導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract： According to the characteristics of engineering drawing course， based on constructivism educational concept， components and practice teaching is briefly introduced. On the teaching content， based on the real disassembly and mapping environment， the corresponding parts assembly diagram and parts diagram are designed. On the teaching means， the construction of digital teaching resources is strengthened. On the teaching method， we pay more attention to the project as a support， and combine theoretical teaching with practical teaching.

關(guān)鍵詞： 工程圖學(xué)；建構(gòu)主義；零部件；拆裝；測(cè)繪

Key words： Engineering Graphics；constructivism；components and parts；dismounting；surveying and mapping

中圖分類號(hào)：TP23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0217-02

0 引言

工程制圖是門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，學(xué)生為接收對(duì)象，采取灌輸型的上課方式。在作業(yè)方面，停留在記憶和題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)模式，無(wú)法充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，如何在原有的理論基礎(chǔ)上，使其更好的與實(shí)踐相結(jié)合，為后續(xù)的課程作鋪墊，是值得探索的問(wèn)題。

1 基于建構(gòu)主義模式的零部件拆裝及測(cè)繪實(shí)踐

1.1 建構(gòu)主義教學(xué)理論 隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，各高校引進(jìn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是建立在一定的社會(huì)環(huán)境中，認(rèn)知者根據(jù)自有的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新信息加工處理并建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)以上的教學(xué)思想，教師在教完零件圖和裝配圖等相關(guān)內(nèi)容后，進(jìn)行部件測(cè)繪教學(xué)，這是實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中以實(shí)戰(zhàn)的觀點(diǎn)，對(duì)舊知識(shí)的鞏固和拓寬，并獲取新知識(shí)。

1.2 教學(xué)目標(biāo) 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)先通過(guò)一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到量的積累。然后，給定一個(gè)真實(shí)的模擬環(huán)境，通過(guò)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，在知識(shí)的理解和運(yùn)用上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上，也充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，再進(jìn)入到情景教學(xué)的環(huán)節(jié)。根據(jù)真實(shí)的零部體，分析其工作原理、傳動(dòng)路線、尺寸、加工工藝方案等，并繪制相應(yīng)的工程圖樣[1]，這個(gè)過(guò)程為逆向設(shè)計(jì)。通過(guò)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，采用逆向設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生形體的表達(dá)能力、測(cè)繪工具的使用能力、徒手繪制草圖的能力、計(jì)算機(jī)繪圖的能力，使其對(duì)制圖課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷的提煉和充實(shí)。

1.3 零部件的合理選擇 零部件拆裝和測(cè)繪實(shí)踐過(guò)程中，以零件作為載體，以測(cè)繪和識(shí)圖、零件表達(dá)為主線進(jìn)行。根據(jù)不同的零件，其表達(dá)方式不同，包括尺寸標(biāo)注、加工工藝、公差與配合等方面也不相同，因此也是實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。

教師在選擇零部件時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行特征分析，要充分考慮其具有代表性。比如：測(cè)繪一級(jí)減速箱的主動(dòng)軸，首先應(yīng)該了解此軸的基本用途和工藝結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)繪，能掌握一般軸類零件的測(cè)量方法，更深入地理解軸類零件的視圖表達(dá)，尺寸標(biāo)注、幾何公差等，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、觸類旁通的目的。同時(shí)，還應(yīng)考慮零件難易程度適中性、可行性。一般實(shí)訓(xùn)的時(shí)間只有1～2周。如果被拆裝和測(cè)繪的零部件太簡(jiǎn)單，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果；但若太難，學(xué)生望而退步，降低了學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)也完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，選擇零部件時(shí)最好能在制圖課程的基礎(chǔ)上具有延伸性，為后續(xù)課程或課程設(shè)計(jì)作鋪墊。

總之，測(cè)繪實(shí)踐根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，而不是簡(jiǎn)單的把書上的知識(shí)照抄，是原有知識(shí)的提升。

1.4 數(shù)字化教學(xué) 數(shù)字化教學(xué)包括了多媒體資源庫(kù)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種信息技術(shù)的運(yùn)用。我們運(yùn)用flash ActionScript腳本語(yǔ)言編程，進(jìn)行交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)，并融入到零部件拆裝教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，營(yíng)造一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，豐富了建構(gòu)主義提倡的情景教學(xué)，使其更具有生動(dòng)性、趣味性和創(chuàng)造性。不僅是作為輔助教學(xué)的工具或手段，更是充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)拆裝過(guò)程及相關(guān)知識(shí)的了解。

1.5 拆裝步驟及測(cè)繪方法 構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在具有真實(shí)問(wèn)題的環(huán)境中，帶著問(wèn)題思考，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)隱藏在問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的積累過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們采用了問(wèn)題項(xiàng)目教學(xué)的方式，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。

1.5.1 布置測(cè)繪任務(wù) 根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，明確了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)確定其學(xué)習(xí)的主題及此項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)的具體要求[3]。為了發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，在有真實(shí)零部件的基礎(chǔ)上，下達(dá)實(shí)際測(cè)繪任務(wù)。測(cè)繪時(shí)要先了解測(cè)繪的對(duì)象，測(cè)繪的第一步是拆卸部件，拆卸部件時(shí)就要使用拆卸工具，因此要了解常用拆卸工具的用法。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該觀察部件外部有哪些可以拆卸的裝配線，了解其工作原理，傳動(dòng)路線。對(duì)被測(cè)零部件有整體上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)具體的案例，對(duì)后續(xù)步驟及大概遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.5.2 畫裝配示意圖 分析完該部件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)和裝配線，第二步就是畫裝配示意圖，用簡(jiǎn)單的線條示意出各零件之間的相對(duì)位置。在拆卸的過(guò)程中，將拆下的零件逐一編號(hào)，并在零件上貼上編號(hào)。畫出零件示意圖，確定其名稱和材料，編寫零件明細(xì)表。

1.5.3 測(cè)繪零件 測(cè)繪實(shí)訓(xùn)中，將5～6人分為一組，各組選出一位小組長(zhǎng)，由其協(xié)助教師的管理和小組成員間的協(xié)調(diào)工作。部件拆卸后，由各小組長(zhǎng)將零件分配給組內(nèi)每位同學(xué)分別測(cè)繪。在測(cè)繪前，先根據(jù)已學(xué)的知識(shí)對(duì)零件進(jìn)行形體分析，以確定視圖的表達(dá)方案。然后，徒手畫視圖，畫尺寸線、尺寸界線。根據(jù)測(cè)繪的結(jié)果，填寫測(cè)量尺寸。最后編寫技術(shù)要求。

1.5.4 拼畫裝配圖 零件草圖畫完后，由各小組長(zhǎng)收起來(lái)，復(fù)印后給該組的每位同學(xué)發(fā)一套零件草圖，對(duì)所畫的每一張零件草圖進(jìn)行初審。初審的方法是根據(jù)零件草圖，按選定的比例用繪圖儀器繪制裝配圖。

根據(jù)零件草圖畫裝配圖也稱為拼圖。其具體步驟還是先選擇視圖表達(dá)方案，畫視圖，標(biāo)注尺寸，進(jìn)行零件編號(hào)和明細(xì)表，確定技術(shù)要求。在拼圖的過(guò)程中，很容易發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，例如每張零件草圖的視圖表達(dá)是否完整，零件草圖的尺寸是否齊全，各零件間的配合尺寸是否協(xié)調(diào)一致等。如果草圖視圖表達(dá)不完整，尺寸不齊全或配合尺寸不一致，裝配圖的視圖就畫不出來(lái)。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和相互討論，并由教師逐步引導(dǎo)，在討論中設(shè)法把問(wèn)題深入，啟發(fā)學(xué)生自己尋找規(guī)律，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，并對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

1.5.5 繪制零件工作圖 根據(jù)校核后的草圖，用計(jì)算機(jī)繪制零件工作圖。零件工作圖上，應(yīng)該有完整的尺寸標(biāo)注、熱處理方式等技術(shù)要求。

1.6 教師的作用 建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是導(dǎo)學(xué)者，引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)是個(gè)交互的過(guò)程，建立在相互學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者和導(dǎo)演者之間的協(xié)作發(fā)展[3]。

在測(cè)繪實(shí)踐的過(guò)程中，教師首先確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定和規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，運(yùn)用“教、學(xué)并重”的教學(xué)理念，對(duì)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，用數(shù)字化信息教學(xué)的方式，集中介紹拆裝與測(cè)繪的步驟，在其過(guò)程中應(yīng)該注意的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師應(yīng)該提醒或引導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)訓(xùn)的主體內(nèi)容，控制好學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)生在拆裝與測(cè)繪的過(guò)程中遇到的困難各不相同，處于發(fā)散性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)生的一些疑問(wèn)進(jìn)行解答。在協(xié)助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法的同時(shí)，提出建設(shè)性的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈循序漸進(jìn)地過(guò)程。最后，教師在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié)?？傊處煶洚?dāng)了幕后者、指揮者、控制者、協(xié)助者、引導(dǎo)者的角色。

2 總結(jié)

綜上所述，零部件測(cè)繪是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這是建立在制圖課程原有的知識(shí)體系之上，根據(jù)不同的零部件進(jìn)行具體分析，體現(xiàn)不同的認(rèn)知層面。不僅拓寬了制圖課程的研究領(lǐng)域，促進(jìn)了數(shù)字化技術(shù)在教育系統(tǒng)的發(fā)展，加深了學(xué)生對(duì)制圖課程知識(shí)的理解和本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)能設(shè)置特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的思考，獲得相關(guān)的信息，并能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在共同研究、相互討論上提出更新更高的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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例如澆口的設(shè)計(jì)，課本一口氣總結(jié)了九種澆口類型五條設(shè)計(jì)原則。學(xué)生根本就掌握不了，且沒(méi)有實(shí)際的設(shè)計(jì)舉例，使得學(xué)生就算死記硬背記住了，將來(lái)還是不會(huì)用。在第一輪教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)模具課程的教學(xué)做了一些改革。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力素質(zhì)為本位，確定一體化教學(xué)改革的方向。在課程的安排上，模具設(shè)計(jì)與UG課程一體化教學(xué)，取得了以下效果：①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比單純的講解理論知識(shí)和軟件操作命令。一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生上課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)迅速應(yīng)用于模具設(shè)計(jì)中去，如：《塑料成型模具》課程“成型零部件設(shè)計(jì)”一節(jié)中首先說(shuō)明了什么是分型面、分型面的分類、分型面選取的原則。這種概述性的知識(shí)內(nèi)容較多、較抽象，學(xué)生很難完全掌握。然后安排上機(jī)，用UG軟件，通過(guò)具體產(chǎn)品分型實(shí)例的講解，使學(xué)生在掌握UG操作命令的同時(shí)，經(jīng)一步加深對(duì)分型面的理解。理論知識(shí)迅速應(yīng)用于模具設(shè)計(jì)的實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②豐富了教學(xué)手段。課本平面圖很抽象，很難講解。學(xué)生想象不出來(lái)的模具結(jié)構(gòu)，在UG軟件中把實(shí)體調(diào)出來(lái)，把相關(guān)的零部件分別隱藏和顯示，就非常形象了，學(xué)生也很容易就可以看懂。③提高了學(xué)生設(shè)計(jì)模具的能力。通過(guò)一體化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)理論知識(shí)和UG命令的同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單和中等復(fù)雜模具的實(shí)際設(shè)計(jì)，提高了他們模具設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)能力。④豐富了考核手段。純理論課的學(xué)習(xí)，一張?jiān)嚲?，很難考出學(xué)生的真實(shí)水平，也難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。一體化教學(xué)模具設(shè)計(jì)實(shí)例的考核，在考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，也考核了他們的創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

二、存在的不足

《塑料模具設(shè)計(jì)》課程的一體化改革，取得了一些成績(jī)，但還存在不足。1.在教學(xué)過(guò)程中，缺乏實(shí)物。由于教學(xué)計(jì)劃安排不合理，模具拆裝實(shí)訓(xùn)安排在模具設(shè)計(jì)課程的后面，學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期的模具，卻從未見(jiàn)過(guò)真實(shí)的塑料模具，對(duì)模具結(jié)構(gòu)的理解是不深刻的。2.模具設(shè)計(jì)紙上談兵。模具設(shè)計(jì)是典型的弱理論的行業(yè)。很多的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參數(shù)的選擇，靠的是經(jīng)驗(yàn)。僅僅依靠設(shè)計(jì)手冊(cè)，沒(méi)有去相關(guān)的模具企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，這就使學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)戰(zhàn)。3.設(shè)計(jì)效果沒(méi)法檢驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的模具不加工，不安裝到注塑機(jī)上生產(chǎn)，設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題僅靠任課教師來(lái)評(píng)價(jià)，不直觀，學(xué)生認(rèn)識(shí)也不夠深刻。因此，有必要把模具零件加工實(shí)訓(xùn)和注塑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)跟模具設(shè)計(jì)課程貫通，整合在一起。

三、一體化教學(xué)改革

作為教學(xué)一線的教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的注塑技術(shù)人才，就必須對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。1.教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行課程教學(xué)改革，首先必須明確課程的教學(xué)目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，《塑料模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)要按照以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工作為向?qū)А⒁阅芰槟繕?biāo)的改革思路進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，使其內(nèi)容更細(xì)、更豐富、更具體、更具有操作性?！端芰夏＞咴O(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)我們圍繞總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)[2]。①總體目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有用UG軟件設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度注塑模且具備模具加工、拆裝和調(diào)試的能力。②能力目標(biāo)。具有設(shè)計(jì)塑料注射模的能力；UG軟件的使用能力；注射模具制造加工的能力。③知識(shí)目標(biāo)。掌握塑料的分類、特性；掌握常用注塑模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算；掌握注射模拆裝的基本常識(shí)；掌握注射成型機(jī)的操作及注射成型工藝參數(shù)的選擇。④素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；自我學(xué)習(xí)的能力；積極開拓創(chuàng)新的能力。2.教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的《塑料模具設(shè)計(jì)》的教材里，學(xué)生很難抓住要領(lǐng)。按照哲學(xué)“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的認(rèn)知理論，我們把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即注塑模具拆裝實(shí)驗(yàn)?zāi)K、塑料材料及制品的認(rèn)知和注射模設(shè)計(jì)模塊、典型注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。①塑料模具拆裝實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程之前，首先要有感性認(rèn)識(shí)。本模塊主要包括幾套典型塑料模具的拆裝、測(cè)繪、總裝配圖繪制。②塑料材料及制品的認(rèn)知和注射模設(shè)計(jì)模塊。整合舊教學(xué)計(jì)劃中的《塑料模具設(shè)計(jì)》課程和《UGNX標(biāo)準(zhǔn)教程》兩門課程。③典型注塑模具設(shè)計(jì)與加工實(shí)訓(xùn)模塊。3.評(píng)價(jià)體系。要建立一體化教學(xué)體系，就必須建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。顯然以往一張?jiān)嚲韥?lái)考查學(xué)生的考試模式已經(jīng)不再適用，需要建立完整的評(píng)價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的能力。評(píng)價(jià)體系包括：①基本知識(shí)的考查。包括塑料種類及特性的知識(shí)；塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性的知識(shí)；注塑模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)；UG注塑模塊的基本命令。②基本操作能力考查。在模具拆裝及測(cè)繪、模具加工的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出學(xué)生的成績(jī)。③綜合素質(zhì)考查。考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)際設(shè)計(jì)模具的能力。

四、面臨的問(wèn)題

篇3

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體系；行動(dòng)導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0018-01中等職業(yè)教育模具專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，構(gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)、層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心。

1.單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.1基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如：鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

1.2提高實(shí)訓(xùn)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練。例如：針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，教師根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

2.1校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具專業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。（4）總結(jié)。教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。

2.2校外輪崗實(shí)訓(xùn)模塊（第四學(xué)期）。輪崗實(shí)訓(xùn)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)訓(xùn)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)訓(xùn)單位確定具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2.3職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

3.綜合實(shí)訓(xùn)

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是中等職業(yè)教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析-模具設(shè)計(jì)-模具制造-模具裝配-試模、調(diào)試-試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

3.2頂崗實(shí)習(xí)模塊（第五、六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。頂崗實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)計(jì)劃，習(xí)慣勢(shì)力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進(jìn)一步的探討和推廣。參考文獻(xiàn)

[1]龍寧曲 淺談小組合作學(xué)習(xí)形式下的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 《科技信息》，2011年12期.起止頁(yè)碼：78-78

[2]王永花.吳偉.談"基于問(wèn)題學(xué)習(xí)"模式中的問(wèn)題及其相關(guān)探討.《物理教師》，2007年28卷3期.起止頁(yè)碼：46-47.

[3]黃妹蘭.例談引導(dǎo)式小組合作探究教學(xué)法.《科學(xué)教育》，2007年 13卷 2期.起止頁(yè)碼：2-4

篇4

關(guān)鍵詞 高職院校 汽制專業(yè) 典型工作任務(wù) 課程體系

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，我國(guó)汽車行業(yè)快速發(fā)展，對(duì)汽車制造與裝配技術(shù)高技能人才需求也大大增加，許多高職院校紛紛開設(shè)該專業(yè)以滿足市場(chǎng)需求。專業(yè)辦學(xué)水平的高低在很大程度上取決于其課程體系設(shè)計(jì)是否合理。我院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)在多年的辦學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的探索，總結(jié)出了通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，明確專業(yè)應(yīng)職崗位及其典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，然后以此為依據(jù)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)的一些成果與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也對(duì)今后不斷改進(jìn)完善進(jìn)行了思考。

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，熟悉掌握汽車構(gòu)造與原理、汽車制造工藝技術(shù)、汽車裝配調(diào)試技術(shù)、汽車故障診斷與維修、汽車檢測(cè)等專業(yè)知識(shí)，具有汽車工藝設(shè)計(jì)與加工操作、裝配調(diào)試、檢測(cè)試驗(yàn)、故障診斷與維修等技能，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，從事汽車零部件生產(chǎn)、汽車裝配調(diào)試、汽車檢測(cè)、汽車及配件銷售與售后服務(wù)、工藝設(shè)計(jì)、企業(yè)管理等工作的高端技能型專門人才。

2典型工作任務(wù)分析

通過(guò)對(duì)汽車制造行業(yè)企業(yè)的廣泛調(diào)研，明確了本專業(yè)畢業(yè)生主要面向汽車整車、零部件制造、銷售及售后服務(wù)等單位，從事汽車零部件生產(chǎn)、整車與總成裝配、調(diào)試、售后服務(wù)及汽車企業(yè)工藝技術(shù)、質(zhì)量檢驗(yàn)與管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)崗位工作。經(jīng)過(guò)分析、總結(jié)，確定主要崗位的典型工作任務(wù)及相應(yīng)的職業(yè)能力要求，進(jìn)而確定對(duì)應(yīng)課程，詳見(jiàn)表1。

3課程體系設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位能力分析來(lái)構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，課程體系包括以下幾方面課程：

公共基礎(chǔ)課程：由學(xué)院統(tǒng)一按專業(yè)大類開設(shè)思想政治、道德法律、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生基本的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)與文化知識(shí)、社會(huì)能力。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：主要開設(shè)機(jī)械制圖、汽車零件測(cè)量技術(shù)、汽車制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、汽車電工與電子技術(shù)、汽車結(jié)構(gòu)與拆裝等基礎(chǔ)理論課程及零部件測(cè)繪與CAD運(yùn)用、零件加工、汽車拆裝實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。

專業(yè)核心課程：開設(shè)汽車制造工藝技術(shù)、汽車車身制造技術(shù)、汽車裝配調(diào)試、汽車性能檢測(cè)技術(shù)及相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本崗位職業(yè)能力。

專業(yè)拓展課程：主要開設(shè)金屬切削機(jī)床、數(shù)控加工技術(shù)、汽車生產(chǎn)與質(zhì)量管理、汽車及配件營(yíng)銷、汽車售后服務(wù)、汽車文獻(xiàn)資料檢索、汽車運(yùn)用基礎(chǔ)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等課程，為學(xué)生職業(yè)拓展與提升打下基礎(chǔ)。

4課程體系設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與思考

篇5

1項(xiàng)目教學(xué)的要素與特點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)情境中呈現(xiàn)出來(lái)的各種復(fù)雜的、非預(yù)測(cè)性的、多學(xué)科知識(shí)交叉的問(wèn)題,總是包含著激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn)。內(nèi)容呈現(xiàn)在復(fù)雜背景之中,就要求學(xué)生在不同觀點(diǎn)之間發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系,努力去克服任務(wù)本身包含的模糊性、復(fù)雜性和不確定性給完成項(xiàng)目帶來(lái)的困難。項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容通常是一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題,項(xiàng)目總是體現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題;項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,其內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生以深入探究和鉆研的空間;項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力水平,對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力和挑戰(zhàn)性,才能夠激發(fā)學(xué)生深度投入,而不是僅僅停留在對(duì)表面現(xiàn)象關(guān)注上。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)主要是指學(xué)生采用一定的技術(shù)工具(如計(jì)算機(jī))和研究方法(如調(diào)查研究)解決所面臨的問(wèn)題時(shí),所采取的一系列的探究行動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到障礙,面對(duì)挑戰(zhàn),學(xué)生首先需要借助一定的輔助工具,獲得資源支持,如現(xiàn)成的資料、可以利用的技術(shù)和教師的支持等,再?gòu)膶＜屹Y源和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的觀點(diǎn),并在完成任務(wù)的過(guò)程中得到這些觀點(diǎn)的反饋信息,最后自主建立起不同觀點(diǎn)間的聯(lián)系。因此,項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性特點(diǎn),在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生面對(duì)的不是現(xiàn)成的陳述性知識(shí)或程序化的習(xí)題,而是具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問(wèn)題。他們需要在具體的情境中運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一系列的探究和嘗試,才能解決問(wèn)題,完成任務(wù),同時(shí)在探究的過(guò)程中獲得了知識(shí)、技能和新的情感體驗(yàn)。在項(xiàng)目教學(xué)中,活動(dòng)為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠建構(gòu)并生成自己的知識(shí)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的辦法的過(guò)程中,自主的進(jìn)行信息的搜集和選擇,將新獲得的信息與已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),提高學(xué)習(xí)的豐富度和意義的連通性,并根據(jù)自己體驗(yàn),對(duì)信息進(jìn)行深刻地加工和批判性的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)情境

項(xiàng)目教學(xué)的情境是指支持學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情感氛圍。項(xiàng)目教學(xué)是在與項(xiàng)目活動(dòng)相配套情境中,而不僅僅是單調(diào)的教室環(huán)境中進(jìn)行的(比如有些項(xiàng)目是在社會(huì)或社區(qū)中進(jìn)行的),為學(xué)生提供了更加豐富、更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生在交際環(huán)境中參與探究性的團(tuán)體活動(dòng)或進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和社會(huì)團(tuán)體之間的合作。在這種情境中,無(wú)論是學(xué)習(xí),還是工作,都需要相互依賴和合作。這不僅可以有效的防止人際沖突,還有助于化解人際之間的沖突,同時(shí)也為學(xué)生與他人分享成就提供了機(jī)會(huì),為學(xué)生構(gòu)建了一種沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的,高度合作的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度,全身心的參與到探究活動(dòng)中去。

2機(jī)械制圖課程項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施

2.1 項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的決策和規(guī)劃。為保障教學(xué)目的的達(dá)成,減少教學(xué)的盲目性和隨意性,項(xiàng)目教學(xué)同樣離不開教學(xué)設(shè)計(jì),而由于項(xiàng)目教學(xué)更具有民主性和開放性,更注重活動(dòng)過(guò)程中人與人、人與物之間的互動(dòng),以及在互動(dòng)和交往中教師和學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受,使得項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更高的要求。例如:具體到機(jī)械制圖課程“零件圖”這一章的內(nèi)容,就是將零件圖測(cè)繪分為軸套類、盤蓋類、箱體類三個(gè)項(xiàng)目的測(cè)繪,在測(cè)繪過(guò)程中,將零件的結(jié)構(gòu)分析及表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中,使學(xué)生在圍繞項(xiàng)目為中心的實(shí)踐過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),在此過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。再如,可以通過(guò)拆裝減速器、零件測(cè)繪、CAD零件測(cè)繪和三維建模、減速器裝配圖繪制四個(gè)項(xiàng)目的完成,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤學(xué)苦練和愛(ài)崗敬業(yè)的精神;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)的能力;培養(yǎng)學(xué)生尊重標(biāo)準(zhǔn)、遵守標(biāo)準(zhǔn)的行為;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。興趣的基點(diǎn)不是來(lái)自于外部的刺激,而是學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)或以往項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗(yàn),對(duì)所要開展的項(xiàng)目活動(dòng)的主題產(chǎn)生的認(rèn)同感。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生獲得和提高行為能力提供良好的平臺(tái),推進(jìn)行動(dòng)與思想的結(jié)合,促進(jìn)計(jì)劃到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃有步驟地開展活動(dòng),學(xué)會(huì)為達(dá)成目標(biāo)而開發(fā)和利用各種活動(dòng)資源,學(xué)會(huì)與人合作完成任務(wù)等等。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)情境是由學(xué)生和教師共同營(yíng)造的,可以是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)疑問(wèn),也可以是一個(gè)包含了多方面因素的任務(wù)。項(xiàng)目直接來(lái)源于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍,教學(xué)情境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的、可以感知的,這樣的教學(xué)情境可以使學(xué)生將項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的新經(jīng)驗(yàn)與自己在生活環(huán)境中所積累的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)到一起,而且這種聯(lián)結(jié)是以自然的、而非人工的方式形成的,這種聯(lián)結(jié)即不是進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)分類,也不是按學(xué)科方式進(jìn)行歸類,而是將新舊知識(shí)融入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系之中,使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲得不斷增長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)械實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行制圖訓(xùn)練,并加以指導(dǎo),定可獲得良好的教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

在項(xiàng)目活動(dòng)中所獲得的認(rèn)識(shí)和所積累的經(jīng)驗(yàn)可以被納入到已有的知識(shí)系統(tǒng)中,對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,并且因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)具有超越學(xué)科界限的特性,可以使學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)整合進(jìn)不同的學(xué)科知識(shí)體系之中。學(xué)校和教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)的不同,在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),這對(duì)于幫助學(xué)生更好地利用直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)技能體系,是十分有利的。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】沖壓模具設(shè)計(jì)與制造、高職、教學(xué)、課程

中圖分類號(hào)：TG385.2-4；G712

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門主干核心專業(yè)技術(shù)課程。隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展和高職學(xué)生的特點(diǎn)，只有制定適合的教學(xué)方案，才能改善教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代模具技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展的高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程是專業(yè)學(xué)習(xí)中的主干課程，也是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，決定這一過(guò)程效果好壞關(guān)鍵有三個(gè)方面：學(xué)生、教師以及教與學(xué)相互作用環(huán)境。其中，作為學(xué)習(xí)主人的高職學(xué)生是關(guān)鍵因素。所以在實(shí)際教學(xué)中，怎么樣使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性是很重要的問(wèn)題。當(dāng)前本專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為：沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、上課容易擾，注意力不集中、排斥老師教學(xué)、實(shí)訓(xùn)懶惰等現(xiàn)象。

2. 基礎(chǔ)專業(yè)差

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程在高職高專教學(xué)中開設(shè)在第三學(xué)期，前續(xù)課程有“機(jī)械制圖” 、“機(jī)械制造基礎(chǔ)” 、“CAD教程” 、“工程力學(xué)” 、“金屬材料”等基礎(chǔ)課程，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)不熟悉，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中有許多困惑不解。主要表現(xiàn)有：識(shí)圖能力差、材料的熱處理知識(shí)缺陷、軟件繪圖不熟練、零件的制造工藝不清楚等等。

3. 方法不當(dāng)

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的學(xué)習(xí)方法的掌握很重要，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)有事半功倍的效果。目前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的把握很欠缺，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確、前續(xù)知識(shí)與現(xiàn)在的知識(shí)不能很好的銜接、學(xué)習(xí)投入時(shí)間短。

4. 就業(yè)不明確

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)對(duì)就業(yè)問(wèn)題比較困惑，不知道畢業(yè)后將從事哪方面的工作。

二、 教學(xué)實(shí)施方案

1. 正確引導(dǎo)-----增強(qiáng)教學(xué)效果

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師的教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在課程實(shí)施中方法很重要，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

①引入教學(xué)載體

“模具”這個(gè)名詞，在學(xué)生沒(méi)有接觸之前，都不知道它為何物，有何之用，所以在教學(xué)中引入合適、簡(jiǎn)單、上手快的教學(xué)載體進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，有助于學(xué)生的接受。其教學(xué)理念如下圖：

在沖壓模具教學(xué)中對(duì)教學(xué)載體的選擇尤為重要，它選擇的好與壞直接影響到的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至之后的學(xué)習(xí)，可以從“山字形落料件模具設(shè)計(jì)”、“墊片復(fù)合模具設(shè)計(jì)”、“掛耳彎曲模具設(shè)計(jì)”、“無(wú)凸緣端蓋模具設(shè)計(jì)”等合適的教學(xué)載體，講解沖裁、彎曲、拉深模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等諸多問(wèn)題，同是可以進(jìn)行觀摩教學(xué)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)事物，為之后教學(xué)增加鋪墊。

②破解資訊

在下個(gè)課題開授前，教師提出資訊問(wèn)題，讓學(xué)生充分利用周邊的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行破解，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

沖壓模具課程教學(xué)教師可以對(duì)不同階段的課題提前提出問(wèn)題，讓學(xué)生課前進(jìn)行收集工作，這樣學(xué)生就會(huì)充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源如：圖書館、教材、網(wǎng)絡(luò)等資源。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，有助于優(yōu)化知識(shí)形成的過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)“課內(nèi)--課外”相結(jié)合、“個(gè)體--合作”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有一定的主體作用，體現(xiàn)“學(xué)生本位”。

③集中討論

階段性布置作業(yè)，作業(yè)布置要c實(shí)際就業(yè)工作相近，提前“感染”學(xué)生，完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生集中討論，從討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到課后優(yōu)化的目的。

④技能訓(xùn)練，工學(xué)交替

根據(jù)課時(shí)要求，定制配套的模具實(shí)習(xí)計(jì)劃。該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)模具專業(yè)重要環(huán)節(jié)之一，也是對(duì)理論的知識(shí)的總結(jié)和消化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)和必要手段。其目的是使學(xué)生全面掌握沖壓模具結(jié)構(gòu)和原理及其設(shè)計(jì)，加工的方法與步驟等，將所學(xué)的模具知識(shí)、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制圖、工藝、工量具等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知應(yīng)用能力。

在工學(xué)交替中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)和時(shí)間觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)情分析和學(xué)校的總體部署，制定出合理、優(yōu)化的實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向，其總體實(shí)施步驟理念如下圖：

在沖壓模具實(shí)訓(xùn)中，是學(xué)生消化課本理論知識(shí)和踏上工作崗位之前的重要一步，在安排隨堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以從模具的拆裝、調(diào)試、零件測(cè)繪以及在軟件上的模擬動(dòng)畫，將書本理論知識(shí)實(shí)踐化，打破純理論的僵局，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手興趣。

2. 加強(qiáng)前續(xù)學(xué)習(xí)-----使知識(shí)系統(tǒng)化

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”涉及到的知識(shí)領(lǐng)域較廣，需要很多基礎(chǔ)理論知識(shí)支配。在實(shí)際中學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)遺忘或基礎(chǔ)不牢等。針對(duì)這些問(wèn)題在教學(xué)中我們可以從下面入手：

①課前提出問(wèn)題

在教學(xué)前向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題是前續(xù)課程的知識(shí)點(diǎn)，也是“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)預(yù)習(xí)的效果可以計(jì)入考核范圍，從而提高學(xué)生的積極性。

②課后分析問(wèn)題

在教學(xué)結(jié)束后，老師把現(xiàn)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和前續(xù)課程聯(lián)系在一起提出疑問(wèn)布置作業(yè)，讓學(xué)生分析解決，消化知識(shí)。

3. 調(diào)整方法-----提高學(xué)習(xí)效果

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”是一門實(shí)踐性、綜合性、實(shí)用性、針對(duì)性和先進(jìn)性很強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合十分緊密。本課程學(xué)習(xí)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多想、多練、多記，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納，融會(huì)貫通，掌握規(guī)律方法、靈活應(yīng)用方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)。

4. 明確方向------解決就業(yè)困惑

模具專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是多元化的，涉及的領(lǐng)域眾多，就其畢業(yè)生的就業(yè)范圍也相當(dāng)廣泛，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與企業(yè)的用人需要。模具專業(yè)可以從事以下崗位就業(yè)深造：

三、 結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，我國(guó)工業(yè)水平與產(chǎn)值的快速增長(zhǎng)，這與模具行業(yè)的迅速發(fā)展是息息相關(guān)的。行業(yè)需要大量的模具人才，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。在“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接受和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，怎么樣改善“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”的教學(xué)效果是目前教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞 一體化教學(xué) 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修 教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況

（1）一體化課程應(yīng)具備的基本特征：以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作任務(wù)分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

（2）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)調(diào)研。職業(yè)崗位任務(wù)是確定職業(yè)教育需求的基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷法、訪問(wèn)法、觀察法和檢驗(yàn)法對(duì)職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行資料的收集和整理，確定由工作指令、工作過(guò)程、工作關(guān)系、工作條件組成的資料包，為一體化課程教學(xué)內(nèi)容的確立提供更為準(zhǔn)確、鮮活的參考依據(jù)。

（3）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在深入調(diào)研電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)后，確立電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、萬(wàn)用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺(tái)設(shè)備；能拆裝交流異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)及各種特種電機(jī)；能焊接典型電子電路，并進(jìn)行測(cè)試；能分析、檢修、排除較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣部分的常見(jiàn)故障；能進(jìn)行PLC的選型，構(gòu)建及調(diào)試簡(jiǎn)單PLC控制設(shè)備電氣系統(tǒng)，并能獨(dú)立解決調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，使設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)施的保障措施

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位任務(wù)要求對(duì)接。依據(jù)行業(yè)中電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修的職業(yè)崗位任務(wù)要求，確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。根據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定企業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。突出中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位的辦學(xué)特色。

（2）一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是企業(yè)化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的首要條件，一體化課程實(shí)施是循序漸進(jìn)的過(guò)程，一體化師資隊(duì)伍在實(shí)施一體化課程改革中需不斷地總結(jié)、研討，再對(duì)一體化課程中其他的配套內(nèi)容做出調(diào)整，形成一個(gè)閉環(huán)循環(huán)提升體系。學(xué)校應(yīng)通過(guò)一系列措施，使“雙師型”教師能夠駕馭一體化課程。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織教師到工廠頂崗工作或參加技能競(jìng)賽，以促進(jìn)其操作技能升華；同時(shí)組織教師參加自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育，以提高其理論教學(xué)水平；鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，以提高一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）開發(fā)一體化校本教材。教材應(yīng)設(shè)定典型課程并模塊化，教材的內(nèi)容應(yīng)符合一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè)實(shí)際需求，遵循實(shí)際工作過(guò)程導(dǎo)向，由一體化教學(xué)師資隊(duì)伍編寫教材。教材也應(yīng)符合用人單位的客觀需求，應(yīng)著力使教材在教學(xué)過(guò)程中既可講授理論知識(shí)，又能將實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合?？筛鶕?jù)職業(yè)崗位能力要求和生源基礎(chǔ)特征進(jìn)行分析，在注重實(shí)用性和有效性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一體化教材的編寫和校本教材的開發(fā)。

（4）一體化教學(xué)場(chǎng)地。教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化的基石。一體化教學(xué)場(chǎng)地除了應(yīng)滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教材的要求，還應(yīng)力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過(guò)程的條件。場(chǎng)地的建設(shè)包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置、場(chǎng)地裝修、場(chǎng)地使用管理規(guī)則制定等。針對(duì)本專業(yè)課程特點(diǎn)，學(xué)校將現(xiàn)有的電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室改造升級(jí)，不僅設(shè)備達(dá)到一體化課程要求，還要仿真工廠實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成，同時(shí)能熟悉工作環(huán)境。

3 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課堂教學(xué)過(guò)程

表1 氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試情景教學(xué)六步法實(shí)施過(guò)程

在一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師是課堂的總設(shè)計(jì)師。一體化課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)演。一體化課堂的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)，更是強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。一體化課堂教學(xué)過(guò)程可通過(guò)六步法來(lái)展現(xiàn)，六步法包括：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。如表1所示，以氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試為例說(shuō)明電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)施過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的課堂知識(shí)，理解、掌握本節(jié)課的課程內(nèi)容，并能夠熟練操作相應(yīng)課題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)踐成果

（1）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果顯著提高。學(xué)生每節(jié)課都經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、操作、讀書，特別是小組討論研討后，學(xué)習(xí)到了課堂知識(shí)，練習(xí)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，開拓了眼界。課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（2）學(xué)生自學(xué)能力明顯提升?，F(xiàn)在學(xué)校使用的情景教學(xué)六步法，學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、灌溉式教學(xué)中解放出來(lái)，使其自主、自發(fā)地，帶著興趣，帶著明確的目的去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，學(xué)生從不愿學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)預(yù)習(xí)新課、查閱相關(guān)資料，自學(xué)能力明顯提升。

（3）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力顯著提升。傳統(tǒng)課堂使學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作的思想和機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的社會(huì)能力的發(fā)展。六步法強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)。在這種模式熏陶下，學(xué)生從慢慢適應(yīng)到游刃有余。它使團(tuán)隊(duì)合作的思想漸漸深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）教師一體化課堂組織能力顯著提高。情景教學(xué)六步法也使老師從傳統(tǒng)的滿堂灌模式中走出來(lái)，不單單是具備講課能力，還要求有一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力、掌控能力。老師和學(xué)生們?cè)谝煌砷L(zhǎng)，一同進(jìn)步。在這種教學(xué)模式下，老師需要做更多的準(zhǔn)備工作，突況也越多，通過(guò)準(zhǔn)備、講解、組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)等幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)的一體化教學(xué)，教師的各方面能力和素質(zhì)也在一步步提升。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化專業(yè)；一體化課程體系；技術(shù)路徑

近年來(lái)，隨著國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)理念與技術(shù)的逐步引進(jìn)與推廣，工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征也逐漸得到認(rèn)同。廣州市工貿(mào)技師學(xué)院順應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，即技能人才需具備綜合職業(yè)能力和奠定持久的職業(yè)生涯發(fā)展，在機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)中，提出構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系的工作目標(biāo)，并在具體的教學(xué)中實(shí)施。

機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育所采用的課程體系多為學(xué)科課程體系，其基本特征是以學(xué)科內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)課程，依據(jù)不同學(xué)科之間的相關(guān)性，按照先后順序開設(shè)教學(xué)科目。雖然學(xué)科課程體系具有邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但是，隨著科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展，其缺點(diǎn)也日益凸顯，如學(xué)科課程忽略世界的整體性，將原本內(nèi)在統(tǒng)一的科學(xué)、藝術(shù)、道德割裂開來(lái)；學(xué)科課程強(qiáng)化“精英文化”，強(qiáng)化少數(shù)人利益，與“大眾文化”割裂開來(lái)；學(xué)科課程以灌輸學(xué)科知識(shí)為宗旨，過(guò)多倚重接受學(xué)習(xí)，忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值，忽視社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成；學(xué)科課程的系統(tǒng)性不能等同于職業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)性，學(xué)科課程所強(qiáng)調(diào)的抽象概念和理論與職業(yè)教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性要求不相符。

進(jìn)入新時(shí)期，現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)管理步入了以過(guò)程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者專業(yè)能力、社會(huì)能力及方法能力的綜合運(yùn)用，孤立的學(xué)科課程體系與此需求相去甚遠(yuǎn)。因此，改革長(zhǎng)期徘徊在職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)科課程體系，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求的新課程體系勢(shì)在必行。

在機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科課程體系中，課程主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)《工廠電氣控制技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《單片機(jī)與接口技術(shù)》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》、《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)《金工基本技能實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)電設(shè)備拆裝》、《電子電工專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)》基本操作技能的訓(xùn)練，不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)科課程體系均從片面的片段的角度看待本專業(yè)的整體性職業(yè)活動(dòng)，沒(méi)有與完整的工作過(guò)程建立一種直接的聯(lián)系，對(duì)專業(yè)人才完成一項(xiàng)綜合性工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)非常有限。因此，改革機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系勢(shì)在必行。

機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的技術(shù)路徑

職業(yè)教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，具有完整的工作過(guò)程是職業(yè)教育的基本要求，因此，職業(yè)教育過(guò)程中的媒介和手段都應(yīng)是工作化的，必須將具體的工作情境置于教學(xué)過(guò)程之中，并以工作性思維來(lái)構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，根據(jù)職業(yè)教育的特征和規(guī)律，課程設(shè)計(jì)開發(fā)要體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的理念。

基于工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系改革理念，在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建中，課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須以工作為基礎(chǔ)，并保證以工作為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程必須產(chǎn)生勝任現(xiàn)實(shí)工作的能力。校企合作的核心是認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作形態(tài)和工作內(nèi)容，并將其充分而有效地呈現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程之中，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與課程建設(shè)、簽訂校企合作合同、組織師生企業(yè)實(shí)習(xí)，其目的都是為了保證“工作呈現(xiàn)”的有效性。

因此，在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建中，本專業(yè)一體化課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)路徑如下：行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析召開實(shí)踐專家訪談會(huì)提取典型工作任務(wù)一體化課程轉(zhuǎn)化確定學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃編制學(xué)習(xí)材料（工作頁(yè)等）開發(fā)投入實(shí)施。

行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析通過(guò)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)實(shí)踐專家訪談，與企業(yè)工程技術(shù)人員探討，觀摩企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作等途徑，分析行業(yè)、企業(yè)實(shí)際工作情況和對(duì)技能人才的用人要求，確定本專業(yè)技能人才的就業(yè)領(lǐng)域有：電氣設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維修；電氣、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施；儀器儀表的配置、檢測(cè)、調(diào)試與維修；機(jī)電一體化工程項(xiàng)目的施工、維護(hù)及技術(shù)服務(wù)；機(jī)電類產(chǎn)品的營(yíng)銷與售后服務(wù)；機(jī)電設(shè)備的技術(shù)改造、技術(shù)管理、產(chǎn)品輔助開發(fā)等。

召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取典型工作任務(wù)向若干機(jī)電一體化行業(yè)的企業(yè)一線人員發(fā)放“實(shí)踐專家工作職責(zé)調(diào)查表”，分析企業(yè)一線技能型人才的個(gè)人工作經(jīng)歷和現(xiàn)從事崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容，從而遴選符合參加實(shí)踐專家訪談會(huì)條件的企業(yè)實(shí)踐專家。學(xué)校確定課程開發(fā)主持人、專業(yè)骨干教師及聘請(qǐng)的實(shí)踐專家之后，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)。會(huì)上，在課程開發(fā)主持人主持，專業(yè)骨干教師配合下，引導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐專家填寫個(gè)人“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”，“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”要求每位企業(yè)實(shí)踐專家列舉從進(jìn)入機(jī)電一體化行業(yè)開始到成為實(shí)踐專家的發(fā)展過(guò)程的若干階段及其每一階段所從事過(guò)的、有挑戰(zhàn)性的、完成工作的過(guò)程能夠提高工作能力的有代表性的工作任務(wù)實(shí)例。待所有實(shí)踐專家填寫個(gè)人“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”后，課程開發(fā)主持人引導(dǎo)實(shí)踐專家配合，從所有填寫后的“實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”中提取代表性工作任務(wù)，最后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求分析確定典型工作任務(wù)并按從入行到實(shí)踐專家的職業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行排序。機(jī)電一體化專業(yè)提取的典型工作任務(wù)，按照初級(jí)——中級(jí)——高級(jí)——技師的職業(yè)發(fā)展排序，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專家分析，共提取了“機(jī)電設(shè)備裝配、調(diào)試與維護(hù)”、“電氣控制柜的安裝調(diào)試”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)疑難故障診斷與檢修”等16個(gè)典型工作任務(wù)。

轉(zhuǎn)化確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和目標(biāo)，按照一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，在企業(yè)實(shí)踐專業(yè)和學(xué)校專業(yè)骨干教師的共同討論分析下，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。機(jī)電一體化專業(yè)最終確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有：“電氣安裝”、“機(jī)電設(shè)備疑難故障檢修”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等16門課程，每門課程均體現(xiàn)一項(xiàng)完整的工作任務(wù)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，編制教學(xué)計(jì)劃根據(jù)地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)校教育教學(xué)基本條件，對(duì)應(yīng)每一門課程，開發(fā)設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以直接來(lái)源于企業(yè)，也可以由學(xué)校根據(jù)工作任務(wù)要求設(shè)計(jì)開發(fā)，但它原則上是一個(gè)完整的工作任務(wù)，能體現(xiàn)完整的工作過(guò)程。機(jī)電一體化專業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)有：“工具和儀表檢修”、“齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)拆裝與測(cè)繪”、“常見(jiàn)機(jī)床動(dòng)力電路安裝與檢測(cè)”、“自動(dòng)生產(chǎn)線總裝與調(diào)試”等58個(gè)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的排序上遵循由易到難的排列原則，低年級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)量較多的引導(dǎo)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，高年級(jí)設(shè)計(jì)數(shù)量較少的綜合性和開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之和應(yīng)該大于或等于所屬一體化課程的目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，根據(jù)學(xué)校實(shí)際師資情況和設(shè)施設(shè)備情況，以及教育教學(xué)秩序要求，確定每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)與工作時(shí)間，編排可執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃。

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)習(xí)材料（工作頁(yè)等）開發(fā)，投入實(shí)施根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)要求，學(xué)校專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)收集企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的工作素材、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范要求等，運(yùn)用編寫學(xué)習(xí)材料的規(guī)范要求和技術(shù)方法，聘請(qǐng)企業(yè)專家與專業(yè)骨干教師共同編制教學(xué)材料，例如工作頁(yè)。學(xué)習(xí)材料開發(fā)完畢后，學(xué)校組織行業(yè)企業(yè)專家和課程開發(fā)專家評(píng)審課程體系成果材料，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后投入實(shí)驗(yàn)。

機(jī)電一體化課程體系的實(shí)施

目前，廣州市工貿(mào)技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的四年制預(yù)備技師班、三年制高級(jí)技工班均采用工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果得到廣大師生的一致認(rèn)可。主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）新課程不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力等關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生持久的職業(yè)生涯發(fā)展；（2）新教學(xué)模式基本扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變成為探究知識(shí)的主體，可以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)興趣；（3）學(xué)生的創(chuàng)造能力、工作能力、應(yīng)變能力都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)得到鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的成就感、承受挫折能力等有較大幫助；（4）學(xué)校的學(xué)習(xí)工作站比較類似企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，能夠滿足學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)一個(gè)周期的實(shí)施，總結(jié)出課程實(shí)施要重點(diǎn)從教學(xué)組織模式、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)及學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)三方面考慮，才能保證課程構(gòu)建和實(shí)施均能取得成功。

教學(xué)組織模式課程實(shí)施應(yīng)該以學(xué)生為中心，即學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是勝任工作、適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展，因此必須將學(xué)習(xí)作為工作過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程）的中心，以學(xué)生自主理解和完成工作任務(wù)作為教學(xué)的基本手段，并指導(dǎo)學(xué)生將理解和完成具體工作任務(wù)的能力轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)變化的策略。學(xué)校的一切資源，包括教師資源都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一完整過(guò)程的基礎(chǔ)，都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（即工作過(guò)程）。按照完成一項(xiàng)工作的基本思路，課程實(shí)施應(yīng)具有完整的工作過(guò)程：獲取信息——制定計(jì)劃——做出決策——實(shí)施計(jì)劃——檢查控制——評(píng)價(jià)反饋。

師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)由于工學(xué)結(jié)合的一體化課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成若干完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)由工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師僅僅起到引導(dǎo)和服務(wù)的作用，因此，對(duì)教師的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和理解均提出了較高要求。目前，職業(yè)教育界的教師多來(lái)自大專院校，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的占大多數(shù)，勢(shì)必對(duì)工學(xué)結(jié)合的一體化課程實(shí)施帶來(lái)影響，所以，學(xué)校在考慮推一體化課程實(shí)施的同時(shí)，要在學(xué)校與企業(yè)之間建立一個(gè)長(zhǎng)期合作的師資培養(yǎng)通道，讓教師適應(yīng)并逐漸勝任新課程的實(shí)施。

學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)一體化課程實(shí)施需要與學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配的教學(xué)媒體和設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)習(xí)工作環(huán)境的建設(shè)并不僅僅是為了技能的重復(fù)操作訓(xùn)練而購(gòu)置大量的設(shè)備，要從完成一項(xiàng)工作任務(wù)所需的綜合性資源建設(shè)的角度出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的角度出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作環(huán)境，也叫學(xué)習(xí)工作站。機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境建設(shè)中，每一學(xué)習(xí)工作站均劃分信息檢索區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、工具區(qū)、學(xué)業(yè)成果展示區(qū)等五大區(qū)域，方便學(xué)生自主檢索學(xué)習(xí)工作過(guò)程所需的資源，養(yǎng)成遵循企業(yè)工作規(guī)范和作業(yè)流程的習(xí)慣，并能夠在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)。

總之，構(gòu)建實(shí)施機(jī)電一體化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是一種課程組織方式的改革，而是一種更深刻的課程價(jià)值觀的變革。課程是為學(xué)生提供教育服務(wù)的直接載體，建設(shè)符合企業(yè)用人要求、能夠保證學(xué)生持久職業(yè)生涯發(fā)展的課程是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]陳宇，陳李翔，趙志群.技能振興：戰(zhàn)略與技術(shù)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.

篇9

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）01-0189-01

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)一門重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法[1]。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、金屬材料和工程力學(xué)等先修課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，又為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械設(shè)備提供必要的理論基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、特性等基本知識(shí)，并具有選用和分析基本結(jié)構(gòu)的能力；掌握通用零部件的工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，并具有選用和分析簡(jiǎn)單機(jī)械和傳動(dòng)裝置的能力。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，在備課過(guò)程中，要認(rèn)真研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、要求和教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的接受程度來(lái)精心備課。在教學(xué)過(guò)程中緊扣教學(xué)基本要求，更加注重教學(xué)內(nèi)容的更新，緊跟學(xué)科發(fā)展形勢(shì)和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求。比如在講解機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件時(shí)，結(jié)合機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，增加一些本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)的技術(shù)發(fā)展介紹，多向?qū)W生介紹一些機(jī)械的新發(fā)展新思路，以開闊學(xué)生視野。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及課程體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用，其課程體系應(yīng)突出實(shí)際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本原理，并注重其在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用，要淡化課程體系的學(xué)科化傾向而向工程化的方向發(fā)展，即一方面增加本課程在相關(guān)專業(yè)中的適用性，另一方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。

在具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施上，結(jié)合機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)方法的發(fā)展做了適度的調(diào)整。過(guò)去在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方法部分的教學(xué)主要以講圖解法為主，解析法幾乎不講或一帶而過(guò)；現(xiàn)有的教材中也沒(méi)有介紹計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)分析。改革后的教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本原理的同時(shí)，注重實(shí)際應(yīng)用，引入反映機(jī)械設(shè)計(jì)理論和方法的新概念、新理論、新方法，介紹各種新型機(jī)構(gòu)和新的機(jī)械設(shè)計(jì)方法，力求在壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)的前提下，拓寬知識(shí)面，增加信息量，提高教學(xué)效果。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，無(wú)論是機(jī)械原理，還是機(jī)械零件設(shè)計(jì)，都是以機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖為研究模型的，建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖應(yīng)該是機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)把機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的建立作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

機(jī)械學(xué)科的不斷發(fā)展，要求機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程隨之進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，才能與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)的矛盾。因此要合理選擇教學(xué)方式方法與手段，注意抓好講課這一核心環(huán)節(jié)。在講課過(guò)程中做到精講多練，增加課堂練習(xí)比例，講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（一）使用案例教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上，結(jié)合不同的講授內(nèi)容采用不同的講授方法：如采用培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力的最有效方法之一的案例教學(xué)，使學(xué)生更直觀地了解課堂設(shè)計(jì)流程，給學(xué)生更切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地評(píng)估學(xué)習(xí)效果。例如，講授機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合實(shí)例提出連桿機(jī)構(gòu)桿長(zhǎng)與運(yùn)動(dòng)特性（機(jī)構(gòu)形式、死點(diǎn)、急回特性）的關(guān)系；然后介紹機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新與應(yīng)用；再給學(xué)生出一些小型的具有新穎性、趣味性、實(shí)用性的設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案并在課堂上進(jìn)行討論，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。再比如可以選用一些生產(chǎn)過(guò)程中磨損過(guò)的齒輪和使用過(guò)的減速器，讓學(xué)生分析失效原因，提出避免失效的方法，同時(shí)提出材料選擇、設(shè)計(jì)及使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。通過(guò)案例學(xué)習(xí)能有針對(duì)性地鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使他們每走出一步，每完成一道題，都能提高成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中盡量組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生具體地領(lǐng)會(huì)各種機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的實(shí)際應(yīng)用情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于學(xué)生缺少實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)歷，對(duì)有些章節(jié)的學(xué)習(xí)很難通過(guò)想象加以理解。所以，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分利用直觀實(shí)物、模型演示并充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的多媒體動(dòng)畫課件教學(xué)等手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，利用帶傳動(dòng)的模型，直觀演示帶傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特性及打滑的現(xiàn)象。通過(guò)教學(xué)錄像、三維動(dòng)畫的演示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，而且也省去了教師許多的講解和板書時(shí)間，學(xué)生很容易理解和掌握。例如，利用軸系零部件工作的動(dòng)態(tài)模擬和三維動(dòng)畫演示，直觀、形象地展示了軸上零件的安裝、固定、拆卸的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生掌握了軸系零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一些注意事項(xiàng)。另外，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)特別介紹與專業(yè)有關(guān)的設(shè)備的應(yīng)用實(shí)例。如某些典型應(yīng)用設(shè)備的機(jī)構(gòu)工作原理和運(yùn)動(dòng)方法的動(dòng)畫演示，既可顯示機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理及其設(shè)計(jì)過(guò)程，又可以清晰地顯示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)中的各個(gè)瞬間狀態(tài)，還可以逼真地模擬機(jī)構(gòu)在實(shí)際工作中的運(yùn)動(dòng)情況，這樣可以把書上死的機(jī)構(gòu)變活了，更加生動(dòng)形象，大大加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所研究的對(duì)象產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能

課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)驗(yàn)課題是以機(jī)械工程技術(shù)為背景的。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可直接接觸到實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題。例如通過(guò)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪實(shí)驗(yàn)和減速器的結(jié)構(gòu)分析和拆裝實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測(cè)繪技術(shù)。同時(shí)補(bǔ)充一些新型的機(jī)構(gòu)和典型機(jī)械的模型和實(shí)物，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生如同親臨現(xiàn)場(chǎng)，既鞏固和加深了理論知識(shí)，又使理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次的系統(tǒng)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要有明確的、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)；要精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另外還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[2，3]。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，就如何培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的技能，從明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量等方面提出了一些改革措施，并進(jìn)行了實(shí)踐。為適應(yīng)科技的發(fā)展和機(jī)器的不斷現(xiàn)代化，在教學(xué)過(guò)程中緊扣教學(xué)基本要求，注重提高學(xué)生處理實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力，更加注重教學(xué)內(nèi)容的更新，緊跟學(xué)科發(fā)展形勢(shì)和人才培養(yǎng)的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行的一些改進(jìn)，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到了明顯改善。以上是筆者教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，要達(dá)到更佳的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，尚有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：課程；改革；項(xiàng)目考核

課程考核方式的改革是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的必然要求，只有打破傳統(tǒng)單一的試卷考試模式，采用項(xiàng)目化的考核方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐操作能力和綜合思考能力，達(dá)到結(jié)果和過(guò)程考核并重的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”的一體化。通過(guò)本次課程考核方式的改革研究，可探索出具有我院特色的符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式要求的課程考核方式，從而促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！端芰夏＞咴O(shè)計(jì)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)課，同時(shí)也是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程。在課程的授課過(guò)程中，為了更好的掌握教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”的一體化，有必要對(duì)課程考核方式進(jìn)行了改革，實(shí)施多元化的考核方式。項(xiàng)目化的考核方式不僅能夠客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到“以考促教”的作用，從而達(dá)到教考相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。最近幾年，不少院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在專業(yè)定位、培養(yǎng)方案、課程體系等方面都取得了一定的成就，隨之而來(lái)的教學(xué)方式的多樣化也越來(lái)越受到重視，因此，與之相輔相成的考核方式也需要進(jìn)行了相應(yīng)的改革。作為機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課《塑料模具設(shè)計(jì)》，以模具結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過(guò)講授常見(jiàn)的模具成型工藝、原理，注射機(jī)型號(hào)及選用、塑件設(shè)計(jì)要點(diǎn)、常見(jiàn)的模具類型、結(jié)構(gòu)及主要零部件的作用和設(shè)計(jì)原則等主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解及掌握模具的主要結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，為今后走上工作崗位，從事模具相關(guān)的設(shè)計(jì)、制造與維護(hù)等相關(guān)工作崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)此次考核方式的改革，能幫助學(xué)生掌握理解課程的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

1課程考核方案設(shè)計(jì)的必要性

本課程一直采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)手段，后來(lái)結(jié)合了多媒體教學(xué)，引入了大量的動(dòng)畫實(shí)例，但由于條件、資源有限，缺乏真正的實(shí)踐練習(xí)，教學(xué)效果很不理想，匯總起來(lái)有如下幾個(gè)問(wèn)題：首先，《塑料模具設(shè)計(jì)》課程知識(shí)點(diǎn)多，模具結(jié)構(gòu)圖也比較抽象，傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲淼目荚嚹Ｊ綗o(wú)法涉及所有的知識(shí)點(diǎn)，并且考試受題型、題量和時(shí)間等多方面因素的制約，很難客觀反饋學(xué)生的真實(shí)水平，導(dǎo)致考試成績(jī)會(huì)有所偏差，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，失去對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的下降。其次，對(duì)于傳統(tǒng)的期末考試，大部分學(xué)生是期末臨時(shí)磨槍，在考試前的幾周內(nèi)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，這些應(yīng)試型的學(xué)生雖然能應(yīng)付考試，但考完就忘，不能及時(shí)反饋問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)根本沒(méi)有理解透，更別說(shuō)融會(huì)貫通了?？己朔绞礁母锖?，可以督促學(xué)生對(duì)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極參與項(xiàng)目化的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。本次考核方式的實(shí)施，以項(xiàng)目化的方式引入考核內(nèi)容要求，教學(xué)過(guò)程結(jié)合“模具設(shè)計(jì)過(guò)程行為導(dǎo)向”教學(xué)模式，以某一塑料制品為例，以產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)為任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，以模具的整個(gè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，要求學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案、優(yōu)化方案、確定關(guān)鍵零部件結(jié)構(gòu)及尺寸、最終完成設(shè)計(jì)的思路完成考核項(xiàng)目。通過(guò)模具設(shè)計(jì)過(guò)程加強(qiáng)理解教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正的“教、學(xué)、做”的一體化，不僅能夠客觀的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到“以考促教、教考結(jié)合”的作用，更好的實(shí)現(xiàn)教考相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

2課程具體考核方案

2．1指導(dǎo)思想

項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種方式，體現(xiàn)在考核過(guò)程中，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的一項(xiàng)綜合考評(píng)，更能客觀的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。也能夠幫助老師總結(jié)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，是一種可持續(xù)的考核方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2．2考核方案

按照本課程的教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)做一體化的教學(xué)效果，考核方式采用學(xué)習(xí)過(guò)程的開放式和項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式，最終成績(jī)認(rèn)定方式由平時(shí)成績(jī)和模具設(shè)計(jì)制作成績(jī)兩部分組成。

2．2．1平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的40％：主要有由課堂出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度等幾部分組成。根據(jù)了解理論知識(shí)、重在實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)主要，平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生對(duì)基本概念的理解、應(yīng)用，體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，由課堂考勤、作業(yè)、討論和課堂提問(wèn)等項(xiàng)目組成：平時(shí)成績(jī)＝課堂考勤（40％）＋作業(yè)（40％）＋課堂表現(xiàn)（20％），老師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行不同的成績(jī)?cè)u(píng)定。課堂出勤率保證教學(xué)環(huán)節(jié)的首要前提條件，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此作為教師，必須嚴(yán)抓考勤，特別是自制力、約束力有限的學(xué)生，必須嚴(yán)抓、狠抓。因此在第一次課，就向?qū)W生說(shuō)明考勤制度，并公布了本門課程的考核方案，以督促監(jiān)督學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)“人在課堂、心在課堂”的教學(xué)目標(biāo)。并且在本門課的授課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，和輔導(dǎo)員的管理制度相結(jié)合，隨時(shí)和輔導(dǎo)員溝通上課出勤實(shí)況，也起到了一定的約束作用。完成作業(yè)和課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，因此在講完模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一部分內(nèi)容之后，就采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生布置作業(yè)，啟動(dòng)項(xiàng)目。首先是發(fā)散性的讓學(xué)生自己想題目，匯報(bào)設(shè)計(jì)思路，然后老師對(duì)題目進(jìn)行篩選，并給出建議與評(píng)價(jià)，最終確定題目及方案。對(duì)于作業(yè)及時(shí)上交并保質(zhì)保量完成的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，這種人人參與的考核方式打破了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，提高了學(xué)生的參與度，也使他們的思維方式受到了啟發(fā)，更有利于篩選合理的題目和方案。另外，對(duì)于課堂上積極回答問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，也提高了學(xué)生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。反之，學(xué)生若學(xué)習(xí)態(tài)度不端，缺課或作業(yè)量缺交，到一定程度便可按照學(xué)院的規(guī)定，取消其考核資格。須進(jìn)行重修申請(qǐng)方能重新學(xué)習(xí)、參加考核。

2．2．2項(xiàng)目考核

項(xiàng)目考核即模具設(shè)計(jì)成績(jī)占期末總成績(jī)的60％：主要考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，老師根據(jù)課程特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)某一塑料產(chǎn)品的模具進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)行過(guò)程控制，按環(huán)節(jié)給分，具體操作流程環(huán)節(jié)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）方案設(shè)計(jì)（20分）。根據(jù)老師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)，制定出設(shè)計(jì)方案，要求方案合理，能清晰的體現(xiàn)出設(shè)計(jì)思路。（2）設(shè)計(jì)說(shuō)明書（30分）。根據(jù)給定的塑料產(chǎn)品外觀尺寸、生產(chǎn)綱領(lǐng)、工作條件等等要素，選擇模具類型、確定型腔數(shù)目、確定澆注系統(tǒng)、推出機(jī)構(gòu)等關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，并進(jìn)行尺寸的計(jì)算和校核，并且以說(shuō)明書的形式完整的展現(xiàn)出來(lái)。（3）圖紙繪制（30分）。根據(jù)已確定的模具結(jié)構(gòu)尺寸，繪制出模具裝配圖和主要零部件的零件圖，要求總圖紙量不低于2張A1圖，繪圖規(guī)范、技術(shù)要求合理。（4）教師評(píng)價(jià)（20分）。要求學(xué)生能清晰的表達(dá)出設(shè)計(jì)的思路、模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理等設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并能表述出模具工作原理。展示任務(wù)實(shí)施結(jié)果的正確性、完整性和創(chuàng)新性及團(tuán)隊(duì)精神。

3項(xiàng)目考核效果

3．1課程實(shí)施項(xiàng)目考核的優(yōu)勢(shì)

課程本次實(shí)施項(xiàng)目考核之后，不僅反映出了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，考查了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還容易查漏補(bǔ)缺，對(duì)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)查閱課本、參考書的形式來(lái)加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能夠幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。鑒于本次的考核項(xiàng)目是模具設(shè)計(jì)，內(nèi)容多、任務(wù)重，學(xué)生在設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目的過(guò)程中還練習(xí)了UG、Proe、SolidWorks等繪圖軟件的使用，由于這些軟件沒(méi)有專門的講授過(guò)，使用過(guò)程中需要查閱資料、討論問(wèn)題，所以也培了他們的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，蹭進(jìn)了感情、促進(jìn)了相互間的友誼。由于對(duì)學(xué)生有繪制模具圖的要求，在本次課程考核過(guò)程中還鞏固復(fù)習(xí)了機(jī)械制圖客、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械工程材料等中的易混知識(shí)點(diǎn)，真正做到了知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)此次項(xiàng)目化的考核方式，教師真正參與到學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，也利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)分析，最終達(dá)到一個(gè)教與學(xué)的良性循環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，采用“不斷修正、不斷改進(jìn)”的項(xiàng)目考核方式，達(dá)到了以考促學(xué)的目的，獲得良好的教學(xué)效果。

3．2科學(xué)設(shè)定考核項(xiàng)目

該課程的考核項(xiàng)目取自常見(jiàn)的塑料成品，并且是學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)研分析選定：如電腦音箱外殼、打印機(jī)外殼、電子秤底盤等常見(jiàn)的塑料制品，大大提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生從中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這種靈活設(shè)定考核項(xiàng)目的考核方式，不僅大大能提高了學(xué)生的參與度，又與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做”的一體化，起到“以考促教”的作用。

3．3有利于提高教師的綜合素養(yǎng)

課程考核采用項(xiàng)目化后，在教學(xué)開始階段，仍采用隨堂講課的方式進(jìn)行，先要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，隨著項(xiàng)目的引入，方案的細(xì)化和深入，需要學(xué)生自己的參與度越來(lái)越深，對(duì)問(wèn)題的分析也越來(lái)越細(xì)，教師不僅要講解知識(shí)點(diǎn)、管理課堂，還要把關(guān)進(jìn)度，分析方案、結(jié)構(gòu)，并且提出合理建議并反饋給學(xué)生，需要付出大量的時(shí)間和精力，每到階段性的工作完成后，還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，集中講解一些難點(diǎn)和共性問(wèn)題，以避免下次再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤和問(wèn)題。并且，還要對(duì)學(xué)生的總體方案和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因此對(duì)教師的責(zé)任感和綜合素養(yǎng)要求的更高。

3．4問(wèn)題及解決方案

本次項(xiàng)目化的考核方式的實(shí)施，老師和學(xué)生都付出了大量的課余時(shí)間，最終才順利的完成了考核。雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，從不同方面提高了學(xué)生了綜合應(yīng)用能力，但是也反映出了一些問(wèn)題：比如課時(shí)少、老師講授時(shí)間有限，知識(shí)點(diǎn)不能面面俱到，并且沒(méi)有消化時(shí)間，單純的依賴考核來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)有所被動(dòng)，并且時(shí)間緊、任務(wù)量大，難免會(huì)有所顧及不到，建議增設(shè)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)練習(xí)鞏固、理解知識(shí)點(diǎn)，這樣就能和考核相輔相成、相得益彰，共同促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

本次機(jī)械類專業(yè)模具課程項(xiàng)目化的改革考核方式的革新，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，開拓了學(xué)生的思維方式、真正讓學(xué)生體會(huì)到了參與其中、學(xué)在其中的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正起到了“以考促教”的作用，更好的實(shí)現(xiàn)教考相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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