導(dǎo)語：如何才能寫好一篇噴漆實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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項目 項目教學(xué)法 汽修實訓(xùn)教學(xué)

一、什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運用已有知識和技能，通過完成一個個相對獨立的工作項目而解決具體問題，學(xué)習(xí)新知識，形成新技能的教學(xué)方法。其特點是以項目為主線，以教師為為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。項目教學(xué)法不僅傳授理論知識和操作技能，更能培訓(xùn)學(xué)生的關(guān)健能力而備受推崇。

二、什么是項目

通常理解的項目是制作一個完整的產(chǎn)品，如生產(chǎn)一輛汽車。但是，在汽修實訓(xùn)教學(xué)中，我們對項目的理解沒有必要局限于此。掌握一項技能也是項目，如“拆裝發(fā)動機”“檢測發(fā)動機傳感器”“維修車門踏板”等。因此，項目沒有必要非得是完整的產(chǎn)品。一般地，項目應(yīng)該滿足以下條件：

1.能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來。

2.有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為。

3.有具體的成果展示。

三、項目教學(xué)實施的基本過程

1.咨訊

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計項目，制定項目目標(biāo)。項目目標(biāo)是教學(xué)活動所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后應(yīng)實現(xiàn)的最終行為，是預(yù)期的教學(xué)效果。一個有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠說明：學(xué)習(xí)的主要意圖是什么，學(xué)生要想達到要求必須做什么。

項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心備課，分析學(xué)生已有知識的掌握情況，并圍繞項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實施項目所需的相關(guān)的理論知識、技能。

2.計劃

學(xué)生分組，設(shè)定行動方案。根據(jù)課題需要和學(xué)生人數(shù)，采取自愿結(jié)合的原則分成小組。劃分小組時，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮，力爭各小組成員在性別、能力特點方面平衡。如理論成績不同、動手能力不同的學(xué)生的搭配，以保證項目實施。各小組在明確任務(wù)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，找出工作要點，組內(nèi)成員分工。

3.決策

學(xué)生自我信息收集。教師引導(dǎo)學(xué)生找到合適的工作方法，根據(jù)項目要求讓學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，如查閱手冊、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場調(diào)查等。學(xué)生可在查資料和教師講解中獲得完成這個項目所需的知識。討論方案時，教師的作用體現(xiàn)在給學(xué)生以框架性指導(dǎo)，教師只提示要解決的問題，學(xué)生自主找出解決辦法，優(yōu)選項目實施的最佳方案。

4.實施項目

每組根據(jù)項目的實施方案進行現(xiàn)場操作，完成項目任務(wù)。在項目實施過程中，教師退到幕后，進生實時觀察，了解各小組工作進度，在學(xué)生有困難時給予必要的解釋和指導(dǎo)。

5.檢查

完成階段性工作或在階段性目標(biāo)后，首先，學(xué)生要相互交流工作成果。之后，教師要對各組的成果進行點評，給學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的空間和平臺，達到發(fā)展學(xué)生關(guān)健能力的目的。

6.評估

評估形式有兩種，即小組評估、教師評估。評估內(nèi)容包括兩方面：（1）各小組對于計劃的執(zhí)行情況、目標(biāo)的達成情況、工作過程中的收獲和不足等。（2）對學(xué)生的專業(yè)能力和關(guān)健能力的評估。其中，關(guān)健能力包括工作和方法能力、獨立性和自主性、協(xié)作能力、溝通能力、解決問題能力和責(zé)任心等。教師要對每個學(xué)生進行評分，提出改進方向和整改措施。

評估的目的是肯定成績、查出問題、總結(jié)經(jīng)驗，不僅限于給每個小組和成員劃定等級。

四、項目教學(xué)案例： （學(xué)生12人，時間：五天）

項目：維修一塊變形破損的車門踏板。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能維修車門踏板。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：砂輪切割機切割、彎板機彎板、敲、打、磨，點焊、二氧化碳保護焊、刮膩、噴漆實踐操作。

學(xué)生已有知識：對負吸整形、敲打整形、點焊、二氧化碳保護焊、刮膩、噴漆知識有一定的認識。

教學(xué)過程：

1.明確項目目標(biāo)

教師組織學(xué)生觀察壞損的車門踏板，引出項目教學(xué)的目標(biāo)――維修車門踏板。

2.將學(xué)生分成A、B兩組。制定小組方案，收集信息，討論方案。

學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，以及網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，多渠道廣泛收集相關(guān)知識和信息，制定實施的最佳方案。兩組同學(xué)選擇了兩個不同方案：A組計劃對車門踏板整形、刮膩、噴漆；B組計劃切割下壞的部份，制作新的車門踏板替換。

3.討論方案

各組選派一名代表對本組的項目方案進行展示，并說明方案的制定原則和可操作的可能性，其他同學(xué)對其方案可提出質(zhì)詢，宣講者給予解答。師生共同論證兩組計劃的可行性，由任課教師對各組的方案進行綜合點評。最后師生共同決定本次實訓(xùn)采用B組方案，并且?guī)熒鷮組方案再共同討論、修改。制定出最終方案。

主要內(nèi)容是切割下壞的部分，每人制作一塊新的車門踏板，每組中選取好的一塊，補在車上，再整形、刮膩、噴漆。完成車門踏板的修理工作。

需實施的工藝有：

（1）砂輪切割機切割。

（2）彎板機彎板、敲、打、磨。

（3）點焊、二氧化碳保護焊。

（4）刮膩、噴漆。

4.項目實施

每組根據(jù)項目的實施方案進行現(xiàn)場操作，完成項目任務(wù)。教師觀察指導(dǎo)。

5.檢查

每天下課前半小時，各小組相互交流工作成果，并由教師做點評。

6.評估

項目實施后，各組實行交叉檢測并給予相應(yīng)評分。最后由任課老師對項目整個過程講評，對每個學(xué)生進行評分，提出改進措施。

經(jīng)過小組自評和教師評估后，表揚某組同學(xué)在最后的刮膩、噴漆步驟做得細致；某組同學(xué)點焊、二氧化碳保護焊環(huán)節(jié)做得漂亮，并且非常注意安全施工。教師又對同學(xué)們在這幾天中哪些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的失誤做了點評，提出改進措施，并對每位學(xué)生的關(guān)健能力以表格形式作出評估。

五、汽修專業(yè)實訓(xùn)中使用項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的汽修實訓(xùn)教學(xué)往往以“某個知識點”作為授課內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)“二氧化碳保護焊”時，就只作這一方面的實訓(xùn)。學(xué)生不能將這一技能與實際的汽修掛鉤。使用項目教學(xué)，學(xué)生在實施項目過程中學(xué)習(xí)的是如何完成哪個汽修項目，不僅在過程中學(xué)會的是哪些單個知識點，更是直接與工作相連系，培訓(xùn)出的是與企業(yè)“零距離”對接的藍領(lǐng)工人，是畢業(yè)后就能頂崗工作的操作技術(shù)工人，這正是中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.教學(xué)形式不同

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大家上午好!

我叫xx，今年32歲。來自呼和浩特市第三職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，是汽修專業(yè)的一名普通老師。自參加工作以來我嚴(yán)格要求自己，無論是在教學(xué)中還是在班級管理中都認真履行一名人民教師所賦予我的神圣職責(zé)。多年來通過學(xué)校的培養(yǎng)和自己的不斷努力，無論是在思想素質(zhì)方面還是專業(yè)技術(shù)能力方面，都有很大的進步。下面介紹一下我的工作情況。

一、 班級管理

自參加工作我一直擔(dān)任汽修專業(yè)的班主任。我給自己的工作定位是：不光要成為知識的傳授者，更要做學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生缺少關(guān)愛，所以在帶班當(dāng)中，我采用和諧的管理方式。首先尊重學(xué)生與學(xué)生平等相處，其次進行必要的家訪及時了解學(xué)生的實際情況。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的長處，正確面對自己的不足，為自己制定一個短期的奮斗目標(biāo)，自信的生活和學(xué)習(xí)。

我班曾經(jīng)有位同學(xué)名叫王建國，家庭條件很差，父母又在外地打工，而且他存在語言障礙，不能清楚的與別人進行交流，這在他的內(nèi)心產(chǎn)生極大的自卑感。在了解情況后我多次與他進行交談，并鼓勵他與同學(xué)們主動交流。我也利用班會時間，告訴學(xué)生，同學(xué)之間應(yīng)該平等有愛、團結(jié)互助。應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長處來彌補自己的不足，經(jīng)過一段時間的交流和引導(dǎo)，我們班的同學(xué)都能和睦相處。而且王建國同學(xué)也從自卑、內(nèi)向，慢慢變的開朗、樂觀，對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度表現(xiàn)積極。畢業(yè)后分配到內(nèi)蒙古環(huán)城汽貿(mào)有限公司從事汽車噴漆維修技術(shù)，于XX年榮獲呼市技能大賽汽車噴漆組第二名的好成績。根據(jù)畢業(yè)后學(xué)生的信息反饋，我的這種和諧管理的方式取得了良好的效果。

在學(xué)生獲得成功的同時，我也不斷總結(jié)班級管理的教育成果，在XX年《淺談職業(yè)中專學(xué)生心理健康問題及心理健康教育策略》獲中國教育報心理健康教育三等獎。我踏實的工作作風(fēng)，被學(xué)校多次評為校級優(yōu)秀班主任，并于XX年獲呼市教育系統(tǒng)社會治安綜合治理先進工作者稱號。

二、 教學(xué)情況

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【關(guān)鍵詞】汽車美容實訓(xùn)基地；對口的教材；合格的教師；本院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持

汽車美容行業(yè)在美國每年都達幾千億的產(chǎn)值，造就了大量的就業(yè)崗位，早在我國從1994年出現(xiàn)以來，因為它有很大的市場潛力，操作簡單、風(fēng)險較低、利潤較高、加之靈活已經(jīng)成為汽車市場一門黃金產(chǎn)業(yè)和就業(yè)熱點。但就新疆汽車美容市場現(xiàn)狀來看，大多數(shù)汽車美容店因為沒有正規(guī)培訓(xùn)的人才，技術(shù)含量較低、操作極不規(guī)范。雖然廣告做得響，但質(zhì)量卻很難保證，尤其是道德素質(zhì)較低時有多收錢敲竹杠行為，嚴(yán)重擾亂了汽車美容市場。如何解決個人認為應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞钠嚸廊萑瞬攀墙鉀Q當(dāng)前問題的重要方法之一。培養(yǎng)汽車美容人才一方面非常適合汽車市場的需要，另一方面也給交通職業(yè)院校畢業(yè)生提供了就業(yè)機會。如何培養(yǎng)發(fā)展新疆汽車美容專業(yè)下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)置汽車美容課程應(yīng)于市場接軌

有的職業(yè)院校也看好本專業(yè)的發(fā)展前景也開辦這種專業(yè)，但外行即不做市場調(diào)查，也不講科學(xué)只是簡單機械的模仿其它有關(guān)院校相關(guān)專業(yè)，如開設(shè)汽車構(gòu)造、汽車電氣、汽車電子技術(shù)、汽車運用等課程，而恰恰忽略了汽車美容應(yīng)該學(xué)得課程。根據(jù)我交此專業(yè)的體會和查閱資料的總結(jié)，以及調(diào)查走訪一些汽車美容店的結(jié)果看。汽車美容的專業(yè)課最起碼應(yīng)該開設(shè)六個部分：第一是色彩基礎(chǔ)知識的掌握、如對色彩的感覺、對色彩的調(diào)配等。第二是對汽車美容材料的認識、如對各種清洗劑、底漆、膩子、面漆種類的識別、性能的認識、調(diào)配的原理等。第三是對汽車材料的的認識、如對汽車金屬材料、塑料、橡膠、粘結(jié)劑、各種汽車用油的牌號分類、性質(zhì)的區(qū)別等。第四是對汽車美容工具的認識、如汽車工具扳手、各種鉗子、錘子、刀子、鉚槍、風(fēng)槍、電鉆、塑料焊機等功能使用原理的認識。第五是對汽車美容工藝的掌握如對汽車內(nèi)部外部如何清潔護理、表面漆膜的護理、局部補修整體翻新中的防銹、刮涂、打磨、刷涂、噴涂。以及對漆膜常見病態(tài)原因、漆面劃痕、面層斑點的處理等。第六是對汽車美容設(shè)備的認識如對清洗機、吸塵器、研磨機、拋光機、打蠟機、空氣壓縮機、烤漆噴漆等設(shè)備原理使用操作工藝的掌握等。

二、應(yīng)當(dāng)配有一定規(guī)范的汽車美容實習(xí)基地、其基本組成如下

1、要配有一定規(guī)范的汽車洗車間

現(xiàn)在洗車除了手洗車外還有機械電腦洗車包括自動式、隧道式、龍門式等都比較適合城市車多流量大，衛(wèi)生要求嚴(yán)格、必須節(jié)約用水等實際要求。一般電腦洗車應(yīng)具備以下幾點：

（1）車間空間應(yīng)符合國家規(guī)定的實際通行車輛尺寸的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）要做到泡沫噴灑、高壓水沖洗、水蠟洗、亮光蠟噴灑護理、強力風(fēng)干等工藝要求。

（3）要有排污和廢水處理的能力。

（4）要配有懂技術(shù)的人員操作。

2、要配有一定規(guī)范的汽車美容護理修復(fù)車間

在日常汽車美容護理、新車開蠟養(yǎng)護、特別是冬季護理和漆膜的修復(fù)等，因為這些工序怕曬怕凍怕灰塵等，所以汽車美容實習(xí)基地必須具備有一定的汽車美容護理修復(fù)車間，按市場要求汽車美容護理修復(fù)車間應(yīng)具備以下幾點：

（1）要有規(guī)范的操作工藝并要張貼上墻以方便操作和提醒。

（2）車間空間應(yīng)符合國家規(guī)定的實際通行車輛尺寸標(biāo)準(zhǔn)。

（3）要有一定的擺放設(shè)備空間和操作空間。

（4）要配有懂技術(shù)的人員指導(dǎo)操作。

3、有條件的應(yīng)配備噴烤漆房

噴烤漆是一門現(xiàn)代汽車修理工藝有很大的市場發(fā)展空間，操作簡單、風(fēng)險較低、利潤較高、加之靈活已經(jīng)成為汽車市場的熱門。但現(xiàn)在做的店家?guī)缀跏切扌扪a補方式、全車烤漆噴烤漆則較少，其原因是投資比較大沒有正規(guī)的車間、沒有正規(guī)的人員操作。按市場要求噴烤漆車間應(yīng)具備以下幾點：

（1）車間空間應(yīng)符合國家規(guī)定的實際通行車輛尺寸標(biāo)準(zhǔn)。

（2）要有良好的溫控設(shè)備、烘干設(shè)備、空氣過濾設(shè)備等。

（3）要有規(guī)范的操作工藝并要張貼上墻以方便操作和提醒。

（4）要有一定的擺放設(shè)備空間和操作空間。

（5）要配有懂技術(shù)的人員指導(dǎo)操作。

三、要配有懂技術(shù)的教師上課和指導(dǎo)操作

有了相關(guān)教材和實訓(xùn)場地教師就是關(guān)鍵問題，有了理論不一定會操作，會操作不一定會理論，有理論會操作不一定懂學(xué)生心理。最好是用懂理論懂操作諳熟學(xué)生規(guī)律的教師來擔(dān)任，而且應(yīng)該有很強的事業(yè)心和責(zé)任感。因為學(xué)院培訓(xùn)實習(xí)場地、設(shè)備投資都很大，一般學(xué)院創(chuàng)收彌補能力都很弱如果一旦損失將很難再生。所以挑選合格的教師是一項非常謹(jǐn)慎的事。一般職業(yè)院校都沒有現(xiàn)成的教師。而外聘者僅僅懂一些實際操作，遠遠不能勝任教師工作。個人看法是通過教師培訓(xùn)來解決。從目前培訓(xùn)的方法看一是派教師到有關(guān)企業(yè)專門學(xué)習(xí)，二是請有關(guān)技術(shù)人員指導(dǎo)教師操作實踐。

四、要加強對學(xué)生思想道德理論的教育和建議有關(guān)單位制定相關(guān)的法律法規(guī)

現(xiàn)在汽車美容市場一些店鋪人員道德素質(zhì)較低，時有多收錢敲竹杠行為嚴(yán)重擾亂了汽車美容市場。其原因主要來自兩方面一是沒有正規(guī)培訓(xùn)的人才，道德素質(zhì)較差，心里只想掙錢沒有國家觀念、沒有法律觀念、缺乏一定的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)加大力度通過集體主義教育、愛國主義教育、學(xué)校環(huán)境熏陶、案例教育等，為學(xué)員上崗打好打牢思想基礎(chǔ)。同時應(yīng)建議有關(guān)單位制定相關(guān)的法律法規(guī)遏制非法經(jīng)營者，對擾亂汽車美容市場損害消費者的店鋪、人員應(yīng)加大懲罰力度。同時有研究能力的教師可以通過市場調(diào)研，通過著書等方式提出自己的觀點看法，以協(xié)助有關(guān)單位從理論上完善相關(guān)的法律法規(guī)制定。

五、開設(shè)本專業(yè)需要本職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大力的支持

首先立項需要專人調(diào)研考察論證，其人員需要領(lǐng)導(dǎo)審定批準(zhǔn)，考察的時間經(jīng)費也需要領(lǐng)導(dǎo)審定批準(zhǔn)，考察的論證結(jié)果也需要領(lǐng)導(dǎo)召集有關(guān)專家論證批準(zhǔn)。其次開什么課程、開多長時間、開幾門、由誰來任課誰來負責(zé)需要領(lǐng)導(dǎo)審定批準(zhǔn)。建立什么樣的汽車美容實習(xí)基地、進什么樣的什么規(guī)格的汽車美容工具、設(shè)備需要領(lǐng)導(dǎo)審定批準(zhǔn)。總之人無頭不走鳥無頭不飛，各項相關(guān)工作沒有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是辦不成的。

綜上所述：發(fā)展汽車美容專業(yè)培養(yǎng)汽車美容專業(yè)人才，一方面非常適合新疆汽車市場的需要，另一方面也給交通職業(yè)院校畢業(yè)生提供了就業(yè)機會。同時必須要有規(guī)范的實訓(xùn)基地、對口的教材、合格的教師，需要職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)大力支持，否則也是極其困難的甚至是短命的。

參考文獻

[1]張德金.《汽車裝飾美容使用手冊》.機械工業(yè)出版社，2004.2、

[2]姚時俊.《汽車美容與裝飾》.遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2002.2

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關(guān)鍵詞：高職院校；微課；視頻拍攝；后期制作

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）08-0037-03

大規(guī)模在線開放課程和教學(xué)資源的共享和應(yīng)用，使得大部分學(xué)習(xí)者獲得了很好的學(xué)習(xí)資源和效果，促進了自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課程等全新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式的應(yīng)用與實踐，而微課因內(nèi)容短而精，以某一知識點為教學(xué)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的重要內(nèi)容。

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能為目標(biāo)，應(yīng)該加強與重視開展慕課實踐教學(xué)改革，以課程中某個實踐操作技能為知識點進行微課制作，制作完成后通過慕課平臺向?qū)W習(xí)者開放。本文以《模型制作與材料成型工藝》課程為例，結(jié)合慕課和高職課程的特點，從微課拍攝準(zhǔn)備、微課拍攝過程和微課后期制作等三方面，對高職微課攝制的理論與實踐進行探討，促進高職課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、微課拍攝的前期準(zhǔn)備

1.教師的準(zhǔn)備

慕課教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該從《模型制作與材料成型工》課程中精選出需要拍攝的項目內(nèi)容，每個微課以某個知識點為一個內(nèi)容進行課程內(nèi)容的設(shè)計。（1）課程團隊精選了十個知識點作為拍攝的內(nèi)容，采用模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，并將知識點進行碎片化，課程內(nèi)容分別為：產(chǎn)品模型的概念及應(yīng)用、產(chǎn)品模型的制作方法、木模型的成型方法、木質(zhì)書柜案例制作、瓦楞紙沙發(fā)案例制作、3D打印技術(shù)、油泥模型案例制作、車燈泡沫模型制作、石膏模型成型工藝、水壺石膏模型制作工藝等；（2）課程團隊按照拍攝的知識點和內(nèi)容進行分工，認真研究和討論教學(xué)過程，盡量做到大的教學(xué)思路不變，但在知識點剖析方面又體現(xiàn)區(qū)別；（3）主講教師根據(jù)知識內(nèi)容分析學(xué)生的特點，要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)生重視技能操作的特征開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；（4）主講教師提前與技術(shù)人員做好溝通，對所拍攝的課程內(nèi)容進行訓(xùn)練和彩排；要克服緊張的心理，避免“怯鏡頭”，善于用眼神與鏡頭或?qū)W生交流，說話注意節(jié)奏，形象造型恰當(dāng)，操作演示的時候要注意分寸和條理性，不慌亂。

2.技術(shù)人員的準(zhǔn)備

課程拍攝與制作等技術(shù)人員應(yīng)該提早與課程教學(xué)團隊溝通，確定好課程的總體設(shè)計框架，課程PPT的設(shè)計、課程整體風(fēng)格的設(shè)計以及課程宣傳片花的設(shè)計等。（1）與主機教師充分溝通，深入挖掘每個拍攝內(nèi)容的細節(jié)，教師需要用到的媒體和工具，確定好老師的衣著穿戴；（2）針對精選的10個內(nèi)容，采用統(tǒng)一風(fēng)格設(shè)計課程的框架；均采用先講述本節(jié)課程的內(nèi)容，然后實際操作模型的制作過程，在制作的過程中講解制作的細節(jié)和注意點，最后總結(jié)整個制作過程和方法；（3）根據(jù)主講教師的課程內(nèi)容對10個內(nèi)容的PPT進行統(tǒng)一風(fēng)格的設(shè)計，做到風(fēng)格工業(yè)化特點，圖文并茂，列舉出模型制作的每一個步驟和詳細制作過程。

3.設(shè)備和環(huán)境設(shè)計的準(zhǔn)備

（1）攝像機的準(zhǔn)備。對于課堂實錄的教學(xué)課程，至少要準(zhǔn)備三臺以上的多機位攝像機進行拍攝，一臺拍攝主講教師，一臺拍攝學(xué)生鏡頭，一臺拍攝老師與學(xué)生同框的鏡頭；而對于純錄制操作實訓(xùn)內(nèi)容的課程，要準(zhǔn)備兩臺以上的多機位攝像機進行拍攝，一臺拍攝老師與操作設(shè)備的鏡頭，一臺拍攝模型制作具體模型的特寫鏡頭；攝像機采用高清攝像機拍攝，圖像清晰、色彩還原真實；為了保證拍攝畫面質(zhì)量和色彩的統(tǒng)一，三臺攝像機均采用索尼高清攝像機X280進行拍攝，拍攝的視頻格式、制式一樣。

（2）采音設(shè)備的準(zhǔn)備。實訓(xùn)操作類課程的拍攝，教師講課采用領(lǐng)夾式無線麥克風(fēng)就可以滿足要求；對于課堂實錄教學(xué)課程拍攝，則需要增加學(xué)生的麥克風(fēng)和音響才能進行錄制。

（3）拍攝的場所或課室應(yīng)該選擇比較安靜的地方，光線明亮，沒有回音，最好在專業(yè)的演播室里錄制。

（4）課程相關(guān)教學(xué)用具的準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備好實訓(xùn)制作工具，技術(shù)人員提前30分鐘到達現(xiàn)場準(zhǔn)備和調(diào)試好相關(guān)的燈光和攝像設(shè)備。

二、微課拍攝的過程

1.教學(xué)內(nèi)容拍攝設(shè)計

以木質(zhì)書柜的模型制作過程為例，分析微課拍攝過程中教學(xué)內(nèi)容的組織過程，木質(zhì)家具模型的制作拍攝的教學(xué)內(nèi)容主要有：

（1）引入問題（PPT和實物展示）：主講教師現(xiàn)場展示一個已經(jīng)制作完成及完整的木質(zhì)書柜模型，整體介紹木質(zhì)書柜模型的結(jié)構(gòu)：該模型由經(jīng)典的板式家具構(gòu)成和制作，采用膠結(jié)連接而成，主要由書桌和書架兩部分組成，書架有推拉門，書桌有三個抽屜和一個鍵盤托。

（2）設(shè)計圖紙（電腦設(shè)計）：用CAD或Solidworks制圖軟件把書柜的圖紙做好；在設(shè)計圖紙的過程中，圖紙需要有明確的尺寸和標(biāo)注出各部件的組合拼接方式。

（3）選料，粗裁剪（實際操作教學(xué)）：選取三角板材作為模型材料，按照1∶10的比例進行圖形轉(zhuǎn)換，采用；對裁剪好的材料進行編號，方便后續(xù)的拼接。

（4）排料分割（實際操作教學(xué)）：依照排料圖，運用鋸床刀進行切割；講述鋸床刀的優(yōu)缺點，具體的切割細節(jié)和方法與技巧；

（5）打磨（實際操作教學(xué)）：運用磨床工具對部件的邊角進行打磨，使得各邊角光滑。在操作的過程中，講解磨床刀的特點，講解打磨的細節(jié)和技巧；

（6）拼接組裝（實際操作教學(xué)）：先把抽屜等獨立部件進行組裝，再使用502膠水或白色乳膠把部件的邊緣部位進行膠結(jié)，模擬實際生產(chǎn)中的釘鏈接效果；組裝后保證膠結(jié)面干凈、平滑，涂上膠水后靜置、定型；

（7）修整（實際操作教學(xué)）：將拼裝好的書柜進行檢查，查看抽屜是否可以拉伸，柜門推移等功能是否能順利實現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時修整；

（8）修飾（實際操作教學(xué)）：整體效果制作完成后，在書柜表面噴涂一層光亮油漆，使得效果更好。

（9）總結(jié)教學(xué)過程（PPT和實物展示）：主講教師總結(jié)木質(zhì)書柜模型制作的具體流程和技巧，容易出現(xiàn)的問題和工具的使用等。

2.拍攝技巧和鏡頭設(shè)計

微課拍攝過程中面對的突發(fā)問題比較多，在拍攝過程中需要采取不同的拍攝技巧，針對實訓(xùn)操作課程的拍攝，我們采用雙機位的拍攝，而PPT內(nèi)容則由后期再加入到相關(guān)內(nèi)容中就可以。下面通過實例來對微課拍攝的技巧和鏡頭內(nèi)容進行說明和分析。

（1）主講教師的拍攝和鏡頭的運用。主講教師是課程的核心要素，教學(xué)活動場所主要是在實操臺范圍內(nèi)容，所以運動的空間不會太大，可以采用由一臺攝像機來固定拍攝，攝像機采用近景，把教師和實操臺同框構(gòu)圖進行錄制，這樣既能拍攝到教師的整個教學(xué)活動過程，又能拍攝到實操的整體制作流程。鏡頭主要是近景，包括老師引入問題，選料、粗裁剪，打磨，教學(xué)總結(jié)等內(nèi)容。

（2）實操性特寫鏡頭的拍攝。實操性鏡頭的拍攝主要采用特寫錄制，可以詳細看清楚具體的操作細節(jié)和制作過程，由于教師操作設(shè)備制作模型的過程中，會小范圍的變換位置，可以由一臺攝像機來進行小范圍的運動拍攝，根據(jù)鏡頭和構(gòu)圖的需要進行適當(dāng)?shù)淖兘梗鶕?jù)構(gòu)圖原則和經(jīng)驗實時調(diào)整鏡頭內(nèi)容，也可以通過適當(dāng)“搖”攝像機來拍攝特寫鏡頭，拍特寫鏡頭時容易虛焦，所以要注意采用自動對焦，并保證被拍攝位置光線充足；拍攝者還要注意力集中，保證畫面時刻在鏡頭。鏡頭主要是以特寫為主，包括實物展示時柜子和抽屜的特寫，裁剪時的刻度特寫，鋸床刀切割的特寫，磨床工具打磨的特寫，用502膠水或白色乳z膠結(jié)的特寫，噴漆修飾的特寫等內(nèi)容。

（3）制圖軟件操作和PPT內(nèi)容的錄制。在錄制Solidworks制圖的時候，因為圖紙的刻度數(shù)字和軟件界面中的操作菜單字體都比較小，如果采用攝像機拍攝教學(xué)投影屏幕的方式，拍攝出來的畫面容易模糊，看不清楚具體的操作細節(jié)和菜單數(shù)字。另外，在后期制作時會把PPT內(nèi)容插入到具體的章節(jié)中，如果單純的把PPT存為圖片再插入到視頻中，往往會使得圖片中的小字體或內(nèi)容不清晰；為了解決上述兩個難題，通常采用CamtasiaStudio錄屏軟件來錄制PPT或采用索尼AWS-750來單獨錄制使用Solidworks工具繪制圖紙的整個過程，且這種方式錄制的視頻還可以展示PPT的動畫效果和音頻。

3.技術(shù)參數(shù)和畫面藝術(shù)性設(shè)計

在課程拍攝的過程中，技術(shù)人員要各司其職，不僅要保證拍攝畫面的穩(wěn)定、清晰和聲音的流暢，還要兼具拍攝有藝術(shù)性的畫面。

（1） 構(gòu)圖合理，用光正確。課程教學(xué)視頻不能太模式化，要講究畫面的藝術(shù)性和真實性，但也不能太過“浪漫”和“唯美”，對主講教師要有比較柔和的正面光和側(cè)面光，并給一點點背景光，使得拍攝的教師更加有立體感和有“神”；構(gòu)圖上可以給教師稍微一點點側(cè)面，顯得更加“真實”，不會那么呆板，教師后面的背景盡量采用純色背景或整潔的實訓(xùn)室實景；在拍攝實物時候，拍攝時要借助現(xiàn)場實景和燈光把實物的“美”拍攝出來。

（2）視頻和聲音技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。視頻拍攝時，攝像機采用16∶9的寬屏幕，分辨率不低于1280×720（高清），拍攝格式為50i等內(nèi)容，聲音采用頻率為不低于48KHZ，碼率不低于128kbps，音頻信噪比不低于48db。

三、微課后期制作

微課視頻的制作其實就是一個視頻合成的過程，需要把課堂實錄視頻、聲音、PPT內(nèi)容、電腦操作視頻和其它教學(xué)資源按教學(xué)組織的規(guī)律整合在一起，并最終形成一個完整的教學(xué)視頻。微課視頻的編輯主要分為粗剪輯、精剪輯、包裝和視頻導(dǎo)出等四個過程。

（1）微課的粗剪輯，主要以主講教師的課程教學(xué)視頻為主線先把整個教學(xué)內(nèi)容串起來，使得畫面和聲音同步，并與主講老師討論將一些不要的鏡頭先刪除；視頻剪輯的軟件主要有非線性編輯軟件Adobe Premiere CC 2015，Edius 8.0。

（2）微課的精剪輯，在粗剪輯的基礎(chǔ)上，通過非編軟件把PPT內(nèi)容、電腦錄屏和其它教學(xué)資源等內(nèi)容精準(zhǔn)的插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點突出教師的形象和教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變換，插入PPT內(nèi)容和其它教學(xué)資源，使得課程視頻富有教學(xué)型和啟發(fā)性；并統(tǒng)一所有圖片和視頻畫面的大小，聲音的同步和音量適中，讓整個教學(xué)過程的內(nèi)容充實且連貫。

（3）微課的包裝，視頻的所有內(nèi)容編輯完成后，為了使得整個視頻的效果更佳，需要對微課前后加片頭和片尾，片頭主要是宣傳該微課，顯示課程主要信息，時間控制在10秒以內(nèi)，片尾主要是顯示工作人員信息，片尾一般在8秒以內(nèi)，片頭的制作主要采用3D Max和Adobe Effects CC2015等軟件制作；對教學(xué)過程中的知識要點，在相應(yīng)的位置增加顯眼的字幕和提示內(nèi)容，以突出該知識點，并對圖表和難以理解的內(nèi)容做成動畫；為了滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，在整個教學(xué)過程添加中文字幕。

（4）視頻導(dǎo)出，視頻導(dǎo)出采用H.264/AVC （MPEG-4 Part10）編碼，最低編碼率不低于128kbps，導(dǎo)出的格式可以是MP4或MOV，視頻大小在150M以內(nèi)（10分鐘視頻）。

2.微課審核和修改

微課視頻制作完成后，技術(shù)人員和課程團隊一起觀看視頻，感受視頻整體的教學(xué)效果是否達標(biāo)，檢查有無錯誤、缺的教學(xué)內(nèi)容，還要注意課程教學(xué)的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，畫面和聲音，出入點的銜接等問題。對于存在的問題，討論后需要補拍的內(nèi)容進行補拍，并不斷完善和修改視頻內(nèi)容，并最終定稿視頻。

四、結(jié)語

微課以具體的知識點為教學(xué)內(nèi)容且“短小精悍”，課程開發(fā)團隊?wèi)?yīng)該認真研究教學(xué)的組織規(guī)律和表現(xiàn)形式，才能達到視頻的教學(xué)效果；通過《模型制作與材料成型工藝》課程微課視頻的攝制與實踐，通過教師和技術(shù)人員的相互合作，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、組織形式的不同，因勢利導(dǎo)，采用不同的拍攝技巧和方法，綜合運用燈光、聲音和視頻編輯等技術(shù)，完成了微課視頻的拍攝、剪輯、包裝制作、導(dǎo)出、審核和修改，并最終完成十部制作良好的微課教學(xué)視頻，滿足教師和學(xué)習(xí)者的需求，豐富了高職院校課程教學(xué)資源的內(nèi)容和形式，達到了預(yù)期建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]周賢波.基于學(xué)習(xí)者角度的微課建設(shè)策略研究[J].中國電化教育，2015（4） .

篇5

論文摘要：全國職業(yè)院校技能大賽的舉行牽動了職業(yè)教育各個方面的改革，課程改當(dāng)然也不例外。在技能大賽的舉行過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育課程中存在的一些問題，如課程目標(biāo)的職業(yè)性不明確、職業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏實用性和針對性、課程內(nèi)容的組織與工作過程不一致、課程師資力量不足等問題。而也正是技能大賽的舉行有助于解決這些問題，從而促進了職業(yè)教育課程的改革。

近來，技能大賽在職教領(lǐng)域成了熱點名詞，在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注下，技能大賽開展的轟轟烈烈。一方面，職業(yè)技能大賽檢測著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能；另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新。其中，課程改革也不例外。技能大賽的舉行，對職業(yè)教育課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評價改革等方面都具有一定的促進作用。

一、技能大賽所折射出的職業(yè)教育課程問題

技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。在準(zhǔn)備和參加技能大賽的過程中，一些課程中存在問題的就很快會暴露出來?？傮w上來說，職業(yè)教育課程存在以下幾個方面的問題。

(一)課程目標(biāo)的職業(yè)性不明確

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育不同，它是一種專門教育，職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，都有具體行業(yè)、專業(yè)或工種的職業(yè)方向要求，從而培養(yǎng)的規(guī)格也要有具體的職業(yè)崗位或崗位群的具體要求。職業(yè)教育課程目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才市場為依歸，使課程知識內(nèi)容與職業(yè)資格、學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。因此，“職業(yè)教育課程目標(biāo)要體現(xiàn)崗位內(nèi)涵”?；囟F(xiàn)行職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理部門的課程目標(biāo)與普通學(xué)校區(qū)別不大，重視知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接”，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點。在2008年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“注塑模具CAD設(shè)計與主要零件加工”競賽項目的比賽中，技能大賽提出了以下要求，以新技術(shù)應(yīng)用、高技能熟練為主，強調(diào)技能綜合，既要掌握先進的設(shè)計技能，又要具備熟練的先進設(shè)備操作技能，要將模具設(shè)計與制造緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性工作的模具CAD設(shè)計與先進設(shè)備操作技能同樣重要。3名隊員組成競賽隊，由競賽選手自行決定分工與合作。選手必須具備合作默契、計劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。而有的選手正是缺乏分工與合作的職業(yè)素質(zhì)才導(dǎo)致其名落孫山，最終的原因是他們的課程目標(biāo)缺乏職業(yè)性。

(二)職業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏實用性和針對性

與普通教育相比，職業(yè)教育在課程內(nèi)容的適用性和針對性方面是要有優(yōu)勢的。繩《育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高[2000]2)中指出：“課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點和難點。按照實用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段改革相結(jié)合?！笨梢赃@么說，學(xué)生所學(xué)知識和技能的實用性能和針對性是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生的就業(yè)的主要砝碼。由此，職業(yè)教育課程的課程內(nèi)容要突出實用性和針對性，它應(yīng)該是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“工作任務(wù)為中心”，“工作崗位所需要的知識和技能”。而許多職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強，理論性較濃，知識點重復(fù)較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實用性和針對性，與實際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。

另外，實際工作過程是個連續(xù)體、是個系統(tǒng)，其構(gòu)成要素除了工作任務(wù)外，還需要大量把這些任務(wù)聯(lián)系起來的知識，因為每個人的工作都不是孤立的，而只是工作體系中的一部分。這些知識就是資源、信息和系統(tǒng)。正是課程內(nèi)容的這一重大缺失，造成了職業(yè)學(xué)校教育與實際工作情景的巨大差距。

在大賽中有的選手面對新機器操作非常不熟練，或者是不按操作規(guī)則來，這就使他在大賽中得不到好成績，分析原因正是因為他們學(xué)校的課程內(nèi)容缺乏針對性和實用性所導(dǎo)致的。

(三)課程內(nèi)容的組織與工作過程不一致

職業(yè)教育課程所選取的內(nèi)容是技術(shù)知識，“它是既涉及過程性知識，有涉及陳述性知識，這兩類知識的呈現(xiàn)，決不是簡單的“代數(shù)加”，而應(yīng)該是“矢量和”。閻因為，技術(shù)是以“制作”為目的，因而其知識必然是與活動緊密相聯(lián)系的，這就決定了他不可能是形式化的學(xué)科知識。技術(shù)知識的形式和復(fù)雜性與技術(shù)活動的類型和層次相關(guān)，離開了活動與實施情境，大部分技術(shù)知識便失去了意義。

而我國大多數(shù)職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)是直接將普通教育相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行壓縮，對其中一些課程進行刪減，或者適量加入一定比例的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就構(gòu)成職業(yè)教育課程。它是按知識邏輯體系構(gòu)建，主要是以學(xué)科為中心，注重知識的系統(tǒng)性，屬于以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式，使技術(shù)知識成了死知識。這就與企業(yè)的工作工程不一致。如有的學(xué)校旅游專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生，在介紹某一旅游景點的時候，就想背臺詞一樣，一字不差，一字不少。這與該校課程的內(nèi)容的組織過于死板，沒有與工作過程一致所導(dǎo)致的。

(四)課程師資力量不足

許多學(xué)校為了參加技能培訓(xùn)，臨時突擊培訓(xùn)教師，有的職業(yè)學(xué)校甚至還要請企業(yè)技工來培訓(xùn)參賽學(xué)生。由此可以看出這些學(xué)校的教師中學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，理論型教師多，實踐型教師少，合格專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。

事實上，現(xiàn)在許多從事學(xué)校專業(yè)教學(xué)的教師是從普通教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)行而來的，而職業(yè)教育的教學(xué)有其特殊的要求，其相關(guān)理論不但有其特殊性，例如職業(yè)性，而且具有一定的系統(tǒng)性和靈活性，如工作過程課程體系。這一部分教師的知識結(jié)構(gòu)受傳統(tǒng)的普通教育的束縛，很難適應(yīng)職業(yè)教育的要求。另外職業(yè)學(xué)校的教師要有較強的專業(yè)實踐能力、理論和實踐相結(jié)合的能力及掌握本專業(yè)高新技術(shù)與運用能力，而目前在職教教師隊伍中教師缺乏新課程的實施能力也是制約課程改革的一個瓶頸。

(五)學(xué)生實訓(xùn)力度不足

《關(guān)于全面提高高等教育職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中指出：“人才培養(yǎng)模式的改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)十三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，將校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點一體化?！睘榱诉_到職業(yè)教育課程目標(biāo)，實訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生要到企業(yè)去實習(xí)，到真實情景中去歷練，使其更了解工作過程，通過企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能。然而現(xiàn)實的情況是，由于校企合作受阻，職業(yè)教育中學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)令人很不樂觀，以致學(xué)生的動手能力很差。下面的一個典型的例子就說明了這一點，2007年在浙江人才市場招聘會上，亞龍集團準(zhǔn)備招聘20名自動化方面的技術(shù)員，前來應(yīng)聘的有30個人，但經(jīng)過面試后，公司只選擇了3個人。其實面試很簡單，對機械專業(yè)的學(xué)生招聘時，問他懂材料力學(xué)嗎?懂。懂機械設(shè)計嗎?懂。你會設(shè)計一個機械零件嗎?沒有把握。你能裝配一個機械結(jié)構(gòu)嗎?不行。企業(yè)要設(shè)計一個傳動軸，計算功率、受力分析，一個學(xué)生算了整整一個星期還算不出來，而企業(yè)里有經(jīng)驗的工程師只要l0分鐘就可以完成。這些學(xué)生不是專業(yè)知識不精通，而是動手能力太差，導(dǎo)致這種情況的發(fā)生原因是他們平時的實訓(xùn)力度不夠。

(六)課程評價與職場的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不一致

課程評價的目的就在于能有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于教師創(chuàng)造性地教育教學(xué)，有利于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者實施全過程的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。課程評價是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，然而我國職業(yè)教育的課程評價體系還不成熟，存在諸多問題，首先是課程評價內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段高等職業(yè)院校仍存在重知識，輕技能；重記憶，輕創(chuàng)新；重理論輕實踐的課程評價。很多學(xué)校技能和能力考核比重僅占課程評價的20％，大多注重考核理論的系統(tǒng)性和完整性，對傳授知識的掌握度和繼承度，輕視對知識的實際應(yīng)用。其次是課程評價方法簡單?，F(xiàn)行的課程評價方式大多是筆試，對于口試，操作，演示等形式采用較少。再次，課程評價形式單一，無法做到揚長避短，全面考核。不僅限制了學(xué)生的主體I陛發(fā)揮，也不能很好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，課程評價類型單一?，F(xiàn)行的課程評價重結(jié)果、輕過程，重期末輕平時，重分?jǐn)?shù)、輕實施。每學(xué)期課程結(jié)束后主要以期末成績的評價“一錘定音”，對等級評分制，模糊評分制較少采用，課程評價類型單一，這種只看重總結(jié)性課程評價的做法直接導(dǎo)致教學(xué)過程中教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的應(yīng)試教育。正是由于這些問題，使有些參賽學(xué)校為了使自己的參賽項目符合標(biāo)準(zhǔn)，就臨時抱企業(yè)的“佛腳”，了解職場的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)，以期在比賽中拿到好成績。

二、技能大賽對課程改革的推動作用

技能大賽在暴露職業(yè)職業(yè)教育課程中存在的問題的同時也對這些問題的解決起到一定的作用，它像一個“方向標(biāo)”，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革，他又像一個杠桿，“撬動”著職業(yè)教育課程改革，使它加快發(fā)展。

(一)對課程目標(biāo)制定導(dǎo)向作用

課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是學(xué)生、職業(yè)的需求，它的確立核心就是要達成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一?！奥殬I(yè)需求”信息的獲得不是簡單的從書報雜志上或是政府報告上獲取的。它是一個與企業(yè)密切接觸和充分交流的過程。因為，“職業(yè)”真正需求什么樣的“人才”，這個問題的最終發(fā)言權(quán)是屬于企業(yè)。課程目標(biāo)的制定者之有與企業(yè)密切接觸和充分交流了他們對職業(yè)崗位、勞動過程進行分析、對人才規(guī)格的調(diào)查才有實際的意義。而現(xiàn)實的情況是很不理想的，校企合作中企業(yè)的冷淡，使課程改革一再受挫，職業(yè)教育課程目標(biāo)的制定也是缺乏職業(yè)性。技能大賽給職業(yè)教育帶來了一屢春風(fēng)，從技能大賽中，職業(yè)學(xué)?？梢?，知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才，探明了一條切實可行的路子。并且在技能大賽中職業(yè)院校有更多的機會與企業(yè)接觸，有機會進一步深入市場調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對接，對職業(yè)需求及其變動有了進一步的了解，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)，以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。如在2009年6月份的全國職業(yè)院校技能大賽，大賽技能大賽中職組新增建筑專業(yè)，高職組新增機電一體化、數(shù)控機床裝配與調(diào)試、3G基站建設(shè)與維護等比賽項目，都是經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中急需人才的專業(yè)。這些新設(shè)的賽事緊扣市場需求，經(jīng)過與相關(guān)用人單位深度調(diào)研后精心開設(shè)的，目的是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”，制定出科學(xué)的課程目標(biāo)。

(二)有利于選擇更實用、更適量的課程內(nèi)容

在技能大賽中學(xué)校有兩次與企業(yè)親密接觸的機會。第一次是在準(zhǔn)備階段，學(xué)校為了準(zhǔn)備技能大賽的過程中，要走訪企業(yè)，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)。在這個過程中，學(xué)校會進一步了解，企業(yè)到底需要什么樣的人才，作為企業(yè)的優(yōu)秀員工應(yīng)具備什么素質(zhì)，需要具備哪些知識，完成一項任務(wù)還需要的那些資源、信息等，這些了解在其對本校相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容學(xué)選擇是都會產(chǎn)生決很大的影響。第二次是在技能大賽的賽程中。好多技能大賽是有企業(yè)贊助的，企業(yè)希望它成為宣傳自己，提高社會知名度的窗口。這是學(xué)校與企業(yè)的第二次親密接觸，對企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的了解，這讓學(xué)校在對課程內(nèi)的選擇更加有的放矢。例如2009年的技能大賽新增加的賽項“3G基站建設(shè)維護及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”。目前，全國的一千多所職業(yè)院校中，還沒有哪個學(xué)校設(shè)置專門的3G專業(yè)。3G技術(shù)是一個比較新鮮的事物，此項比賽的設(shè)置，是職業(yè)教育堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展方向，適應(yīng)當(dāng)前3G通訊技術(shù)的快速發(fā)展、滿足社對此方面人才需求的舉措。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)亥走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展前面，今年高職組技能大賽在職業(yè)院校還沒有完全建立起“3G”通信專業(yè)的情況下，設(shè)置該賽項，其戰(zhàn)略目標(biāo)就是希望通過大賽，促進職校增加相關(guān)的課程內(nèi)容，從而引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

(三)有利于以“工作任務(wù)為核心”來組織課程內(nèi)容

在職業(yè)教育中，不能把形式化的知識看作必須掌握的獨立知識體系。因為這些形式化的知識缺乏內(nèi)在的一致性、相互依賴性，也缺乏具有普遍性的理論框架。而且技術(shù)本身也有自己的的抽象的概念、理論。整合這些看似雜亂的知識的紐帶并不是這些知識本身的邏輯，而是技術(shù)實踐活動。因此，在組織職業(yè)教育課程內(nèi)容時就應(yīng)當(dāng)以工作任務(wù)為核心來組織技術(shù)知識。

“工作任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)。一產(chǎn)實際”是職業(yè)技能大賽題目設(shè)置的一大特點。題目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實際順序。在技能大賽中，每一個參賽項目都不是一門課，一個教師可以承擔(dān)的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就引導(dǎo)課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來進行組織。例如，廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校連續(xù)兩屆全國職業(yè)院校技能大賽汽車維修團體項目第一名，這與他們進行課程改革十分不開的。2003年以來，學(xué)校進行課程改革，徹底打破原有的課程體系，汽車運用與維修等專業(yè)率先在全國構(gòu)建起以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主體的專業(yè)課程體系。

(四)提高教師的能力，促進新課程的實施

整體提高學(xué)生的技能，不僅需要不斷改進學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的“窗口”之一，是促進教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，職業(yè)學(xué)校一般都會組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會新課程(工作過程課程體系)的精神實質(zhì)，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。

有的職業(yè)學(xué)校把每年的職業(yè)院校技能大賽列入職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃，并成為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師進修的重要內(nèi)容。例如，北京市勁松職業(yè)高中僅在2009年的技能大賽中，就選派了40名專業(yè)教師到現(xiàn)場集體觀摩大賽，等學(xué)生的參賽作品一出來，教師們就會對參賽作品進行拍照或攝像，尤其是對獲獎作品，要品味其中的技術(shù)要點，要求每一位到場觀摩的專業(yè)教師寫出分析報告，包括對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進。這樣的教師培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這樣學(xué)校專業(yè)教師的整體素質(zhì)提高了，課程改革也就可能順利進行了。

(五)促進校企合作，創(chuàng)造實訓(xùn)機會

技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。它是一個展示、交流的平臺，職業(yè)學(xué)校在大賽中取得了優(yōu)異成績，向企業(yè)和社會客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，大賽讓學(xué)生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學(xué)生，了解職業(yè)教育，技能大賽對學(xué)生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動。一例如，近年來，汽車業(yè)“井噴”式發(fā)展，讓企業(yè)明顯感到技術(shù)和管理人才儲備不足，尤其是“涂裝”人才，漆料有毒性和培養(yǎng)成本高的現(xiàn)實，成為影響“涂裝”人才培養(yǎng)的瓶頸。而職業(yè)技能大賽增設(shè)“噴漆”競賽項目，正是順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的需要，同時也為企業(yè)參與學(xué)校教育搭建了舞臺，使校企合作實現(xiàn)了“零距離”。㈣加大校企合作的力度，給學(xué)生創(chuàng)造走更多的實訓(xùn)機會，提高他們的動手能力。

(六)在課程評價上，更與職場的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致

傳統(tǒng)的只注重學(xué)科知識學(xué)習(xí)的課程評價已經(jīng)不能適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。職業(yè)教育課程評價應(yīng)該以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，應(yīng)該具有社會性、適切性、情境性、形成性和多元性等特點。為了適應(yīng)職業(yè)教育課程改革，就要建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的評價體系。全國職業(yè)院校技能大賽的開展正有利于這樣的評價體系的建立。因為凡是在技能大賽中獲獎選手，不但他們所選項目是企業(yè)所青睞的，而且，所選技術(shù)的操作過程更是與在真實環(huán)境中高度相似，它的評價標(biāo)準(zhǔn)則完全是真實職場的標(biāo)準(zhǔn)。這個評價標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)的課程評價有了一定沖擊。引起評價職場崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)的方向改革，使職業(yè)教育課程評價標(biāo)準(zhǔn)更合理，更與職場的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，更能促進職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。例如，在2009年的技能大賽中的中職烹飪比賽，上海的參賽學(xué)校，賽前專門到上海錦江集團拜師學(xué)藝，了解烹飪方面的最新趨勢和最嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果在大賽中獲得了好成績。通過技能大賽迫使他們對職場崗位要求標(biāo)準(zhǔn)進行深入了解與分析，這勢必對其課程評價產(chǎn)生深遠的影響。