導語：如何才能寫好一篇計算機系畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(論文)；PDCA循環(huán)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生教學計劃中的重要階段，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學生的學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神；學生在這個過程中，要綜合運用所學專業(yè)知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)也為學校提供了重要的教育教學資源和教育教學改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，我院計算機科學與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織機構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，除了要有指導教師和學生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導小組和畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組，每個小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。

畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導小組一般由系領(lǐng)導班子和主要基層干部組成，負責畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，主要負責畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施和管理。

基于這樣的組織機構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導小組、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組以及指導教師和學生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務，有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利進行。

2畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設(shè)計，對過程不加控制，是難以保證學生能投入很大精力進行畢業(yè)設(shè)計工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進行持續(xù)改進的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(論文)整個工作進行詳細的計劃。

D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進。

畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設(shè)計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設(shè)有檢查點或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進行描述，如表1所示。

這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進的思想。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入科學合理的過程控制，在東軟信息學院計算機系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。

參考文獻：

[1] 葉,彭毓. 計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學學報,2004,(1).

[2] 劉健. 本科畢業(yè)設(shè)計過程管理的探索[J]. 電氣電子教學學報,2005,27(5).

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關(guān)鍵詞：階梯化教學；教學實踐；“計算機組成原理”課程

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0050-03

1引言

足夠長的杠桿可以撬動地球，足夠多的階梯可以攀登頂峰。

如果說計算機科學是一個金字塔，“計算機組成原理”課程無疑是這個聳入云天的金字塔的底座之一。無論是計算機硬件技術(shù)還是軟件技術(shù)，無一不與“計算機組成原理”課程直接或間接相關(guān)。在計算機教育大環(huán)境悄然改變的今天，像“計算機組成原理”這樣傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教育模式的改進也需要與時俱進。

階梯化教學模式是指對一門課的教學在不同的階段針對不同的學生以多種多樣的且逐階向上的形式開展起來，以達到最大限度地理論聯(lián)系實際，科研結(jié)合教學，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)之目的的一種教學方法。

2 “計算機組成原理”階梯化教學的特點

對于“計算機組成原理”課程而言，階梯化教學的實現(xiàn)包含多方面含義：

(1) 多樣化。打破以往“計算機組成原理”課程理論講授配合少量實驗的單一形式，增加了課程設(shè)計、開放實驗室項目和畢業(yè)設(shè)計等多個實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的多樣化。

(2) 最大化。最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，最大程度地理論聯(lián)系實踐，最大限度地與最新技術(shù)接軌，以達到培養(yǎng)學生興趣，開發(fā)其潛能的目的。

(3) 階梯化最重要的一個含義是“逐階向上”的含義，也就是多種教學方法應用的幾個層次是逐漸升高的，就像上樓梯一樣。如圖1所示，理論教學無疑是第一個臺階，實驗教學就是第二個臺階，其余逐漸升高的臺階順次是課程設(shè)計，開放實驗室項目，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。一個學生在這幾個環(huán)節(jié)中拾階而上，終于登頂?shù)臅r候，他將看到一個無比廣闊的發(fā)展空間。

(4) 合理的階梯寬度分布。階梯的寬度表現(xiàn)為持續(xù)時間的長短，參與學生的人數(shù)，教師輔導的程度等。由于每一級臺階的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，每一級臺階的寬度也不相同，選擇一個合適的寬度比例對于最終階梯化教學的成功也是非常重要的。

(5) 必需的硬件設(shè)施?！坝破涔ぃ壤淦鳌?，一種教學改革方法如果沒有相適應的硬件設(shè)施，那么就只能是紙上談兵了?！坝嬎銠C組成原理”多媒體教學軟件和一種或幾種實驗系統(tǒng)對實現(xiàn)這種階梯化教學是非常必要的。

3階梯化教學的具體實現(xiàn)

下面就詳細介紹一下各步階梯的具體實現(xiàn)。

(1) 第一層階梯：減而彌精的理論教學

由于“計算機組成原理”課程的重要基礎(chǔ)課位置，以往該課程的理論學時是非常大的，伴隨計算機教育環(huán)境的變化，理論課時的壓縮是必然的。理論課時一般由64~72壓縮至48~56。但壓縮不意味著粗糙，也不意味著縮減。在縮小的課時里完成大綱要求，且求精求全，這就需要充分利用計算機。多媒體教學軟件可以在很短時間內(nèi)生動形象地解釋復雜知識點，幫助學生快速掌握重點，難點。而網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用則可以通過幫助學生做好預習、復習、測試、解惑等來實現(xiàn)課堂教學的輔助。計算機手段的應用可以使理論教學縮而不少，減而彌精。

(2) 第二層階梯：推而廣之的實驗教學

縮減理論課時的同時，實驗教學要推而廣之。這里的推廣包括兩個方面，一個是在有可能的情況下適當?shù)靥岣邔嶒瀸W時；另一方面要加大有限實驗課時的無限空間，內(nèi)容加多、知識加深、范圍加大。實驗課時可在10~16學時之間。在教學中有一個普遍的問題就是如何因材施教的問題。實驗課程是面向所有學生的。在學生中，接受能力、動手能力、自身努力的程度就有很大差異，在確保規(guī)定課時中完成教學任務的同時，還要求最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性是我們面臨的一個問題。為此可采取如下措施：

其一，修訂適合本校特色的實驗指導書。

其二，嚴抓學生的預習工作。

實驗教學是階梯教學的第二級臺階，卻是實驗教學的第一級臺階，在這個層次上可以使每一位學生對理論教學有一個感性的認識，初步建立整機結(jié)構(gòu)思想。很多理論課上抽象的知識在實驗課上得到了具體的體現(xiàn)。實驗課常常是使學生感到豁然開朗的一個環(huán)節(jié)。

(3) 第三層階梯：漸入佳境的課程設(shè)計

“計算機組成原理”課程的實驗教學的特點是每個實驗只涉及計算機組成結(jié)構(gòu)中一個或幾個設(shè)備的工作原理。增加一種面向所有學生的課程設(shè)計，以完成一個較為綜合的題目是使組成原理實踐教學漸入佳境的關(guān)鍵一步。課程設(shè)計時間及題目在各個學校有著很大區(qū)別，一般說1~2周較為合適。本學校應根據(jù)實驗學時長短及后續(xù)實驗環(huán)節(jié)設(shè)置情況相應調(diào)整。進入課程設(shè)計環(huán)節(jié)的學生已經(jīng)有了一定實踐經(jīng)驗，加之課程設(shè)計時間相對較長，所以教學方法就要變化了。課程設(shè)計指導書的內(nèi)容要比實驗指導書粗略，只應該包括設(shè)計任務和一些設(shè)計所需的數(shù)據(jù)，指導教師也僅對學生進行方向性指導，全部設(shè)計原理圖、連線、設(shè)計步驟、設(shè)計測試都由學生自行完成。指導教師僅對其進行關(guān)鍵技術(shù)的指導。充分放手讓學生自行設(shè)計。

通過課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)，應該說每一個按照要求走完這三步臺階的同學都掌握了計算機整體結(jié)構(gòu)的概念，且具備了相當強的動手能力。他們關(guān)于組成原理的知識結(jié)構(gòu)，知識體系已達到了本科計算機專業(yè)的要求。如果還想更進一步的話，就可以登上下面的階梯。

(4) 第四層階梯：更上層樓的開放實驗

“計算機組成原理”開放實驗室項目可以只對部分感興趣的同學開展。這里開放的含義就是實驗室每天至少8小時開放，教師有針對性地指定一個或幾個題目，并選擇固定的時間進行指導，而學生可以在實驗室開放的任意時間到實驗室完成項目，以培養(yǎng)對硬件具有特殊興趣的同學向更深更廣的知識領(lǐng)域發(fā)展。

其一，人員以每位教師指導15人，3人為1組最適宜。

其二，設(shè)計題目可以運用EDA技術(shù)對ISP芯片進行開發(fā)。

其三，整個項目的實現(xiàn)分為4個階段：熟悉題目、設(shè)計邏輯和寫代碼、代碼調(diào)試與測試、總結(jié)并寫出設(shè)計報告。

這一級臺階的設(shè)立可以有效地改變學生心中“計算機組成原理”離實際太遠的一種印象，同時學生可以建立起硬件軟化的概念。這是使參與到項目中的學生完成量變到質(zhì)變飛躍的一個環(huán)節(jié)。

(5) 第五層階梯：已入佳境的畢業(yè)設(shè)計

計算機本科生的畢業(yè)設(shè)計題目在各個院校都極少有與“計算機組成原理”或者系統(tǒng)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的題目。除了教師重視不夠以外，缺乏相應的設(shè)備也是一個客觀的原因。伴隨著實驗系統(tǒng)的改進，EDA技術(shù)的發(fā)展，綜合運用計算機組成原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、硬件描述語言的畢業(yè)設(shè)計題目已經(jīng)成為可能。作為教師，提供一個平臺、一個指引、一個機會就很有可能成就一個計算機應用領(lǐng)域的棟梁之才。

畢業(yè)設(shè)計題目的完成是培養(yǎng)真正的硬件人才的有效途徑。能夠走完這一步臺階的學生具有更強大的就業(yè)競爭力。五層臺階總結(jié)如下圖：

4實踐效果

“計算機組成原理”課程的階梯化教學改革在遼寧工業(yè)大學計算機科學與工程學院進行了3年的試點研究，取得了較好的效果。理論課時完成了基礎(chǔ)理論的講授，實驗課上學生理論應用于實踐，驗證了書本上的理論知識，也真正理解了理論。在課程設(shè)計中，學生在課外查找各種資料，使自己在實驗室的設(shè)計和實踐盡善盡美。每年有15名同學參與到開放實驗活動中，培養(yǎng)了自主分析問題、解決問題的能力。有少數(shù)同學在畢業(yè)設(shè)計中選擇了與組成原理有關(guān)的題目，其中有一名同學的畢業(yè)設(shè)計論文獲得了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文一等獎榮譽。

兩位筆者直接主持和參與了這三年的試點研究工作，在此之前筆者有十年的“計算機組成原理”教學經(jīng)驗，可是采取階梯化教學之后，筆者才真正感受到為人師的成就感。尤其是在開放實驗和畢業(yè)設(shè)計工作中，學生由最初的茫然無知，經(jīng)過不斷的實踐與理論相印證，一直到最終的深刻認識，他們幾乎是非常興奮地感受著求知的樂趣。學生中有多人考取了研究生，進一步深造?？梢哉f他們的成功也部分歸功于“計算機組成原理”階梯化教學手段的開展。

“計算機組成原理”的課堂教學、實驗教學、課程設(shè)計、開放實驗室項目和畢業(yè)設(shè)計這五個環(huán)節(jié)面向不同的學生，從不同的層面實現(xiàn)了“計算機組成原理”課程教學的階梯化理念，從根本上解決了專業(yè)基礎(chǔ)課理論脫離實踐和學生不重視、學習無興趣的弊端。

為人師者不僅要用知識豐富學生的大腦，增長其才干，更應該用為學生搭建通往成功之路的階梯，在能力范圍內(nèi)盡可能地將學生送入更高的平臺。“計算機組成原理”的階梯化教學就是一個很好的嘗試，并在實踐中取得了一定的成就，其階梯化的思想可以應用到其他學科、甚至其他專業(yè)。

參考文獻

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[4] 金海溶，周蘇，孟學多. 用實驗方法改革匯編語言程序設(shè)計的教學[J]. 計算機教育，2007，(1).

作者簡介

白媛，遼寧工業(yè)大學計算機科學與工程學院計算機科學與技術(shù)教研室，從事以“計算機組成原理”為主的計算機應用技術(shù)教學與科研工作13年。

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關(guān)鍵詞實踐教學培養(yǎng)模式計算機科學與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力

1 背景

20世紀90年代以來，以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應用、信息資源的開發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展的顯著特征，成為人類社會跨入21世紀的重要推動力之一。黨的十六大從我國國情出發(fā)，提出了要堅持以“信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實，各級政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無限的商機。

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學校中，有505所學校開設(shè)“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)。2004年，“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設(shè)的積極響應，另一方面也說明計算機專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務重。然而，高校在擴招的同時，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會對計算機專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標、進程密切相關(guān)。計算機市場在很大程度上決定著對計算機人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機人才培養(yǎng)應當與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，也應當是金字塔結(jié)構(gòu)，這樣才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對素質(zhì)的認識與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習他人長處，而目前相當一部分學生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎(chǔ)理論課程的學習。為了適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

4.計算機專業(yè)課程內(nèi)容和教學模式難以與計算機發(fā)展同步

目前計算機專業(yè)的課程內(nèi)容與計算機技術(shù)的發(fā)展不同步，教學模式還不夠豐富，必須進行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國IT職位需求數(shù)達到72302個，比2004年1月份增長了17336個。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設(shè)計開發(fā)工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師、系統(tǒng)分析員、Java開發(fā)工程師等技術(shù)崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業(yè)機會也很多。然而，面對如此多的就業(yè)機會，一方面是大量計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個重要的原因是學生的實踐能力較差，與IT企業(yè)結(jié)合不緊密。

針對以上問題，計算機教育界一直在開展研究工作，并提出了一些有效的對策，其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認同。即根據(jù)計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，將計算機人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應用型工作的專門人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才為目標，著眼于他們未來成為教授和學者；第二類注重培養(yǎng)工程實踐型人才，著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師；第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護工程師以及專業(yè)技術(shù)管理工程師為目標。

事實上，我國的教育理論工作者早就從社會功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對人才類型進行研究，認為社會人才可分為四種類型：學術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。這四類人才中，學術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學術(shù)修養(yǎng)和較強的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ)，較強的應用知識解決實際工程的能力；技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強調(diào)在實踐中的應用；技能型人才強調(diào)崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎(chǔ)相對薄弱，學術(shù)型人才不應作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標應以工程型人才培養(yǎng)為主。從計算機科學與技術(shù)專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機科學與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計、項目規(guī)劃或決策。強化實踐能力，注重專業(yè)知識的綜合運用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點探討計算機科學與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

蘇州大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，在保證學生掌握基礎(chǔ)理論知識和計算機科學與技術(shù)專業(yè)必備的基本原理的前提下，增加了實踐教學的比重，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫綜合實驗和硬件綜合實驗等五個大型綜合實驗；制定了二年級到企業(yè)進行認知實習、三年級到企業(yè)進行暑期實習、四年級到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計實習的企業(yè)實習計劃；開設(shè)了日語等小語種選修課以及客戶關(guān)系管理等公選課，包括聘請企業(yè)高級主管開設(shè)企業(yè)文化講座、IT項目管理選修課等。本節(jié)僅從強化實踐環(huán)節(jié)這一側(cè)面介紹我們在工程型人才培養(yǎng)方面進行的探索。

1.教學模式概述

蘇州大學與蘇州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業(yè)眾多，其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家，80％為IT企業(yè)和高科技企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)和IC設(shè)計。蘇州大學在多年教學中，結(jié)合地方特色，總結(jié)出了一套理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，在注重計算機專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時，也注重實踐能力的培養(yǎng)。教學中，采取“理論―實踐―理論”循環(huán)教學模式，既注重理論教學中各門課程的相互銜接，同時將理論教學、課程實驗、課程設(shè)計和論文設(shè)計看成一個整體，將它們有機結(jié)合起來，讓學生不僅僅學到某門具體課程的教學內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個課程體系和開發(fā)過程。實踐教學中，我們建立了新的實驗教學模式，設(shè)計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設(shè)計―開放實驗室―實習基地―畢業(yè)設(shè)計”一體化的實踐教學體系，以提高學生的個性化設(shè)計能力。同時，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學研相結(jié)合，培養(yǎng)實踐型人才”的新模式。

2.主動適應IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應市場需求這一現(xiàn)狀，蘇州大學與蘇州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學指導委員會，為蘇州大學IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導與支持。同時，IT企業(yè)教學指導委員會企業(yè)還不定期地給計算機專業(yè)學生舉行技術(shù)講座及前沿知識講座，并與教師進行座談，共同商討有關(guān)教學內(nèi)容更新的問題。IT企業(yè)教學指導委員會不僅為學生、教師打開了了解市場的窗口，同時也為企業(yè)和學校架起了人才需求的橋梁，從而實現(xiàn)計算機專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。

3.建立新的實驗教學模式，提高學生的個性化設(shè)計能力

在專業(yè)實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗少、驗證性實驗多而創(chuàng)新實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學模式，這是提高學生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設(shè)計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學生個性化要求的實驗方式。針對專業(yè)特點，可分設(shè)計算機硬件基礎(chǔ)實驗室、計算機軟件基礎(chǔ)實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機多媒體基礎(chǔ)實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、數(shù)據(jù)庫實驗室、信息安全實驗室，以培養(yǎng)學生專長。

4.建立創(chuàng)新實驗室，提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實驗室是加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前，蘇州大學計算機科學與技術(shù)學院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學摩托羅拉單片機實驗室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學分中心等具備一定科研能力的實驗室，從而為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時，學院成立了自己的開放實驗室，主要為計算機科學與技術(shù)學院學習成績優(yōu)異且有較強科研能力的學生提供了進行創(chuàng)新性實驗的條件，并制定了完善的開放實驗室條例，規(guī)定了其運行機制及運行模式。

如進入開放實驗室的學生必須結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實驗室評審委員會評定后才能進入開放實驗室?？蒲行〗M必須在一定時期內(nèi)完成一定的科研任務，并提交課題總結(jié)報告或論文。由于開放實驗室必須以課題小組形式申報課題，開放實驗室在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學生的團隊開發(fā)能力。因此，開放實驗室為廣大學生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

5.建設(shè)加強實習基地，提高學生工程實踐能力

提高實踐能力的關(guān)鍵是要讓學生有與企業(yè)直接溝通的機會。因此，應積極引導教師主動面向地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場，把專業(yè)建設(shè)深深根植于生產(chǎn)實踐之中。在實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，致力于培養(yǎng)具有較強社會適應性的高級專門人才。目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學與實習基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學中創(chuàng)軟件工程學院實習基地。在實踐中教，在實踐中學，使得計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生實踐能力明顯增強。

我們將企業(yè)實習劃分成三個階段。一是認知實習，時間一般為一周，主要讓學生全面了解企業(yè)的運作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實踐，時間為50天，主要讓學生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學生知道所學知識到底能如何運用，并初步具備運用所學知識進行一些實際項目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實習，時間為一學期，主要讓學生綜合利用所學知識進行較為完整的項目開發(fā)，目的是讓學生畢業(yè)后具備獨立勝任項目開發(fā)與設(shè)計的能力。

在實習基地建設(shè)中，應注重學生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計為例，我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計計劃、畢業(yè)設(shè)計選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴格執(zhí)行。對于安排畢業(yè)實習生多的企業(yè)，我們還專門安排指導教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

強化實踐教學，可以讓學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學生多次在江蘇省程序設(shè)計及網(wǎng)頁設(shè)計比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實習基地建設(shè)方面，我們在擴大實習基地范圍的同時，更加注重實習基地的內(nèi)涵建設(shè)，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學指導委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實驗中心、實習基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實惠，從而達到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”學科建設(shè)與人才培養(yǎng)二等獎）

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    1.1計算機工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標

    計算機工程專業(yè)方向?qū)W士學位學制為4年,學習科目主要內(nèi)容為廣大領(lǐng)域內(nèi)計算機科學及其應用。專業(yè)的主要培養(yǎng)目標為:1、理解并掌握計算機的基本理論和實踐;2、培養(yǎng)能應用計算機新技術(shù)的能力;3、在計算機領(lǐng)域為學生提供進一步學習的知識基礎(chǔ)。該專業(yè)主要為信息技術(shù)類企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)培養(yǎng)人才。畢業(yè)生的就業(yè)范圍也比較大,可以在軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓和服務、項目開發(fā)、設(shè)計和調(diào)試等方面從事工作。該培養(yǎng)目標比較簡單,以培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)為基準,滿足社會對大批量的開發(fā)性人才的需要。

    1.2科學合理的課程設(shè)置

    按照培養(yǎng)目標,應加大計算機應用方面課程設(shè)置,注重新課程的開設(shè)和引入計算機的新技術(shù)新應用,使計算機工程專業(yè)方向與時俱進,合乎信息社會發(fā)展的節(jié)拍。相比當前國內(nèi)高校的計算機學科各個方向,本課程體系側(cè)重應用性、實踐性環(huán)節(jié)。計算機工程專業(yè)方向的課程分為非計算機專業(yè)課程和計算機專業(yè)課程兩類。非計算機專業(yè)課程占總課時的比例應該為17%;其必修課為國家本科工程類教學規(guī)定的。增加了非計算機專業(yè)課程選修課,其目的是提高學生的文化修養(yǎng)和相關(guān)領(lǐng)域知識的了解,能夠拓寬視野和擴大知識層面,這些課程主要為文學院、工商學院、信電學院、機電學院和法學院所開設(shè)的課程中選擇,要求該專業(yè)的學生必須限選7門,主要是按照學生個人的興趣和個人目標為選擇指導。計算機工程專業(yè)課程分為3個層次:專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐環(huán)節(jié),其中必修課占總課時的比例38%,選修課占總課時的比例19%,實踐環(huán)節(jié)占總課時的比例26%。專業(yè)課程主要為計算機應用以及軟件工程和信息處理課程,包括當前應該掌握的課程如離散數(shù)學、計算機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、算法分析、計算方法、Web技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能及其應用、Java和C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和計算機網(wǎng)絡(luò)等,注重計算機學科應用能力的培養(yǎng)。減少了計算機硬件的課程,例如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理;而是以計算機組成原理課程為核心,以課程事例引入嵌入式計算機和微型計算機的內(nèi)容。按照國際和國內(nèi)信息社會對軟件業(yè)發(fā)展需求來設(shè)置教學課程,以適合應用型軟件人才培養(yǎng)的目標。不應過多強調(diào)全面的基礎(chǔ)課程,縮小基礎(chǔ),加強知識綜合,以培養(yǎng)應用型人才為主。在教學內(nèi)容上強調(diào)應用性、針對性和系統(tǒng)性。

    1.3實踐教學體系設(shè)置

    計算機專業(yè)具有實踐性[1]非常強的特點,設(shè)置了課程實驗、綜合設(shè)計、教學實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等多種形式比較系統(tǒng)的實踐教學體系。實踐教學以綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計為主。按照計算機課程設(shè)置,綜合設(shè)計有高級程序語言綜合設(shè)計、計算機原理綜合設(shè)計、操作系統(tǒng)綜合設(shè)計、軟件工程綜合設(shè)計、Web技術(shù)綜合設(shè)計、信息管理系統(tǒng)綜合設(shè)計等6門次。綜合設(shè)計是以班級為單位教學,以當前現(xiàn)實的計算機項目開發(fā)為目標,學生獨立設(shè)計和完成,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心。較大的項目則采用多名學生協(xié)同完成,進一步提高學生增強交流能力、解決問題能力和應用技術(shù)技能。畢業(yè)設(shè)計采用導師負責指導制,設(shè)計開發(fā)綜合應用項目,按照軟件工程和信息開發(fā)的標準編寫文檔、撰寫程序代碼,提交一個項目總結(jié)和程序系統(tǒng),包括開發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、配置文檔和測試文檔。在答辯委員會的審核和測試下完成畢業(yè)設(shè)計,不再進行包含大量基礎(chǔ)知識和重復開發(fā)文檔內(nèi)容的畢業(yè)論文撰寫,側(cè)重于提高學生的應用能力。

    2計算機工程專業(yè)方向的課程實施的若干教學改革

    2.1注重課程實驗教學

    課程實驗是計算機工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學中的一個重要環(huán)節(jié),其實施質(zhì)量對專業(yè)教學質(zhì)量具有舉足輕重的影響[3]。實踐性比較強的課程都設(shè)有試驗內(nèi)容,按照知識結(jié)構(gòu)和學生需求分配合理的試驗學時。課程的每個單元實驗都是從講授過該課程一段知識范圍中選取的,其內(nèi)容相對獨立、自成體系。這些實驗集中反映了各門技術(shù)課程的典型方法和基本技術(shù),能夠加深理解和掌握課堂學習主要內(nèi)容。當前多數(shù)采用實驗課程單列方式進行的,要求每個單元實驗結(jié)束后,每一個學生應獨立完成試驗過程和結(jié)果的分析,撰寫自己的實驗報告,進一步訓練學生的科技報告撰寫能力。通過課程實驗學生能夠深入理解課堂中所學習的基本原理、基本方法和基本技術(shù)。在實驗過程中掌握計算機專業(yè)學習所需要的實驗技術(shù)和實驗方法。

    2.2教學方式改革

    課堂教學仍然是主要的教學模式,以實踐為核心的計算機工程專業(yè)方向的教學更應該注重教學互動,以靈活掌握技術(shù)為中心。課堂教學中增加討論課、習題課、觀摩課、演示課等方式,補充以大量相關(guān)技術(shù)講座,自學輔導課相應增多,提高學生的自主性。以實踐為目標的課程教學以大班講課程內(nèi)容,采用多媒體和網(wǎng)絡(luò),以豐富多樣知識形式展示給學生,更加自然的方式掌握理論知識;同時采用小班輔導方式,進行個性化教學。小班輔導為學校劃分的自然班級,或者自由組合而成的臨時班,但每個班學生人數(shù)不超過30人,以便每個學生能夠直接面對教師來解惑,消化并真正掌握課程內(nèi)容。按照計算機工程專業(yè)方向的課程教學大綱知識點選擇合適的教材和教學參考書,以國家優(yōu)秀教材和各種專業(yè)學科規(guī)劃教材為主要參考,也可以選擇國外著名大學教材。但是一定要以課程體系完整性為核心,不能選擇過多以計算機理論和抽象內(nèi)容等先進性為主的教材,要選擇適合專業(yè)和學校學生實際需要的教材。注重教材與教材之間的相互銜接,符合計算機工程的課程設(shè)置。計算機工程專業(yè)方向的理論核心和課程多數(shù)起源于美英等國家。為了提高計算機專業(yè)的大學生素質(zhì)和學科的發(fā)展,雙語教學教育[2]已經(jīng)成為必然趨勢,它能使學生直接和國際接軌,滿足IT市場對學生素質(zhì)的需求。普通高等院校的學生的英語水平參差不齊,為此要采用多種形式進行雙語教學。對于學生基礎(chǔ)素質(zhì)好的學校和學校,外語教學課程達到所開課程的5%-10%。素質(zhì)比較差的可以實現(xiàn)部分課程選用外語教材,采用中文授課,逐步到位。

    2.3考試方式改革

    減少閉卷考試,增加開卷考試,也可以采用項目系統(tǒng)開發(fā)、課程報告等考核方式。當前以多種方式的綜合為主,總評成績由考試成績、平時成績和試驗成績組成,其比例為30%、40%、30%。學生平時成績?yōu)閷W生在課堂上的回答問題和討論課的發(fā)言,以及作業(yè)和專題報告、期中測試等,以此來激勵學生與教師的互動,提高學習積極性,也能提高他們的語言表達能力和思維能力。課程試驗內(nèi)容減少驗證型和演示性,以設(shè)計性、綜合性和研究性實驗為主,采用實驗過程和結(jié)果的考核,提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。該考核方式能及時了解學生學習狀況,更好指導教學方向。

    2.4教學資源庫的建立

    教學資源包括以學校數(shù)字圖書館為核心的公共數(shù)字信息資源和專業(yè)教學資源。公共信息資源建設(shè)以學校定位和辦學特色為基準,購買其他高校優(yōu)秀信息資源和社會商業(yè)信息資源為主,本校自己創(chuàng)建信息資源庫補充。公共信息資源庫以服務公共教學和學生自主學習為主。計算機工程專業(yè)教學資源建設(shè)關(guān)系到專業(yè)方向的發(fā)展和底氣,以自己建設(shè)為主,突出精品課程,按照各個課程的自己特點建設(shè)比較全面的數(shù)字資源。

    2.5開源應用到教學各個環(huán)節(jié)

    開放源碼程序就是公開源代碼存取訪問、軟件自由再分發(fā),任何人可以閱讀、再、修改軟件的源程序,通過讓更多人參與來提高軟件的質(zhì)量、可靠性、安全性、開發(fā)速度等。把開源軟件應用到計算機課程教學中可以提高學生真正地參與比較大且比較實用項目的實踐機會,讓學生培養(yǎng)融入IT市場,提高學生的實踐能力;同時學生也能夠?qū)W習到更多的核心技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)技術(shù),開拓知識面,積累實際的開發(fā)經(jīng)驗把握住計算機新技術(shù)和掌握計算機發(fā)展方向。學生通過感興趣的項目,能夠在相互溝通中使計算機素質(zhì)得到大大提升,也可以協(xié)同開發(fā)和學習中相互碰撞中產(chǎn)生新的思想,擁有新的技術(shù),同時也必定激發(fā)出學生的創(chuàng)造性。

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關(guān)鍵詞:硬件實驗;實驗體系;計算機專業(yè)

中圖分類號:G424文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)11-2694-02

Researching on Architecture of Computer Hardware-experimentation Teaching

ZOU Yi, XU Yu-ming, WEI Shu-di, LI Lang, JIAO Ge

(Hengyang Normal University, Hengyang 421008, China)

Abstract: Analyzing and researching the current status of computer hardware experimental teaching, then explored and proposed the way to how to establish a scientific and rational experimental architecture, experimental platform and evaluation methods in terms of teaching of computer hardware experimentation for the current existing issues.

Key words: hardware-experimentation; experimental architecture; computer teaching

計算機實驗教學是計算機專業(yè)一個重要的教學內(nèi)容之一,實驗教學的質(zhì)量與人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系。合理的實驗體系是高質(zhì)量實驗教學的關(guān)鍵。高質(zhì)量的實驗設(shè)計,綜合性和創(chuàng)新的實現(xiàn),都需要對實驗體系進行梳理。本文從我校計算機硬件實驗課程教學的現(xiàn)狀出發(fā),對計算機硬件實驗教學體系進行初步的研究與探索。

1 當前計算機硬件實驗教學存在的問題分析

目前,國內(nèi)大多數(shù)高等院校在實驗教學模式和手段上,主要存在以下幾個方面的問題:

1) “教師課堂演示,學生分組實驗”的教學模式根深蒂固。這樣不利于調(diào)動學生的積極性,而且學生分組實驗時,又形成一名組員動手,其他成員觀看的局面,更不利于大多數(shù)學生動手能力的鍛煉。

2) 實驗內(nèi)容陳舊,與實際應用脫節(jié);具體實驗的過程嚴格按照教材進行,缺乏靈活性;另外學科本身的特點也給學生的學習帶來一定困難。

3) 針對每門具體課程單獨設(shè)置實驗及單獨提供實驗環(huán)境。一方面很難使學生對其前導課程所完成的基礎(chǔ)能力做要求,同時也很難兼顧到其后續(xù)課程。各門課程各自為戰(zhàn),實驗設(shè)置缺乏連貫性、整體性、系統(tǒng)性,相互間缺少有效的貫通;另一方面實驗環(huán)境重復建設(shè),實驗資源得不到充分利用。

計算機技術(shù)不斷進步與發(fā)展,如果硬件實驗教學仍停留在傳統(tǒng)的實驗教學模式和實驗平臺上,那么要實現(xiàn)開設(shè)自主性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的目標將只能成為空談。計算機學科的課程內(nèi)容具有很強的交叉性和相關(guān)性,特別是硬件課程,因而計算機硬件實驗課程更是面臨著諸多問題。比如,硬件設(shè)備投入高,項目開發(fā)周期長的問題。硬件實驗平臺的建設(shè)需要大量的資金投入,而且硬件類實驗消耗很大,需要持續(xù)的資金投入做保障。此外,硬件課程建設(shè)周期也較長,硬件實驗項目開發(fā)也非一蹴而就,實驗教師需要完備的理論知識和扎實的電子學知識,而且需要反復的實驗和長期的實踐,才能自如的設(shè)計實現(xiàn),這一過程比掌握一門計算機語言或一種計算機軟件開發(fā)工具要難得多和慢得多。同時,實驗設(shè)備的更新速度及實驗項目長周期開發(fā)難以滿足新技術(shù)、新方法的更新步伐。

另外,教學實驗設(shè)計針對性強,硬件線路相對固定,實驗內(nèi)容受硬件設(shè)計的制約的問題。很多教學實驗臺的設(shè)計針對性強,是針對某門課程而開發(fā)設(shè)計的,硬件線路部分相對固定,其擴展性很有局限,更新實驗內(nèi)容受硬件設(shè)計的制約。硬件實驗設(shè)備的高投入和實驗器件的大消耗,在沒有足夠資金投入的情況下,在現(xiàn)有硬件設(shè)備上進行實驗內(nèi)容的更新,開設(shè)自主性、綜合性、創(chuàng)新性實驗難以實現(xiàn)。

其次,硬件實驗教學彼此脫節(jié),缺乏系統(tǒng)化的實驗體系的困難。計算機專業(yè)硬件類課程必修課程一般包括數(shù)字邏輯、計算機組成原理、單片機原理、計算機體系結(jié)構(gòu),選修課程一般包括計算機接口與通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等。這些課程之間彼此存在內(nèi)在的聯(lián)系,學生通過這些課程的學習,應當能逐步建立起整個計算機系統(tǒng)設(shè)計的概念,掌握計算機系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù),掌握計算機的控制應用。但在具體課程和實驗安排中,卻往往忽略并割裂了這種內(nèi)在聯(lián)系,實驗內(nèi)容沒有從模塊化、系統(tǒng)化的角度整體考慮計算機系統(tǒng)設(shè)計和控制應用的要求。

綜上所述,分析這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計階段性、模塊化、系統(tǒng)化的實驗教學內(nèi)容,建立計算機硬件實驗教學體系,對于培養(yǎng)學生的計算機系統(tǒng)設(shè)計能力和應用設(shè)計能力十分重要且必要。

2 構(gòu)建科學完整的硬件課程實驗體系

2.1 硬件課程實驗體系

首先從教學計劃入手,在現(xiàn)已構(gòu)建的硬件課程體系基礎(chǔ)上展開研究。新構(gòu)建的課程體系由必修課程、選修課程及實踐課程三部分組成。必修課包括“匯編語言”、“數(shù)字邏輯”、“微機原理”、“組成原理”、“單片機原理”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等基礎(chǔ)課程,另外,為適應社會需求,在選修課除原有的“微機故障診斷與維護”課程外,增加“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”等社會需求較強、實用價值較高的應用性課程,同時計劃將 “硬件課程設(shè)計”實踐課程的開設(shè)時間提前至大三下學期,以保證課程體系的有效性、實用性、先進性。

硬件系列課程從體系結(jié)構(gòu)上劃分為三個層次:基礎(chǔ)層、應用層和提高層,其課程間的關(guān)系如圖1所示。

基礎(chǔ)層為“數(shù)字邏輯” 、“匯編語言”與“組成原理”,在第三學期結(jié)束前開設(shè)?！皵?shù)字邏輯”課程是計算機硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ),是必修的前續(xù)課;“匯編語言”作為硬件編程的基礎(chǔ)語言,是硬件設(shè)計的根本;“組成原理”介紹計算機的基本組成和工作原理,解決整機概念;其中匯編語言與組成原理均開設(shè)課內(nèi)實驗,在學習整機構(gòu)成的同時,強化學生的硬件動手能力。

應用層為“單片機”、“微機原理”等必修課程,以及“接口技術(shù)”等選修課程,可開設(shè)在第四學期到第六學期間,通過 “單片機”介紹單片機的組成和特點,以及應用領(lǐng)域,使學生了解單片機技術(shù)的發(fā)展趨勢;“微機原理”介紹微型計算機體系結(jié)構(gòu)以及微型計算機各個組成部分等內(nèi)容;并以“接口技術(shù)” 、“硬件課程設(shè)計” 等實用性強的課程作為選修課,每門課程都配有相應的實驗,強化學生對基礎(chǔ)知識的掌握和應用。

提高層為“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程,在第六學期到第七學期間開設(shè)。通過學習和實踐,能夠使學生比較全面地掌握計算機系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本分析方法、基本設(shè)計方法和性能評價方法,并建立起計算機系統(tǒng)的完整概念。同時展開“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”實踐課程,從整體上強化學生的理論知識與綜合應用能力。

因此,在硬件課程實驗體系構(gòu)建過程中,突出強調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和完備性。從第2學期到第7學期硬件實驗層次逐步提高,實驗內(nèi)容銜接連貫。注意各硬件實踐的相互次序和互補,使硬件實踐訓練層次化、系列化,以此來系統(tǒng)強化學生的硬件動手能力。同時調(diào)整各課程的開設(shè)順序,理順每門課與前導課和后續(xù)課之間的關(guān)系,從而保證硬件課程體系的系統(tǒng)性和完備性。

2.2 計算機硬件實驗平臺

在硬件開發(fā)平臺的設(shè)計上綜合各個階段的不同需求,構(gòu)建多層次的實驗環(huán)境,提高實驗效率,促進學生的創(chuàng)新思維,進行創(chuàng)新式構(gòu)建實驗。兼顧對畢業(yè)設(shè)計的實驗環(huán)境以及本科生創(chuàng)新性研究活動實驗體系的支持,結(jié)合軟件設(shè)計的方法和手段(即硬件設(shè)計軟件化)構(gòu)建靈活多樣的硬件實驗平臺。此外,實驗平臺設(shè)計要具有層次性,并且考慮課程間內(nèi)容交叉和互補。

傳統(tǒng)的實驗裝置支持相對簡單的連線類的實驗,這類實驗只能使用中小規(guī)模的集成電路器件。設(shè)計大規(guī)模的實驗幾乎是不可能的,因為大規(guī)模的實驗用中小規(guī)模的芯片來實現(xiàn)費時、費力,且受面包板等空間和實驗裝置能提供的電源限制。使用HDL 語言,如AHDL、VHDL 和Verilog 等,通過EDA 工具軟件設(shè)計各種規(guī)模的數(shù)字電子系統(tǒng)是目前工程師的設(shè)計潮流。通過EDA 和CPLD/FPGA 仿真器能完成計算機硬件課程的各類實驗。

根據(jù)我院實際情況,現(xiàn)采用一款低成本綜合實驗裝置,該實驗板是基于一個支持實時仿真的16/32位的ARM7 TDMI-S CPU的微控制器,可實現(xiàn)各種工業(yè)控制、醫(yī)療系統(tǒng)等方面的應用,通過擴充板可以滿足大部分的實驗要求。

2.3 多形式的實驗考核體制

為了更好地展開硬件實驗教學,對學生的實驗設(shè)計展開情況進行檢查和考核,需要有相應的科學合理的實驗考核方法對應。在文中所建立的實驗體系中,實驗的考核主要通過以下幾種形式。

1) 動態(tài)考核:對實驗過程中的主要環(huán)節(jié)進行跟蹤、記錄、評價,并作為最終成績考核的主要依據(jù)。這就改變了傳統(tǒng)的根據(jù)實驗結(jié)果和報告打分的體制,更能反應學生的實際能力。

2) 實驗報告:實驗結(jié)束后,要求學生撰寫實驗報告,以總結(jié)個人實驗結(jié)果,明晰實驗思路,實現(xiàn)知識的融合、升華和再學習。通過實驗報告的撰寫可以培養(yǎng)學生對科技活動的總結(jié)能力,科技論文的寫作能力,使學生的科研素養(yǎng)得到初步鍛煉。

3) 答辯機制:對于綜合設(shè)計型,特別是創(chuàng)新研究型實驗,前兩種考核機制存在明顯的不足,因此需要引入新的機制來評價學生所做工作及取得的成績?？赏ㄟ^學生講解、演示,教師提問和回答,課程設(shè)計報告撰寫三個步驟來進行考核。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：應用型本科院校；計算機科學與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)； 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0185-04

Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.

Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation

1 概述

我國已進入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個主要表現(xiàn)是高等教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會需求，更注重對學生實踐能力和職業(yè)能力的訓練。高等教育人才供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉(zhuǎn)向了所供給人才的質(zhì)量和素質(zhì)能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實需要出發(fā)，正是這一點，使高等教育從同質(zhì)精英培育走向了更貼近經(jīng)濟社會建設(shè)的多元需求人才培育[1]。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學模式的改變，高等教育的教育教學模式必需從以知識發(fā)展為導向的學科中心走向以社會需求為導向的學生中心模式。在全面建設(shè)小康社會和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進程中，許多高校深切地認識到要適應時代需要以培養(yǎng)高層次應用型人才為定位，不過從目前大學畢業(yè)生就業(yè)的情況看，對高層次應用型人才的定位認識及其教育教學模式創(chuàng)新還是一個需要積極探索和努力的課題[2]。

2 地方本科院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

本專業(yè)是我院首批獲批的本科專業(yè)之一，自2008年開始招生以來，已培養(yǎng)了2屆畢業(yè)生。其第一個人才培養(yǎng)方案是參照重點高校該專業(yè)的教學計劃制定的，其人才培養(yǎng)目標定位、課程體系和教學安排與重點院校計算機專業(yè)相似。存在課程體系相對滯后，理論授課內(nèi)容偏多、實踐偏少，課堂講授多、課外活動少等現(xiàn)象。

從2009年起，我們對人才培養(yǎng)方案作了多次調(diào)整，并根據(jù)應用型本科專業(yè)建設(shè)要求，從多個方面開展了教學改革：

1）對專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進行修訂，更加明確了“應用型”專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，對學科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)等方面都作出了補充規(guī)定。

2）開展了應用型計算機本科專業(yè)課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發(fā)表了教改論文“應用型計算機本科專業(yè)課程體系改革研究”。并據(jù)此對該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃進行了修改，使之比較符合應用型本科教育的要求。增加了C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計與JAVA語言、數(shù)據(jù)庫原理與應用、單片機原理與應用和軟件工程等課程的實踐教學課時，設(shè)置了5門課的課程設(shè)計。

3）對于省級本科精品課程《計算機組裝與維護》項目，我們按照項目建設(shè)任務書要求，積極開展了精品課程建設(shè)：在原有“計算機組裝與維護”實驗室基礎(chǔ)上，于2010年底之前基本完成了該課程實訓基地建設(shè)；按照基于實訓項目組織教學的思想，進行課程內(nèi)容改革，編寫了具有創(chuàng)新的教材“微型計算機系統(tǒng)及其組裝維護教程”，于2010年12月在清華大學出版社作為“21世紀規(guī)劃教材”出版；進行了精品課程網(wǎng)站建設(shè)，將大量教學資源放到校園網(wǎng)上，方便學生自學。

4）在2011年申報獲批“省級示范軟件實習實訓中心”項目，從2012年起，按照該項目任務書的要求實施該中心的建設(shè)。并在校外實訓基地或校內(nèi)實訓基地，對計算機專業(yè)2008級、2009級學生進行了畢業(yè)實習實訓，取得了較好的效果。

5）為了在計算機專業(yè)2010級第4學年更好更廣泛地開展畢業(yè)實習實訓，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達內(nèi)軟件公司等多家企業(yè)簽訂了共建實習實訓基地協(xié)議。

6）在教學方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會，在計算機組裝維護、C語言程序設(shè)計等課程進行了基于實訓項目、基于實例等教學方法的改革，收到了較好效果。特別是計算機組裝維護課程開展了討論式、探究式教學，試行了老師指導下的課程實訓的教學方法，即老師指導下的自學為主的學習方法，“邊學邊用、以用帶學、以學促用”，培養(yǎng)學生的自學能力，提高了教學效果。

雖然，我們在教育教學改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應用型教學模式改革的要求相比，還有距離。為了在應用型教學模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養(yǎng)模式改革思路和措施。

3 人才培養(yǎng)模式改革的目標和基本思路

改革的總體目標是：根據(jù)我院辦學思想和服務宗旨，以及應用型專業(yè)的辦學定位、專業(yè)特色建設(shè)要求和發(fā)展方向，按照“思想先進、目標明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學優(yōu)秀”的要求，進一步提高師資隊伍水平、實力和綜合素質(zhì)，引入先進的教育教學理念和現(xiàn)代化教學手段，在課程體系、課程內(nèi)容和教學方法等方面進行深入改革，構(gòu)建與理論教學體系關(guān)系密切又相互獨立的實踐教學體系，初步形成具有一定特色的應用型人才培養(yǎng)新模式。并加強實驗條件建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)，以提升整體教學水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國計算機技術(shù)、軟件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具備本學科基本理論、基本知識和實踐技能，具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的應用型高級技術(shù)人才。

改革的基本思路是：

1）明確專業(yè)定位，服務人才培養(yǎng)。樹立“以生為本”的理念，明確應用型專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，進一步修訂人才培養(yǎng)方案，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）以人才市場需求為導向，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展

根據(jù)安徽省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的經(jīng)濟重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才開發(fā)一覽表所列出的軟件高級人才與軟件測試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現(xiàn)有軟件企業(yè)200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠軟件公司和安徽三聯(lián)交通應用技術(shù)公司等20家企業(yè)已確定為2012年度省重點軟件企業(yè)。這些企業(yè)每年都需要招聘大量的本科層次的計算機類專業(yè)（含軟件專業(yè)）的人才。據(jù)了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進近千名軟件人才來滿足企業(yè)發(fā)展和補充人才流失的需求。

3）深入調(diào)研人才實際需求，加大課程體系改革力度

近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點學校與省級重點學校，還是一般本科院校，其計算機專業(yè)實行的都是一個教學模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識教學為主，而對實踐教學有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對一般院校十分強調(diào)應用型本科教學改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關(guān)改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經(jīng)驗，但尚未見到比較系統(tǒng)的改革經(jīng)驗和改革項目案例的推廣性介紹。對于應用型本科專業(yè)教學改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實踐教學時數(shù)，同時適當調(diào)整課程設(shè)置，合理減少理論教學的分量。

因此，必須通過深入對IT行業(yè)進行人才需求調(diào)研，加大課程體系改革力度，構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)需求為導向來培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應用型人才。

4）強化實踐能力培養(yǎng)，完善實踐教學體系

計算機科學與技術(shù)是一個實踐性很強的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案應按照應用型人才培養(yǎng)要求，適當提高實踐教學在總學時中所占比例，完善實踐教學體系，以提高學生的實踐動手能力和編程技巧，提升學生就業(yè)的競爭力。

4 改革的主要內(nèi)容

4.1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案分析

要進行應用型人才培養(yǎng)模式改革，必須對照本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標和實際要求，深入分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題?，F(xiàn)在的情況是，大多數(shù)高校應用型本科院校，其計算機本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強。我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)是我院2008年首批設(shè)置的本科專業(yè)之一，雖然我們實施了某些改革措施，對其人才培養(yǎng)方案進行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：

1）培養(yǎng)目標和定位還不十分明確。人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點不突出，因此與應用型人才市場的實際需求有差距，專業(yè)特色還不明顯，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強。

2）實踐教學體系有待進一步完善。實驗內(nèi)容和方法在引導和培養(yǎng)學生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面所起的作用還不夠，而實習實訓階段由于多種原因還不能全面有效發(fā)揮作用。

3）課程體系改革相對滯后。在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中，大體沿用重點高校計算機專業(yè)的課程體系，因此課程設(shè)置不甚合理，理論授課內(nèi)容偏多，導致學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。因此，畢業(yè)生能力強的人偏少，不能很好地適應人才市場的需求。

4）師資建設(shè)滯后。我系在升本以前引進的教師基本上都是普通高校的本科畢業(yè)生，升本后的幾年中，引進了十多名碩士研究生，但引進的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現(xiàn)有教師隊伍中缺少高學歷和實踐能力強的計算機技術(shù)人員。應用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實的理論知識，又有豐富的實踐操作技能的教師缺乏，難以適應應用型人才培養(yǎng)的需要。而且專職教師人數(shù)不夠，結(jié)構(gòu)不合理，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發(fā)和研究，多數(shù)人缺少實踐應用經(jīng)驗的情況難以改變，無法在計算機應用上給學生提供更多的指導。

4.2 改革的主要措施

1）修訂人才培養(yǎng)方案

以專業(yè)定位為依據(jù)，在人才需求形勢作深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進行多方思考和研究，提出符合應用型人才培養(yǎng)要求的課程體系、實踐教學體系和能力培養(yǎng)體系，形成具有明顯特色的人才培養(yǎng)方案。

在理論知識方面，學生要有一定知識深度，既要以“夠用”和“應用”為限，又要有“基礎(chǔ)扎實、增強后勁的”實力；在能力方面，學生不僅要有一定的決策、管理、方案設(shè)計等實踐操作能力，還要有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)方面，不僅要有較強的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。

要求對理論課程進行整合，加強理論教學的應用性，構(gòu)建一個目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學體系（包括公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展三大模塊）；還要求從社會對人才實踐能力和創(chuàng)新精神的要求出發(fā)，構(gòu)建實踐教學體系（包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實訓與實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等模塊）。同時，還要構(gòu)建一個綜合素質(zhì)拓展體系，包括素質(zhì)拓展選修課、教師指導下的課外科技活動、科技競賽活動和社會實踐活動等。三大體系的總學分為180±5，專業(yè)理論教學學分占55-50%，實踐教學占40-45%，綜合素質(zhì)拓展占5%。

2）構(gòu)建本專業(yè)應用型課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的要求，調(diào)整課程設(shè)置，適當減少基礎(chǔ)理論課課堂教學時數(shù)，去掉個別基礎(chǔ)課程，加強實踐教學環(huán)節(jié)，形成具有特色的應用型人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)置專業(yè)方向課程模塊，逐步形成2-3個專業(yè)方向。

3）整合更新教學內(nèi)容

強調(diào)課程的科學性和先進性，要求專業(yè)課程增加一章最新技術(shù)介紹等內(nèi)容。加強主要課程之間內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與銜接，減少內(nèi)容重復。在此原則基礎(chǔ)上，重新修訂各門課程教學大綱，并按修訂后的課程教學大綱選擇或編寫新型教材。

4）加強綜合性知識傳授與應用

在教學過程中，注意聯(lián)系已學課程的相關(guān)知識，使學生融會貫通；要求提高實驗課與課程設(shè)計等實踐性教學的綜合化程度，要求綜合性實驗融合本課程兩章及以上的知識點，或兩門及以上課程的相關(guān)知識，要求課程設(shè)計融合兩門及以上課程的相關(guān)知識。

5）構(gòu)建完整的實踐教學體系

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求，進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建與本專業(yè)課程體系密切聯(lián)系又相對獨立的實踐教學體系。實踐教學體系包括課程實驗、課程設(shè)計、課外科技創(chuàng)新活動、多種科技競賽活動、畢業(yè)實習實訓、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。要將它們進行整合和系統(tǒng)化，構(gòu)建成完整的體系，作為應用型人才培養(yǎng)模式的一個有機的組成部分。同時，還樹立先進的實踐教學理念，構(gòu)建以學生為主體的實踐教學模式，取代傳統(tǒng)的教師為主體的模式。

6）實施“預就業(yè)”實訓模式

為了把畢業(yè)實習實訓進一步搞好，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求對接，學習江蘇省鹽城工學院優(yōu)集學院開展“預就業(yè)”實踐教學的經(jīng)驗，實施“預就業(yè)”實訓模式，其基本做法是：

在每年3-4月份，請多家企業(yè)來校選擇三年級學生，到大四時到企業(yè)進行為期一年的實習實訓；對這部分學生，實行校企雙導師制（企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔任導師，指導學生實習和畢業(yè)設(shè)計，學校安排專業(yè)課老師參加實習實訓管理，并負責畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的指導）；由企業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員采用系統(tǒng)開發(fā)案例來訓練學生，使學生學到規(guī)范的系統(tǒng)開發(fā)流程，熟練掌握先進的開發(fā)平臺和工具，獲得軟件研發(fā)的能力和經(jīng)驗，從而提高就業(yè)的競爭力；在實習實訓期間，優(yōu)秀的預就業(yè)學生將被“預就業(yè)”企業(yè)錄用就業(yè)，對于未被錄用的學生則由“預就業(yè)”企業(yè)推薦到其同行業(yè)的用戶單位就業(yè)。

對于預就業(yè)的那部分學生，其教學計劃中第七學期的部分課程（均為選修課）要求自學并通過考查獲得成績和學分。也可試行自主學分制，讓預就業(yè)的那部分學生用畢業(yè)實習實訓學分來置換第七學期的課程學分。

7）抓好“省級示范軟件實習實訓中心”建設(shè)

按照“省級軟件示范實習實訓中心”項目任務書的要求，積極努力完成該中心的建設(shè)任務，提升校企合作層次與實訓基地層次，提高實訓效果，努力提高“中心”在計算機與信息行業(yè)、軟件企業(yè)與軟件外包企業(yè)的認可度，以促進本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

實習實訓中心以主動適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，突出實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應的應用型人才。正確處理2種關(guān)系：一是理論教學和實踐教學的關(guān)系，使其緊密銜接、相互補充；二是不同實訓項目之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各個實訓項目對人才培養(yǎng)的功能與作用。

對于這種教學模式，將由校企雙方共同負責制定實訓教學目標和實訓方案，以技術(shù)應用能力為主線設(shè)計實訓教學計劃和教學大綱，并在學時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進行改革，建立“模塊化、組合型、進階式”實訓教學體系。

8）加強教學團隊建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)合理、高水平和高素質(zhì)的師資隊伍是學科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。以全面提高師資隊伍素質(zhì)與水平為中心，采取多種措施，穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊伍，并引進高層次人才3-5名，以建設(shè)一支熱愛本科教學、結(jié)構(gòu)合理、科研教改能力強的優(yōu)秀教學團隊。

“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)是教學改革的重要內(nèi)容。雙師型師資隊伍由校內(nèi)專任教師和來自合作企業(yè)的工程技術(shù)人員共同組成，是能力互補、相互協(xié)作的教學團隊，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標提供師資保障。通過選派教師帶學生到企業(yè)實習實訓，或參加科技攻關(guān)與技術(shù)改造，為校內(nèi)年輕專業(yè)教師提供到企業(yè)進行實踐鍛煉，積累工程實踐經(jīng)驗的機會，使他們獲得工程實踐背景，逐步成為雙能型教師。

為盡快在師資培養(yǎng)方面取得突破，采用“學科帶頭人+教學團隊”的教師隊伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關(guān)系，幫助青年教師快速提高教學水平與科研能力。重點培養(yǎng)那些有希望取得高級技術(shù)職務的青年教師，爭取近3年內(nèi)有3-4名專任教師晉升高級職稱。

完善校企合作機制，實行“請進來、走出去”的協(xié)作模式，聘請校外科技人員為本專業(yè)學生開實訓課，安排校內(nèi)教師到企業(yè)參加項目研究或技術(shù)攻關(guān)，以提升專業(yè)技能。經(jīng)過幾年努力，逐步形成一支結(jié)構(gòu)較合理、水平較高、能力較強、充滿活力，兼有專業(yè)知識理論和項目開發(fā)經(jīng)驗的專兼結(jié)合的教學團隊。

9）建設(shè)教學質(zhì)量保障體系

健全教學管理評估體系，完成由“強化過程管理”向“強化目標管理”轉(zhuǎn)變，促進整體教學質(zhì)量和辦學效益的提高。創(chuàng)新管理手段，加強二級教學管理，開發(fā)二級教學管理信息系統(tǒng)，為學生的個性化培養(yǎng)提供平臺。加強實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控和指導教師的考評，完善學生實踐教學成績考核評定辦法。實施教師教學效果與學生學習效果的全程監(jiān)控，發(fā)揮教學質(zhì)量管理手段對師生的督導功能。

5 應用型人才培養(yǎng)方案的制訂與實施

在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入廣泛的調(diào)研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案制定出來后，關(guān)鍵在于貫徹實施并不斷取得成效。這需要動員全專業(yè)的教師積極參與，在以下幾個方面進行艱苦努力。

1）抓緊進行課程建設(shè)：在確定本專業(yè)應用型課程體系以后，需要對其中的主要課程逐門討論確定課程內(nèi)容，按照科學性與先進性要求，對原有內(nèi)容進行增、刪、改，寫出課程教學大綱，并按照綜合性與創(chuàng)新性培養(yǎng)要求，寫出其實驗大綱與實驗指導書，特別關(guān)注其中的綜合性實驗與設(shè)計性實驗。

2）抓好專業(yè)應用型特色教材建設(shè)：應用型特色教材對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業(yè)特色課程建設(shè)和實踐教學體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，必須組織教學經(jīng)驗豐富、能力較強的教師，分別主持主要課程的教材建設(shè)。先要研討修訂各門課程的章節(jié)目錄，接著編寫某些補充教學資料，然后有選擇有計劃地編寫出版某些課程的應用型教材。

3）抓好實訓教材建設(shè)：在總結(jié)校內(nèi)外實訓教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，校企合作整合實訓教學資料與項目案例，編寫實訓指導書，進一步編寫出版實訓教材。

4）實施“預就業(yè)”實訓模式：在總結(jié)已有的畢業(yè)實習實訓工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達內(nèi)公司以及更多的企業(yè)單位開展深層次的合作，共建校內(nèi)與校外實習實訓基地，實施“預就業(yè)”實訓模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)三贏。

5）提高實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量：實踐性和綜合性是本專業(yè)教學的一大特色，其中實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，也是本專業(yè)在教學改革中表現(xiàn)出的一個亮點。要更加重視并抓好實踐教學環(huán)節(jié)，包括：

① 在各主要課程的實驗中，著力抓好設(shè)計性、綜合性實驗，采取多種有效措施，提高實驗課的教學效果。

② 抓好課程設(shè)計，要求選擇應用兩門及以上課程知識的項目，要求學生認真復習相關(guān)知識，自主完成項目設(shè)計，得到正確的實驗結(jié)果，寫出設(shè)計報告，并對設(shè)計報告進行驗收與答辯，以提升培訓實效。

③ 進一步抓好課程實訓和綜合實訓，對其中的教師指導下的自學為主、以學帶干、以干促學、邊干邊學的教學方式和討論式教學與基于案例的教學等教學方法，認真總結(jié)、完善和推廣。

④ 認真總結(jié)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗，特別要很好總結(jié)和推廣結(jié)合畢業(yè)實訓搞好畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗；強化管理制度，加強指導教師的責任意識，加強考核措施；提高廣大學生抓好畢業(yè)設(shè)計工作的自覺性，使每個學生在這個最后的也是最重要的教學環(huán)節(jié)中鞏固所學知識，學到新的知識，提高解決問題的能力，取得較好成績。

6 結(jié)束語

計算機科學與技術(shù)專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間大、機遇多，實用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求相結(jié)合，不斷完善學科專業(yè)建設(shè)。不斷提高師資隊伍業(yè)務水平，采用多種形式的辦學模式，以保證計算機科學與技術(shù)專業(yè)的辦學方向和培養(yǎng)目標。由于計算機科學與技術(shù)專業(yè)有它行業(yè)自身的許多特殊性。也會給專業(yè)發(fā)展提出許多亟待解決的新問題，認真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計算機科學與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展更加完善，培養(yǎng)出更多的符合計算機行業(yè)需求的實用型、創(chuàng)新型人才。

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[5] 中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002研究組. 中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002[M]. 北京：清華大學出版社， 2001.

篇7

中圖分類號：G642

摘要：分析軟件工程專業(yè)的崗位需求和知識結(jié)構(gòu)，提出適合地方性應用型高校的軟件工程專業(yè)核心課程設(shè)置方案和體系結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：地方高校；軟件工程；課程體系

0 引言

進入21世紀，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)與應用得到快速發(fā)展，信息技術(shù)的應用模式發(fā)生了巨大變化。在開放、動態(tài)、復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，靈活、可信、協(xié)同的計算資源、數(shù)據(jù)資源、軟件資源、服務資源等各種信息資源的共享和利用、無處不在的普適計算、主動可信的服務計算，均對軟件工程提出了巨大挑戰(zhàn)。

黃淮學院軟件工程專業(yè)是河南省省級特色專業(yè)，近年來緊緊圍繞培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標定位，積極推進應用型人才培養(yǎng)模式改革，緊扣產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，牽手企業(yè)促學業(yè)，強化職業(yè)促就業(yè)，不斷提升專業(yè)價值，全面提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為本科層次教育，重視較寬厚的基礎(chǔ)知識的傳授；作為應用型人才的培養(yǎng)定位，重視面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實際，面向經(jīng)濟社會活動實際，培養(yǎng)運用所學知識分析問題、解決問題的能力，同時也要培養(yǎng)學生適應社會的能力、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。應用型本科院校課程體系的設(shè)計應有其內(nèi)在的規(guī)律與特定的模式?；诖?，筆者以黃淮學院為例，對這一問題做如下探討。

1 軟件工程課程體系建設(shè)原則

原則1：構(gòu)建課程體系的重要原則是核心課程體系的構(gòu)建。核心課程體系的構(gòu)建不是計算機科學專業(yè)課程和軟件工程類課程的簡單堆砌，而是對計算機學科課程進行有效的裁減和調(diào)整。對比軟件工程學科和計算機科學技術(shù)學科可以看出，計算機科學的主要目標是為解決計算問題尋找有效的、能產(chǎn)生更好性能的途徑；軟件工程的主要目標更注重具體方法和技術(shù)的應用，軟件工程除了關(guān)注解決軟件問題的理論、原則、方法和技術(shù)，還關(guān)注軟件質(zhì)量、軟件過程、項目管理、團隊合作、與用戶/客戶相關(guān)的問題，研究的對象是軟件開發(fā)過程中的所有活動。軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是合格的軟件工程師，具有更明確的職業(yè)特性。

原則2：應用型本科高校軟件工程專業(yè)不是簡單復制211或985高校的課程體系，而要根據(jù)培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的目標，結(jié)合實際工作崗位職業(yè)需求，基于傳統(tǒng)本科教育與職業(yè)教育相互滲透的培養(yǎng)理念，在通才與專才之間尋找平衡點，專業(yè)知識體系夠用為主，“軟、硬并重”，以第一課堂為核心，以行業(yè)、企業(yè)和管理服務崗位對人才知識、能力、素質(zhì)的具體要求構(gòu)建課程體系。

原則3：權(quán)衡軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)生所應具備知識的深度、廣度和適應性。在大學教育期間，學生應學習的知識大致可以劃分為4個.方面：人文社會科學知識，這是做人之根本；數(shù)學知識，這是軟件工程專業(yè)的底層基礎(chǔ)；專業(yè)知識，是軟件工程學科之特色；相關(guān)領(lǐng)域知識，是學生就業(yè)之砝碼。知識是基礎(chǔ)，能力是知識的綜合體現(xiàn)。對于軟件工程專業(yè)的學生應該著力培養(yǎng)以下能力：專業(yè)必備的開發(fā)、設(shè)計能力，能終身受用的學習能力，培養(yǎng)領(lǐng)導力的處事能力和積累財富的創(chuàng)新能力。在注重學科知識的系統(tǒng)性和嚴謹性基礎(chǔ)上強調(diào)實際能力培養(yǎng)的重要性。

2 軟件工程專業(yè)課程體系基本構(gòu)架

黃淮學院軟件工程專業(yè)知識體系如圖1所示，該知識體系以人文外語知識和科學基礎(chǔ)知識為基本，軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識為中堅，軟件工程與軟件管理專業(yè)知識為塔頂，輔以實踐和頂崗實訓構(gòu)成軟件工程專業(yè)知識體系金字塔。

人文與外語知識包含由教育部統(tǒng)一要求的思想政治類課程、大學英語、專業(yè)外語以及創(chuàng)新創(chuàng)意和職業(yè)規(guī)劃方面的拓展課程；學科基礎(chǔ)知識則涉及數(shù)學系列課程、電子基礎(chǔ)課程和計算機科學基礎(chǔ)課程；專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能知識包含程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程和軟件管理等，具體教學過程中可以涉及部分軟件工具和軟件產(chǎn)品作教學載體。針對軟件行業(yè)普遍反映的畢業(yè)生獨立解決問題能力不強、責任心差、對問題進行抽象和分析的能力差的問題，設(shè)計了如圖2所示的實踐能力漸進培養(yǎng)模式，該模式貫穿在課程教學、實驗、實訓和畢業(yè)設(shè)計等教學過程中。

3 軟件工程課程系列的設(shè)計

黃淮學院軟件工程專業(yè)的課程體系既考慮了工程性、技術(shù)性、實用性、系統(tǒng)性、綜合性和復合型，又注意到強化基礎(chǔ)在有效解決復雜軟件的構(gòu)造和應用方面能起到關(guān)鍵性作用，采取了根據(jù)就業(yè)崗位的能力需求進行知識分解，由課程模塊構(gòu)建系列課程，分階段互動式的課程設(shè)置方法。具體安排如圖3所示。

從圖3可以看到基礎(chǔ)知識教學階段共2學年，這樣設(shè)計是為了強化學生基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實、學科認知和專業(yè)融入”的目標。公共基礎(chǔ)系列課程針對人文與外語知識，學科基礎(chǔ)理論系列課程的啟動從數(shù)學基礎(chǔ)課程系列和計算機導論開始，內(nèi)容貫穿軟件工程所涉及的計算機系統(tǒng)、程序設(shè)計語言、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識的知識點以及與信息技術(shù)有關(guān)的社會人文等知識，力求使學生對所學專業(yè)有比較深入的了解，樹立專業(yè)學習的責任感和自豪感。其中包括高級語言程序設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，旨在引導學生領(lǐng)會計算思維的同時訓練其編程能力；硬件與網(wǎng)絡(luò)系列課程包含數(shù)字邏輯、計算機組成原理和計算機網(wǎng)絡(luò)，軟件工程系列基礎(chǔ)課程包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理和WEB程序設(shè)計，這樣安排力求達到“編程、網(wǎng)絡(luò)和應用開發(fā)”三位一體的教學目標。

專業(yè)技能教學階段共設(shè)36周，設(shè)計思路是強調(diào)對學生工程性、技術(shù)性、實用性、系統(tǒng)性、綜合性和復合型能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“熟悉軟件工程技能、樹立系統(tǒng)概念和掌握軟件設(shè)計開發(fā)技術(shù)”3個目標。在這一階段中，綜合考慮主干專業(yè)課程和特色課程的設(shè)置，基于辦學特色設(shè)置若干動態(tài)可擴充的課程模塊，全面考慮課程之間的關(guān)聯(lián)，強調(diào)統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一規(guī)劃。所有方向以系統(tǒng)分析與建模、軟件工程、軟件測試技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)為基礎(chǔ)，學生必須選修WEB程序開發(fā)和嵌入式軟件兩個專業(yè)方向中的一個課程模塊，WEB程序開發(fā)方向設(shè)置網(wǎng)站前臺開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)、軟件框架技術(shù)、軟件需求工程和現(xiàn)代軟件開發(fā)技術(shù)；嵌入式軟件專業(yè)方向開設(shè)單片機與接口技術(shù)、嵌入式Linux程序設(shè)計、移動編程技術(shù)、手持設(shè)備軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)綜合實踐，同時要求至少選修4門任選課以拓展專業(yè)知識。

工程實習教學階段開設(shè)在第4學年，設(shè)計思路是通過具體項目參與真刀真槍的項目訓練，通過畢業(yè)設(shè)計與論文培養(yǎng)總結(jié)概括能力，實現(xiàn)理論與實際結(jié)合、技能與職業(yè)素質(zhì)結(jié)合的目標。

在軟件工程專業(yè)的課程體系設(shè)計中還應充分考慮課程間的銜接性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學計劃中通過設(shè)置10門設(shè)計類課程，加強課內(nèi)實踐教學，常設(shè)性的學生軟件設(shè)計比賽如ACM競賽和軟件設(shè)計大賽也被引入教學過程中。上述思路形成的課程體系更細化的結(jié)構(gòu)如圖4所示。

4 結(jié)語

一個好的軟件工程課程體系應該在一個或若干個應用領(lǐng)域方面體現(xiàn)出自己的特色，為了幫助學生在適當?shù)纳疃壬蠈W習其他應用領(lǐng)域的知識，軟件工程課程體系應該安排相應的支持課程。軟件工程的應用領(lǐng)域如此廣泛，軟件工程課程體系不可能也不應該面面俱到。在相關(guān)領(lǐng)導的支持下，黃淮學院軟件工程專業(yè)建設(shè)已取得了可喜的成果。軟件工程專業(yè)在2010被批準為河南省特色專業(yè)，2012年批準為河南省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，每年畢業(yè)學生到各大公司進行項目實踐，并推薦部分優(yōu)秀學生到IBM等業(yè)界著名企業(yè)實習，獲得各公司的一致好評。這幾年的實踐表明，教學計劃的設(shè)計是確保培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保障，課程體系的設(shè)計是合理安排教學過程的關(guān)鍵。學院軟件工程專業(yè)的每一位老師在這幾年的教學改革中付出了辛勤的勞動，但回首軟件工程專業(yè)取得的進步，大家都感到心情舒暢。高等院校的教學改革是永恒的主題，作為應用型本科院校軟件工程專業(yè)的課程體系更應與時俱進，我們一定會在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化軟件工程專業(yè)的課程體系，以期獲得更好的結(jié)果。

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篇8

近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大,高校在校學生數(shù)成倍增加,教學資源趨于緊張,基礎(chǔ)課教師的教學任務越來越重,與學生交流的時間相應減少,這就使教師很難把握學生的特性,難以滿足學生的個性化要求。與此同時,隨著全國中小學信息化教育工程的開展,高校的計算機基礎(chǔ)教育將不再是“零起點”,大部分學生入學時已經(jīng)具有計算機的初步使用能力,他們的興趣愛好和要求各不相同,大多數(shù)學生缺乏學習的主動性和積極性。所以各高校就應當根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標并結(jié)合學生的特長和興趣確定課程體系,組織教學內(nèi)容,安排教學形式,解決大學階段與中小學階段計算機教育“兩張皮”現(xiàn)象,使中小學的計算機教育與大學階段的計算機公共教育構(gòu)成一個系統(tǒng),前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延續(xù)和發(fā)展。這些都要求我們更新教學觀念,改革教學模式,在教育思想、教育觀念、教學模式、教學方法等方面進行根本的轉(zhuǎn)變。

二、學生計算機能力培養(yǎng)的策略

(1)加大硬件投入與師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)學生計算機能力的前提條件。學校要重視計算機基礎(chǔ)教學工作,在加大計算機硬件投入的同時,還要加強計算機基礎(chǔ)教學師資隊伍建設(shè)工作?？梢酝ㄟ^定期舉辦教學法研究和專題講座;組織教師進修學習,不斷更新知識;鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位;積極參加全國各地區(qū)的教學研討會等舉措,提高計算機基礎(chǔ)教學教師的水平,滿足學院各個專業(yè)學生學習計算機知識的需要。

(2)加強計算機基礎(chǔ)課的教學,培養(yǎng)學生的計算機

應用能力。根據(jù)教育部非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會的“進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學的幾點意見”的精神,結(jié)合沈陽工程學院的辦學特點,要培養(yǎng)應用型人才,只有把專業(yè)課與以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)融合起來,才能促進學科的發(fā)展,這樣各個不同的專業(yè)對學生的計算機應用能力也有更高和更加具體的要求。為了適應信息技術(shù)的快速發(fā)展,我們對學生入學后第一門計算機基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容進行了大膽地改革,將原來42學時的理論課和一周的集中實訓課,改成26學時的理論課和二周的集中實訓課。在26學時的理論課中,針對專業(yè)的不同,有選擇性地講解三部分內(nèi)容,一是計算機發(fā)展與信息技術(shù)部分,這部分內(nèi)容主要讓學生了解計算機技術(shù)發(fā)展過程及發(fā)展趨勢,計算機系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu),了解計算機的應用范圍及不同應用領(lǐng)域的特點,了解信息技術(shù)理論的基本概念,在使用計算機時應該遵守的道德規(guī)范及應該具備的防護意識;二是計算機系統(tǒng)部分,這部分內(nèi)容主要讓學生掌握計算機內(nèi)數(shù)據(jù)的表示與存儲方式,計算機各基本部件功能和技術(shù)指標,了解常用外設(shè)的功能和基本工作原理,了解操作系統(tǒng)的基本概念及主要功能等;三是計算機應用技術(shù)基礎(chǔ)部分,這部分內(nèi)容主要讓學生了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)等內(nèi)容,其目的一方面是為學習程序設(shè)計打基礎(chǔ),另一方面學生也可以掌握全國計算機等級考試公共基礎(chǔ)知識,為學生過級考試創(chuàng)造方便條件。在二周的集中實訓教學過程中,要在高中信息技術(shù)課基礎(chǔ)上,主要講解計算機系統(tǒng)安裝、設(shè)置和使用,并能處理計算機系統(tǒng)常見的故障;Windows操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置和基本使用方法;Office辦公軟件的使用;掌握網(wǎng)絡(luò)的連接與設(shè)置、Internet網(wǎng)絡(luò)的使用與設(shè)置,以及網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè);解壓縮軟件以及病毒防范軟件的使用等常用工具軟件。在二周的集中實訓教學過程中,提高了學生計算機操作的實際動手能力。

(3)加強計算機語言的學習,培養(yǎng)學生編寫程序、

解決專業(yè)問題能力。學習計算機語言的目的,是為了使學生掌握程序設(shè)計的基本思想和方法,利用計算機設(shè)計程序解決實際問題。但是,非計算機專業(yè)的學生普遍認為難學、不易掌握,有的學生甚至選擇了放棄。這是因為,在計算機專業(yè)課

程體系中,與程序設(shè)計相關(guān)的課程有很多,而非計算機專業(yè)的學生學習一門程序設(shè)計課程猶如盲人摸象,只是單純地注重某種編程語言的基本語句、語法和一些細節(jié),缺少對計算機整個知識體系結(jié)構(gòu)把握,課程基本上是以高級語言自身的體系為脈絡(luò)展開教學的。由于我們在計算機基礎(chǔ)部分已經(jīng)從完整的計算機知識體系結(jié)構(gòu)中,抽出了與程序設(shè)計相關(guān)的知識內(nèi)容,并進行了有機地組合,學生初步了解了計算機的存儲原理、指令在計算機中的執(zhí)行過程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的基本概念,以及軟件工程的思想和軟件開發(fā)的過程,這樣對非專業(yè)的學生學習程序設(shè)計語言有了很大的幫助。

在計算機語言學習過程中,要目標明確,有的放矢,走好關(guān)鍵步,尤其是第一次課非常重要、非常關(guān)鍵,第一次課開個好頭對整個課程能起到畫龍點睛的作用。教師要講清楚這門課的教學目的和內(nèi)容,哪些內(nèi)容要詳細講解,哪些是全國計算機等級考試必學的內(nèi)容,鼓勵學生參加全國計算機等級考試。要努力培養(yǎng)學生掌握解決實際問題的程序設(shè)計思想和養(yǎng)成良好的程序設(shè)計習慣,重點要放在解題思路、算法設(shè)計、編程構(gòu)思上。這樣,就不單單是要學習編程語言本身,而是要開闊思想,打好一種思維的基礎(chǔ),并能把編程語言作為有力工具來實現(xiàn)自己的算法?？梢越M織學生自己編寫類似猜數(shù)游戲、中國福利彩票電腦自動選號等聯(lián)系實際比較強的一些專業(yè)實例程序。在編程過程中,可以分組進行,組內(nèi)進行研究、探討與合作,組間進行監(jiān)督,提高程序的完善性,讓學生考慮問題能夠更全面、更細致。這樣,既培養(yǎng)了學生的團隊精神,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在一周的課程設(shè)計中,選題要廣泛,盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的題目,教師對選題要提出明確的要求,在設(shè)計過程中要精心指導,鼓勵學生的創(chuàng)新精神,對于設(shè)計的成果要進行演示并認真總結(jié),激發(fā)學生的學習興趣。

(4)在教學方法和教學手段上進行改革。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機課程教學實際要求,目前計算機課程一般采用多媒體教室授課。通過投影儀將教師操作過程及相關(guān)知識投射到大屏幕上,極大地豐富了課堂教學內(nèi)容,加大了傳遞信息的容量,可以使講解的內(nèi)容更加直觀形象,更易于理解。但在授課過程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學課件進行課堂演示,信息量大,速度太快,學生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學生的印象較淺,容易遺忘。同時,學習過程仍然以聽講為主,自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分地調(diào)動起來。針對這種現(xiàn)象,教師要對所講授的課程進行精心備課,組織好教學內(nèi)容。強調(diào)尊重學生的主體作用和主動精神,教學的每一個環(huán)節(jié)都要顧及學生的實際情況?？筛鶕?jù)授課內(nèi)容采用如下教學方法:1)歸納總結(jié)法。教師在講解知識的同時,應注意知識點的前后連續(xù)性,經(jīng)常總結(jié)所學知識,以此來幫助學生理解和記憶。2)案例教學法。精選典型案例,逐步剖析,講解其中所含知識點,可充分調(diào)動學生的學習熱情。3)互動教學法。在教學中,穿插師生一起討論、共同研究的形式,使學生由被動接受變成主動參與,可以調(diào)動學生的積極性。4)啟發(fā)式教學法。根據(jù)知識的相通性和連貫性,在教學中充分啟發(fā)學生、鼓勵學生用所學的知識來學習新內(nèi)容、拓展知識面,可充分發(fā)揮學生的想象力和自學能力。5)任務驅(qū)動教學法。從實際應用問題出發(fā),采用自上而下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想,分析并完成任務,可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。6)采用基于Web的計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學法。網(wǎng)絡(luò)化教學可以整合各種資源,提供一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師指導下的學生自主學習環(huán)境,學生可以通過E-mail、BBS等方式與教師和同學進行交流,這不僅有利于培養(yǎng)學生掌握信息化社會中的學習能力,而且也將教師從低層次的重復勞動中解放出來。

(5)開設(shè)選修課拓寬學生的知識面。目前學院非計算機專業(yè)的學生除了學學計算機基礎(chǔ)、計算機語言程序設(shè)計兩門必修課程外,各個不同

的專業(yè)還都有相應的后續(xù)課程,這些課程的開設(shè)使得學生在校期間,對計算機的學習不斷線,有利于學生計算機應用能力的培養(yǎng)。為了樹立學生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,結(jié)合大多數(shù)同學的興趣愛好,我們選擇開設(shè)了VisualBasic程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)、多媒體技術(shù)與應用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用、常用工具軟件的使用等公共選修課,受到了同學們的普遍歡迎。許多同學在學完公共選修課后,一直堅持深入學習,部分同學還將所學的知識用于畢業(yè)設(shè)計。

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一、高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革的基本思路

設(shè)計一個專業(yè)的課程體系，首先要明確專業(yè)的學科定位和人才培養(yǎng)定位，然后建立相關(guān)的知識體系，確定課程體系，最后確定課程設(shè)置和教學計劃。通過這些年的實踐，我們逐步構(gòu)建起了產(chǎn)學合作，以就業(yè)為導向、以企業(yè)需求為依據(jù)、以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位、實施“雙證書制”教育的高職計算機軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系。

1．明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標

明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標是專業(yè)改革的起點，也是構(gòu)建科學合理的課程體系的行動指南?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)實施職業(yè)教育應當實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。”由此可見，高等職業(yè)技術(shù)教育的任務就是面向地方經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，培養(yǎng)用人單位歡迎的人才。通過近幾年的實踐，我院確定的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能適應現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握計算機的基本理論和方法，能在IT產(chǎn)業(yè)第一線長期從事計算機軟件開發(fā)及應用工作的高等技術(shù)應用型專門人才。

2．以能力為本位，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系

高職的性質(zhì)與功能都是由課程具體體現(xiàn)的，高職軟件技術(shù)專業(yè)課程改革目標是建立一整套與技術(shù)應用型人才培養(yǎng)目標一致的教學內(nèi)容和課程體系。軟件人才培養(yǎng)，如果脫離企業(yè)和社會，閉門造車，培養(yǎng)的人很難得到社會的認可。高職課程改革的深化和突破在于走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作之路。產(chǎn)學結(jié)合重點體現(xiàn)在以就業(yè)為導向，開設(shè)產(chǎn)學結(jié)合的課程上，通過對職業(yè)崗位群進行能力分解，以技術(shù)應用能力或面向工作過程的能力為支撐，明確一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力。核心專業(yè)能力要體現(xiàn)在掌握本行業(yè)主流技術(shù)、先進技術(shù)和新技術(shù)等方面，重點是培養(yǎng)技術(shù)的運用能力和崗位工作能力，然后分析學生必須經(jīng)過哪些技能訓練，才能夠掌握這些技術(shù)能力和關(guān)鍵能力，必須有哪些理論支撐才能圍繞核心能力的培養(yǎng)形成課程群和課程鏈，再從這些專業(yè)課及實訓課中推出需要掌握的基礎(chǔ)理論，按理論以夠用為度的原則，對部分課程進行整合，對課程內(nèi)容進行調(diào)整與更新，加大實踐技能訓練的比重，注重學生能力的培養(yǎng)，以增強教學內(nèi)容的針對性、實用性和操作性，力爭使課程設(shè)置與市場需求保持零距離。

實踐證明，軟件編程人員若不是從事系統(tǒng)分析和算法研究等高層次工作，熟練掌握了一種或幾種編程工具的高職學生，特別是通過認證的學生，完成具體的編碼工作是完全可以勝任的。有鑒于此，我們構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的課程體系，整個課程體系包括必修課（公共必修課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能訓練課）和選修課（限選課、任選課）以及認證課三大部分，并針對專業(yè)核心能力，形成縱向的，由簡單到復雜的技術(shù)培養(yǎng)和訓練體系。職業(yè)技術(shù)課要參照企業(yè)對員工技能的要求、著名培訓機構(gòu)和認證機構(gòu)的課程體系，針對專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程群和專業(yè)課程鏈，供學生選修，這樣既可以讓學生有非常明確的學習路線，能根據(jù)個人興趣進行選擇，使學生學有所長，利于其就業(yè)，也能夠形成專業(yè)特色，便于高職院校開展訂單式培養(yǎng)。如軟件技術(shù)專業(yè)可以以Java程序員、.NET程序員、C++程序員、數(shù)據(jù)庫管理、軟件測試五條主線組織以主干課程為中心，關(guān)聯(lián)交叉課程為依托的課程模塊。刪減與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的課程或者將其改為選修課，例如匯編語言。整合內(nèi)容相近的課程，調(diào)整教學內(nèi)容，減少重復課時，如可以將“C語言”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”整合為一門課程。與此同時，拓寬專業(yè)口徑，大幅增大有特色的限選課的比重，可讓學生在計算機系內(nèi)跨專業(yè)選修。采取這種“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的專業(yè)課程體系，既可以提高學生就業(yè)的應變能力，又可以滿足學生的個性發(fā)展，使學生樹立信心，成為職業(yè)生涯的成功者。

產(chǎn)學結(jié)合的另一種形式是課程置換，施行“訂單式”人才培養(yǎng)。如我院與IBM軟件學院合作開辦軟件測試專業(yè)，在我院2005級教學計劃的基礎(chǔ)上，引入IBM軟件學院測試專業(yè)的課程體系，采用課程置換的方式將IBM課程融入到教學計劃中來，對不適合高職學生的課程進行替換與簡化，對動手能力培養(yǎng)比較關(guān)鍵的實踐課程，在課時與師資配備上進行加強，利用IBM的豐富案例資源與技術(shù)資源進行教學，培養(yǎng)出的人才納入IBM人才庫。

3．完善與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系

實踐教學是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們依據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位對專業(yè)技術(shù)能力的要求設(shè)置專業(yè)實踐教學體系，包括專業(yè)基本技能訓練、專業(yè)技術(shù)技能訓練和畢業(yè)實習三個部分，基本技能訓練通過認知實訓和基本操作實訓完成，專業(yè)技術(shù)技能訓練則要通過綜合應用在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)，使能力的培養(yǎng)由淺入深、逐步遞進。為了加強教學的實踐環(huán)節(jié)，我們加大了專業(yè)實訓課的比重，使理論與實踐教學的學時比為1∶1，部分操作性強的課程教學在實驗室進行。

畢業(yè)生實行“一教雙證”，即畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還必須獲得職業(yè)技能資格證書。這不僅符合當前國家大力推進勞動準入制度和職業(yè)資格證書制度的就業(yè)政策，也符合當前企業(yè)的要求。目前，計算機類的證書有行業(yè)和企業(yè)的認證，如“微軟”、“思科”、“Adobe”等認證，也有政府部門，如勞動和社會保障部和信息產(chǎn)業(yè)部的認證，這給軟件技術(shù)專業(yè)的學生提供了很好的考證機會，這就要求學校認真進行市場調(diào)查，以便引導學生考取社會認可度高又有助于學生就業(yè)的職業(yè)資格證書。

4．建立與課內(nèi)教學相結(jié)合的課外教學體系

課外教學不僅僅是課堂教學的簡單延伸，它能實現(xiàn)課堂教學難以達到的目標。一是能夠因材施教，根據(jù)學生的不同水平，組織不同的教學內(nèi)容，培養(yǎng)多模式、多層次人才。二是解決相對基礎(chǔ)的教學內(nèi)容和門類眾多的應用技術(shù)的矛盾，讓學生及時掌握新理論、新技術(shù)。三是能夠增強學生自己獲取知識的能力。具體形式有以下幾種。

（1）開設(shè)網(wǎng)上課堂

充分利用校園網(wǎng)的功能，開設(shè)網(wǎng)上課堂，要求學生圍繞所學知識，通過自學、自問、自解、自判等過程，完成課外練習，當學生遇到自己不能解決的疑難問題時，由專業(yè)課老師輪流進行在線輔導，及時為學生解惑答疑。加強網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和利用，如結(jié)合精品課程建設(shè)，將各種課程資源如課程大綱、試題庫、習題庫、課件庫和教學錄像等上網(wǎng)，便于學生預習復習，節(jié)省課堂教學時間，提高學生的自學能力。還可以將一些新技術(shù)的電子培訓教程（如電子圖書、教學光盤）上網(wǎng)，幫助學生在課外掌握專業(yè)新知識。

（2）開展學生第二課堂活動和學科競賽

借助專業(yè)實驗室，建立學生課外科研活動基地。從各專業(yè)挑選學生組成課外興趣小組，各教研室指派老師負責指導學生的科研選題，開展科技創(chuàng)新活動。每學期組織幾次課程競賽或綜合性的學科競賽，對優(yōu)勝者予以獎勵并組織他們參加國家和省級學科競賽，力爭取得好成績，借以擴大學校的影響。

三、高職計算機軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置

在對軟件企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、軟件技術(shù)的發(fā)展趨勢、軟件人才的需求狀況等進行了深入的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，按“夯實基礎(chǔ)，增強學生的發(fā)展?jié)摿?；強調(diào)適用，注重學生的動手能力”的原則設(shè)置了如下的軟件專業(yè)的課程體系。

公共必修課包括計算機數(shù)學、英語、體育等。本模塊的課程必須適應專業(yè)教學的需要和學生繼續(xù)學習的需要。

職業(yè)基礎(chǔ)課包括計算機應用基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。本模塊的課程要以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重掌握必要的理論知識，力求專業(yè)針對性和社會適應性相結(jié)合，要強化實踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)技術(shù)課按專業(yè)方向提供專業(yè)課程群，并根據(jù)市場需求可搭配成多種專業(yè)課程鏈供學生選擇，學校加以指導和調(diào)控，這種模塊化的專業(yè)課程體系便于滿足用人單位“訂單式”培養(yǎng)和學生專業(yè)發(fā)展的需求。具體設(shè)置如下：

“Java程序員”方向： Java程序設(shè)計基礎(chǔ)、JSP、XML程序設(shè)計、J2EE、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護、軟件開發(fā)過程與項目管理。

“.NET程序員”方向： 、、C#、XML程序設(shè)計、、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)過程與項目管理。

“數(shù)據(jù)庫管理”方向：關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫管理與維護、數(shù)據(jù)庫應用程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫需求分析與規(guī)劃、Java語言、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護。

“C++程序員”方向：C++程序設(shè)計、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、基于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件開發(fā)過程與項目管理、Java程序設(shè)計、基于.NET的Web程序設(shè)計、源程序閱讀訓練。

“軟件測試”方向：電子商務核心知識、Java 2編程技術(shù)基礎(chǔ)、DB2通用數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)與Web技術(shù)導論、軟件開發(fā)生命周期、使用 Rational 測試工具進行功能性測試、使用 Rational 測試工具進行性能測試、使用 Rational TestManager 進行有效的測試管理、Rational團隊管理工具。

選修課包括限選課和任選課，其中，限選課包括互聯(lián)網(wǎng)實用技術(shù)、圖像處理、電腦組裝與維護、多媒體實用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應用、實用操作系統(tǒng)、計算方法、英語、計算機英語、Delphi程序設(shè)計、JSP、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、J2EE、Oracle、Visual C程序設(shè)計、技術(shù)、軟件測試技術(shù)、企業(yè)管理、電子商務、工程制圖、計算機輔助設(shè)計CAD、會計應用軟件等。任選課包括演講與口才、人際交流、文獻檢索、書法與美術(shù)等。本模塊的課程是提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證，有利于擴大學生的就業(yè)面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生就是靠某一個專門的技能就找到一份工作。

認證課包括各種職業(yè)資格證書的認證培訓考試、等級考試和IT廠商的產(chǎn)品認證等。如通過勞動和社會保障部舉辦的“全國計算機信息高新技術(shù)考試”，就可以取得相應模塊的職業(yè)資格證書。

四、課程體系改革的保障和配套措施

1． 加強師資隊伍建設(shè)，打造“雙師型”教師隊伍

師資水平?jīng)Q定著學校的教學質(zhì)量和辦學水平，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，是發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。目前，高職院校較為缺乏具有在軟件公司從事過軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師，大多數(shù)老師難以有效指導學生進行項目開發(fā)的實訓和承擔一些新課程的教學任務，因此，必須建立一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

在鼓勵老師加強自身學習的同時，應采取多種途徑加大教師培訓力度，如根據(jù)課程建設(shè)的需要，送相關(guān)老師去培訓機構(gòu)培訓和到合作企業(yè)參與項目開發(fā)；請有關(guān)專家來學院作新課程培訓和舉辦有關(guān)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展、軟件技術(shù)、軟件企業(yè)管理模式和軟件營銷等專題講座；發(fā)揮現(xiàn)有教授、副教授的作用，以老帶新，開展課題研究，促進教師教學和科研開發(fā)能力的提高，成立以系為依托的科技開發(fā)公司。

在加強自身師資隊伍建設(shè)的同時，可以招聘校外具有扎實的軟件知識功底和豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師以及合作辦學企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師，使得專兼職教師人數(shù)比為2∶1。這樣既解決學院師資實際開發(fā)經(jīng)驗欠缺的問題，又能發(fā)揮兼職教師了解IT企業(yè)要求的優(yōu)勢，使得培養(yǎng)出來的學生能熟悉企業(yè)的運作方式，適應市場需要，從而保障課程改革的順利實施。

2．構(gòu)建教、學、做相結(jié)合的教學模式，改進教學方法

在專業(yè)課的教學中，要從根本上轉(zhuǎn)變原有的教學模式，要以學生為主體，教師為主導。在教學上淡化理論教學與實踐教學的界限，推行“教、學、做”相結(jié)合的教學模式，努力做到兩者互相滲透、有機融合，使學生在“做”中“學”，老師在“做”中“教”。在具體的教學實施過程中，可采用課堂講授和小組學習相結(jié)合的模式，主要的、基本的知識在課堂上講授，以便使學生在單位時間內(nèi)獲得更多系統(tǒng)化的知識，同時，展開小組合作學習活動。通過小組合作學習開發(fā)具體的軟件，一方面可促使學生積極主動地參與到課程的教學中，全面深刻地掌握相關(guān)原理和概念，另一方面可培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力及合作精神，激發(fā)學生自主學習的積極性。

教學方法要更注重實效性。要從問題出發(fā)、從應用出發(fā)，對工程性和實踐性比較強的課程（如計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、VB、組裝和維護等），可因地制宜地采用實驗室或?qū)嵺`教學基地現(xiàn)場教學、單元教學、真實企業(yè)案例教學或者項目式教學等教學形式，按提出問題、分析問題、任務設(shè)計、完成任務、歸納總結(jié)、實踐應用的步驟來組織教學活動。采用真實企業(yè)案例教學，組織學生對開發(fā)成功的項目，從設(shè)計思路、設(shè)計技巧、程序結(jié)構(gòu)等方面進行討論、分析，在各抒己見、相互啟發(fā)的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學生在解決問題的過程中，將理論和實踐較好地結(jié)合起來，學習的目的性更強。而采用項目驅(qū)動方式教學，可利用合作企業(yè)的項目或者已實際應用的成熟系統(tǒng)，在企業(yè)軟件工程師的指導下，將學生組織成多個項目小組，對學員進行項目開發(fā)培訓，幫助學生掌握系統(tǒng)開發(fā)技巧與項目設(shè)計、開發(fā)文檔、系統(tǒng)測試等知識。這樣既可以讓學生盡早感受企業(yè)真正的工作流程，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還可以以教學促科研，提高教師的科研能力。

教學手段也要注重實效性，所有課程都要全部或大部分采用多媒體手段教學；要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和校內(nèi)實驗實訓場所的作用，讓學生用計算機作實驗、提交作業(yè)、復習、考試、閱覽，師生通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)。

3．加強課程資源建設(shè)

課程體系的實現(xiàn)最終要落實到每一門課程上，可結(jié)合省級、國家級精品課程的申報，組織相關(guān)教師組成項目組，圍繞課程大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教材、課件庫、習題庫、案例庫、教學錄像和考試題庫等內(nèi)容開展建設(shè)工作，成果全部上網(wǎng)。主干課程要有校企合作自編的教材，并編寫與課程相配套的實驗實訓教材。

4．加強實驗實習基地的建設(shè)

加強校內(nèi)實習基地的建設(shè)，開展中小型綜合性實驗，建立集教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的專業(yè)實驗室，建立企業(yè)實習基地，學院應在資金、人力和場地等各個方面給予資助和支持。專業(yè)實驗室由相關(guān)教研室管理，便于教師開展教學實驗和科研，把科研項目納入實踐性教學工作中，可作為畢業(yè)設(shè)計課題讓學生參與其中，改變目前畢業(yè)設(shè)計流于形式的狀況。學生在企業(yè)實習基地實習期間，也可以讓學生把實習項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，采用學院和企業(yè)的“雙導師”制。如果學生帶著開發(fā)設(shè)計出的成果去求職，學生就業(yè)的機會將大大增加。

5．建立新的教學評價體系

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1.1教材相對老化

無論是計算機軟件還是計算機硬件，更新?lián)Q代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計算機專業(yè)教材，以至于學生所學知識都是過時的，比如《計算機應用基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在用戶已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動化軟件版本，而在教學中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現(xiàn)在市場上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學校還在教學生們使用AutoCAD2007版。新舊知識雖然比較接近，有些只是簡單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對老化的教材，使學生沒有接受到最新的技術(shù)，進入社會也是落后的。

1.2教師業(yè)務能力差

職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務能力相對本科院校要弱，教師絕大多數(shù)是大學本科畢業(yè)，工作后進修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業(yè)的幾乎沒有，工作后進修博士的少之又少，這些教師缺少實踐工作經(jīng)驗，因此教學過程中重理論，輕實踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術(shù)人才，作為教師本身就缺乏實踐經(jīng)驗，又如何教育和指導學生。

1.3學生實踐機會少

計算機專業(yè)是一個實踐性很強的課程，而很多職業(yè)院校卻忽視這一點，仍然按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，理論多于實踐，學生得不到實踐鍛煉，比如計算機的網(wǎng)絡(luò)維護，學院只是給學生講一些書本上的理論，缺少讓學生動手實踐的環(huán)境，沒有真正的維護過網(wǎng)絡(luò)，不能更好的掌握新知識。

2計算機專業(yè)教學改革思路

2.1課程體系改革

如何激發(fā)學生的學習興趣是計算機課程改革的關(guān)鍵，盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才，他們應該是懂得理論知識，又能熟練操作的人才，我們經(jīng)常把他們稱為“藍領(lǐng)”，因此，在課程的安排上應該有下面這樣的特點：

2.1.1少理論，多實踐

職業(yè)院校的學生普遍存在愛動手不愛動腦的現(xiàn)象，即不喜歡理論課，只愿意上實踐課，針對這種情況，我們盡量選擇開設(shè)理論與實踐相結(jié)合的課程，而且動手要多于動腦的課程，教材的選擇應當盡量以淺且易懂為主，經(jīng)常組織教師進行教學研討，有些難度高且不實用的課程應當取消，切實的做到“少理論，多實踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實踐教學能夠提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、增強學生的實踐能力。增加實踐教學是當前高等職業(yè)教育改革的一個主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識、熟練的動手能力的一線操作人員，在教學中就必須增加實踐教學的環(huán)節(jié)，強調(diào)教學和實踐相結(jié)合。這里說的實踐除了在教學過程中安排實際操作練習，還應該以一些完整的任務以作業(yè)或是課程設(shè)計的形式布置給學生，組織學生認真做好頂崗實習，以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設(shè)計，通過校企合作，為學生提供更多的實踐工作機會，這些都是實踐教學中必不可少的組成部分。

2.1.2學習最新的技術(shù)

計算機技術(shù)更新?lián)Q代比較快，而當代年輕人的一大特點就是接受新鮮事物也快，這一特點正好適合學生學習最新的計算機技術(shù)。針對這樣的實際情況，在每學期開設(shè)課程之前，學科負責人和主講教師應當多做調(diào)查，比如組織教師深入企業(yè)進行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識、到兄弟院校學習等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開設(shè)一些實用的處于行業(yè)前沿課程，并且在學校就組織實訓。使學生所學的知識就是當前最新的技術(shù)，而且是比較實用的知識，如最新版本的平面設(shè)計的軟件、符合最新標準的網(wǎng)絡(luò)組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓周期，直接進入工作崗位。新的技術(shù)對于教師來說也是需要不斷學習的，只有教師不斷增強自身的專業(yè)水平，更新自己知識，才能更好的教會你的學生，讓學生信服，因此，學習最新的技術(shù)不但是學生受益，教師在學習過程中也同樣受益。

2.1.3熟練掌握一門技術(shù)

高等職業(yè)學院在開設(shè)課程時，應該注重基礎(chǔ)知識的積累，開設(shè)以實用為主的專業(yè)課程。作為大專層次的高職學生，應該熟練掌握一門基本技術(shù)，我們應該根據(jù)不同的專業(yè)，不同的方向，制定好其主干課程的教學設(shè)置，突出重點課程并加大課時量，課后可開設(shè)一些興趣小組，使參加的同學得到一定的技能練習。學生在定位學習方向時，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業(yè)也就有所定位方向，不然畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的話還要從新學習，浪費了學生的時間。

2.1.4注重能力培養(yǎng)

高等職業(yè)學院計算機專業(yè)的學生應該注重學生各方面能力的培養(yǎng)，這些能力主要包括認知問題的能力、實際操作的能力、團隊合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，要求在開設(shè)課程時充分考慮到這些因素，充分利用好學生在校的四個學期。尤摘要：本文主要簡述了計算機專業(yè)教學中存在的問題，從課程體系、教學計劃、教學方法和教學模式幾個方面探討了計算機專業(yè)教其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過相應的系列課程來完成。專業(yè)能力包含程序設(shè)計與實現(xiàn)能力，計算思維能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計和應用能力，算法設(shè)計與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進的作用。實踐表明，在建立系列課程時應該提倡“重視基礎(chǔ)、加強實踐”的指導思想。

2.2教學計劃的改革

2.2.1教學計劃的制定

眾所周知，無論什么事情，要想得到滿意的結(jié)果都應該制定周密的計劃，教學也不例外。教學計劃的制定也是影響教學效果的主要因素，我們的計劃是服務當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、指導和結(jié)合當?shù)厥袌鲂枨?，培養(yǎng)實用型人才。因此，當?shù)赜嬎銠C產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設(shè)置是我們關(guān)注的重點，我們的專業(yè)設(shè)置一定要為當?shù)厥袌龇?，以此確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)的擴展范圍。2.2.2教學計劃的實施教學計劃的實施上我們號召教師將傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段結(jié)合在一起進行教學，比如采取多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)視頻教學等；我們鼓勵教師進行深造、進修，并到生產(chǎn)第一線去體驗工作，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力，以提高教學水平，并去引導和感染學生，使學生的學習積極性被充分調(diào)動和發(fā)揮出來；“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊伍是保證教學質(zhì)量的又一個關(guān)鍵因素；我們還需要有一套合理的教學質(zhì)量監(jiān)測和評估辦法，這對于教學計劃的實施是必不可少的。

2.2.3教學模式和教學方法的改革

高等職業(yè)院校計算機專業(yè)希望培養(yǎng)有動手能力和創(chuàng)新能力的人才，即理論知識和實踐技能于一身的人才，而計算機專業(yè)課程要是應用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生只是被動的聽課，不動腦、不思考、不動手、不實踐，長期下來，就會失去學習興趣。因此，我們主張采用現(xiàn)代化教學手段，即應用多媒體教學，使計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀便捷。微機室授課是另一個可行的教學模式，微機室內(nèi)的教師機和學生機是一個局域網(wǎng)，我們可以安裝一些教學軟件，使其同步演示和講解，學生在面對多媒體時的注意力有時不夠集中，但對于自己面前的一臺電腦就會更集中注意力，操作細節(jié)看的更清晰，而且可以隨堂對教師講授的內(nèi)容進行練習操作。根據(jù)學生接受的能力，教師可設(shè)置不同難易程度的練習，領(lǐng)悟差一些的可從簡單練習開始，有問題可以隨時向老師詢問，領(lǐng)悟快的可選擇性的做一些有難度的練習，放開思路，可以和老師共同探討解決問題，理論和實踐的結(jié)合，使學生學習興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生的積極性；即可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能培養(yǎng)學生自己總結(jié)知識點的能力。學生的主動學習和思考，能讓他們對新知識掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識的想法。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們的教學又開辟了一種新的方式，現(xiàn)在的大學校園都有Internet網(wǎng)絡(luò)或校園局域網(wǎng)覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學資源上傳到指定網(wǎng)站，比如教學視頻、教學課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站，供學生參考；也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行作業(yè)布置、批改等。

3結(jié)論