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【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；SQL SERVER 2005

項目驅(qū)動教學(xué)法，是在整個教學(xué)過程中以一個項目的不斷拓展和塊塊相連來帶動課程的學(xué)習(xí)。在每一次的課堂教學(xué)中，又以項目的一個實訓(xùn)案例不斷驅(qū)動課堂教學(xué)的開展。由教師引導(dǎo)學(xué)生，從一個可以實現(xiàn)的實訓(xùn)項目出發(fā)，再將該項目不斷改進(jìn)功能、實現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過程，通過實現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然地完成一個完整的項目開發(fā)。按照這種方法實施的教學(xué)設(shè)計與課堂設(shè)計，教學(xué)效果良好。

1.教學(xué)過程實施

1.1實踐教學(xué)設(shè)計

在實踐課程教學(xué)中，課程就通過學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)為實訓(xùn)項目，對SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開發(fā)技術(shù)進(jìn)行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺開發(fā)貫穿整個教學(xué)過程。在具體實施過程中將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)分解為獨立的任務(wù)單元，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容。完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)設(shè)計分為三個階段：

1.1.1基礎(chǔ)準(zhǔn)備

由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫是核心，這兩者缺一不可。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的最終目標(biāo)是完成一個管理系統(tǒng)的開發(fā)，那么就需要前臺開發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發(fā)一個完整的管理系統(tǒng)，學(xué)生就必須學(xué)一些前臺的開發(fā)工具知識。

1.1.2項目訓(xùn)練

實訓(xùn)項目內(nèi)容設(shè)計非常重要，根據(jù)該課程的特點應(yīng)加強課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，將實訓(xùn)項目交給學(xué)生后，教師以“項目負(fù)責(zé)人”的角色出現(xiàn)，學(xué)生以“程序開發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項目完成情況，并要適時為學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)開發(fā)技巧和語法知識。

1.1.3課程設(shè)計

在課程結(jié)束后，通過一個課程設(shè)計的完成對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鞏固、測試和驗收。本階段的實施一方面是對《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生軟件項目開發(fā)文檔的撰寫能力。

設(shè)計結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提供完整的項目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程語言，所以設(shè)計開始就要求學(xué)生要按照國家軟件開發(fā)文檔中關(guān)于《項目開發(fā)進(jìn)度開發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說明書》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書編寫規(guī)范》、《項目開發(fā)總結(jié)報告》等要求進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。并在設(shè)計結(jié)束對項目進(jìn)行答辯。通過程序、文檔和答辯實現(xiàn)來檢驗本階段的教學(xué)效果。

1.2理論課堂設(shè)計

在理論課程教學(xué)中，為了使整個授課過程和學(xué)生實訓(xùn)過程能夠起到良好的教學(xué)效果，在理論上采用“細(xì)化過程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)。細(xì)化過程主要指精心設(shè)計實訓(xùn)項目、布置項目任務(wù)，量化考核主要指加強總結(jié)提高、分組設(shè)計。

1.2.1精心設(shè)計實訓(xùn)項目

圖1

在課堂上，案例項目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強的擴(kuò)展空間。在教學(xué)過程中，采用螺旋式滾動向前的教學(xué)方法，先提出問題、解決問題、擴(kuò)展問題，然后對問題進(jìn)行評價和優(yōu)化。

精心設(shè)計實際應(yīng)用的項目案例，通過一個個實訓(xùn)項目的層層推進(jìn)，告訴學(xué)生該項目在整個軟件開發(fā)過程中的重要性。也就是說一堂課中的實例可以作橫向和縱向兩個層面的擴(kuò)展。橫向的擴(kuò)展將課程中學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來，縱向的擴(kuò)展目的在于一步步引申和切入到完整的項目開發(fā)過程中。實踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。上面圖1中的十個實訓(xùn)項目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.2.2精心布置項目任務(wù)

布置任務(wù)時，教師要精心設(shè)計實訓(xùn)項目，給出確切的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動獨立完成。使每一個實訓(xùn)項目都與課堂上的實例密切相關(guān)，各個實訓(xùn)項目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學(xué)生有一個比較實際、可以動手的出發(fā)點；同時按照課堂上案例步步深入的方法，對每一個實訓(xùn)項目的每一步進(jìn)行擴(kuò)充，最終自然地形成一個完整的應(yīng)用程序。

1.2.3加強巡回指導(dǎo)

由于課內(nèi)實驗及課程設(shè)計是教師課堂演示過后的實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來，存在的問題就會顯現(xiàn)出來。比如動手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動性等。這就對教師提出了更高的要求，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，教師要通過巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，根據(jù)《實驗實訓(xùn)平時考核測評表》，認(rèn)真考核測評每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)操作熟練、進(jìn)度較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目己霜剟睢?/p>

1.2.4分組設(shè)計

在進(jìn)行課程設(shè)計時，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論，列出要實施的幾個項目方案，成立項目開發(fā)小組，設(shè)立項目組長來負(fù)責(zé)每個小組軟件開發(fā)過程，確保項目開發(fā)進(jìn)度。項目組長是軟件設(shè)計的總指揮，教師要求項目組長對本組同學(xué)進(jìn)行項目層次分項，讓每個同學(xué)負(fù)責(zé)一到兩個小項目。在教學(xué)中把全班分成若干個項目組。任務(wù)實施上要細(xì)化到人，根據(jù)學(xué)生平時實驗實訓(xùn)的情況，讓每一位學(xué)生溶入項目設(shè)計的全過程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分工合作地去完成各自任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計效果

2.1課堂教學(xué)效果

在課堂上，由于講授的過程是采用一個遞進(jìn)驅(qū)動，項目牽引的授課方法，設(shè)計的案例能夠采用橫向與縱向擴(kuò)展貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生是從一個比較容易解決的熟悉內(nèi)容進(jìn)入到新知識點的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的參與程度非常高，對教學(xué)效果反映良好。

2.2實訓(xùn)教學(xué)效果

課程教學(xué)以開發(fā)實際項目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)為驅(qū)動，將該項目的實施貫穿整個教學(xué)過程。并將后臺數(shù)據(jù)庫的維護(hù)與管理分解為獨立的任務(wù)單元在項目實訓(xùn)中分步實現(xiàn)，讓學(xué)生步步深入，最后通過課程設(shè)計形成一個完整的系統(tǒng)開發(fā)項目，形成較強的軟件編程思維。

由于采用了項目遞進(jìn)驅(qū)動教學(xué)法，可以順利實現(xiàn)項目拓展。每一項任務(wù)都可以在前一項任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進(jìn)，學(xué)生實訓(xùn)操作遞進(jìn)，最后通過課程設(shè)計融會貫通整個教學(xué)過程。學(xué)生對此種授課方法反映很好。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：外科；動物實訓(xùn)課

        實訓(xùn)課是高等職業(yè)教育提高學(xué)生實踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技能型人才的重要手段。外科動物實訓(xùn)課的目的是讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生模擬人體手術(shù)，增強無菌觀念,掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù),使學(xué)生對外科手術(shù)有一個完整的認(rèn)識。在教學(xué)中，既要注重外科專業(yè)知識技能的培養(yǎng),又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學(xué)生在有限的時間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。

        一、專業(yè)技能

        1.充分的課前準(zhǔn)備

        課前要讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對手術(shù)目標(biāo)要明確,了解完整的手術(shù)過程，在手術(shù)中應(yīng)注意哪些問題。如在闌尾切除中，切開腹膜前應(yīng)注意什么?闌尾系膜和動脈的處理應(yīng)注意什么？要對每個手術(shù)步驟有清楚的認(rèn)識，避免在手術(shù)時無從下手,提高學(xué)生對手術(shù)的整體把握能力，使學(xué)生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。

        2.實訓(xùn)內(nèi)容確保安全

        在動物實訓(xùn)中尤為重要,無論動物管理還是學(xué)生操作都必須防止動物傷人并要保障動物安全。手術(shù)中由一人在教師的指導(dǎo)下?lián)蝿游锏穆樽砉ぷ鳎瑒游锫樽硎莿游飳嵱?xùn)順利進(jìn)行的基本保證。動物外科實訓(xùn)是多臺手術(shù)同時進(jìn)行且課時有限,所以要按照實訓(xùn)要求選擇快速有效而安全的麻醉手段,為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準(zhǔn)確稱量動物體重,選擇麻醉方法和麻醉藥物,精確計算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度,保證動物安全,避免其死亡。要注意觀察,麻醉不能過淺也不能過深。

        手術(shù)開始,學(xué)生按分工站好手術(shù)位置,各司其職。手術(shù)基本操作為切開、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復(fù)雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來完成的。

手術(shù)過程中,對于外科手術(shù)的基本操作,應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動作規(guī)范、準(zhǔn)確，如打結(jié)時避免假結(jié)、滑結(jié),洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴(yán)格無菌觀念，分離、止血時忌動作粗暴，避免動作的隨意性。還要讓學(xué)生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無菌手術(shù)衣時要雙手交叉遞帶,帶無菌手套時手不能接觸手套的外面,要知其然而且知其所以然。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個過程,因此要及時指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,適時進(jìn)行示范,使學(xué)生掌握正確的操作方法，操作起來穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開始到結(jié)束，步步都要有嚴(yán)格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯。

  3.實訓(xùn)報告

        外科手術(shù)強調(diào)實踐和總結(jié)，但單靠重復(fù)的練習(xí)是不夠的，也應(yīng)強調(diào)思考和總結(jié)，實訓(xùn)課后要求學(xué)生寫實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告是學(xué)生對實訓(xùn)操作效果的總結(jié)與回報，通過寫實訓(xùn)報告可以促進(jìn)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其撰寫過程也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和職業(yè)能力的重要途徑。

        二、綜合素質(zhì)

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一、　建立正確的項目實訓(xùn)教材開發(fā)思路

實訓(xùn)教材不論內(nèi)容還是形式，都要突出教材的職業(yè)性和實用性，內(nèi)容從知識導(dǎo)向改為行動導(dǎo)向，教材結(jié)構(gòu)從知識邏輯為主線改為工作邏輯為主線，融理論學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)于一體，使知識傳授與技能培養(yǎng)和諧統(tǒng)一。

（一）建立由行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的建設(shè)機制。

校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要行業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)能工巧匠參與到人才的培養(yǎng)的全部過程。教材改革的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生勝任未來崗位工作的能力，因此PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)教材開發(fā)的前期，教材開發(fā)小組要深入人才市場、企業(yè)及行業(yè)調(diào)研，通過調(diào)查問卷、訪談等途徑，收集第一手資料，確定企業(yè)對人才規(guī)格要求，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。后期通過召開教材編寫分析會及教師深入公司等方式，對辦公室文員制作演示文稿的具體職業(yè)活動進(jìn)行分析，分解內(nèi)含的工作任務(wù)要點，積累教材編寫素材，特別記錄新知識和新技能。由校企合作，共同開發(fā)的實訓(xùn)教材，既能確保教材內(nèi)容的實用性和新穎性，也有利于教師創(chuàng)設(shè)能力訓(xùn)練價值更高的實訓(xùn)項目，更能實現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

（二）以工作任務(wù)選擇內(nèi)容，以項目組織教材內(nèi)容。

實訓(xùn)教材內(nèi)容的選擇以崗位職業(yè)能力形成為依據(jù)，提高教材內(nèi)容的崗位針對性。即圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中的工作任務(wù)選擇知識，知識選擇不僅是理論知識，更需要開發(fā)新的實踐知識，這也是教學(xué)內(nèi)容改革與校本教材編寫創(chuàng)新的特色所在。以項目為載體組織課程內(nèi)容，實施教學(xué)，每個項目包含的知識點和技能點要有均衡性、可操作性及全面性，避免第一個項目負(fù)載過多學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然也不能出現(xiàn)知識點、技能點缺漏現(xiàn)象。每個項目設(shè)計一些工作實踐中要思考的問題，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的整合，讓學(xué)生在與具體工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練技能，建立知識與工作任務(wù)的聯(lián)系實際工作能力。

（三）項目學(xué)習(xí)過程對接職業(yè)活動過程。

項目課程體系要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，每門課程設(shè)計的學(xué)習(xí)項目也要以工作過程為導(dǎo)向的知識組織方式組織課程內(nèi)容。項目學(xué)習(xí)過程開發(fā)應(yīng)從辦公室文員等崗位工作中所制作的演示文稿挑選出典型作品進(jìn)行二次開發(fā)，詳細(xì)分析職業(yè)活動過程，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動相關(guān)的工作問題和學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)能力成長規(guī)律，轉(zhuǎn)換成適合教學(xué)的基于工作過程為導(dǎo)向?qū)W習(xí)性項目。學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的工作思維，提高分析問題、解決問題及團(tuán)隊協(xié)作溝通能力。

二、創(chuàng)新項目實訓(xùn)教材的編寫過程

項目課程以工作任務(wù)為中心，選擇教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)是培養(yǎng)出能解決工作實踐具體問題的技能型人才。PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)教材編寫過程，先要分析辦公室文員等崗位的工作任務(wù)，典型工作任務(wù)流程及完成工作任務(wù)所需的知識、技能、態(tài)度，確定教材內(nèi)容。再以典型演示文稿作品制作為藍(lán)本設(shè)計項目，并將項目分設(shè)若干教學(xué)模塊，同時將分析歸納后所得的知識點和技能點規(guī)劃到各個模式，最后科學(xué)合理地編寫每個項目。讓學(xué)生通過實訓(xùn)教材等教學(xué)資源完成全部項目學(xué)習(xí)，既掌握課程的理論知識和操作技能，也熟悉職業(yè)崗位上一定數(shù)量的具有代表性的演示文稿制作思路、方法、步驟，縮短未來崗位的就業(yè)適應(yīng)期。

（一）制定實訓(xùn)教材項目列表，細(xì)化教材內(nèi)容分配。

傳統(tǒng)的PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)教材編寫結(jié)構(gòu)多數(shù)是前面部分介紹軟件功能的基本操作，后面部分設(shè)計一、二個實例進(jìn)行綜合知識和技能的學(xué)習(xí)，而且對制作演示文稿前期工作環(huán)節(jié)，如素材收集整理等避而不談，這種與工作過程脫節(jié)的編寫體例對學(xué)生獲得制作演示文稿的職業(yè)能力是不利的。因此在教材體例上應(yīng)拋開章節(jié)式結(jié)構(gòu)，改用項目模塊式結(jié)構(gòu)，將課程內(nèi)容融入六個項目，合理設(shè)置項目編排的邏輯順序，即將“面向新員工培訓(xùn)的公司介紹、公司年報、公司年終晚會活動、面向市場宣傳的公司簡介、產(chǎn)品介紹與展示、市場營銷報告”，六個項目按照工作任務(wù)的難易程度的由低到高、逐步遞進(jìn)的邏輯關(guān)系編排。

實訓(xùn)教材編寫在課程項目化基礎(chǔ)上，將六個項目再細(xì)分成十幾個大小合適、相對獨立的模塊，每個模塊既符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，又突出實用性。如項目一“面向新員工培訓(xùn)的公司介紹”劃分為“制作封面幻燈片、創(chuàng)建公司組織結(jié)構(gòu)圖幻燈片、制作公司工作要求幻燈片”三個模塊。為確保教材內(nèi)容編寫的完整性，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，列出每個模塊完成后擬達(dá)到的能力目標(biāo)，所涵蓋工作任務(wù)的知識點和技能點，如在項目一的“制作封面幻燈片”模塊，其能力目標(biāo)是“制作布局合理，符合演示環(huán)境的封面”等，技能目標(biāo)是“會根據(jù)聽眾差異，采用不同字體格式，設(shè)計歡迎詞”　“會根據(jù)文稿內(nèi)容插入合適的剪貼畫，并修改其特性”等，知識目標(biāo)是“了解字體屬性設(shè)置”、“理解版面構(gòu)圖簡單原理”等。依照模塊知識點和技能點有針對地編寫實訓(xùn)教材，使得各模塊雖然相對獨立，但模塊間教材內(nèi)容層層深入，緊密聯(lián)系，貫穿整個課程。

（二）重構(gòu)實訓(xùn)教材項目體例，培養(yǎng)工作過程思維。

項目課程體系建設(shè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)解決實際工作問題的能力，因此PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)教材每個項目不但包括理論知識和實踐知識，更要融入工作思維的培養(yǎng)。教材每個項目結(jié)構(gòu)都按照學(xué)業(yè)生心理結(jié)構(gòu)分步構(gòu)建的要求，遵循教學(xué)規(guī)律，采用結(jié)構(gòu)功能塊的編寫模式，按“項目介紹”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“項目分析”、“項目實施”、“歸納總結(jié)”、“拓展知識”、“拓展訓(xùn)練”的不同結(jié)構(gòu)功能塊順序進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)從實踐到理論再到實踐的結(jié)構(gòu)順序。

“項目介紹”主要是介紹項目使用環(huán)境、目的。此環(huán)節(jié)可用職業(yè)情景描述等形式突出不同職業(yè)情景下需要制作的不同演示文稿，從而引出普遍化的工作任務(wù)，實現(xiàn)與學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)建立關(guān)聯(lián)，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”主要是把通過此演示文稿制作達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“激趣”與導(dǎo)向功能。在形式上，學(xué)習(xí)目標(biāo)用“能……”等表示，內(nèi)容表達(dá)上不是針對演示文稿制作的某個特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是普通性的、能達(dá)到舉一反三效果的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如項目三“公司年終晚會活動”中，要學(xué)會圖片素材收集，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是會收集特定某一張或某一格式類型的圖片，而是學(xué)會使用搜索引擎收集各種文件類型的素材。

“項目分析”主要是介紹此演示文稿的制作思路。這一環(huán)節(jié)要注重教師的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生對具體任務(wù)進(jìn)行分析，提煉出任務(wù)的類型、目標(biāo)以及具體工作的需求，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧，完成幻燈片設(shè)計和構(gòu)思，使設(shè)計目標(biāo)更加清晰。

“項目實施”是PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)項目教材編寫的主體，是編寫人員工作經(jīng)驗的高度結(jié)晶。此功能塊包括有“操作步驟”、“操作技巧”、“相關(guān)知識”等內(nèi)容。“操作步驟”主要是介紹項目完成的具體步驟，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的重要性。敘述該項目演示文稿的詳細(xì)操作步驟，提供制作過程對應(yīng)操作的效果圖，并給予適當(dāng)?shù)淖⑨屨f明。“操作技巧”主要是對演示文稿制作過程的關(guān)鍵之處，設(shè)計“提示點”，以對這些關(guān)鍵性操作進(jìn)行解釋和補充?！跋嚓P(guān)知識”主要是以“小百科”或“小詞典”等欄目補充一些聯(lián)系緊密的理論知識，開闊學(xué)生的視野。

“歸納總結(jié)”主要是總結(jié)項目實現(xiàn)過程中所用到的PowerPoint重要知識點以及操作中容易出現(xiàn)的問題，更加清晰地理出PowerPoint在實際工作中最常用的功能技巧，進(jìn)一步鞏固剛剛構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)，為知識、技能等的遷移、整合、內(nèi)化做好準(zhǔn)備。

“拓展知識”主要介紹與項目相關(guān)的新知識或職業(yè)知識，如關(guān)于公司宣傳、新產(chǎn)品演示、工作總結(jié)等的撰寫方法說明。目的是為了彌補項目實施步驟中沒有介紹的或者任務(wù)要求難度較大的內(nèi)容，增加學(xué)生制作演示文稿的信息量，開拓思維的廣度和深度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

“拓展訓(xùn)練”主要是設(shè)計一些難度比此學(xué)習(xí)項目更大的適度的實踐題，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊合作探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成新的演示文稿制作。將完成此學(xué)習(xí)項目后初步習(xí)得的技能，通過學(xué)生不斷實踐成為一種程序化的心智活動，達(dá)到技能內(nèi)化的目標(biāo)。另外理論知識的檢測鞏固仍然可以采用填空、選擇、判斷、問答等題型。

（三）創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)教材編寫風(fēng)格，優(yōu)化教材展現(xiàn)方式。

根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的心理特點、多元智能人才觀理論和教材設(shè)計知覺組織原理，PowerPoint應(yīng)用項目實訓(xùn)教材的編寫要做到風(fēng)格生動活潑、呈現(xiàn)方式豐富多彩，增強直觀性，最終達(dá)到信息的高效傳遞。教材直觀表現(xiàn)在：第一，使用形象化的文字來描述事物。第二，使用作品效果圖、標(biāo)注、圖表、字體變化等直觀表達(dá)形式。第三，版面布局結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容編排有藝術(shù)性。

創(chuàng)新教材展示方式，開發(fā)配套電子輔助項目學(xué)習(xí)資源，克服紙質(zhì)教材頁數(shù)限制。在PowerPoint應(yīng)用項目實訓(xùn)教材編寫時，各個項目演示文稿的制作依據(jù)應(yīng)該是真實工作中的應(yīng)用文，如制作公司年報演示文稿，要有一份結(jié)構(gòu)和內(nèi)容完整的公司年報，但紙質(zhì)教材是不可能安排如此大的篇幅刊登，因此必須補充完整的公司年報電子文檔，在教學(xué)過程隨時提供給學(xué)生，這也是創(chuàng)建真實職業(yè)情境的重要資源。同樣，提供六個項目的完整演示文稿作品；設(shè)計更多不同類型的演示文稿制作項目，根據(jù)學(xué)生的水平實現(xiàn)分層教學(xué)；收集整合項目制作的各種類型的素材等豐富的學(xué)習(xí)資源。

校本實訓(xùn)教材初稿完成后，還要認(rèn)真校對審核，在部分班級中試驗推廣使用，多方面收集教材使用效果的反饋信息，總結(jié)PowerPoint應(yīng)用項目實訓(xùn)教材開發(fā)、編寫的經(jīng)驗與不足，對教材進(jìn)行不斷修改和完善，創(chuàng)新教材開發(fā)編寫機制。

三、結(jié)語

加強項目實訓(xùn)校本教材的開發(fā)與建設(shè)，是完善項目課程體系建設(shè)的重要一環(huán)。教材開發(fā)與編寫要在校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，以崗位需要為導(dǎo)向，強化職業(yè)教育模式的研究，根據(jù)中職學(xué)生的特點，探索PowerPoint應(yīng)用項目實訓(xùn)教材編寫模式，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)，提高項目實訓(xùn)校本教材質(zhì)量，滿足市場對人才的不斷需求，培養(yǎng)全面發(fā)展技能型人才。

（作者單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤民，侯金柱.職業(yè)教育教材設(shè)計[M].北京：中國鐵路出版社，2006.

篇4

實訓(xùn)員工：XX

       所在院校：XXXXXX

時光飛逝，我們在XX這個大家庭里的一個月實訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，回味起來，那種每天充實而又簡單的生活，真的很讓人留戀。

通過實訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)自己還不是很熟練，為了以后能在工作崗位上能有較好的收獲還應(yīng)該在課后把java知識和數(shù)據(jù)庫等知識復(fù)習(xí)幾遍，使理論與實踐更好的結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。這次的實訓(xùn)鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)的能力，以后要在這方面多培養(yǎng)自己，在做項目的過程中我發(fā)現(xiàn)，自己必須有一個好的工作態(tài)度，否則會很容易出現(xiàn)錯誤，在輸入數(shù)據(jù)時一定要認(rèn)真，不能有一點馬虎，否則后果不堪設(shè)想。老師平時叮囑的話非常重要，我一定會牢記在心的，非常感謝老師，我相信通過自己的努力我一定會成功的，只要不放棄我也可以實現(xiàn)夢想。

   還有就是無論做什么只有把心態(tài)放平穩(wěn)，用心去做，總是能有收獲的。無論有沒有人監(jiān)督至少都會很認(rèn)真做，也無需想太多，也不怕說是否能完成任務(wù)。因為我知道只要自己付出了，別人總是能感受到的。而心態(tài)一旦平穩(wěn)，做起事情來更加高效、輕松?，F(xiàn)在我不用想太多任務(wù)是否能完成，只要想每天、每周給自己一個目標(biāo)，去設(shè)定工作計劃、不斷在工作中總結(jié)、思考怎樣更輕松完成任務(wù)就行了。工作中很多細(xì)節(jié)需要注意。以前我一直以為自己很細(xì)心，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并非如此記得上次期末大作業(yè)就是因為不夠細(xì)心使得自己寫的項目沒有真正完成要重新修改，還有很多其他的疏忽大意的事情也讓我得到了或大或小的教訓(xùn)，這些經(jīng)歷都是讓我很深刻的，也特別有感觸。有時候總是想，為什么自己總會丟三落四的。有時候總結(jié)了下次還是的繼續(xù)忘這忘那。因此，細(xì)節(jié)決定成敗這句話并非一句空話，要做到更是十分困難的。

   在此次實訓(xùn)中，除了讓我明白工作中需要能力，素質(zhì)，知識之外，更重要的是學(xué)會了如何去完成一個任務(wù)，懂得了享受工作。當(dāng)遇到問題，冷靜，想辦法一點一點的排除錯誤最后獲取成功，一種自信心就由然而生，這應(yīng)該就是工作的樂趣。有時候不懂的就需要問別人了，虛心請教，從別人的身上真的能學(xué)到自己沒有的東西，每一次的挫折都會使我更接近成功。還有學(xué)會了在工作中與人的合作與交流，同樂同累，合作互助，這是團(tuán)體的精神，也是必須學(xué)習(xí)的東西。

   經(jīng)過之前的在校學(xué)習(xí)，對程序設(shè)計有了一定的認(rèn)識與理解。在校期間，一直都是學(xué)習(xí)理論知識，沒有機會去參與項目的開發(fā)。所以說實話，在實訓(xùn)之前，軟件項目開發(fā)對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎么分工以及完成該項目所要的步驟也不是很明確。而經(jīng)過這次實訓(xùn)，讓我明白了一個完整項目的開發(fā)，必須由團(tuán)隊來分工合作，并在每個階段中進(jìn)行必要的總結(jié)與論證。

   通過短暫的培訓(xùn)，我深有感觸。一開始構(gòu)想時只有大體的思路，忽略了一些細(xì)節(jié)，因此在我真正做設(shè)計時發(fā)現(xiàn)有很多錯誤，有的時候要解決一個錯誤會花上很多時間，在做的過程中，有很多錯誤意想不到，有的錯誤卻犯得很幼稚，不過這樣對自身的排錯能力能得到很大的提高。數(shù)據(jù)庫連接錯誤，找了半天才發(fā)現(xiàn)密碼不能用。這些細(xì)小錯誤讓我深受感慨，它告訴了我編程細(xì)心重要，養(yǎng)成一個好的編程習(xí)慣更重要。這次項目的完整開發(fā)，讓我有項目初步的思想，這次項目的開發(fā)讓我把軟件生成的流程從信息的收集，再寫需求，再完成后臺設(shè)計到編寫代碼，到測試，讓我知道還有很多地方的不足。更重要的是團(tuán)隊之間的合作，相互之間的交流，有時一個問題總是想不通，但每個隊友負(fù)責(zé)的部分不同，所以想法也不同，交流之后，便有了新的思路。這次項目的時間很緊迫，再加上各方面的經(jīng)驗不足，也遇到很多問題，這個在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)還有很多地方?jīng)]有完善，希望老師能諒解?？偟膩碚f，這次課程設(shè)計對我很有幫助，我發(fā)覺老師上課講的很多東西對我們都很有用，讓我受到不少的啟發(fā)。

篇5

摘要：中職會計專業(yè)應(yīng)該如何有效地進(jìn)行會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)，從而強化已經(jīng)學(xué)習(xí)過的會計技能，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程是困擾會計人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

關(guān)鍵詞 ：會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化

中職會計模擬綜合實訓(xùn)是財會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會計、出納崗位實訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會計實務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會計技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個更加有效的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓(xùn)之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

首先，實訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達(dá)到與實際業(yè)務(wù)相接軌。

其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財務(wù)會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學(xué)生過分重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內(nèi)部控制，從而不去注意會計單證的審批、復(fù)核等工作。

針對以上問題，結(jié)合會計人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進(jìn)。

二、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進(jìn)方案

所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會計業(yè)務(wù)處理流程和會計工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進(jìn)會計實踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實訓(xùn)，從兩個方面進(jìn)行模擬實訓(xùn)：一是認(rèn)識會計崗位，二是會計崗位實操。認(rèn)識會計崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個會計崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實際中各種會計崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動包括：請購商品和勞務(wù)、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購部門驗收部門、倉庫、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學(xué)生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學(xué)生處于企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實訓(xùn)的效率。

實訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報表的填寫與報送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過演示使學(xué)生獲得納稅常識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學(xué)生的誠信獲得與保持，把會計職業(yè)道德教育融入實訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實習(xí)單位的會計核算、內(nèi)部稽核、財務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過模擬實訓(xùn)，把所學(xué)的會計技能與實際業(yè)務(wù)有機地結(jié)合起來。

然后在整個實訓(xùn)中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計報表的編制，到學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德基本要求實現(xiàn)程度的評估，都按照企業(yè)會計制度和具體會計準(zhǔn)則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導(dǎo)學(xué)生遵循會計法規(guī)，強化提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：會展；全真實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學(xué)存在實踐教學(xué)的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”教學(xué)設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識目標(biāo)，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險管理、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會展企業(yè)，明確了會展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識的方法來形成本項目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計

會展專業(yè)在項目設(shè)計模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項目組成。

（一）第一階段——計劃、組織階段

學(xué)生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過問卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實訓(xùn)籌辦期間，會展學(xué)生通過市場調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場需求”的結(jié)論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學(xué)生運用財務(wù)知識計算盈虧平衡點、經(jīng)營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時，要求學(xué)生對展會的基本框架進(jìn)行評估。組織學(xué)生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規(guī)模是否有沖突；辦展機構(gòu)對展會所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機構(gòu)需要的籌展時間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學(xué)校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。

（二）第二階段——運作階段

會展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會展設(shè)計大賽、開幕式、現(xiàn)場表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進(jìn)了展覽會上，招聘會上僅會展行業(yè)協(xié)會就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷會的服務(wù)工作貫穿于整個展銷會，服務(wù)工作包括對參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對于展銷會的供應(yīng)商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價格合理。一個展會的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場的服務(wù)工作，這樣對于整個展會有著很大的推進(jìn)作用。

在展會現(xiàn)場中，同學(xué)們在忙碌中學(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實踐過程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時也認(rèn)識到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經(jīng)驗。

展銷會總結(jié)的目的是檢驗展銷會的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會通過對所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷會的評估報告，并針對調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會取得成功的經(jīng)驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。

三、實訓(xùn)的組織形式

本項目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時又是實訓(xùn)活動具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時答疑糾錯，控制實訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項目中，教師的主要工作有：

1、實訓(xùn)前做好實訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場管理、活動設(shè)計、形象策劃等不同實訓(xùn)項目，制定并提出項目的實訓(xùn)計劃和項目任務(wù)書，在實訓(xùn)開始前由會展教研室組織審定。

2、實訓(xùn)中組織好學(xué)生在實訓(xùn)項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項目（實例），分步驟指導(dǎo)項目進(jìn)展，項目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問和過程考核。

3、實訓(xùn)各項目結(jié)束后的總結(jié)點評和項目考核。

4、實訓(xùn)全部項目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實訓(xùn)引導(dǎo)項目（實例）的完善，實訓(xùn)組織計劃的補充修改，以持續(xù)改進(jìn)實訓(xùn)方案、計劃和實訓(xùn)手冊。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實訓(xùn)，所以在實訓(xùn)過程中，采用學(xué)生自愿報名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。

四、考核與評價

綜合實訓(xùn)項目教學(xué)重點放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)a，由操作考核成績b和作業(yè)成績c兩部分組成，操作成績占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即a=b×60%+c×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實訓(xùn)時的積極性、獨立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評d、部門內(nèi)同學(xué)互評e、部門經(jīng)理打分f、指導(dǎo)老師打分g組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評價，考核公式為：

e=∑（a1+…an）/n

b=d×10%+e×10%+f×30%+g×50%

（二）作業(yè)成績

實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生必須上交實訓(xùn)手冊，手冊內(nèi)容要填寫以下內(nèi)容：實訓(xùn)項目描述、主要崗位任務(wù)、每個模塊的實訓(xùn)記錄及個人感受，2000字以上個人實訓(xùn)總結(jié)等。綜合評定由各項目成績綜合組成。

參考文獻(xiàn)：

1、馬越,王文博.高等職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)評價與案例[m].中國輕工業(yè)出版社,2010.

2、徐國慶. 職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[m].華東師范大學(xué)出版社,2009.

篇7

關(guān)鍵詞：工作過程；崗位任務(wù)課程；職業(yè)能力；教學(xué)案例

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0144-03

職業(yè)能力就是能夠目標(biāo)明確地根據(jù)自己的知識與經(jīng)驗，通過自己的思考，獨立解決問題，對獲得的解決方案予以評價，并繼續(xù)開發(fā)自己的行為能力。實訓(xùn)教學(xué)的目的之一就是通過各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一般認(rèn)為職業(yè)能力的形成主要在于知識的積累和練習(xí)。學(xué)生應(yīng)該先儲備與能力相關(guān)的知識，并把這些知識應(yīng)用到實踐中，然后，通過大量的練習(xí)發(fā)展來提高職業(yè)能力。傳統(tǒng)實訓(xùn)課程只關(guān)注了這些知識點，而忽略了這些知識點與崗位任務(wù)之間的聯(lián)系，因此，影響了學(xué)生職業(yè)能力的形成。在實訓(xùn)課程中，即使這些知識與工作任務(wù)相關(guān)，也是一種模糊性相關(guān)，沒有圍繞著崗位任務(wù)組織課程內(nèi)容。這些課程難以系統(tǒng)地確保課程內(nèi)容與崗位任務(wù)的相關(guān)性。在這些課程中，學(xué)生領(lǐng)悟了許多知識點，卻沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些知識點的目的，也不清楚這些知識在工作過程中的應(yīng)用領(lǐng)域，更不掌握這些知識的應(yīng)用，結(jié)果也只是學(xué)到了很多知識，卻沒有學(xué)會做事，訓(xùn)練了技能，卻沒有培養(yǎng)出職業(yè)能力。

通過實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生不僅僅要得到技能訓(xùn)練，更重要的是要有完整的工作過程體驗，在獲得操作技能的同時也要獲得工作知識。基于工作過程的崗位任務(wù)課程設(shè)計與實施把崗位任務(wù)與工作過程有機融合，并將其轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)課內(nèi)容，在實訓(xùn)課內(nèi)容與崗位任務(wù)之間建立明確的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力。

基于工作過程的崗位任務(wù)課程

基于工作過程的崗位任務(wù)課程是按工作過程組織課程，以完整工作過程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主線組織課程，讓學(xué)生在實踐中構(gòu)建知識，掌握技能，達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的，以改變把過程與結(jié)果割裂開來，把實踐教學(xué)理解為技能的反復(fù)訓(xùn)練或孤立的工作任務(wù)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)觀。

每一個工作任務(wù)都是完整工作過程的一個環(huán)節(jié)，其意義只有在整個工作過程中才能獲得理解。崗位任務(wù)反映的是整體化的工作，包括任務(wù)對象、工具、方法、組織形式、任務(wù)要求、任務(wù)結(jié)果評價。完整的工作過程包括明確任務(wù)、信息獲得、制定任務(wù)計劃、評價方法及標(biāo)準(zhǔn)、實施計劃、檢查控制、結(jié)果評價及總結(jié)反饋。

實施基于工作過程的崗位任務(wù)課程的目的，是把職業(yè)訓(xùn)練從過去只關(guān)注完成工作任務(wù)的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向關(guān)注在復(fù)雜工作環(huán)境中做出判斷和行動能力培養(yǎng)及解決問題能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得操作技能的同時也獲得工作知識。

實施基于工作過程的崗位

任務(wù)課程應(yīng)注意的幾個因素

注重職業(yè)能力培養(yǎng) 明確了一個崗位的工作任務(wù)，也就明確了它的職業(yè)能力。教師應(yīng)對工作過程的崗位任務(wù)有深刻的理解，對所屬行業(yè)有深入了解，具有一定的相關(guān)實踐經(jīng)驗，對實踐的具體細(xì)節(jié)、工藝要求等有清晰的了解，以避免在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞著工作任務(wù)零散地學(xué)了很多知識、技能，職業(yè)能力卻并沒有得到有效提升，學(xué)生學(xué)習(xí)后仍然不能完整地完成一件事情。

注重課程過程的設(shè)計 實訓(xùn)課程的組織比實訓(xùn)課程的內(nèi)容重要得多。基于工作過程的崗位任務(wù)課程設(shè)計難度大，以往的技能訓(xùn)練只是讓學(xué)生獲得一項項孤立的技能，而基于工作過程的崗位任務(wù)課程要讓學(xué)生獲得真實的職業(yè)能力，改變技能訓(xùn)練課程以技能為參照點的設(shè)計思路，以產(chǎn)品（或服務(wù)）為參照點進(jìn)行基于工作過程的崗位任務(wù)課程設(shè)計，避免任務(wù)本位課程圍繞著孤立的任務(wù)進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)的局面出現(xiàn)。

注重工作過程的完整性 工作過程本身是完整的，它構(gòu)成一個組織嚴(yán)密的系統(tǒng)，其目標(biāo)指向是企業(yè)的最終產(chǎn)品或服務(wù)。在這個系統(tǒng)中，每一個工作任務(wù)都是完整工作過程的一個環(huán)節(jié)，其意義只有在整個工作過程中才能獲得理解。并非強調(diào)動手操作就一定改變了學(xué)習(xí)性質(zhì)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注重由實際案例引出知識 在教學(xué)中要從實際案例中的問題引出理論知識，這些問題既不同于教材上的思考題，也不同于理論研究的學(xué)術(shù)問題。而是建立在對技術(shù)實踐過程反思的基礎(chǔ)之上，是出于對技術(shù)實踐過程理解的需要所提出的問題，也可以是技術(shù)實踐過程中遇到的常規(guī)方法不能解決的困境。既然問題產(chǎn)生于工作實踐中，當(dāng)然需要在工作實踐中進(jìn)行思考并加以解決，由此提升學(xué)生的職業(yè)能力。

注重理論知識與實踐知識的整合 實訓(xùn)課程中的知識基本上可劃分理論知識和實踐知識。如何在工作過程的崗位任務(wù)課程中處理好理論知識與實踐知識的關(guān)系是一個很關(guān)鍵的問題。在傳統(tǒng)課程中，這兩類知識是相互割裂的，而工作過程的崗位任務(wù)課程要求整合這兩類知識，以工作過程中的崗位任務(wù)為核心；只有在工作任務(wù)中，理論知識與實踐知識的整合才有可能，也有必要整合到一起。關(guān)鍵是要真正實現(xiàn)兩類知識的整合，還必須找到它們在工作過程中的結(jié)合點，否則兩類知識的關(guān)系仍然是機械疊加，不能達(dá)到整合的目的。

基于工作過程的崗位任務(wù)課程教學(xué)案例

（一）工作任務(wù)——DSC-III直流調(diào)速設(shè)備檢修

（二）工作要求

1.熟悉設(shè)備，繪制設(shè)備電器元件、部件位置圖、接線圖；

2.熟練掌握設(shè)備操作；

3.完成設(shè)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的測試及記錄；

4.寫出設(shè)備的調(diào)試步驟；

5.將設(shè)備調(diào)試至正常；

6.當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時，進(jìn)行檢修，恢復(fù)其正常功能；

7.撰寫報告；

8.填寫各種表格。

填表說明：表1——工作計劃表，在項目開始前，小組討論后，由組長填寫；表2——設(shè)備元件、部件、儀器清單，工作開始時填寫；表3——檢修材料耗用表，由操作者填寫。工作任務(wù)單及驗收評價標(biāo)準(zhǔn)中各空項，每天工作結(jié)束后填寫，不能有空項；在評價標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)項打“√”，在“自我評價”、“小組評價”中填寫分?jǐn)?shù)；表4——工作記錄表，每天填寫，如實記錄每位組員的工作情況；表5——維修工作任務(wù)單，由操作者填寫，每位組員至少填寫一次，如數(shù)填齊（見表1～表5）。

（三）工作任務(wù)實施流程

一般電氣維修工作流程，如圖1所示。

（四）訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

在開展工作任務(wù)之前，教師和學(xué)生所要準(zhǔn)備的工作，如下頁圖2所示。圖中左側(cè)部分中的內(nèi)容是學(xué)生在訓(xùn)練前要了解、知道的內(nèi)容和了解這些內(nèi)容的一些途徑。圖中右側(cè)部分是教師在訓(xùn)練前要做好的工作和要求。

（五）訓(xùn)練中的工作

訓(xùn)練中學(xué)生與教師的關(guān)系，如下頁圖3所示。教師向?qū)W生明確訓(xùn)練項目的時間、內(nèi)容，要達(dá)到的目標(biāo)，考核方式、評價標(biāo)準(zhǔn)（見下頁表6），訓(xùn)練方式；提出安全要求、環(huán)境衛(wèi)生要求、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)要求；根據(jù)任務(wù)的特點，提示學(xué)生本任務(wù)所涉及的相關(guān)理論知識。在訓(xùn)練開始以后，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。

（六）考核方式

1.選取設(shè)備電路的一部分或某一功能單元電路，分析原理（此題只有教師、被考核學(xué)生及其同組學(xué)生參加）；考核點：對設(shè)備工作過程的掌握程度，對功能單元電路熟悉程度，分析思路、語言表述能力。

2.填圖，分析原理圖。選取設(shè)備一部分或某一功能單元電路圖（不完整），要求學(xué)生補齊（此題只有教師、被考核學(xué)生及其同組學(xué)生參加）?？己它c：對設(shè)備原理的熟悉程度、畫圖技能、分析思路。

3.觀摩教師操作，指出錯誤或不規(guī)范操作（此題只有教師、被考核學(xué)生及其同組學(xué)生參加）；考核點：觀察力、總結(jié)能力、操作的掌握程度。

4.“你說我做”。指定操作題目，被考核學(xué)生制定操作步驟，按照被考核學(xué)生的指令操作（全體參加）。考核點：操作熟練程度、文字表述能力、歸納總結(jié)能力、對設(shè)備的熟悉程度。

5.故障排除。設(shè)置模擬故障，由參加考核的學(xué)生排除（全體參加）?？己它c：分析能力、儀器儀表的使用、基本操作技能、綜合判斷能力、操作規(guī)范。

結(jié)論

（一）以工作過程中的崗位任務(wù)為核心進(jìn)行課程設(shè)計，能把理論知識與實踐知識有效地整合到一起，從而給學(xué)生以完整的過程體驗，使學(xué)生在獲得操作技能的同時也獲得工作知識。這種實踐既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力。

（二）基于工作過程的崗位任務(wù)課程能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。通過實踐、觀察、座談及問卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生表示通過此課程的學(xué)習(xí)，初步知道了“怎樣干事”；表示此課程對掌握技能、培養(yǎng)能力有幫助，對自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練有壓力。少數(shù)學(xué)生表示，此課程在內(nèi)容上過于復(fù)雜，沒有建立起實際工作情景，對考核沒有太大的幫助。

（三）在同一訓(xùn)練項目中，采取不同的課程組織形式和不同的課程設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況大不相同。結(jié)果是運用此課程形式訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的緊迫感增強，訓(xùn)練的氣氛比以前濃厚，學(xué)生的主動性增強了，訓(xùn)練效果明顯提高。

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[4]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇8

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)運行 實訓(xùn)基地

一、概述

職業(yè)學(xué)校及高等院校(以下簡稱“學(xué)校”)在“完成學(xué)校擴(kuò)招任務(wù),努力打造人才高地”的大背景下,紛紛進(jìn)行了合并重組,資源的重新組合的結(jié)果之一就是將很多分校區(qū)通過拍賣、置換等方式整合為一所占地面積較大的新校區(qū)。同時,綠色節(jié)能環(huán)保的采暖方式也成為一個發(fā)展方向,從2000年以來,水源熱泵的開發(fā)利用在全國得到普遍推廣,每年以10-15%的速度增長。與此同時,很多學(xué)校根據(jù)發(fā)展的需要開設(shè)了建筑類等一批新專業(yè),相應(yīng)的實訓(xùn)基地建設(shè)也迫在眉睫。

多數(shù)校區(qū)的冬季采暖和夏季制冷采用了以水源熱泵系統(tǒng)為熱(冷)源的中央空調(diào)系統(tǒng)來承擔(dān)。水源熱泵系統(tǒng)是利用少量的電能將蘊藏在地下水中的低品質(zhì)能源轉(zhuǎn)化為可供使用的高品質(zhì)能源的工具。符合國家“節(jié)能減排”的環(huán)境要求。在電價飛漲、學(xué)校運營經(jīng)費緊張的情形下,如何經(jīng)濟(jì)有效充分地利用該系統(tǒng)為教育教學(xué)服務(wù),便成為學(xué)校運營管理的一個課題。與此同時,經(jīng)濟(jì)合理的系統(tǒng)運行模式也為建筑類專業(yè)的教學(xué)提供了一個真實的實訓(xùn)平臺。

二、目標(biāo)與計劃

在兩到三個供暖(冷)周期內(nèi)實現(xiàn):

1.經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。在保證學(xué)校正常教學(xué)、生活需要的情況下,將運行成本降至最低。避免實訓(xùn)基地建設(shè)的重復(fù)投資。

2.應(yīng)用目標(biāo)。形成一套較科學(xué)、完整的系統(tǒng)運行流程和管理模式。成為水暖(空調(diào))專業(yè)學(xué)生的主要實訓(xùn)基地。使學(xué)生在進(jìn)入真正的工作崗位以前不需要再培訓(xùn)。提高學(xué)生的就業(yè)能力,打造品牌專業(yè)。

3.環(huán)境目標(biāo)。成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和發(fā)展可持續(xù)型單位。

三、主要措施

在前期大量的基建資料積累的前提下,首先讓系統(tǒng)在全校進(jìn)行滿負(fù)荷運轉(zhuǎn),分析并歸納出系統(tǒng)運行的相關(guān)數(shù)據(jù)及特點。改變系統(tǒng)運行方式,主要內(nèi)容包括:根據(jù)負(fù)荷情況進(jìn)行管網(wǎng)調(diào)節(jié)、水泵電機試行變頻運行、試行分區(qū)供暖等一系列節(jié)能措施。并對最佳運行模式進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)出一套適合學(xué)生實訓(xùn)的管理運行流程。

具體規(guī)劃:第一階段:(第一年度供暖期)系統(tǒng)進(jìn)行滿負(fù)荷運轉(zhuǎn),并適時地進(jìn)行管網(wǎng)調(diào)節(jié),分析并歸納出系統(tǒng)運行的相關(guān)數(shù)據(jù)。

第二階段:(第二年度供暖期):初寒期,在管網(wǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上對水泵電機試行變頻運行。嚴(yán)寒期對供暖區(qū)域的供暖效果進(jìn)行回訪。末寒期在變頻運行的基礎(chǔ)上進(jìn)行分區(qū)供暖(生活區(qū)及教學(xué)工作區(qū))。在供暖期結(jié)束后對整個試行過程進(jìn)行評估,并對比兩個供暖周期的運行費用進(jìn)行比對,形成一套完整的運行流程。

第三階段:(第三年度供暖期)基本形成可以接受學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的基地。由學(xué)生參與供熱運行與維護(hù)……為社會提供有關(guān)水源熱泵、中央空調(diào)、水暖等有償培訓(xùn)服務(wù)。

四、實施效果與意義

合理利用地下水中的潛在價值,不但可使學(xué)校獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益,更是新形勢下社會對學(xué)校的基本要求,是貫徹落實循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。水源熱泵采暖系統(tǒng)雖有政府的大力支持和提供的優(yōu)惠政策作為保證,但電的價格一直居高不下。因此,必須以電作為動力的水源熱泵系統(tǒng),節(jié)約電能就成為必須考慮的問題。下面就讓我們對調(diào)節(jié)和不調(diào)節(jié)兩種方式做個對比:

可見:一個供暖周期可節(jié)約幾十萬元的運行費用,并為學(xué)生提供了一個良好的實訓(xùn)平臺,一舉兩得。因此,科學(xué)地運用節(jié)能措施進(jìn)行供暖(冷)是解決影響學(xué)校大發(fā)展、快發(fā)展資金問題的重要途徑。

五、研究結(jié)論

綜合前幾項對《學(xué)校校區(qū)水源熱泵系統(tǒng)運行應(yīng)用研究》的論述,得出如下結(jié)論:

1.經(jīng)濟(jì)效益。通過對系統(tǒng)實施有效的節(jié)能措施,在享受國家優(yōu)惠電價政策的同時,每年(供暖期)可為學(xué)校節(jié)約幾十萬元的采暖費用。

2.應(yīng)用收益。將水源熱泵空調(diào)系統(tǒng)作為水暖空調(diào)專業(yè)的實訓(xùn)基地,減少了實訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)的費用。并為學(xué)生提供了一個真實的實訓(xùn)平臺。學(xué)生就業(yè)后不需要進(jìn)行再培訓(xùn),有利于提高學(xué)生就業(yè)能力,進(jìn)而提升學(xué)校知名度。

篇9

實訓(xùn)期間，讓我學(xué)到了很多東西，不僅使我在理論上對網(wǎng)絡(luò)管理有了全新的認(rèn)識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用，更學(xué)到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。除此以外，我還學(xué)會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認(rèn)同自己的觀點。第一次親身感受到理論與實際的相結(jié)合，讓我大開眼界。也是對以前所學(xué)知識的一個初審吧!這次實訓(xùn)對于我以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩周中相信這些寶貴的經(jīng)驗會成為我今后成功的重要的基石。

作為一名大二的學(xué)生，經(jīng)過差不多兩年的在校學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)有了理性的認(rèn)識和理解。在校期間，一直忙于理論知識的學(xué)習(xí)，沒有機會也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗來參與項目的開發(fā)。所以在實訓(xùn)之前，網(wǎng)絡(luò)管理對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎么來分工以及完成該項目所要的基本步驟也不明確。而經(jīng)過這次實訓(xùn)，讓我明白一個完整項目的開發(fā)，必須由團(tuán)隊來分工合作，并在每個階段中進(jìn)行必要的總結(jié)與論證。

在這次實訓(xùn)中，我們每個人都有屬于自己的工作，我負(fù)責(zé)的是群集服務(wù)器，原來我連群集服務(wù)是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務(wù)(由事件處理器，故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成)是mscs的核心部件，并作為高優(yōu)先級的系統(tǒng)服務(wù)運行。群集服務(wù)控制群集活動并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉(zhuǎn)移操作，以及配置管理之類的任務(wù)。每個群集節(jié)點運行自己的群集服務(wù)。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實訓(xùn)方案

“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽嵱?xùn)，可以使學(xué)生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

一、實訓(xùn)方案的提出

在教學(xué)過程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時，（由原來的54個學(xué)時減為42個學(xué)時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實訓(xùn)（12個學(xué)時），以及課后安排兩周的實訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實訓(xùn)

[序號\&實訓(xùn)模塊\&實訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實訓(xùn)周安排（兩周共計60學(xué)時）

實訓(xùn)時，將學(xué)生分成4個小組，每個小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。

[序號\&實訓(xùn)模塊\&實訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學(xué)生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測評\&學(xué)生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點評\&4\&]

總之，實訓(xùn)任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進(jìn)行測繪實訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

二、方案實訓(xùn)過程

以我院1號教學(xué)主樓為學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。

1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓

在隨堂實訓(xùn)時，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計的一些基本要求(民用建筑設(shè)計通則)等。在此過程中，學(xué)生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

2.實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計

在為期兩周的課后安排實訓(xùn)中，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實訓(xùn)要求，明確實訓(xùn)目的。

將學(xué)生分成四個小組，明確各個小組的任務(wù)。雖然每個小組的任務(wù)不同，但實訓(xùn)都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。

在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作等。這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：成果評價，先進(jìn)行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進(jìn)行總評，對知識點進(jìn)行梳理。

每一個任務(wù)在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計好的評價體系對學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學(xué)生找出他們在完成任務(wù)時存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給予評價指點。與此同時，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對完整、扎實的專業(yè)應(yīng)用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實訓(xùn)的目的

實訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實實在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實施到最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個階段完成的過程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實際操作過程中，學(xué)生能夠把理論與實踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強感性認(rèn)識。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實際工程問題的能力。學(xué)生在基于完整工作過程的實施中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學(xué)生樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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