導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：雙師型 教法 技能

中等職業(yè)學(xué)校的汽修學(xué)生技能訓(xùn)練，一直是教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)備短缺、落后，場(chǎng)地不足、不規(guī)范，資金不足；實(shí)訓(xùn)教師不足、技能低等諸多因素，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可操作性很難。中職汽修專業(yè)，要上好實(shí)訓(xùn)課，應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、理實(shí)一體的汽修實(shí)訓(xùn)教師

教師是課堂主導(dǎo)者，汽修實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)滿足以下要求。

1.專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)

汽修實(shí)訓(xùn)教師要既能理論講解，又能實(shí)踐操作，即為雙師型教師和一體化教師。汽修專業(yè)知識(shí)廣泛，緊跟汽修發(fā)展趨勢(shì)，掌握汽修專業(yè)的教學(xué)規(guī)律；了解本地區(qū)，國(guó)內(nèi)外的汽修現(xiàn)狀；熟練地使用汽修設(shè)備進(jìn)行故障排除和檢測(cè)。愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞。

2.汽修實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量――師生比

汽修學(xué)生實(shí)訓(xùn)分組最佳為每4人一組，設(shè)備相同時(shí)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)教師可指導(dǎo)4組學(xué)生實(shí)訓(xùn)。如果每個(gè)小組學(xué)生多，每個(gè)學(xué)生參與實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)少；實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)的組多，會(huì)力不從心，安全隱患大。

二、完善的汽修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具，是上好汽修實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)

學(xué)校要有設(shè)施完善的汽修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，與教材基本吻合的設(shè)備，這樣才能滿足基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。

1.場(chǎng)地

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要與汽車修配廠（4S店）的生產(chǎn)車間基本相同。設(shè)備的安裝和配備，要滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，相關(guān)配套設(shè)施完備；規(guī)范配置電源、消防器材和設(shè)施等。設(shè)備安全操作規(guī)程、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、消防制度等齊全，與4S店一致。這樣，學(xué)生在學(xué)校就能夠基本熟悉了4S店的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，廠規(guī)廠紀(jì)，走出校門能很快能融入社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，即與社會(huì)“0”接軌。

2.設(shè)備

設(shè)備包括汽車各總成部件、檢測(cè)維修設(shè)備和專用工具等。汽車整車等零部件供學(xué)生拆裝檢測(cè)的設(shè)備數(shù)量充足，種類齊全，有一定的時(shí)代和技術(shù)代表性；汽保設(shè)備滿足生產(chǎn)實(shí)際要求，安全規(guī)范。設(shè)備充足是保證小規(guī)模分組的一個(gè)先決條件。設(shè)備的技術(shù)含量要與社會(huì)基本一致或高于社會(huì)，這樣學(xué)生參加工作時(shí)，才能得心應(yīng)手，所學(xué)的理論知識(shí)才能指導(dǎo)實(shí)踐。

三、學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、設(shè)施、設(shè)備是實(shí)訓(xùn)課的先決條件，學(xué)生才是實(shí)訓(xùn)課的主體。學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度直接影響最終的實(shí)習(xí)效果。優(yōu)美的校園環(huán)境，教師積極態(tài)度，合理的教學(xué)手段；對(duì)學(xué)生管理方式，豐富多彩的業(yè)余生活，各種文體活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)課

汽車維修的“操作”是一種手藝，應(yīng)采用師傅帶徒弟的形式傳授操作技藝；在汽車故障診斷分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)汽修專業(yè)理論知識(shí)判斷故障的邏輯思維過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生正確操作汽修檢測(cè)設(shè)備，利用檢測(cè)數(shù)據(jù)判斷汽車故障的方法。

汽修實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)汽修相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備具體情況，制訂切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

1.準(zhǔn)備階段

分理論、設(shè)備工具、場(chǎng)地準(zhǔn)備，學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師分組等。理論準(zhǔn)備即實(shí)訓(xùn)時(shí)涉及的汽修專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)的目的是傳授給學(xué)生汽車維修的操作技能，鞏固學(xué)生所學(xué)的抽象專業(yè)理論。設(shè)備工具即實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備和工具。按照實(shí)訓(xùn)題目的要求，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量，參考實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)（分組數(shù)），進(jìn)行設(shè)備和工具的準(zhǔn)備。應(yīng)根據(jù)設(shè)備數(shù)量、實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、分組數(shù)規(guī)模等，確定場(chǎng)地大小和附屬配套設(shè)施。

根據(jù)設(shè)備、工具、場(chǎng)地情況，把學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師分組。學(xué)生分組要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兼顧設(shè)備和工具的補(bǔ)償。

以上準(zhǔn)備階段，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課實(shí)施前完成，實(shí)訓(xùn)課不能滯后理論教學(xué)，如果滯后，會(huì)造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)比較茫然。

2.實(shí)施階段

學(xué)生和教師提前進(jìn)入場(chǎng)地，按預(yù)定分組進(jìn)入各自工位，主講教師集中講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、目的、目標(biāo)、注意事項(xiàng)等，然后分組實(shí)訓(xùn)。在全面實(shí)習(xí)前，各指導(dǎo)教師先演示一遍，演示過(guò)程中，注意講解動(dòng)作要領(lǐng)，注意事項(xiàng)等，然后開始實(shí)訓(xùn)。指導(dǎo)教師要巡視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決和糾正。

實(shí)訓(xùn)要分階段進(jìn)行，每個(gè)階段完成后，要總結(jié)并實(shí)施階段目標(biāo)考核；然后進(jìn)行下一步，待全部項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要實(shí)施全面考核，檢驗(yàn)是否達(dá)到最初制定的目標(biāo)，最后由主講教師做全面總結(jié)。指導(dǎo)教師要做實(shí)訓(xùn)總結(jié)教研，學(xué)生要寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

在制訂整體教學(xué)計(jì)劃時(shí)，盡量加大實(shí)訓(xùn)課比例，項(xiàng)目的制定要盡量貼近實(shí)際修車，經(jīng)學(xué)生修理過(guò)的部件基本能夠在實(shí)際中使用，讓學(xué)生有成就感，提高其的實(shí)訓(xùn)熱情。

五、小結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞:技能型人才;汽修專業(yè);多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)表示:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0178-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,以及國(guó)家政策的扶持(如 2009年財(cái)政部會(huì)同有關(guān)部門制定了《汽車摩托車下鄉(xiāng)實(shí)施方案》,對(duì)農(nóng)民購(gòu)車優(yōu)惠補(bǔ)貼),私家車急劇增加,汽車售后服務(wù)的人員缺口越來(lái)越大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),汽修人員的缺口達(dá)100萬(wàn)之多。在這種背景下,國(guó)內(nèi)眾多的中職、高職學(xué)校都相繼開設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)。我校于2008年將汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為了省級(jí)精品專業(yè),同時(shí)學(xué)校由原“常德職業(yè)中?！备麨椤俺５缕嚈C(jī)電學(xué)校”。由此,對(duì)汽修人才的培養(yǎng)引起了學(xué)校和教師們的高度重視。此文對(duì)汽修人才的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、扎實(shí)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)打造“雙師型”教師隊(duì)伍

(一)聘請(qǐng)專家來(lái)校教學(xué)。聘請(qǐng)汽車制造廠的高級(jí)技師來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹或某一方面的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué);邀請(qǐng)專家來(lái)校講座,讓教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法,增強(qiáng)教師的工作能力。

(二)按計(jì)劃分批選送專業(yè)教師進(jìn)修培訓(xùn)。加速雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的前提。一名稱職的專業(yè)教師,必須精通專業(yè),緊跟時(shí)展,要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)教師每年需要有一定時(shí)間到生產(chǎn)廠家參觀進(jìn)修,了解國(guó)內(nèi)外本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。每年選派教師參加培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更新知識(shí)、拓寬視野,使自己成為名副其實(shí)的專家。我校有六名教師分別參加了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和外派脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持“理論夠用、技能為主”的原則

(一)理論課內(nèi)容必須與現(xiàn)代車型接軌?，F(xiàn)行教材內(nèi)容,如車型、維修技術(shù)等都落后于現(xiàn)行汽修企業(yè)?，F(xiàn)在汽車大量使用集成電路、電腦板等部件,維修量少,診斷量多,原先的基礎(chǔ)維修技能逐步淡化。綜合這些因素,在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上須配備新型的汽車解碼器等診斷設(shè)備,要突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行汽修業(yè)是“七分診斷、三分修理”的狀況,這樣學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)才不會(huì)與現(xiàn)行汽修知識(shí)脫節(jié)。

(二)理論課要堅(jiān)持“理論夠用”原則。中職汽修教材理論細(xì)而全面,但現(xiàn)代汽車修理中都以換件為主,且汽車上大量使用電子元件,原理復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短,如片面追求高深的原理,學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力,而且占用了技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間,效果差。我認(rèn)為理論課應(yīng)堅(jiān)持“夠用原則”,盡可能結(jié)合實(shí)物展示教學(xué),作為專業(yè)教師要把握教材內(nèi)容決不能使學(xué)生在校期間學(xué)了很多似懂非懂的理論,到實(shí)際工作崗位卻什么都不懂、什么都不會(huì)。

(三)實(shí)訓(xùn)課要堅(jiān)持“技能為主”原則?，F(xiàn)在汽車修理中,很多時(shí)候都是不問(wèn)過(guò)程只問(wèn)結(jié)果,對(duì)技能的熟練、經(jīng)驗(yàn)的豐富要求很高,教學(xué)中是很難做到的。經(jīng)驗(yàn)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、總結(jié),而中職學(xué)生在校時(shí)間短,實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限,加上車輛類型急增,汽修企業(yè)希望畢業(yè)生立馬能頂崗操作?；谶@種情形,要求我們中職汽修應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)汽修技能訓(xùn)練,而且要“實(shí)車實(shí)兵實(shí)戰(zhàn)”。實(shí)車是指實(shí)訓(xùn)車輛要盡可能的接近現(xiàn)代車型;實(shí)兵是指實(shí)訓(xùn)設(shè)備要用現(xiàn)代的汽修設(shè)備;實(shí)戰(zhàn)是指要按現(xiàn)代汽車修理方式進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)。只有這樣才可能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的維修技能,為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效益

(一)利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使我們可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué),制作圖聲并茂的課件。利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)之一是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如以往在講述“發(fā)動(dòng)機(jī)放炮”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),怎樣描述“放炮”的聲音往往令教師感到很頭疼,學(xué)生也難以準(zhǔn)確理解和把握。使用多媒體教學(xué)手段可以讓學(xué)生看到圖像,聽(tīng)到錄音,直接感知現(xiàn)象,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)利用多媒體教學(xué),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新。隨著汽車車型、種類的變化,一些技術(shù)數(shù)據(jù)也有相應(yīng)的變化。采用多媒體教學(xué),可及時(shí)的更新,做到與時(shí)俱進(jìn)。

(三)利用多媒體手段,突破教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法多采用模型掛圖和死板的教學(xué)道具,花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明,也難以達(dá)到良好的效果。

四、汽修人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地應(yīng)與現(xiàn)代汽修企業(yè)接軌

作為中職學(xué)校的汽修專業(yè)必須配備汽修實(shí)訓(xùn)基地,由于汽修實(shí)訓(xùn)基地投資大、運(yùn)作費(fèi)用高,所以在基地建設(shè)中要了解汽修各專項(xiàng)專業(yè)之間的互通性、組合性等,盡可能的精簡(jiǎn)費(fèi)用,把有限的資金投入到必要的方面去,我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì):

1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布置應(yīng)模擬汽車修理企業(yè)設(shè)計(jì)

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)與現(xiàn)行汽修企業(yè)一致

3.實(shí)訓(xùn)車輛及部件盡可能采用較新車型

4.實(shí)訓(xùn)作業(yè)流程應(yīng)與汽修企業(yè)生產(chǎn)流程一致

5.實(shí)訓(xùn)課程最好實(shí)行維修工時(shí)制

6.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有修理企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)

參考文獻(xiàn)

[1]劉萬(wàn)年.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)教程[M]南京大學(xué)出版社 .1986.

篇3

【關(guān)鍵詞】中職汽修；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式

一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是指教師把教學(xué)內(nèi)容按不同模塊分解設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在教師指下和同學(xué)幫助下，自主地去思考與實(shí)踐，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，來(lái)領(lǐng)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)和提高實(shí)戰(zhàn)技能。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐的老套路，不再按照先學(xué)好理論再實(shí)習(xí)的順序，而是以完成任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對(duì)所要求掌握的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和同時(shí)完成了實(shí)踐的操作。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，有利于學(xué)生理解理論知識(shí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式(在對(duì)比中簡(jiǎn)稱前者)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式(在對(duì)比中簡(jiǎn)稱后者)，在以下幾個(gè)方面存在明顯的差別：

（1）在師資力量上：前者的教師分理論教師與實(shí)習(xí)師傅，而后者的教師是既當(dāng)理論教師，又當(dāng)實(shí)習(xí)師傅，必須具有理論與實(shí)際操作綜合能力。

（2）在教學(xué)程序上：前者是先教理論再去進(jìn)行實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，而后者則是理論實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，理實(shí)一體化。

（3）在教學(xué)方式上：前者是以教師講解為主，而后者則是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）在教學(xué)場(chǎng)所上：前者分理論教室與實(shí)習(xí)車間，而后者則是理實(shí)一體化，既是課堂又是實(shí)習(xí)車間。

（5）在教學(xué)資料上：前者是采用統(tǒng)編的理論教材和實(shí)習(xí)教材，而后者則是由教師按統(tǒng)編的理論教材與實(shí)習(xí)教材自編的一套理實(shí)一體化講義。

（6）在效果評(píng)價(jià)上：前者是考知識(shí)點(diǎn)與熟練程度，而且者是考綜合能力與整體素質(zhì)。

從比較中我們不難看出，前者培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，要走上工作崗位，還得繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能，而后者培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一上崗就可以出色完成工作任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式必要的條件

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)既然與傳統(tǒng)教學(xué)不同，那就有它特殊的條件。首先在師資力量上，教師必須是理論與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)都豐富的綜合型教師，懂得分析教材并按實(shí)際操作要求自編好教學(xué)講義，并針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)加以分別輔導(dǎo)和設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)。其次是學(xué)校要有汽修實(shí)際操場(chǎng)所，這不是普通的實(shí)習(xí)車間，而是既要講理論，又要按任務(wù)設(shè)計(jì)完成實(shí)際操作的實(shí)習(xí)車間。學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件可以與汽修企業(yè)聯(lián)盟，也可以自開場(chǎng)地。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)課程中的結(jié)構(gòu)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的中職汽修專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)編教材可將中職汽修專業(yè)課程劃分為發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器、汽車新技術(shù)四大模塊，將故障診斷與維修融入各大模塊中去，不再單獨(dú)開設(shè)診斷與維修專業(yè)課程。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)子模塊，例如在發(fā)動(dòng)機(jī)模塊中，分設(shè)有兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)的課題共七個(gè)子模塊， 在每個(gè)模塊教學(xué)與實(shí)踐中，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)到診斷維修，一次性完成教學(xué)與實(shí)踐。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)課程教學(xué)中的程序主要可分五個(gè)步驟進(jìn)行。一是任務(wù)的提出與準(zhǔn)備。這要求教學(xué)的老師要了解學(xué)生知識(shí)的基本情況，根據(jù)需要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要讓學(xué)生能做到學(xué)用結(jié)合，溫故又知新，從任務(wù)實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的任務(wù)也不能太細(xì)，要兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能適應(yīng)和盡可能完成，學(xué)生根據(jù)分配的任務(wù)做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備與一些應(yīng)用儀器材料的準(zhǔn)備。二是任務(wù)的進(jìn)行。在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生主動(dòng)從理論與實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案，也可給學(xué)生以啟發(fā)式的提醒和讓學(xué)生之間相互交流探討，增長(zhǎng)集體解決問(wèn)題的能力。三是現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)。當(dāng)學(xué)生們?nèi)蝿?wù)進(jìn)行到一定程度時(shí)，教師要組織學(xué)生一起談心得體會(huì)，教師可對(duì)操作過(guò)程中做得好的與不足的地方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)闡釋，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解與實(shí)際操作的記憶。四是任務(wù)的完成。學(xué)生們按照原來(lái)自己的初步探索的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合剛才同學(xué)們的交流以及教師的講評(píng)，自主地各自按任務(wù)要求去完成任務(wù)，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中創(chuàng)新。五是成績(jī)考評(píng)。教師要對(duì)每堂課的學(xué)用成果向全體同學(xué)展示公布，要公正的對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況與操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生深入切感受到成績(jī)的光榮和自已不足之處要如何進(jìn)一步努力，不斷提高自已的實(shí)際實(shí)用能力。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。目前學(xué)校里教師的理論水平都很高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是很弱的，學(xué)校可以從汽修廠聘請(qǐng)一些專業(yè)技術(shù)過(guò)硬又有一定理論基礎(chǔ)的師傅到校兼職，同時(shí)要加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，讓教師們成為既能講又能做的復(fù)合型人才。

（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)基地的好壞，直接關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的成果，學(xué)生只有在好的實(shí)訓(xùn)基地，才能培訓(xùn)出實(shí)戰(zhàn)技能。有條件的學(xué)?？梢蚤_辦校辦汽修廠來(lái)作為實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)條件的可以與校外企業(yè)聯(lián)合，既讓學(xué)生有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也為企業(yè)做了義務(wù)。

（3）統(tǒng)一規(guī)范教材的問(wèn)題。目前全國(guó)還沒(méi)有專門的中職汽修專業(yè)特定的一體化教學(xué)教材，只能由教師自己編寫講義，在一定程度上，教學(xué)質(zhì)量就因人而已。為此，期盼專業(yè)人士能為中職汽修專業(yè)一體化教學(xué)編寫統(tǒng)一規(guī)范教材，有利教學(xué)水平的提高。

（4）教學(xué)中各方關(guān)系的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)很多，正確處理好師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系，使之在平和中歡愉中教好學(xué)好。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，還要處理好學(xué)生所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累與任務(wù)分配的關(guān)系，只有在學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)候，這種教學(xué)方式才能有很好的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

中職汽修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式教學(xué)，是建立在模塊式一體化教學(xué)方式基礎(chǔ)上的教學(xué)新方式，是把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作融為一體的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和對(duì)實(shí)際操作能力的提高，能為汽修企業(yè)培養(yǎng)更具實(shí)戰(zhàn)能力的汽修人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳健?。蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)課程中的應(yīng)用[J]．廣西教育，2011(6)

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【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué) 汽車維修專業(yè)

一、多媒體教學(xué)在實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)課改目標(biāo)過(guò)程中的意義

在缺乏多媒體和實(shí)習(xí)設(shè)備、檢測(cè)儀器的一支粉筆、一塊黑板、頂多加上一張掛圖的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只能讓學(xué)生對(duì)照教材、掛圖憑想象去理解汽車知識(shí)原理，抽象的診斷維修教學(xué)過(guò)程只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難以理解，只會(huì)體現(xiàn)汽修專業(yè)課程難度大、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，理論與實(shí)踐難以對(duì)號(hào)。而且傳統(tǒng)的汽修教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，不但給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，嚴(yán)重影響了本專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。缺乏生動(dòng)和吸引的說(shuō)教課堂，同樣也會(huì)導(dǎo)致教師難教，甚至教師產(chǎn)生怕教、厭教的情緒，完成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心任務(wù)便無(wú)從談起。

現(xiàn)代汽車維修涉及面廣，越來(lái)越體現(xiàn)出本專業(yè)的學(xué)科跨度大、與通訊和電子技術(shù)結(jié)合日趨緊密的特征。最近有專家提出的“原理修車”新概念，這個(gè)新概念使得實(shí)用性的理論更顯在汽修中的重要性。我們絕不能認(rèn)為新課程改革加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是對(duì)理論原理的暗弱和忽視，我們不能認(rèn)為兩者是不可調(diào)和的矛盾，這是要求我們尋找更有效的教學(xué)手段，在相對(duì)以往被大量壓縮的課程和有限的課時(shí)中對(duì)理論原理部分內(nèi)容進(jìn)行高效的解說(shuō)，才能有效地為以能力本位為核心的課程改革的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。而運(yùn)用各式各類的多媒體課件、軟件進(jìn)行靈活多樣的直觀教學(xué)，在發(fā)達(dá)國(guó)家的機(jī)械、汽修類專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用得非常成功、非常廣泛，這是很值得我們借鑒的。

二、汽修專業(yè)課教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

汽車修理行業(yè)是很重視操作經(jīng)驗(yàn)的，尤其是近年來(lái)汽車檢測(cè)設(shè)備在現(xiàn)代汽車維修中發(fā)揮著不可替代的作用。我校汽修專業(yè)教學(xué)設(shè)備有限，根據(jù)本修專業(yè)課程及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中盡力貫徹以多媒體教學(xué)手段為主的直觀性教學(xué)原則：通過(guò)學(xué)生觀看汽車多媒體仿真教學(xué)軟件，豐富他們的感性知識(shí)，通過(guò)各種多媒體感性、形象地展現(xiàn)具體知識(shí)，加以教師語(yǔ)言的形象解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各零件、部件及工作原理形成清晰的表象，從而使他們能夠正確理解汽車?yán)碚摷霸恚岣邔W(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中理解抽象理論的困難，并通過(guò)多媒體展示汽車各大部分的結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系，發(fā)展本專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。只有認(rèn)識(shí)到更好地深化認(rèn)識(shí)和運(yùn)用實(shí)用的知識(shí)原理，加深對(duì)理論的理解，才能在隨后的實(shí)踐中提高中職學(xué)生的綜合能力。

要解決汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本缺陷，就要將理論課堂與實(shí)驗(yàn)課堂緊密地結(jié)合為一體，即把理論教學(xué)課堂搬到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、驗(yàn)證理論知識(shí)。前不久，南京某校成功地示范了“多媒體汽車構(gòu)造理實(shí)一體化”教學(xué)公開課。該公開課上采用“多媒體理實(shí)一體化”的新穎教學(xué)方式，把理論教學(xué)和實(shí)際操作更好的結(jié)合在一起，并把多媒體引入課堂教學(xué)之中，使三者相互融合與補(bǔ)充，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提高。課堂上一位老師首先利用多媒體和實(shí)物給學(xué)生講解理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉配氣機(jī)構(gòu)的作用、分類、工作原理以及拆裝的步驟；接著由另一位老師對(duì)桑塔納發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際拆裝的示范講解。兩位老師默契的配合，在理論教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生感受了實(shí)物操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而明顯增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

不難想象缺少多媒體手段的條件下，欲實(shí)現(xiàn)上面這堂課的教學(xué)目標(biāo)，并獲得如此好的教學(xué)效果將是不可能的。多媒體教學(xué)在理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵就在于對(duì)理論知識(shí)直觀展現(xiàn)，在實(shí)踐操作之前必須通過(guò)多媒體講解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的過(guò)渡銜接，不僅使學(xué)生輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實(shí)踐中的盲從性，提高了學(xué)生實(shí)踐的自主性、探究性，更增多了學(xué)生實(shí)踐中的成功因素。

在中職汽修專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中開展多媒體教學(xué)一般常采用以下幾種方法：

直觀演示法、視頻展示現(xiàn)場(chǎng)法：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體直觀演示法包括利用現(xiàn)代制作的各類多媒體課件、影視資料。多媒體直觀演示法，是教師以多媒體展示各種實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的方法。如采用汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)軟件，能采用二維與三維結(jié)合的方式生動(dòng)、詳盡地展示電控發(fā)動(dòng)機(jī)各零部件的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)工作過(guò)程和原理，學(xué)生們看的盡心，聽(tīng)得盡情，興趣盎然。多媒體教學(xué)在理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵在于對(duì)理論知識(shí)直觀展現(xiàn)，在實(shí)踐操作之前必須通過(guò)多媒體講解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的過(guò)渡銜接，不僅使學(xué)生輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實(shí)踐中的盲從性，提高了學(xué)生實(shí)踐的自主性、探究性，更增多了學(xué)生實(shí)踐中的成功因素。

視頻展示現(xiàn)場(chǎng)法：視頻展示現(xiàn)場(chǎng)法即教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，拍攝的生產(chǎn)一線的老師傅的操作，使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)或反思、鞏固學(xué)過(guò)的技能知識(shí)，獲得豐富的感性知識(shí)方法。這也是汽修專業(yè)課教學(xué)中比較典型的方法。當(dāng)然，根據(jù)汽修專業(yè)的特殊性，必要時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有目的的、計(jì)劃明確的參觀，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)維修工作氛圍，回校后做好參觀總結(jié)，并以視頻重點(diǎn)回顧操作過(guò)程，附以解說(shuō)突出技術(shù)要點(diǎn)，加深體驗(yàn)和印象。

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摘要：眾所周知，實(shí)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生汽修專業(yè)技能水平的重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的操作技能是提高汽車維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。筆者在本文中深入分析和闡述了汽車維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)汽修人才的重要作用，并對(duì)如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：汽車維修 實(shí)踐 教學(xué)

1、引言

汽修專業(yè)是一門實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)的學(xué)科，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對(duì)學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)要求都非常高，所以，汽車維修的專業(yè)性質(zhì)決定了理論與實(shí)踐必須緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何只是單純地學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不深入性進(jìn)行實(shí)踐操作、反復(fù)揣摩，畢業(yè)后會(huì)很難達(dá)到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)要求。所以，高職院校應(yīng)在現(xiàn)有設(shè)備條件下，組織開展好汽車維修專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，將理論與實(shí)踐二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用校內(nèi)各種資源，發(fā)揮汽車維修實(shí)踐教師的課外輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生的汽車維修專業(yè)技能。

2、汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，各大企業(yè)迫切需要依靠自身技術(shù)、產(chǎn)品、管理等方面的創(chuàng)新提升企業(yè)在市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。所以，各大企業(yè)對(duì)汽修專業(yè)人才的崗位需求十分迫切。可見(jiàn)，學(xué)生掌握好汽修專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各大高職院校普遍都具備企業(yè)實(shí)習(xí)基地、基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，這些基礎(chǔ)設(shè)施都沒(méi)有起來(lái)真正的教學(xué)作用，主要以參觀、驗(yàn)證性演示等為主，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少之又少，課堂自主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)幾乎沒(méi)有，這種現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了學(xué)生的汽車維護(hù)實(shí)踐動(dòng)手能力足，更不談汽修專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。所以，各大高職院校應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)造有利于學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立動(dòng)手、獨(dú)立實(shí)踐的創(chuàng)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。以提高學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)和基礎(chǔ)科研能力，為我國(guó)的汽修人才培養(yǎng)提供支撐條件。由此可見(jiàn)，汽車維護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，十分必要[1]。

3、汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

多年來(lái)，培養(yǎng)和打造汽車維修、保養(yǎng)、檢測(cè)和銷售等一線高素質(zhì)技能型人才一直我國(guó)的高職汽修專業(yè)的總體目標(biāo)。但在具體教學(xué)過(guò)程中，如何能夠?qū)⑦@些總體目標(biāo)具體規(guī)劃到某一專業(yè)，如：汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等，學(xué)校在課堂中如何能夠?qū)⑦@些培養(yǎng)目標(biāo)定位在具體的職業(yè)層面上，并沒(méi)有確定。所以，各大高職院校在確立如何提升學(xué)生的能力目標(biāo)、如何構(gòu)建素質(zhì)知識(shí)體系，尤其是涉及到提升學(xué)生汽車職業(yè)核心能力的綜合分析能力時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性和導(dǎo)向性，造成培養(yǎng)目標(biāo)的模糊。近年來(lái)，汽修專業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展，呈現(xiàn)出復(fù)雜化和智能化的特點(diǎn)。汽修專業(yè)系統(tǒng)中通常由：結(jié)構(gòu)、動(dòng)力、運(yùn)動(dòng)、感知、職能等五大組成要素有機(jī)組合而成。當(dāng)前，汽修專業(yè)綜合實(shí)踐方法已在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[2]。所以，各高職院校在汽修維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容、方法以及實(shí)踐設(shè)備主要方面開展教學(xué)。結(jié)合汽修專業(yè)技術(shù)的綜合性、實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)開展教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面。

3.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)。汽車維修實(shí)際訓(xùn)練課程設(shè)置主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際條件進(jìn)行開展，汽車維修實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱中要規(guī)定出各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等一系列具體量化的內(nèi)容。此外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置若干具有典型、與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的專題實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)如何能夠在汽車維修系統(tǒng)中有著綜合運(yùn)用有著感性的認(rèn)識(shí)，為其自身打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要按基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用模塊三個(gè)方面內(nèi)容分類[3]。

3.2 校外實(shí)踐。汽車維修校外實(shí)踐課程主要是針對(duì)汽車所出現(xiàn)的故障進(jìn)行綜合、專項(xiàng)分析，判斷和修理，使學(xué)生能夠充分理解、掌握如何判斷并確定汽車故障點(diǎn)的方法和維修技巧。在校外實(shí)踐過(guò)程中，教師在課前應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生進(jìn)入汽修廠后應(yīng)當(dāng)要遵守汽修廠的各項(xiàng)規(guī)章制度，并將學(xué)生分成若干小組，分別派遣到各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，定期進(jìn)行崗位輪換。在學(xué)生實(shí)踐操作期間，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)生一起來(lái)分析車輛的故障，講解維修方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并要求學(xué)生和汽修廠的工人師傅一起動(dòng)手修車，請(qǐng)教，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題。此外，教師在每堂校外實(shí)踐課程開始前，應(yīng)向?qū)W生提出具體實(shí)習(xí)要求，課后總結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生們一起交流心得，探討各種疑難故障的解決辦法[4]。

3.3 加強(qiáng)規(guī)范化管理。在汽車維修實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范化教學(xué)管理，建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，對(duì)教學(xué)設(shè)備、儀器和實(shí)踐材料進(jìn)行規(guī)范管理。這樣，學(xué)校能夠以較低的教學(xué)成本，來(lái)保證教學(xué)進(jìn)度的順利、有效開展。我國(guó)各高職院校開設(shè)汽車維修專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)人才缺乏，所以，汽車維修教學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐教師的專業(yè)素質(zhì)方面也提出了更高的要求，開辦好汽修專業(yè)的綜合性實(shí)踐課，教師的培養(yǎng)和配備也是一個(gè)迫切需要解決的難題。

3.4 改變教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，汽車維修實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用對(duì)照實(shí)踐、分析實(shí)踐和模擬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。由傳統(tǒng)教師臺(tái)上演示，學(xué)生被動(dòng)接收過(guò)渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)完成，學(xué)生由原來(lái)的理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到理論與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，對(duì)教學(xué)訪求進(jìn)行合理、有效的改革，應(yīng)當(dāng)建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要是指學(xué)生在“用中學(xué)”在“學(xué)中用”的教學(xué)思維，這與當(dāng)前教育“重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)”的要求相一致[5]。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生如何能夠正確理解和掌握汽車維修專業(yè)系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的綜合判斷能力，才是高職院校汽車維修實(shí)踐教學(xué)的真正目的。只有有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，使之能夠具備較強(qiáng)解決問(wèn)題的能力優(yōu)勢(shì)，才能夠更好地提升學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用水平，為推動(dòng)汽車維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林義忠.綜合性實(shí)驗(yàn)在機(jī)電專業(yè)中的重要性[J].《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 》，2008（1）.

[3]趙梅花.高校汽修專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].《職業(yè)技術(shù)教育》，2006（23）.

篇6

【關(guān)鍵詞】汽車專業(yè)建設(shè)；校企合作；建設(shè)內(nèi)容

1.汽車維修專業(yè)建設(shè)的必要性

截至2012年底，全國(guó)機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)2.4億輛，2012年中國(guó)正式進(jìn)入汽車社會(huì)，每百戶家庭汽車擁有量超過(guò)20輛。隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車維修業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模和利潤(rùn)比重均得到了不斷的提高。隨著汽車保有量的急劇增加，社會(huì)對(duì)汽修專業(yè)人才的需求也在增加。汽車維修行業(yè)對(duì)汽修專業(yè)人才的需求，主要體現(xiàn)在對(duì)人才數(shù)量上的需求，和對(duì)人才質(zhì)量上的要求兩個(gè)方面。人才數(shù)量需求方面，隨著汽車保有量的不斷增多，特別是私家車的迅猛發(fā)展，新開的汽車“4S”專業(yè)店也不斷增加，每家“4S”店都需要汽修專業(yè)人才和管理人才；原有的“4S”店和汽車綜合維修企業(yè)，隨著車輛維修業(yè)務(wù)量增長(zhǎng)，也需要更新和增補(bǔ)人員。有資料表明，全國(guó)汽車維修行業(yè)每年需要新增近30萬(wàn)從業(yè)人員。因此，汽修專業(yè)人才培養(yǎng)被優(yōu)先列入“國(guó)家制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程” ，這說(shuō)明適應(yīng)汽車新技術(shù)發(fā)展需要的高級(jí)維修人才匱乏，已成為急需解決的問(wèn)題。

2.汽車維修專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)

汽車維修專業(yè)以服務(wù)汽車后市場(chǎng)為宗旨，堅(jiān)持行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)參與，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用，按行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，建立“校中廠、廠中校”的實(shí)訓(xùn)基地。建立健全質(zhì)量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使汽車專業(yè)成為能跟蹤汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的、適應(yīng)汽車后市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)基地。

3.汽車維修專業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題

汽車維修專業(yè)是一個(gè)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，不僅僅傳授一定的理論知識(shí)，更要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校汽車專業(yè)存在的問(wèn)題主要有：一，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定是以理論課程考試成績(jī)?yōu)橹?，?shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)檩o，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占有的比例非常小，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)只是作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充；二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作問(wèn)題脫節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，使得學(xué)生畢業(yè)后到維修生產(chǎn)第一線后不能獨(dú)立擔(dān)負(fù)工作，達(dá)不到畢業(yè)生零距離上崗的效果；三、汽車維修專業(yè)需要一批有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，但是，目前的汽修專業(yè)教育體系中，缺乏一套完善的教師培訓(xùn)、引入更新的機(jī)制，使得專業(yè)教師的整體水平受到了一定的限制。

4.建設(shè)內(nèi)容

4.1加強(qiáng)與企業(yè)的合作、聯(lián)系

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校與企業(yè)各行其是，不相往來(lái)。這就造成了學(xué)校不知道企業(yè)的需要，企業(yè)不關(guān)心學(xué)校的教育方式，當(dāng)然培養(yǎng)不出企業(yè)需要的人才。要改變這個(gè)現(xiàn)狀就要加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，校企聯(lián)合，互相溝通，共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。同時(shí)，現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)首先能接觸到新技術(shù)，而學(xué)校在新技術(shù)的接受上總是比較滯后，學(xué)校只有與企業(yè)多聯(lián)系，多溝通，依靠企業(yè)資源，與企業(yè)共享技術(shù)與設(shè)備，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的重任，才能培養(yǎng)出掌握新知識(shí)，新技術(shù)的有用人才。

4.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過(guò)“內(nèi)培外引”，建立一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的高水平師資隊(duì)伍。制定專職教師的培養(yǎng)計(jì)劃，積極引進(jìn)高層次人才，重視和鼓勵(lì)廣大教師開展教學(xué)研究，有計(jì)劃地組織教師研究專業(yè)教學(xué)，及時(shí)總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到既出人才又出教學(xué)成果，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)骨干教師、選派教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐或聘請(qǐng)行業(yè)專家、高校知名教授、企業(yè)一線技術(shù)、管理專家擔(dān)任兼職教師等措施，組建一個(gè)以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、專業(yè)骨干教師為核心、專兼職教師相結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.3加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)是高職院校文化建設(shè)的重要組成部分，良好的實(shí)訓(xùn)基地文化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此，必須加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)、綜合性強(qiáng)、能滿足各專業(yè)主要技能訓(xùn)練、滿足上崗訓(xùn)練要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源的整合，建設(shè)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地體系。

4.4對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行科學(xué)的整合

要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的范本教材進(jìn)行科學(xué)整合。要打破專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的區(qū)分，以技能知識(shí)為中心，把教材中的過(guò)時(shí)知識(shí)略去，把相關(guān)的文化科學(xué)和新技術(shù)知識(shí)融會(huì)進(jìn)去。還要打破原有學(xué)科教材的常規(guī)，充分考慮實(shí)踐教學(xué)的要求，將教材按照不同的技能劃分為多個(gè)模塊，各個(gè)模塊既包含了理論知識(shí)，同時(shí)又插入了實(shí)踐操作的方法和步驟，配有大量的圖片、圖表，并且加入了針對(duì)性的工作頁(yè)以供練習(xí)和教學(xué)效果檢驗(yàn)。教材寫作過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、注重學(xué)生的動(dòng)手能力，力求使教材更貼緊汽修行業(yè)，更具實(shí)用性和可讀性。

4.5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)教育

在加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，必須大力加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)的傳統(tǒng)教育在素質(zhì)教育方面存在著很大問(wèn)題，只注重理論成績(jī)，不重視道德教育和能力教育，培養(yǎng)出的學(xué)生盡管對(duì)理論問(wèn)題對(duì)答如流，但在實(shí)際工作中缺乏敬業(yè)精神、吃苦精神，也缺乏服務(wù)中解決問(wèn)題的能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)生也普遍對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)學(xué)習(xí)掌握技術(shù)和眼前的利益關(guān)系不清楚，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心和勇氣，給他們的工作和發(fā)展造成了障礙，職業(yè)教育在這方面要大力加強(qiáng)，要讓學(xué)生明白只有掌握了技術(shù)才能終身受用，把就業(yè)教育、服務(wù)教育貫穿教育的始終。

5.結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)汽車工業(yè)已步入了快速發(fā)展的階段，作為培養(yǎng)汽車維修人才的高職院校，一定要結(jié)合我國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展和需求，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革與探索，為社會(huì)培養(yǎng)一大批高技能人才做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

【關(guān)鍵詞】中職汽修 課題式 五步教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G718.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0219-02

傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，教學(xué)效果差，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)失去信心。本文針對(duì)以上現(xiàn)象，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用了"以課題為中心"的五步式新型教學(xué)方法，實(shí)踐證明，教學(xué)效果顯著。

一、設(shè)疑預(yù)習(xí)

"學(xué)起于思，思起于源"。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于挖掘教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維。設(shè)疑預(yù)習(xí)是在上一課題結(jié)束后，讓學(xué)生利用自習(xí)或課余時(shí)間將下一課題超前完成學(xué)習(xí)。因職教生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，所以教師要圍繞課題主要內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變不愿學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在《汽車底盤間隙的調(diào)整》課題教學(xué)前，筆者給學(xué)生提出這樣一系列問(wèn)題：底盤間隙的的測(cè)量問(wèn)題，間隙的調(diào)整方法，如何進(jìn)行錯(cuò)誤間隙的處置？學(xué)生接觸到這些問(wèn)題，就會(huì)積極的學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，尋求答案。但設(shè)置的問(wèn)題難易程度要適度，太淺了無(wú)需動(dòng)腦，太深了，無(wú)從下手，達(dá)不到應(yīng)有的目的。為保證預(yù)習(xí)效果，教師還要根據(jù)課題的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，精心擬定預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱的路子進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐句閱讀理解課題內(nèi)容，因疑導(dǎo)思，大膽思考，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

二、參觀釋疑

課時(shí)開始時(shí)，教師先不急于講授理論知識(shí)，而是組織學(xué)生到實(shí)習(xí)車間或是工廠去參觀，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時(shí)的提綱及疑問(wèn)親眼觀察實(shí)物。參觀過(guò)程中教師要告訴學(xué)生主要看什么東西，注意什么問(wèn)題等；同時(shí)教師還要讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物解釋有關(guān)疑難問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)課題知識(shí)的理解情況，從中了解學(xué)生對(duì)課題的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)參觀，學(xué)生接觸到了真實(shí)具體的實(shí)物，增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、演示精講

演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用實(shí)物和各種掛圖、多媒體等向?qū)W生提供感性資料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。演示精講是指學(xué)生參觀后回到課堂，進(jìn)行理論知識(shí)的講授，教師要充分利用掛圖、模型、實(shí)物等直觀教具及電教手段來(lái)系統(tǒng)詳細(xì)地講授課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)教師還要把參觀中了解和收集的學(xué)生疑問(wèn)及預(yù)習(xí)中設(shè)置的疑問(wèn)歸納到一起，在精講過(guò)程中重點(diǎn)點(diǎn)撥；給學(xué)生逐個(gè)解疑。如：汽車底盤間隙的調(diào)整是本課題的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師可以利用模具，邊演示，邊講解，使學(xué)生直接觀察到底盤間隙的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生加深印象，這樣通過(guò)直觀演示，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，理清了思路，有助于加深理解。

四、學(xué)生實(shí)訓(xùn)

演示精講階段完成后，將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室（或修理車間），進(jìn)入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)階段。

首先教師和學(xué)生要變換角色，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，突出以學(xué)生"做"為主。

其次把實(shí)踐課程分為幾大模塊，每一個(gè)模塊又分成幾個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，每一個(gè)項(xiàng)目又可劃分成幾個(gè)小任務(wù)，這些項(xiàng)目或小任務(wù)分別由幾個(gè)或幾組學(xué)生去完成。學(xué)生按照已經(jīng)確定好的工作步驟和程序進(jìn)行實(shí)踐操作。教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題和自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)分析難點(diǎn)，在個(gè)別演示講解后，學(xué)生再繼續(xù)做，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者或答疑解惑者，可以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后在學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束前教師要留一些支配時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)所實(shí)踐項(xiàng)目（或任務(wù)）內(nèi)容展開討論，充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，指出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的錯(cuò)誤，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。這樣既活躍了實(shí)踐課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維空間。教師還要適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，大膽求異創(chuàng)新。通過(guò)討論創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自已在實(shí)踐操作過(guò)程的要領(lǐng)錯(cuò)誤。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、技能比賽

為了及時(shí)總結(jié)檢查實(shí)踐教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，課題實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要進(jìn)行技能比賽。比賽題目根據(jù)課題教學(xué)目標(biāo)擬定，要求有典型性，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成。教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決遺留問(wèn)題，最后交代正確答案。

六、歸納總結(jié)

比賽結(jié)束后首先讓學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容和比賽中的問(wèn)題進(jìn)行解惑驚醒回顧、寫出實(shí)踐小結(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，最后由教師對(duì)整體內(nèi)容有一個(gè)全面、系統(tǒng)的歸納總結(jié)。通過(guò)總結(jié)，不僅使學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還可以使教師及時(shí)得到反饋信息，使教學(xué)效果在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)。

以上是我在汽修專業(yè)教學(xué)中總結(jié)出的方法，專業(yè)課教學(xué)面臨的困難還很多需要大家一起努力解決。隨著時(shí)展，科技的進(jìn)步，中職汽修專業(yè)教學(xué)一定會(huì)朝著健康有序的方向發(fā)展。我們要扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作，使專業(yè)課教學(xué)真正走上正規(guī)化、規(guī)范化和專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京師范大學(xué)出版社。2003

篇8

微課從定義來(lái)理解是指課程內(nèi)容精煉、圍繞教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)大綱的要求，以視頻為載體來(lái)呈現(xiàn)課程重難點(diǎn)內(nèi)容。它的特點(diǎn)是短小精悍，針對(duì)某一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)或者組織內(nèi)容，一般時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在5～8分鐘是教學(xué)效率是最高的，一個(gè)微課的課堂容量是有限的，它可以稱之為是一個(gè)課例，但形式和內(nèi)容上又小于課例，一般為十幾兆或者幾十兆，能實(shí)現(xiàn)在線或者下載的瀏覽，界面友好易于操作，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師交流。教學(xué)資源的組織主題鮮明有特點(diǎn)，迅速切入主題，立場(chǎng)統(tǒng)一，一個(gè)微課就解決一個(gè)主題，不拖泥帶水，選材內(nèi)容要貼近生活或者專業(yè)，讓學(xué)習(xí)者迅速找到感覺(jué)，知道我在學(xué)什么，通過(guò)學(xué)習(xí)我解決的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)是什么，通過(guò)微課學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式比較，選擇微課學(xué)習(xí)的方式是不是最優(yōu)質(zhì)最高效的。微課學(xué)習(xí)后，要能及時(shí)的進(jìn)行反饋，也就是傳統(tǒng)意義上的測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)驗(yàn)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況測(cè)驗(yàn)和對(duì)微課程本身的評(píng)價(jià)。這些就是我對(duì)微課程的理解和組織微課教學(xué)的一些方法和原則。在發(fā)動(dòng)機(jī)課程的教學(xué)中，很多內(nèi)容我就以微課程的形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。例如在發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的故障診斷時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿足整個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作。于是我把技能操作的過(guò)程微課化，分段式，將某個(gè)元件的檢測(cè)方法首先錄制成微課，放到校園平臺(tái)，讓學(xué)生課前先學(xué)習(xí)，通過(guò)微課后面的考核內(nèi)容后，才有機(jī)會(huì)實(shí)車操作，這么做的效果是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)學(xué)生都能掌握微課的內(nèi)容，由于有了前面微課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)車操作時(shí)效率大大提高，也延長(zhǎng)了實(shí)訓(xùn)車輛的使用壽命，不至于造成車輛的早期損耗。這樣教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)微課的內(nèi)容有了理性積累，通過(guò)實(shí)車操作有了直觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能大大提高，技能和知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，延長(zhǎng)了記憶時(shí)間。

二、汽修專業(yè)微課程教學(xué)資源的應(yīng)用分析

對(duì)于微課教學(xué)在汽修專業(yè)課程的教學(xué)的應(yīng)用，我做過(guò)一些調(diào)研，主要是針對(duì)某門課程哪些內(nèi)容適宜采用微課教學(xué)，開展微課教學(xué)的難點(diǎn)是什么，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，70%的教師對(duì)于微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是肯定的，也樂(lè)于開展這類課程，有過(guò)微課教學(xué)的探索和實(shí)踐，但同時(shí)又有壓力過(guò)大的方面，主要是由于課程教學(xué)資源匱乏，靠教師自己開發(fā)微課程相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的備課又要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)，開發(fā)效率低下。要讓微課教學(xué)形成常態(tài)化，必須要有一個(gè)專業(yè)的微課程制作團(tuán)隊(duì)，分工明確，最優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)組合是要有一名有軟件開發(fā)和視頻處理能力的計(jì)算機(jī)教師，一名專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師和一名語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的教師，這樣的組合能將各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，將微課程制作和教學(xué)效果發(fā)揮到最好。例如在開發(fā)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油泵的微課程時(shí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師將機(jī)油泵的工作原理和構(gòu)造特點(diǎn)描述準(zhǔn)確，由計(jì)算機(jī)教師開發(fā)視頻和動(dòng)畫，通過(guò)教師的配音，將可以很方便的將原理闡述清除，省掉老師大量的課上時(shí)間去講解，大大太高了教學(xué)效率、原理闡述更加合理化更便于教師講解和學(xué)生的理解和掌握。但是如果這個(gè)微課制作的過(guò)于單調(diào)和機(jī)械，就失去其創(chuàng)新的特色和制作的必要。汽修專業(yè)的微課程還要方便學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和鞏固，要能設(shè)置一些關(guān)卡，通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如在開發(fā)自動(dòng)變速器的微課程時(shí)，除了闡述自動(dòng)變速器的作用、原理和構(gòu)造外，還要將自動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)通過(guò)圖片和視頻來(lái)展示，通過(guò)對(duì)比來(lái)呈現(xiàn)自動(dòng)變速器相對(duì)于手動(dòng)變速器的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更直觀地了解和接收，加強(qiáng)教學(xué)效果，通過(guò)動(dòng)畫和視頻講解液力變矩器的工作原理，將液力變矩器的渦流、環(huán)流、和螺旋流的特色進(jìn)行動(dòng)畫演示，流動(dòng)路線更清晰，讓學(xué)生更直觀的掌握其工作機(jī)理。對(duì)于自動(dòng)變速器傳動(dòng)比和傳動(dòng)效率來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課程展示是最合適的，如果單靠教師講解效果會(huì)很差。微課的結(jié)束部分要對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)展開評(píng)價(jià)以及學(xué)生課后的拓展提出要求。這就是汽修專業(yè)一門課程某個(gè)微小知識(shí)點(diǎn)的一次微課教學(xué)，總體結(jié)構(gòu)是提出目標(biāo)、分析內(nèi)容、重難點(diǎn)的突破和課程總結(jié)等幾大部分，在此基礎(chǔ)上要提高微課質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、微課教學(xué)的案例分析

在發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷的教學(xué)時(shí)，我就采用了微課程的教學(xué)形式，現(xiàn)對(duì)教學(xué)步驟做一個(gè)總結(jié)，首先是故障診斷之前的準(zhǔn)備工作，大概3分鐘，通過(guò)視頻或者動(dòng)畫的形式展示工作過(guò)程和安全要點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤操作或者易發(fā)問(wèn)題也進(jìn)行展示，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)，通過(guò)糾錯(cuò)訓(xùn)練減少學(xué)生操作時(shí)的錯(cuò)誤，避免安全隱患的發(fā)生。例如車輪擋塊的放置，易發(fā)問(wèn)題是放置位置偏向外側(cè)，通過(guò)視頻糾錯(cuò)很容易就將這個(gè)問(wèn)題解決了。如果靠教師講解效果就會(huì)打折扣，肯定有學(xué)生還會(huì)放錯(cuò)。機(jī)油液面的檢查也通過(guò)動(dòng)畫展示，將機(jī)油尺的刻度放大，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。接下來(lái)就是讀取故障碼和數(shù)據(jù)流分析，這個(gè)內(nèi)容如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會(huì)效率很低，一節(jié)課只能完成少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)微課以視頻的形式將數(shù)據(jù)內(nèi)容展示就會(huì)效果提升很多，學(xué)生就不要擠到一起來(lái)讀取數(shù)據(jù)流了，至少將教學(xué)效果提高2倍以上，無(wú)形中將有效教學(xué)時(shí)間放大了，避免了有人做有人閑的情況出現(xiàn)，課堂效果大大提高，學(xué)生也會(huì)學(xué)的更充實(shí)，更有成就感。接下來(lái)的元件測(cè)試和線路測(cè)試更能體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如果每個(gè)人都來(lái)操作，線束插頭一節(jié)課就破壞了，教學(xué)成本太高，效率過(guò)低，將元件檢測(cè)錄制成視頻就避免了車輛零部件的損壞，教學(xué)效果同樣有效。線束的測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí)，可以將接頭放大，采用動(dòng)畫的形式來(lái)呈現(xiàn)短路、斷路和接觸不實(shí)的效果。以上就是我在汽修專業(yè)微課程教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：中職教育；汽修專業(yè)；模塊化教學(xué)；探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)人才為根本任務(wù)，汽修專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，因此在中職汽修專業(yè)的教學(xué)中，教師在完成理論知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。模塊化的教學(xué)方式以具體的任務(wù)模塊為基礎(chǔ)，注重崗位工作能力的培養(yǎng)，符合中職汽修教育的育人目標(biāo)，可以有效提高中職汽修專業(yè)的教學(xué)效率。

一、目前的中職汽修教學(xué)存在的諸多問(wèn)題

在高等院校不斷擴(kuò)招的情況下，越來(lái)越多的初中畢業(yè)生選擇高中而非中職教育，導(dǎo)致中職教育的生源質(zhì)量逐年下滑，學(xué)生在入學(xué)時(shí)物理基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)汽車零件的感知能力，客觀上影響了學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。在中職教學(xué)的課程安排上，專業(yè)課的安排不夠科學(xué)，部分重點(diǎn)科目的教學(xué)課程之間有較大的時(shí)間跨度，如主減速器的構(gòu)造、修理以及故障排除，分別在兩冊(cè)課本中講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)汽修知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏連貫性。

中等職業(yè)教育只有三年的學(xué)制，學(xué)生在兩年在校時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)一年的脫產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)以及技能進(jìn)行應(yīng)用，中職汽修的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，如何在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生牢固掌握汽修知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)。在制造技術(shù)和維修技術(shù)不斷進(jìn)步的前提下，中職汽修教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，中職學(xué)校中“雙師型”教師的缺乏，使課堂上講解的維修知識(shí)無(wú)法滿足生產(chǎn)的需要，一定程度上增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

二、中職教育過(guò)程中采用模塊化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

模塊化的教學(xué)方式以崗位需要的工作能力為基礎(chǔ)，以完成該項(xiàng)工作任務(wù)的程序?yàn)橹骶€設(shè)定模塊，通過(guò)模塊之間的有機(jī)組合使整個(gè)教學(xué)過(guò)程連續(xù)化，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具目標(biāo)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效地提升，從基礎(chǔ)能力著手的培養(yǎng)方式，能圓滿完成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的目標(biāo)。

（一）有利于學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案

以就業(yè)需求為導(dǎo)向的模塊教學(xué)方法，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由不同的能力模塊組成，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更具連貫性，專業(yè)理論和操作技能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠找到理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的平衡點(diǎn)，邊講、邊學(xué)、邊練的一體化教學(xué)，使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以模塊學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在自學(xué)時(shí)能夠充分理解和分析所學(xué)的知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升。

（二）提高了教學(xué)效率，有助于學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師

以往的汽修專業(yè)教學(xué)過(guò)程分為構(gòu)造和維修兩大部分，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)也互相分離，客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)效率比較低下。采用模塊式教學(xué)，使學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式接受知識(shí)，使教學(xué)效率得到了有效的提升，分段式教學(xué)的方法也使教師在工作之余有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提高教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，有助于學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)。

三、在中職汽修教學(xué)過(guò)程中開展模塊化教學(xué)的具體措施

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為了更好地完成中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，模塊化的教學(xué)方式得到了比較廣泛的應(yīng)用。汽車維修專業(yè)在推行模塊化教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合汽修專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，所采用的具體措施有以下幾個(gè)方面：

（一）以培養(yǎng)技能為核心進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

根據(jù)汽修專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上需要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將構(gòu)造和維修兩部分的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，劃分為具體的教學(xué)模塊，對(duì)相關(guān)的工藝知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后即進(jìn)行技能訓(xùn)練，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。合理的模塊設(shè)計(jì)是模塊教學(xué)成功的基礎(chǔ)，教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)并不是一成不變的，中職院校在實(shí)施模塊教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行合理的調(diào)整。

（二）以場(chǎng)景化教學(xué)方式提升模塊教學(xué)的效率

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該注意教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)新，在模塊化教學(xué)的指導(dǎo)下，應(yīng)該以具體的操作和生產(chǎn)場(chǎng)景為輔助方式，使學(xué)生在案例教學(xué)的過(guò)程中邊學(xué)邊做，有效提高了教學(xué)的效率，也使學(xué)生的技能掌握得更加扎實(shí)。如在講解減速器的作用和原理時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示減速器的工作過(guò)程，并通過(guò)實(shí)物展示使學(xué)生對(duì)減速器的作用原理進(jìn)行了解，隨后引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)減速器進(jìn)行拆解以及裝合，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，有效掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的技術(shù)能力。

（三）以精品課程的塑造帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升

模塊化教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)水平有比較高的要求，要求任課教師既要有扎實(shí)的理論功底，也要有熟練的操作技能，為了更好地完成模塊化教學(xué)任務(wù)，在開展的過(guò)程中應(yīng)該注重塑造精品課程，并以精品課程為旗幟帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在塑造精品課程的過(guò)程中，應(yīng)該注重教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重發(fā)揮教師原有的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，以教師之間的有效合作為基礎(chǔ)，集合汽修專業(yè)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，形成學(xué)科的精品課程以及特色課程，最終帶動(dòng)汽修專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）以創(chuàng)新方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

模塊化教學(xué)方式的采用，需要配合以合理的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式以期末考核為主，在應(yīng)用模塊化的教學(xué)方式之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)該與課堂上的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的技能等級(jí)鑒定，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。模塊化教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法都存在比較大的個(gè)體差異，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）以校企合作方式使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)得到鍛煉

中職的汽修教學(xué)是為了培養(yǎng)汽車維修專業(yè)人才，學(xué)生的實(shí)操能力是學(xué)生順利就業(yè)的保證，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的有效掌握，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通，以校企合作的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力的有效提升。通過(guò)模塊化教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，本身具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，在進(jìn)入企業(yè)之后能夠迅速融入企業(yè)的生產(chǎn)，有效降低了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，使企業(yè)主動(dòng)參與到技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在汽修專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施模塊化教學(xué)方式，有助于學(xué)生形成連貫的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以選擇個(gè)性化的模塊組合方式，形成自身的學(xué)習(xí)方法和技能優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)效率得到有效提升之后，教師有更多的時(shí)間開展自身的業(yè)務(wù)，有助于學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)，能夠使中職院校走上良性發(fā)展的道路。

參考資料：

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[2] 婁華水，於芳.中職模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建——紹興中專教學(xué)改革實(shí)踐記實(shí)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（17）

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篇10

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念，開展“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式改革。筆者學(xué)校汽修專業(yè)課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人能力為目的，倡導(dǎo)自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教案”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)案”，以“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升課堂有效性。本文就汽車專業(yè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)、內(nèi)容以及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

從素質(zhì)教育角度來(lái)看，汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，供其課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的導(dǎo)向圖。并且導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓其動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力。其核心是讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。學(xué)生通過(guò)小組合作完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，成為一名會(huì)寫、會(huì)說(shuō)、會(huì)思的探究者。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式主要包括明確任務(wù)、合作探究、評(píng)價(jià)反饋、鞏固練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.明確任務(wù)

任務(wù)由情境案例、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)認(rèn)知三個(gè)要素組成。在課前，學(xué)生按小組根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，由教師在課堂中對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生了解該次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所需的知識(shí)。在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；并且充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，按小組完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)有啟發(fā)性、趣味性的方式，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)和情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究

這是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的核心，教師作為“引導(dǎo)者”，要組織學(xué)生收集資料，完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制訂、展示和修訂，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和解疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師始終處于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助的角色，是學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者，只有在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師才提供幫助，以學(xué)生的“學(xué)”為主、教師的“導(dǎo)”為輔。

3.評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋貫穿于整個(gè)課堂，穿插在學(xué)生的預(yù)習(xí)、計(jì)劃的制訂以及鞏固練習(xí)中。學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，檢驗(yàn)該組計(jì)劃的可行性與正確性。學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題會(huì)反映在實(shí)訓(xùn)操作中，因此教師通過(guò)對(duì)各組實(shí)訓(xùn)情況的記錄、匯總，找出存在的問(wèn)題，再利用多樣化的點(diǎn)評(píng)方式討論、分析問(wèn)題。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，有組內(nèi)的自評(píng)、組間的互評(píng)和師生間的評(píng)價(jià)等，不管用何種方式，點(diǎn)評(píng)的目的都是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生、提升學(xué)生個(gè)人能力。

4.鞏固練習(xí)

第一部分是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再一次練習(xí)，達(dá)到每一位學(xué)生都進(jìn)行自檢以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的目的。教師始終作為一名“旁觀者”，記錄學(xué)生的情況，對(duì)該次課堂進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。第二部分為教師依據(jù)各小組反饋的信息和巡視過(guò)程中記錄的學(xué)生實(shí)施情況，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，解答并非代替，而是教師從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)解則解，當(dāng)答則答，因勢(shì)利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能否成功，關(guān)鍵在于教師能否有效地引起學(xué)生的興趣。教師要利用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的境界。

2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)避免形式化

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以“導(dǎo)”為主，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，要避免導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一成不變和習(xí)題化，更要防止學(xué)生學(xué)習(xí)變成“放羊式”教學(xué)，教師還應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)不斷完善、發(fā)展

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的研究，對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)匯總、討論、解決和反思，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何國(guó)華.陶行知教育學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.