導語：如何才能寫好一篇物理教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師追求形式，在教學中忘記了引導的作用，而有的教師過度依賴課件，很少運用口頭語言、身體語言和書面語言來輔助教學，教師和學生的交流互動越來越少，從而導致物理教學效果不佳。有的教師不用多媒體教學，只是在公開課時會借助多媒體教學，這些教師對信息技術教學缺少主動性和自覺性。有些教師還不會運用多媒體教學，不會制作課件，甚至不會查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，這就給落實信息教育整合帶來了很大挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮信息技術與物理教學整合的優(yōu)勢，同時又有效落實教學目標，這就要求教師和學生共同努力，然而有很多學校由于教學硬件條件不好，信息教學根本就無法進行。例如一些農村學校幾乎沒有建設校園網(wǎng)，更不用說教學資源庫了，這就導致學生上機也只是學習普通的計算機操作，更談不上學習上網(wǎng)查閱文獻了，學校的計算機室也就如同虛設。

二、信息技術教育整合的優(yōu)勢分析

1.有助于點燃學生的學習熱情。我們將信息技術與教學整合的目的就是讓原本抽象的物理學習具體化、直接化，我們通過信息技術的直接化演示給教學帶來極大幫助，從而一改傳統(tǒng)的教師一言堂的枯燥教學模式，極大地刺激了課堂學習氛圍的活躍性。如在學習《光的色彩》的新課導入環(huán)節(jié)時，傳統(tǒng)的教學不僅不能激發(fā)學生的學習熱情，甚至學生根本就提不起學習興趣。這時可以借助信息教學，通過多媒體播放一些提前精選的有色唯美的圖片，在播放的同時穿插優(yōu)美的背景音樂，刺激學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣。2.輔助教師教學，提高教學質量。傳統(tǒng)的物理課堂教學教師只借助黑板教學，學生聽起來比較枯燥，無法長時間集中注意力。而且整個教學活動耗時長效果差，尤其是在物理演示實驗中，很多學生無法看清實驗的細節(jié)、現(xiàn)象等等，因此必然導致教學效果不理想。久而久之，學生會對物理學習失去興趣，甚至會出現(xiàn)厭學、抵制的情緒。

三、信息教育整合的教學策略分析

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理性精神是科學的靈魂。物理學科教育要充分發(fā)掘科學的理性資源，培養(yǎng)學生的理性精神?！拔锢韺W理論的根本宗旨是為了揭示和描繪自然界內在的固有結構———簡單、對稱、和諧與統(tǒng)一，從而實現(xiàn)人類心靈深處的渴望與自然界之本質的高度吻合?！痹S多時候，我們占有的經(jīng)驗材料往往是不充分的、不純粹的；而事物的現(xiàn)象與本質、特殊與普遍的關系又往往是十分隱蔽，此時從經(jīng)驗到本質、從已知到未知之間的邏輯通道也就不十分清楚，中間常常缺少必要的推理依據(jù)與環(huán)節(jié)，這時對未知領域的探索往往會變得迷惘和停滯。解決這種迷惘的科學方法就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大膽假設，并在假設的指引下繼續(xù)探究。當然，這種具有嘗試意義的假設是否具有真理性，還須由客觀事實來檢驗，從這個意義上講，“大膽假設，小心求證”，正是科學最具有特色的理性方法。在實際教學中培養(yǎng)學生掌握假設與求證的理性方法，就是要注意引導學生運用這種方法獲取知識，解決問題。

二、求實精神的培養(yǎng)

求實精神的培養(yǎng)是物理學科教育必須傳承的文化之脈。17世紀，伽利略用實驗叩開了自然科學的大門，物理學擺脫了中世紀經(jīng)院哲學的桎梏，形成了物理學以實驗為基礎的意識；也正是這種求實規(guī)范的實證方法，使科學理論的真正性得以保證，形成了科學區(qū)別于一切宗教、迷信的劃界標準。一要突出實驗驗證，強化實證意識。科學就其產生過程而言，主要有兩種途徑：歸納和演繹。事實上，在科學抽象中獲得的一般性并不保證包括所有個別性，個別性也并非全部納入一般性，例如“熱脹冷縮”的一般規(guī)律就不包括水的“反膨脹現(xiàn)象”；以光的直線傳播為基礎的“小孔成像”規(guī)律也不涵蓋小孔足夠小時的衍射現(xiàn)象；尤其是以理想化模型為基礎獲得的一般規(guī)律更難以概括一切同類個別事物。從這個意義來講，從一般性出發(fā)并非一定能揭示個別事物的特征，即符合邏輯并非一定是真實的。真正能檢驗演繹結論真實性的仍然是事實。因此，在物理教學中突出驗證性。在驗證性實驗過程中要本著實事求是的態(tài)度，充分尊重學生的驗證成果，既要允許證實，也應允許證偽，讓學生在實驗中真正體驗物理實驗的實證力量，強化學生的實證意識，培養(yǎng)學生的實證意識和實證精神。二要親歷科學過程，體驗求實規(guī)范。求實精神的培育要符合學生的認知特點，遵循“問題———假設———驗證———理論”的探究思路。然而，問題在于學生以怎樣的方式經(jīng)歷這樣的探究過程。在當前科學教育中似乎流行著一種以科學探究思路為線索的、稱為之“順桿爬”的模式，即教師根據(jù)學科的知識基礎和思維水平設計出最簡捷、高效的探究路徑。而后，學生在教師的啟發(fā)誘導下，以“聽”“看”“思”為主要活動方式，追隨教學設計思路順藤摸瓜地觀察、理解、消化，獲得結論。雖然在這樣的的教學中，學生也經(jīng)歷了所謂的科學探究，但這種從問題發(fā)現(xiàn)到假設提出，再到驗證方法、步驟，甚至連表格都設計好的探究并不反映科學探究的真實過程和高度復雜性。只有親歷科學過程，才能體驗科學規(guī)范、領悟科學精神，因此，我們應該變革這種順桿爬式的科學探究，變“看科學、聽科學”的形式探究為“做科學、體驗科學”的親歷性探究，讓學生在親歷科學的探究過程中體驗科學的求實規(guī)范，領悟求實精神。

三、懷疑精神的培養(yǎng)

任何學科都不是一經(jīng)建立就成為永恒不變的知識體系，對已有理論保持批判性的懷疑是科學精神又一重要表現(xiàn)?！案矣谫|疑，能夠質疑是科學精神的重要組成部分。在教學中要營造問題情境，鼓勵學生質疑問難，并教給學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。”與這種基本的科學精神相對應的品格，則是學生的獨立個性，只有具備獨立個性的學生才能不畏權威，敢于與眾不同，標新立異，敢于違反常規(guī)地提出與主流觀點不同的見解。因此，培養(yǎng)學生的懷疑精神需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，提倡教育民主；為學生個性發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

第一，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權威。這種挑戰(zhàn)包括敢于向教師的教學過程挑戰(zhàn)，敢于向成熟的解題方法挑戰(zhàn)，甚至向書本的知識體系挑戰(zhàn)。中學物理教材選取的內容主要是以牛頓定律為基礎的經(jīng)典物理學，即便是這樣一種比較成熟的知識體系，也不應該成為禁錮學生思想的教條?？梢园l(fā)問的是，描述低速宏觀的機械運動規(guī)律的運動學是否也應該是多元的呢？可以用速度等于單位時間內的位移來描述物體運動的快慢及方向，那么是否也可以用速度等于單位位移所用的時間來描述物體運動的快慢及方向呢？“任意相等時間內速度的增量相同”來定義勻變速運動的概念，是否也可以用？當然，這樣的構想可能不符合邏輯簡單性，也可能過于天真，但這并不能否定它所孕育的敢于挑戰(zhàn)權威的質疑精神。

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物理創(chuàng)造性思維能力包括兩個方面的內容：一是要重新安排，組合已有物理知識，創(chuàng)造出新的知識和形象，如牛頓建立萬有引力定律，麥克斯韋創(chuàng)立電磁理論等都是在總結前人經(jīng)驗、理論的基礎上建立的。二是突破已有物理知識提出嶄新的見解、設想、思路、觀點等，如普朗克創(chuàng)建量子論；愛因斯坦創(chuàng)立的狹義相對論等都是從嶄新的思路出發(fā)，突破已有理論，是創(chuàng)造性思維的成功典范?？傊?，把眾多以知同未知結合起來并將它們納入已有知識體系中，就能產生一種新思想、新認識，這就是創(chuàng)造性思維能力。

在物理教學中，如何培養(yǎng)學生物理創(chuàng)造性思維呢？

一、給學生提供自我表現(xiàn)機會，激發(fā)學生物理創(chuàng)造興趣。

我們教師大多從活躍課堂氣氛、提高教學效果的角度考慮，這與現(xiàn)代教育所要求的個性化教學是有些差距的，在教學過程中，如何激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望呢？首先，要激發(fā)認識興趣。認識是客觀現(xiàn)實的反映。認識本身不是一個激發(fā)興趣的過程。教師要把學生當成是認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。從中受到啟發(fā)，產生好奇心。其次，要通過“問題解決”來實現(xiàn)具有自我創(chuàng)新價值意義的智能活動。事實上，大多數(shù)學生都具有展示自己才干，特別是創(chuàng)造能力的愿望和要求，這種潛在的欲望驅使他們積極進取，取得成果而獲和精神上的滿足。因此，我在物理教學過程中，十分注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣和動機，設法為學生提供自我表現(xiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能的機會，例如在物理實驗課上，讓學生動手接觸和擺弄物理儀器，設計實驗過程，在實際的經(jīng)歷中感受物理世界的有趣和神秘，以保持新鮮感和好奇心；在教學中，鼓勵學生膽遐想、巧思妙解、設疑善問、誘導學生擺脫書本和教師約束的自主觀察、猜想和質疑，使學生認識到物理規(guī)律的多樣統(tǒng)一、物理議程簡約對稱。而對學生所提出的不準確的設想、方案、假設應予以“容忍”和鼓勵。

二、鼓勵學生開拓知識領域，善于聯(lián)想，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力

興趣是創(chuàng)造性思維的先導，有了興趣不等于就有創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的。往往靠有關物理知識的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)識記上的飛躍。因此，開拓學生知識領域使學生有了廣博的知識、才能找到知識之間的聯(lián)系，受到啟示、觸發(fā)聯(lián)想，產生知識的遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。法國科學家巴斯德說過“偶然的機會對素有準備的人有利”。日本發(fā)明家田熊常吉，在動手改進鍋爐中的~水流和蒸汽循環(huán)~的時候，忽然聯(lián)想到童年時代學到的人體~血液循環(huán)~，于是將循環(huán)中動脈和靜脈的不同功能，一起用到鍋爐的水和蒸汽的循環(huán)中去，結果熱效率提高了10%在教學過程中我們要鼓勵學生將物理現(xiàn)象與自己所知實例產生聯(lián)想。是由馬拉車用力想到牛耕地也用了力。由汽車剎車想到滑行距離、磨擦力、慣性等等。引導學生將物理規(guī)律和實驗結果聯(lián)想起來。如，提起沸騰就聯(lián)想到蒸發(fā)、汽化、沸點等；由反射想到平面鏡、凹面鏡等；由漂浮想到漂浮條件、浮沉條件、受力情況等蘊含著豐富的想象和聯(lián)想，由點到線—線到面—面到體，即有時間，又能空間，既思前因，又想后果，從而步驟有秩序地擴大思路。不斷突破，從多方面達到培養(yǎng)發(fā)散性思維能力的目的。

三、在教學中努力使物理知識圖象化、符號化。

在物理教學中，許多物理定律，公式及物理問題可以用圖形描述，許多復雜的問題如果對其物理規(guī)律沒有深層次的理解，解決起來常常是束手無策，如果采用圖形來描述其物理問題，常常可以使問題簡化，一旦找到圖形所蘊藏的深刻的物理規(guī)律之后便能矛塞頓開，使物理問題圖象化，一見“圖”想“規(guī)律”，講“規(guī)律”出現(xiàn)“圖”。如棱鏡的彩色光帶是通過多次觀察感知所形成的物理表象，它可被進一步抽象為“光的色散”概念，看到v、t等等符號或它的組合形式V=s/t就會從大腦中浮現(xiàn)出與速度有關的概念圖象，進而展開深入的思考。

四、在物理教學中應提倡學生大膽“猜測”。

在做演示實驗和分組實驗之前，先引導學生推測實驗可能出現(xiàn)的結果，并提出產生這一結果的理由，再由實驗加以驗證。這樣既符合學生心理認知規(guī)律，又有助于養(yǎng)成遇到問題敢于大膽“猜測”的良好思考習慣。例如，在做驗證大氣壓強存在實驗時，杯中裝滿水，用輕質硬紙片蓋在杯口，然后將杯倒置，松手后，問紙片是否會落下來？可先讓學生猜測，并說明所依據(jù)的理論，這樣既可產生好奇心又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力。

五、鼓勵學生自主“質穎”。

有句名言“懷疑是創(chuàng)造之母”。在教學中，應注意結合講授內容、鼓勵學生認真思索。大膽質疑和自我釋疑。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要鼓勵學生多發(fā)問、大膽質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，要鼓勵學生多問幾個為什么：特別是鼓勵學習對已有的理論和觀點有一個大膽質疑的精神，鼓勵學生探索求異。如蒸發(fā)可在任何溫度下發(fā)生和冰在溶化成水的過程中質量不變。這兩個結論是否矛盾呢？再如裝水的燒杯內漂浮裝水的試管，用酒精燈給燒杯加熱至沸騰繼續(xù)加熱，小試管內水不會沸騰，而實際情況是有的學生在家里透過玻璃鍋蓋發(fā)現(xiàn)鍋內盆中水可以沸騰，這一類問題學生很感興趣，應予以鼓勵。

六、鼓勵學生積極參與課外活動。

課外活動是豐富學生精神生活，擴大視野激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的環(huán)境學習在這些課外活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。例如，新的科技領域的探索，千姿百態(tài)的科學幻想，以及小發(fā)明、小制作和小試驗等等。盡可能讓學生動腦、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產生靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。

七、鼓勵學生相互討論，充分發(fā)揮學生的主體作用。

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隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，科學技術取得了突飛猛進的發(fā)展，在計算機、多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術在高校的物理教學中得以廣泛應用?，F(xiàn)代教育技術對高校物理教學的質量和教學方式改革方面的提高有促進作用，對學生能力的培養(yǎng)和素質的提高很有幫助?，F(xiàn)代教育技術積極的為物理課堂教學開拓方式和方法，有助于提高學生學習的主動性和積極性，有效減輕學生的學習負擔，讓學生在學習時更加直觀的感受到學習的樂趣和興趣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，從而有效提高物理教學的質量和效果。教育是一項培養(yǎng)人才的社會活動，為了更好的實現(xiàn)預先設定的教學目標，需要采取一定的教學方式、教學方法和教學手段，這就是教育技術。現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代教育理論通過教學過程的設計、利用、開發(fā)、管理和評價，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，在理論和實踐方面取得進步和成果，為了實現(xiàn)教學的優(yōu)化，要努力的提高教學效果，廣泛的應用現(xiàn)代教育技術。伴隨著信息時代的發(fā)展，科技加快了教育教學領域教育方法的改革和更新，以往傳統(tǒng)的教學方式和教學手段很難滿足現(xiàn)代化教學的要求，很難適應當今社會經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏，伴隨著信息技術的廣泛使用，在高校物理教育方面來說主要有兩種模式：一是基于多媒體計算機技術的“多媒體模式”，二是基于因特網(wǎng)和“網(wǎng)絡模式”。多媒體模式是利用多媒體技術和設備進行教學，和傳統(tǒng)的教學方式相比有很大的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)相對固定和單一的教學方式，以圖像、聲音、動畫和影響等方式豐富了物理教學方式，強化了高校物理教學的效果。在課堂上，學生可以廣泛的參與到教學過程中，實現(xiàn)資源共享。利用多媒體技術還可以增加課堂的教學內容，提高教學效果，豐富學習的內容，使學生直觀的感受到在現(xiàn)實中難以觀察到的現(xiàn)象和畫面，動態(tài)的對變化的過程進行演示等等。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡技術在物理教學中的應用也越發(fā)廣泛，為廣大師生提供了豐富的資源，比較容易的獲取到學科的前沿知識和動態(tài)，使廣大學生參與到繼續(xù)教育的學習中，利用高科技的成果，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生素質，使學生廣泛參與其中，成為教學的主體，這也要求教師要具備一定的計算機基礎應用能力，能夠充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡，為學生提供更好更多的資源。

2現(xiàn)代教育技術發(fā)展的影響因素分析

現(xiàn)代教育技術是教育現(xiàn)代化的一方面體現(xiàn)，在高校物理教學中的應用，促進了我國物理教育事業(yè)的向前發(fā)展，在實際的教學工作中，還是難免受到一些因素的影響，主要有這樣兩個方面：

2.1思想觀念和思維方式落后。思想是行動的先導，在實際的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展中，固有的思維方式和思想觀念、傳統(tǒng)的教學方式和方法會制約和影響到現(xiàn)代教育技術在高校物理中的應用。思想觀念是對現(xiàn)代教育技術工作順利開展的影響因素。有的人的頭腦里固有的思想觀念，難以接受現(xiàn)代教育技術，對其有著錯誤的認識和理解。一方面是由于缺乏對相關知識的學習和訓練；另一方面，教育觀念落后，沒有新的教育觀和人才觀，缺乏對現(xiàn)代教育技術的正確認識，很難將現(xiàn)代教育技術的理念轉化到教學過程中。

2.2經(jīng)濟因素也是對現(xiàn)代教育技術工作開展起到影響的基礎性因素。要想使得現(xiàn)代教育技術取得全面的發(fā)展要從軟件建設、硬件建設和潛件建設三個方面入手，不可缺少，不可偏廢。發(fā)展現(xiàn)代教育技術，需要經(jīng)濟方面的投入，沒有經(jīng)濟基礎的穩(wěn)固，技術的發(fā)展會受到限制，因此，經(jīng)濟因素是對現(xiàn)代教育技術的發(fā)展產生影響的一個重要因素。

3現(xiàn)代教育技術在高校物理教學中的教學手段和教學策略

教學手段是教學必不可少的，可以分為傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代化的教學手段。傳統(tǒng)的教學手段主要借助語言、教科書、板書、掛圖、模型和儀器設備等；而現(xiàn)代化的教學手段主要有幻燈、投影儀、閉路電視、語言實驗室、網(wǎng)絡和電子計算機等。

3.1幻燈和投影儀。這是在電教學中使用最為普遍的手段，比起板書來說方便快捷、更形象直觀，還節(jié)約時間，幻燈片還可以長時間的保存，在高校物理教學中將二者結合使用，可以選擇適合的內容和其它教學手段相配合使用。

3.2電視和錄像。教學電視具有鮮明的特點，聲音、圖畫直觀的得以展示，在高校物理教學中使用廣泛，通過對學生提供素材，一般來說很難捕捉到和觀察到的自然現(xiàn)象，要求條件比較高的實驗等方面使用廣泛，使用電視和錄像，要緊扣教學內容和教學目標。

3.3多媒體計算機。物理是一門以實驗為基礎的學科，具有形象性、邏輯性、抽象性、歷史性和情境性等方面的特點，僅僅依靠實驗和觀察還不夠，很多知識很抽象，在教學過程中要運用多媒體手段，提高教學內容的具體性，要使教學從微觀到宏觀，從靜態(tài)向動態(tài)轉變，使教學變得豐富多彩。此外，在物理教學和學習中必須要引進適合于信息技術的教學策略，充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，要在教學策略的選擇和研究方面多作探討。

1）情景啟發(fā)式教學策略。主要是對課本中的情景，對課題的理解方面有幫助作用，要盡可能的為學生展示實物、音像和圖片等使學生獲得必要的體驗，啟發(fā)學生的思維，善于創(chuàng)設問題，使學生成為認識事物的主體，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性。

2）合作交流式教學策略。為學生創(chuàng)造合作交流的機會，使學生在交流和合作方面有更強的意識，合作意識對學生的發(fā)展來說很重要，要重視合作技能的培養(yǎng)，在高校物理教學的過程中，要根據(jù)學生的差異來對學生進行分組，使學生廣泛參與到課堂討論中，增強團隊合作意識。

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1．優(yōu)化課堂“教”“學”比重，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：從我手上經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。由此可見，在物理教育教學方法探究過程中，教師應在保持課程進度一致性的同時，兼顧不同學習層次學生的學習需求，將物理教學的“教”與“學”有機結合起來，做到既能有條不紊的詮釋物理知識，又使給學生留下充足的思考、交流和探索的時間。從而在師生互動、生生互動的良好學習氛圍中，提升班級物理課堂的學習效率和學習質量。眾所周知，富有生活氣息、趣味性強的物理知識，不僅能緊緊抓住學生的課堂注意力，同時也為學生活用物理知識進行了科學有效的指導。例如：在學習“光沿直線傳播”這一物理知識點，教師不妨利用多媒體技術通過圖像、視頻、文字等形式為學生講解這一知識點。在講解之后，教師可以讓學生思考若是光不沿直線傳播會產生什么樣的現(xiàn)象？光沿著直線傳播給我們的日常生活帶來了哪些便利？我們應如何有效利用光的特性。這種教與學相結合的物理課堂，不僅能有效激發(fā)學生思考物理問題、參與物理實踐的主動性和積極性，同時，也為學生科學、有效地進行自主物理學習提供良好的導向和指引作用。

2．喚醒學習熱情，提高自主學習能力

俗話說：要想知道梨的滋味，應該親自嘗一嘗。由此可見，喚醒學生的自主學習意識，是物理課堂實現(xiàn)“授之以漁”的第一步，也是提升學生自主能力的前提條件。因此，在物理教育教學實踐過程中，教師應從班級學生的實際情況出發(fā)，選取貼近生活、時代感強、實用性高的物理素材來增強物理課堂的實用性、層次性和實踐性，從而真正做到因材施教、有的放矢，進而在激發(fā)學生學習主動性和積極性的基礎上，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升。在物理教育教學中，教師應勇于打破“一刀切”的教學模式，結合多種形式的物理活動來豐富學生的日常生活，讓物理學習充滿學生生活的方方面面。例如：教師可以通過物理競賽、物理常識大比拼、物理科學實驗小組等活動，來豐富學生的課余生活。同時，教師可以讓學習能力差的學生進行常規(guī)性、基礎性物理練習；而對于學習能力強的學生則讓其進行提高性、發(fā)散性物理訓練。這種分層次、梯度化的物理教學不僅能滿足不同學習層次學生的學習需求，同時也為學生依據(jù)自身能力確立適當?shù)膶W習目標、開展恰當?shù)奈锢韺W習提供了科學、有效的指導。

二、結語

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由于當多年教師職業(yè)習慣的使然，我常常是在預備鈴敲響前已經(jīng)到達教室，等候學生，適時與學生進行簡要的情感交流，以期能充分了解學生的狀態(tài)，在課堂教學中能夠有針對地調整自己的教學安排。有的學生看到了老師要來上物理課，會以笑容來迎接老師，并主動問好；有的學生看到物理老師走向自己所在的班級，能夠及時的通知值日生，主動將上節(jié)課寫滿板書的黑板擦得干干凈凈，表現(xiàn)得相當?shù)姆e極。這不但為即將要上的物理課做好了較為充分的準備，而且也顯露出師生關系的融洽。對于表現(xiàn)積極的同學，我會及時公開給予贊賞，有時是以豎起大拇指的手勢來表明對學生的欣賞，有時是以微笑的表情來表達自己對學生的情感流露，有時是以贊美的語言來描述自己對學生表現(xiàn)的肯定。當贊賞孩子的行為時，眼里一定要有孩子，眼神也是充滿贊賞的光芒。俗話說得好：眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內心的想法。在物理課前的交流中，我時常針對學生的學習態(tài)度、書寫字跡、作業(yè)解答情況等角度進行賞識，以期帶動更多的同學帶著一種近距離的情感，參與到課前的學習準備中來，激勵更多的學生樂于參與到物理課堂的學習活動中來，從而營造出更為活躍自由、和諧共融的學習氛圍。初二年學生在學習《杠桿》［2］時，力臂的畫法是知識難點，也是學生的重點，更是考試的考點。我鼓勵學生在課前進行預習，從書本入手，聯(lián)系生活實際，嘗試分析、作出力臂。之后的學習中，學生理解起來能夠勢如破竹，緊扣要點，分析到位，感悟深刻，達成預期的教學效果。

2在課堂表現(xiàn)中，關注到每一位學生回答問題的積極性

語言是最直接的賞識交流方式，語氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對課程學習的需要，我會設置一定的問題來讓學生參與其中，將每位學生從課堂的紀律，發(fā)言的積極性、上課的認真態(tài)度等納入學生的表現(xiàn)考核中。適時而有效的評價學生，力求關注到學生的回答具體問題上來，能夠更充分地調動起學生學習的積極性，同時也能夠活躍課堂的學習氛圍。一個班級中，是存在著優(yōu)秀、良好、中等、后進的學生的，體校中等生和后進生的情況更多。因此，在課堂提出物理問題環(huán)節(jié)時，我會盡可能的讓這四類的學生來表現(xiàn)，尤其是中等生和后進生，不斷去激發(fā)學生的努力的意識。當然了，設置的物理問題是要有一定的梯度。比如，在習題講解時，我會鼓勵更多的學生來參與分析、交流習題蘊含的知識體系；在物理實驗室里進行的學生分組實驗，我同樣會鼓勵學生積極圍繞著探究的目的進行科學而有序的實驗探究。這給予了學生很大的信心鼓勵，也驅動了學生勇于克服困難的前進動力。成年人都喜歡表揚，更何況是學生。學生回答正確的，我們應當給予正面的評價；錯誤的回答，我們要指出其錯誤；片面的問題要指出其錯在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學生知道錯在哪，同時還使得學生更樂意接受正確的結論。物理學科是以實驗為基礎的。初二年是學生學習物理的起始階段，我注重賞識教育來激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)和毅力的鍛煉。學生要學會設計實驗，選擇器材，進行實驗。但每個環(huán)節(jié)都有一定的難度，賞識可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學生在學習《熱機效率和環(huán)境保護》［3］時，我充分運用賞識教育的理念，引導學生從多個側面深入了解熱機的生產狀況、使用效率、環(huán)境保護等方面進行調查。在調查報告匯報時，我賞識學生與他人的溝通能力，賞識學生采集數(shù)據(jù)的整理能力，賞識學生分析問題提出建議的研究能力，賞識孩子不怕苦不怕累的品質。雖然有些小組的調查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務積極地完成。

3在課后交流中，激發(fā)著每一位學生勇于改變自我的動力

賞識孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在課后與學生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運用賞識的教育,激發(fā)孩子的內在動力，幫助孩子揚長避短，樹立自信心，引領孩子健康快樂地成長，從而培養(yǎng)學生的自信心和進取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學習目標日益清晰，學習也開始變得主動認真。賞識教育滲透在每一個跟孩子接觸的時刻，認真發(fā)現(xiàn)，抓緊時機，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發(fā)著每一位學生勇于改變自我的動力。根據(jù)體校學生的實際特點，我能夠對學生的閃光點及時地捕捉、鼓勵和鞭策。用賞識的言語，用鼓勵的目光給予學生表揚，給學生帶來自信，就會使優(yōu)秀學生百尺竿頭，更進一步，中等生奮發(fā)進取，后進生不斷進步，甚至后來居上?！爸灰邪俜种坏南Ｍ?，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個學生都能得到潛能的充分張揚。當然了，賞識教育必須與批評、表揚相結合，在實踐賞識教育中結合贊賞和批評，正確引導學生不斷取得進步。在初中義務教育階段，學生與我們相遇、相識、相知、相守也就兩年的時光。在體校物理教學中，我能積極推行賞識教育。一方面能使學生獲得長足進步，學生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得一個又一個新的成績；另一方面能使教學更順利地進行，學生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強，更能促進課程的進行，并收到相當效果。學生的情感一旦激發(fā)了起來，課堂的學習氣氛會更融洽，教學成效也會得以較好的提升。學生成長需要陽光、空氣和水，只要我們每一個物理教師能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生一定會揚起自信的風帆，去迎接新中考的挑戰(zhàn)！

作者:王文淵 單位:南安市體育學校

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（2011版）［M］.北京：北京師范大學出版集團，2011.

［2］廖伯琴.義務教育課程標準實驗教科書物理（8年級）［M］.上海：上?？茖W技術出版社，2016.

篇7

我們是發(fā)展中的人口大國，農民在人口中占很大比重，大批勞動力來自農民，而相當比重的農民沒有完成義務教育便走上勞動崗位，直接影響到我國勞動力的素質和各行各業(yè)的勞動生產質量。即使其中一些人不就業(yè)(從事農業(yè)也是就業(yè))，作為一個現(xiàn)代社會(或者全面小康社會)的農民，也必須具備一定的知識，才能生存得更好。況且，國民素質不高，一定會拖累國家現(xiàn)代化的進程。黨的十六大要求“全面建設小康社會”，這就要把全面普及義務教育和掃除文盲作為基本指標和前提條件。

我家曾請過一位十八歲的四川姑娘幫助做家務，她很聰明能干，但念到初二上學期，就輟學來京打工。問她為什么不把初中念完?她說：“老師剛初中畢業(yè)，什么也講不懂，白交錢”。我買了初二至初三的課本，要她自學，告訴她很多人靠自學成才，今后知識不夠，做什么工作都難。還給她買了字典，讓她查生字，對她說：“看不懂，就問我”。但她不會自學。

我家最近又請了一位家務女工，安徽人，65年出生，小學一年級沒念完就參加勞動。她們村子前面是江，后面是湖，是漁米之鄉(xiāng)。如此富足的地方，據(jù)她說，村子里60年

至70年出生的20位姑娘，只有一位完成義務教育，其他幾位均分別不同時期輟學。現(xiàn)在都30歲—40歲，已為人之母。

從上述二例中，提出了以下若干值得思考的問題：

一是，什么樣資質的人可以從事義務教育?增加教師的工資保障，發(fā)到什么人頭上?目前夠資質的師資緊缺，或有資質的人不愿下農村，特別不愿到邊遠、窮困地區(qū)，怎么辦?能否由當?shù)剡x培初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生，分別到中級師范和高級師范院校去定向培養(yǎng)?同時兼顧作為一種對貧困家庭的扶貧措施，從貧困家庭選擇合格青年定向培養(yǎng)?對城市貧困家庭的相應青年，也定向培養(yǎng)，在農村從教數(shù)年后，可以安排進城就業(yè)(如同轉業(yè)軍官的安置)。

二是，法制問題。依法強制適齡人員必須接受義務教育，不允許想上就上，不想上就不上；同時，繳什么費、繳多少，也要有明確規(guī)定。現(xiàn)在城市學校變著花樣創(chuàng)收，班上效率不高，另開休息日補習班而且必須去。

三是，歧視女孩問題。一個家庭同時有兩個孩子上學，負擔重時，女孩讓男孩。女孩受義務教育，應依法與男孩平等，歧視是違法的。由于一批女人才被落后觀念截流，致使這次十六大，婦女占的比重與人口比重不相稱。

四是，普及義務教育發(fā)展不平衡。一般是西部地區(qū)差一些，但也不盡然。東部如河北、中部如安徽，也有在義務教育階段輟學的適齡人。

五是，教學模式、方法、內容如何更有助于少年兒童的身心健康和全面發(fā)展?如何革除應試教育和純灌輸式教育的弊端?可否加一部分開卷考試、相互討論后答卷等形式?把念書搞得生動活潑從而提高他們獨立思考及自學的能力。另外，無論小學還是初中，課外輔導材料同一科目重復的版本太多，多了影響學習效率，(但老師要求學生都買，實際只是為了增加學校推銷的收入)。

我認為應當有點新思路:

第一，把義務教育當作一項重要的國策來推動。第一責任人是中央政府。有必要設立直屬國務院的專門職能部門，像信息化領導小組及其辦公室那樣。并把義務教育的普及進度和掃肓成效，當作對各級政府業(yè)績的考核指標；在義務教育方面發(fā)動一個社會運動，與關于不搞運動的精神并不矛盾(這是在搞重點突破，掀起全民的意識，重視教育，不是整人運動)。①其實，義務教育更需加強政府支持力度；②而信息化可以由市場引導。

第二，采取積極鼓勵的政策，讓更多的青年人從事義務教育事業(yè)。城市農村的師資資源極不平衡，城市的不去農村，農村的也不回農村。對非師范專業(yè)的高校畢業(yè)生，因專業(yè)不適應，難以就業(yè)的，可定向給予師資訓練，使其走上教育崗位。根本上，是要加大師范教育的規(guī)模，提高師范教育的質量和水平。

第三，在義務教育階段，精選傳統(tǒng)文化知識，充實現(xiàn)代科技知識(包括可持續(xù)發(fā)展的概念和適用經(jīng)濟學的知識等)，給學生一定的發(fā)家致富的知識與能力；要組織有水平的專家編寫材和課外輔導材料，并改變低質重復、價格昴貴的現(xiàn)象。

第四，與朱市長意見一致，就是由政府建立免費使用的義務教育遠程網(wǎng)，以便利教師進修和學生自學，也有利于掃盲，并可以把義務教育盡快提高到國家最好水平。是加速提高教育質量、水平的有效手段。

篇8

與我們的日常生活息息相關、難以分割，存在于生活中，教師要將物理知識與生活相聯(lián)系，進而挖掘其中滲透的德育素材，既可以加深學生對知識的理解，又可以培養(yǎng)學生的道德品質。當教學現(xiàn)代通訊技術在生產生活中的應用，如微波通信、紫外線殺菌、醫(yī)療設備等信息時，教師可以讓學生了解我國的先進技術水平，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)他們的民族自尊心與自豪感?？梢詾閷W生講述物理史上科學家的愛國事跡，讓他們潛移默化中受到科學家刻苦鉆研精神與愛國熱情的熏陶。還可以將先進科技產品與生活結合在一起，讓學生在學習物理知識的同時體會到物理給日常生活帶來的巨大改變，寄予他們希望，讓他們努力學習，爭取在未來為國家科技進步貢獻力量，激起他們對先進科技的熱情，為他們?yōu)⑾聬蹏姆N子。

二、在物理實驗中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神

科學精神包含探索精神、求實精神、進取精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等。而初中物理教學涉及的科學精神卻有其獨特的優(yōu)勢，學生在實驗過程中通過自己動手了解事物的本質，培養(yǎng)學生勇于探索的求知心。在進行物理實驗時，要養(yǎng)成認真、細心、謹小慎微的習慣，可以讓學生變得更嚴謹，培養(yǎng)實事求是的性格。實驗是在一定假設條件下完成的，存在質疑，存在好奇，學生在實驗時不斷思考，可以培養(yǎng)自己的批判精神、創(chuàng)新精神。多數(shù)實驗都是在學生的相互配合中完成的，沒有合作，就感受不到團隊的力量、集體的魅力，物理實驗的進行可以讓學生學會和同學更好地合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。學生在探究式物理實驗中會更好地尊重事實，遇到困難時勇于挑戰(zhàn)并挖掘潛能，在與隊友的合作中取長補短、團結互助、共同進步?？傊锢韺嶒灋閷W生提供了良好的平臺，培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、在辯證唯物主義中培養(yǎng)學生的思辨能力

我們在認識事物、分析事物的時候，離不開辯證唯物主義思維，初中物理中處處滲透著這種思想，在教學中加強德育教育是物理教學的要求。物理教學研究的是客觀世界最基本的一些運動規(guī)律，無論是宇宙星體，還是力學、磁場、粒子，都是客觀存在的事物，都是生活中能見到的現(xiàn)象。物理教師應將辯證思維融入對這些知識的講授中，從生活實際出發(fā)，按照事物的客觀規(guī)律，實事求是地看待學習、生活中遇到的問題。力的相互作用告訴我們對立統(tǒng)一規(guī)律，物態(tài)之間的相互轉換中蘊含量變引起質變的規(guī)律。教師應該在備課時做好充足的準備，在課堂上努力將這種辯證思維滲透到教學中，有意識地培養(yǎng)學生的思辨能力，同時讓學生形成邏輯思維能力，并在實際生活中很好地運用，達到教學目的。

四、在實踐活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神實踐

是最能讓人感觸深刻，并難以忘記的，要讓學生在實踐中真正融入，培養(yǎng)他們的學習興趣、求知興趣。物理教師應該在活動設計中為學生搭建平臺，讓學生親身體驗，在真切的自身感受中探索求知，培養(yǎng)學生對新知的好奇心與求知欲?？梢詾閷W生舉辦科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參與，讓學生自己動手做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，也可以對已有事物加以改造，創(chuàng)造出新的東西?；蛘呓M織社團活動，讓學生在一個擁有共同愛好的群體中，與同學相互交流、共同合作，開闊學生的視野，增長他們的知識，并在實際操作中培養(yǎng)動手動腦能力，使學生全面發(fā)展。無論是國家還是個人都離不開創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有進步，因此一定要讓學生在實踐中創(chuàng)新，引領他們創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

五、在環(huán)保行動中實現(xiàn)和諧發(fā)展可持續(xù)發(fā)展

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中學物理教材中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應落實在三個方面。

1、愛國主義是德育的中心內容，向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

2、辯證唯物主義是人類哲學和科學發(fā)展的最高成果。大物理學家愛因斯坦認為哲學是全部科學研究之母，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

3、道德品質教育以向學生進行科學態(tài)度教育為主。介紹科學家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學生嚴謹求知、務實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質。例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。以這些名人專家、偉人學者的事跡為楷模，引導學生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質。

二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透。青少年善于憧憬，但對資產階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術的先進行列。可見，愛國激情和對科學事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。

三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。

1、德育滲透應力求新。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

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1.學歷教育方面。雖然從表面上看目前國內法務會計教育進行得如火如荼，但實際上我國法務會計學歷教育剛剛起步，各高校對于法務會計的學科歸屬一直存在較大爭議，不同的學校對于在法學專業(yè)還是會計學專業(yè)開設法務會計方向有不同的見解。而且，高校在具體的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案上各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的認識。以課程體系為例，各高校的課程設置五花八門，大多是法學課程和會計、審計課程的簡單相加，在法務會計的基礎課程和核心課程上沒有形成相對統(tǒng)一的意見，而且大部分高校不重視法務會計的課程建設和教材建設，極大地影響了法會會計學歷教育的發(fā)展。

2.非學歷教育方面。目前我國法務會計非學歷教育僅有中國政法大學面向法務會計人員提供的培訓課程以及與國際注冊法務會計師資格考試有關的培訓，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應法務會計人才培養(yǎng)的需求。

二、我國法務會計發(fā)展的對策

（一）加強法務會計理論研究

在法務會計的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關學科的發(fā)展注入新的內容，而且可以給法務會計的實踐做出理論指引，推動法務會計實踐的發(fā)展。當前，應當著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國范圍而言，可以成立全國性的法務會計學會，積極開展具有影響力的全國性的學術研討和交流，形成相對固定和不斷擴大的法務會計學術研究隊伍，提高法務會計的影響力。在高?；蚩蒲袡C構中，設立法務會計研究中心或研究小組，增加法務會計研究的人力、物力投入。第二，深化研究內容。在法務會計的研究內容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對法務會計的內涵、外延及技術方法進行研究。充分借鑒國外法務會計研究的成果和經(jīng)驗，結合我國的實際情況，建立起與我國國情相適應的法務會計理論體系和規(guī)范體系。

（二）發(fā)展法務會計教育

培養(yǎng)法務會計專門人才是推動法務會計發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務會計教育應當從學歷教育和在職教育兩方面入手。

1.學歷教育。法務會計人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來了新的挑戰(zhàn)。應借鑒國際法務會計教育的經(jīng)驗，瞄準國際法務會計的前沿，并結合我國的實際情況，培養(yǎng)多層次的、復合型的法務會計人才。

（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務會計理論知識、熟悉法務會計工作程序和方法的復合型、應用型人才，他們將成為法務會計的生力軍?？茖W可行的本科生教育可分為三種形式：一是設置法務會計專業(yè)。目前，法務會計專業(yè)并未被國家教育部列入國民教育專業(yè)目錄，這一方面會讓學生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對統(tǒng)一的法務會計人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設置上也難以形成相對統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學和會計學的單純學科局限性，亟待開辟由法學與會計學學科交叉融合而成的新的專業(yè)來培養(yǎng)法務會計專門人才，設置法務會計專業(yè)乃大勢所趨。二是法務會計創(chuàng)新實驗班。目前法學本科（法務會計方向）模式和會計學本科或財務管理本科（法務會計方向）模式進行專業(yè)招生存在一定的問題，學生往往在法律、會計兩方面的知識都有所涉獵，但都只學到皮毛，難以深入掌握法務會計的精髓，不能勝任法務會計職業(yè)的要求。在目前我國高等教育未設置法務會計專業(yè)的背景下，較為可行的是開設法務會計創(chuàng)新實驗班，法務會計創(chuàng)新實驗班是復合性應用型人才培養(yǎng)模式的實驗區(qū)，是學校開展教學改革和特色教育的重要途徑，應當鼓勵有條件的高校開展試點，開發(fā)法務會計特色課程，加強師資力量及教材、實踐基地等配套設施建設，真正培養(yǎng)出適應社會需求的法務會計人才。三是雙學位教育。學生主修法學或者會計學專業(yè)的同時，輔修第二專業(yè)（輔修會計學或法學），畢業(yè)時授予法學和管理學兩個學位。

（2）研究生教育：研究生教育目標是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實踐經(jīng)驗的高層次復合型人才，他們將來主要從事法務會計理論研究工作。當本科教育達到一定規(guī)模，法務會計學科體系、課程設置等較為完善時，應當鼓勵有條件的高校開展研究生教育。

2.在職教育。由于法務會計應用的廣泛性，單靠學歷教育培養(yǎng)法務會計人才是不夠的，還應當通過加強對在職人員的培訓來培養(yǎng)法務會計人才。我國可以大力開展面向注冊會計師、審計師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級管理人員等在職人員的法務會計培訓，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識結構的特點，選取其他不為他們所熟悉的領域作為培訓重點，以形成符合法務會計職業(yè)需求的知識結構和技能，提高他們法務會計方面的職業(yè)能力。

（三）完善制度建設

推動法務會計發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國目前有《會計法》、《注冊會計師法》、《審計法》、《審計準則》等，但是有關法務會計的專門制度仍是空白。為了促進法務會計健康有序地發(fā)展，必須完善相關立法，并在相關部門的指導下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務會計職業(yè)資格認證制度、法務會計行業(yè)管理制度、法務會計的工作程序和技術標準制度、法務會計人員參與訴訟的制度等。

（四）推進法務會計實踐活動