導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)習(xí)企業(yè)管理部工作報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)屆畢業(yè)生中文個(gè)人簡歷模板正文開始:

自我評價(jià)

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

在校期間任職情況：

1999．9——2000．6在班級擔(dān)任班長職務(wù)

2000．9——2001．6擔(dān)任系學(xué)生會(huì)副主席

2001．9——2002．6擔(dān)任學(xué)生會(huì)副主席、班級體育委員

2002．9——至今擔(dān)任班級組織委員

社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)情況：個(gè)人簡歷個(gè)人簡歷范文個(gè)人簡歷模板

1999．11——2000．6輔導(dǎo)某初三學(xué)生各門功課，在一段時(shí)間的輔導(dǎo)、合作中，該學(xué)生的各門功課成績均有提高，深受該生家長的好評。

2000．6——2000．9在xx市電影公司實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)辦公室的日常事務(wù)，從事人事和企業(yè)行政管理，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，各領(lǐng)導(dǎo)給予我極高的評價(jià)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2001．6——2001．9在暑假期間，在當(dāng)?shù)氐氖姓块T里擔(dān)任辦公室助理職務(wù)、處理各項(xiàng)管理事務(wù)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好管理工作，受到領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評和肯定。

2002．4——2002．8在xx省工商行政管理局合同處實(shí)習(xí)。主辦“xx省重合同、守信用企業(yè)協(xié)會(huì)”的成立，運(yùn)用熟練的辦公自動(dòng)化設(shè)備，起草及審查各種辦公室文件；編排、打印檔案；打理辦公室日常事務(wù)，與其他各單位、部門做好協(xié)調(diào)，協(xié)助本部門領(lǐng)導(dǎo)做好管理工作等。通過自己的努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成任務(wù)，該協(xié)會(huì)被國家工商總局受予國家優(yōu)秀信用組織協(xié)會(huì)。對于實(shí)習(xí)期間的工作，處長和科長們給予我很高的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

在校期間獲獎(jiǎng)、成果情況；

2000——2001學(xué)年榮獲“三好學(xué)生”稱號。

2001——2002學(xué)年榮獲“優(yōu)秀共青團(tuán)員”稱號。

2002學(xué)年榮獲“實(shí)習(xí)積極分子”稱號。

在實(shí)習(xí)工作中，主辦了“xx省重合同，守信用企業(yè)協(xié)會(huì)”，并被國家工商總局評為優(yōu)秀信用組織協(xié)會(huì)。

在校足球聯(lián)賽中獲得第二名

獲得證書情況：

大學(xué)英語四級證書、全國計(jì)算機(jī)二級證書、秘書中級技能證書、公共關(guān)系資格證書、

微軟Windows98、微軟Word2000、微軟Office2000辦公軟件等等

主修專業(yè)課程

社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、行政管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源管理案例、企業(yè)管理學(xué)、基礎(chǔ)寫作、公共關(guān)系學(xué)、公共計(jì)算機(jī)學(xué)、市政學(xué)、思想概論、信息管理概論、法學(xué)基礎(chǔ)、行政法和行政訴訟法、社會(huì)心理學(xué)、中國政治制度史、大學(xué)英語、行政領(lǐng)導(dǎo)和決策學(xué)、秘書學(xué)、行政生態(tài)學(xué)、應(yīng)用寫作、機(jī)關(guān)管理和辦公自動(dòng)化、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、談判學(xué)、中國歷代官制、中國傳統(tǒng)禮儀文化、公共管理學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究學(xué)、行政哲學(xué)等

個(gè)人專長

交際、組織、管理、寫作、電腦、文學(xué)、分析研究、足球、音樂等。管理理論知識結(jié)構(gòu)牢固，能充分并成功的運(yùn)用于實(shí)際中；英語基礎(chǔ)知識較扎實(shí)、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力；熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、熟練掌握辦公自動(dòng)化，對各種硬件安裝及各種軟件的運(yùn)用有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)等。

篇2

1公安職業(yè)教育培訓(xùn)中應(yīng)用沙盤模擬教學(xué)模式的必要性

沙盤是根據(jù)地形圖或?qū)嵉氐匦?、地?按一定的比例尺用泥沙、兵棋等各種材料堆制而成的模型。19世紀(jì)末20世紀(jì)初,沙盤主要用于軍事訓(xùn)練。在軍事上,常供研究地形、敵情、作戰(zhàn)方案、組織協(xié)調(diào)和實(shí)施訓(xùn)練時(shí)使用。通過模擬推演紅、藍(lán)兩軍在戰(zhàn)場上的對抗與較量,發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上存在的問題以提高指揮員的作戰(zhàn)能力。這種方法在軍事上獲得了極大的成功。英、美知名商學(xué)院和管理咨詢機(jī)構(gòu)意識到這種方法同樣適用于企業(yè)管理人才的培養(yǎng),隨即對軍事沙盤模擬推演進(jìn)行了廣泛的借鑒與研究。20世紀(jì)20年代,美國哈佛大學(xué)首先創(chuàng)建了以財(cái)經(jīng)活動(dòng)為依據(jù)的模擬沙盤,希望學(xué)生在模擬的財(cái)經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)中,逐步完成財(cái)商的提高,并最終開發(fā)出了企業(yè)沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬培訓(xùn)教學(xué)模式。隨后,這一新型現(xiàn)代化教學(xué)模式開始逐漸推廣使用。我國普通高等院校在20世紀(jì)80年代初期開始嘗試將沙盤模擬教學(xué)模式應(yīng)用于MBA教學(xué)中,目前已廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中。

我國公安教育正值教育體制改革的初期,公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心,主動(dòng)適應(yīng)公安實(shí)戰(zhàn)需要,實(shí)行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的教學(xué)和培訓(xùn)模式。目前高等院校所設(shè)置的公安專業(yè)主要包括刑事偵查、刑事技術(shù)和法醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類,每個(gè)學(xué)科均有其各自的專業(yè)特色和職業(yè)工作特點(diǎn)。要將理論與實(shí)際相結(jié)合,最好的辦法是讓學(xué)生到公安實(shí)戰(zhàn)部門實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)的過程中去體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)的理論知識。但現(xiàn)實(shí)的情況是,由于各實(shí)戰(zhàn)部門警務(wù)工作壓力均較大,工作任務(wù)飽滿,與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口部門往往存在不愿意接待實(shí)習(xí)生的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)通常被派到各地派出所,所承擔(dān)的工作多是簡單、重復(fù)的內(nèi)勤工作。參與典型案件、重大案件偵破工作的機(jī)會(huì)很少,導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用于公安實(shí)踐。學(xué)生即使參與了專業(yè)對口實(shí)習(xí),由于各警種之間工作內(nèi)容各自獨(dú)立,學(xué)生只能獲得自己所在崗位的某一工作環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識。這種現(xiàn)狀給公安院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn),使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在公安職業(yè)教育培訓(xùn)中的重要地位更加突出。

鑒于公安高等院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)．筆者認(rèn)為,將已經(jīng)被證明是一種成功教學(xué)模式的沙盤模擬教學(xué)引入公安教育教學(xué)體系之中,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),必將提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2公安職業(yè)教育培訓(xùn)中沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

沙盤模擬是針對公安職業(yè)教育培訓(xùn)的特點(diǎn),以沙盤為載體,通過在沙盤上模擬公安實(shí)戰(zhàn)以達(dá)到學(xué)生角色體驗(yàn)和學(xué)習(xí)公安專業(yè)理論知識和技能的目的。它借助直觀獨(dú)特的沙盤教具,融入實(shí)戰(zhàn)中的各種變數(shù),結(jié)合角色分配、情景模擬、教師點(diǎn)評,使受訓(xùn)學(xué)生在虛擬的案件現(xiàn)場環(huán)境中運(yùn)籌帷幄,仿真體會(huì)各類案件的人質(zhì)解救、現(xiàn)場勘驗(yàn)、物證保全與利用、走訪與排查、抓捕與審訊等實(shí)戰(zhàn)工作,彌補(bǔ)公安實(shí)習(xí)工作中存在的缺憾,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的效果。

2.1 建構(gòu)具有公安職業(yè)特色的沙盤

實(shí)施沙盤模擬教學(xué)模式時(shí)需根據(jù)各自的專業(yè)教學(xué)需要設(shè)計(jì)和建構(gòu)適用的實(shí)體沙盤和模擬沙盤。

(1)實(shí)體沙盤。

實(shí)體沙盤主要是在適用場地利用實(shí)物客體構(gòu)建犯罪現(xiàn)場、審訊室、物證分析室等環(huán)境和情境。

(2)模擬沙盤。

模擬沙盤是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研發(fā)出的電子沙盤軟件系統(tǒng)。目前,筆者所在課題組已自主開發(fā)出基于VR-Platform虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)研發(fā)的三維仿真互動(dòng)軟件―― 模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng),包括重建案件現(xiàn)場系統(tǒng)、虛擬仿真現(xiàn)場勘查系統(tǒng)和虛擬仿真物證分析鑒定系統(tǒng),已應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué),并取得良好的效果。

2.2 公安職業(yè)教育培訓(xùn)中沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

利用實(shí)體沙盤或虛擬沙盤,直觀地再現(xiàn)案件現(xiàn)場、勘驗(yàn)提取設(shè)備、檢驗(yàn)鑒定場所等。將學(xué)生分組,每6～10人為一組,分別扮演勘驗(yàn)人員、鑒定人員、偵查人員等重要角色。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場的具體情況進(jìn)行規(guī)范準(zhǔn)確的勘驗(yàn)、檢驗(yàn)鑒定、案件偵查與調(diào)查工作,并進(jìn)行周密的案情分析與討論,刻畫兇犯特點(diǎn),制定偵破方案。

(2)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

通過直觀的案件現(xiàn)場沙盤,模擬和再現(xiàn)案件發(fā)生時(shí)的現(xiàn)場狀況。學(xué)生在現(xiàn)場勘驗(yàn)、案情分析、走訪排查、檢驗(yàn)鑒定和審問等一系列警務(wù)活動(dòng)中能夠體會(huì)案件偵破的全過程,認(rèn)識到警務(wù)工作的科學(xué)規(guī)律。在沙盤模擬教學(xué)模式下,學(xué)生會(huì)遇到公安實(shí)戰(zhàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題,必須和其他成員一起去分析案情,制定策略,實(shí)施全面?zhèn)刹楹蜋z驗(yàn)。

(3)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略。

在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),站在公安實(shí)戰(zhàn)的高度對涉及的主要理論知識進(jìn)行回顧和講述。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)共同學(xué)習(xí),在角色互換中體驗(yàn)不同知識。

(4)設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)與修正機(jī)制。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中,雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但教師仍承擔(dān)著控制教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)行任務(wù),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正存在明顯問題的職責(zé)。教學(xué)過程中,教師需要適時(shí)地提供偵查、檢驗(yàn)等工作環(huán)節(jié)中存在困難進(jìn)行引導(dǎo)性的分析意見,并適當(dāng)給以建議。

(5)設(shè)計(jì)總結(jié)環(huán)節(jié)。

最初的現(xiàn)場勘查、案件情況、嫌犯特征的分析與研判、物證的檢驗(yàn)與鑒定、嫌疑范圍內(nèi)的走訪與排查、最后的小組案件偵查工作報(bào)告等環(huán)節(jié),使每一位學(xué)習(xí)者深刻體驗(yàn)公安工作所涉及的理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用,同時(shí),老師要對上述各環(huán)節(jié)中每一小組及第一成員的工作方法、效率進(jìn)行逐一總結(jié),并將涉及到的理論知識予以提煉,并明確如何將其應(yīng)用于實(shí)際問題中的方法。通過理論知識與實(shí)際工作的緊密結(jié)合,強(qiáng)化了學(xué)生意識中學(xué)習(xí)理論知識的意義建構(gòu)。

2.3 加強(qiáng)反饋機(jī)制建設(shè),不斷完善沙盤模擬教學(xué)模式

通過定期召開師生教-學(xué)交流會(huì),汲取學(xué)生對沙盤模擬教學(xué)模式效果的評價(jià)和建議,建立和加強(qiáng)反饋機(jī)制,不斷改進(jìn)和優(yōu)化這一新型教學(xué)模式,使其更適用于我國公安職業(yè)教育培訓(xùn)工作。

3結(jié)語

在公安職業(yè)教育中采用沙盤模擬培訓(xùn)模式強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué),改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐,使公安專業(yè)學(xué)生在模擬訓(xùn)練中逐漸學(xué)會(huì)將所學(xué)各學(xué)科知識相互滲透,靈活運(yùn)用的方法。通過各門學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生的警務(wù)技能得到強(qiáng)化訓(xùn)練,便于學(xué)生掌握不同警種實(shí)際工作基本操作技能,有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的公安實(shí)戰(zhàn)能力。該教學(xué)模式使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)公安工作需要,真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的公安教育教學(xué)總體要求。

參考文獻(xiàn)

篇3

論文關(guān)鍵詞：技校；應(yīng)用寫作；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

應(yīng)用寫作是技工教育的一門必修基礎(chǔ)課，在當(dāng)今時(shí)代，是否具備良好的應(yīng)用寫作能力將會(huì)直接影響到一個(gè)人的工作效率和工作水平。從未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力至關(guān)重要。技校要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，在掌握寫作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在工作環(huán)境中，用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法解決技校學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的具體問題，將應(yīng)用寫作課與實(shí)際工作結(jié)合起來，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生的應(yīng)用寫作技能最大限度地得到發(fā)展。筆者擬對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用做一點(diǎn)探討，以便拋磚引玉。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行為導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)今世界上先進(jìn)的職業(yè)教育理念的產(chǎn)物，是德國文教部長聯(lián)席會(huì)議在1998年提出的一種新型職業(yè)教育教學(xué)方法，已成為德國職業(yè)教育的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育所接受和推崇。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會(huì)引起思維、行為、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等方面的綜合素質(zhì)變化。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合使用其他教學(xué)方法，可結(jié)合使用的方法有：模擬教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等等，特別適合于對技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以模擬教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力

模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法。模擬教學(xué)法分為模擬情境教學(xué)與模擬設(shè)備教學(xué)兩大類（這里只談模擬情境教學(xué)）。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)工作場景，在這個(gè)場景中具有與實(shí)際相同的工作過程，活動(dòng)是模擬的。通過這種教學(xué)，可使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體、綜合的全面了解，特別是對于一些行業(yè)特有的規(guī)范的了解，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

應(yīng)用寫作教學(xué)要分析各專業(yè)的就業(yè)崗位，制定本專業(yè)應(yīng)用寫作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以文秘專業(yè)為例，可以根據(jù)實(shí)際工作的職業(yè)特點(diǎn)，直接將學(xué)校行政會(huì)議作為模擬工作場所，把召開會(huì)議的辦會(huì)、辦事、辦文的工作流程結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)教學(xué)?？山M織學(xué)生在學(xué)校行政會(huì)議上進(jìn)行實(shí)習(xí)，會(huì)議一般包括會(huì)前籌備、會(huì)中服務(wù)和會(huì)后落實(shí)三個(gè)階段。會(huì)前要明確會(huì)議程序，確定會(huì)議召開時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員、會(huì)議議題、通知與會(huì)人員；會(huì)中要準(zhǔn)備會(huì)議簽到表，進(jìn)行會(huì)議記錄、會(huì)議錄音，或擬寫發(fā)言稿、收集會(huì)議信息；會(huì)后要擬寫會(huì)議總結(jié)（會(huì)議紀(jì)要），并對會(huì)議確定的任務(wù)進(jìn)行跟蹤落實(shí)，或?qū)憟?bào)道稿。這樣做，可以將文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全在模擬工作場景中落實(shí)，在做中學(xué)。

如果以真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境為背景設(shè)計(jì)寫作教學(xué)，則要以真實(shí)的工作任務(wù)作為載體，根據(jù)具體的寫作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，可根據(jù)下面的過程進(jìn)行教學(xué)：某企業(yè)將要舉行年終總結(jié)和表彰大會(huì)，時(shí)間定于年底，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先召開一次大會(huì)籌備會(huì)議，確定了會(huì)議的議程，決定大會(huì)由副經(jīng)理主持，由總經(jīng)理做年度工作報(bào)告，由人力資源部主管宣讀企業(yè)優(yōu)秀員工名單，然后由企業(yè)職工代表發(fā)言，最后由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀職工頒發(fā)獎(jiǎng)品等。筆者針對這個(gè)任務(wù)情境擬出下面幾項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容：（1）讓一組學(xué)生先寫出會(huì)議通知及邀請嘉賓的請柬；（2）讓另一組學(xué)生擬寫企業(yè)年終工作報(bào)告及表彰大會(huì)籌備方案；（3）讓一組學(xué)生擬寫會(huì)議的議程安排表并準(zhǔn)備獎(jiǎng)品；（4）讓一組學(xué)生模擬進(jìn)行會(huì)場布置；（5）讓一組學(xué)生擬寫會(huì)議記錄或會(huì)議紀(jì)要。然后讓每個(gè)小組搜集寫作素材，熟悉企業(yè)文化，既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各種寫作要求，又要進(jìn)行現(xiàn)場模擬，要求各組學(xué)生齊心協(xié)力，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，將平時(shí)所學(xué)到的涉及會(huì)議的各個(gè)方面的知識落到實(shí)處，在這次模擬教學(xué)中，學(xué)生真正參與到會(huì)議的組織和協(xié)調(diào)中，在教師指導(dǎo)下完成了任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）以工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

工學(xué)交替既是一種辦學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法（這里只談教學(xué)方法）。工學(xué)交替即行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換法，就是通過課堂學(xué)習(xí)與行業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)生——員工——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，較為全面且直接地熟悉行業(yè)崗位的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的基本技能，使其認(rèn)識到自己在專業(yè)知識和實(shí)踐技能方面的不足，推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高。

在旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)交替尤其有現(xiàn)實(shí)意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學(xué)生進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，將教學(xué)需要與行業(yè)需求緊密結(jié)合在一起，調(diào)整應(yīng)用寫作教學(xué)，靈活安排學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好應(yīng)用寫作。酒店的內(nèi)部管理工作在很大程度上就是對人的管理，因此，離不開召開各種會(huì)議和各種酒店應(yīng)用文的應(yīng)用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生辦會(huì)、辦文、辦事的各種職業(yè)能力可以得到全面提高。

一般而言，酒店通常召開的例會(huì)主要有店務(wù)會(huì)（全體員工大會(huì)）、總經(jīng)理辦公會(huì)議、部門經(jīng)理會(huì)議、中層干部會(huì)議、部門管理例會(huì)、班組會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、晨會(huì)等等。學(xué)生對于辦會(huì)這項(xiàng)工作就要按照會(huì)議的級別和內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備。例如，店務(wù)會(huì)（全體員工大會(huì)）的規(guī)模最大，會(huì)議組織者要認(rèn)真準(zhǔn)備材料，搜集酒店員工關(guān)心的問題，將酒店近期的經(jīng)營情況、近期的工作總結(jié)、預(yù)期的工作計(jì)劃、員工關(guān)注的問題等相關(guān)信息通過會(huì)議傳達(dá)給酒店全體員工。學(xué)生可分人、分組擔(dān)任不同的角色，負(fù)責(zé)不同的工作，各司其職，教師現(xiàn)場進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)。

在一般的酒店管理應(yīng)用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握并能運(yùn)用。

除了讓學(xué)生充分接受酒店人事部門的培訓(xùn)外，還可派教師跟蹤教學(xué)，及時(shí)指導(dǎo)。通過開展工學(xué)交替的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上學(xué)知識、長才干，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，通過深入了解酒店對人才素質(zhì)的要求，可使學(xué)生有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，這對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識等綜合素質(zhì)都能起到很大的推動(dòng)作用，也可為學(xué)生今后參加實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以“大腦風(fēng)暴”法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“大腦風(fēng)暴”法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性不進(jìn)行任何評價(jià)的教學(xué)方法，也是一種能在最短的時(shí)間里獲得最多的思想觀點(diǎn)的工作方法，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同收集解決實(shí)際問題的建議，通過集體討論，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對某一教學(xué)課題發(fā)表自己的見解，通過同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。

對于“函”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生不太了解函是什么，函有什么作用，函的分類、函的寫法及語言風(fēng)格怎樣。為使學(xué)生掌握這種公文的特征和運(yùn)用方法，筆者將學(xué)校近時(shí)的情況設(shè)計(jì)為教學(xué)情境：學(xué)校毗鄰國道206線，其時(shí)道路正在擴(kuò)建，車輛多，交通擁堵，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，特別是每周五下午住校的兩千多學(xué)生陸續(xù)回家時(shí)，交通安全隱患極大。學(xué)校多次發(fā)函請求有關(guān)交通部門在路口增設(shè)交通標(biāo)志、斑馬線、候車亭等，但是未果。針對這一具體情境，筆者讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生情緒激憤，你一言、我一言，筆者因勢利導(dǎo)地引出“函”這種公文，要求學(xué)生以學(xué)校的身份發(fā)函，向相關(guān)交通部門提出解決交通隱患問題的要求。結(jié)合學(xué)生的討論，共提出以下幾個(gè)問題：（1）這件事關(guān)系學(xué)生的切身利益，增加交通標(biāo)志等設(shè)施應(yīng)向哪些部門反映？（2）學(xué)校應(yīng)怎樣與主管部門聯(lián)系？完成這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)寫什么樣的公文？（3）這種公文包括哪些內(nèi)容？怎樣寫？在格式和語言方面有何要求？（4）處理這種公文在程序上有哪些要求？要不要回復(fù)？

在“函”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問題自由發(fā)表意見，師生共同討論，收集解決問題的建議，然后提出解決問題的方法。學(xué)生對“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規(guī)則與處理程序，函的內(nèi)容、格式、語言方面的要求等提出了自己的看法，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生帶著輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、寫作，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求

首先，在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)并按照職業(yè)活動(dòng)的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動(dòng)有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求，安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，要事先確定通過哪些主題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。

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關(guān)鍵詞 高職院校；專業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；吉林省

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0013-03

收稿日期：2014-03-05

作者簡介：王哲（1983- ），女，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院副教授，博士。

基金項(xiàng)目：吉林省科技廳“十二五”軟科學(xué)項(xiàng)目《吉林省職業(yè)教育對接“十二五”地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》（編號：20110648），主持人：王哲。

“十二五”時(shí)期，吉林省將加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)之間相互融合、配套協(xié)作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高端化、規(guī)模化、集聚化發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性增長。其重要前提是加快自主創(chuàng)新步伐，強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和市場驅(qū)動(dòng)，不斷提高區(qū)域創(chuàng)新能力。而職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變所需的專業(yè)人才類型的對接是實(shí)現(xiàn)吉林省“十二五”規(guī)劃的有效途徑[1]。

一、吉林省產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)調(diào)整情況

吉林省是我國重要的工業(yè)基地，是汽車產(chǎn)業(yè)的搖籃，加工制造業(yè)比較發(fā)達(dá)，汽車與石化、農(nóng)產(chǎn)品加工為三大支柱產(chǎn)業(yè)，裝備制造、光電子信息、醫(yī)藥、冶金建材、輕工紡織具有自身優(yōu)勢特色。

根據(jù)吉林省“十二五”發(fā)展規(guī)劃，吉林省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將面臨全面升級，向高端化、規(guī)?；⒓刍~進(jìn)，最終形成具有國內(nèi)外影響力的巨型產(chǎn)業(yè)集群[2]。一是做大做強(qiáng)支柱產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)汽車與石化、農(nóng)產(chǎn)品加工等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向高端發(fā)展，提高產(chǎn)業(yè)層次和核心競爭力，增加創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)品質(zhì)量，打造長春市、吉林市和公主嶺市一條新的汽車、產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶，最終使吉林省成為全球最大的汽車產(chǎn)業(yè)基地，促進(jìn)汽車石化兩大產(chǎn)業(yè)融合推進(jìn)，打造吉林省食品產(chǎn)業(yè)園區(qū)，構(gòu)建五大優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)。二是優(yōu)先發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，提升光電產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)等發(fā)展速度和比重，打造吉林省國家電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園及吉林省醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)園，形成特色鮮明的特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。三是建設(shè)高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地（園區(qū)），推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群或創(chuàng)新集群發(fā)展。

2013年11月，吉林省在政府工作報(bào)告中提出，加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，鞏固發(fā)展汽車、農(nóng)產(chǎn)品加工、石化三大支柱產(chǎn)業(yè)，加快培育形成醫(yī)藥健康、裝備制造、建筑、旅游新的四大支柱產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展具有吉林特色和高技術(shù)特征的新興產(chǎn)業(yè)，著力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展[3]。

根據(jù)吉林省發(fā)表的緊缺人才需求目錄顯示，需求量最大的前五個(gè)專業(yè)分別是機(jī)械加工、企業(yè)管理、市場營銷、化工、藥學(xué)專業(yè)，占需求量的近1/3。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，目前吉林省高素質(zhì)、高層次人才短缺；創(chuàng)新型、復(fù)合型、外向型人才緊俏；支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求旺盛；高級技能型人才嚴(yán)重不足。在今后一段期間，職業(yè)院校急需培養(yǎng)對應(yīng)這些支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)所需要的一線操作性人才。

二、吉林省高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析

目前，吉林省高職院校所開專業(yè)涉及17個(gè)大類，182個(gè)專業(yè)，與《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》相比，有350個(gè)專業(yè)均未開設(shè)[4]。所開專業(yè)中招生人數(shù)較多的分別為制造、財(cái)經(jīng)、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生和交通運(yùn)輸，具體見表1。在招生規(guī)模上，制造類招生最多的是汽車類專業(yè)，計(jì)劃招生3038人，占制造類總招生人數(shù)的24.5%；財(cái)經(jīng)類招生人數(shù)最多的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)，招生2260人，占財(cái)經(jīng)類招生人數(shù)的33.63%[5]。表1顯示，與吉林省汽車、石化、農(nóng)產(chǎn)品加工三大支柱產(chǎn)業(yè)的實(shí)現(xiàn)專業(yè)對接過程中，高職院校農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)開設(shè)不足；與吉林省人才緊缺的機(jī)械加工、企業(yè)管理、市場營銷、化工、藥學(xué)專業(yè)五個(gè)產(chǎn)業(yè)的吻合中，企業(yè)管理專業(yè)的吻合度較低。在校生覆蓋三大產(chǎn)業(yè)比例為3.85：42.31∶53.85，第三產(chǎn)業(yè)類計(jì)劃招生人數(shù)最多。

三、吉林省高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)對策略

職業(yè)教育的“專業(yè)”是一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的教育“載體”，是對社會(huì)職業(yè)的崗位群、職業(yè)群所需技能、知識與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”[6]。高職院校要以職業(yè)能力培養(yǎng)為直接目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（一）加強(qiáng)服務(wù)吉林省支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)

篇5

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革；管理學(xué)課程；高職；項(xiàng)目教學(xué)

目前，我國很多的高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)院都在開設(shè)管理學(xué)課程，這個(gè)是符合高職學(xué)生的發(fā)展方向的，這門課程是專門針對管理學(xué)方面的人才而設(shè)定的，這門課程具有較強(qiáng)的理論性，這門課程在在傳統(tǒng)的教學(xué)理論上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。很多高職學(xué)生能夠深刻理解這門課程的內(nèi)容，就書本上的知識記得十分牢固，但是并不會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中去，這樣就違背了《管理學(xué)》課程設(shè)置的初衷，達(dá)不到想要取得的教學(xué)效果。當(dāng)今很多的高職院校都在進(jìn)行改革，將這門課程能夠與作者本人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，本人認(rèn)為這門課程的改革十分必要，而且這門課程教學(xué)的最終目的是要幫助學(xué)生更好的實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⑦@門課程的理論知識應(yīng)用到企業(yè)的管理中去，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)際能力。

1.《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的思路

在《管理學(xué)》的課本中主要介紹了管理的一些基本活動(dòng)，管理是一個(gè)過程，管理的職能分為很多，主要包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)和控制等，《管理學(xué)》的教學(xué)主要內(nèi)容就是講解每一個(gè)職能的內(nèi)容和作用，將每一個(gè)內(nèi)容聯(lián)系到企業(yè)的實(shí)際管理當(dāng)中去，突破原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際相聯(lián)系的項(xiàng)目化教學(xué)方式。這種教學(xué)模式的變革主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的互動(dòng)，在這個(gè)過程中逐漸的增加學(xué)生的素質(zhì)，下面是本人的教學(xué)思路，僅供參考：第一步，在課程上首先應(yīng)該分組進(jìn)行，將所有的學(xué)生進(jìn)行分組，一般的情況下都是六個(gè)人一組，這六個(gè)人屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)班級有若干個(gè)六個(gè)人組成的團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)中男女都有，這一個(gè)團(tuán)隊(duì)中不能是來自同一個(gè)宿舍，因?yàn)樵诠ぷ髦幸话悴贿x擇自己的領(lǐng)導(dǎo)和同事，所以這樣做的好處是教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)與不同的人打交道，學(xué)會(huì)與各樣的人一起共事。第二步，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該選擇本隊(duì)的組長，除此之外還要有一個(gè)朗朗上口的隊(duì)名和響亮的口號，增加隊(duì)伍的氣勢。比如，可以設(shè)置一些霸氣的隊(duì)名“舍我其誰”、“英雄本色”等等。要簡潔明了。第三步，教師要給每個(gè)組分配任務(wù)，任務(wù)的分配要根據(jù)每個(gè)章節(jié)的課程內(nèi)容不同而分別分配，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該按照任務(wù)要求去完成，每個(gè)同學(xué)都有不同的角色的扮演，任務(wù)完成之后要有一份任務(wù)完成工作報(bào)告，填寫完成之后上交給老師，然后每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇一個(gè)代表向老師匯報(bào)情況，全班同學(xué)對學(xué)生的匯報(bào)一起評價(jià)。第四步，老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。老師根據(jù)以上各個(gè)組的任務(wù)完成情況，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)情況打出分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)作為最終的分?jǐn)?shù)。

2.《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐

2.1項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施

第一，學(xué)生要進(jìn)行模擬。學(xué)生要進(jìn)行課上模擬，幫助學(xué)生了解每個(gè)崗位的工作內(nèi)容、工作方法和步驟，根據(jù)自己平時(shí)所積累的知識，先對整個(gè)工作有一個(gè)整體的思路，想像一下情景，為接下來的任務(wù)做好準(zhǔn)備，最后教師要根據(jù)任務(wù)進(jìn)展情況做出評價(jià)和總結(jié)。在情景描述部分，教師要給學(xué)生分配任務(wù)，教師的角色是人力資源中的角色，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況布置不同的任務(wù)。在情景分析的部分，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)布置任務(wù)，各個(gè)小組要充分的討論，將討論的結(jié)果展示給老師和同學(xué)們，老師要看學(xué)生的總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，重新設(shè)計(jì)工作流程和工作方法以及需要積累的知識和經(jīng)驗(yàn)。例如，接到雜志社的招聘編輯員一任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)該掌握整體的招聘的工作流程然后根據(jù)工作流程準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該提前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置一些情景，小組內(nèi)部的成員要注意自己的分工，根據(jù)情景任務(wù)，準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，準(zhǔn)備內(nèi)容，熟悉工作流程。教師要根據(jù)情景任務(wù)向?qū)W生們講解整個(gè)的工作過程，向同學(xué)們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，例如跟招聘工作相關(guān)的招聘計(jì)劃，做電子表格，擬定合同等，學(xué)生根據(jù)教師的講解，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間要反復(fù)的模擬，思考，這樣才能記得更加扎實(shí)。在情景展示部分，每個(gè)小組應(yīng)該根據(jù)固定的情景來扮演一定的角色，這個(gè)任務(wù)由每個(gè)小組的成員共同合作來完成，根據(jù)具體不同的任務(wù)來定，有的成員完成整個(gè)任務(wù)也可以，例如招聘工作包括制定計(jì)劃，面試和選拔等，從這幾個(gè)方面來分配任務(wù)。在情景評價(jià)部分，每個(gè)小組之間互相評價(jià)，還有教師對每個(gè)小組的評價(jià)。最后是教師總結(jié)部分，教師要對整個(gè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，學(xué)生遺漏的知識點(diǎn)要加以補(bǔ)充，這樣學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中才能加明確。第二。學(xué)生自由模擬。這個(gè)階段對于學(xué)生來說十分重要，學(xué)生在課下可以根據(jù)課上的內(nèi)容自由的模擬，可以模擬班長的角色管理班級，可以模仿學(xué)生會(huì)的干部管理學(xué)生會(huì)，還可以模仿教師的角色管理班級，在模仿的過程中，學(xué)生真正體會(huì)到了每個(gè)角色的不同，進(jìn)入到每個(gè)角色，得到了鍛煉，提高了自己的管理能力。第三，全真練習(xí)。學(xué)生將每個(gè)要模擬的項(xiàng)目反復(fù)的練習(xí)，還可以進(jìn)行全真模擬，全真模擬的好處是充分利用教學(xué)資源來增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如，學(xué)生可以模擬學(xué)生會(huì)的干部進(jìn)行管理，模仿社團(tuán)的干部管理等。此外，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，企業(yè)可以為學(xué)生提供一些管理崗位，介紹一些企業(yè)的情況，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，企業(yè)還可以通過面試來充分的了解學(xué)生，選擇符合自己企業(yè)發(fā)展的學(xué)生進(jìn)入內(nèi)部實(shí)習(xí)。學(xué)生還可以利用自己的業(yè)余時(shí)間到企業(yè)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)法的監(jiān)控

篇6

關(guān)鍵詞：京津冀一體化；嵌入式校企合作；動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-5727（2016）06-0017-04

一、京津冀一體化概述

京津冀位于環(huán)渤海心臟地帶，是現(xiàn)階段我國北方經(jīng)濟(jì)規(guī)模最大、最具活力的地區(qū)之一，包括北京市、天津市以及河北省的保定、唐山、石家莊、邯鄲、邢臺(tái)、衡水、滄州、秦皇島、廊坊、張家口、承德和安陽，涉及到京津和河北地區(qū)12個(gè)地級市，區(qū)域面積約為21.6萬平方公里，人口總數(shù)約為1.1億人。國務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中指出，加強(qiáng)環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)作。在聽取京津冀協(xié)同發(fā)展工作匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，是面向未來打造新的首都經(jīng)濟(jì)圈、推進(jìn)區(qū)域發(fā)展體制機(jī)制創(chuàng)新的需要，是探索完善城市群布局和形態(tài)、為優(yōu)化開發(fā)區(qū)域發(fā)展提供示范和樣板的需要，是探索生態(tài)文明建設(shè)有效路徑、促進(jìn)人口經(jīng)濟(jì)資源環(huán)境相協(xié)調(diào)的需要，是實(shí)現(xiàn)京津冀優(yōu)勢互補(bǔ)、促進(jìn)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展、帶動(dòng)北方腹地發(fā)展的需要，是一個(gè)重大國家戰(zhàn)略，要堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏、扎實(shí)推進(jìn)，加快走出一條科學(xué)持續(xù)的協(xié)同發(fā)展路子來。京津冀一體化的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)三地的科學(xué)協(xié)同發(fā)展，而推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展，要立足各自優(yōu)勢、立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)分工要求、立足區(qū)域優(yōu)勢互補(bǔ)原則，因此，應(yīng)大力推進(jìn)京津冀三地之間的產(chǎn)業(yè)協(xié)同，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動(dòng)、共贏發(fā)展。

二、京津冀一體化背景下高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式存在的問題

推進(jìn)京津冀區(qū)域一體化，為京津冀三地人才交流創(chuàng)造契機(jī)，使動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生擁有更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。動(dòng)漫人才緊缺促使動(dòng)漫及相關(guān)專業(yè)成為高職院校的熱門專業(yè)，這繁榮景象的背后卻呈現(xiàn)出部分高職院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)存在盲目性和功利性，由此引發(fā)許多弊端，在實(shí)際教學(xué)中己經(jīng)愈發(fā)明顯地暴露出問題的普遍性和嚴(yán)重性。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

從高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案中不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，大部分高職院校都會(huì)提出學(xué)生畢業(yè)后適合在游戲公司、動(dòng)畫公司、廣告公司、電影制作公司、電視臺(tái)、雜志社、出版社以及培訓(xùn)學(xué)校、自主創(chuàng)業(yè)等方面工作，可以看出很多高職院校在動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上過于寬泛，而且完全沒有針對性。這些空泛的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上等于沒有培養(yǎng)目標(biāo)，造成高職院校對動(dòng)漫專業(yè)整體理解模糊，教學(xué)體系混亂，專業(yè)定位不合理。因此，高職院校在人才培養(yǎng)模式的改革中應(yīng)深入調(diào)研京津冀地區(qū)動(dòng)漫人才狀況，有針對性地構(gòu)建適合京津冀區(qū)域發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）人才培養(yǎng)特色不明晰

京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為眾多院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)提供了契機(jī)，使得動(dòng)漫專業(yè)遍地開花。經(jīng)過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，除北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院、中國傳媒大學(xué)動(dòng)畫學(xué)院等名牌高等院校外，其他多數(shù)院校動(dòng)漫專業(yè)都是在近幾年內(nèi)匆匆開設(shè)的，在教學(xué)體系、師資水平、教學(xué)設(shè)施等方面存在不足。高職院校在專業(yè)特色人才培養(yǎng)中需要結(jié)合京津冀一體化中北京、天津與河北的功能定位，主動(dòng)調(diào)整自己的培養(yǎng)方案，明確專業(yè)培養(yǎng)特色，為京津冀一體化建設(shè)提供有力支持。

（三）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理

要實(shí)現(xiàn)高等教育效能的最大化，其根本是要保障區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和特點(diǎn)來設(shè)置人才培養(yǎng)模式。若人才培養(yǎng)模式不合理，就會(huì)造成高職院校對專業(yè)整體理解模糊，教學(xué)體系混亂。有些高職院校在整體課程體系上學(xué)科本位思想嚴(yán)重，缺乏適合自身特點(diǎn)的改革和創(chuàng)新，課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏有效整合，教學(xué)內(nèi)容不明確，課程編排不合理；課程設(shè)置與企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密，課程開發(fā)很少參考企業(yè)意見。這種封閉式的課程開發(fā)方法制約學(xué)生創(chuàng)意性思維發(fā)展，不能為京津冀一體化建設(shè)提供助力。

三、京津冀區(qū)域一體化背景下高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索

隨著京津冀區(qū)域一體化的快速發(fā)展，京津冀地區(qū)高素質(zhì)技能型人才的需求量不斷增加。高等職業(yè)教育作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的一種教育形式，需要根據(jù)京津冀地區(qū)一體化發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)依托區(qū)域發(fā)展的技能型人才，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

（一）促進(jìn)京津冀區(qū)域人才發(fā)展，構(gòu)建“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式

1.“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“1+1嵌入式”中的第一個(gè)“1”指學(xué)生所在學(xué)校，第二個(gè)“1”指企業(yè)?！扒度胧健备拍钭钤邕\(yùn)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，指計(jì)算機(jī)軟件與硬件相結(jié)合，即系統(tǒng)的應(yīng)用軟件與系統(tǒng)的硬件一體化。高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，具備理論知識和專業(yè)技術(shù)集聚的特性，企業(yè)則兼?zhèn)鋵I(yè)人才與技術(shù)應(yīng)用，二者存在著“交集”。高職院校與企業(yè)需要選取適當(dāng)“集合點(diǎn)”，以“嵌入式”合作的形式把院校與企業(yè)各自功能需求嵌入到對方中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“相互依托，緊密結(jié)合”，打破原有學(xué)校和企業(yè)的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間雙向參與、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，以共同培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高級應(yīng)用型人才。“1+1嵌入式”人才培養(yǎng)是將企業(yè)管理、企業(yè)技術(shù)和企業(yè)資源等嵌入到院校人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展的培養(yǎng)模式，其主要構(gòu)成要素包括“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)融合”。

“一個(gè)平臺(tái)”是指企業(yè)真正參與到專業(yè)人才培養(yǎng)過程，學(xué)校與企業(yè)共用搭建平臺(tái)，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化共享的一種新型人才培養(yǎng)模式。通過“嵌入式”校企合作理念，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建符合京津冀一體化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

“兩個(gè)結(jié)合”是指企業(yè)需求與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以企業(yè)需求為依據(jù)，以真實(shí)工作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系；企業(yè)環(huán)境與校內(nèi)教育環(huán)境相結(jié)合，努力構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境，校外有企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。通過“兩個(gè)結(jié)合”使學(xué)校和企業(yè)相互合作、互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同為專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以京津冀經(jīng)濟(jì)圈為基礎(chǔ)，以企業(yè)人才需求為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)“用的上，留得住”的專門人才，企業(yè)全程參與教學(xué)，結(jié)合校內(nèi)理論講授改革教法，這種新型人才培養(yǎng)模式既面向就業(yè)市場又服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。依托京津冀區(qū)域優(yōu)勢，合理構(gòu)建“1+1嵌入式”人才培養(yǎng)模式，無論是院校還是企業(yè)都能充分發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢。同時(shí)，將理論知識和實(shí)踐能力融為一體，能夠?qū)悠髽I(yè)人才需要，使學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭和社會(huì)多方受益，實(shí)現(xiàn)“多贏”局面。

河北旅游職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以校企合作為載體，以企業(yè)需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)， 建立“1+1嵌入式”校企合作動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，以“校企一體、雙向合作”為平臺(tái)，借助京津冀區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，實(shí)施校企深度合作，具體實(shí)施過程如下。

首先，動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年圍繞人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)至少召開一到兩次會(huì)議，根據(jù)當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)現(xiàn)狀對動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論和修改，確定教學(xué)核心知識與動(dòng)漫企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目相符合；企業(yè)需要根據(jù)實(shí)際崗位需求制定相應(yīng)的“人才訂單”，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)“人才訂單”共同討論確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)工作。企業(yè)選派專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，為學(xué)院提供校外實(shí)習(xí)基地。

其次，安排本專業(yè)教師每學(xué)期至少兩次到動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行走訪，對企業(yè)一線人才需求進(jìn)行系統(tǒng)翔實(shí)的調(diào)研，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善現(xiàn)有教學(xué)項(xiàng)目，推進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)有平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校企資源共享。

再次，在校內(nèi)加大教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度，組建動(dòng)漫模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)院內(nèi)部實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化重組，構(gòu)建“理論知識――虛擬實(shí)訓(xùn)――企業(yè)合作”三級實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)中，嚴(yán)格按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃統(tǒng)一要求，保證完成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

最后，利用假期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，利用京津冀區(qū)域人才交流合作，將企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)項(xiàng)目制作生產(chǎn)流程，完善各崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃，從課堂理論教學(xué)、學(xué)生技能訓(xùn)練，到日常教學(xué)管理，最后到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的完整教學(xué)過程，都與企業(yè)隨時(shí)溝通、緊密結(jié)合。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部人員也不定時(shí)到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)、講座、項(xiàng)目指導(dǎo)等，這樣形成學(xué)校與企業(yè)雙向合作、互利共贏的局面。

（二）整合京津冀資源優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)課程體系改革

以京津冀一體化對人才的需求情況為背景，以校企合作為平臺(tái)，整合京津冀企業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢，根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的模塊化課程體系。對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，將高職院校與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)深層次合作，并形成圍繞技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建“五層雙軌”適合動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)需求的“模塊設(shè)置、層次銜接、能力遞進(jìn)”課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。通過五個(gè)課程模塊的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程之間的“層次銜接”，與動(dòng)漫作品制作流程基本保持一致。學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能按照“能力遞進(jìn)”的次序，學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊課程后，按照能力要求能夠完成動(dòng)漫作品相對應(yīng)流程。

確定模塊化課程體系后，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對專業(yè)課程進(jìn)行論證，以崗位能力為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心，將傳統(tǒng)學(xué)科理論知識進(jìn)行分解，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行組合，確定課程教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以項(xiàng)目為載體、基于工作過程的學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目相結(jié)合，通過京津冀三地合作和優(yōu)勢互補(bǔ)，與京津企業(yè)合作辦學(xué)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂營造工作氛圍，進(jìn)行知識與技能綜合運(yùn)用，提升學(xué)生實(shí)際操作能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是企業(yè)真實(shí)案例，項(xiàng)目內(nèi)容不定期更換，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)。將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，學(xué)生完成項(xiàng)目的同時(shí)也熟悉了企業(yè)生產(chǎn)流程，加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，滿足京津冀一體化需求

根據(jù)京津冀人才需求情況，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案，將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目具體化，合理配置實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按“基本技能――專業(yè)技能――綜合應(yīng)用能力”逐層遞進(jìn)，將每門課程具體實(shí)踐任務(wù)落實(shí)到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，使學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到理論，直到掌握必備的理論知識與實(shí)踐技能。

因此，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，改變了傳統(tǒng)結(jié)果導(dǎo)向的理論觀念，是一種由知識傳授向認(rèn)識傳授的教學(xué)變革。通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家交流研討，根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作流程，以工作項(xiàng)目為引導(dǎo)，劃分實(shí)踐課程模塊，安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。

通過對高職“1+1嵌入式”校企合作動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，營造真實(shí)的動(dòng)漫創(chuàng)作工作情境。動(dòng)漫企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定和參與設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目流程，整合原有教學(xué)過程，利用實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，有助于學(xué)生提前適應(yīng)工作角色，同時(shí)也提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情 。

幾年來，河北旅游職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)通過“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)新模式和“模塊設(shè)置、層次銜接、能力遞進(jìn)”課程體系的構(gòu)建，在提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)層次等方面都取得了一些成績。自2008年開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以來，許多畢業(yè)生經(jīng)過幾年的職場磨煉，現(xiàn)己成為企業(yè)的骨干，深受用人單位的好評。

要實(shí)現(xiàn)“1+1嵌入式”校企合作，必須做到全面了解、認(rèn)真分析、詳細(xì)評估、全面拓展。因此，需要掌握京津冀區(qū)域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，詳細(xì)調(diào)研動(dòng)漫企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，準(zhǔn)確評估京津冀區(qū)域動(dòng)漫人才的能力標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校動(dòng)漫學(xué)科教學(xué)體系與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈體系做到彼此對接，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的具有地方特色的動(dòng)漫人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式；課程體系重構(gòu)

一、引言

中國近年來受到宏觀就業(yè)形勢的影響，加之高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)情況日益嚴(yán)峻。黨的十七大報(bào)告明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，但創(chuàng)業(yè)型人才的緊缺一直是制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，2016年兩會(huì)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”再一次在政府工作報(bào)告中被重點(diǎn)提及，成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”。同時(shí)，2015年我國財(cái)會(huì)人才總數(shù)量達(dá)到2000萬人，而高職院校會(huì)計(jì)教育階段的學(xué)生達(dá)到總?cè)藬?shù)的35%，可見我國高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)是巨大的，國家需要重視高等職業(yè)教育。但中國的就業(yè)市場存在文憑至上的現(xiàn)象，大多數(shù)用人單位僅以文憑作為選人標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致許多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后找不到合適的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國有超過50%左右的高職院校的畢業(yè)生不能獲得就業(yè)崗位，而且這個(gè)比例還在逐年提高，基于此，很多高職院校的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)僅立足于會(huì)計(jì)崗位能力的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，沒有對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行積極地引導(dǎo)，更沒有對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，專業(yè)課程體系與創(chuàng)業(yè)教育也缺乏融合。因此，高職院校需積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合來培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能的會(huì)計(jì)人才，對于有效解決高職會(huì)計(jì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難題、繁榮創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）缺乏明確的目標(biāo)定位。目前中國大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在定位過低過窄、定位缺乏前瞻性等缺陷。在課程設(shè)置上大都僅定位于培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的人員，忽略了通專結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。這種教育培養(yǎng)模式過分注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的思考和溝通能力，使得學(xué)生素質(zhì)較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)要求不斷變更的特征。（2）教學(xué)觀念重理論、輕實(shí)踐。中國大部分高職院校傾向于理論知識的灌輸，忽視了實(shí)踐的重要性。在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上過于偏重理論和知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實(shí)踐教學(xué)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不足。在具體的教學(xué)過程中，普遍存在重視理論知識、輕視實(shí)務(wù)知識、重視書本知識、輕視實(shí)踐知識，重視課堂教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致老師授課效率過低、課堂信息量較少、教學(xué)活動(dòng)缺乏整體感、學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏積極性。理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量下降，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)書本知識以外，無法培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，從而不能激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性。（3）創(chuàng)業(yè)教學(xué)意識不強(qiáng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求和自我需求存在極大的差異，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在如何就業(yè)，而沒有考慮如何創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識停留在可有可無的狀態(tài)，沒有考慮市場需求和學(xué)生自我需求的變化。大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入高職教學(xué)安排以及專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，也沒有將創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念貫穿在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。因此，高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案

（1）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。各高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)確立創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，將創(chuàng)業(yè)教育全面納入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。為適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求，高職院校要對接社會(huì)需求和學(xué)生自我需求的變化，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型實(shí)用會(huì)計(jì)人才為依托，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案和課程體系，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)意識和能力。（2）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，會(huì)計(jì)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，可以采取校內(nèi)模擬、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等多種形式。許多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，僅限于簡單的填憑證、登賬，這與高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不適宜的。因此，高職院校應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，狠抓會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識，學(xué)以致用。會(huì)計(jì)實(shí)踐課中校內(nèi)模擬具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，要調(diào)整現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬只注重會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，增加稅收籌劃與處理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、電子商務(wù)、涉外英文資料、商務(wù)談判劃等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力和獨(dú)立職能判斷能力。（3）開設(shè)“雙元制”職業(yè)教育模式。應(yīng)采用“雙元制”教育來構(gòu)建適合我國國情的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，使得會(huì)計(jì)專業(yè)在理論性的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的操作性和計(jì)算性。因此，設(shè)置實(shí)踐課程對于高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義，課程的設(shè)置要涵蓋校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐三個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)會(huì)計(jì)不同專業(yè)課程中的知識設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的問題并自行尋找解決方法來獲取新知識。校外實(shí)踐是在學(xué)生掌握了一些實(shí)踐技能和理論知識的基礎(chǔ)上，將知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐工作中，使得學(xué)生能對現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有全面的了解，在一定程度上提升學(xué)生的觀察能力和對問題的分析理解能力。

四、重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的課程體系

第一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，設(shè)置具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的課程，主要是圍繞會(huì)計(jì)工作崗位的需要，設(shè)置經(jīng)濟(jì)、法律、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。第二是職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，以崗位職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將實(shí)際創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識和技能有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)置統(tǒng)計(jì)分析能力、稅收籌劃能力、審計(jì)實(shí)務(wù)能力等課程，形成以創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)和理論知識并重的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相聯(lián)系的職業(yè)能力。第三是職業(yè)拓展課程模塊，為滿足學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的課程，考慮到創(chuàng)業(yè)者對理論知識和專業(yè)技能需要在廣度和深度上進(jìn)一步挖掘，要具備及時(shí)解決自主創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際問題的知識和能力，因此在課程的設(shè)置上要與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求充分對接，設(shè)置營銷策劃、企業(yè)管理、商務(wù)談判、創(chuàng)業(yè)投資等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場預(yù)測能力、市場營銷能力和企業(yè)管理能力。

通過對高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)和實(shí)施，建立并完善包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高校；財(cái)務(wù)管理；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；3D模擬

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法改革的必要性

管理大師彼得?德魯克曾說過“管理學(xué)既不是一門藝術(shù)也不是一門科學(xué)，而是一種實(shí)踐，其成就是以管理結(jié)果來衡量”?，F(xiàn)代企業(yè)管理越來越以財(cái)務(wù)管理為核心，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入以及全球經(jīng)濟(jì)競爭的加劇，企業(yè)對具有現(xiàn)財(cái)理念、創(chuàng)新意識強(qiáng)、有較高的應(yīng)變能力和分析解決問題能力的創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的社會(huì)需求越來越大。2015年3月兩會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中再次表示，國家將從多個(gè)層面出臺(tái)政策，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”掃清障礙。創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)離不開高校的教育，財(cái)務(wù)管理學(xué)作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干專業(yè)課之一，是一門具有綜合性、交叉性、邊緣性特點(diǎn)的學(xué)科。其發(fā)展變化速度較快，學(xué)科體系龐大，內(nèi)容繁多，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性和實(shí)用性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，全面推薦素質(zhì)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用型、綜合型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，堅(jiān)持能力為重。因此，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是促進(jìn)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的重要途徑。

財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性均比較強(qiáng)的課程，但目前大多數(shù)高校都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著許多弊端，因此改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法是十分必要的。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的缺陷

（一）“填鴨式”教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有神奇的內(nèi)驅(qū)力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是采用教師講授和學(xué)生被動(dòng)接受的方法，整節(jié)課都是教師講與學(xué)生聽，學(xué)生完全按照老師的思路完成，學(xué)生不假思索的將老師講授的信息存儲(chǔ)下來，從課堂到課堂，從教材到教材，即使現(xiàn)在運(yùn)用了多媒體手段，還是擺脫不了填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這種模式下完全沒有積極向和主動(dòng)性，思維沒有創(chuàng)造性，再加上老師主要是靠講授書本理論知識，教學(xué)手段單一，無法充分激發(fā)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的興趣。

（二）理論與實(shí)踐相脫離，實(shí)踐能力差

高校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：注重獲得間接知識的教學(xué)方法，忽視獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，但是對于財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型比較強(qiáng)的學(xué)科來說，雖然存在著理論內(nèi)容，但是其本質(zhì)就是圍繞企業(yè)的四大財(cái)務(wù)活動(dòng)，即籌資、投資、營運(yùn)和利潤分配，脫離了實(shí)踐，便是紙上談兵。而現(xiàn)在的教學(xué)方法大多數(shù)都是在教室里學(xué)習(xí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認(rèn)識和了解，不能真正了解學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的重要性，更無法進(jìn)行創(chuàng)造。

（三）未實(shí)現(xiàn)教育信息化

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，教育部提出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》更是點(diǎn)名現(xiàn)代教育技術(shù)變革的重要性?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遍布學(xué)生的生活，智能手機(jī)的出現(xiàn)，各種應(yīng)用軟件比如微信、支付寶等的使用，學(xué)生對于新事物的接受能力比較強(qiáng)，也容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前高校財(cái)務(wù)管理課程的講授僅僅是依靠教材與教師，而教材是一定時(shí)點(diǎn)的產(chǎn)物，并不會(huì)與時(shí)更新，僅靠老師的課上補(bǔ)充效率很低，而我們知道財(cái)務(wù)信息是非常講求時(shí)效性的，因此最終造成財(cái)務(wù)管理僅僅是停留在書本上的信息，不能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。鑒于學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有一定的時(shí)間差，因此企業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)模擬是一個(gè)很好的推廣，但是目前大多數(shù)高校對財(cái)務(wù)管理的信息化引入不太充分，都是對ERP采用的比較充分。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改進(jìn)建議

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，不僅僅對校內(nèi)學(xué)生也對全部人民的生活都產(chǎn)生了很大的影響，現(xiàn)在智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受新的信息，手機(jī)的出現(xiàn)方便了學(xué)生們的生活的同時(shí)，也帶來了許多誘惑，課堂上玩手機(jī)娛樂的據(jù)統(tǒng)計(jì)是多數(shù)。既然手機(jī)是允許帶入教室的，如果能充分發(fā)揮手機(jī)在學(xué)習(xí)上的效用，那肯定是極好的?，F(xiàn)在中小學(xué)已經(jīng)利用微信與家長進(jìn)行溝通。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教材上的理論知識講的非常豐富，但是純靠老師的講授可能容易造成學(xué)生的反感與厭倦，現(xiàn)在將智能手機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合起來將是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法。目前已經(jīng)有部分高校開始試行，財(cái)務(wù)管理課程也可以實(shí)施，現(xiàn)在彈幕的出現(xiàn)讓許多人都參與進(jìn)了電視劇，那么我們將彈幕引入課堂，但是實(shí)名制的引入，比如在講理論知識時(shí)，有學(xué)生不理解，可以發(fā)彈幕到老師的電腦屏上，老師看見后可以在講時(shí)側(cè)重解決這個(gè)問題，這樣互動(dòng)性加強(qiáng)，也有利于學(xué)生注意力集中。

財(cái)務(wù)管理軟件現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到3D模式，全方位真實(shí)模擬企業(yè)的運(yùn)作管理，并將所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識通入到整個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練過程中，企業(yè)發(fā)展中的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理工作以及其他企業(yè)運(yùn)營管理工作等各個(gè)方面的經(jīng)營決策，均由學(xué)生根據(jù)市場發(fā)展形勢與競爭形勢的變化獨(dú)立完成，最終通過平衡記分卡的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來全面衡量企業(yè)的經(jīng)營績效。從三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，第一階段是企業(yè)認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)，注重對企業(yè)基本組織架構(gòu)和運(yùn)作流程的認(rèn)識和了解，本階段可以幫助學(xué)生建立對企業(yè)的完整印象與感性認(rèn)識，了解企業(yè)運(yùn)作機(jī)理、組織結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)內(nèi)容，并重點(diǎn)理解與掌握企業(yè)財(cái)務(wù)部門的基本職責(zé)與其他各部門的分工合作。第二階段是專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，拭欽攵圓莆窆芾碇識，在真實(shí)體驗(yàn)中提升財(cái)務(wù)管理技能，將課堂學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識通過仿真模擬更好的融入，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行直接感官的認(rèn)識。第三階段是企業(yè)運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理離不開企業(yè)的整體運(yùn)用，最終在企業(yè)發(fā)展的全過程中，通過模擬企業(yè)的全過程，幫助學(xué)生提升企業(yè)整體運(yùn)營能力與財(cái)務(wù)管理的綜合運(yùn)用能力，提升財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）建立校企結(jié)合，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)所采用的案例都是建立在諸多假設(shè)的基礎(chǔ)上，為了結(jié)合理論來講授，但是在實(shí)際生活中，企業(yè)所面臨的情況恰恰是這些假設(shè)不滿足的情況，比如就像財(cái)務(wù)管理中的一個(gè)重要知識點(diǎn)，最佳訂貨批量就是在諸多假設(shè)的基礎(chǔ)上形成的，但是實(shí)務(wù)中這些假設(shè)是不滿足的，書上只是針對某一個(gè)假設(shè)不滿足，但是在實(shí)踐應(yīng)用中，很多假設(shè)同時(shí)不滿足時(shí)，往往造成學(xué)生的恐慌，這和理論不相符，所以如果能在學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)際企業(yè)的例子，讓學(xué)生針對該企業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)理論靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，這樣也有利于未來到企業(yè)中能創(chuàng)造性的提出新的方法。

在引入財(cái)務(wù)管理軟件的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的溝通，一方面有了3D的模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)入公司真實(shí)實(shí)踐時(shí)會(huì)有更多的優(yōu)勢，因此以此來與企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)商，在為企業(yè)提供人才的同時(shí)也幫助學(xué)生提供潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

財(cái)務(wù)管理學(xué)既是一門管理學(xué)科目，又是財(cái)務(wù)類科目，管理離不開實(shí)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合進(jìn)行講授將是最好的方式，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)引入課程，采用財(cái)務(wù)管理軟件或者構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)體模擬場所激發(fā)學(xué)生興趣，但是也要注意進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，同時(shí)做好指導(dǎo)，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引發(fā)更大的錯(cuò)誤，因此信息化的加入是財(cái)務(wù)管理新教學(xué)模式必不可少的因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雄偉，盧俠巍.財(cái)務(wù)管理案例教程[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2004.

篇9

一、全省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作現(xiàn)狀及問題分析

1．全省高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡的矛盾依然突出，全省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)和高?？萍籍a(chǎn)業(yè)管理體制改革的任務(wù)依然繁重。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，山東高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡的矛盾依然突出。部屬高校強(qiáng)、省屬高校弱，本科院校較強(qiáng)，職業(yè)院校較弱，職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)工作正在異軍突起，民辦高校開始擺脫產(chǎn)業(yè)工作空白狀態(tài)。2009年三所部屬院校的產(chǎn)業(yè)收入占到了全省高校產(chǎn)業(yè)收入總額的92%，石油大學(xué)占74%。多數(shù)高校企業(yè)規(guī)模偏小，經(jīng)濟(jì)效益不高，而且盡管2009年度全省高校產(chǎn)業(yè)收入總額達(dá)到了近80億元，但這一數(shù)字卻只有北京市的10%。

高校校辦產(chǎn)業(yè)在經(jīng)歷了傳統(tǒng)發(fā)展階段（改革開放之初到上世紀(jì)末）、規(guī)范發(fā)展階段（上世紀(jì)末到2010年前后）之后，已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展階段。改革開放以來，特別是1993年全國高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作會(huì)議之后，我國高校產(chǎn)業(yè)，特別是高?？萍籍a(chǎn)業(yè)獲得了長足的發(fā)展，在整體上提升了高等學(xué)校在國家科技創(chuàng)新體系中的地位和作用。我國高?？萍籍a(chǎn)業(yè)十多年來的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，在我國現(xiàn)實(shí)國情下，高校通過創(chuàng)辦科技企業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果，是加速科技成果轉(zhuǎn)化和發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一種有效方式和快捷途徑。在沒有國際經(jīng)驗(yàn)可供借鑒的情況下，我國高校廣大教師和科研人員經(jīng)過艱苦努力，在實(shí)踐中走出了一條產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新路子，是對我國高等教育體系的創(chuàng)新和發(fā)展。但九十年代高校產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展也存在諸多問題，比如高校產(chǎn)業(yè)在發(fā)展的過程中存在著管理體制不科學(xué)、法人治理結(jié)構(gòu)不健全、企業(yè)運(yùn)營不規(guī)范、資產(chǎn)監(jiān)管不到位等問題，既妨礙了高校企業(yè)成為市場競爭主體，又使高校無法規(guī)避因直接創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)，這些問題嚴(yán)重制約著高校產(chǎn)業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地發(fā)展。我們不需再加強(qiáng)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)分類指導(dǎo)的同時(shí)，克服諸多困難，按照“雞發(fā)展，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新”的方針，大力推進(jìn)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)管理體制改革，推進(jìn)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)。

2.目前高校產(chǎn)業(yè)改革與發(fā)展過程中存在的問題大多是發(fā)展中的問題，就要用發(fā)展的眼光去看待和認(rèn)識解決。

目前高校產(chǎn)業(yè)改革與發(fā)展過程中存在的問題大多是發(fā)展中的問題，一是國有資產(chǎn)監(jiān)管政策在高校校辦產(chǎn)業(yè)方面存在盲區(qū)，由于是高校所辦，《企業(yè)國有資產(chǎn)法》不完全適用校辦企業(yè)，而高校的事業(yè)單位屬性決定了校辦產(chǎn)業(yè)遵循事業(yè)國有資產(chǎn)監(jiān)管辦法，而這又恰恰是制約校辦企業(yè)發(fā)展的地方，用管事業(yè)的辦法去管企業(yè)國有資產(chǎn)會(huì)嚴(yán)重束縛住校辦企業(yè)的發(fā)展，如果我們國有資產(chǎn)使用和處置有關(guān)規(guī)定不能適應(yīng)形勢的變化，不對事業(yè)單位所屬的企業(yè)國有資產(chǎn)做出有別于事業(yè)性質(zhì)、更符合企業(yè)國資監(jiān)管規(guī)律的適當(dāng)調(diào)整，那么就有背于科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)；二是雖然大部分部屬高校建立起了新型的產(chǎn)業(yè)管理體制，但是從面上看，高校企業(yè)的規(guī)范管理還缺乏配套的管理制度，如果不及時(shí)出臺(tái)高校企業(yè)管理規(guī)范的話，勢必會(huì)出現(xiàn)大量新的不規(guī)范問題，一樣會(huì)制約高校產(chǎn)業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中暴露出來的一些問題，需要通過深化改革和推進(jìn)高校產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化建設(shè)加以解決。發(fā)展需要規(guī)范，規(guī)范是為了更好地發(fā)展，積極發(fā)展與規(guī)范管理是一對辯證統(tǒng)一的關(guān)系。既然實(shí)踐證明，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式促進(jìn)了我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，轉(zhuǎn)化了一大批高?？萍汲晒沟酶咝５目萍純?yōu)勢和人才優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，使得學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)更符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，那么我們就應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的方向不動(dòng)搖，用發(fā)展的眼光和辦法去解決發(fā)展中出現(xiàn)的問題。

3.體制機(jī)制和政策導(dǎo)向問題是制約全省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的關(guān)鍵。我省在機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、職能定位、人員經(jīng)費(fèi)保障、工作措施、政策導(dǎo)向、平臺(tái)建設(shè)等方面不到位。只有這些關(guān)鍵問題解決了，其他問題才會(huì)逐步得到解決。當(dāng)前全省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)工作進(jìn)展緩慢，從面上看是從全省層面推動(dòng)力度不夠，高校主要領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，但深層次原因都是來自上述根本問題的制約。由此帶來各個(gè)高校對此項(xiàng)工作也存在認(rèn)識和實(shí)踐上的不重視，各高校也沒有統(tǒng)一的歸口管理部門。

4.過去，對于高校科技產(chǎn)業(yè)工作的功能定位和發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的重要意義不夠明確，影響了高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作的發(fā)展。為此，必須在完善體制機(jī)制的基礎(chǔ)上，明確高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作的功能定位和發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的重要意義。長期以來高校重視教學(xué)科研，忽視社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)，也致使有關(guān)部門和高校缺乏對發(fā)展高校科技產(chǎn)業(yè)重要意義的正確認(rèn)識，重視和管理規(guī)范不夠，致使作為高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能重要組成部分的高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作被邊緣化，成了高校工作的“第三世界”。也嚴(yán)重影響了高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)人員的工作積極性。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第二十一節(jié)“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力”部分，給高校產(chǎn)業(yè)工作做了明確定位：高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這就把發(fā)展高校校辦產(chǎn)業(yè)明確定位為增強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)能力的重要內(nèi)容。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)功能定位的明確，為創(chuàng)新發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)提供了政策依據(jù)，為高?？萍籍a(chǎn)業(yè)帶來創(chuàng)造了難得的了創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇。

二、創(chuàng)新發(fā)展山東高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作的對策與建議

落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，創(chuàng)新發(fā)展高校科技產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮高?？萍籍a(chǎn)業(yè)在深化高等教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合和高?？萍汲晒D(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提升高等教育服務(wù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，助推經(jīng)濟(jì)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”和“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)”兩個(gè)國家戰(zhàn)略的實(shí)施等方面的重要作用，必須著重解決制約我省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的體制、機(jī)制問題，切實(shí)重視加快高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的人才培養(yǎng)和干部團(tuán)隊(duì)，切實(shí)加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)和專項(xiàng)資金等政策支持力度，積極探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合新路子，大力推進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，提升高校科技產(chǎn)業(yè)服務(wù)高等教育內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。

1．要著重解決制約我省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的體制、機(jī)制問題。

切實(shí)加強(qiáng)省教育主管部門對高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作的管理和指導(dǎo)，明確歸口管理部門，落實(shí)人員，保障經(jīng)費(fèi)，理順管理體制，充實(shí)管理職能。建議成立高?？萍籍a(chǎn)業(yè)管理辦公室（同時(shí)掛山東省高?？萍及l(fā)展中心的牌子），根據(jù)教育部的工作部署歸口管理全省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作。從教育部和其他省市的實(shí)踐看，在省教育主管部門設(shè)立獨(dú)立處室管理高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作非常必要。教育部歸口管理高校科技產(chǎn)業(yè)工作的司局是教育部科技發(fā)展中心。從調(diào)研了解到的全國12個(gè)兄弟省市的情況看，有8個(gè)省市（天津、云南、廣東、福建、遼寧、甘肅省校辦產(chǎn)業(yè)管理辦公室、黑龍江、陜西省）的省教育廳高校產(chǎn)業(yè)管理部門是正處級獨(dú)立處室，公務(wù)員身份，有4個(gè)省市（江蘇、河北省教育廳校辦產(chǎn)業(yè)管理辦公室、北京市教委校辦產(chǎn)業(yè)管理中心、上海市教育委員會(huì)科技發(fā)展中心，）是正處級獨(dú)立處室，全額事業(yè)單位，這些省市在人員、經(jīng)費(fèi)等方面都有保障。

在省教育主管部門設(shè)立獨(dú)立處室管理高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作，不僅加強(qiáng)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作的統(tǒng)籌管理，而且可以強(qiáng)化科研后端的“科技成果轉(zhuǎn)化”工作的系統(tǒng)管理，可以加強(qiáng)對高校經(jīng)營性資產(chǎn)的專業(yè)管理，可以使高校的產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合和服務(wù)地方工作更加有序和統(tǒng)籌、經(jīng)濟(jì)。目前各種名目、各種層級的“院地合作”、“校地共建”、“院校服務(wù)地方”等缺乏統(tǒng)籌管理，也造成資源浪費(fèi)，教育主管部門非常有必要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌管理和引導(dǎo)。因此建議將“協(xié)調(diào)高校服務(wù)地方工作”、“指導(dǎo)和促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合工作”兩項(xiàng)職能賦予新成立的“高校產(chǎn)業(yè)處”非常必要。

2．要切實(shí)重視加快高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的人才培養(yǎng)和干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建立促進(jìn)高校科技產(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的人才引進(jìn)和加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，落實(shí)引進(jìn)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作高端人才的人員編制、職稱評聘、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等政策措施。

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中指出：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。要加快發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)，發(fā)揮其重要作用，必須切實(shí)加強(qiáng)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)高端技術(shù)人才和管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的同志反映目前制約高校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，一是人才短缺問題，二是風(fēng)險(xiǎn)資金支持問題，三是平臺(tái)建設(shè)及政策支持問題。缺少專業(yè)的經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)問題尤為突出。因此建議落實(shí)引進(jìn)高校科技產(chǎn)業(yè)工作高端人才的人員編制、職稱評聘、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等政策措施，每年至少安排少量事業(yè)編制人員引進(jìn)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)急需的高端人才，創(chuàng)造引進(jìn)人才、留住人才、用好人才的良好環(huán)境。

3．切實(shí)加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)和專項(xiàng)資金等政策支持力度。積極探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合新路子，大力推進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，提升高?？萍籍a(chǎn)業(yè)服務(wù)高等教育內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。

平臺(tái)建設(shè)及專項(xiàng)資金、風(fēng)險(xiǎn)資金支持等政策問題是制約高校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展和加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的重要因素之一。發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)又是加快高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的重要途徑和結(jié)合點(diǎn)。

普遍認(rèn)為我國科技成果的轉(zhuǎn)化率不超過20%。一方面造成了大量科研經(jīng)費(fèi)投入的浪費(fèi)，另一方面科研和經(jīng)濟(jì)脫鉤，科研對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)大打折扣。而科技又是真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”的關(guān)鍵支撐。

總理在《2010年政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)：深化科技體制改革，著力解決科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的問題，推動(dòng)以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，促進(jìn)科技資源優(yōu)化配置、開放共享和高效利用。促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化是解決科技和經(jīng)濟(jì)脫鉤的關(guān)鍵所在。發(fā)展高校科技產(chǎn)業(yè)又是加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的重要途徑和結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展和加快高校科技成果轉(zhuǎn)化工作必須切實(shí)加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)和專項(xiàng)資金、風(fēng)險(xiǎn)資金支持等政策問題。

發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)本身就是加快高校科技轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)建設(shè)。同時(shí)要搭建科技成果轉(zhuǎn)化的交易和合作的平臺(tái)。

積極推進(jìn)全省高?？萍汲晒D(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。建議建立全省高?？萍汲晒D(zhuǎn)化項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)、評價(jià)、推介系統(tǒng)，每年由省教育主管部門會(huì)同相關(guān)部門組織專家對高?？萍汲晒D(zhuǎn)化項(xiàng)目進(jìn)行評審，建立推介平臺(tái)向社會(huì)推介；建立山東高校技術(shù)市場管理辦公室，強(qiáng)化高校科技成果轉(zhuǎn)化的技術(shù)合同認(rèn)定登記工作，完善獎(jiǎng)勵(lì)措施，充分發(fā)揮其在項(xiàng)目的、評價(jià)、評審、推介和轉(zhuǎn)讓作用，大力促進(jìn)高校科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

科技成果轉(zhuǎn)化率越低，各方承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)越大，必須加大專項(xiàng)資金支持力度，大力推進(jìn)高校高新技術(shù)成果投融資體制改革。

建議制定《山東高校科技成果轉(zhuǎn)化支持計(jì)劃》，逐步實(shí)現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)投入向科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)傾斜，積極爭取各級財(cái)政和社會(huì)各界的支持和資助。一是省財(cái)政每年安排專項(xiàng)資金支持20項(xiàng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化項(xiàng)目；二是每年依托《山東省高等教育內(nèi)涵提升計(jì)劃（2011-2015年）》，省財(cái)政安排專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持30個(gè)由高?？萍籍a(chǎn)業(yè)主導(dǎo)建立的產(chǎn)學(xué)研合作示范基地。

建議依托《山東省高等教育內(nèi)涵提升計(jì)劃（2011-2015年）》，制定產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)工程高?？萍籍a(chǎn)業(yè)支持計(jì)劃，提升高?？萍籍a(chǎn)業(yè)服務(wù)高等教育內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力。重點(diǎn)支持實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、高?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地建設(shè)以及重大科研成果中試基地建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展與基地建設(shè)，整合資源，充分發(fā)揮高?？萍籍a(chǎn)業(yè)在教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、研發(fā)服務(wù)等方面的重要作用，使之成為高校充分發(fā)揮人才技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才的紐帶和基地。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化并進(jìn)。

篇10

“十二五”期間是我國加速轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵階段。政府工作報(bào)告對“三農(nóng)”工作的重視對高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，農(nóng)林類高職高專院校需要建立健全創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。那么，如何提高農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)能力便是我們尤為關(guān)注的議題。

一、農(nóng)林類高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題及原因分析

農(nóng)林類高職高專學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與否，項(xiàng)目的選擇，規(guī)模、形式的界定，等等，都是自身創(chuàng)業(yè)能力的不斷體現(xiàn)和成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。但是，通過對江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等近500名學(xué)生，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所國家性示范高職院校近300名學(xué)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識。

通過對農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)意識，只有5%的學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)的想法或意識，其他學(xué)生則選擇可以培養(yǎng)。原因主要有三個(gè)方面。

1.創(chuàng)業(yè)難度預(yù)估值過高。沒有創(chuàng)業(yè)意識或者對創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學(xué)普遍感覺創(chuàng)業(yè)的難度較大，成功率不高，他們沒有或缺乏承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)模定位過低。一部分高職高專學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是謀生的一種手段和形式，只要能夠維持生存即可，不少小商小販擺地?cái)偠伎梢宰龅?，他們一定能夠做到?/p>

3.創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀有偏差。調(diào)查中有70%以上的高職高專學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)主要是為了滿足自身的生存需要，沒有從未來及長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都或曾有過一次及以上短暫的創(chuàng)業(yè)史，說明他們在確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)具有一定的不穩(wěn)定因素。

（二）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力。

農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)獲取、創(chuàng)新思維等方面。

1.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)獲取能力低。通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的情況來看，高職高專學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識別、把握和獲取能力相對較低。以2012年“仙林科學(xué)城?挑戰(zhàn)杯”江蘇省第七屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲獎(jiǎng)情況為例，競賽共評選出227件作品三個(gè)級別獎(jiǎng)項(xiàng)，其中本科組187件創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品獲獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的82.38%；專科組40件創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品獲獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的17.62%。從江蘇省本科院校與高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)比較，兩者相對接近，但在獲獎(jiǎng)比例中存在明顯差距。

2.創(chuàng)新思維活躍程度低。創(chuàng)新思維測試比較發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生在分析和思考問題等方面存在不足，無論是其思維能力還是知識結(jié)構(gòu)，都很難將問題分析和思考全面，同時(shí)缺乏一定的創(chuàng)新思維。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品沒有創(chuàng)意，且含金量不高，根本無法滿足創(chuàng)業(yè)過程的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。

（三）創(chuàng)業(yè)資源條件不夠充分。

農(nóng)林類高職高專學(xué)生受內(nèi)、外在等各方面因素的影響和限制，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解不夠、資源的獲取成效相對較低。

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知不足。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源認(rèn)識不夠全面，如國家政府相關(guān)職能部門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、系列培訓(xùn)等，其中只有極少部分學(xué)生對國家稅收優(yōu)惠政策有所了解，一般都是接受過SYB、KAB、GYB等項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)生。多數(shù)同學(xué)由于對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不了解和認(rèn)知的不足，所以對創(chuàng)業(yè)根本不感興趣，而不愿意參與其中，還存在一部分同學(xué)擔(dān)心與工商、稅務(wù)等部門接觸，辦理手續(xù)等相對比較麻煩，而不考慮自身創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)條件準(zhǔn)備不足。創(chuàng)業(yè)資源中幾個(gè)要素：人才、技術(shù)、資本和信息等都是重要條件，但高職高專學(xué)生顯然不存在優(yōu)勢，特別是人才和技術(shù)的弱勢會(huì)直接影響他們對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。

二、農(nóng)林類高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的觀念教育，讓他們在知識面、判斷力、能力、社會(huì)責(zé)任感等方面能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需要，做好創(chuàng)業(yè)的思想、心理準(zhǔn)備。

（一）創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)的需求、動(dòng)機(jī)、理想和信念等，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生需要在激烈的市場競爭中找到屬于自己的一席之地。那么，我們必須開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓他們意識到具備創(chuàng)業(yè)能力不但是必要的，而且是大勢所趨。

（二）創(chuàng)業(yè)知識的積累。

創(chuàng)業(yè)知識的積累是創(chuàng)業(yè)成功的必要因素。高職高專學(xué)生不但要掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論、創(chuàng)業(yè)的步驟、創(chuàng)業(yè)方法和技巧，還需要具備一定的企業(yè)管理手段，同時(shí)，需要關(guān)注創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要點(diǎn)和難點(diǎn)，相關(guān)的政策法規(guī)，以及財(cái)務(wù)稅收知識，等等。

（三）提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

學(xué)院通過提供平臺(tái)、場地、資金等不同形式鼓勵(lì)和支持大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。比如，2009年，學(xué)院投入26萬元提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，打造了一支創(chuàng)業(yè)預(yù)備役，現(xiàn)有應(yīng)時(shí)鮮果、插花等12家模擬型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)入駐，鍛煉了我院高職高專學(xué)生的模擬實(shí)體運(yùn)營能力。

（四）提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)不僅包括情感和心理品質(zhì)，還包括自身評價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)意識、應(yīng)變能力、耐挫折力等。高職院校通過邀請相關(guān)專家舉辦系列講座等方式對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

三、我院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才模式的探索

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力主要圍繞創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源三方面進(jìn)行，根據(jù)市場的需求和導(dǎo)向，不斷改進(jìn)和改革教學(xué)內(nèi)容和模式，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，確保人才培養(yǎng)機(jī)制有效運(yùn)行。

（一）以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們嘗試將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。以學(xué)生的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)崗位為核心，確定創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，改革課程體系，改革教學(xué)理念，推進(jìn)教育教學(xué)改革。學(xué)院圍繞主干專業(yè)首批選擇了專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)成功率高的園林綠化設(shè)計(jì)、無公害蔬菜、寵物保健、食品加工等10大創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，探索項(xiàng)目式教育的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目式創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，目前，已形成了48個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有力地支撐了學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

立足長遠(yuǎn)，學(xué)院在“十二五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中已明確提出要以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心，重構(gòu)相關(guān)課程體系，著力打造農(nóng)林特色的強(qiáng)勢專業(yè)群，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為核心，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

“工欲善其事，必先利其器”。要提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力，必須緊緊依托實(shí)踐平臺(tái)。近年來，學(xué)院形成了校內(nèi)、校外兩大創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，實(shí)施了“雙輪式驅(qū)動(dòng)”。

1.校內(nèi)平臺(tái)――“兩園一企一街”?！皟蓤@”。一是萬畝連片的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐示范園區(qū)――江蘇農(nóng)博園。國家AAA級旅游景區(qū)，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，擁有寵物犬、食用菌、室內(nèi)凈化植物、設(shè)施園藝等15個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全真教學(xué)工場和實(shí)訓(xùn)中心，相對應(yīng)的15個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)全面入駐。二是占地1850畝的江蘇茶博園。圍繞茶葉、草坪、有機(jī)農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，規(guī)劃建成擁有“一院、二所、三館、四園、五場”，集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科研開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、農(nóng)業(yè)觀光于一體的綜合性現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，是學(xué)生又一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的搖籃。

“一企”。江蘇中江種業(yè)股份有限公司是全國種業(yè)50強(qiáng)，江蘇省高新技術(shù)企業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化省級龍頭企業(yè)，即將成為上市企業(yè)。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握種業(yè)生產(chǎn)和營銷技能，創(chuàng)業(yè)技能得到顯著提升，在公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生達(dá)1500人次。

“一街”，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，分為三個(gè)層面。一是為法人型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供平臺(tái)，直接面對市場，實(shí)現(xiàn)從“田頭”到“街頭”的全程對接的創(chuàng)業(yè)一條街。目前已有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中心、動(dòng)物醫(yī)院等5個(gè)法人型社團(tuán)進(jìn)駐一條街，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對外經(jīng)營窗口。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)院投入資金提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。三是農(nóng)博園內(nèi)展銷中心，主要是農(nóng)、林、牧、生四大專業(yè)板塊成立的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)把生產(chǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品直接在里面銷售。

2.校外平臺(tái)――產(chǎn)業(yè)示范基地、聯(lián)姻企業(yè)。建立了“草坪草”、“彩葉苗木”、“生豬”、“馬鈴薯”等5項(xiàng)產(chǎn)業(yè)示范基地，依托省政府掛縣強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入泗洪、溧陽、句容等地，開展技術(shù)和產(chǎn)業(yè)推廣，在實(shí)踐中強(qiáng)化了專業(yè)能力。校外合作企業(yè)，其中有光明乳業(yè)、紅太陽集團(tuán)等知名大型企業(yè)在內(nèi)的300家創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)生通過在校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地鍛煉，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。

（三）以創(chuàng)業(yè)文化為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

學(xué)院依托多種形式的校內(nèi)硬件資源，形成了勵(lì)志文化、社團(tuán)文化、活動(dòng)文化的總體格局，營造了濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激勵(lì)學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.勵(lì)志文化。為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的志向，在農(nóng)博園內(nèi)建成面積2700平方米的農(nóng)耕文化館，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位，近代農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史，感知發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的歷史使命。為充分發(fā)揮典型激勵(lì)作用，學(xué)院投入50多萬元在校園內(nèi)開辟了“勵(lì)志廣場”，首批選拔了72位近年來在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)、管理崗位等方面做出突出成績的典型校友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。

2.社團(tuán)文化。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要組織形式，現(xiàn)在我院已形成了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)38個(gè)、法人型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)5個(gè)、模擬型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)12個(gè)、興趣型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)36個(gè)等百花齊放的校園創(chuàng)業(yè)文化格局，所有學(xué)生都參加了一個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

3.活動(dòng)文化。校園內(nèi)無形的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)文化方興未艾，每年都組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)典型報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，特別是學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處、學(xué)生工作處、教務(wù)處聯(lián)合舉辦的“禾木杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，在校園內(nèi)產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，充分展示了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)采。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，而且提高了教師的科研能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（四）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)社團(tuán)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

延伸第一課堂創(chuàng)業(yè)教育鏈，建成了食用菌、有機(jī)大米、畜禽產(chǎn)品加工等生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)38個(gè)，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與專業(yè)技能相結(jié)合，開展生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，他們當(dāng)中有回鄉(xiāng)承包荒山創(chuàng)辦生態(tài)農(nóng)業(yè)園的園藝專業(yè)畢業(yè)生郭翔；有把學(xué)院實(shí)踐基地當(dāng)做自己創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)田的風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生陳斌斌；有曾經(jīng)的學(xué)生插花社團(tuán)會(huì)長變成今日花店老板的園林綠化專業(yè)畢業(yè)生劉華；有立志畢業(yè)回家養(yǎng)豬建全省最大養(yǎng)豬基地豪情的創(chuàng)業(yè)典型畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生付偉；有擁有三家凱利藍(lán)寵物連鎖店的畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生丁曉蘭；蘑菇大王郁寶鋒、養(yǎng)殖能手趙林軍、寵物美容創(chuàng)業(yè)武智斌、華眾傳媒創(chuàng)辦者楊士航……

（五）以服務(wù)“三農(nóng)”為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生親農(nóng)愛農(nóng)情結(jié)。

學(xué)院緊緊圍繞“師生到田頭、課堂移村口、成果進(jìn)農(nóng)戶、論文寫大地”的教育理念，在為“三農(nóng)”服務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生親農(nóng)愛農(nóng)情結(jié)，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。