導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藥學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 野外實(shí)習(xí)基地的選擇

實(shí)習(xí)基地的選擇是關(guān)系野外實(shí)習(xí)成功與否的重要前提,合適的實(shí)習(xí)基地可保障和提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量,因此基地的選擇尤為關(guān)鍵,可綜合考慮多方面因素,選擇交通設(shè)施便利、人為干擾影響較少、基礎(chǔ)資料充實(shí)、自然環(huán)境優(yōu)美、藥用植物資源蘊(yùn)藏量大種類豐富、②便于靈活安排實(shí)習(xí)路線、具有大規(guī)模接待能力的地點(diǎn)。我校曾經(jīng)先后在湖北神農(nóng)架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進(jìn)行藥用植物的野外實(shí)習(xí),依據(jù)以上原則我校最終將廬山作為實(shí)習(xí)基地。

廬山,位于江西省九江市境內(nèi),北臨長(zhǎng)江,南靠鄱陽(yáng)湖,藥用植物資源極為豐富,共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種,其中野生的維管植物171科756屬1027種,包括蕨類植物27科38屬64種,裸子植物7科8屬11種,被子植物137科710屬952種。③常見(jiàn)藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚(yú)腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉羊藿、華中五味子、山雞椒、獨(dú)行菜、垂盆草、楓香樹(shù)、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過(guò)路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型,有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實(shí)及種子類、全草類、樹(shù)脂類等。藥用植物種類幾乎涵蓋了藥用植物學(xué)教材中涉及到的所有科。廬山獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)為野外實(shí)習(xí)的順利和高質(zhì)量的完成提供了重要保障。

2 野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備

2.1 物質(zhì)準(zhǔn)備

預(yù)先整理準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)期間所需物品,主要包括教學(xué)物品,有《中國(guó)高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學(xué)》等工具書(shū);標(biāo)本采集制作過(guò)程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標(biāo)本紙、標(biāo)本夾、吸水紙、號(hào)牌、GPS、相機(jī)等;必要的常用藥品和常用急救醫(yī)療裝備;個(gè)人生活物品和必要證件等。

2.2 思想準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)前組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生召開(kāi)野外實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),讓學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)目的意義和重要性端正實(shí)習(xí)態(tài)度;通報(bào)實(shí)習(xí)期間的基本安排和必要的相關(guān)準(zhǔn)備;強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性,實(shí)習(xí)過(guò)程中要服從紀(jì)律聽(tīng)從安排,展現(xiàn)良好的當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)貌,同時(shí)著重加強(qiáng)安全教育,包括生命安全和財(cái)產(chǎn)安全,提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2.3 人員準(zhǔn)備

根據(jù)實(shí)習(xí)情況和有關(guān)教學(xué)安排,協(xié)調(diào)好帶教老師,醫(yī)生、班主任等人員。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、性別、帶隊(duì)教師的人數(shù)等綜合情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)分組。

2.4 交通工具安排

由于野外實(shí)習(xí)隊(duì)伍較龐大(我校每年有300人左右參與實(shí)習(xí)),路途較遙遠(yuǎn),挈帶物品較多,所以最好中途不要換乘而采取直接由學(xué)校到基地的一站式方式,一般宜選擇汽車作為交通工具,便于靈活安排。因此,野外實(shí)習(xí)之前要提前安排好交通工具,做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。

3 野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

3.1 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

我們根據(jù)藥用植物學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合中部地區(qū)資源特點(diǎn),選擇傳統(tǒng)大宗藥材基源植物的識(shí)別和采集為主。教學(xué)過(guò)程中主要以掌握植物識(shí)別的基本技能為重點(diǎn),要求學(xué)生掌握兩百余種常見(jiàn)藥用植物的識(shí)別特征,在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、針對(duì)實(shí)物進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔?？啤⒕湛?、天南星科、百合科等重點(diǎn)科特征的掌握。同時(shí)注重學(xué)生觀察能力(對(duì)植株特征、生境等的觀察)、種子植物臘葉標(biāo)本的采集制作以及野外植物資源調(diào)查等方面的培養(yǎng)。

3.2 野外教學(xué)方法

對(duì)于植物的識(shí)別主要從“眼觀”(觀察植物各器官形態(tài)特征)、“鼻嗅”(聞植物所散發(fā)的特殊氣味)、“嘴嘗”(品嘗植物的味道),以及“手揉”(觸摸感受其質(zhì)地、厚度、毛茸等)等方面入手,同時(shí)將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區(qū)別比較,某些方面相同的特征進(jìn)行歸類總結(jié),并結(jié)合一些口訣、俗語(yǔ)、傳說(shuō)、故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興致以便讓學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)植物的識(shí)別特征。

3.3 野外實(shí)習(xí)考核

野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,都會(huì)采取不同的形式進(jìn)行考核,我校的野外實(shí)習(xí)考核主要是現(xiàn)場(chǎng)考試,即隨機(jī)選取30種左右常見(jiàn)藥用植物要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出種名、科名,能獨(dú)立完成臘葉標(biāo)本的制作,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力等給出綜合表現(xiàn)成績(jī),最后按一定比例得出野外實(shí)習(xí)綜合成績(jī)。

4 小結(jié)與討論

篇2

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0145-02

在九年級(jí)，學(xué)生們各科的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)做課前預(yù)習(xí)或課后的復(fù)習(xí)，他們整天就忙著完成作業(yè)。作為記憶性很強(qiáng)的科目――英語(yǔ)，如何讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有效呢？經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)班教學(xué)工作，本人總結(jié)了“復(fù)習(xí)鞏固――新課傳授――要點(diǎn)精練――反思總結(jié)”這一教學(xué)模式，與大家分享。下面就這幾個(gè)環(huán)節(jié)作剖析。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去

有一句禪語(yǔ)，“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”。在復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生平常疏于時(shí)間復(fù)習(xí)，所以，我會(huì)設(shè)立“課前一分鐘復(fù)習(xí)”，我讓他們進(jìn)行限時(shí)、限內(nèi)容的復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行一小測(cè)，幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣做，切實(shí)地做到了復(fù)習(xí)，避免了因?yàn)閷W(xué)生懶惰而出現(xiàn)知識(shí)的缺漏。

2.以查促讀，提高早晚讀的有效性

在進(jìn)行早晚讀時(shí)，我通常要求科代表組織學(xué)生們齊讀5分鐘，然后給他們定內(nèi)容、定要求進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)。檢測(cè)要面向全體，以前我在檢測(cè)時(shí)，及時(shí)抽查幾個(gè)學(xué)生，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)抱著僥幸心理，總覺(jué)得不會(huì)抽到自己，所以就放松下來(lái)，裝模作樣的讀幾下。后來(lái)，我就采取了書(shū)面抽查的方式，根據(jù)他們?cè)缤碜x的讀書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一定的題目來(lái)檢查他們的讀書(shū)效果，這樣就促使學(xué)生全員參與，課室里的朗朗書(shū)聲又出現(xiàn)了，誰(shuí)也不敢“偷懶”了。

二、新課傳授

1.合理整合教材，達(dá)到訓(xùn)練目的

在每個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我都不會(huì)墨守成規(guī)地跟隨課文的練習(xí)，相反地，我都做了一定的改進(jìn)。這在九年級(jí)更為普遍。如在九年級(jí)Unit 聽(tīng)讀課中，我側(cè)重獲取信息的訓(xùn)練。根據(jù)中考形式，把對(duì)話設(shè)計(jì)成各種形式的表格填空。

我為什么會(huì)特別設(shè)計(jì)這種練習(xí)？這是因?yàn)椋跉v年的中考中，學(xué)生在這題中失分是最高的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們得到了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，聽(tīng)力能力達(dá)到了很大的提高。

2.滲透文化及德育，激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來(lái)，我們都是將課文當(dāng)作單詞、句子與語(yǔ)法的載體――先學(xué)單詞，分析句子，掌握詞組的用法，而課文或?qū)υ挼谋尘?、語(yǔ)言風(fēng)格以及文章本身的內(nèi)涵卻很少被重視、被挖掘。另外，很多英語(yǔ)教師也是為教而教，無(wú)視德育滲透，認(rèn)為思想品德教育是班主任的工作。其實(shí)，在外研版英語(yǔ)教材中，有很多涉及文化及思想道德的文章，如在八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Heroes unit 2 There were few doctors，so he had to work very hard這一課中，我們要求學(xué)生在課前先了解一下Dr Norman Bethune 的事跡，然后在課堂上讓學(xué)生talk about his life，get to know why he came to China and how he worked，etc. 這樣，學(xué)生了解了課文的文化背景，他們學(xué)起課文來(lái)就更容易理解，也同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想前途教育。

三、要點(diǎn)精練

1.突破語(yǔ)法，感知是關(guān)鍵。不要急于給學(xué)生講語(yǔ)法，要讓學(xué)生在大量接觸例句后，才幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣做，可以達(dá)到事半功倍的效果。如在教九年級(jí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，我給學(xué)生展示了以下幾個(gè)例句：

Many people speak Chinese. ――Chinese is spoken by many people.

Jane often teaches me English. ――I am often taught English by Jane.

Children love these songs.―― These songs are loved by children.

The boy often plays the games. ――The games are often played by the boy.

通過(guò)以上的例句，我讓學(xué)生觀察，自主總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：is/ am/ are+動(dòng)詞過(guò)去分詞。

2.以練代講，在運(yùn)用中掌握句型及單詞短語(yǔ)。英語(yǔ)是工具，就如一把刀，要想它鋒利，就得要經(jīng)常使用。所以，老師要多給學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)。我要求他們用所學(xué)的知識(shí)，造不同的句子，或翻譯完整的句子。

最好是把所學(xué)的單詞跟語(yǔ)法及句型結(jié)合在一起，這樣就可以實(shí)現(xiàn)單詞―短語(yǔ)―句子的綜合運(yùn)用了，從而達(dá)到了新課標(biāo)要求在語(yǔ)境下學(xué)習(xí)單詞的要求。

四、反思總結(jié)

教學(xué)反思，也叫教學(xué)后記，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思可以促進(jìn)我們教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)可以促進(jìn)我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)我們教學(xué)能力的提高。所以在每節(jié)課后，我都認(rèn)真地寫(xiě)下教學(xué)后記，總結(jié)反思自己在這一節(jié)課中的不足之處，以便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，一個(gè)星期下來(lái)，我也會(huì)對(duì)學(xué)生做個(gè)書(shū)面調(diào)查，讓學(xué)生向我反映自己的難題和對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我及時(shí)地調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

總之，只要我們能從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中求質(zhì)量，不斷的及時(shí)反思總結(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，相信我們的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)更有效。

參考文獻(xiàn)：

篇3

借鑒衛(wèi)生部頒布的腫瘤?？婆R床藥師培訓(xùn)指南的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我院制定了切合醫(yī)院實(shí)際情況的臨床藥學(xué)專業(yè)實(shí)綱，側(cè)重于臨床腫瘤的內(nèi)科治療，即以腫瘤發(fā)生機(jī)理與診斷為基礎(chǔ)，以較為常見(jiàn)的腫瘤病種為線索，以各類藥物臨床合理應(yīng)用為目的，通過(guò)臨床實(shí)踐，鞏固相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化本專業(yè)的藥物知識(shí)，構(gòu)建開(kāi)展臨床腫瘤藥物治療的背景知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成臨床思維模式。

要求學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參與查房，查體，書(shū)寫(xiě)病歷，藥歷，直接面對(duì)病人，準(zhǔn)確地采集病史，掌握常用抗腫瘤藥物單獨(dú)治療和組合治療方案的藥理、藥效、藥動(dòng)、毒理、藥物相互作用、配伍禁忌(物理、化學(xué)和藥效的)、劑型、藥物評(píng)價(jià)，熟悉腫瘤學(xué)臨床醫(yī)療過(guò)程。

2實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

2.1管理和考核制度不完善臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)，部分指導(dǎo)老師不了解臨床藥學(xué)專業(yè)，缺乏指導(dǎo)臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)重點(diǎn)不清楚，使學(xué)生不明確臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)該掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)生缺乏規(guī)范化的管理和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.2缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論課中對(duì)腫瘤治療方案經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但在臨床實(shí)習(xí)中碰到的化療方案未能作出準(zhǔn)確判斷和解釋，與醫(yī)生和患者的溝通交流存在障礙，對(duì)臨床科室的常用藥物情況，不能作出深入、全面和系統(tǒng)的分析，未能達(dá)到臨床藥學(xué)實(shí)綱的要求。

2.3缺乏品和規(guī)范化臨床應(yīng)用及管理的系統(tǒng)培訓(xùn)品和是具有強(qiáng)效鎮(zhèn)痛和中樞抑制作用的藥物，連續(xù)使用后易產(chǎn)生依賴性和成癮性，是國(guó)家特殊管理的藥品，學(xué)生接觸這類藥物的機(jī)會(huì)較少，實(shí)習(xí)中對(duì)品和的規(guī)范化臨床應(yīng)用及管理也缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能正確掌握癌癥疼痛三階梯的治療方案及給藥原則的意義。

2.4缺乏解決臨床問(wèn)題的思維模式學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中缺乏分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于在臨床實(shí)習(xí)中碰到的與腫瘤化療治療方案相關(guān)的諸多問(wèn)題不知如何解決。例如:如何選擇合理的腫瘤化療方案;如何比較評(píng)價(jià)化療藥物的不良反應(yīng);如何根據(jù)患者疾病自身的變化選擇科學(xué)的給藥方案;如何評(píng)價(jià)與調(diào)整臨床給藥方式等，這些臨床實(shí)踐中的問(wèn)題都對(duì)臨床藥學(xué)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。

3解決對(duì)策

3.1提高學(xué)生自學(xué)能力臨床實(shí)習(xí)時(shí)，提前準(zhǔn)備相關(guān)臨床用藥知識(shí)，注意知識(shí)的總結(jié)積累并應(yīng)用到臨床實(shí)踐。實(shí)習(xí)中隨時(shí)記錄相關(guān)問(wèn)題和難點(diǎn)，及時(shí)與指導(dǎo)教師交流討論或查閱文獻(xiàn)和專業(yè)書(shū)籍，尋找答案，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2規(guī)范指導(dǎo)教師帶教實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師以提出問(wèn)題的方式帶教，可激發(fā)學(xué)生尋找答案的興趣，或者針對(duì)臨床實(shí)習(xí)情況，給予學(xué)生開(kāi)放性思考題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑，尋找答案，最后組織同學(xué)及指導(dǎo)教師之間交流、討論和總結(jié)，提高帶教質(zhì)量，使實(shí)習(xí)教學(xué)真正地服務(wù)于臨床。

3.3規(guī)范專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)醫(yī)藥知識(shí)的更新日新月異，指導(dǎo)老師定期組織學(xué)生開(kāi)展“藥物信息沙龍”，分病種、分類別地介紹最新藥物信息及臨床使用情況，可豐富臨床藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)，加強(qiáng)藥物最新信息和臨床應(yīng)用情況的學(xué)習(xí)。例如在病區(qū)開(kāi)展典型病例的用藥分析，討論患者用藥方案及用藥合理性，并由臨床醫(yī)師和藥師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給醫(yī)生提供最新的藥物研究報(bào)道、臨床使用、藥物相互作用及不良反應(yīng)等信息。

3.4規(guī)范實(shí)習(xí)考核制度通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程考核實(shí)習(xí)質(zhì)量，使考核公正、公平，具有可比性。借鑒衛(wèi)生部?？婆R床藥師培訓(xùn)考核方案，我院制定了臨床藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生考核方案并匯編手冊(cè)《臨床藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)及考核標(biāo)準(zhǔn)》，主要考核藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容、法律法規(guī)、處方分析、藥歷、血藥濃度監(jiān)測(cè)等內(nèi)容。學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行考核并填冊(cè)，學(xué)生也可對(duì)指導(dǎo)教師給予評(píng)分。通過(guò)規(guī)范化實(shí)習(xí)考核，使學(xué)生更積極投入實(shí)習(xí)，也督促了指導(dǎo)教師的帶教工作。只有科學(xué)的量化考核才能更準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，提高實(shí)習(xí)帶教的質(zhì)量。

篇4

1發(fā)揮傳幫帶作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練

雖然藥學(xué)本科生經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)課程教育，已具備了比較全面的理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作能力，但由于每個(gè)教研室的學(xué)科專業(yè)、科研方向不同，而且每個(gè)老師所研究的課題內(nèi)容也有很大區(qū)別，指導(dǎo)老師的研究?jī)?nèi)容不一定是實(shí)習(xí)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)或了解的，因此，實(shí)習(xí)生在進(jìn)入各個(gè)課題組后，相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，還需進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)和提高。一般情況下，實(shí)習(xí)生由一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，包括課題的選擇、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)作等，但一個(gè)指導(dǎo)老師時(shí)間、精力以及能力有限，有必要由課題組內(nèi)其他老師或研究生進(jìn)行理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的共同指導(dǎo)和帶教，以全面幫助實(shí)習(xí)生能力的提高。指導(dǎo)老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)傳授實(shí)驗(yàn)相關(guān)技巧及注意事項(xiàng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)予以指正，可以緩解實(shí)習(xí)生面對(duì)陌生環(huán)境的茫然和無(wú)措，幫助他們快速進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，熟悉實(shí)驗(yàn)情況，不僅有助于提高其實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也有助于提高他們從事科學(xué)研究的興趣和自信心。在課題的推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性等方面應(yīng)予以嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的操作行為，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室操作習(xí)慣。在重大儀器使用中養(yǎng)成良好的預(yù)約和使用登記習(xí)慣，樹(shù)立正確的安全意識(shí)也是規(guī)范實(shí)驗(yàn)室操作的重要內(nèi)容之一。

2培養(yǎng)科研思路，鼓勵(lì)獨(dú)立自主完成課題

傳幫帶的作用可以幫助實(shí)習(xí)生快速熟悉并掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能，但其科研思路及獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力需要指導(dǎo)老師循序漸進(jìn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)。藥學(xué)本科生在部分教研室實(shí)習(xí)期間，往往成為老師或研究生的助手，甚至成為整天為其跑腿、準(zhǔn)備試驗(yàn)的跟班，這顯然對(duì)實(shí)習(xí)生全面科研能力的培養(yǎng)是不利的。指導(dǎo)老師的作用應(yīng)在于為實(shí)習(xí)生提出實(shí)習(xí)課題，設(shè)定科研目標(biāo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，引導(dǎo)其相對(duì)獨(dú)立地完成實(shí)習(xí)課題的文獻(xiàn)查閱、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等全過(guò)程。考慮到實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，一般宜從科題組正在開(kāi)展的科研項(xiàng)目中分離出相對(duì)獨(dú)立的小課題作為實(shí)習(xí)生的畢業(yè)課題。如此安排，可以方便指導(dǎo)老師和相關(guān)課題的研究生能在開(kāi)展自己科研工作的同時(shí)，兼顧指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的科研工作，有更多的精力和機(jī)會(huì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。指導(dǎo)老師宜通過(guò)制定課題的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)、執(zhí)行課題。一般要求實(shí)習(xí)生能獨(dú)立自主地查閱文獻(xiàn)，形成課題試驗(yàn)方案;咨詢訂購(gòu)試驗(yàn)材料，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備;熟悉儀器操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能;獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，規(guī)范記錄結(jié)果;選擇正確統(tǒng)計(jì)方法，完成結(jié)果分析;獨(dú)立撰寫(xiě)論文，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。在此過(guò)程中，指導(dǎo)老師可以通過(guò)交流、檢查的方式及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的課題進(jìn)展，幫助實(shí)習(xí)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是以指令的方式讓實(shí)習(xí)生被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)。這不僅可以鍛煉實(shí)習(xí)生獨(dú)立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新能力［2］。

3結(jié)合課題組研究方向，大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新

篇5

 

藥學(xué)類專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，具有良好的職業(yè)道德和法制觀念，掌握藥品生產(chǎn)制備、質(zhì)量檢驗(yàn)、臨床用藥指導(dǎo)及醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的基本理論和專業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。加強(qiáng)校企合作可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高提供良好平臺(tái)，使其通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提升其工作能力和自身競(jìng)爭(zhēng)力。

 

一、藥學(xué)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的意義

 

頂崗實(shí)習(xí)是指高職學(xué)生在學(xué)校修完相關(guān)課程后，通過(guò)頂崗的方式到企業(yè)等用人單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，也是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將在教材上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到真正的操作當(dāng)中，鍛煉一下學(xué)生的實(shí)際操作能力，為企業(yè)提供對(duì)口的專業(yè)技能人才。大大激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后從事的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

二、當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

 

(一)頂崗實(shí)習(xí)期間部分學(xué)生頻繁跳槽，既影響到企業(yè)效益，也不利于學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的管理

 

一直以來(lái)，部分高職院校認(rèn)為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就是把學(xué)生送到企業(yè)工作就可以對(duì)學(xué)生終止培養(yǎng)，而不存在教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的實(shí)施了，最終很多學(xué)生成了高不成低不就的“人才”;而大部分企業(yè)把來(lái)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有的企業(yè)都不培訓(xùn)直接上崗。學(xué)校和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)、指導(dǎo)、溝通等方面存在很大缺陷，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生方面下大功夫，才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

 

(二)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理太亂

 

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控必須做到有計(jì)劃、有實(shí)施的一個(gè)過(guò)程，但是這些管理工作必須得到企業(yè)的配合。學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)較分散，與學(xué)校相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生和師生之間信息互通困難，直接或間接地影響和制約著頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)穩(wěn)定，增大了老師的管理難度。

 

三、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的對(duì)策建議

 

(一)企業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的崗前培訓(xùn)，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)合作的必要性

 

集中頂崗實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)利大于弊的特點(diǎn)，學(xué)院和企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共贏發(fā)展的原則下，結(jié)合企業(yè)與學(xué)院的各自優(yōu)勢(shì)，建立長(zhǎng)期有效的合作伙伴關(guān)系，才能保障企業(yè)對(duì)藥學(xué)類專業(yè)人才的需要。

 

(二)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇必須要進(jìn)行走訪、咨詢

 

頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇直接影響著實(shí)習(xí)學(xué)生的生活，最終影響實(shí)習(xí)的效果。

 

(三)加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

 

學(xué)院不但要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而且應(yīng)進(jìn)一步向家長(zhǎng)明確當(dāng)前大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義以及面臨的就業(yè)形勢(shì)，讓家長(zhǎng)清楚認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，協(xié)助學(xué)院幫助學(xué)生尋找適合的頂崗實(shí)習(xí)單位。

 

(四)進(jìn)一步完善藥學(xué)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度

 

藥學(xué)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的內(nèi)在需要。

 

實(shí)習(xí)學(xué)生被雙重角色制約著，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的員工。教學(xué)分院和企業(yè)共同承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)課程列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，學(xué)院與企業(yè)專家一起制定并完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度。校內(nèi)指導(dǎo)教師要定期去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)專家溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

 

(五)完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

 

頂崗實(shí)習(xí)是指校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，針對(duì)實(shí)習(xí)生的個(gè)性差異，從日常生活、思想、業(yè)務(wù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的努力下共同完成實(shí)習(xí)生成績(jī)?cè)u(píng)定，成績(jī)合格后，開(kāi)展實(shí)習(xí)交流總結(jié)與表彰。

 

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，高職院校的藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并不是去企業(yè)充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，而是學(xué)生就業(yè)前與企業(yè)接軌的一種模式。學(xué)院、企業(yè)之間應(yīng)建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，讓學(xué)生進(jìn)入專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使藥學(xué)類專業(yè)人才更好地為社會(huì)服務(wù)。

篇6

在中醫(yī)院實(shí)習(xí)過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，并不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德，始終以"愛(ài)心，細(xì)心，耐心"為基本經(jīng)過(guò)十個(gè)月的實(shí)踐我熟練掌握了藥品的采購(gòu)、藥品的儲(chǔ)存、藥品的銷售等，在良師益友的指導(dǎo)幫助下，系統(tǒng)掌握了專業(yè)知識(shí)，為日后進(jìn)入工作崗位打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識(shí)帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到醫(yī)院工作，老同事向我說(shuō)明了醫(yī)院藥房的藥師需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，對(duì)每一個(gè)顧客負(fù)責(zé)，醫(yī)院有分中藥方、西藥房、藥庫(kù)、病區(qū)藥房、還有制劑室等，現(xiàn)將實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)情況作一個(gè)總結(jié)報(bào)告。

一：中藥房

首先我是在醫(yī)院的中藥房實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間中藥房的系統(tǒng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了中藥處方的識(shí)別、審查和按方發(fā)藥，常見(jiàn)中藥奧飲片的鑒定，中藥入庫(kù)和庫(kù)存管理(包括特殊藥品的管理)，認(rèn)識(shí)新藥;系統(tǒng)的了解一些中藥的藥性、藥理、藥味及其藥物配伍和藥物禁忌等。從第一天到中成藥房轉(zhuǎn)科，到現(xiàn)在在中草藥房幫忙，我的心里還對(duì)很多事物充滿著新鮮感和好奇心。記得第一次對(duì)著滿室的中藥讓我想起了古代的藥房，抽拉式的藥箱，稱藥的戥子，熟悉的藥材名，甚至不時(shí)的搗藥聲，一切都向我展示著草藥的神秘，我喜歡這個(gè)地方。記得第一次跟著老師從識(shí)稱，到自己稱藥，我從中學(xué)到了很的多知識(shí)，還第一次體會(huì)到取錯(cuò)藥的尷尬，將后下的砂仁一股腦的分到群藥里，然后被查藥的老師糾正，又重新分發(fā)。中草藥房的工作是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)，交到患者手中的每付藥是整個(gè)中藥房所有人共同勞動(dòng)的結(jié)果。實(shí)習(xí)了一段時(shí)間，我更加清楚的認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)與人配合，學(xué)會(huì)條理分明不慌不忙工作的態(tài)度，牢記并嚴(yán)格執(zhí)行流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。也是在這，我受到了教育，開(kāi)始關(guān)注細(xì)節(jié)，想干好并達(dá)到熟練必須發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，刻意練習(xí)，需要認(rèn)真用心去學(xué)。學(xué)會(huì)觀察，細(xì)心從容，這就是我學(xué)到的。通過(guò)這么多天的忙碌，才知道藥學(xué)工作的不易。

我覺(jué)得藥學(xué)工作不僅需要熟練的技巧，而且同樣需要優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)：思想素質(zhì)：要教育和培養(yǎng)每一個(gè)藥學(xué)人員熱愛(ài)藥學(xué)工作，獻(xiàn)身藥學(xué)事業(yè)，樹(shù)立牢固的專業(yè)思想;要有崇高的道德品質(zhì)、高尚的情操和良好的醫(yī)德修養(yǎng)：真誠(chéng)坦率，精神飽滿，謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé);要高度的組織性、紀(jì)律性和集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作。專業(yè)素質(zhì)：藥學(xué)人員要對(duì)病人極端負(fù)責(zé)，態(tài)度誠(chéng)懇，和藹熱情，關(guān)心體貼病人，掌握病人的心理特點(diǎn)，給予細(xì)致的身心護(hù)理;嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)守崗位，按章辦事，操作正規(guī)，有條不紊，執(zhí)行醫(yī)囑和從事一切操作要思想集中，技術(shù)熟練，做到準(zhǔn)確、安全、及時(shí)，精益求精;要有敏銳的觀察力，既要沉著冷靜，機(jī)智靈活?？茖W(xué)素質(zhì)：藥學(xué)人員要具有實(shí)事求是、勇于控索的精神，要認(rèn)真掌握本學(xué)科基本理論，藥學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，必須注意在實(shí)踐中積累豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要掌握熟練的技術(shù)和過(guò)硬的本領(lǐng);要刻苦鉆研業(yè)務(wù);要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷控索，開(kāi)展研究，勇于創(chuàng)新，努力提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平;拓寬自己的知識(shí)面，更好地為病人的身心健康服務(wù)。

二：西藥房

接著在西藥房實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，在老師精心指導(dǎo)下，讓我第一次認(rèn)識(shí)了幾百種西藥，了解西藥配伍，學(xué)習(xí)西藥在藥理(藥動(dòng)學(xué)和藥效學(xué))、適應(yīng)癥、藥品歸類、不良反應(yīng)和藥物禁忌等知識(shí)。了解電腦在醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用和所起到的重要意義。學(xué)習(xí)藥品入庫(kù)和按處方發(fā)藥，還有特殊藥品的管理，如貴重藥品的專人專柜和毒麻藥品、精神類藥品的雙人雙鎖，每日一小點(diǎn)，每周一大點(diǎn)，次次登記入表的管理。在老師身上學(xué)習(xí)到了知識(shí)要扎實(shí)，態(tài)度要認(rèn)真，發(fā)放藥品要一絲不茍，不能有一點(diǎn)的馬虎;工作上遇到問(wèn)題要及時(shí)解決，弄清楚出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。在保健藥房里，進(jìn)一步學(xué)習(xí)西藥及中成藥品的藥理、適應(yīng)癥、不良反應(yīng)和藥物禁忌，熟悉常見(jiàn)藥品;審查處方、發(fā)放藥品、使用電腦登記藥品入庫(kù)和傳帳。在發(fā)放藥品期間，認(rèn)識(shí)到了藥品有生產(chǎn)廠家、進(jìn)口和國(guó)產(chǎn)、劑量規(guī)格的不同，給我在以后藥品的發(fā)放帶來(lái)了很多方便。

三：病區(qū)藥房

很快時(shí)間就到了病區(qū)藥房實(shí)習(xí)，在這里認(rèn)識(shí)到了針劑、片劑、營(yíng)養(yǎng)液體和大液體是分開(kāi)來(lái)發(fā)放的，這樣給藥品的發(fā)放帶來(lái)了很大的方便。在住院藥房實(shí)習(xí)期間，主要是在針劑和營(yíng)養(yǎng)液體兩個(gè)地方實(shí)習(xí)，在此我更好的學(xué)習(xí)到了針劑管理和營(yíng)養(yǎng)液體的管理。在針劑室里，我學(xué)習(xí)了針劑根據(jù)抗微生物藥、抗腫瘤藥、解熱鎮(zhèn)痛及非甾體抗炎鎮(zhèn)痛藥、麻醉用藥、循環(huán)系統(tǒng)用藥、?？朴盟幍确诸惞芾怼Ａ私馑幤窂囊患?jí)庫(kù)傳到二級(jí)庫(kù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這里，我系統(tǒng)的熟悉了針劑發(fā)放和管理。在營(yíng)養(yǎng)液體發(fā)放室里，我認(rèn)識(shí)了很多氨基酸、脂肪乳、激素類等營(yíng)養(yǎng)液體藥物，對(duì)以后在醫(yī)院工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四：藥檢室

在藥檢室里，學(xué)習(xí)使用檢測(cè)儀器，如檢測(cè)0。5%碘伏溶液中，學(xué)習(xí)使用碾缽、燒杯、量筒、吸管、容量瓶、滴定管等，熟悉溶解和滴定終點(diǎn)等知識(shí)。還接觸使用精密儀器，如萬(wàn)分之一電子天平，紫外光譜色譜儀，超聲波譜儀及高效液相色譜儀等。在張老師指導(dǎo)下操作液固分離提取，色譜分析，回收液體和濾渣等，還學(xué)習(xí)操作西洋參的粉碎、過(guò)篩、灌膠囊包裝、檢測(cè)顆粒大小是否符合等。

篇7

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合；藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0184-02

一、研究方法和步驟

調(diào)研國(guó)內(nèi)高職院校開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、探索情況，在此基礎(chǔ)上，分析高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間生產(chǎn)、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教育部、湖南省教育廳對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，與實(shí)習(xí)單位共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)試點(diǎn)，從考核結(jié)果、師生反饋進(jìn)行診斷、總結(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

二、研究結(jié)果

1.國(guó)內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和探索情況。（1）湖南省外高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和探索情況。目前國(guó)內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在選題與學(xué)生就業(yè)實(shí)際不符、理論研究型選題過(guò)多；學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)；文本可讀性較差等問(wèn)題。其原因主要是：學(xué)校在實(shí)習(xí)前布置選題；指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷、指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多；畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間沖突，學(xué)生不重視、字習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)能力差。為解決以上問(wèn)題，一些學(xué)校探討以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)：結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位及業(yè)務(wù)情況設(shè)計(jì)工作流程和方案[1]。一些學(xué)校向企業(yè)征集畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，選擇與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的課題或以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為課題[2]。（2）省內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。由于2014年以前湖南省教育廳對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有明確規(guī)定，大部分學(xué)校未開(kāi)展此項(xiàng)工作。2014年高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的試點(diǎn)很多屬于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的“簡(jiǎn)化”版，由于學(xué)生研究能力欠缺、教師指導(dǎo)尚處于摸索階段，結(jié)果學(xué)生作品普遍泛泛而論，東拼西湊、大量轉(zhuǎn)抄或以實(shí)踐總結(jié)報(bào)告呈現(xiàn)。2015年部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，設(shè)計(jì)成果嘗試以方案、作品、工藝等形式呈現(xiàn)，并在初步探索體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)、設(shè)計(jì)過(guò)程科學(xué)性的具體方式。在教學(xué)管理方面，部分高職院校在進(jìn)程督查、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面進(jìn)行了強(qiáng)化。

2.高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間生產(chǎn)、學(xué)習(xí)情況。高職藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)面廣，主要培養(yǎng)具備藥學(xué)服務(wù)、處方調(diào)劑、藥品檢測(cè)、藥品制備和質(zhì)量控制、藥品購(gòu)銷和管理的能力，能從事用藥指導(dǎo)、咨詢、健康教育和藥品調(diào)配、銷售、采購(gòu)、商務(wù)服務(wù)及制劑生產(chǎn)、質(zhì)檢、質(zhì)管工作的應(yīng)用型、技能型人才。實(shí)習(xí)單位包括醫(yī)院、藥廠、醫(yī)藥公司、藥店、藥品檢驗(yàn)研究單位；除醫(yī)院外，大多數(shù)行業(yè)單位因人才緊缺，采取頂崗實(shí)習(xí)方式，將實(shí)習(xí)生作為準(zhǔn)員工培養(yǎng)。單位希望學(xué)生能在各崗位中，很好地完成工作任務(wù)，并能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行改進(jìn)、提高。

本校學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，已經(jīng)完成了專業(yè)課程及文獻(xiàn)檢索、醫(yī)藥論文寫(xiě)作等課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了專業(yè)技能綜合訓(xùn)練，具有一定專業(yè)知識(shí)的收集和應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生多分散在各單位定崗實(shí)習(xí)，工作任務(wù)較重且主要偏向于藥品生產(chǎn)、質(zhì)管、銷售、服務(wù)的某一方面；為較好地達(dá)成工作目標(biāo)，要求學(xué)生能綜合應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

3.高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定。（1）教育部門(mén)對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》對(duì)高職教育提出了明確的指導(dǎo)方針：高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，時(shí)間應(yīng)不少于半年。湖南省教育廳2014年的通知指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析和解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果主要包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)等成果呈現(xiàn)形式。（2）研討制定藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。選取6家藥學(xué)實(shí)習(xí)、用人單位，征集專業(yè)技術(shù)崗位負(fù)責(zé)人對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議，普遍認(rèn)為高職學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)比較薄弱，自主思考能力欠缺，建議避免高深研究，立足于一線技術(shù)操作人員的定位，從具體工作任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。組織校外實(shí)習(xí)帶教老師、校內(nèi)專業(yè)老師成立藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教研室，查閱各院校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析各崗位工作任務(wù)的職業(yè)能力需求，基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合研討畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施，制定藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

4.高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)試點(diǎn)、改進(jìn)。將藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）在我校2012級(jí)藥學(xué)專業(yè)94名學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，并狠抓選題、任務(wù)書(shū)審核、答辯三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在選題環(huán)節(jié)，校內(nèi)老師根據(jù)企業(yè)工作問(wèn)題擬定選題，學(xué)生與企業(yè)帶教老師商定選題，雙向選擇，最終確定切合生產(chǎn)過(guò)程實(shí)際的課題。在任務(wù)書(shū)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生、指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)階段生產(chǎn)工作任務(wù)安排明確時(shí)間進(jìn)程、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)要求、階段任務(wù)，系部逐一審核科學(xué)性、可行性。在答辯環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)藥學(xué)行業(yè)生產(chǎn)一線典型崗位的技術(shù)骨干擔(dān)任答辯專家，從設(shè)計(jì)依據(jù)、工作方案的專業(yè)性等方面進(jìn)行控制。經(jīng)過(guò)全程質(zhì)量監(jiān)控，2015年我校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部通過(guò)省教育廳的抽查，在省內(nèi)高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平處于領(lǐng)先水平。但在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)老師反映學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，專業(yè)文獻(xiàn)查找、計(jì)算機(jī)文檔處理、知識(shí)應(yīng)用能力欠缺。企業(yè)反映學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案鮮少創(chuàng)新性，只有極少部分能幫助解決實(shí)際生產(chǎn)工作中的問(wèn)題；由于輪崗等問(wèn)題，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生產(chǎn)工作任務(wù)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。為此，學(xué)校在下實(shí)習(xí)前，將部分畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提前集中講述。將選題安排在實(shí)習(xí)后三個(gè)月進(jìn)行，嚴(yán)格要求與實(shí)習(xí)生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，且與企業(yè)溝通，要求帶教老師早期介入。同時(shí)組織學(xué)生、企業(yè)、帶教老師召開(kāi)研討會(huì)，進(jìn)一步修訂畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求、成果要求。

三、結(jié)論

1.學(xué)校收獲。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是否切合企業(yè)需求，是衡量其培養(yǎng)能力的主要指標(biāo)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題遵循解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的原則，學(xué)校教學(xué)真正做到了與企業(yè)生產(chǎn)需求接軌。如近三年，各級(jí)醫(yī)院都在逐步增設(shè)靜脈配置中心，據(jù)調(diào)研，生產(chǎn)的化療藥物存在管理不到位的情況，導(dǎo)致的危害性較大。指導(dǎo)老師擬定選題：靜脈配置中心化療藥物的管理方案，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)，提出的工作方案對(duì)生產(chǎn)實(shí)際很有啟迪。通過(guò)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能切實(shí)將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)品、新方法等有效融入人才培養(yǎng)過(guò)程。如針對(duì)零售連鎖藥房的實(shí)習(xí)學(xué)生，指導(dǎo)老師提出設(shè)計(jì)合理安全用藥宣教方案，與國(guó)家對(duì)藥品銷售企業(yè)提高安全用藥水平的新要求切合，也滿足了企業(yè)提高員工藥學(xué)服務(wù)型能力的需求。

2.學(xué)生收獲。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的收獲是全方位的，以前學(xué)生實(shí)習(xí)期間自我認(rèn)知：?jiǎn)握{(diào)地勞動(dòng)付出、簡(jiǎn)單地完成工作任務(wù)；通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，既提高了生產(chǎn)任務(wù)的專業(yè)性認(rèn)知，又主動(dòng)去應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，職業(yè)能力得以提升。如學(xué)生在設(shè)計(jì)醫(yī)藥公司客戶拜訪方案、患者用藥指導(dǎo)方案過(guò)程中，需綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，完成生產(chǎn)目標(biāo)，其藥品銷售、藥學(xué)服務(wù)能力提升顯著。同時(shí)，收集生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)資料、分析存在問(wèn)題原因、答辯等過(guò)程，提高了學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、演講等能力。

3.企業(yè)收獲。由于大部分藥學(xué)單位實(shí)習(xí)生基本上屬于準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)的收獲主要體現(xiàn)在人員和生產(chǎn)工作兩方面。如指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)的醫(yī)藥公司庫(kù)存管理中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題，不僅我們的學(xué)生得以成長(zhǎng)，企業(yè)的帶教老師也提高了解決問(wèn)題能力，而且企業(yè)可以借鑒此方案優(yōu)化庫(kù)存管理，切實(shí)推進(jìn)了產(chǎn)教融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖禮平.基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討――以高職高專工程造價(jià)專業(yè)為例[J].職教論壇，2016，（5）：67-70.

[2]舒平生，單以才，段向軍.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)SECI―CDIO教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2015，（5）：29-31.

An Study on the Graduation Design Teaching of Pharmacy Specialty in Higher Vocational Colleges Based on the Combination of Production and Study

XIAO Lan，QU Gang

（ChangSha Health Vocational College，Changsha，Hunan 410100，China）

篇8

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是藥學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告是考核學(xué)生實(shí)習(xí)效果的基本依據(jù)，是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性總結(jié)。為了進(jìn)一步規(guī)范我院學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，特制定《藥學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)要求和規(guī)范》。

一、格式規(guī)范

1、封面見(jiàn)附件模板。

2、報(bào)告正文部分

正文為宋體、小四號(hào)、1.25倍行距。標(biāo)題號(hào)第一層用一、二……第二層用1、2……第三層用(1)、(2)……。

正文一般分為三部分。

第一部分為引言簡(jiǎn)要介紹國(guó)內(nèi)外制藥行業(yè)的背景(中國(guó)及世界十大知名的藥廠);本次實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、任務(wù)和實(shí)習(xí)安排。

第二部分為實(shí)習(xí)內(nèi)容具體、詳細(xì)地記錄實(shí)習(xí)過(guò)程(包括時(shí)間、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程等)。

第三部分為實(shí)習(xí)收獲主要介紹通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所取得的收獲，有什么最深刻的認(rèn)識(shí)和感想，在哪些方面得到了提高和鍛煉，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)和今后學(xué)習(xí)的啟發(fā)和影響，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的建議和想法等。

3、成績(jī)?cè)u(píng)定

由指導(dǎo)老師書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)。

二、注意事項(xiàng)

1.實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容必須與實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)，力求內(nèi)容詳實(shí)，文字通順、簡(jiǎn)練，層次清晰。

2.報(bào)告用a4紙打印，左側(cè)裝訂。

篇9

1.1藥歷書(shū)寫(xiě)案例教學(xué)首先規(guī)范藥歷的書(shū)寫(xiě)格式和內(nèi)容，臨床帶教藥師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)藥歷，重點(diǎn)是寫(xiě)好用藥評(píng)價(jià)及總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展臨床藥學(xué)工作的能力。按照藥歷書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，通過(guò)跟蹤患者的治療過(guò)程，共完成4份藥歷。藥歷治療日志以日期為順序，記錄患者每天的各類檢查結(jié)果、用藥信息與治療結(jié)果，并對(duì)所用藥物的適應(yīng)證、用法用量、用藥療程等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)可能發(fā)生的ADR（藥品不良反應(yīng)）進(jìn)行分析，同時(shí)記錄用藥干預(yù)的過(guò)程。最終通過(guò)案例教學(xué)講授藥歷的書(shū)寫(xiě)，熟悉案例中病種的診療常規(guī)和治療方案。藥歷書(shū)寫(xiě)教學(xué)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維意識(shí)、積累臨床經(jīng)驗(yàn)、鍛煉書(shū)面表達(dá)能力等重任，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶[1]。

1.2典型病例用藥分析的案例教學(xué)正確的藥物治療臨床思維只有在實(shí)踐中才能形成。帶教教師應(yīng)努力引導(dǎo)實(shí)習(xí)生形成臨床用藥思維，通過(guò)對(duì)典型病例藥物治療的討論分析，訓(xùn)練學(xué)生的用藥分析基本技能，使其能正確選擇和合理應(yīng)用藥物，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提高臨床實(shí)際工作能力。帶教教師應(yīng)讓學(xué)生深入了解不合理用藥的危害，掌握不合理用藥的范疇，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用藥學(xué)相關(guān)知識(shí)審核出一般性不合理用藥的處方或醫(yī)囑，如診斷與用藥不符、用法用量不正確、劑型與給藥途徑不符、重復(fù)給藥、有潛在臨床意義的藥物相互作用和配伍禁忌以及其他用藥不適宜情況。將典型病例交給實(shí)習(xí)生進(jìn)行用藥分析，鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)藥物治療方案的能力。臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生是否掌握了臨床用藥思維方法，即分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。鞏固所學(xué)的藥物知識(shí)、增加臨床醫(yī)學(xué)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以提高學(xué)生的臨床思維能力；參與處方點(diǎn)評(píng)、分析討論典型病例，結(jié)合疾病診斷和藥物治療特點(diǎn)將所學(xué)的藥物知識(shí)應(yīng)用到臨床疾病治療中去，以培養(yǎng)學(xué)生全面分析和綜合判斷問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生逐漸形成醫(yī)學(xué)理念和醫(yī)學(xué)思維。

1.3ADR監(jiān)測(cè)報(bào)告與藥學(xué)監(jiān)護(hù)的案例教學(xué)帶教教師讓學(xué)生掌握有關(guān)ADR監(jiān)測(cè)工作的法規(guī)和信息報(bào)表填寫(xiě)內(nèi)容完整性、過(guò)程描述、發(fā)生時(shí)間等知識(shí)，關(guān)注病區(qū)的ADR，特別是新的、嚴(yán)重的ADR。教師指導(dǎo)學(xué)生收集完整的病例相關(guān)資料后，提出問(wèn)題：如何進(jìn)行關(guān)聯(lián)性評(píng)價(jià)，并分析該藥引起ADR的原因，制訂藥學(xué)監(jiān)護(hù)方案。例如：垂體后葉素注射液致腹瀉1例，患者，男性，41歲，以咳嗽、咳痰、咯血1天收住入院，我院急診科給予垂體后葉素止血治療，初步診斷為：咯血原因待查；肺部感染。患者入院后自覺(jué)腹部燒灼樣疼痛，惡心，腹瀉8次，為黃褐色稀便，量不詳。臨床帶教藥師指出該患者出現(xiàn)的腹痛、惡心等為垂體后葉素的不良反應(yīng)。藥學(xué)監(jiān)護(hù)：垂體后葉素發(fā)生ADR是由于體內(nèi)藥物蓄積所致。該患者對(duì)垂體后葉素敏感，通過(guò)調(diào)整垂體后葉素的用量，避免不良反應(yīng)的發(fā)生，為了用藥安全，對(duì)該患者進(jìn)行用藥監(jiān)護(hù)。垂體后葉素的不良反應(yīng)有：（1）血管系統(tǒng)的不良反應(yīng)：垂體后葉素致冠狀動(dòng)脈血管收縮，可發(fā)生心絞痛，嚴(yán)重者可因心肌缺血導(dǎo)致心肌梗死。（2）電解質(zhì)紊亂：垂體后葉素通過(guò)提高腎集合管上皮細(xì)胞的通透性而增加水的重吸收，使尿量減少，致稀釋性低鈉血癥、低鉀血癥、低氯血癥。（3）其他：垂體后葉素收縮血管可致局部皮膚蒼白、疼痛、靜脈炎。針對(duì)患者惡心、上腹部燒灼樣疼痛，臨床藥師建議聯(lián)合酚妥拉明（10mg輸液泵泵入）止血，酚妥拉明是短效的非選擇性α-受體阻滯劑，α-受體主要分布在血管平滑肌、瞳孔開(kāi)大肌、心臟、胃腸道平滑肌。酚妥拉明聯(lián)合垂體后葉素能夠發(fā)揮協(xié)同互補(bǔ)作用，垂體后葉素的升壓作用抵消了酚妥拉明的降壓作用，而酚妥拉明的擴(kuò)張小靜脈平滑肌作用則消除了垂體后葉素的收縮血管作用。同時(shí)根據(jù)患者的咯血情況變化，使用輸液泵來(lái)控制液體滴數(shù)和流速，保證垂體后葉素能夠速度均勻、藥量準(zhǔn)確并且安全地進(jìn)入患者體內(nèi)發(fā)揮作用。

1.4藥物咨詢與患者用藥教育案例教學(xué)在藥物咨詢與患者用藥教育案例教學(xué)中，帶教藥師重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生溝通技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生與患者和醫(yī)生的溝通技巧，向臨床醫(yī)生、護(hù)士提供藥物咨詢時(shí)，應(yīng)自信心強(qiáng)、大方得體、善于用專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)。向住院患者提供用藥教育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)和藹可親、耐心細(xì)致、善于用通俗語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)患者進(jìn)行詳細(xì)用藥指導(dǎo)可顯著提高患者的用藥依從性。

2討論

2.1案例教學(xué)與臨床藥學(xué)工作內(nèi)容緊密聯(lián)系案例教學(xué)是讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的案例，置身于實(shí)際的事件中，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生和帶教教師共同參與，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且理論聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合臨床。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，學(xué)習(xí)效果優(yōu)于被動(dòng)接受教師的灌輸。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能接觸大量的臨床實(shí)際問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。因此，案例教學(xué)法在臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用是值得推廣的。以學(xué)生在畢業(yè)后的工作中常會(huì)遇到的和需要解決的用藥問(wèn)題或臨床上常見(jiàn)病的藥物治療作為案例教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)要重點(diǎn)設(shè)計(jì)好提問(wèn)、講授、病例分析討論和教師歸納小結(jié)的方式與內(nèi)容。在案例分析過(guò)程中，帶教教師結(jié)合病例中的癥狀，穿插講解理論知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合病例介紹藥物治療學(xué)的一些新進(jìn)展，可使學(xué)生形成循序漸進(jìn)的臨床用藥思維。

篇10

【關(guān)鍵詞】 臨床藥學(xué)專業(yè)；帶教；探索

【中國(guó)分類號(hào)】 R96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1044-5511（2012）02-0153-01

衛(wèi)生部與國(guó)家中醫(yī)藥管理局于2002年1月21日聯(lián)合頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》提出："藥學(xué)部門(mén)要建立以病人為中心的藥學(xué)管理工作模式，開(kāi)展以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量"，并要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)"逐步建立臨床藥師制"。"臨床藥師"這個(gè)專有名詞清晰出現(xiàn)在藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，臨床藥師是臨床醫(yī)療治療團(tuán)隊(duì)成員之一，應(yīng)與臨床醫(yī)師一樣，堅(jiān)持通過(guò)臨床實(shí)踐，發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員在藥物治療過(guò)程中的作用，在臨床用藥實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、解決、預(yù)防潛在的或?qū)嶋H存在的用藥問(wèn)題，促進(jìn)藥物合理使用。如何培養(yǎng)臨床藥師？如何帶教藥師的臨床藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)？是當(dāng)前臨床藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。以下總結(jié)對(duì)藥師臨床藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)帶教體會(huì)，供大家討論和參考，以便共同探索臨床藥學(xué)專業(yè)帶教的模式。

1 注重三基(基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能) 的培養(yǎng)

作為一名合格的臨床藥師，必須具有的深厚的藥學(xué)知識(shí)，包括對(duì)生物醫(yī)學(xué)，藥學(xué)，社會(huì)行為學(xué)及臨床學(xué)科深入的理解。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，臨床藥物品種越來(lái)越多，新制劑、新劑型層出不窮，比如控（緩）釋制劑、脂質(zhì)體、乳劑、經(jīng)皮吸收制劑等。給臨床提供更多選擇的同時(shí)，也帶來(lái)了更多的不合理用藥，用藥劑學(xué)知識(shí)指導(dǎo)臨床用藥［1］。帶教過(guò)程中結(jié)合具體病歷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到欠缺的臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、微生物學(xué)以及檢驗(yàn)影像學(xué)等其他相應(yīng)的邊緣學(xué)科知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)和其他臨床知識(shí)，熟悉臨床醫(yī)師的診斷方法和開(kāi)具的病歷檢查及診斷報(bào)告，這樣有利于學(xué)生將來(lái)工作中與醫(yī)師、護(hù)士溝通交流；有利于根據(jù)患者的病理、生理情況獨(dú)立地作出自己的判斷；有利于從病源、患者、藥物三個(gè)方面出發(fā)，提出合理化的藥物治療建議。

注重培養(yǎng)臨床思維能力

由于藥師與醫(yī)師的工作性質(zhì)不同，藥師的工作一般是被動(dòng)的，以執(zhí)行型工作為主；而醫(yī)師是主動(dòng)的，以決策型為主。由于兩種工作性質(zhì)的不同，從而導(dǎo)致其思維方式也大不相同。通過(guò)臨床的實(shí)習(xí)可以幫助未來(lái)的臨床藥師先建立起臨床的思維方式，對(duì)今后到臨床開(kāi)展臨床藥學(xué)工作更有幫助，使其更容易與醫(yī)師、護(hù)士、患者溝通交流。

2 注重溝通的培養(yǎng)，提高有效溝通的能力

溝通是信息憑借一定符號(hào)載體，在個(gè)人或群體間從發(fā)送者到接受者進(jìn)行傳遞，并獲取理解的過(guò)程。美國(guó)著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)："智慧"、"專業(yè)技術(shù)"和"經(jīng)驗(yàn)"只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通。哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組1995年調(diào)查結(jié)果顯示，在500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82％。只有與人良好的溝通，才能為他人所理解；只有與人良好的溝通，才能得到必要的信息。只有與人良好的溝通，才能獲得他人的鼎力相助，正所謂"能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟"。臨床藥師在工作中不但要和患者溝通，還要和醫(yī)生和護(hù)士有良好的溝通，因此培養(yǎng)溝通的技能非常重要。另一方面，臨床藥師與患者建立良好的溝通關(guān)系，才能收集到患者的信息，從而更好的指導(dǎo)患者用藥。良好的溝通效果，提升了患者的滿意度，臨床藥師的價(jià)值就能體現(xiàn)，也提升了患者服務(wù)成果。

3 演講技巧與幻燈片制作的培養(yǎng)

也許會(huì)問(wèn)，作為了臨床藥師，這兩方面的職能好像與專業(yè)不沾邊，但是細(xì)細(xì)想想，在日常的教學(xué)、查房、答辯、述職、論文交流、申報(bào)課題、日常生活…… 都與演講技巧息息相關(guān)。演講者有目的、有計(jì)劃地在大眾前發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他人接受自己的情感、觀點(diǎn)和主張，同時(shí)演講者也展示了自己的才華和魅力。臨床藥師在與醫(yī)師、患者溝通過(guò)程，掌握了演講的技巧，就能更好的與醫(yī)師及患者溝通，把自己的觀點(diǎn)傳遞醫(yī)師和患者，更好的為醫(yī)師和患者服務(wù)。臨床藥師另外的重要技能就是幻燈片的制作，使用精簡(jiǎn)的和有表現(xiàn)力的膠片；畫(huà)面設(shè)計(jì)奪目，能吸引注意力；每張膠片只有一個(gè)主題；只強(qiáng)調(diào)信息的要點(diǎn)；每頁(yè)6－8行，每行字?jǐn)?shù)不能太多。演講時(shí)音量適度、咬字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確與清晰、語(yǔ)速適中，好的演講技巧與精彩的幻燈相結(jié)合，就能很好的把臨床的新的信息和技術(shù)傳遞給醫(yī)師和患者。

4、注重互聯(lián)醫(yī)學(xué)信息查詢的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生重視在實(shí)踐中的學(xué)習(xí),也應(yīng)重視其他各種途徑的學(xué)習(xí),發(fā)揮圖書(shū)館對(duì)藥學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的作用。圖書(shū)館具有豐富的館藏文獻(xiàn)資源,學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)如思想品德教育資料、專業(yè)資料等,可以使各個(gè)方面的素質(zhì)都得到不同程度的提高。電子文獻(xiàn)、光盤(pán)等可使學(xué)生感受信息時(shí)代信息能力的培養(yǎng),光盤(pán)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索的教學(xué)及服務(wù)也可使學(xué)生掌握獲取專業(yè)信息的技能;充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取信息,學(xué)會(huì)接受和正確評(píng)價(jià)藥學(xué)信息,提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

在我國(guó)，臨床藥學(xué)教育才剛起步，如何培養(yǎng)一支合格的專業(yè)化臨床藥師隊(duì)伍［2］是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要、迫切的工作。本文通過(guò)對(duì)臨床藥學(xué)專業(yè)的帶教體會(huì)到，有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)臨床藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，制定相對(duì)統(tǒng)一的臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)生帶教模式，培養(yǎng)出合格的臨床藥師，以實(shí)現(xiàn)安全、有效、經(jīng)濟(jì)地使用藥物，改善患者的生活質(zhì)量，切實(shí)發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的臨床藥學(xué)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)