導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼師教學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；分層訓(xùn)練；合作探究；自主學(xué)習(xí)；反饋；總結(jié)

當(dāng)今，英語(yǔ)已成為國(guó)際上最重要的交際工具之一，越來(lái)越多的人加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行列中來(lái)。然而，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中卻普遍存在著“費(fèi)時(shí)﹑低效”的現(xiàn)象。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累。尤其對(duì)于我校這樣一所城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重，英語(yǔ)教學(xué)更是困難重重。

2011年9月，在借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校嘗試進(jìn)行“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”課堂教學(xué)模式改革。在課堂上變以往的網(wǎng)格式座位形式為分組對(duì)面而坐，方便組內(nèi)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一年以來(lái)，作為老師，我從中受益匪淺；同時(shí)，孩子們的成績(jī)也取得了很大進(jìn)步。作為這一模式的受益者，我想就它在我校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，淺談一些體會(huì)和看法：

一、模式實(shí)行前的準(zhǔn)備工作：

在實(shí)行這一模式之前，必須先作好一個(gè)必不可少的準(zhǔn)備工作。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力﹑學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)效果等方面的觀察，把全班學(xué)生分成A﹑B﹑C三個(gè)層次。然后，再根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生按A+B+C的搭配分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人一組為宜，A組的同學(xué)擔(dān)任該組小組長(zhǎng)。上課時(shí)，以小組為單位坐在一起，方便開(kāi)展組內(nèi)合作探究活動(dòng)。

二、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及時(shí)間安排：

1．學(xué)生自學(xué)：旨在展示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本內(nèi)容；教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、規(guī)定自學(xué)時(shí)間及要求；教師在學(xué)生自學(xué)期間進(jìn)行巡視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生自學(xué)的情況，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。（時(shí)間7分鐘左右）

2．教師講解：教師用精確、通俗的語(yǔ)言講解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（時(shí)間13分鐘左右）

3．學(xué)生分層練習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，準(zhǔn)備好不同梯度的2—3組練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)要分別對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。（時(shí)間15分鐘左右）

4．反饋：學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并從反饋中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)中還存在的普遍性知識(shí)缺陷，進(jìn)一步強(qiáng)化解決。（時(shí)間7分鐘左右）

5．總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)知識(shí)規(guī)律和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納。（時(shí)間3分鐘左右）

三、有關(guān)這一模式的體會(huì)和看法：

（一）先學(xué)后教，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

這一步是“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”模式的重頭戲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程也必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要求學(xué)生聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)全面發(fā)展?！跋葘W(xué)”的內(nèi)容往往集中于聽(tīng)﹑說(shuō)部分。我們主要借助于自主跟讀課本配套錄音來(lái)實(shí)現(xiàn)；如果是知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力欠佳的現(xiàn)實(shí)，我除了有目的的要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)外，還有計(jì)劃、有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些自學(xué)資料和方法。這一做法遵循了“洋思”的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。當(dāng)然，我們的學(xué)生自覺(jué)性也比較低。為此，我采取了一些相應(yīng)的輔助手段來(lái)確保這一環(huán)節(jié)的充分落實(shí)。例如，每節(jié)課的前5分鐘，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真執(zhí)行了“先學(xué)”的任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)通過(guò)加操行分和定期通報(bào)表?yè)P(yáng)的方式加以鼓勵(lì)。必要的時(shí)候，還會(huì)以手機(jī)信息的形式反饋給家長(zhǎng)。這些做法極大地推動(dòng)了那些處于觀望狀態(tài)的同學(xué)積極加入到自主“先學(xué)”的行列中來(lái)。其實(shí)，我們的每個(gè)孩子都是希望得到肯定和表?yè)P(yáng)的。所以，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整和督促，孩子們從原先的“要我學(xué)”漸漸過(guò)渡到了“我要學(xué)”，他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。

（二）分層訓(xùn)練，因材施教，全面提高小組合作探究能力

分層教學(xué)是我校英語(yǔ)科組自2006年以來(lái)一直試行的一種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的研究和實(shí)踐，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，我校英語(yǔ)科組已經(jīng)整理出了一套務(wù)實(shí)高效的分層教學(xué)方法。

“分層訓(xùn)練”就是指在課堂操練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要兼顧到高﹑中﹑低三個(gè)學(xué)生層次，通過(guò)小組內(nèi)部的合作探究形式，讓中上水平的學(xué)生在提高自己的同時(shí)帶動(dòng)后面的學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同提高。

在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)課型和著眼點(diǎn)不同，精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓各層次的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，都能完成自己力所能及的練習(xí)，達(dá)到各自的能力目標(biāo)。在分層訓(xùn)練中，我在兼顧各個(gè)層面的基礎(chǔ)上，特別注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)。我會(huì)盡量讓A、C組的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，形成一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)。C組學(xué)生在這種一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用；A組學(xué)生在一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)及相互交流中，知識(shí)和能力也得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

分層訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是：面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與。分層教學(xué)方法的起點(diǎn)低，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它淡化形式，注重實(shí)際，具有保尖、促中、幫困的作用，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和提高。它能讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，擁有屬于自己的成功和喜悅，尤其適合我們這種英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性低下的學(xué)校。

其實(shí)，分層訓(xùn)練只是分層教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的其它環(huán)節(jié)也要采取相應(yīng)的分層輔助手段。　如：分層確立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)；分層布置作業(yè)，有的放矢，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；分層評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到肯定和贊同，收獲成功的喜悅。

（三）反饋總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生深入理解課堂重﹑難點(diǎn)

“反饋”是指在學(xué)生分層訓(xùn)練﹑合作探究的基礎(chǔ)上，由各小組指派代表，提出本組內(nèi)部在合作探究過(guò)程中所未能解決的問(wèn)題，看其它小組成員是否能夠幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋﹑各抒己見(jiàn)，并特別要鼓勵(lì)各小組的后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書(shū)本甚至老師的觀點(diǎn)提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

“總結(jié)”是指教師在下課前的3-5分鐘對(duì)本堂內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥。我認(rèn)為，教師的精講點(diǎn)撥是每堂課的把關(guān)環(huán)節(jié)。教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，從而使抽象繁雜的語(yǔ)言現(xiàn)象具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。但是，教師的講解切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，使師生活動(dòng)緊密融合在一起。教師講得巧妙，學(xué)生才能學(xué)得高效。

但是，在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“反饋總結(jié)”是最難掌控時(shí)間的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下而占用了老師原計(jì)劃用來(lái)總結(jié)的時(shí)間，從而導(dǎo)致拖堂。不過(guò)，作為一名老師，看到孩子們?nèi)绱藷崃业貐⑴c課堂討論，的確是一種很美妙的享受。在以后的教學(xué)中，我需要不斷提高自己的課堂掌控能力，探索更科學(xué)有效的“總結(jié)”方式，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到更好效果。

目前，“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”的課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)全面展開(kāi)。無(wú)論從學(xué)生的角度還是老師的角度，都受益匪淺。學(xué)生比原來(lái)更自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，上課也更認(rèn)真了，回答老師提出的問(wèn)題也更積極了。正如一句話所說(shuō)“一切天賦和語(yǔ)言都不如習(xí)慣更有力量”。我相信：隨著這種教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深入和完善，一定會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘其潛在的能力，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生自身發(fā)展終身奠基。作為一名年輕的教師，我更有信心在這條教育教學(xué)方法的改革之路上走好、走穩(wěn)，讓我的英語(yǔ)課堂更具生命力！

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，《先學(xué)后教　當(dāng)堂訓(xùn)練之我見(jiàn)》，陜西教育，2006.12.

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；基礎(chǔ)差異；因材施教

幼兒舞蹈是幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)幼師）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都起著重要的作用。隨著我國(guó)學(xué)前教育的普及和高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢(shì)在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行探討。

一、幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉(zhuǎn)型，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上，舞蹈教師們都還沒(méi)有完全擺脫中專(zhuān)的影子。另一方面，在教學(xué)上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)大綱?；谏鲜鲆蛩?，筆者認(rèn)為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）教育對(duì)象已變化

升格后的幼師在生情上已發(fā)生很大變化。以往中專(zhuān)層次的學(xué)生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒(méi)有完全成熟。因此，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性和能動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂上基本處于被動(dòng)狀態(tài)。但是，現(xiàn)在大專(zhuān)層次的學(xué)生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較高，參與性較強(qiáng)，能動(dòng)性較好，教師在課堂上的主體地位已發(fā)生改變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面，相對(duì)以往來(lái)說(shuō)也較復(fù)雜，以往所招收的學(xué)生是初中畢業(yè)后考入，大都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，而升格后的幼師所招收的學(xué)生大致可分為兩年制大專(zhuān)生和三年制大專(zhuān)生，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)。其中兩年制大專(zhuān)的學(xué)生是五年制中專(zhuān)升段至大專(zhuān)的學(xué)生，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較薄弱；而三年制大專(zhuān)的學(xué)生都是高中生通過(guò)高考進(jìn)入幼師，基本上都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較好。在這種情況下，面對(duì)新的生情，勢(shì)必要求教育工作者通過(guò)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式等一系列教學(xué)措施來(lái)適應(yīng)當(dāng)前教育對(duì)象和教育形勢(shì)的需求，提高教育教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容待完善

隨著生情的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都較強(qiáng)，幼師原有的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容已不能滿(mǎn)足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，中專(zhuān)的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主，實(shí)踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專(zhuān)的教學(xué)內(nèi)容則需要以應(yīng)用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的全面發(fā)展。另一方面，由于升格后的幼師生情發(fā)生變化，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在這種情況下，以往適用于中專(zhuān)層次單一的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)不再實(shí)用，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善。而國(guó)內(nèi)專(zhuān)科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

（三）教學(xué)方式需改進(jìn)

中專(zhuān)層次的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性不強(qiáng)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常采用“少練多說(shuō)”、“教師滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而大專(zhuān)層次的學(xué)生年齡較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與性也較高，教師如繼續(xù)采用中專(zhuān)時(shí)的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。另外，升格后的幼師在硬件設(shè)施上已大大改善，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，教師若只停留在以往的教學(xué)方式和手段上，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問(wèn)題。

二、改善幼師幼兒舞蹈現(xiàn)狀的對(duì)策

幼師幼兒舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)課程，是藝術(shù)教育和審美教育的重要組成部分，筆者認(rèn)為改善好當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題需從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育對(duì)象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的需求。首先，要了解學(xué)生情況。作為舞蹈教師，面對(duì)新的生情，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生大膽作出課堂評(píng)價(jià)，并提出好的建議，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，并進(jìn)行課后交流，做好調(diào)整教學(xué)觀念的準(zhǔn)備；其次，要摸清行業(yè)動(dòng)態(tài)。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務(wù)于幼兒。幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)施的終端。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)深入幼兒園，了解行業(yè)發(fā)展情況，摸清行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)教學(xué)方向，總結(jié)出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的思路。最后，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在了解了學(xué)生情況，摸清了行業(yè)動(dòng)態(tài)之后就應(yīng)作出總結(jié)，調(diào)整狀態(tài)并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程中，需循序漸進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中慢慢調(diào)整，給自己和學(xué)生制造一個(gè)緩沖期，不可操之過(guò)急，以免造成學(xué)生在心理上的突兀，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程中應(yīng)多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生是否接受或喜歡新的教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的核心。教學(xué)內(nèi)容的合理性和針對(duì)性對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)成效有著巨大的作用。面對(duì)新的生情，幼師舞蹈教育工作者應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，制定出合理的教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容。

1.重視理論素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加理論方面的學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使學(xué)生從單純感性的動(dòng)作感知和模仿，逐步提高到對(duì)幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設(shè)幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容。幼兒舞蹈欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要內(nèi)容。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專(zhuān)業(yè)性的分析，并在思想上作正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、感受美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學(xué)法是一名合格幼兒教師應(yīng)具備的理論知識(shí)，是對(duì)所學(xué)幼兒舞蹈知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學(xué)法的完善與規(guī)范、邏輯性的強(qiáng)弱和體系的統(tǒng)一標(biāo)志著幼兒舞蹈這門(mén)課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中增加幼兒舞蹈教學(xué)法這一重要內(nèi)容?？上冉M織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論知識(shí)，了解教學(xué)法的基本知識(shí)；再由教師示范講解，讓學(xué)生清楚在幼兒舞蹈教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)法中的知識(shí)；然后教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出教學(xué)計(jì)劃、教案和教學(xué)總結(jié)；最后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成一節(jié)完整的幼兒舞蹈課。通過(guò)增加以上教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握較扎實(shí)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合所學(xué)舞蹈技能充分運(yùn)用與實(shí)踐中，提高學(xué)生的綜合能力。

2.把握基礎(chǔ)差異，注重因材施教。幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兩年制和三年制的并存狀態(tài)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學(xué)大綱和三年制舞蹈教學(xué)大綱。就兩年制而言，應(yīng)在以往所學(xué)知識(shí)上有所加強(qiáng)、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將中專(zhuān)時(shí)所學(xué)的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結(jié)合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高理論知識(shí)，并與技能知識(shí)相結(jié)合，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力。就三年制而言，學(xué)生幾乎沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，但是要在短短三年時(shí)間內(nèi)學(xué)完所有理論和實(shí)踐的全部?jī)?nèi)容，這就需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合理論與實(shí)踐的同時(shí)，注重職業(yè)性和應(yīng)用性。如，基訓(xùn)方面，根據(jù)學(xué)生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動(dòng)作，將以訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美體態(tài)為目的的組合，作為主要基訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；民族民間舞方面，在保留基本體態(tài)動(dòng)律組合的基礎(chǔ)上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學(xué)內(nèi)容；幼兒舞蹈創(chuàng)編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合，以提高學(xué)生審美能力為前提，結(jié)合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學(xué)生需求的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容。以上教學(xué)內(nèi)容，不僅照顧了學(xué)生不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學(xué)的要求，提高了理論素養(yǎng)，還結(jié)合了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性，充分發(fā)揮了幼兒舞蹈這門(mén)課程的應(yīng)用性，為學(xué)生今后的幼兒舞蹈教學(xué)工作儲(chǔ)備了深厚的知識(shí)能量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的完善，勢(shì)必要求教學(xué)方式也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

1.教師重新定位，變主體為主導(dǎo)。改進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)方式，教師在課堂中的定位是關(guān)鍵。將課堂的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應(yīng)是課堂主導(dǎo)者，給予學(xué)生引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。例如幼兒舞蹈教學(xué)中蹦跳步的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看小兔、袋鼠等動(dòng)物跳動(dòng)時(shí)的影像視頻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去模仿，去找腿部的發(fā)力點(diǎn)，然后教師再給予正確的指導(dǎo)，最后教導(dǎo)學(xué)生在生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)美，感知美。通過(guò)以上方式充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和參與意識(shí)，從而使幼兒舞蹈教學(xué)成為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效教學(xué)。

2.教室不再單一，變固定為移動(dòng)。幼兒舞蹈教學(xué)不同于一般的舞蹈教學(xué)，它既是舞蹈技能的培養(yǎng)，也是審美感知的培養(yǎng)；既需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更需要注重興趣的激發(fā)。筆者認(rèn)為，多變的空間和充滿(mǎn)趣味的環(huán)境更有助于幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。在幼兒師范專(zhuān)科院校有很多針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)室和實(shí)訓(xùn)室，其空間多變，環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備先進(jìn)，利于學(xué)生接受和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學(xué)習(xí)空間，變得豐富而機(jī)動(dòng)。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室，這是一個(gè)完全模仿幼兒園教室的實(shí)訓(xùn)空間，里面的環(huán)境布置充滿(mǎn)童真童趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生在欣賞幼兒舞蹈作品時(shí)更能深刻體會(huì)作品內(nèi)涵，有助于學(xué)生幼兒舞蹈欣賞的學(xué)習(xí)。而逼真的幼兒園教室布置，在學(xué)生獨(dú)立試講幼兒舞蹈課時(shí)能更真實(shí)的發(fā)揮出自己的教學(xué)能力，有助于學(xué)生更好的掌握幼兒舞蹈教學(xué)法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)的改革要從實(shí)際出發(fā)，以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；重視基礎(chǔ)差異，因材施教，完善教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)形式，準(zhǔn)確定位，改進(jìn)教學(xué)方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，從而促進(jìn)幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉莉恒.舞蹈課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].藝術(shù)教育,2013,2.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；校本教材；開(kāi)發(fā)思路；開(kāi)發(fā)過(guò)程

鋼琴教學(xué)在中職類(lèi)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)集技藝性和理論性為一體的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能必不可少的基礎(chǔ)課；也是幼兒教師必須掌握的基本技能之一。尤其是幼兒歌曲彈奏尤為重要，如何提高中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)方法的改革之外，教材的選取也是重中之重。

一、校本教材編寫(xiě)的必要性

目前中職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)體系的教材，基本是沿用演奏專(zhuān)業(yè)的教材，或是由任課教師自選，在某種程度上缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。并且中職鋼琴所用的教材，在選材上沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，說(shuō)白了就是缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)素材，也就是除了基礎(chǔ)技能外，缺少幼兒歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而幼兒歌曲恰恰是幼師學(xué)習(xí)鋼琴課的重中之重，沒(méi)有幼兒歌曲的學(xué)習(xí)就無(wú)法勝任畢業(yè)后工作崗位的需求，連基本的音樂(lè)素質(zhì)都達(dá)不到，何談是一名合格的幼兒園教師呢！之前沿用的教材對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論內(nèi)容大于實(shí)踐操作，相當(dāng)一部分時(shí)間是在進(jìn)行枯燥無(wú)味的理論基礎(chǔ)教學(xué)，本人認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)固然重要，但對(duì)于中職院校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作更為實(shí)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中至關(guān)重要，怎樣才能提高對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴、對(duì)音樂(lè)基本常識(shí)都不了解的學(xué)生，要在畢業(yè)后能勝任工作的學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，這無(wú)疑是我們教師要深刻思考與解決的問(wèn)題，針對(duì)這些情況本人研究思考編寫(xiě)了《幼師專(zhuān)業(yè)鋼琴基礎(chǔ)》校本教材。

二、本教材開(kāi)發(fā)思路

通過(guò)對(duì)中職幼師專(zhuān)業(yè)鋼琴課知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理把握，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求；整體把握系統(tǒng)性強(qiáng)；遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展，積極進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)。

1.教材的內(nèi)容選擇

在眾多可供選擇的、風(fēng)格不一的教材中選擇適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)素材，對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)兒歌彈奏練習(xí)無(wú)疑是實(shí)踐教學(xué)最好的體現(xiàn)，也是本人最為用心整理的核心內(nèi)容，在各種相關(guān)教材中，盡自己最大能力，收集了大量學(xué)生感興趣的、耳熟能詳?shù)摹⒑?jiǎn)單易懂的、學(xué)生容易接受的、容易上手彈奏的、好聽(tīng)的、幼兒園實(shí)用的音樂(lè)教學(xué)素材。統(tǒng)一風(fēng)格特點(diǎn)，總結(jié)歸納相同類(lèi)型，整合教學(xué)資源，科學(xué)地編排教程，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)舉一反三，也就是說(shuō)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，找到幼兒歌曲伴奏的特點(diǎn)，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)可以自己編配兒歌伴奏，這是編寫(xiě)本教材的核心內(nèi)容，也是教材價(jià)值的重要體現(xiàn)。

2.教材的整合

打破原有教材教學(xué)內(nèi)容的繁瑣與復(fù)雜，對(duì)于沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)甚至對(duì)鋼琴?zèng)]有興趣的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，我把現(xiàn)有教材做了簡(jiǎn)單的分化與歸類(lèi)，大量地選擇了學(xué)生喜愛(ài)的幼兒歌曲，讓學(xué)生更容易地接受，反而能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)教材的選擇、整合是教師主動(dòng)地將各種教材變?yōu)楦辖處煛敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”的教材的過(guò)程，也只有經(jīng)過(guò)這種調(diào)適、重構(gòu)與改造的教材才適合中職鋼琴課教學(xué)。

三、本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程與內(nèi)容

為了讓本教材既能適用于各種學(xué)歷層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)，又能適用于兒童鋼琴教學(xué)和幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)。對(duì)各種知識(shí)都盡量做到編寫(xiě)細(xì)致、完善，方便教學(xué)；再加上教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，最重要的是通過(guò)了解掌握現(xiàn)今社會(huì)中職學(xué)生基本素質(zhì)的差異，以及多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材資源，使教學(xué)內(nèi)容綜合豐富，教學(xué)進(jìn)度的安排合理有效。

本教材的完成大體可分為研究教材確定方向―研究教材內(nèi)容的定位―收集教材資源―形成書(shū)面教材―實(shí)訓(xùn)操作演奏訓(xùn)練與修改這樣幾個(gè)基本階段。

教材涵蓋了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)所需的重要內(nèi)容――第一部分：鋼琴的基本常識(shí)，包括鋼琴的簡(jiǎn)介、構(gòu)造、保養(yǎng)等；第二部分：簡(jiǎn)明重要的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)；第三部分：鋼琴基本彈奏法：非連音奏法、連音奏法、跳音奏法；最后一部分是綜合練習(xí)，包括練習(xí)曲、樂(lè)曲、兒歌彈唱、兒歌即興配奏，便于教師和學(xué)生使用。

教材中各部分內(nèi)容訓(xùn)練難度由淺入深、循序漸進(jìn)，曲目選擇充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按曲目類(lèi)型進(jìn)行教材內(nèi)容分類(lèi)，明確訓(xùn)練目標(biāo)。

教材中兒歌彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例都主要選自現(xiàn)行各類(lèi)幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀兒歌，使教學(xué)和學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際情況緊密地聯(lián)系在了一起，具備很強(qiáng)的實(shí)用性。而且這些兒歌都有著旋律動(dòng)聽(tīng)、內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，比較能引起學(xué)生共鳴，有助于提高她們的學(xué)習(xí)興趣。

四、校本教材的特色與創(chuàng)新

通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段學(xué)生惰性較強(qiáng)，對(duì)五線譜識(shí)譜能力有一定難度，所以本教材基礎(chǔ)性練習(xí)并沒(méi)有標(biāo)注彈奏指法，為的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)自主掌握識(shí)譜、認(rèn)譜、記譜的能力，從而為今后彈奏一定難度的樂(lè)曲打下良好的認(rèn)譜基礎(chǔ)，也是為彈奏樂(lè)曲做好前提準(zhǔn)備。

在所有基礎(chǔ)音樂(lè)技能知識(shí)以外，我們進(jìn)行了教材的拓展，增加了音樂(lè)欣賞內(nèi)容，在每一章的后面有音樂(lè)家鑒賞、音樂(lè)片段欣賞，為的是提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生一定的音樂(lè)素養(yǎng)水平。

每一章的內(nèi)容我們都新增了視聽(tīng)訓(xùn)練，視聽(tīng)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要組成部分，增加了聽(tīng)音練耳訓(xùn)練、兒歌片段視聽(tīng)訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、兒歌即興伴奏編配訓(xùn)練等等。

以上的創(chuàng)新思路都是為了學(xué)生更好地加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，從而達(dá)到一定的音樂(lè)技能高度。

篇4

一、立足現(xiàn)實(shí)，科學(xué)發(fā)展，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出中職特色，不斷完善幼兒教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

我?？偨Y(jié)了2006級(jí)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)2007級(jí)幼兒教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的部分不斷加強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)由三部分組成：課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也不斷更新學(xué)生的幼兒教育理念，通過(guò)組織2006、2007級(jí)學(xué)生聯(lián)誼，帶學(xué)生到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，主題班會(huì)，園長(zhǎng)專(zhuān)題講座等多種活動(dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，具備作為一名新形勢(shì)下的幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級(jí)和2009級(jí)幼兒教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。2008級(jí)、2009級(jí)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)制三年，其中四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃的修訂過(guò)程中，我校充分吸取2006級(jí)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場(chǎng)調(diào)研分析結(jié)果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源并立項(xiàng)新建了音樂(lè)舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，積極開(kāi)發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。

二、積極開(kāi)展校內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)匯報(bào)活動(dòng)，充分延伸實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能

幼教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能體現(xiàn)在說(shuō)、唱、彈、跳、手工藝術(shù)等方面。我校針對(duì)每項(xiàng)技能特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、演示和競(jìng)賽促進(jìn)的機(jī)會(huì)。技能競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)匯報(bào)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的有效途徑。每個(gè)學(xué)期，在各年級(jí)分別舉辦幼兒教育專(zhuān)業(yè)幼兒故事、聲樂(lè)與鋼琴比賽、現(xiàn)場(chǎng)手工作品比賽、幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中融入唱、畫(huà)、跳、演、說(shuō)的實(shí)踐能力，又突出了幼兒教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)與英語(yǔ)特色。同學(xué)們?cè)趨⒓痈黜?xiàng)技能競(jìng)賽活動(dòng)中，鞏固提高了自身專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)鍛煉了膽量，還提高了活動(dòng)組織能力。每年一度的大型匯報(bào)演出，既可以充分展示幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在校期間練就的扎實(shí)職業(yè)技能基本功和良好的幼師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專(zhuān)業(yè)師生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，突顯幼兒教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，同時(shí)又可以對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)效果進(jìn)行一次年度檢驗(yàn)。

三、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持組織學(xué)生到幼兒園觀摩見(jiàn)習(xí)

1.積極與多家幼兒園建立良好合作關(guān)系，建立幼教實(shí)習(xí)基地經(jīng)過(guò)四年努力，我校與廣州天河區(qū)合一國(guó)際幼稚園、廣州市天河區(qū)福龍中英文幼兒園、廣州市海珠區(qū)怡海中英文英文幼兒園等50家中英文藝術(shù)幼兒園建立了合作關(guān)系。

2.建立行之有效的觀摩見(jiàn)習(xí)制度結(jié)合不同年級(jí)每學(xué)期學(xué)習(xí)課程組織安排幼教學(xué)生到幼兒園觀摩見(jiàn)習(xí)，制定了嚴(yán)格的見(jiàn)習(xí)紀(jì)律與制度，每次見(jiàn)習(xí)后同步進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容能夠及時(shí)消化吸收，并要求學(xué)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告和心得體會(huì)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生對(duì)幼兒園常規(guī)教學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)幼師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能有了更深刻的理解和體會(huì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了更強(qiáng)的動(dòng)力。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，積極組織往屆畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生返校舉辦交流活動(dòng)

組織在幼教工作崗位上有突出成績(jī)的往屆畢業(yè)生回校與在校生座談，邀請(qǐng)2008級(jí)實(shí)習(xí)生回校為2009級(jí)學(xué)生做實(shí)習(xí)專(zhuān)題報(bào)告，組織往屆學(xué)生到幼兒園觀摩見(jiàn)習(xí)圖片及藝術(shù)表演，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)2009級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們從往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說(shuō)法中得到了信息和啟發(fā)。畢業(yè)生的演講和演示，受到了同學(xué)們歡迎。這樣的交流活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面起到了重要作用。

五、以園長(zhǎng)專(zhuān)題講座活動(dòng)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育與就業(yè)指導(dǎo)

面對(duì)當(dāng)前日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐鄭少凡摘要：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)的激發(fā)學(xué)生投入未來(lái)幼兒教育事業(yè)的熱情，我校經(jīng)常邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地幼兒園的園長(zhǎng)來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座。2010年6月10日下午，我校語(yǔ)言與藝術(shù)部邀請(qǐng)幼兒教育專(zhuān)家和幼兒園園長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳為我校2008、2009級(jí)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“走出校園，走向卓越”的專(zhuān)題講座和現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)。出席這次活動(dòng)的有樂(lè)貝家幼兒早教中心教學(xué)總監(jiān)楊秋雅、臺(tái)灣智慧鳥(niǎo)廣州幼兒英語(yǔ)教研中心教學(xué)總監(jiān)李宏慶先生和廣州松洲中心幼兒園張?jiān)萝皥@長(zhǎng)。講座環(huán)節(jié)中，楊秋雅園長(zhǎng)就優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具備的九個(gè)特征、如何做同事喜歡的教師、如何做幼兒喜歡的教師、如何與家長(zhǎng)有效溝通、如何促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和當(dāng)前幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。楊園長(zhǎng)用身邊的典型事例生動(dòng)形象地向?qū)W生們?cè)忈屃诵碌挠變航逃砟?。本次活?dòng)是幼兒教育專(zhuān)業(yè)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培養(yǎng)模式的有效實(shí)踐，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)中得到了啟發(fā)，在互動(dòng)中深深感悟，更在應(yīng)聘中得到了成長(zhǎng)，并對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)充滿(mǎn)了信心。

六、積極開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，提供供需雙方見(jiàn)面平臺(tái)，順利完成學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)雙向選擇

篇5

周口幼師(原淮陽(yáng)師范),創(chuàng)建于1909年3月。2002年9月,經(jīng)省政府批準(zhǔn),更名為河南省周口幼兒師范學(xué)校。改為幼師以來(lái),我們秉承百年名校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng),堅(jiān)持以人為本、以德治校;樹(shù)立“質(zhì)量是生命線、特色是競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)需求是動(dòng)力”的辦學(xué)理念,“加快調(diào)整、跨越發(fā)展、搶占職教‘高地’”的發(fā)展理念,以及“發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特色人才”的育人理念;并以思想理念的更新推動(dòng)教育與管理的創(chuàng)新,強(qiáng)力推進(jìn)幼師專(zhuān)業(yè)化建設(shè),努力探索符合自身實(shí)際、具有鮮明特色的辦學(xué)路子。

鑒于此,學(xué)校制定了《“十一五”發(fā)展規(guī)劃》,實(shí)施了如下發(fā)展戰(zhàn)略:一是走以“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、深化改革、提高質(zhì)量”為特征的內(nèi)涵建設(shè)道路,抓住重點(diǎn)、打造亮點(diǎn)、彰顯特色;二是創(chuàng)新辦學(xué)模式,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),走“發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特色人才”的路子,打造幼教專(zhuān)業(yè)品牌;三是堅(jiān)持“深化教改、科研興?！?實(shí)施優(yōu)質(zhì)課及名師工程,建立起適應(yīng)市場(chǎng)需求、特色鮮明的幼師教育體系;四是推進(jìn)制度創(chuàng)新,完善規(guī)章制度,強(qiáng)化學(xué)校的科學(xué)化管理;五是加強(qiáng)校企合作與校際交流,充分發(fā)揮學(xué)校在推動(dòng)區(qū)域性教育發(fā)展中的輻射作用;六是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本,優(yōu)化育人環(huán)境,提升文化品位,推進(jìn)校園文化建設(shè),把學(xué)校建成“省內(nèi)一流、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先”的幼兒師范院校。

二、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),解決發(fā)展瓶頸問(wèn)題

作為河南省創(chuàng)建最早的師范院校之一,周口幼師文化底蘊(yùn)豐富,建校百年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名建設(shè)人才,在社會(huì)上享有很高的聲譽(yù),被譽(yù)為“豫東教師的搖籃”,也是省、市第一批實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的學(xué)校。學(xué)校師資力量雄厚,擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教職工隊(duì)伍,有一個(gè)勤政、廉潔、高效、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子,健全了德育、教學(xué)、管理等方面的規(guī)章制度,營(yíng)造了“以機(jī)制調(diào)動(dòng)人、以精神鼓舞人、以服務(wù)凝聚人、以輿論引導(dǎo)人”的氛圍。

在總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,不能躺在“百年名?！边@個(gè)功勞簿上固步自封。為此,我們查找了影響和制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題,如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的發(fā)展思路亟待更新;老校區(qū)占地面積小,專(zhuān)業(yè)設(shè)置單一,辦學(xué)層次較低;教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理,個(gè)別教職工缺乏創(chuàng)新與發(fā)展意識(shí);學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,自我控制能力不強(qiáng);由于地處國(guó)家級(jí)貧困縣,學(xué)校對(duì)高層次人才缺乏吸引力,等等。

在深入調(diào)研與集思廣益的基礎(chǔ)上,我們將今后的辦學(xué)重點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面:一是促進(jìn)辦學(xué)規(guī)模、層次、質(zhì)量、效益邁上新臺(tái)階,推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)新跨越、新發(fā)展;二是“一手抓常規(guī)管理、一手抓校區(qū)搬遷”,建設(shè)“省內(nèi)一流、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先”的幼兒師范院校;三是抓住河南省職教攻堅(jiān)計(jì)劃和周口市建設(shè)職教基地的大好機(jī)遇,扎實(shí)推進(jìn)新校區(qū)建設(shè);四是強(qiáng)化后勤管理,科學(xué)配置資源,營(yíng)造良好的育人環(huán)境等。

三、突出幼師辦學(xué)特色,確立科學(xué)發(fā)展目標(biāo)

(一)突出幼師辦學(xué)特色。

我們貫徹黨和國(guó)家的教育方針,實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”,即辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變;落實(shí)“兩個(gè)工程”,即實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程和師資隊(duì)伍建設(shè)工程;實(shí)施“面向二十一世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”,開(kāi)展幼師課程體系及教學(xué)內(nèi)容的研究,強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、“合格+特長(zhǎng)”的幼教師資。

(二)確立科學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

我們?nèi)媛鋵?shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的思想,合理設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè),以幼兒教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為骨干,帶動(dòng)英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)及舞蹈教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè);開(kāi)通就業(yè)和升學(xué)兩個(gè)“綠色通道”,完善畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系;以新校區(qū)建設(shè)為新起點(diǎn),把提高辦學(xué)層次、將學(xué)校升格為幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校作為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo),為周口市乃至全省幼兒師資教育和在職教師的培訓(xùn)工作服務(wù)。

四、探索職教發(fā)展思路,打造幼教專(zhuān)業(yè)品牌

(一)探索職教發(fā)展思路,打造幼教專(zhuān)業(yè)品牌。

思路決定出路,定位決定地位。我們?cè)谡J(rèn)真研究市場(chǎng)與社會(huì)需求變化的基礎(chǔ)上,積極探索職教發(fā)展的新思路、新方法,努力提高辦學(xué)的廣度、深度與精度,打造幼教專(zhuān)業(yè)品牌。

1.從廣度上講,適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,積極主動(dòng)開(kāi)拓辦學(xué)門(mén)路,努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。在辦好幼師等骨干專(zhuān)業(yè)的同時(shí),我們利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源,充分挖掘潛力,增開(kāi)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的新專(zhuān)業(yè),使在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到5000―8000人。

2.從深度上講,提升辦學(xué)層次,提高辦學(xué)品位,爭(zhēng)取近兩年再建成幾個(gè)對(duì)市場(chǎng)有吸引力、對(duì)學(xué)校升格有推進(jìn)作用的專(zhuān)業(yè)品牌,以形成學(xué)校品牌效應(yīng)。我們組建了幼教專(zhuān)科教育和五年制教育調(diào)研組,就學(xué)校專(zhuān)科教育、五年制教育進(jìn)行可行性研究,為將來(lái)升格積累經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造條件。

3.從精度上講,堅(jiān)持“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思想,實(shí)施素質(zhì)教育,抓好學(xué)生的“三能”和“十項(xiàng)基本功訓(xùn)練”,我們要求學(xué)生通過(guò)三年勤學(xué)苦練,會(huì)講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話,能寫(xiě)一筆好文章,掌握一手好琴法,練就一身好舞姿,能作一幅好書(shū)畫(huà),為成為“合格+特長(zhǎng)”的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新管理體制機(jī)制,開(kāi)創(chuàng)學(xué)校發(fā)展新局面。

1.推行工作目標(biāo)責(zé)任制,扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)及各項(xiàng)管理工作。我們實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)值班檢查制度;推行“中層以上領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)聯(lián)系制度”;樹(shù)立全校一盤(pán)棋的思想,健全科室與教研組領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,做到各行其職、各負(fù)其責(zé),形成長(zhǎng)效工作機(jī)制,提高管理和育人水平。

2.健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。我們繼續(xù)推行全員聘任制,創(chuàng)建以人為本、富有活力、優(yōu)質(zhì)高效的管理體制,完善“按需設(shè)崗、擇優(yōu)上崗、崗責(zé)考核、優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵(lì)機(jī)制。我們繼續(xù)推行《教師量化管理試行條例》、《職工量化考核標(biāo)準(zhǔn)》,完善學(xué)生評(píng)教制度,努力鍛造一支業(yè)務(wù)精湛、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

3.繼續(xù)實(shí)施名師工程,實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。一方面,我們加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流,組織骨干教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí),或到高等院校深造,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),使該部分教師成為本學(xué)科省級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。另一方面,我們加緊高學(xué)歷、高層次人才的引進(jìn),加快中青年教師的培養(yǎng),給他們提供發(fā)展平臺(tái),從而解決“留得住”的問(wèn)題。

4.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生的科學(xué)管理。我們完善班主任考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度,打造師生兩支德育工作隊(duì)伍;結(jié)合未成年人特點(diǎn),強(qiáng)化養(yǎng)成教育和文明禮儀教育,采取多種形式做好學(xué)生的行為指導(dǎo)和方法引導(dǎo)。我們以“講文明、樹(shù)新風(fēng)”為主題,繼續(xù)開(kāi)展“優(yōu)秀班級(jí)”和“先進(jìn)團(tuán)支部”評(píng)選活動(dòng),“文明禮貌月”活動(dòng),以及有益于學(xué)生身心健康的各種文體活動(dòng)。

5.強(qiáng)化教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐管理。按照《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》要求,我們構(gòu)建了“以文化課為基礎(chǔ),教育理論課為核心,專(zhuān)業(yè)技能課為關(guān)鍵”的課程格局,抓好學(xué)風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,建立與擴(kuò)充教育實(shí)習(xí)基地,科學(xué)安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí),開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力。

6.拓寬學(xué)生就業(yè)市場(chǎng),著力構(gòu)建兩個(gè)體系,即工作體系和服務(wù)體系;圍繞“三個(gè)提高”下工夫,即提高就業(yè)能力,提高就業(yè)質(zhì)量,提高就業(yè)率;強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作,開(kāi)通畢業(yè)生就業(yè)和升學(xué)兩個(gè)“綠色通道”,建立輻射全省乃至全國(guó)的多層次、全方位就業(yè)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)與300多家用人單位的聯(lián)系,進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域,為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

(三)著力優(yōu)化育人環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展。

篇6

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師現(xiàn)狀分析

有關(guān)資料顯示，2008年我國(guó)25.33萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和專(zhuān)任教師中，高中及以下學(xué)歷的有15.53萬(wàn)人，占總數(shù)的61.31%，專(zhuān)科及以上學(xué)歷的只有38.69%。相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的學(xué)歷層次更低，專(zhuān)業(yè)性更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資力量差已經(jīng)日益成為制約我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在有眾多現(xiàn)實(shí)的原因。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專(zhuān)任教師，師資薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒(méi)有固定的辦園場(chǎng)所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。幼兒園沒(méi)有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強(qiáng)，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平之后教師就會(huì)跳槽。教師的頻繁流動(dòng)，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來(lái)了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)和條件，這有悖于我國(guó)當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教育均衡與社會(huì)公平的價(jià)值取向。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。雖然現(xiàn)階段各級(jí)政府教育行政部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國(guó)辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒(méi)有獨(dú)立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。調(diào)查顯示，有一部分受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專(zhuān)任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專(zhuān)任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級(jí)幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無(wú)人問(wèn)津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補(bǔ)充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時(shí)也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機(jī)會(huì)。

3.教師沒(méi)有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專(zhuān)業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的程度，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費(fèi)短缺。目前國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費(fèi)，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒(méi)有繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，能得到的財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持則更少。資金問(wèn)題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國(guó)有一半以上的教育行政部門(mén)既沒(méi)有幼教專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)也沒(méi)有幼教管理的專(zhuān)職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無(wú)人管理的真空狀態(tài)。教師培訓(xùn)處于無(wú)人管理，無(wú)人組織的無(wú)序局面。

二、幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路

頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。河北師范大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了頂崗實(shí)習(xí)新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強(qiáng)化師范類(lèi)學(xué)生的從教技能，同時(shí)為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)習(xí)模式大多采用基地式實(shí)習(xí)，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊(duì)，在同一時(shí)間將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)劃性強(qiáng)，便于組織和管理。但是隨著擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位與不斷增長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達(dá)不到實(shí)習(xí)目的情況。

十二五時(shí)期進(jìn)入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。

(一)幼師生頂崗支教模式的基本內(nèi)涵

幼兒師范院校畢業(yè)生頂崗支教模式是在大專(zhuān)學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)課知識(shí)后，通過(guò)學(xué)生報(bào)名，學(xué)校組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行為期半年的支教活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要按照所在幼兒園對(duì)在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時(shí)置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進(jìn)行為期3~4個(gè)月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實(shí)的參與到幼兒園一線教育教學(xué)活動(dòng)中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時(shí)又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。

幼師生和一線幼兒教師可以通過(guò)這種頂崗支教模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)雙贏。離開(kāi)了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓(xùn)工作猶如無(wú)米之炊，無(wú)本之木。對(duì)于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。

(二)頂實(shí)習(xí)支教置換幼兒教師的培訓(xùn)思路

受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)安排和實(shí)際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實(shí)際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進(jìn)基層幼兒園的發(fā)展。

1.分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)，教師帶隊(duì)送教下鄉(xiāng)。幼兒師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過(guò)程。因此，組織學(xué)生實(shí)習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊(duì)的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽(tīng)課、評(píng)課、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。帶隊(duì)教師肩負(fù)雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)提升，進(jìn)而帶動(dòng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。

2.置換教師改為集中培訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與理論修養(yǎng)。幼兒師范院校將學(xué)生頂崗置換出的教師集中到院校進(jìn)行集中封閉培訓(xùn)，學(xué)員可以充分利用學(xué)院的各種公共資源和圖書(shū)館、琴房、實(shí)訓(xùn)室等專(zhuān)業(yè)設(shè)施。還可以聘請(qǐng)教育專(zhuān)家和一線優(yōu)秀幼兒教師對(duì)這部分教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，系統(tǒng)講授教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的理論修養(yǎng)。學(xué)科專(zhuān)題培訓(xùn)將作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高學(xué)員總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，盡快彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在教育理論上的短板。

篇7

2012年底，我?guī)е鴮W(xué)校的囑托和期待，來(lái)到有著一百零五年校史的師范類(lèi)知名學(xué)府福建師范大學(xué)，參加國(guó)家教育廳首次舉辦的中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)；2013年底，我懷著空杯心態(tài)，來(lái)到江西科技師范大學(xué)再次參加學(xué)前教育國(guó)培。江西大雖地處革命老區(qū)，但有著顯赫的前身，我國(guó)學(xué)前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創(chuàng)建了我國(guó)第一所公立幼師。如果說(shuō)，去年的福建培訓(xùn)就像把我這個(gè)饑腸轆轆的“門(mén)外漢”，引進(jìn)了擺滿(mǎn)色香味俱全的學(xué)前教育菜系的豪華大廳，讓我大開(kāi)眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓(xùn)則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學(xué)前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。

有著多次承辦國(guó)培任務(wù)經(jīng)驗(yàn)的江西科技大學(xué)把培訓(xùn)安排得有條不紊。特意聘請(qǐng)了富有學(xué)前教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、教授和幼兒園園長(zhǎng)給我們講課；聯(lián)系了省級(jí)示范性幼兒園和學(xué)前教育富有成效的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校給我們參觀和實(shí)踐。聽(tīng)課期間，教授們的觀點(diǎn)總能點(diǎn)撥開(kāi)我們?cè)瓉?lái)禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個(gè)感受深刻的觀點(diǎn)和大家一起分享。

教授觀點(diǎn)一：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)如果把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能放在首位，是絕對(duì)錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代兒童教育學(xué)家陳鶴琴協(xié)會(huì)理事胡青和黃烈教授認(rèn)為，“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的學(xué)前教育人才。”

（一）正確的培養(yǎng)目標(biāo)

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長(zhǎng)在面試時(shí)還注重應(yīng)聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫(huà)等藝術(shù)技能，但作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，絕不能和無(wú)知者一樣，把藝術(shù)技能放在培養(yǎng)的首位。社會(huì)不缺會(huì)唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)的幼師，缺的是學(xué)前教育理論扎實(shí)、職業(yè)道德認(rèn)同感（專(zhuān)業(yè)承諾感）強(qiáng)、真正了解兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、能實(shí)施有效的幼兒園教育活動(dòng)、有一定文化學(xué)科素質(zhì)，心理、身體健康的幼兒教師。實(shí)踐證明，如果一個(gè)幼兒教師的藝術(shù)技能太專(zhuān)業(yè)化，往往會(huì)扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類(lèi)老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，淡化了藝術(shù)技能的重要性，可以給大部分因沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng)而很自卑的學(xué)生重樹(shù)自信心，讓其輕松選擇奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教授們認(rèn)為如果要提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)入門(mén)門(mén)檻，富有愛(ài)心、喜歡孩子、多血質(zhì)型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)特色人才

作為中職學(xué)校要明白，中專(zhuān)學(xué)歷的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是無(wú)法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向上，要考慮構(gòu)建學(xué)生差異性（特長(zhǎng)）發(fā)展特色課程，確定以下幾個(gè)特色方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育、學(xué)前兒童體育游戲教育、學(xué)前兒童保育、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健、嬰幼兒心理健康教育與護(hù)理。學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年扎實(shí)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)推薦和考核的方式，在第五個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的地突出特長(zhǎng)。注意在特色方向中，每個(gè)方向?qū)W生數(shù)目控制在3～5人，因?yàn)橥ㄟ^(guò)培養(yǎng)特色人才可以為中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)樹(shù)立良好的社會(huì)效應(yīng)，打響專(zhuān)業(yè)品牌。

教授觀點(diǎn)二：從智商來(lái)說(shuō)，中職生普遍不低于重點(diǎn)高中生；他們?cè)凇芭瓮徽J(rèn)可、成長(zhǎng)、成才、掙錢(qián)養(yǎng)家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學(xué)生內(nèi)心的渴望變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，相信他們，經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，一樣可以成才

特級(jí)教師曹樹(shù)華先生認(rèn)為，不少中職老師把教不好學(xué)生歸罪于學(xué)生的底子和本質(zhì)差，很少?gòu)淖陨淼慕逃枷搿⒗砟詈徒虒W(xué)方式、方法上找問(wèn)題，造就了不少本來(lái)充滿(mǎn)期待成才的學(xué)生在學(xué)?！盎臁绷藘扇旰?，帶著對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒(méi)有愧對(duì)良心的不安？

面對(duì)現(xiàn)實(shí)中接連不斷出現(xiàn)的幼兒園事件，面對(duì)社會(huì)對(duì)幼兒教師水平的質(zhì)疑，學(xué)前專(zhuān)業(yè)老師不妨經(jīng)常自我反思這幾個(gè)問(wèn)題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會(huì)學(xué)生什么？我應(yīng)該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認(rèn)為幼師只要會(huì)唱會(huì)跳會(huì)彈就吃香，但現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園清醒地認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)技能好的幼師只會(huì)給本身帶來(lái)更多，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的幼師才能給幼兒園和孩子帶來(lái)更多，所以實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后最終被錄用的往往是后者。從后續(xù)個(gè)人發(fā)展來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有觀察能力、學(xué)習(xí)反思能力、自覺(jué)追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幼師都能成長(zhǎng)為復(fù)合型學(xué)前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專(zhuān)業(yè)的視角和歸宿，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要從“建立行業(yè)意識(shí)、明確成長(zhǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”這三方面合力培養(yǎng)學(xué)生。

（二）教什么

據(jù)調(diào)查，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，因此新生入學(xué)伊始，就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)開(kāi)始啟動(dòng)，首先解決思想上的問(wèn)題：通過(guò)《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現(xiàn)和就業(yè)形勢(shì)；通過(guò)寫(xiě)觀后感、日記和總結(jié)明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學(xué)年，就業(yè)指導(dǎo)要融于各學(xué)科教學(xué)中，突出以誠(chéng)實(shí)守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的感恩意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的行業(yè)責(zé)任感；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，從最基本的文明素養(yǎng)抓起，對(duì)學(xué)生的坐、立、行等儀表行為做嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。這樣不僅使學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)對(duì)象的特殊性要求學(xué)生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要靈活運(yùn)用幼兒教育的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各學(xué)科老師要有整合的意識(shí)和行動(dòng)，以形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的合力。擁有合力的老師會(huì)把這種合力演變成自己獨(dú)特的魅力，魅力又會(huì)促進(jìn)教學(xué)更加有效，從而達(dá)到教育的目的。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)各科老師既是理論知識(shí)的傳播者，又是就業(yè)工作的指導(dǎo)者。老師應(yīng)經(jīng)常深入幼兒教育第一線，了解本學(xué)科知識(shí)在幼兒園各領(lǐng)域的運(yùn)用情況，并以此制訂教學(xué)計(jì)劃，在傳授本學(xué)科基本知識(shí)和技能的同時(shí)，也傳授與本學(xué)科相關(guān)的幼兒園教學(xué)法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術(shù)――教幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、教具制作和環(huán)境設(shè)計(jì)；體育――教幼兒體育游戲；英語(yǔ)――教幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能；幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)――模擬幼兒園課堂；衛(wèi)生學(xué)――培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣和糾正心理問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的教學(xué)，使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和幼兒教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生在校期間，不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，又學(xué)會(huì)了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方面，在校期間學(xué)校要主動(dòng)掌握本土專(zhuān)業(yè)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，了解各幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日、早教機(jī)構(gòu)免費(fèi)接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時(shí)間，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀摩；在“六一”兒童節(jié)前主動(dòng)聯(lián)系幼兒園和早教機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生協(xié)助他們編排幼兒表演節(jié)目和游戲活動(dòng)；對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的特長(zhǎng)意味著在就業(yè)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，所以學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生展示才藝、發(fā)現(xiàn)自我、找回自信，活動(dòng)內(nèi)容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、幼兒體育游戲設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生五項(xiàng)全能比賽等。

第二學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校要每學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)起碼兩周；第五學(xué)期末期和第六學(xué)期期間，一定要由專(zhuān)門(mén)老師帶隊(duì)到幼兒園或教育基地實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生了解自身缺陷，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最有效的方式是讓學(xué)生下園進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，讓他們真正了解只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還必須積累幼兒教學(xué)組織技巧和提高教學(xué)能力。通過(guò)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行觀察模仿，培養(yǎng)良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒教學(xué)技能實(shí)踐能力達(dá)到量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學(xué)校不太重視多方面、多時(shí)段對(duì)學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，只考慮第六學(xué)期的實(shí)習(xí)，但實(shí)踐證明這個(gè)決策時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節(jié)，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長(zhǎng)。

（三）怎么教

雖然“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@句俗話讓很多老師聽(tīng)起來(lái)很不舒服，本人在教學(xué)過(guò)程中也因授課進(jìn)度而聽(tīng)到不利的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)方法運(yùn)用能力也產(chǎn)生過(guò)懷疑。但在培訓(xùn)后期，在國(guó)家級(jí)培訓(xùn)大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領(lǐng)悟到“柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗，也明白老師在不容樂(lè)觀的中職課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀中，的確需承擔(dān)著絕大部分的責(zé)任。

新課堂教學(xué)過(guò)程：

石科明教授說(shuō)：“讓不懂教育的人大談如何提高教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)一個(gè)老師、一節(jié)課堂是大笑話?！彼宰鳛槔蠋?，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學(xué)”的含義，在深刻理解“教學(xué)”是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過(guò)程后，形成正確的課堂教學(xué)理念――“學(xué)生為主、先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、延伸未來(lái)”；接下來(lái)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要（認(rèn)可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學(xué)方法（現(xiàn)在比較倡導(dǎo)的有案例、模擬、小組討論、競(jìng)賽與評(píng)比、分層遞進(jìn)、行為導(dǎo)向等教學(xué)法），掌握語(yǔ)言、非語(yǔ)言和教具的使用技巧；最后就是拿著準(zhǔn)備充足的備課設(shè)計(jì)，懷著相信自己的自信心，通過(guò)清晰的邏輯支持授課論點(diǎn)，運(yùn)用三種以上教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并把教學(xué)氣氛推向，以小結(jié)和回顧方式結(jié)束授課過(guò)程，達(dá)到課程專(zhuān)家眼中的“好課”標(biāo)準(zhǔn)（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿(mǎn)足、快樂(lè)、成長(zhǎng)）。

石科明教授認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現(xiàn)。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學(xué)生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書(shū)5551=24（要求學(xué)生思考，怎樣通過(guò)對(duì)5551這四個(gè)數(shù)字運(yùn)用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個(gè)等式成立）；板書(shū)5+5+5+5=555（要求學(xué)生思考，怎樣通過(guò)在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個(gè)等式成立）。他對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各科任老師提出，要主動(dòng)掌握多種在幼兒園里用于贊美和表?yè)P(yáng)幼兒的肢體和語(yǔ)言方式，并在教學(xué)中毫不吝嗇地運(yùn)用起來(lái)。因?yàn)檫@種方式不僅滿(mǎn)足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“得到認(rèn)可、享受成功”的需要，還教會(huì)學(xué)生在幼兒園教學(xué)過(guò)程中必備的技巧。

國(guó)培三個(gè)月來(lái)，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹(shù)華先生的觀點(diǎn)讓我對(duì)“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定”“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合力培養(yǎng)方式”以及“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新課堂教學(xué)”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過(guò)指導(dǎo)論文寫(xiě)作堅(jiān)定了我在學(xué)前教育領(lǐng)域的鉆研決心；幼兒園特級(jí)教師李靜通過(guò)讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術(shù)特長(zhǎng)……

篇8

關(guān)鍵詞： 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實(shí)踐教學(xué) 四部曲

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，但教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往重視理論性和邏輯性，忽視實(shí)用性和操作性，很多學(xué)生反映學(xué)到的知識(shí)很難解決在實(shí)際幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中遇到的問(wèn)題。要真正讓學(xué)生入職幼師后即能進(jìn)行幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，教師就不能將這門(mén)課程的教學(xué)僅僅局限在學(xué)校的教室內(nèi)，應(yīng)將該課程和實(shí)際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作緊密聯(lián)系，學(xué)生不僅要知道幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)和方法，還應(yīng)知道如何將這些知識(shí)和方法應(yīng)用于真實(shí)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。于是，我校教師更新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)進(jìn)行改革，適當(dāng)增加該課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，逐步探索出“四部曲”實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入真實(shí)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，獲得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

一、以“全實(shí)踐”課程理念為指導(dǎo)

“全實(shí)踐”課程理念認(rèn)為當(dāng)前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的“知識(shí)型”課程體系已不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教師教育的要求;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識(shí)的前提、中介和歸宿;主張未來(lái)的幼兒教師應(yīng)以“行動(dòng)”、“實(shí)踐”為平臺(tái)，將書(shū)本的、外顯的公共性知識(shí)通過(guò)實(shí)踐中的反思和反思中的知識(shí)重構(gòu)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí);提倡設(shè)計(jì)一種促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)踐反思模式的課程體系。

“全實(shí)踐”課程理念的提出引發(fā)了筆者對(duì)我校當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的深入思考。教師以這樣的課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生“夠用、適用、能用、善用”為原則，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面對(duì)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程進(jìn)行了全面改革，不再是專(zhuān)業(yè)教師單一地在課堂上傳遞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)，而是重視實(shí)踐在知識(shí)建構(gòu)中的作用，將實(shí)踐環(huán)節(jié)放在中心位置，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程。

二、構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

（一）確定實(shí)踐教學(xué)共同體

“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的實(shí)踐教學(xué)光靠高校專(zhuān)業(yè)教師是很難完成的，專(zhuān)業(yè)教師一般精通幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論知識(shí)，而對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)操細(xì)節(jié)的了解卻不深入，比如如何利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)這部分內(nèi)容，幼兒園一線教師往往比專(zhuān)業(yè)教師更具有發(fā)言權(quán)。“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅是專(zhuān)業(yè)教師的事情，更是學(xué)院環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美工方面的專(zhuān)業(yè)教師與幼兒園一線幼兒教師、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這三部分人共同來(lái)完成的。三者之間互相合作，構(gòu)成了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)共同體。實(shí)踐共同體可以說(shuō)是實(shí)踐教學(xué)的載體和支撐，是實(shí)踐教學(xué)可以順利進(jìn)行的基本保證。

（二）讓教室成為臨時(shí)實(shí)訓(xùn)室

教師不僅可以利用教室中的多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看幼兒園環(huán)境的圖片和視頻，了解幼兒園真實(shí)的環(huán)境，為了讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師還可以把教室作為臨時(shí)實(shí)訓(xùn)室。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)角環(huán)境的布置這部分內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生把教室的幾個(gè)角落當(dāng)作幼兒園的區(qū)角來(lái)進(jìn)行布置，讓學(xué)生有即學(xué)即用的機(jī)會(huì)。

（三）讓幼兒園成為第二課堂

將教室變成臨時(shí)實(shí)訓(xùn)室，雖然能夠給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但教室并不是真實(shí)的幼兒園，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不能完全在教室中實(shí)踐，教師還需要拓展教學(xué)空間，將課堂延伸至真實(shí)的幼兒園中，帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，讓幼兒園成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，使學(xué)生能觀摩真實(shí)的幼兒園環(huán)境，了解當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)需求，并參與到實(shí)際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，真正做到“教學(xué)做合一”，真正掌握創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的技能技巧，并且能在將來(lái)的幼師工作崗位上學(xué)以致用。

三、選取貼合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

目前使用的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教材內(nèi)容偏重于環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)的傳授，對(duì)于現(xiàn)實(shí)幼兒園具體情境中環(huán)境創(chuàng)O的技能技巧涉及較少。我校有關(guān)教師通過(guò)多次到幼兒園觀摩，了解當(dāng)前幼兒園的環(huán)境，收集幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的各種課程資源，逐步更新課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)課件和課程實(shí)施方案的內(nèi)容體系，并編著一本實(shí)用性更強(qiáng)、突出學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教材。該教材有一部分專(zhuān)門(mén)講解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)踐，內(nèi)容包括幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的設(shè)計(jì)、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)案例、教師對(duì)主題環(huán)境的反思與評(píng)價(jià)等。這部分內(nèi)容與當(dāng)前真實(shí)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密貼合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)了解在具體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)掌握的方法和技能。教師將這部分內(nèi)容作為實(shí)踐教學(xué)的主體內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園觀摩實(shí)踐，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)與運(yùn)用這些方法與技能。

四、實(shí)施“四部曲”實(shí)踐教學(xué)模式

在教授“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的過(guò)程中，教師對(duì)傳統(tǒng)以講授為主的課堂教學(xué)形式進(jìn)行了全面改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，經(jīng)常組織學(xué)生討論真實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)例，教師的角色從一個(gè)講授者逐漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，并探索出了“四部曲”實(shí)踐教學(xué)模式?！八牟壳奔磳?shí)踐教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)階段：觀摩學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、實(shí)踐演練、分享評(píng)價(jià)。

（一）觀摩學(xué)習(xí)

利用學(xué)生分組去幼兒園見(jiàn)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間，讓每組學(xué)生第一周對(duì)所在見(jiàn)習(xí)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也實(shí)地考察學(xué)生所在幼兒園的環(huán)境，在幼兒園組織學(xué)生一起討論該幼兒園環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)幼兒園環(huán)境有更加直觀和形象的認(rèn)識(shí)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課

第二周，環(huán)創(chuàng)教師和美工教師征得幼兒園同意后，共同去幼兒園的走廊、過(guò)道和活動(dòng)室現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，和學(xué)生共同探討他們所看到的真實(shí)幼兒園的班級(jí)環(huán)境和樓道環(huán)境是如何設(shè)計(jì)與布置的，環(huán)創(chuàng)教師負(fù)責(zé)介紹整體環(huán)境的布局與規(guī)劃，美工教師負(fù)責(zé)介紹具體環(huán)境中手工作品的制作方法。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課，使學(xué)生掌握如何將平時(shí)課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的幼兒園環(huán)境布置中的方法。

（三）實(shí)踐演練

第三周和第四周，進(jìn)入實(shí)操階段，學(xué)生與所在班級(jí)幼兒教師溝通交流，了解目前所在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的各項(xiàng)工作進(jìn)度情況，根據(jù)情況撰寫(xiě)一份班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，與幼兒教師一起交流探討設(shè)計(jì)方案，根據(jù)討論結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行修改。然后，學(xué)生在幼兒教師的指導(dǎo)和幫助下將方案付諸實(shí)施，動(dòng)手實(shí)踐。

（四）分享評(píng)價(jià)

學(xué)生見(jiàn)習(xí)回校后，將自己在幼兒園見(jiàn)習(xí)期間與幼兒教師一起設(shè)計(jì)與布置的真實(shí)幼兒園環(huán)境通過(guò)圖片、視頻等方式進(jìn)行分組展示匯報(bào)，程序是：各組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充講解。在教師的引導(dǎo)下，班上同學(xué)共同分享交流，互相介紹自己在幼兒園實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)自己和他人所設(shè)計(jì)的環(huán)境進(jìn)行深入反思，進(jìn)一步總結(jié)和提升各自的經(jīng)驗(yàn)。

五、變革評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式

過(guò)去“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程偏重理論，課堂教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一，課程評(píng)價(jià)主要是通過(guò)期末筆試考查學(xué)生對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)和概念的掌握情況，而很少考查學(xué)生實(shí)際的環(huán)創(chuàng)技能、探索實(shí)踐及解決問(wèn)題能力。教師實(shí)施教學(xué)改革后，更加重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面，評(píng)價(jià)方式趨于多元化。

從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)環(huán)創(chuàng)理論知識(shí)的掌握，還會(huì)重點(diǎn)考查學(xué)生的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)能力、在實(shí)際幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)生對(duì)幼兒園環(huán)境的反思評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化，促使評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變革，教師更加重視過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和分組互評(píng)。比如教師在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案評(píng)比、環(huán)境創(chuàng)設(shè)好點(diǎn)子評(píng)比、班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等活動(dòng)。這些評(píng)比由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)三種形式相結(jié)合進(jìn)行，考查學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，評(píng)比結(jié)果作為課程總成績(jī)的一部分。同時(shí)，在結(jié)果評(píng)價(jià)中教師更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考察，期末筆試試題更加靈活，減少了客觀題的數(shù)量和分值，增加了主觀題的數(shù)量和分值，并且主觀題類(lèi)型更加多樣化，增加了案例分析題和h境設(shè)計(jì)題兩種題型。

通過(guò)變革“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，學(xué)生不可能再通過(guò)臨時(shí)抱佛腳背誦書(shū)中的概念和知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)課程考核。學(xué)生需要在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷付出努力，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，嘗試將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，獲得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步經(jīng)驗(yàn)，從而順利通過(guò)考核。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦金亮.以“全實(shí)踐”理念引領(lǐng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].教師教育研究，2005（5）.

篇9

關(guān)鍵詞：旅游專(zhuān)業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)管理；對(duì)策

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是關(guān)系高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和個(gè)性體現(xiàn)的重要方面。通過(guò)對(duì)課題研究的調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)高職教育的顯著特點(diǎn)是培養(yǎng)的人才不僅要技術(shù)與技能性強(qiáng)， 而且職業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性也要很強(qiáng)。因此，目前高職人才培養(yǎng)水平的高低在很大程度上取決于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。我院旅游專(zhuān)業(yè)對(duì)于這些問(wèn)題也不例外，如何正視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題，深化對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必要性及重要性的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 如何培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)旅游行業(yè)發(fā)展所需要的人才是我們需要關(guān)注的問(wèn)題，也是促進(jìn)我院旅游專(zhuān)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

根據(jù)教育部高職高專(zhuān)的教學(xué)要求 ，高職院校學(xué)生必須參加社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，先是讓他們走出課堂，到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行半年或是一年的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，然后對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行思考并總結(jié)，同時(shí)以畢業(yè)論文或是畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)，最后完成3年制大專(zhuān)層次教育。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是我院實(shí)踐教學(xué)管理至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從2007年至 2010年期間，我院先后有600多名學(xué)生參加了旅游行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)對(duì)歷屆學(xué)生的回訪和旅游企事業(yè)單位的走訪，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在一定程度上鍛煉了學(xué)生的能力，拓寬了他們的知識(shí)面，也提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)；但同時(shí)也存在一些有待完善的管理問(wèn)題，這對(duì)推進(jìn)我院旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、我院旅游實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.建設(shè)資金不足問(wèn)題

近年來(lái)，我院采取了一些措施籌措實(shí)訓(xùn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)資金額度有了顯著增加，但相對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求來(lái)說(shuō)，資金不足的矛盾還是較為突出。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，各方面的建設(shè)都需要資金支持，每年安排的旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)資金有限，因此，不能完全滿(mǎn)足旅游各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的需要，有些實(shí)訓(xùn)室明顯感覺(jué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備費(fèi)不足，應(yīng)當(dāng)添置的設(shè)備沒(méi)有得到添置，需要改進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也沒(méi)有及時(shí)得到改進(jìn)。在沒(méi)有足夠的資金建立起必要的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地之前，我們只能把學(xué)生們安排到旅行社或者酒店等旅游企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，不能滿(mǎn)足學(xué)生到“校內(nèi)實(shí)習(xí)酒店”等這樣的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地鍛煉的需要。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資薄弱問(wèn)題

首先，從師資的來(lái)源上看，從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資大多數(shù)都來(lái)自高校旅游專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，少部分教師則是改變?cè)瓉?lái)的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)進(jìn)修與自學(xué)轉(zhuǎn)向旅游專(zhuān)業(yè)者。師資隊(duì)伍中有許多教師是沒(méi)有從事旅游工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正意義上的雙師型教師較為缺乏，講授旅行社、酒店管理的老師沒(méi)有旅行社、酒店管理的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)游業(yè)務(wù)的老師沒(méi)有導(dǎo)游和旅行社工作經(jīng)歷及導(dǎo)游或旅行社部門(mén)經(jīng)理或總經(jīng)理資質(zhì)證書(shū)。同時(shí)，學(xué)院的師資培養(yǎng)機(jī)制還未健全，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的外出進(jìn)修、考察、培訓(xùn)、科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流和行業(yè)實(shí)踐，缺少必要的經(jīng)費(fèi)和培養(yǎng)渠道，導(dǎo)致許多教師書(shū)本知識(shí)豐富而實(shí)際體驗(yàn)少，知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上旅游業(yè)的快速發(fā)展。雖然我們也邀請(qǐng)了企業(yè)兼職教師，但缺乏對(duì)兼職教師作用的深入認(rèn)識(shí)，聘任方法簡(jiǎn)單，其作用或流于形式，或僅僅是邀請(qǐng)講座。另外，職稱(chēng)評(píng)審條件重視理論成果，有礙教師提升實(shí)踐能力的積極性。其次，從教師職業(yè)能力上看，擁有職業(yè)資格證書(shū)的教師具有一定的比例，但缺乏一線工作經(jīng)歷和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多教師自身的旅游行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)也很缺乏，這樣的師資隊(duì)伍，要想培養(yǎng)出具有良好旅游職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)的學(xué)生是有一定困難的?？偟膩?lái)說(shuō)，旅游專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足和直接參與的難度大，“紙上談兵型”的教師仍占主體，實(shí)訓(xùn)師資質(zhì)量不高，致使專(zhuān)業(yè)教學(xué)難以與行業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式問(wèn)題

作為以技能為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉，常用的實(shí)訓(xùn)方式主要有案例教學(xué)、企業(yè)講座、企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室通過(guò)運(yùn)用服務(wù)崗位分角色進(jìn)行場(chǎng)景模擬訓(xùn)練的方式。前三種方式，以學(xué)生聽(tīng)得多，看得多，操作少；后種方式，從酒店預(yù)訂、房態(tài)控制、入住接待、禮賓服務(wù)、收銀管理、賓客投訴處理、客史檔案管理等諸多服務(wù)環(huán)節(jié)，除了服務(wù)場(chǎng)景模擬訓(xùn)練以外，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，必須依托于綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。目前我們的旅游實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以場(chǎng)景模擬訓(xùn)練為主，如通過(guò)建設(shè)餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要用于餐巾折花、餐飲擺臺(tái)、斟酒服務(wù)等進(jìn)行餐飲服務(wù)禮儀訓(xùn)練，或者建設(shè)前廳模擬實(shí)訓(xùn)室，主要對(duì)酒店預(yù)訂服務(wù)等一系列前廳服務(wù)崗位進(jìn)行模擬訓(xùn)練。但總體而言，在各項(xiàng)模擬服務(wù)操作過(guò)程中，由于缺少酒店專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件平臺(tái)，學(xué)生只能通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景模擬訓(xùn)練來(lái)認(rèn)知酒店服務(wù)，酒店綜合業(yè)務(wù)能力的操作訓(xùn)練難以進(jìn)行。

（二）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)效果的差異

由于學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)師資的相對(duì)缺乏，實(shí)習(xí)單位也相對(duì)分散，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也存在嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，導(dǎo)致旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)力不從心，存在一定困難。同時(shí)由于旅游實(shí)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)利益所至，不可能按照學(xué)校預(yù)先的實(shí)習(xí)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。因此，旅游專(zhuān)業(yè)為了得到某些實(shí)習(xí)基地，只能配合企業(yè)的時(shí)間，改變?cè)泻侠淼膶?shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，致使學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位單一，層次較低，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的效果不佳，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意度不高。在這樣不科學(xué)的實(shí)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)下，學(xué)生所獲得的知識(shí)、能力和學(xué)院高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在很大差距，導(dǎo)致人才培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)習(xí)的目的是希望縮短理論知識(shí)與實(shí)際的距離，使學(xué)生能靈活運(yùn)用各種技能技巧，促進(jìn)其畢業(yè)后在旅游行業(yè)的就業(yè)。然而，好的出發(fā)點(diǎn)卻往往未能換來(lái)預(yù)期的效果。由于實(shí)習(xí)期間的學(xué)生所面臨的工作單調(diào)、辛苦、層次較低、體力和精神壓力大、人際交往問(wèn)題等現(xiàn)實(shí)和自己的專(zhuān)業(yè)期望差距過(guò)大，使得不滿(mǎn)意的實(shí)習(xí)成為學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)行心理的最直接導(dǎo)火線。我院近幾年旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在擇業(yè)時(shí)，10％左右的因?yàn)榭嫉搅藢?dǎo)游證選擇到旅行社工作；有15％左右的同學(xué)迫于無(wú)奈地進(jìn)了酒店服務(wù)行業(yè)工作；只有10％左右的同學(xué)是真心實(shí)意地到酒店工作，堅(jiān)守崗位學(xué)以致用，為酒店事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量；有20％左右的同學(xué)根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留在家中待業(yè)等待時(shí)機(jī)；有45％左右的同學(xué)面對(duì)多項(xiàng)選擇，如文秘接待、幼師、公司職員、業(yè)務(wù)銷(xiāo)售員等職務(wù)時(shí)，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專(zhuān)業(yè)。

目前旅游專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)聯(lián)系和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，學(xué)院的實(shí)習(xí)安排和學(xué)生與企業(yè)需求之間存在著很多矛盾，對(duì)于“實(shí)習(xí)教學(xué)安排的合適期”，大家的意見(jiàn)不盡相同：例如旅游酒店企業(yè)要求實(shí)習(xí)時(shí)間足夠長(zhǎng)（至少半年），以得到價(jià)格低廉的高素質(zhì)熟練員工，并且在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的旺季(包括黃金周小旺季)、高峰時(shí)段希望有熟悉工作的實(shí)習(xí)生幫忙；而學(xué)生則希望實(shí)習(xí)周期不要太長(zhǎng)，并分散安排到每個(gè)學(xué)年。一方面有利于更好的了解自己是否適應(yīng)專(zhuān)業(yè)并做出選擇；另一方面希望分次的實(shí)習(xí)能夠讓自己接觸多個(gè)部門(mén)和崗位，能夠接觸管理層的實(shí)習(xí)。此外，還希望實(shí)習(xí)的內(nèi)容盡可能廣泛，能夠到旅游行業(yè)中多個(gè)不同類(lèi)型的優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)。

2.校企合作困難重重

目前，我院旅游專(zhuān)業(yè)和旅游企業(yè)主要以零星的、自發(fā)的形式合作，合作方式單一，多數(shù)以學(xué)院向旅游企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生為主，而且主要是面向酒店行業(yè)。如酒店企業(yè)中，愿意和學(xué)院建立合作的方式以提供實(shí)習(xí)基地為主，旅游專(zhuān)業(yè)校企合作仍處于初級(jí)階段。因此，校企合作中普遍存在著實(shí)習(xí)基地單一、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量難以控制等問(wèn)題。對(duì)于校企合作的三方而言：企業(yè)方面，出于降低勞動(dòng)成本通常希望實(shí)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)越好，大多要求在10個(gè)月以上，學(xué)生能成為固定崗位的熟練員工；學(xué)生方面，普遍希望能夠分次實(shí)習(xí)，接觸更多的崗位，學(xué)到更多的管理知識(shí)并得到合理的報(bào)酬；學(xué)院方面，希望能夠在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)習(xí)，不出亂子，不影響下一步的教學(xué)安排。由此可見(jiàn)，企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的目標(biāo)是不一致的，開(kāi)展校企合作困難重重，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師既要聯(lián)系檔次及管理較好的實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生有較好的實(shí)踐起點(diǎn)，又要協(xié)調(diào)好各方矛盾，保證較好的實(shí)踐教學(xué)效果，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

二、我院推進(jìn)旅游實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的對(duì)策

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)資金建設(shè)

高職院校的教學(xué)體制應(yīng)趨向于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力求突破傳統(tǒng)的普通高等教育模式，根據(jù)自身特點(diǎn)打造側(cè)重于技能培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的多方努力下，我院成功申報(bào)建設(shè)的中央財(cái)政項(xiàng)目3D模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)設(shè)備已投入使用，它彌補(bǔ)了我院導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)設(shè)備的空白。針對(duì)我院職業(yè)教育的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)而言，要想培養(yǎng)出高技能、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、懂管理并具備管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才，必須建立自己的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，只有校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立才能促進(jìn)教師和學(xué)生們觀念和角色的轉(zhuǎn)變，才能多接觸真實(shí)的環(huán)境和多類(lèi)型、多層次的客人，才能真正的為同學(xué)們提供在管理崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育不僅培養(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)，而且也逐步培養(yǎng)高級(jí)管理人才的任務(wù)，使老師和同學(xué)們能夠早日進(jìn)入角色，早日具備旅游行業(yè)所特需的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力和管理能力。此外，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建立后，應(yīng)將其主要用于日常的教學(xué)中。為保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)院應(yīng)自主經(jīng)營(yíng)管理，嚴(yán)格按照學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地利潤(rùn)回歸教育經(jīng)費(fèi)用于基地的再建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理人員應(yīng)始終以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師為主，以?xún)?yōu)秀的旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生為輔，服務(wù)員全部都是專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)階段的學(xué)生。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化水平達(dá)到傳統(tǒng)課堂上達(dá)不到的效果。

2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，熟悉相關(guān)知識(shí)，有過(guò)硬的技能并有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力，能夠不斷地用本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)充實(shí)自己，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)今旅游專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的人才。首先，制定具有吸引力的人才聘用條件和靈活的聘用制度，吸引旅游企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任兼職教師，以補(bǔ)充專(zhuān)任教師經(jīng)驗(yàn)不足、來(lái)源單一的缺陷。兼職教師應(yīng)是長(zhǎng)期工作在旅游行業(yè)一線的從業(yè)人員。如資深導(dǎo)游，酒店人力資源部經(jīng)理等。學(xué)院聘請(qǐng)他們?yōu)榧媛毥處?，參與學(xué)院教學(xué)、科研等工作，把企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以案例的教學(xué)形式引入課堂。充分發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)的能力，充分利用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)，及其對(duì)旅游行業(yè)前沿最新動(dòng)態(tài)的了解與把握，在向?qū)W生教授操作技能性較強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多的課程時(shí)，潛移默化地影響并形成學(xué)生的崗位意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。只有這樣，才能建設(shè)起名副其實(shí)的" 雙師型" 師資隊(duì)伍。學(xué)院要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)組織的各類(lèi)職業(yè)資格培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如導(dǎo)游證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、酒店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際操作能力；派遣專(zhuān)業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進(jìn)修、做訪問(wèn)學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)。其次，提高實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)素養(yǎng)能力。專(zhuān)業(yè)教師在旅游職業(yè)教育中具有極其重要的地位和作用。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生職業(yè)意識(shí)的強(qiáng)弱。旅游專(zhuān)業(yè)教師不但要注重自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性綜合模擬實(shí)訓(xùn)基地。目前學(xué)院已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但要獲得更好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該更完備，在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件平臺(tái)，使模擬場(chǎng)景更接近服務(wù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)院可考慮建設(shè)集前廳、客房、餐飲、旅行社等教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)為一體的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生通過(guò)軟件模擬實(shí)訓(xùn)掌握了基本業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，以真實(shí)的服務(wù)情景模擬方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。在少部分固定人員之外，將日常營(yíng)業(yè)作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以外，學(xué)院的嘉賓禮儀接待、領(lǐng)導(dǎo)宴請(qǐng)、學(xué)生家長(zhǎng)和其他普通客人的住宿、用餐和旅游都由專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)；同時(shí)可進(jìn)行服務(wù)技能、專(zhuān)業(yè)表演等比賽，培訓(xùn)并推薦學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的同類(lèi)大賽。幫助學(xué)生成立諸如“旅游協(xié)會(huì)”等社團(tuán)組織，讓學(xué)生在自己組織旅游活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（二）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)策

1.制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

為滿(mǎn)足企業(yè)和學(xué)生的多方面需求，通過(guò)教務(wù)管理中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)管理的靈活安排，盡可能在旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)旺季安排實(shí)習(xí)生，滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求，也讓學(xué)生得到更多鍛煉和收獲；與學(xué)院周邊的旅游企業(yè)達(dá)成協(xié)議，預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)會(huì)議和婚慶等小旺季和高峰時(shí)段的需要，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行零星的短期實(shí)習(xí)，并協(xié)調(diào)好與理論教學(xué)的關(guān)系。零星實(shí)習(xí)的企業(yè)類(lèi)型可以很廣泛，對(duì)于學(xué)院不能延長(zhǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間和分多次安排實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種有益的補(bǔ)充；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，積少成多，接觸面廣，可以獲得更多知識(shí)和鍛煉并提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生更好的了解旅游行業(yè)和自身專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性，從而促進(jìn)學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺(jué)性和增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的可行性。

根據(jù)我院旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的新要求，高職學(xué)生一年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；高職二三年級(jí)，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上開(kāi)始專(zhuān)業(yè)分流，接受專(zhuān)業(yè)方向課程教育，專(zhuān)業(yè)課程、選修課程貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。本著自愿原則，安排低年級(jí)學(xué)生在寒暑假到賓館酒店、旅行社等旅游企業(yè)單位專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)；高年級(jí)階段，根據(jù)細(xì)化的專(zhuān)業(yè)方向，安排學(xué)生三個(gè)月以上、半年以下的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，要做好學(xué)生的輪崗工作，確保學(xué)生在一線和二線崗位都能得到鍛煉。由于在校期間學(xué)生有了多次短期實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)校計(jì)劃的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)中，可以幫助學(xué)生獲得較好的實(shí)習(xí)崗位，增加管理實(shí)習(xí)的可能；采取學(xué)校集中與學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)相結(jié)合模式，充分發(fā)揮校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的選擇，以找到更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；可以嘗試設(shè)計(jì)模塊化的實(shí)習(xí)類(lèi)型組合，即包括基本模塊和可選模塊，學(xué)生按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)完成必須的基本模塊實(shí)習(xí)，可選模塊的實(shí)習(xí)則可以根據(jù)學(xué)生自己的職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行自主選擇。

2.加強(qiáng)校企合作平臺(tái)的建設(shè)

為促進(jìn)旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)界的合作。針對(duì)我院旅游專(zhuān)業(yè)已有和新增的專(zhuān)業(yè)方向，校企合作方式應(yīng)該多渠道、多層面的開(kāi)展，除了知名品牌酒店的合作，還應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際旅行社、著名景區(qū)景點(diǎn)、高球中心、養(yǎng)生休閑會(huì)所等企業(yè)的合作；除了為這些旅游企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，還應(yīng)加大企業(yè)參與學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，還可鼓勵(lì)企業(yè)為學(xué)生開(kāi)設(shè)企業(yè)人才培養(yǎng)基金等方式。對(duì)于校企合作雙方，應(yīng)在相互了解、雙向選擇、互惠互利的原則下進(jìn)行合作，制定相應(yīng)的合作協(xié)議，明確校企雙方各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，應(yīng)兼顧學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的利益，而不應(yīng)不顧不管其中任何一方。

對(duì)企業(yè)而言，不應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，而是作為企業(yè)人才或者儲(chǔ)備人才進(jìn)行培養(yǎng)，在要求學(xué)生吃苦耐勞的精神、學(xué)習(xí)接受能力及團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)能力教育與拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的管理；對(duì)學(xué)院而言，在實(shí)施真正的“校企合作、工學(xué)交替”教學(xué)模式的同時(shí)，可借助學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳，以擴(kuò)大校企合作的知名度、加大社會(huì)關(guān)注的力度，借助媒體進(jìn)行監(jiān)督考量；對(duì)學(xué)生而言，在三方的合作中千萬(wàn)不能忽視學(xué)生的利益，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)后的所獲所得是檢驗(yàn)三方合作是否有效的標(biāo)志。如果一味地犧牲學(xué)生的利益，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)采取不認(rèn)真的態(tài)度，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，甚至對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生反感，加劇三方合作的困難，從而無(wú)法獲得好的實(shí)習(xí)效果，最終損害各方利益。同時(shí)，校企合作三方還可進(jìn)行相互反饋評(píng)估認(rèn)證，企業(yè)對(duì)合作當(dāng)中優(yōu)秀的院校給予“XX企業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”的榮譽(yù)掛牌，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中優(yōu)秀的企業(yè)給予“最具人性化的實(shí)習(xí)基地”、“我最喜歡的實(shí)習(xí)基地”等進(jìn)行廣泛的口碑宣傳，學(xué)院對(duì)合作當(dāng)中優(yōu)秀的企業(yè)給予“XX職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地”的榮譽(yù)掛牌，并促成旅游、教育等行政職能部門(mén)對(duì)校企合作中頒發(fā)的實(shí)習(xí)證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)等行業(yè)認(rèn)證給予認(rèn)可，形成一定的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著課題研究的進(jìn)行，我們?cè)桨l(fā)覺(jué)得，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，是教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高動(dòng)手及管理能力的重要途徑。職業(yè)教育是能力教育，是就業(yè)教育，學(xué)生水平要靠社會(huì)評(píng)價(jià)，因此必須高度重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。在高職教育蓬勃發(fā)展，國(guó)際旅游島建設(shè)背景下，旅游人才需求急增的今天，如何提高我院旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)應(yīng)用型與技能型高職旅游人才，還有待我們不斷地深入思考和實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王成方.對(duì)構(gòu)建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].教育與職業(yè), 2006( 17)

[3]教育部，關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，2006，（16）

篇10

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式老舊，教學(xué)效果差

一直以來(lái)，幼兒文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括幼兒文學(xué)基本理論、幼兒文學(xué)發(fā)展史、文體理論和作品表達(dá)技巧。理論居多，比較枯燥。職業(yè)學(xué)院學(xué)生寫(xiě)作功底較弱，對(duì)作品創(chuàng)編有畏難情緒。加之作品表達(dá)技巧學(xué)時(shí)少，學(xué)生展示機(jī)會(huì)少。課堂上多呈現(xiàn)教師講授，學(xué)生聽(tīng)從的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)幼兒文學(xué)作品和幼兒文學(xué)課程的喜愛(ài)程度不突出。對(duì)知識(shí)體系的了解不夠深刻?？己藘?yōu)秀率不高。

2、學(xué)生綜合能力提升慢，聯(lián)系實(shí)際能力弱

學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不足，文學(xué)閱讀總量也嚴(yán)重不足，文學(xué)素養(yǎng)提升不明顯。作品表達(dá)技巧掌握程度未達(dá)到學(xué)生人人達(dá)標(biāo)。個(gè)別學(xué)生未參加課程學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)結(jié)束后相比較，講述能力，鑒賞能力，創(chuàng)編能力提升不明顯。也出現(xiàn)部分學(xué)生考核過(guò)關(guān)，而在幼兒園開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)時(shí)力不從心，表現(xiàn)出理論與實(shí)際工作脫節(jié)。

二、成因分析

1、社會(huì)原因

在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的指導(dǎo)思想下，配合二胎放開(kāi)的政策，2019年1月22日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作的通知》。貴州省教育廳網(wǎng)站公布，2011年以來(lái)，貴州省每年新建改擴(kuò)建1000所公辦幼兒園;每年新增5000名公辦幼兒專(zhuān)任教師，7年新增36000名，是2010年的6倍。指導(dǎo)13所普通本科高校開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，5所師范學(xué)校升格為幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。銅仁網(wǎng)公布，截至2015年底，銅仁市共建成山村幼兒園2005所，實(shí)現(xiàn)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所公辦幼兒園、每個(gè)行政村至少有一個(gè)山村幼兒園，學(xué)前教育資源快速擴(kuò)大，學(xué)前教育基本普及，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育資源行政村全覆蓋。由此可見(jiàn)，幼兒教師數(shù)量呈快速增長(zhǎng)，且供不應(yīng)求。與此同時(shí)，民辦園多，對(duì)幼兒教師要求不高。幼兒教師待遇不高，流動(dòng)性大。幼兒園培訓(xùn)機(jī)制不健全。部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的要求則是中小班只重保育，不重教育，大班“小學(xué)化”教學(xué)。這些都造成了社會(huì)對(duì)老師文學(xué)素養(yǎng)重視不夠的原因。

2、學(xué)校原因

學(xué)生是學(xué)校的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”質(zhì)量不高，學(xué)校難逃其責(zé)。在課程學(xué)時(shí)的設(shè)置上，該課程是一周兩學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生只能對(duì)課程有個(gè)大概了解。教師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)。通常也因?yàn)橛變何膶W(xué)教師多是中文系畢業(yè)，對(duì)幼兒園的文學(xué)活動(dòng)教學(xué)不甚了解，幼兒園教學(xué)指導(dǎo)不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生所學(xué)與所用已然脫節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，文學(xué)理論學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)多，偏離學(xué)生的職業(yè)需求。在課程的控制上，學(xué)校制定了課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的審定程序，利用教學(xué)日志把控教學(xué)進(jìn)度，聘請(qǐng)聽(tīng)課督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，但人才培養(yǎng)結(jié)果的驗(yàn)收卻流于形式。另外，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入均不足。

三、改革對(duì)策

1、信息化背景下的教學(xué)模式改革的新嘗試

在信息化迅速發(fā)展的今天，校園內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，教室里信息設(shè)備一應(yīng)俱全，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)在，教學(xué)APP選擇多樣，學(xué)生的智能手機(jī)人手一臺(tái)。立體化教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，打開(kāi)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的大門(mén)。教師將自己的教學(xué)資料：微課、視頻、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、輔導(dǎo)資料、PPT、作業(yè)任務(wù)等提交到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)這門(mén)課進(jìn)行不限時(shí)間、不限次數(shù)學(xué)習(xí)和討論。記憶性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成，課堂時(shí)間可以用來(lái)討論學(xué)生自學(xué)當(dāng)中的疑問(wèn)和分享學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、不同觀點(diǎn)。教師再輔以適時(shí)點(diǎn)撥和答疑解惑。比如學(xué)到幼兒童話的部分，學(xué)生在課前掌握童話的概念、特點(diǎn)、分類(lèi)、功能、發(fā)展并閱讀指定經(jīng)典名篇的基礎(chǔ)上，教師可以在課上和學(xué)生們討論中西方童話的異同，安徒生不同時(shí)間的童話特點(diǎn)，悲劇童話的審美價(jià)值等話題。傳統(tǒng)課堂上，一個(gè)問(wèn)題的提出，一個(gè)時(shí)間點(diǎn)若有多個(gè)學(xué)生作答課堂就會(huì)混亂。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票、彈幕評(píng)論等方式可以讓更多的學(xué)生參與討論。學(xué)生既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生能夠感受到文學(xué)作品的獨(dú)特魅力才能對(duì)幼兒親近文學(xué)作品，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)、增加閱讀以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定，幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)有培養(yǎng)幼兒“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”，同時(shí)語(yǔ)言教育要求幼兒教師能夠“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”。這番論述對(duì)幼師的文學(xué)素養(yǎng)提出了一定要求。為提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生掌握幼兒文學(xué)的基本概念、基本理論和基本規(guī)律。教師首選文體式教學(xué)模式，通過(guò)把同一體裁的兒童文學(xué)作品整合在一起,以突出體裁的特色。該模式能夠充分體現(xiàn)兒童文學(xué)文體的交叉性與豐富性，也便于學(xué)生以文體為知識(shí)的核心點(diǎn),掌握文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)等。第二，增加學(xué)生文學(xué)作品閱讀量。必讀篇目由教師精心挑選富有文學(xué)性和幼兒情趣的作品供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。這些篇目要涵蓋中外經(jīng)典名篇，各種文學(xué)體裁，文學(xué)史的不同階段。選讀篇目同學(xué)之間互相推薦，有利于保持學(xué)生閱讀的興趣。第三，提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞水平。學(xué)生要掌握不同文體的閱讀欣賞方法。比如在欣賞幼兒詩(shī)歌時(shí)，可通過(guò)體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟意境、揣摩語(yǔ)言、探究寫(xiě)法等形式，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶。另外，持之以恒地堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記也能提高學(xué)生的鑒賞水平。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以賽促學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

幼兒園教師不僅要能唱會(huì)跳，能彈會(huì)畫(huà)還要能講會(huì)寫(xiě)。繪聲繪色地講故事，配合動(dòng)作誦讀兒歌，將寓言改編成幼兒故事，將童話、故事改編成幼兒戲劇四個(gè)任務(wù)通通要完成。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力和創(chuàng)編寫(xiě)作能力。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要遵循從讀到寫(xiě)，從易到難，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)為主，輔以指導(dǎo)的原則。以?xún)焊铻槔?，從誦讀收集修改仿寫(xiě)歌曲填詞，再配以演唱、舞蹈、健身操等表現(xiàn)形式。以故事創(chuàng)編為例，從誦讀寫(xiě)作品推薦詞寫(xiě)評(píng)價(jià)性閱讀筆記為繪本寫(xiě)故事文本制作繪本戲劇改編。以講故事訓(xùn)練為例，從發(fā)聲訓(xùn)練的基本方法朗讀技巧重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練聲音表達(dá)效果的特殊音色體態(tài)語(yǔ)整體配合。在一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)結(jié)束時(shí)，要配以實(shí)踐的任務(wù)，比如理論知識(shí)比賽、詩(shī)歌朗誦賽、講故事比賽、故事原創(chuàng)比賽、故事表演比賽、手繪本比賽、舞臺(tái)劇腳本比賽等，通過(guò)人人參與，小組合作競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

4、學(xué)科融合、校企合作以提升學(xué)生崗位能力

在幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，幼兒文學(xué)作品的表達(dá)往往需要與各學(xué)科深度融合，才能綻放出最絢麗的光彩。兒歌與游戲相結(jié)合，幼兒詩(shī)與音樂(lè)相交融，圖畫(huà)故事與美術(shù)相配合，幼兒戲劇是文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等綜合藝術(shù)的盛宴。獨(dú)木不成林，只有把幼兒文學(xué)放進(jìn)工作情景中，學(xué)生們才能對(duì)它的重要性，實(shí)用性，對(duì)它在學(xué)科中的位置有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。校企合作我們踐行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則。校內(nèi)邀請(qǐng)請(qǐng)幼兒園、相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家到學(xué)校講座。校外，為了增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，我校聯(lián)系了銅仁市的部分幼兒園，專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)生分成幾批每周進(jìn)行半日實(shí)習(xí)活動(dòng)。并每隔一段時(shí)間進(jìn)行輪換。這樣學(xué)生對(duì)各家幼兒園的管理、教學(xué)，幼兒的心理、狀態(tài)都有了一定的了解。在實(shí)習(xí)初期，學(xué)生要思考幼兒文學(xué)在幼兒園的作用和意義是什么？幼兒文學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言教育，甚至是所有領(lǐng)域教學(xué)有何關(guān)系？學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真體驗(yàn)、積極思考，填寫(xiě)觀摹總結(jié)，尋找答案。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以參加幼兒園的教研公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，也可以在帶班老師的指導(dǎo)下，編寫(xiě)活動(dòng)方案，親自實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?；蛘呔幣殴?jié)目在幼兒園進(jìn)行匯演等等。種種學(xué)習(xí)與活動(dòng)令課堂所學(xué)與工作所需進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。真正全程貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“學(xué)做結(jié)合”等教育理念。學(xué)生在掌握豐富的教育理論基礎(chǔ)上，加上幼兒園教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，教育實(shí)踐能力將得到較大提升。

5、建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是否完善，分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)分配是否合理，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否細(xì)化都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了有效避免學(xué)生到期末死記硬背，高分低能的情況，又要能夠比較能夠客觀、綜合地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，該課程適宜采用過(guò)程形成性考核。減少理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)比例，增加各項(xiàng)技能的具體考核，加大技能考核的分?jǐn)?shù)比例。分配比例調(diào)整為：考勤占5%，文學(xué)理論知識(shí)10%，課堂參與度10%，閱讀筆記書(shū)寫(xiě)數(shù)量、質(zhì)量15%，講故事比賽表現(xiàn)15%，兒歌、幼兒詩(shī)原創(chuàng)15%，寓言改編幼兒故事15%，幼兒園觀摩筆記15%。同時(shí)每一項(xiàng)分?jǐn)?shù)都要設(shè)計(jì)有評(píng)價(jià)明細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，例如講故事評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表?？偟膩?lái)說(shuō)，采用這種評(píng)價(jià)方式，能有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)構(gòu)成比較復(fù)雜，在課時(shí)數(shù)不足的情況下，操作有一定難度。

四、小結(jié)