導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：材料類；應(yīng)用型；本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)

隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，對人才的要求也不斷提高[1-4]，社會不僅需要研究型人才，也需要具有綜合實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)在較強(qiáng)的應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用能力取決于學(xué)習(xí)期間所獲得的綜合實(shí)踐能力[5]，取決于培養(yǎng)方式、方法等。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的主要途徑之一，合理恰當(dāng)?shù)谋究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是保證學(xué)生獲得綜合實(shí)踐能力的基本保障之一[6-10]。

一、存在問題

目前，材料類應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究內(nèi)容基本可以分為三種類型。

（一）單純設(shè)計(jì)

單純設(shè)計(jì)類包括工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)或車間設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)過程中沒有結(jié)合具體應(yīng)用做一些小規(guī)模實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性，只是從主觀方面進(jìn)行分析，缺少實(shí)踐性內(nèi)容。

（二）基礎(chǔ)研究

對給定具體研究內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的理論分析。無論學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握如何，大多數(shù)是總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有詳細(xì)分析，缺乏對知識的理解應(yīng)用，沒有體現(xiàn)出綜合能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)提高了學(xué)生實(shí)際動手能力，但沒有達(dá)到提高分析解決問題能力的目的。

（三）摸索性研究

這類題目增加了課題研究的難度和工作量，摸索類內(nèi)容一般都比較新，基本沒有參考數(shù)據(jù)，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷分析、總結(jié)。即使是在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都是失敗的，也要分析原因，為繼續(xù)研究積累經(jīng)驗(yàn)。但是，實(shí)際上大部分學(xué)生都渴望自己的研究成功，有的研究內(nèi)容進(jìn)行一半就放棄了，改為其他容易研究的內(nèi)容，缺乏刻苦研究精神，失去了鍛煉機(jī)會。

二、改進(jìn)意見

（一）研究內(nèi)容

在工藝設(shè)計(jì)類研究中，可以增加一些小規(guī)模實(shí)驗(yàn)性能內(nèi)容及分析，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證其合理性或不合理性，并對結(jié)果進(jìn)行分析，這樣其研究內(nèi)容才具有參考價(jià)值。針對設(shè)備方面的設(shè)計(jì)性研究，結(jié)合某個工廠產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，針對自己設(shè)計(jì)的設(shè)備，在給定工廠生產(chǎn)車間實(shí)際情況下，合理設(shè)計(jì)出車間設(shè)備布置圖及生產(chǎn)線，增強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，在設(shè)計(jì)過程中有一定的方向性和目的性。針對實(shí)驗(yàn)性研究內(nèi)容，盡可能結(jié)合工廠存在的問題進(jìn)行研究。學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的研究結(jié)果更加可靠，研究成功可以解決實(shí)際問題；研究不成功，也可以積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。研究成功與否都具有實(shí)際價(jià)值。針對摸索類研究性內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，無論成功與否只要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)充實(shí)、數(shù)據(jù)可靠均可達(dá)到畢業(yè)要求。同時(shí)，加強(qiáng)對這類研究學(xué)生的指導(dǎo)工作，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際能力的目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法

目前，許多高校都是教師人數(shù)相對較少，每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，不可能針對每個學(xué)生做到全方位指導(dǎo)。建議對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，基礎(chǔ)理論掌握較差的學(xué)生，讓其研究一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，做一些基本實(shí)驗(yàn)研究，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以總結(jié)，并結(jié)合基礎(chǔ)知識加以分析，不強(qiáng)調(diào)其分析的深入性，只強(qiáng)調(diào)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象利用到相關(guān)的理論知識進(jìn)行分析。可以通過增加實(shí)驗(yàn)工作量，通過分析提高對理論知識的應(yīng)用能力。對于基礎(chǔ)理論掌握較好，又具有一定分析問題能力的學(xué)生，讓其研究一些生產(chǎn)實(shí)際問題，或結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)對這類學(xué)生的指導(dǎo)，主要是分析問題階段的指導(dǎo)，找到合理的驗(yàn)證方法，讓學(xué)生通過具體的驗(yàn)證試驗(yàn)進(jìn)行分析。對于理論知識掌握較好，又具有較強(qiáng)分析總結(jié)能力的學(xué)生，讓其研究一些前沿性問題。針對這類學(xué)生跟蹤指導(dǎo)，不斷做階段性總結(jié)，及時(shí)糾正研究中的誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的研究信心，從而獲得最佳效果。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核成績應(yīng)劃分為三大部分，即平時(shí)表現(xiàn)、答辯、論文。平時(shí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生平時(shí)在課題研究中的工作態(tài)度、出勤率、實(shí)際動手能力、設(shè)計(jì)研究方案的能力，占總成績的50%，由指導(dǎo)教師給出。答辯主要考核學(xué)生在答辯時(shí)對提出的問題理解和解答的能力，對論文的整體敘述能力，占總成績的20%，由答辯委員會給出。論文主要考核學(xué)生論文撰寫能力，對研究內(nèi)容及現(xiàn)象總結(jié)能力，分析解決問題能力，占總成績的30%，由指導(dǎo)評審教師給出。整個研究內(nèi)容只要達(dá)到學(xué)生綜合能力的鍛煉目的即可，不一定所有研究必須成功。

三、結(jié)語

在畢業(yè)設(shè)計(jì)研究內(nèi)容、指導(dǎo)方法和考核方式3個方面探討了材料類應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作改革，目的在于提高學(xué)生實(shí)際動手能力、分析解決問題能力，使學(xué)生更能滿足社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

2.1社會環(huán)境

首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間正好與用人單位招聘時(shí)間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時(shí)間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要時(shí)期，他們在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作.

2.2學(xué)生自身

首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不夠扎實(shí).畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓(xùn)練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）具有創(chuàng)新性是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn).因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個月搞突擊，平時(shí)很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無深度，或缺少新意，搬運(yùn)別人的觀點(diǎn)居多.其次，在大學(xué)生中存在對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進(jìn)行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生因時(shí)間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）消極對待.

2.3指導(dǎo)教師

首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進(jìn)較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和學(xué)生實(shí)習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會實(shí)踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）面臨著越來越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間相對集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時(shí)間跨度長且耗時(shí)多，需要反復(fù)修改與改進(jìn)，如學(xué)校過程管理監(jiān)控不嚴(yán)，教師本身對自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn).

2.4學(xué)校管理機(jī)制

首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評定標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施細(xì)則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時(shí)，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機(jī)制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的諸多問題，要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理策略

3.1加強(qiáng)過程管理，使過程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項(xiàng)集計(jì)劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作有計(jì)劃、按進(jìn)度科學(xué)規(guī)范運(yùn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實(shí)際，按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作的嚴(yán)格有序的進(jìn)行是提高和實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對此項(xiàng)工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵校企合作

校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研，鼓勵指導(dǎo)教師加強(qiáng)和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)與交流，同時(shí)聘請技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和質(zhì)量，同時(shí)緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.

3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與學(xué)生實(shí)踐科創(chuàng)活動的結(jié)合

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等實(shí)踐科創(chuàng)活動.如大學(xué)生參加的學(xué)科競賽有全國電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是按照自然年度申請立項(xiàng)，每個項(xiàng)目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動.學(xué)生可以通過學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵機(jī)制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實(shí)施了有效的獎勵機(jī)制對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎，二級學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學(xué)校在院級評優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵.

3.5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流

為使我校一些新進(jìn)的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計(jì)劃地對他們進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，通過以老帶新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機(jī)制.我校在強(qiáng)化過程管理、加強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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〔3〕季民,馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(5):20-22.

篇3

關(guān)鍵詞：PDCA法；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0166-02

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡稱畢業(yè)論文）是大學(xué)四年教育的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對教學(xué)成果的總檢閱。學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程應(yīng)是系統(tǒng)運(yùn)用掌握的專業(yè)知識分析解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力鍛煉過程，是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的展示過程，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理水平和教師綜合素質(zhì)的展示平臺。本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育的核心環(huán)節(jié)。

但是隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，造成生源質(zhì)量下降、師資力量相對薄弱、科研儀器更新不足等現(xiàn)象，同時(shí)由于指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)論文重視不夠，這都嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的問題

1.學(xué)校管理層面

過程管理不到位。學(xué)校制定有畢業(yè)論文總體管理規(guī)范，但由于學(xué)科專業(yè)數(shù)量多，各專業(yè)特點(diǎn)不盡相同，造成相應(yīng)內(nèi)容不夠細(xì)致、可操作性差。同時(shí)由于存在執(zhí)行不嚴(yán)格的情況，因此缺乏對畢業(yè)論文過程可行、有效的監(jiān)管。論文成績由答辯分?jǐn)?shù)和論文評閱分?jǐn)?shù)組成，缺乏前期準(zhǔn)備、開題、實(shí)驗(yàn)操作能力和中期檢查等過程評價(jià)。論文答辯流于形式，沒有引入淘汰機(jī)制等。

教學(xué)資源短缺。學(xué)校給每名本科生提供的畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)有限，顯然不能滿足創(chuàng)新性科研實(shí)驗(yàn)的開支。

實(shí)驗(yàn)硬件不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量增長的速度滯后于學(xué)生數(shù)量增長的速度，難以保證每位學(xué)生都能及時(shí)從容地進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的獲??；另外部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜，需專人專崗操作，禁止本科生實(shí)踐操作，他們得到的只是最終的數(shù)據(jù)和結(jié)論，也就無法得到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

2.教師方面

師生比不合理，畢業(yè)論文缺乏有效的全程指導(dǎo)。每年一個導(dǎo)師必需指導(dǎo)10個左右本科畢業(yè)班學(xué)生，由于導(dǎo)師同時(shí)還要上課、承擔(dān)科研課題、指導(dǎo)碩博士研究生，一個人的精力畢竟有限，很難對本科畢業(yè)生進(jìn)行因材施教、個性化指導(dǎo)。

在畢業(yè)論文選題和具體實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等指導(dǎo)工作中無法做到人人兼顧，部分導(dǎo)師則把任務(wù)分派給不具備指導(dǎo)能力的碩士研究生，因此很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.學(xué)生方面

精力投入有限，態(tài)度不夠認(rèn)真。本科畢業(yè)生很少去了解本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢，對畢業(yè)論文的選題沒有進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，遇到困難不是積極主動地自主尋求解決方法，而是過分依賴導(dǎo)師或網(wǎng)絡(luò)資源。而且，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始的時(shí)間是大學(xué)四年級第二學(xué)期，而在這段時(shí)期學(xué)生面臨著就業(yè)和考研等各方面壓力，很多學(xué)生把就業(yè)和考研作為當(dāng)務(wù)之急，認(rèn)為只要找到工作或考上研究生，學(xué)校在就業(yè)率和升學(xué)率等硬性指標(biāo)的壓力下，就不會因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量的問題而不讓他們按時(shí)畢業(yè)。這種心態(tài)導(dǎo)致了學(xué)生普遍對畢業(yè)論文工作不夠重視，部分學(xué)生實(shí)際投入到畢業(yè)論文工作中的精力和時(shí)間都極其有限，甚至敷衍了事。這也成為畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要原因。

二、PDCA項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目研究的內(nèi)容、目標(biāo)

PDCA原是企業(yè)工作質(zhì)量循環(huán)管理方法，其目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)管理的質(zhì)量和效益而進(jìn)行的計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）等工作循環(huán)的方法。PDCA 循環(huán)分為四個階段，其中計(jì)劃階段是分析現(xiàn)狀，找出主要影響因素，確定方針、目標(biāo)以及活動計(jì)劃；執(zhí)行階段主要是指進(jìn)行必要培訓(xùn)，大膽放權(quán)，讓執(zhí)行者自主行事，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容；檢查階段是總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的情況和效果，找出問題；行動階段是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，形成制度標(biāo)準(zhǔn)。未解決的問題反饋至下一循環(huán)P階段進(jìn)行解決。PDCA方法的主要特征如下：首先是這四個階段是緊密相連、缺一不可，各階段可以存在交叉，但先后次序不能顛倒；其次是周而復(fù)始、連續(xù)循環(huán)，其中處理階段是推動循環(huán)不斷深入發(fā)展的關(guān)鍵；第三是環(huán)環(huán)相扣，在循環(huán)中提高。每次循環(huán)都完成一定的預(yù)定目標(biāo)，未解決的問題作為下次循環(huán)的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量和管理效益不斷地提高。

PDCA方法符合“實(shí)踐―認(rèn)識―再實(shí)踐―再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，是質(zhì)量改善的科學(xué)程序，不僅能用于企業(yè)管理領(lǐng)域，也能應(yīng)用于教育管理領(lǐng)域。將PDCA方法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，能夠?qū)⒁酝?jīng)驗(yàn)性的工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代科學(xué)管理的方法，增強(qiáng)管理的科學(xué)性，使畢業(yè)論文教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量得以不斷改進(jìn)和提高，進(jìn)而從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和管理工作的效能。

2.具體工作計(jì)劃和分工

計(jì)劃階段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文工作總體管理規(guī)范的質(zhì)量要求和時(shí)間安排，因人而異地制定學(xué)生畢業(yè)論文計(jì)劃。論文指導(dǎo)教師應(yīng)該事先充分與每個被指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生共同制定畢業(yè)論文計(jì)劃，確定論文的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間、要求、應(yīng)變措施等要素。計(jì)劃工作在不違反學(xué)校對畢業(yè)論文工作要求和進(jìn)度安排的前提下，盡量兼顧學(xué)生考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘等實(shí)際需求情況。

執(zhí)行階段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生執(zhí)行畢業(yè)論文計(jì)劃的整個過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和督促，鑒于目前大部分學(xué)生主觀能動性的欠缺，不能被動地等待學(xué)生來找自己答疑，更不能對學(xué)生放任不管。應(yīng)該定期召集學(xué)生進(jìn)行會議交流，解決學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃過程中所遇到的困難。并針對學(xué)生不同的能力特點(diǎn)，在論文選題、資料查找、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學(xué)生必要的幫助。

檢查階段。在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)和執(zhí)行過程中有一些關(guān)鍵點(diǎn)如論文選題、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準(zhǔn)備等，這些關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)成了畢業(yè)論文檢查階段的重要檢查點(diǎn)。論文指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)論文計(jì)劃中對學(xué)生明確這些關(guān)鍵檢查點(diǎn)及其檢查時(shí)間、檢查標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生做到心中有數(shù)，在學(xué)生執(zhí)行畢業(yè)論文計(jì)劃的過程中可以進(jìn)行自查、互查和教師抽查。

行動階段。論文指導(dǎo)教師根據(jù)檢查階段的反饋信息，尋找學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)際執(zhí)行階段的不足之處，分析造成執(zhí)行結(jié)果與計(jì)劃產(chǎn)生偏差的原因，與學(xué)生共同制定消除偏差的措施。在此基礎(chǔ)上，對上述措施的執(zhí)行制定計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行這些計(jì)劃，并在執(zhí)行的過程中進(jìn)行檢查。如此不斷進(jìn)行四個階段的反復(fù)循環(huán)，論文質(zhì)量獲得不斷提高。

三、畢業(yè)論文PDCA法教學(xué)模式探索

基于上述計(jì)劃分工，在材料科學(xué)與工程專業(yè)2009級和2010級學(xué)生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，促使學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯提高并進(jìn)行書面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣，形成管理標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐教學(xué)措施如下：

1.奠定畢業(yè)論文計(jì)劃執(zhí)行基礎(chǔ)

大學(xué)四年的教學(xué)期間，通過定期組織學(xué)生與專業(yè)課老師互動座談會、學(xué)術(shù)交流會、講座等方式，使學(xué)生了解各個專業(yè)老師的研究方向、研究項(xiàng)目等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對不同專業(yè)方向的研究興趣，進(jìn)而選擇參與專業(yè)教師的研究項(xiàng)目，逐步建立導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

在大學(xué)三年級時(shí)，剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課就著手培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在專業(yè)興趣的基礎(chǔ)上確立一個研究方向，進(jìn)而專注于收集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料。提前制定畢業(yè)論文的研究計(jì)劃，明確PDCA方法四個階段的進(jìn)度、方法及過程控制的要求。

學(xué)生參與各指導(dǎo)教師成立的不同課題小組，定期以學(xué)術(shù)交流會的形式介紹收集的文獻(xiàn)資料、最新專業(yè)動態(tài)、研究新方法、專業(yè)新理論等，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

增購儀器設(shè)備，合理使用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，統(tǒng)籌安排各課題組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間表，提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。

2.做好學(xué)生思想教育

由于社會就業(yè)壓力逐年增大，要教育學(xué)生正確處理好找工作和完成畢業(yè)論文之間的關(guān)系。

指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行思想教育應(yīng)重點(diǎn)針對強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任心，明確近、遠(yuǎn)期目標(biāo)。督促學(xué)生畢業(yè)論文各項(xiàng)工作的落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)所研究目標(biāo)。

3.發(fā)揮教研室的作用

以教研室為單位，定期開展教學(xué)研討會。促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)管理措施，提高學(xué)術(shù)水平。

由教研室專業(yè)教師組成檢查組，安排時(shí)間分別對各個課題組的進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行檢查，并做出評價(jià)。為下一步工作提供改進(jìn)意見和信息依據(jù)。

每屆畢業(yè)論文工作結(jié)束后，教研室要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和提出存在的問題。將行之有效的好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉，上升為標(biāo)準(zhǔn)，在今后工作中貫徹執(zhí)行。同時(shí)，把存在的問題加以歸納整理，提出整改措施和計(jì)劃，作為下一循環(huán)的動力和依據(jù)。

四、小結(jié)

實(shí)行了畢業(yè)論文教學(xué)模式的改革措施后，學(xué)生對畢業(yè)論文各階段的目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識，有的放矢，調(diào)動和激發(fā)了大家的能動性和積極性，使畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。

在本項(xiàng)目成員組指導(dǎo)的材料科學(xué)與工程或木材科學(xué)與工程專業(yè)49名2009級和38名2010級本科生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，畢業(yè)論文平均成績達(dá)85分以上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖志玲等.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題和對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004，（2）：82-85.

篇4

關(guān)鍵詞:多導(dǎo)師制;人才培養(yǎng)模式;專業(yè)實(shí)習(xí);頂崗實(shí)習(xí)

1999年,在全國第三次教育工作會議上,教育部提出加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育的要求,各高校根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),開始對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。2000年,教育部實(shí)施“新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程”,其重要內(nèi)容之一就是高等學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。此后,教育部的有關(guān)文件,特別是質(zhì)量建設(shè)工程,都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革。師范院校作為培養(yǎng)教育工作者的院校,其培養(yǎng)模式改革無疑是教師教育改革的關(guān)鍵,顯得尤為重要。

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探索,制定了以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)模式,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),使畢業(yè)生受到招聘單位的歡迎,取得了可喜的成績。

1認(rèn)識現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足

近年來師范院校在人才培養(yǎng)模式改革方面確實(shí)做出了巨大努力,取得了可喜的成果。但是,由于受改革前的教學(xué)習(xí)慣影響,加之改革時(shí)間還較短,目前師范院校人才培養(yǎng)模式還存在如下一些問題。

1) 為了課程體系的完整性,學(xué)生實(shí)踐少。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。但當(dāng)前高年級本科生的專業(yè)教學(xué)方面的理論性過強(qiáng),注重理論知識的培養(yǎng),而實(shí)用技能卻相對不足。

實(shí)踐課設(shè)置依附于理論課,主要內(nèi)容是對理論課內(nèi)容的驗(yàn)證和知識的綜合應(yīng)用。內(nèi)容相對單一且更新慢,通過實(shí)驗(yàn)課可以加深學(xué)生對理論知識的理解。但這些知識與實(shí)用技術(shù)的聯(lián)系卻很少涉及,對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微,無法讓學(xué)生通過實(shí)踐課提高實(shí)用技能。

2) 課程內(nèi)容不能跟蹤最新技術(shù)。

學(xué)校傳統(tǒng)課程內(nèi)容不適應(yīng)計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展,沒有跟蹤新技術(shù)的發(fā)展,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容滯后,與當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)存在偏差。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會實(shí)際技術(shù)需求脫節(jié),從而造成學(xué)生很難找到與專業(yè)對口的工作[1]。

3) 師資資源單一。

目前高校教師隊(duì)伍大都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士或博士,這些人員從高校走進(jìn)高校,沒有實(shí)際軟件工程和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),這種體系下的教師受制于教育背景的影響,很難做出開創(chuàng)性成果,他們往往從屬于母校的某一學(xué)術(shù)門派,教學(xué)水平和實(shí)踐能力也參差不齊。很多教師教學(xué)內(nèi)容局限于教材、參考書。所以,雖然試驗(yàn)硬件現(xiàn)在不斷得到改善,很多大學(xué)已經(jīng)擁有了大量的科研設(shè)備、科研實(shí)驗(yàn)室,但軟件條件沒有實(shí)質(zhì)性的提高。

4) 實(shí)習(xí)模式使得學(xué)生無法得到真正鍛煉。

師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通常要參加專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)主要鍛煉學(xué)生利用本專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力;教育實(shí)習(xí)是為了提高學(xué)生師范技能,從而適應(yīng)畢業(yè)后的教育工作。但是,學(xué)生往往不能參與具體的業(yè)務(wù)――專業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)在無法參與實(shí)際項(xiàng)目,教育實(shí)習(xí)表現(xiàn)在不能完全進(jìn)入教學(xué)角色,并承擔(dān)某門課程的主要教學(xué)任務(wù)。這樣,學(xué)生感受不到實(shí)習(xí)的約束力,更沒有檢驗(yàn)自己實(shí)踐能力和提高解決問題能力的機(jī)會,從而降低學(xué)生主動性。

5) 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)由教師提出設(shè)計(jì)題目,學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些題目大多是脫離實(shí)際的虛擬課題,無法與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,影響學(xué)生的積極性。有些學(xué)生更是投機(jī)取巧,找來以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)照搬照抄。這種教育模式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,更無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2明確培養(yǎng)目標(biāo),確定“多導(dǎo)師”制培養(yǎng)方式

我院在分析以上不足的基礎(chǔ)上,積極探索,及時(shí)總結(jié)。根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn),再次明確培養(yǎng)目標(biāo),并制定了“多導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

本科教育是具有專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)教育,不同高校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù),適當(dāng)?shù)膶哟涡苑止な菨M足社會和市場需要的必要條件。我校是一所以師范教育為特色的地方院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上以市場需求為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體到我院計(jì)算機(jī)專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展、掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能,在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域獲得工程師基本訓(xùn)練的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生要到中小學(xué)和與IT相關(guān)的企事業(yè)中,從事計(jì)算機(jī)教育、軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用維護(hù)等方面的工作[2]。

2.2“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的培養(yǎng)方式

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合對當(dāng)前教學(xué)模式成功與不足的分析,我院提出了以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式。其具體內(nèi)涵是:每位在校本科生將在不同學(xué)習(xí)階段分別由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)導(dǎo)師、中小學(xué)教育導(dǎo)師三個導(dǎo)師予以指導(dǎo)和督促。三個導(dǎo)師側(cè)重不同,要求不同,分別負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力,動手實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師間互相聯(lián)系,知識互補(bǔ),共同在本科四年培養(yǎng)能快速適應(yīng)社會崗位的畢業(yè)生。

校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,關(guān)心學(xué)生課程選修、課程理解、校內(nèi)考核等問題。入學(xué)初期,專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生介紹本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)發(fā)展方向;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,專業(yè)導(dǎo)師要及時(shí)了解學(xué)生對專業(yè)知識的理解、基本概念的把握程度,幫助學(xué)生熟悉各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法,爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績;并在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹專業(yè)的前沿技術(shù),激發(fā)學(xué)生對某一方向進(jìn)行深入研究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

校外企業(yè)導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。他們根據(jù)自己實(shí)際工作為學(xué)生提供參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的機(jī)會;向?qū)W生介紹工作經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生建立良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣,提高工作效率,減少失誤;根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的需要,及時(shí)向?qū)W生介紹各種技術(shù)的最新變化情況,增加學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。使學(xué)生在走出校門前,就能夠具備IT工程師的基本素質(zhì)。

中小學(xué)教育導(dǎo)師將為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)提供更多的實(shí)踐機(jī)會。通過讓學(xué)生真正參與正常教學(xué)和管理工作,提高學(xué)生教學(xué)技能,鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力;觀察學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題,及時(shí)給予正確引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和形成一些初步的職業(yè)判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德。

以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式將集合多方力量,給學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)。這樣,擴(kuò)充了學(xué)生的知識,開闊其視野,增強(qiáng)了學(xué)生的多種能力,從而達(dá)到拓寬就業(yè)途徑。在三位導(dǎo)師的指導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和專長所在,可以“因材施教”,對學(xué)生的發(fā)展方向提出切實(shí)可行的建議,并在以后的指導(dǎo)中著重培養(yǎng)其優(yōu)勢方向,為學(xué)生以后的發(fā)展道路做好鋪墊。

3解決關(guān)鍵問題,認(rèn)真實(shí)施“多導(dǎo)師”制

為了能夠充分發(fā)揮以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式的作用,需要認(rèn)真制定實(shí)施計(jì)劃,詳細(xì)考慮每個細(xì)節(jié),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足,并及時(shí)調(diào)整,從而完善該培養(yǎng)方式的具體實(shí)施細(xì)節(jié)。在這個過程中需要解決一些關(guān)鍵問題。

3.1學(xué)生對“多導(dǎo)師”制的理解

學(xué)生是培養(yǎng)模式改革的最終受益者,也是培養(yǎng)模式實(shí)施的重要參與者。其積極主動性和對培養(yǎng)模式的支持直接影響實(shí)施結(jié)果。因此,要讓學(xué)生了解“多導(dǎo)師”制的含義和意義,知道該培養(yǎng)方式給自己學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來的好處,從而能夠積極配合各位導(dǎo)師,完成各階段的任務(wù)。

首先,在學(xué)生入校之初向?qū)W生介紹“多導(dǎo)師”培養(yǎng)方式,激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)其對四年學(xué)習(xí)生活的樂觀情緒,樹立其信心。在適當(dāng)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生與各位導(dǎo)師見面,各位導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的主要方向,通過雙向選擇,確定導(dǎo)師。這樣能夠使學(xué)生明確階段任務(wù)和努力方向。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),向?qū)熖峤豢偨Y(jié),該總結(jié)將作為導(dǎo)師間交流的依據(jù)之一,幫助導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣或?qū)ｉL,從而做到“因材施教”。

3.2各導(dǎo)師的介入時(shí)機(jī)和指導(dǎo)方式

每屆學(xué)生從大一就要配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師,對其專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師一般從專任教師中選聘,選聘時(shí)要求導(dǎo)師具有良好的師德和高度的責(zé)任心,具有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。通過交流思想、解答專業(yè)疑難、輔導(dǎo)學(xué)生科研、介紹專業(yè)前沿等方式,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

從大三開始配備校外企業(yè)導(dǎo)師,企業(yè)導(dǎo)師由企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。學(xué)院與企業(yè)導(dǎo)師簽訂協(xié)議,落實(shí)具體指導(dǎo)任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師通過專題講座、指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、安排并指導(dǎo)學(xué)生到其所在單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。目前我院建有校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地5個,企業(yè)導(dǎo)師把他們以前所做真實(shí)項(xiàng)目拿到實(shí)訓(xùn)基地來,指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)模式進(jìn)行開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力,為專業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。大三下學(xué)期,企業(yè)導(dǎo)師安排自己所指導(dǎo)的學(xué)生到他所在單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),他們可以企業(yè)真實(shí)的環(huán)境下直接參與企業(yè)在研項(xiàng)目。在企業(yè)導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下,學(xué)生充分感受實(shí)物工作環(huán)境,熟悉工作流程,全而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力,而不再是掌握幾項(xiàng)具體的技能。學(xué)生還可以在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,使畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”,使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合,逐步形成融知識、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素為一體的綜合能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力[3]。

近年來,中小學(xué)教師招聘堅(jiān)持“凡進(jìn)必考”的原則,為了提高我院立志從事中小學(xué)教育工作的學(xué)生的就業(yè)競爭力,我院在大四上學(xué)期開始為學(xué)生配備了中小學(xué)教育導(dǎo)師,并實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí),置換培訓(xùn)”計(jì)劃。教育導(dǎo)師是由中小學(xué)一線骨干教師擔(dān)任。頂崗實(shí)習(xí)要求在實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)學(xué)生頂班上課,同期我院對被置換出的中小學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)期間,每兩名師范生頂替一位教師,頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生全方位參與教學(xué)與管理。通過教育實(shí)習(xí),學(xué)生的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了很大提高,為他們今后順利通過招教考試面試并最終走上中小學(xué)教師崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

3.3各個導(dǎo)師間的溝通

以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式,需要三個導(dǎo)師在各負(fù)其責(zé)、各司其職的同時(shí),加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào),共同商討學(xué)生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵問題。專業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)能力和興趣的不同,向企業(yè)導(dǎo)師推薦學(xué)生;企業(yè)導(dǎo)師在具體工作當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的欠缺,幫助專業(yè)導(dǎo)師掌握學(xué)生理論知識的不足,以做到有的放矢的做相應(yīng)補(bǔ)充;同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在工作中的優(yōu)勢,向教育導(dǎo)師推薦學(xué)生適合的工作崗位。多個導(dǎo)師間的交流合作,有利于全面了解學(xué)生,幫助他們尋找創(chuàng)新的突破口,選擇適合自己的方向。對學(xué)生作出切合實(shí)際、符合個人發(fā)展特點(diǎn)的指導(dǎo)。

3.4導(dǎo)師的考核

“多導(dǎo)師”制的順利實(shí)施需要制度保證,應(yīng)該明確導(dǎo)師和學(xué)生在這一培養(yǎng)方式中的在務(wù)和目標(biāo),建立科學(xué)的考核制度。考核對象上分為對導(dǎo)師的考核和對被指導(dǎo)學(xué)生的考核;在考核內(nèi)容上分為思想品德、學(xué)習(xí)成績和能力素質(zhì)等方面考核;在考核方法上,對導(dǎo)師的考核采用導(dǎo)師自評與被指導(dǎo)學(xué)生民主評議相結(jié)合的辦法,對學(xué)生的考核采用導(dǎo)師評定、平時(shí)檢查督促相結(jié)合的辦法;考核體系應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、全面、獎懲結(jié)合的原則,導(dǎo)師工作可折算工作量并納入年終考核。對成績優(yōu)秀的導(dǎo)師,頒發(fā)獎勵證書及獎金,并作為優(yōu)先晉級、晉職、評優(yōu)的依據(jù)[5]。

4取得成果

自2005年,我院開始實(shí)施以“多導(dǎo)師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型人才培養(yǎng)模式以來,學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手實(shí)踐能力得到了明顯的提升。在安陽師院“新銳之星”科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、河南省程序設(shè)計(jì)大賽、河南省師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽等各級賽事中都取得了優(yōu)異的成績。我院2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到95%,其中在北京、上海、無錫等地IT企業(yè)參加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%,在中小學(xué)參加頂崗教育實(shí)習(xí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到90%。

5結(jié)語

通過校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)導(dǎo)師和中小學(xué)教育導(dǎo)師三者的緊密分工合作,既培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,又培養(yǎng)了較好的職業(yè)道德品質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全而提升,畢業(yè)生良好的素質(zhì)、出色的能力也受到用人單位的歡迎。實(shí)踐證明,以“多導(dǎo)師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT 工程師”的新型人才培養(yǎng)模式,真正體現(xiàn)了“以就業(yè)市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨,適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,辦出了特色。

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Research and Practice on Talent Training Mode of Computer Specialty in Normal Universities

GU Chuan, WANG Ai-min

(Department of Computer and Information Engineering, Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

篇5

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0074-04

一、引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是教育部在2010-2020年實(shí)施的一項(xiàng)高等教育重大戰(zhàn)略舉措，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、滿足中國特色新型工業(yè)化道路需求、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。自2011年教育部啟動卓越計(jì)劃以來，各高校的相關(guān)試點(diǎn)專業(yè)面向行業(yè)需求培養(yǎng)人才，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動這項(xiàng)重大教育教學(xué)改革的實(shí)施。但在實(shí)施過程中卻遇到了很多難題，如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不符合企業(yè)要求、實(shí)踐基地建立非常艱難、學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控等等，使很多學(xué)校的卓越計(jì)劃難以順利開展，有的流于形式，沒有真正達(dá)到卓越計(jì)劃實(shí)施的目的。美英作為世界高等教育發(fā)達(dá)國家的代表，其采用的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的典范，在國外已經(jīng)成功推廣了一百多年。本文通過我校卓越計(jì)劃實(shí)施過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，借鑒美英的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及管理模式、教學(xué)方法等，整合現(xiàn)有的卓越工程師培養(yǎng)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，探索創(chuàng)新應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的途徑，使我校機(jī)械工程類卓越工程師的人才培養(yǎng)模式在省內(nèi)以至全國具有示范和輻射作用。

二、我校卓越計(jì)劃的實(shí)施過程

我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化和機(jī)械電子工程兩個專業(yè)為教育部卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，本著以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，力爭通過卓越計(jì)劃，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級工程技術(shù)人員。學(xué)院還成立了卓越計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，自2013年開始，遴選了兩屆卓越工程師班，于2014、2015、2016年組織學(xué)生到卓越計(jì)劃實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐（見表1），從實(shí)習(xí)的情況反饋看，仍存在許多難題。

（一）教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾

從本次實(shí)習(xí)反饋的情況來看，教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)問題非常突出，企業(yè)要求接受學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間至少在半年以上，以保證培養(yǎng)的連續(xù)性和全面性。特別是一些工程研發(fā)的企業(yè)，要求學(xué)生從某個具體項(xiàng)目的論證、方案O計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到現(xiàn)場裝調(diào)都全程跟蹤，在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃下顯然是無法滿足的。學(xué)生只能利用寒暑假和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間進(jìn)行實(shí)習(xí)，對企業(yè)制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果有嚴(yán)重影響。

（二）實(shí)習(xí)基地建立難

我院實(shí)習(xí)基地建設(shè)主要依托吉林省東北老工業(yè)基地和汽車裝備支柱產(chǎn)業(yè)，基地的選擇主要考慮的是具有較好軟硬件條件的汽車配套企業(yè)和軍工單位。采取的途徑主要是長期校企產(chǎn)學(xué)研合作單位、與本校教師具有長期合作關(guān)系的單位以及校友開辦的企業(yè)。近三年，我院開辟了二十多個企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，主要用于學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和卓越計(jì)劃實(shí)踐。但由于卓越計(jì)劃對企業(yè)要求較高，需要企業(yè)配備專門的兼職教師，并保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和安全；同時(shí)卓越計(jì)劃只能給企業(yè)增加麻煩，不能給企業(yè)帶來利益，因此，很多大型企業(yè)參與卓越計(jì)劃的積極性不高。大部分企業(yè)參與的主要目的是想通過卓越計(jì)劃為企業(yè)留下有用人才，這給我們開辟實(shí)習(xí)基地帶來很大難度，也不利于可持續(xù)性開展卓越計(jì)劃。

（三）過程管理難

學(xué)生實(shí)習(xí)基地包括省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)，比較分散，質(zhì)量監(jiān)控有很大難度。采取的主要措施是：實(shí)習(xí)前由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行企業(yè)介紹，學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)能力和個人興趣進(jìn)行陳述，通過雙向選擇的方式確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)院卓越計(jì)劃管理人員只能通過電話與企業(yè)溝通或定期走訪、與實(shí)習(xí)學(xué)生座談等方式了解實(shí)習(xí)情況。從反饋的情況看，部分學(xué)生由于沒有學(xué)完專業(yè)課，加上工作單位沒有確定，很難對實(shí)習(xí)企業(yè)及實(shí)習(xí)的項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不太理想，甚至難以進(jìn)行下去。

三、我國“卓越計(jì)劃”的實(shí)施思路

通過我校這三年卓越計(jì)劃的實(shí)施，在不斷遇到問題和解決問題的交替過程中，結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)和社會形勢，開展卓越計(jì)劃應(yīng)重點(diǎn)考慮如下幾個重要方面：

（一）培養(yǎng)方案和課程體系的改革

卓越計(jì)劃的核心是以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，因此，必須重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。各高校和企業(yè)必須建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。另外，可以根據(jù)各高校的特點(diǎn)，采取行業(yè)式的“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)在和未來的需求，強(qiáng)化或增設(shè)某些特殊課程或特殊能力的培養(yǎng)，為學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的本質(zhì)要求，高校要積極采取多種方式加強(qiáng)與企業(yè)的對接?？梢圆扇　白叱鋈ァ焙汀罢堖M(jìn)來”的途徑，從學(xué)校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，采取3+1培養(yǎng)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)要到企業(yè)實(shí)踐一年。一方面，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化，提高學(xué)生的工程技能；另一方面，通過參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。部分專業(yè)課程由企業(yè)教師到校兼職授課或在企業(yè)授課，相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)如機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、先進(jìn)制造技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行。對卓越班的學(xué)生采取單獨(dú)授課的方式，壓縮上課時(shí)間，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)管理，為實(shí)習(xí)提供足夠的時(shí)間。

筆者曾作為訪問學(xué)者到英國樸茨茅斯大學(xué)進(jìn)修一年。英國樸茨茅斯大學(xué)從1869年建校至今，一直作為英國的高等教育中心而存在，筆者親自體驗(yàn)了這所歷史悠久、規(guī)模較大的綜合性大學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程。感觸最深的是其企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的力度之大：學(xué)校經(jīng)常會組織學(xué)生開展各種專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都有企業(yè)人員參與評審，并給予一定資助。學(xué)校還設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)和專門的管理人員，為學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和兼職工作提供咨詢和幫助。

（二）構(gòu)建工程化師資隊(duì)伍

擁有一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是卓越計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵。構(gòu)建工程化師資隊(duì)伍的途徑也是采取“走出去，請進(jìn)來”的原則。學(xué)校要選送教師到企業(yè)鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以從企業(yè)聘請工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)或擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。學(xué)?？梢愿母锝處熉殑?wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向以評價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

為加快建設(shè)工程化師資隊(duì)伍，可采取的措施包括：

1.引進(jìn)人才時(shí)優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；

2.充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢，選派教師到企業(yè)工作，或鼓勵具有博士學(xué)位的青年教師進(jìn)入企業(yè)的博士后工作站，強(qiáng)化教師的工程經(jīng)驗(yàn)；

3.選派教師作為企業(yè)科技特派員深入企業(yè)，在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，增強(qiáng)教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）過程管理的規(guī)范化

對開展卓越計(jì)劃的學(xué)院，應(yīng)成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組；由院長擔(dān)任組長，主管教學(xué)的副院長、主管學(xué)生工作的副書記擔(dān)任副組長，成員為各系系主任及專業(yè)帶頭人和卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人，由具有豐富企業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任班主任。校內(nèi)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐以班級為單位進(jìn)行，企業(yè)專業(yè)實(shí)踐由教師帶隊(duì)組織管理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)分組進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況成立若干小組，每個小組選派組長一名，全面協(xié)調(diào)該小組相關(guān)的實(shí)習(xí)事務(wù)，并及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)整體動態(tài)。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合就業(yè)工作進(jìn)行，實(shí)行由學(xué)校和企業(yè)指定的雙導(dǎo)師管理。從卓越工程師班的學(xué)生選拔到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束全過程，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會和督導(dǎo)組組織專家評估，隨時(shí)反饋信息，進(jìn)行動態(tài)調(diào)控。

為了保證卓越計(jì)劃的順利有效實(shí)施，學(xué)院應(yīng)與實(shí)習(xí)企業(yè)共同確定學(xué)生的實(shí)習(xí)方案，并與企業(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的共識。學(xué)校為學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)教師，雙方指導(dǎo)教師共同確定學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校必須為實(shí)習(xí)學(xué)生制訂卓越計(jì)劃實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)表格，包括：《個人工作實(shí)踐（實(shí)習(xí)）計(jì)劃》《個人工作實(shí)踐登記表》《個人工作實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》等，以此作為學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的成績評定依據(jù)。在過程管理中，要求各實(shí)習(xí)單位配合如填寫學(xué)生的個人實(shí)習(xí)情況，以便學(xué)院給予客觀評價(jià)，并有針對性地進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控和動態(tài)調(diào)整。

（四）培養(yǎng)方式和教學(xué)方式的多樣化

目前，我國高校人才培養(yǎng)過程中多采用以灌輸式和知識傳授為主的教學(xué)方法。開展卓越計(jì)劃的專業(yè)應(yīng)率先改革培養(yǎng)方式和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師推進(jìn)基于工程問題的研究性教學(xué)，學(xué)生要主動開展基于工程問題的研究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

美英高校教學(xué)方式多樣化是值得我們借鑒的。美國大學(xué)的教學(xué)方式主要以課堂講座和小組討論為主；英國高校主要有討論課、演講課、集中授課、輔導(dǎo)課、小論文等。學(xué)生經(jīng)常以小組的方式完成作業(yè)。這不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)寬廣的理論，有較強(qiáng)的知識綜合應(yīng)用能力；同時(shí)也要求學(xué)生具有良好的表達(dá)能力，這也是我們國內(nèi)學(xué)生最欠缺的能力，這種教學(xué)方式特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

另外，美英著名大學(xué)特別值得我國高校學(xué)習(xí)的是他們豐富的交流活動，他們每周都會開展各種學(xué)術(shù)交流活動，包括前沿講座和經(jīng)驗(yàn)交流等。另外還會設(shè)置一些基本技能講座，內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、知識檢索等。我國卓越計(jì)劃就是要著力加強(qiáng)學(xué)生的基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

（五）實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化

隨著社會的快速發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新也越來越快。企業(yè)擁有最先進(jìn)的技術(shù)裝備，掌握著最前沿的生產(chǎn)工藝。我國的“卓越計(jì)劃”必須通過高校依托企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心來實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，使企業(yè)由用人單位變成聯(lián)合培養(yǎng)單位。只有形成穩(wěn)定的卓越工程師實(shí)習(xí)基地，才能將培養(yǎng)方案真正落實(shí)。很多企業(yè)家還沒有認(rèn)識到：培養(yǎng)人才是全社會的責(zé)任，企業(yè)參與人才培養(yǎng)為企業(yè)發(fā)展提前儲備了人才。國家應(yīng)制定政策，鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與卓越計(jì)劃的實(shí)施，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)造必要的條件。建立規(guī)范化實(shí)習(xí)基地的途徑主要有如下幾種：

1.地方高校充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮合作企業(yè)的作用，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；

2.充分利用校友、教師、學(xué)生的社會資源，多渠道開發(fā)高水平的實(shí)習(xí)基地；

3.由政府部門介入，鼓勵企業(yè)積極參與卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)，建立高校和行業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系，逐步形成政府、高校、企業(yè)三位一體的卓越計(jì)劃實(shí)習(xí)基地。

篇6

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)外高等職業(yè)教育體系發(fā)生了重大變化，cdio工程教育模式是當(dāng)前國際工程教育改革的最新研究成果。培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，主要還是依靠專業(yè)課程體系的設(shè)置。本文在對臺州周邊區(qū)域企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中引入cdio教學(xué)理念，設(shè)置了基于cdio的軟件開發(fā)類專業(yè)課程體系，對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能以及崗位能力具有積極的意義。

一、軟件開發(fā)類專業(yè)課程體系的特點(diǎn)與存在的問題

1.軟件體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。20世紀(jì)90年代，隨著軟件工程的發(fā)展，軟件體系也隨之發(fā)展起來，軟件體系的基本內(nèi)容和原理來源于近20年軟件研發(fā)過程中逐步形成的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。軟件體系結(jié)構(gòu)發(fā)展歷史短，形成過程還在逐步完善中，理論強(qiáng)于實(shí)踐，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)。軟件設(shè)計(jì)原則、方法、技術(shù)是對以前軟件開發(fā)過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，設(shè)計(jì)軟件的目的是為了高效快速地運(yùn)行具體項(xiàng)目。軟件需要考慮項(xiàng)目功能的需求和商業(yè)因素，因此軟件的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。人才培養(yǎng)計(jì)劃是人成才的實(shí)施過程，在職業(yè)人才的形成過程中，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)起了決定性作用。原有的培養(yǎng)計(jì)劃由于體制、培養(yǎng)模式等因素，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力。主要表現(xiàn)為學(xué)生對未來職業(yè)的工作環(huán)境、崗位能力目標(biāo)缺乏了解，對學(xué)習(xí)課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)不明確；單項(xiàng)技本文由收集整理能強(qiáng)于職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)自身的知識能力，課程之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生對所掌握的技能不能融會貫通；課程教學(xué)以教師為主，學(xué)生缺乏必要的認(rèn)知與體驗(yàn)，教學(xué)過程中缺乏必要的學(xué)習(xí)情境，忽視了學(xué)生的主動性；學(xué)生對理論知識的掌握較差，對抽象的理論感到乏味；軟件的設(shè)計(jì)是從整體架構(gòu)層面考慮復(fù)雜的用戶需求，缺乏項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難理解抽象的理論知識，更談不上將掌握的知識應(yīng)用到實(shí)際的開發(fā)中。

3.高校畢業(yè)生與社會需求之間的矛盾。2010年全國高校畢業(yè)數(shù)量達(dá)到了630萬人，而計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生占了相當(dāng)大的比例，就業(yè)形勢不容樂觀。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，就業(yè)率在所有行業(yè)中屬于最差的級別。軟件產(chǎn)業(yè)處于高速發(fā)展階段，近年來保持30%的增長速度，即便是2009年受國際金融危機(jī)的影響，軟件產(chǎn)業(yè)的增長速度也達(dá)到了25.6%，而軟件從業(yè)人員的增長速度為每年25%。從表面上看，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才需求基本持平，但人才供需的實(shí)際矛盾突出，究其原因主要是高校對軟件產(chǎn)業(yè)的需求缺乏了解，培養(yǎng)的學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力差，而企業(yè)對人才需求也近乎苛刻。

二、cdio模式在課程教學(xué)中的探索與研究

cdio工程教育模式是21世紀(jì)國際工程教育改革的最新成果，集中概括了“做中學(xué)”“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的教育理念，以工程項(xiàng)目為載體，從項(xiàng)目的研發(fā)到運(yùn)行，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程開發(fā)過程。cdio模式以構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate）為主，指出了工程師必須具備的基礎(chǔ)知識、個人能力、職業(yè)素養(yǎng)以及和社會環(huán)境的融合，并教學(xué)生如何掌握這些知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

第二，案例導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個人能力素質(zhì)。個人素質(zhì)和專業(yè)技能是一個優(yōu)秀工程師的必備素質(zhì)，包括學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力，形成建模，解決問題的能力，以及整體的、系統(tǒng)的思考問題的能力。通常選擇一些直觀的、常見的、學(xué)生感興趣的例題，由指導(dǎo)教師在課前將問題拋出，學(xué)生分析用戶需求，構(gòu)建系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出滿足用戶需求的軟件體系結(jié)構(gòu)。在課堂上，以學(xué)生為主，分析、討論、識別設(shè)計(jì)的軟件體系中存在的風(fēng)險(xiǎn)和解決方案，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，提高實(shí)際軟件設(shè)計(jì)過程中的成本意識和風(fēng)險(xiǎn)分析能力。

第三，分組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通能力。團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通能力是軟件開發(fā)類專業(yè)學(xué)生必備的能力之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，將學(xué)生以寢室為單位分為若干小組，每組由1名組長負(fù)責(zé)，在課堂上，組長代表本小組，直接和教師或其他小組聯(lián)系；在課堂外，組長是本小組的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者。在組長的安排下，各成員分工合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，拉近了同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間交流的距離。

第四，項(xiàng)目驅(qū)動。系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)是在企業(yè)和社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、運(yùn)作，是有一個項(xiàng)目系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)過程，是cdio工程教學(xué)模式的精髓的體現(xiàn)。以一個完整的軟件開發(fā)項(xiàng)目為驅(qū)動，以cdio教學(xué)模式為指導(dǎo)，將cdio的四個階段有機(jī)地融入項(xiàng)目中。第一步，構(gòu)思。學(xué)生先對項(xiàng)目的研發(fā)背景和用戶需求進(jìn)行分析，提出系統(tǒng)開發(fā)的可行性、系統(tǒng)開發(fā)過程中可能遇到的問題，提煉出系統(tǒng)的功能要求及解決方案，寫出必要的文檔資料。第二步，設(shè)計(jì)。對系統(tǒng)進(jìn)行建模，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的軟件體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步分析、評估。第三步，實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行必要的軟件測試，使軟件能正常運(yùn)行。第四步，運(yùn)行。對設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行修訂、完善。將教學(xué)過程融入項(xiàng)目制作的具體情境中，學(xué)生掌握了每個階段的成果，完成了具體項(xiàng)目的制作，了解了工程制作過程。

第五，能力考核。在考核方式上，摒棄了傳統(tǒng)的理論考試，注重軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)能力的考核。以學(xué)生提交項(xiàng)目的運(yùn)行情況為主，根據(jù)各小組成員分工情況進(jìn)行答辯。首先由組長介紹項(xiàng)目的總體情況、分工情況等，然后由各成員匯報(bào)各自承擔(dān)的工作，最后教師根據(jù)具體情況向?qū)W生提問，以學(xué)生做答來評定成績。每個小組需要提供相關(guān)的技術(shù)資料，提高了學(xué)生工程能力。

三、高職軟件開發(fā)類專業(yè)課程體系開發(fā)

2.崗位能力分析。一是職業(yè)發(fā)展過程設(shè)計(jì)。將學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程分四個階段：第一階段，職業(yè)發(fā)展初期。上班初期，從文檔等資料整理開始，要求掌握辦公自動化軟件及設(shè)備、局域網(wǎng)建設(shè)等技能。第二階段，職業(yè)成長階段。經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉，能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和維護(hù)，進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁的制作和圖形用戶界面的開發(fā)。第三階段，職業(yè)成熟階段。能在軟件開發(fā)技能方面有提高，掌握基于b/s模式三層架構(gòu)的web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，掌握基于手機(jī)的移動應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，掌握軟件測試技術(shù)。第四階段，經(jīng)過在崗位上的鍛煉和實(shí)踐，基本能獨(dú)當(dāng)一面，獨(dú)立研發(fā)信息系統(tǒng)、大型網(wǎng)站的建設(shè)以及移動應(yīng)用程序的開發(fā)等。

二是職業(yè)能力與素質(zhì)分析。專業(yè)技術(shù)能力：具有良好的編程能力，掌握gui、web、移動應(yīng)用程序等的開發(fā)方法，掌握數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和應(yīng)用，了解企業(yè)級應(yīng)用程序的基本架構(gòu)，會在java和.net兩種平臺上編寫程序和測試程序。社會交往能力：具有良好的人際關(guān)系，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，良好的社會適應(yīng)能力，能承受挫折，學(xué)會與人共處。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力：具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和求知欲，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立的思考能力。

四是課程教學(xué)實(shí)施過程。高職人才培養(yǎng)的實(shí)施過程為：大學(xué)一年級開設(shè)office高級應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、基于cms的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、java面向?qū)ο缶幊?、c#面向?qū)ο缶幊陶n程；大學(xué)二年級開設(shè)局域網(wǎng)建設(shè)與安全管理、xml應(yīng)用、軟件工程、企業(yè)資源規(guī)劃實(shí)施、java　web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、.net　web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、.net企業(yè)級商業(yè)站點(diǎn)開發(fā)課程；大學(xué)三年級開設(shè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、java移動應(yīng)用開發(fā)、c#移動應(yīng)用開發(fā)課程，然后畢業(yè)。

篇7

一、“電子設(shè)計(jì)自動化”課程教學(xué)的特點(diǎn)

電子設(shè)計(jì)自動化是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了電路設(shè)計(jì)、電路測試與驗(yàn)證、版圖設(shè)計(jì)、PCB板開發(fā)等各個不同的應(yīng)用范圍。而當(dāng)前“電子設(shè)計(jì)自動化”課程設(shè)置多數(shù)側(cè)重電路設(shè)計(jì)部分，即采用硬件描述語言設(shè)計(jì)數(shù)字電路。因此，該課程的教學(xué)具非常突出的特點(diǎn)。

1.既要有廣度，又要有深度有廣度即在教學(xué)過程中需要把電子設(shè)計(jì)自動化所包含的各個不同的應(yīng)用環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生了解，從而使學(xué)生從整個產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)，把握電子設(shè)計(jì)自動化的真正含義，以便于他們建立起一個全局概念。有深度即在教學(xué)過程中緊抓電路設(shè)計(jì)這個重點(diǎn)，著重講解如何使用硬件描述語言設(shè)計(jì)硬件電路，使學(xué)生具備電路設(shè)計(jì)的具體技能，并能夠應(yīng)用于實(shí)踐和工作當(dāng)中。

2.突出硬件電路設(shè)計(jì)的概念在眾多高校開設(shè)的“電子設(shè)計(jì)自動化”課程中，多數(shù)是以硬件描述語言VHDL作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的。而VHDL語言是一門比較特殊的語言，與C語言、匯編語言等存在很大的不同。因此，在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明白這門語言與前期所學(xué)的其他語言的區(qū)別，并通過實(shí)例，如CPU的設(shè)計(jì)及制造過程，讓學(xué)生明白VHDL等硬件描述語言的真正用途，并將硬件電路設(shè)計(jì)的概念貫穿整個教學(xué)過程。

3.理論與實(shí)踐并重“電子設(shè)計(jì)自動化”是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，必須兩者并重，才能收到良好的教學(xué)效果。在理論學(xué)習(xí)中要突顯語法要點(diǎn)和電路設(shè)計(jì)思想，[2]并通過實(shí)踐將這些語法與設(shè)計(jì)思想得以加強(qiáng)和鞏固，同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“電子設(shè)計(jì)自動化”課程教學(xué)方法總結(jié)

良好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。因此，針對“電子設(shè)計(jì)自動化”課程的教學(xué)特點(diǎn)，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。

1.以生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電子設(shè)計(jì)自動化的世界電子設(shè)計(jì)自動化對學(xué)生來說是一個全新的概念。如何讓他們能夠快速地進(jìn)入到這個世界中，并了解這個世界的大概，從而對這個領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，是每個老師在這門課授課之前必須要做的一件事情。教師可以采用一些現(xiàn)代化的多媒體授課技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地了解電子設(shè)計(jì)自動化。由于電子設(shè)計(jì)自動化是一個很抽象的概念，因此，可以通過播放視頻、圖片等一些比較直觀的內(nèi)容來讓學(xué)生了解這個領(lǐng)域。從學(xué)生最熟悉的電腦CPU引入，通過一段“CPU從設(shè)計(jì)到制造過程”的視頻，讓學(xué)生了解集成電路設(shè)計(jì)與制造的流程與方法，并引出集成電路這個概念。通過早期的集成電路與現(xiàn)在的集成電路的圖片對比，引出EDA的概念，并詳細(xì)講解EDA對于集成電路行業(yè)的發(fā)展所作的巨大貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生介紹一些使用EDA技術(shù)實(shí)現(xiàn)的當(dāng)前比較主流的產(chǎn)品及其應(yīng)用，提高學(xué)生對EDA的具體認(rèn)識。這些方法不僅使學(xué)生對EDA相關(guān)的產(chǎn)業(yè)有了相應(yīng)的了解，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠踴躍地投入到“電子設(shè)計(jì)自動化”的學(xué)習(xí)中。

2.以實(shí)例展開理論教學(xué)“電子設(shè)計(jì)自動化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三大部分：[3]硬件描述語言（以VHDL語言為學(xué)習(xí)對象）、開發(fā)軟件（以QUARTUSII為學(xué)習(xí)對象）和實(shí)驗(yàn)用開發(fā)板（以FPGA開發(fā)板為學(xué)習(xí)對象）。硬件描述語言的學(xué)習(xí)屬于理論學(xué)習(xí)部分，是重中之重。對于一門編程語言的學(xué)習(xí)來說，語法和編程思想是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在傳統(tǒng)的編程語言學(xué)習(xí)的過程中，通常都是將語法作為主線，結(jié)合語法實(shí)例逐漸形成編程思想。這種學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生陷入到學(xué)編程語言就是學(xué)習(xí)語法的誤區(qū)中，不僅不能學(xué)到精髓，還會因?yàn)榭菰锓ξ抖a(chǎn)生厭倦感。如何能使學(xué)生既能掌握電路設(shè)計(jì)的方法，又輕松掌握語法規(guī)則是一個教學(xué)難題。筆者改變傳統(tǒng)觀念，將編程思想的學(xué)習(xí)作為教學(xué)主線，在理論學(xué)習(xí)過程中，以具體電路實(shí)例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從分析電路的功能入手，熟悉將電路功能轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的程序語句的過程，并掌握如何將這些語句按照規(guī)則組織成一個完整無誤的程序。在此過程中，不斷引入新的語法規(guī)則。由于整個過程中學(xué)生的思考重點(diǎn)都放在電路功能的實(shí)現(xiàn)上，而語法的學(xué)習(xí)就顯得不那么突兀，也不會產(chǎn)生厭倦感。由于語法時(shí)刻都需要用到且容易忘記，因此在后期的實(shí)例講解過程中需要不斷地鞏固之前所學(xué)過的語法現(xiàn)象，以避免學(xué)生遺忘，以此讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)編程語言的真正目的是為了應(yīng)用于電路設(shè)計(jì)。通過一些實(shí)踐，學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，此方法收到了良好的教學(xué)效果。

3.將硬件電路設(shè)計(jì)的概念貫穿始終硬件描述語言與軟件語言有本質(zhì)區(qū)別。很多學(xué)生由于不了解硬件描述語言的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中很容易將之前所學(xué)的C語言等軟件編程語言的思維慣性的應(yīng)用于VHDL語言的學(xué)習(xí)過程中，這對于掌握硬件電路設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)有非常大的阻礙。因此，在教學(xué)過程中，從最初引入到最后設(shè)計(jì)電路，都要始終將硬件電路設(shè)計(jì)的概念和思維方式貫穿其中。在講述應(yīng)用實(shí)例時(shí)，需要向?qū)W生分析該例中的語句和硬件電路的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)這些語句與軟件語言的區(qū)別。以if語句為例，在VHDL語言中，if語句的不同應(yīng)用可以產(chǎn)生不同的電路結(jié)構(gòu)。完整的if語句產(chǎn)生純組合電路，不完整的if語句將產(chǎn)生時(shí)序電路，如果應(yīng)用不當(dāng)，會在電路中引入不必要的存儲單元，增加電路模塊，耗費(fèi)資源。[4]而對于軟件語言，并沒有完整if語句與不完整if語句之分。為了讓學(xué)生更深刻地理解不同的if語句對應(yīng)的硬件電路結(jié)構(gòu)特性，可以通過一個小實(shí)例綜合之后的電路結(jié)構(gòu)圖來說明。如以下兩個程序：（1）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<=''''1''''；elsifa<btheny<=''''0''''；endif；endprocess；end；（2）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<=''''1''''；elsey<=''''0''''；endif；endprocess；end；（1）（2）兩個程序唯一的不同點(diǎn)在于：程序（1）中使用的是elsif語句，是一個不完整的if語句描述，而程序（2）使用的是else語句，是一個完整的if語句描述。這一條語句的區(qū)別卻決定了兩個程序的電路結(jié)構(gòu)有很大的不同。（1）綜合的結(jié)果是一個時(shí)序電路，電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如圖1所示。而（2）綜合的結(jié)果是一個純組合電路，電路結(jié)構(gòu)非常簡單，如圖2所示。通過綜合后的電路圖比較，學(xué)生更深刻理解這兩類語句的區(qū)別。強(qiáng)化硬件電路設(shè)計(jì)的思想，可以促使學(xué)生逐漸形成一種規(guī)范、高效、資源節(jié)約的設(shè)計(jì)風(fēng)格，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的硬件電路設(shè)計(jì)工程師。

4.通過實(shí)踐拓展強(qiáng)化學(xué)生動手能力“電子設(shè)計(jì)自動化”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)完該課程后必須具備一定的硬件電路設(shè)計(jì)和調(diào)試的能力，因此在教學(xué)中需要不斷地用實(shí)踐訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論知識，并使他們達(dá)到能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)較復(fù)雜硬件電路的能力。筆者在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生將課程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相結(jié)合的方法，讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐能力，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)“電子設(shè)計(jì)自動化”課程的學(xué)生基本上都是即將進(jìn)入大四，此時(shí)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始進(jìn)入選題，開始了初步設(shè)計(jì)的過程。筆者先在實(shí)驗(yàn)課堂向?qū)W生布置一些常用硬件電路設(shè)計(jì)的題目，比如交通燈、自動售貨機(jī)、電梯控制器等，讓學(xué)生體會電子設(shè)計(jì)自動化課程的實(shí)用性，激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上分組組建實(shí)踐小團(tuán)隊(duì)，讓每組學(xué)生共同完成一個較復(fù)雜的電路系統(tǒng)，比如遙控小車、溫度測控系統(tǒng)等，鼓勵他們將所做的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)對接。其中大部分同學(xué)通過這些訓(xùn)練都可以掌握硬件電路設(shè)計(jì)的基本方法和流程，有一部分同學(xué)還能設(shè)計(jì)出比較出色的作品。此過程不僅讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)知識的快樂，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為他們以后的繼續(xù)深造和工作做了鋪墊。

篇8

通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷充實(shí)了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的很多不足，為自己教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)能力的提高做好了準(zhǔn)備。以下是為大家整理的班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告一

緊張而忙碌的一個學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期工作做一下總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高。

本學(xué)期我在思想上嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)以一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高。積極參加政治學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的青春和活力。一年來，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任教師工作。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷充實(shí)了自己，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的很多不足，為自己教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)能力的提高做好了準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)，開學(xué)初，我認(rèn)真通讀教材，語文學(xué)科以提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)，數(shù)學(xué)力爭提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。認(rèn)真制定好集體備課計(jì)劃。課前，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件以及多種教育方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，每上一堂課，我都做好充分的準(zhǔn)備，絕不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。課后注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，每講完一節(jié)課，及時(shí)反思，找出自己教學(xué)中的不足。本學(xué)期參加了學(xué)校的教研示范課活動，講的是21課《鄉(xiāng)下人家》，通過講課我的收獲很大，明確了識字教學(xué)對于高年級學(xué)生同樣重要。作業(yè)能做到及時(shí)批改認(rèn)真糾錯及時(shí)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)對待不同學(xué)生采取不同的教育幫扶方法。特別是對待后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力表揚(yáng)，課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關(guān)心，樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過努力，一部分后進(jìn)生發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績提高不少。另外，我還把自己在教學(xué)中比較成功的地方收獲與不足等寫進(jìn)每月的教學(xué)反思中，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、班主任工作

1、認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作

四年級孩子的一般年齡是9--11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。同時(shí)，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確的引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安的時(shí)期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我積極引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。

2、以身作則給學(xué)生做榜樣

班主任要用個人的魅力征服學(xué)生，時(shí)刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時(shí)言談，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)不僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，特別是每天一大早，我總是早到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀(jì)律、進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭光。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

四年級學(xué)生自控力不強(qiáng)。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。另外注意培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。我班學(xué)生獨(dú)生子女多，再加之大多數(shù)學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，吃零食、浪費(fèi)沒用完的橡皮、本子等現(xiàn)象比比皆是。面對這種情況，[蓮山~課件]我以極大的耐心和熱情來對待我班的學(xué)生。我專門利用班隊(duì)課進(jìn)行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談?wù)劽姘窃鯓觼淼?，?zāi)區(qū)的孩子需要什么?漸漸地，班級中浪費(fèi)的現(xiàn)象少了許多，大家爭著把節(jié)約下來的錢捐給需要幫助的孩子。

4、狠抓班級干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以，我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力的班干部隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常在班內(nèi)大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點(diǎn)帶面";培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體,即"以面帶面"。事實(shí)證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)，班風(fēng)方面，都有了很大的轉(zhuǎn)變。

5、注重家校聯(lián)系

本學(xué)期，為了更好的與家長配合，我召開一次家長會，專門針對家長在孩子四年級這個轉(zhuǎn)折階段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持學(xué)校工作，并給家長提供了關(guān)于如何教育引導(dǎo)學(xué)生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長提供了好的借鑒和啟發(fā).

6、積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動

加學(xué)校的各項(xiàng)活動，如演講賽、“六一”郊游活動。在班級開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個性，逐步形成一個健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

7、關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心,沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好;談?wù)勊麄兗倨谠趺催^;談?wù)勊麄兏改?、家庭的情況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，

往往會增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅(jiān)信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學(xué)期，我始終愛字當(dāng)頭、以情動人。事實(shí)證明，我班學(xué)生無歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

在這學(xué)期中，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。

班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告二

在過去的一學(xué)期中，我能夠做到自覺、認(rèn)真、扎實(shí)的備好課，盡自己的努力上好課，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、優(yōu)秀的教學(xué)方法和新的教育技術(shù)，并且努力應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中;能夠針對自己的特點(diǎn)和所教專業(yè)，努力學(xué)習(xí)，用心鉆研，認(rèn)真授課，熱情輔導(dǎo)，按時(shí)按質(zhì)批改作業(yè)，盡心盡力完成好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將主要工作總結(jié)如下。

一、日常教學(xué)工作：

AutoCAD課程是每周8學(xué)時(shí)，3dsMA_和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每周20學(xué)時(shí)，課時(shí)量比較多、又是跨科目教學(xué)，所以準(zhǔn)備起來不太容易，需要超多時(shí)間去備課備學(xué)生。為了能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，我就給自己制定了“三認(rèn)真”要求，即嚴(yán)格要求自己的同時(shí)要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課;認(rèn)真上好每節(jié)課;認(rèn)真批改每本作業(yè)。透過努力，我覺得自己還是做到了，為了備好一節(jié)課，我往往會花上一個晚上來反復(fù)鉆研教材，翻閱各類教學(xué)教參，就是想備出一節(jié)讓自己滿意的課，上一節(jié)讓學(xué)生有收獲的課。

二、訓(xùn)練與比賽：

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)是與應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合的，那么訓(xùn)練學(xué)生參加競賽是對學(xué)生實(shí)用技術(shù)水平的提高，也是對老師教學(xué)成果的檢驗(yàn)。所以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種競賽也是本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)之一。[由_整理]

1、5月參加吉林省中等職業(yè)學(xué)校技能競賽動畫片制作教師組二等獎。

2、6月組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加20__全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。

三、學(xué)習(xí)與提高：

俗話說要給學(xué)生一碗水，自己就要有一缸水。對于教師來講就要具備豐富的知識，所以我時(shí)很注重對自己知識的儲備。當(dāng)今社會知識更新速度飛快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代日新月異，對于我們中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師來講也是需要不斷的充實(shí)和提高自己。為了讓學(xué)生掌握到新的動畫制作技術(shù)，我假期理解了Maya技術(shù)的培訓(xùn)。此次收獲很大，使我在專業(yè)技術(shù)上又上了一個新的臺階。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為完美的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告三

這學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作職責(zé)心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，用心做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、政治思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。用心參加校本培訓(xùn)，并做了超多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們務(wù)必具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重群眾的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、用心參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，

博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時(shí)間。并用心運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但用心參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。

篇9

論文摘要:運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架和學(xué)校體育工作，該體系包括3個途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動、4篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織方針.文章從體系各部分的目標(biāo)、模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行簡要描述.

學(xué)校體育學(xué)是研究和揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理和一般方法的一門學(xué)科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實(shí)施學(xué)校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程.該課程教材從1983年問世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發(fā)行共7個版本的教材，它們不同程度地存在以下問題:一是教材編寫過于突出“三個中心”，即以教師、書本、課堂為中心;二是缺乏系統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;三是對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求;四是實(shí)踐教學(xué)流于形式，與課程章節(jié)目標(biāo)不匹配;五是缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核制度和標(biāo)準(zhǔn)這些問題的存在在于忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感性認(rèn)識.由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識的匾乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程的理論知識，這給教學(xué)帶來一定困難并影響到教學(xué)效果.鑒于該課程知識體系自身的特殊性，只有通過各種形式的課程實(shí)踐教育教學(xué)活動，教學(xué)雙方共同互動努力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和課程感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.基于上述問題，筆者運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育改革成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，并對體系中各部分的目標(biāo)、模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡要描述，旨在推動該課程教學(xué)改革，豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果.

1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

1.1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系構(gòu)建的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

1.1.1建構(gòu)主義理論

Constructivism被翻譯為建構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支.代表人物皮亞杰((J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認(rèn)為:建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu).這就需要學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識.

運(yùn)用建構(gòu)主義理論，我們在學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人要解決的問題;在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多種的內(nèi)容或技移至上行;設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動的學(xué)校體育環(huán)境;教師列舉學(xué)校體育現(xiàn)象，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己解決問題;鼓勵學(xué)生在具體實(shí)踐中檢測自己的觀點(diǎn).

1.1.2教學(xué)規(guī)律

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)有一定的規(guī)律體系:它有根本規(guī)律、基本規(guī)律、一般規(guī)律、具體規(guī)律和局部規(guī)律組成.教學(xué)論中的根本規(guī)律和基本規(guī)律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學(xué)活動中普遍存在的規(guī)律.

根本規(guī)律體現(xiàn)在“三個符合度”上，即教學(xué)目標(biāo)要符合社會需求、學(xué)生需求、學(xué)科本身和教師素質(zhì)發(fā)展的需求.

基本規(guī)律體現(xiàn)在“四要素”調(diào)控上，即在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容、手段四個主要因素中，學(xué)生和教師是教學(xué)中最活躍的因素，教師在教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者、教育者、傳播者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要盡可能創(chuàng)造條件，提出問題，給予必要的時(shí)間和空間，大膽地放開手讓學(xué)生動手、動腦、動口，誘導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，激發(fā)學(xué)生掌握知識、技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智;內(nèi)容是教學(xué)的原材料，學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要依據(jù)學(xué)校體育工作現(xiàn)象和規(guī)律來構(gòu)架，讓學(xué)生從感性和理性兩個方面去認(rèn)識和理解它;手段是教學(xué)的載體，各種教學(xué)手段間有其必然聯(lián)系，學(xué)校體育學(xué)教學(xué)只有將講解、提問、討論、多媒體展示、社會實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)、組織活動等多種手段結(jié)合運(yùn)用，才能具體體現(xiàn)知識、能力、品格和方法的教學(xué)價(jià)值.

1.1.3學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架體系

從事物發(fā)展規(guī)律來看，我們總是先認(rèn)識事物的外延，然后在經(jīng)驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內(nèi)涵.由此筆者根據(jù)學(xué)校體育工作實(shí)際，以掌握知識的目的在于運(yùn)用為指導(dǎo)思想，結(jié)合7個版本教材內(nèi)容框架體系和6個省級《學(xué)校體育學(xué)》精品課程教學(xué)大綱，經(jīng)過系統(tǒng)地分類、梳理和邏輯分析后，將學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容與達(dá)成的目標(biāo)和要求對應(yīng)概括為表1.

1.2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

根據(jù)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，樹立“三來”教學(xué)理念.“三來，指知識是學(xué)來的，能力是練來的，個勝是修來的;創(chuàng)設(shè)‘三境，教學(xué)環(huán)境.“三境，，是指學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)情緒;策劃“三途徑”實(shí)踐思路即課堂中實(shí)踐、課夕限內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐fr21.依據(jù)以上整體設(shè)想，筆者將實(shí)踐內(nèi)容架構(gòu)設(shè)置為3個途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動、4篇對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織實(shí)施方針(見表2).

2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)活動控制的簡要描述

2.1實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)為:1)學(xué)生能說出學(xué)校體育工作包括哪些內(nèi)容，現(xiàn)行學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;2)會設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)踐課教案和PPT理論課講稿;3)會“說課”和評價(jià)一堂體育課;4)能上好一堂體育課;5)會制訂各種課外體育計(jì)劃，能組織實(shí)施課外體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練和運(yùn)動競賽;6)能說出學(xué)校體育工作檢查評估內(nèi)容體系和程序;7)能撰寫調(diào)查報(bào)告、課程論文和畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.2實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)主要分三種模式:

2.2.1課堂實(shí)踐模式

以課堂為陣地，主要針對講解的內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對課堂知識的理解和掌握.采取的方式主要有習(xí)題訓(xùn)練和案例分析.習(xí)題訓(xùn)練通常按章節(jié)進(jìn)行(作業(yè))，重在鞏固各知識點(diǎn);案例教學(xué)則是先由老師以一定的知識點(diǎn)為背景提出案例交由學(xué)生討論.該模式優(yōu)點(diǎn)在于理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，能學(xué)以致用，并且能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.2.2課外校內(nèi)實(shí)踐模式

以所在學(xué)校為實(shí)踐基地，主要在一個單元或該課程結(jié)束后進(jìn)行.主要形式有教學(xué)技能培訓(xùn)、組織學(xué)生觀課、評課、頂崗上課;到體育俱樂部(體育協(xié)會)組織指導(dǎo)活動，在學(xué)校院(系)組建運(yùn)動隊(duì)并指導(dǎo)訓(xùn)練，編寫競賽規(guī)程，承擔(dān)競賽裁判工作.這種實(shí)踐模式既能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的學(xué)校體育學(xué)基本原理和方法，又能為學(xué)生日后開展學(xué)校體育工作搭建操作平臺.

2.2.3校外實(shí)踐模式

主要針對即將畢業(yè)的學(xué)生，帶領(lǐng)他們走出學(xué)校到社會上去.主要實(shí)踐形式有:社會調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、體育服務(wù)等.這種實(shí)踐模式讓學(xué)生真正處于真實(shí)的職業(yè)氣氛之中，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能來提高溝通、交流的能力;有利于學(xué)生適應(yīng)社會，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件.

2.3實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有了課程實(shí)踐內(nèi)容體系，為了避免實(shí)踐活動流于形式，一定要有相應(yīng)的實(shí)踐效度標(biāo)準(zhǔn).

2.3.1課堂實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)閱讀教材、查資料描述學(xué)校體育思想發(fā)展，寫出2000字以上的小論文;2)根據(jù)某階段學(xué)生年齡、性別選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，寫出教師指導(dǎo)方式、負(fù)荷控制與學(xué)習(xí)評價(jià)方式;3)每位學(xué)生設(shè)計(jì)一份課外體育活動計(jì)劃、課外體育訓(xùn)練階段(周)計(jì)劃、年度競賽計(jì)劃和競賽規(guī)程，設(shè)計(jì)檢查評價(jià)方案;4)指出該課程研究熱點(diǎn)和盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.3.2課外校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每個學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)踐課教案，然后安排在公體頂崗見習(xí)，原任課教師在教案上寫出評價(jià)意見和建議(交);2)實(shí)習(xí)前，學(xué)生被分成若干組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下練口令、術(shù)語、隊(duì)列、隊(duì)形的組織、指揮、調(diào)動與變換以及動作要領(lǐng)的講解和示范，指導(dǎo)教師給予書面評價(jià);3)能“說課”，觀看教師或同伴上課寫一份評課報(bào)告;每人制作一份20分鐘理論課課件((PPT)，并能熟練操作和講授;4)每人必須交一份校內(nèi)體育俱樂部(體育協(xié)會)組織指導(dǎo)活動記錄表和評價(jià)表;5)每人必須交一份院(系)代表隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)表;6)每人必須交一份承擔(dān)學(xué)校體育競賽工作記錄表(上述所交表格須有各相關(guān)部門簽字蓋章).

2.3.3校外實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每人寫一份3000字左右的關(guān)于師生對體育認(rèn)識的調(diào)查報(bào)告;2)組織學(xué)生觀摩附屬中小學(xué)體育教學(xué)、課外活動、運(yùn)動訓(xùn)練或競賽，并寫2000字左右的觀后感;3)獨(dú)立教學(xué)，協(xié)助開展學(xué)校體育工作，搜集校方反饋信息;4)每人交一份學(xué)校體育工作管理的調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)后感(3000字左右).

3結(jié)論與建議

1)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和解決問題的能力.

2)構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能真正體現(xiàn)該課程的本質(zhì)功能和特點(diǎn)，才能豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.

篇10

關(guān)鍵詞 CDIO 面試英語 教學(xué)研究 就業(yè)競爭力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.049

The Teaching of Interview English for Junior Students in the CDIO Concept

――Take Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China as an example

HU Shen， CHEN Cheng

（Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract The teaching requirements of College English course issued by the Ministry of education have pointed out that the purpose of English teaching is to cultivate students' comprehensive ability of English application， especially the ability of listening and speaking. Under the influence of the concept of CDIO， the author puts emphasis on English Teaching in junior high school. The cultivation of students' thinking ability of students， active and positive spirit， and strengthen the students' employment competitiveness.

Keywords CDIO； Interview English； teaching research； employment competitiveness

世界一流企I由于良好的發(fā)展機(jī)會及優(yōu)越的薪酬福利，吸引了大量優(yōu)秀畢業(yè)生。然而一流企業(yè)（比如： 英特爾、 寶潔、華為）通常采用英語進(jìn)行面試以選拔人才。許多國內(nèi)學(xué)生尤其是工科畢業(yè)生雖然在專業(yè)方面出類拔萃，但在外語面試時(shí)很多卻答非所問、慌亂不已。造成這種狀況的原因是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和四、六級考試模式讓師生在教和學(xué)的過程中僅重視讀寫譯，而忽視了英語聽說水平的提高，形成了啞巴英語的現(xiàn)狀。

在歐美發(fā)達(dá)國家，很多大學(xué)和機(jī)構(gòu)為應(yīng)屆畢業(yè)生專門開設(shè)了面試的指導(dǎo)課程，讓學(xué)生在畢業(yè)求職之前，能夠接受專業(yè)的面試培訓(xùn)。而在國內(nèi)，許多高校為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于邀請并協(xié)助用人單位來學(xué)校招聘，或招聘信息，專門針對外語的面試，尤其是英語面試的指導(dǎo)幾乎沒有。

1 研究對象

本文的研究對象是電子科技大學(xué)成都學(xué)院，一所典型的工科三本校。在CDIO工程教育理念的指導(dǎo)下，電子科技大學(xué)成都學(xué)院進(jìn)行了CDIO 教學(xué)改革，大學(xué)英語教學(xué)從兩年延長到了三年。大三的教學(xué)和大一大二有明顯不同：第一，部分學(xué)生通過了四級甚至六級考試，對英語課程的學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)；第二，大學(xué)英語是唯一連續(xù)開課三年的課程，部分學(xué)生對英語課產(chǎn)生了倦怠心理。為了改變這種現(xiàn)狀，本項(xiàng)目擬將大三的英語教學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向，把部分教學(xué)任務(wù)放在針對就業(yè)的英語面試學(xué)習(xí)上，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。相關(guān)教學(xué)工作的開展能夠彌補(bǔ)學(xué)生對面試英語知識的缺乏，緩解其面對嚴(yán)峻就業(yè)的壓力，并滿足進(jìn)入一流企業(yè)的愿望。因此，面試英語的學(xué)習(xí)的相關(guān)改革一定可以激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓其學(xué)有所得，為將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)理念

CDIO為英文conceive， design ， implement， operate的縮寫，業(yè)界學(xué)者把它歸納為“基于工程實(shí)踐的教育和學(xué)習(xí)方法（Project based education and learning）”或者“實(shí)踐學(xué)習(xí)法”。CDIO和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，講授知識為主要途徑；CDIO以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者主動參與教學(xué)過程為主要途徑，即在學(xué)習(xí)過程中設(shè)定一個具體的目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵學(xué)習(xí)者通過自己探索和團(tuán)隊(duì)合作的形式投身于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中。

CDIO模式不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。在針對大三學(xué)生的教學(xué)工作中，筆者擬以CDIO工程教育理念為理論指導(dǎo)，并嘗試將此理論融入大學(xué)面試英語的教學(xué)改革中。具體思路為：將項(xiàng)目（或工程）實(shí)踐設(shè)定為課程體系的主線，將項(xiàng)目進(jìn)展過程中所需的知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高設(shè)定為目標(biāo)，進(jìn)而融入到教學(xué)過程中。

構(gòu)思（conceive）是CDIO教學(xué)模式的第一步，構(gòu)思目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今就業(yè)形式以及各個行業(yè)的面試特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而把學(xué)生自身的需求和課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思辨力、憂患意識和責(zé)任感，達(dá)到在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的短板為目的，使其表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

CDIO中的“設(shè)計(jì)”（design）階段，提示我們圍繞所設(shè)定的目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的思路。本課程設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)大學(xué)生在職場中的實(shí)際應(yīng)用能力。面試英語需要結(jié)合各個專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求以及該專業(yè)求職的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的水平和關(guān)注對象，針對不同專業(yè)，進(jìn)行精準(zhǔn)的課程安排。改革后的面試英語課程的結(jié)構(gòu)將由三部分組成：（1）面試準(zhǔn)備：為學(xué)生提供面試前的準(zhǔn)備工作，包括獲取就業(yè)信息和制作規(guī)范的英文版簡歷；（2）面試內(nèi)容：歸納與主題相關(guān)的詞匯以及在求職應(yīng)聘中最常遇到的問題；（3）情景會話：通過真實(shí)的情景會話，模擬學(xué)生的求職面試現(xiàn)場。

CDIO的實(shí)施階段（ implement ）提倡在課程目標(biāo)設(shè)定完成后，鼓勵學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)過程。教育的最終目的不單是教授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這已經(jīng)成為所有老師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在引入基本詞匯和句型的同時(shí)，不僅要注意英語的基礎(chǔ)技能及知識，例如發(fā)音、詞匯、句式等，還應(yīng)該注意語句在具體語境或不同面試環(huán)境下中的運(yùn)用，從而讓學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)，積極參與思考和討論，形成積極主動分析問題、解決問題的能力。

CDIO中最后一個階段――運(yùn)用階段（operate）。在這一理念指引下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)現(xiàn)場面試情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯和使用常用句式實(shí)現(xiàn)信息的歸納與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)從聽不懂到對答如流的飛躍，同時(shí)，通過行業(yè)相關(guān)術(shù)語的積累讓學(xué)生回答問題時(shí)更加自信而專業(yè)，并且，通過對高頻出現(xiàn)的英語面試問題的答案的反復(fù)推敲，讓學(xué)生對面試官的問題面面俱到。最后，模擬面試現(xiàn)場，技巧指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讓學(xué)生積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

3 教學(xué)實(shí)踐和研究

面試英語課程將針對大三年學(xué)生開設(shè)，在已經(jīng)大一大二的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞培養(yǎng)實(shí)性行聽說能力展開教改工作。編寫新穎且實(shí)踐性強(qiáng)的教材，通過教材的編寫，為學(xué)生提供有指導(dǎo)性和示范性的教學(xué)資源，為教師提供切實(shí)可行的教學(xué)參考?？偨Y(jié)符合以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式，使本課程有創(chuàng)新、實(shí)用、可示范的特點(diǎn)，為學(xué)生的就業(yè)和整體素質(zhì)提高打好基礎(chǔ)。

3.1 教材編寫

目前，國內(nèi)現(xiàn)在還沒有分文科、理科、工科編寫的面試教材，筆者經(jīng)過一到兩年的探索和積累，按照不同專業(yè)的W科特征，對應(yīng)招聘單位的特點(diǎn)編寫教程。筆者收集世界500強(qiáng)中針對理工科技術(shù)崗位和文職崗位的常用面試專題，再結(jié)合原版人力資源教材拓展教材框架和內(nèi)容，根據(jù)面試的不同話題、不同階段分章節(jié)編寫一部適合三本工科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的面試英語教材。同時(shí)通過建設(shè)一套完整的科學(xué)教學(xué)基本文件，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要明確課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的深度和寬度，并依據(jù)教學(xué)大綱完善教案。

3.2 課堂實(shí)踐教學(xué)

讓學(xué)生熟悉面試流程和各種技巧。教會學(xué)生面試前和面試后的行為規(guī)范，便于學(xué)生在面試過程中揚(yáng)長避短。通過收錄的與各個單元相關(guān)的詞匯短語，幫助學(xué)生掌握地道的表達(dá)。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)求職者在應(yīng)聘時(shí)最常遇到的基本問題，幫助學(xué)生掌握基本核心的求職英語，從而積累經(jīng)驗(yàn)、豐富內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到融會貫通的效果。另外，在課堂上設(shè)計(jì)各種情景會話，將學(xué)生引入面試現(xiàn)場，熟悉環(huán)境，提升語言表達(dá)能力和自信心。最后，本課程教學(xué)過程中還將引入卡耐基成功學(xué)理念，給學(xué)生傳播正能量，從而在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，借助多媒體教學(xué)的特殊手段，將授課內(nèi)容直觀化，場景化。以課件展示現(xiàn)代職場的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)而通過師生交流，教學(xué)相長，讓學(xué)生從被動吸納知識變?yōu)橹鲃臃e極學(xué)習(xí)知識。

3.3 課堂實(shí)踐內(nèi)容

以完成面試為目標(biāo)，本課程還將設(shè)計(jì)個性化課后實(shí)踐任務(wù)。具體內(nèi)容分三部分：面試前，面試中，入職后。面試前，講述面試3P原則（positive（自信），personal（個性），pertinent（中肯）及如何制作求職信和簡歷。面試中講授如何回答如下問題：自我介紹（self-introduction）、教育背景（Educational Background）、大學(xué)生活（College Life）、求職動機(jī)（Application Purpose）、實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)（Work or Part-time Experience）、個人能力（Abilities）、性格個性（Personality）、團(tuán)隊(duì)合作精神（Teamwork）、興趣愛好（Hobbies）、職業(yè)規(guī)劃（Career Goals）、期望薪酬（Expected Remuneration）等等。同時(shí)介紹世界500強(qiáng)外企的國家文化，公司的精神、企業(yè)文化，提升學(xué)生跨文化溝通技巧，凸顯個人實(shí)力和素養(yǎng)。第三部分為講述入職后英語?？筛鶕?jù)每個行業(yè)的特點(diǎn)，掌握該行業(yè)核心術(shù)語的英文表達(dá)、常見英文文書或相應(yīng)英文口語對話。同時(shí)介紹辦公室用品單詞，例如傳真機(jī)，復(fù)印件等。在完成上課任務(wù)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，為未來職場做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語