導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職個人畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個人頭上都閃耀著耀眼的光環(huán)，但這些光環(huán)的背后，是奮斗歷程中艱辛的汗水。

聽了每個人的青春故事，總結(jié)他們之所以取得今天這樣成就，在他們身上都有兩個共同的特點：不怕吃苦與勤奮學(xué)習(xí)。

像一個公關(guān)禮儀專業(yè)的畢業(yè)生說的：第一份實習(xí)是在商場中做推銷員，很多同學(xué)嫌累，都偷偷跑到外面休息，她問師傅是怎么每天這樣站下來的？師傅笑著說：你把它當(dāng)成你的工作，你就能站下來！她想：論經(jīng)驗自己比不過師傅，要論站——這種體力活，再比不過師傅就太不像話了。接下她主動把半天的實習(xí)加成一天，但從中也學(xué)到了其他同學(xué)學(xué)不到的：盤點、結(jié)賬、做報表......

學(xué)廚師專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)?？嗑毤寄埽桓S瓜能切出幾十種花樣。同學(xué)之間背上放上紗布當(dāng)案板，在上面切肉，最后切得肉片薄厚均勻，紗布不破。用勺子掂沙子，練習(xí)炒菜中的掂勺,直到練得腰酸背痛。

學(xué)汽車焊接專業(yè)現(xiàn)在一汽工作的畢業(yè)生，每天下班后脖子里臉上都有厚厚的一層金屬粉塵，工作又臟又累，很多同學(xué)畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行時，他仍舊堅持著自己的選擇。

每個人都在讓自己堅持著，在吃苦中堅持不懈。但同時在吃苦中也有很多機(jī)會在等待你！學(xué)到了別人學(xué)不到的。

學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)在北京地壇醫(yī)院工作的畢業(yè)生，不斷進(jìn)取與學(xué)習(xí)，中專畢業(yè)后，又報了協(xié)和醫(yī)院大專、之后又在北京醫(yī)科大學(xué)修完了本科，現(xiàn)在在繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

每個人在參加工作后又在不斷地學(xué)習(xí)，白天上班，晚上沒有在12點以前休息的。有在學(xué)歷上深造的、有通過學(xué)習(xí)考取行業(yè)內(nèi)含金量高的職業(yè)資格證書。

篇2

《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，中職畢業(yè)生已經(jīng)成為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊伍的有生力量?！笆晃濉逼陂g，全國共計有2800多萬中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。然而，《2007年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報告》同時也顯示出中職生高就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率不高，只有三成；二是職校畢業(yè)生勞動合同簽訂率不到15%；三是就業(yè)穩(wěn)定性差，“跳槽”比較頻繁。

自2002年參加工作至今，我一直在中職一線教師崗位上工作，親眼見證了中等教育轟轟烈烈的改革，也深刻地體會到了中等職業(yè)教育令人振奮的發(fā)展速度。然而在這些鼓舞人心的數(shù)據(jù)背后，我也發(fā)現(xiàn)，所在學(xué)校的中職畢業(yè)生往往頻繁跳槽，一個崗位待不多久就會由于這樣或那樣的原因而選擇辭職；再者，中職畢業(yè)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)普遍得不到用人單位的肯定，企業(yè)對于中職畢業(yè)生的總體評價不夠高；甚至有少部分中職畢業(yè)生在畢業(yè)之初往往有幾個月到幾年不等的待業(yè)時間，等等。

這些情況不得不引起我們的思考，因此，我選取了如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)競爭力這一問題展開調(diào)查分析。試圖通過研究，去探尋作為主體的中職學(xué)校，到底應(yīng)該怎樣做才能真正幫助中職生擺脫這些困擾，培養(yǎng)出有著較高就業(yè)能力、企業(yè)歡迎的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生呢？還有政府和企業(yè)、中職學(xué)生自己在這中間又應(yīng)該做些什么呢？

二、核心概念

1.中等職業(yè)教育：中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。

2.就業(yè)能力（Employ ability）：就業(yè)能力即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

三、理論依據(jù)

1.能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），以美國、加拿大為代表，產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。

2.人力資源（Human Resources ，簡稱HR）：指在一個國家或地區(qū)中，處于勞動年齡、未到勞動年齡和超過勞動年齡但具有勞動能力的人口之和。或者表述為：一個國家或地區(qū)的總?cè)丝谥袦p去喪失勞動能力的人口之后的人口。人力資源也指一定時期內(nèi)組織中的人所擁有的能夠被企業(yè)所用，且對價值創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用的教育、能力、技能、經(jīng)驗、體力等總稱。

3.職業(yè)規(guī)劃：就是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。一個完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個要素構(gòu)成。

四、 策略探討

我通過近一年的調(diào)查研究，可以從以下幾方面嘗試提升中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.外部環(huán)境層面

（1）政府職能部門。政府作為職能部門，應(yīng)逐漸建立起配套完善的制度和相應(yīng)的政策環(huán)境，高度重視中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，從宏觀上加以指引和扶持，使其有一個良好的成長環(huán)境。

首先，政府應(yīng)該對中職學(xué)校的辦學(xué)模式、招生規(guī)模從政策上加以扶持，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。其次，政府應(yīng)建立新的評價體系，要強(qiáng)調(diào)和突出不同規(guī)格人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)指標(biāo)。再次，政府應(yīng)加大財政投入，擴(kuò)大實訓(xùn)基地建設(shè)，為中職學(xué)生具備扎實的技能就業(yè)能力提供場所上的保障。最后，政府應(yīng)健全和完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)市場，為中職畢業(yè)生進(jìn)入社會提供必要的渠道。

（2）用人單位。首先，用人單位要樹立正確的人才觀，變“文憑本位”為“能力本位”。淡化對是否高學(xué)歷的看重，中職學(xué)生雖然沒有高學(xué)歷，但是不少學(xué)生技能過硬，有自己的強(qiáng)項，用人單位應(yīng)根據(jù)自身情況采取多種方式選拔員工。其次，用人單位應(yīng)積極參與中職學(xué)生能力培養(yǎng)的全過程。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，如果缺乏與用人單位的交流溝通，勢必會導(dǎo)致培養(yǎng)和使用的不匹配。那么企業(yè)不妨積極參與到中職學(xué)校人才培養(yǎng)過程中來，加大校企合作，施行“訂單式”培養(yǎng)，讓中職學(xué)校明確用人單位的用工需求，使中職學(xué)生在校期間就能受到專業(yè)的培訓(xùn)。

2.學(xué)校層面

廣大中職學(xué)校應(yīng)該努力探索提升中職畢業(yè)生就業(yè)能力的策略，加大以提升中職學(xué)生就業(yè)能力為基本導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制改革，主動適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需求，使自己的中職學(xué)生在校期間就打下扎實的就業(yè)能力基礎(chǔ)，從而提升就業(yè)信心，順利就業(yè)，滿意就業(yè)。

學(xué)校應(yīng)形成以就業(yè)為導(dǎo)向的差別化的辦學(xué)理念，應(yīng)該依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)深化課程改革，設(shè)立適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)課程，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，還可以借鑒國外一些人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高專任課教師業(yè)務(wù)能力，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作。

另外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生樹立全新的就業(yè)觀，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，引導(dǎo)中職畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，鼓勵畢業(yè)生到社會中去鍛煉，提高社會閱歷，創(chuàng)造一條屬于自己的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之路。轉(zhuǎn)變中職生的就業(yè)觀念，具體途徑有：組織就業(yè)形勢報告會，請創(chuàng)業(yè)成功校友為在校中職生作就業(yè)報告，上好就業(yè)指導(dǎo)課，讓廣大中職畢業(yè)生能樹立就業(yè)信心、合理的就業(yè)定位、正確認(rèn)識就業(yè)挫折。此外，學(xué)校還應(yīng)指導(dǎo)中職生掌握一些必要的面試技巧。

3.學(xué)生層面

作為中職學(xué)生自身，是就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)因，其就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)認(rèn)識等主觀影響因素，對他們的就業(yè)能力培養(yǎng)也將起到很大的決定作用。廣大中職學(xué)生應(yīng)堅定信心，把握提升就業(yè)能力的機(jī)會，增強(qiáng)提升就業(yè)能力的主動性。努力調(diào)整就業(yè)心態(tài)，加強(qiáng)擇業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。在努力掌握就業(yè)必需的各項技能技巧的同時，中職學(xué)生還應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，總結(jié)出適合個人的就業(yè)技巧，以期以自己的綜合優(yōu)勢在人力資源市場上獲得一席之地。

中職生應(yīng)從以下幾方面做好就業(yè)準(zhǔn)備：（1）根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇適合自己的專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)課。中職生不同于普高生，他們在高中階段已經(jīng)選擇好自己的專業(yè)方向，開始系統(tǒng)的專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此，在一開始中職生就要根據(jù)自己的興趣愛好選擇好適合自己的專業(yè)，并在今后的學(xué)習(xí)中努力克服畏難情緒，盡力學(xué)好本專業(yè)的專業(yè)理論和技能。（2）正確定位自己，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，應(yīng)正確認(rèn)識薪酬待遇，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，先就業(yè)再擇業(yè)。中職生應(yīng)克服眼高手低的心理，踏踏實實地從基層干起，吃苦耐勞，不過分計較薪水，邊做邊學(xué)。（3）注重個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，中職學(xué)生應(yīng)提高對自身資源進(jìn)行配置的能力，步步實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。每個中職畢業(yè)生都要對自己今后的方向有一定的規(guī)劃，并根據(jù)自己的規(guī)劃，尋找提升自己知識能力水平的進(jìn)修渠道，提高作為藍(lán)領(lǐng)工作者的個人素養(yǎng)。（4）中職學(xué)生可以實施小市場戰(zhàn)略，避開強(qiáng)勢的競爭對手。中職畢業(yè)生可以避重就輕，結(jié)合自身專業(yè)特色和實際，選擇適合自己的崗位，不要盲目與高學(xué)歷比拼，在自己的崗位上大放異彩。（5）學(xué)會處理社會人際關(guān)系，要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備。中職畢業(yè)生在就業(yè)之初，就要轉(zhuǎn)變就業(yè)心理，變學(xué)生角色為從業(yè)者角色。在工作中慢慢學(xué)會處理各種人際關(guān)系，謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。

中職生就業(yè)時應(yīng)樹立的意識：樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)意識，樹立自我推銷的公關(guān)意識，樹立正確的服務(wù)意識，樹立為社會服務(wù)的奉獻(xiàn)意識，樹立競爭上崗的意識，樹立廣泛就業(yè)的開拓意識，樹立濃厚的創(chuàng)業(yè)意識。

篇3

【關(guān)鍵詞】班級管理；企業(yè)模式

班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級管理就是千萬百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速了學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間。良好的班級管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證，是養(yǎng)成健全人格的場所。因此班級管理在學(xué)校工作中和學(xué)生一生的發(fā)展取到至關(guān)重要的作用。但中職學(xué)校的班級的管理對象具有異于普通學(xué)校學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性：

（一）中職生渴望被肯定卻因為應(yīng)試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整w水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（自己比普通高中差），這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。

（二）大部分中職學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準(zhǔn)低下而忽略或無力對自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)，是家庭教育的“失敗者”。很多學(xué)生多有這樣或那樣的毛病和惡習(xí)：講粗口、自我為中心、抽煙、怕困難、懶惰等……

（三）由于教育由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變而使中職學(xué)生畢業(yè)后將直面社會和職業(yè)的選擇，學(xué)生畢業(yè)后必須要能適應(yīng)企業(yè)的管理要求。

綜上所述，也就是說中職學(xué)校的學(xué)生是普通教育的失敗者與準(zhǔn)職業(yè)人。因而進(jìn)行班級管理時也應(yīng)該具有非普通高中學(xué)校班級管理的管理模式，既要幫助學(xué)生樹立生活和學(xué)習(xí)的信心，又要逐步改變學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，也要培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才。在近些年來的班級管理中本人做了一些探索，即運(yùn)用企業(yè)模式進(jìn)行班級管理。

一方面班級管理與企業(yè)管理在班級班風(fēng)的建設(shè)與企業(yè)形象的樹立、班集體與企業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)、班級文化建設(shè)與企業(yè)文化的營造等方面有著相似之處，另一方面班級管理又落后于企業(yè)管理，管理的落后是由于學(xué)校管理的落后所決定的。企業(yè)管理必須考慮管理效益，其效益與管理時緊密型的，管理產(chǎn)生的效益是即時的、迅速的。而學(xué)校管理與效益是松散型的，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益是異時異地的、隱性的。企業(yè)是營利性的，學(xué)校是公益性的。并且目前學(xué)校教師和班主任的素質(zhì)、管理理論和管理水平參差不齊，這些因素決定了班級管理必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)管理。傳統(tǒng)的班級管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會需求，傳統(tǒng)班級管理模式下培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生在逐漸被社會企業(yè)淘汰，管理模式的改革創(chuàng)新是迫在眉睫。運(yùn)用企業(yè)模式進(jìn)行班級管理，本人認(rèn)為，主要做好下列工作：

一、確定企業(yè)模式的班級目標(biāo)

明確班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際制出本班的奮斗目標(biāo)。對一個班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實際，學(xué)生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。中職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)適用企業(yè)要求專業(yè)技術(shù)型人才，能夠為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的員工。因此我們在進(jìn)行班級管理時要將這些企業(yè)目標(biāo)滲透到班級中，讓學(xué)生知道要這個企業(yè)即班級創(chuàng)造財富，作出貢獻(xiàn)?？梢园褜W(xué)生在校的幾個學(xué)期作為企業(yè)發(fā)展的幾個不同階段，分別列出班級目標(biāo)和學(xué)生個人目標(biāo)。將學(xué)校對班級評估作為實現(xiàn)班級目標(biāo)的重要依據(jù)，將綜合學(xué)分（包括德育、學(xué)業(yè)成績、實習(xí)表現(xiàn)等）作為學(xué)生個人作為是實現(xiàn)個人目標(biāo)的重要依據(jù)。

二、確定企業(yè)模式的班級管理機(jī)構(gòu)

為了便于學(xué)生明確今后進(jìn)入企業(yè)的管理模式，因此我們在班級管理時也及時的引進(jìn)企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)。

1.設(shè)立董事會。董事會由學(xué)校校長和所有學(xué)生家長擔(dān)任，在每學(xué)期開學(xué)初，召集所有董事會成員開會確定“企業(yè)”目標(biāo)（也就是校長和家長對學(xué)生的期待）張貼在教室，讓每一位都知曉本學(xué)期的目標(biāo)是什么。學(xué)期末將“企業(yè)”完成工作狀況報告給董事會成員，即向家長發(fā)放《學(xué)生成績報告冊》，向校長寫出“班級工作總結(jié)”。

2.選聘“企業(yè)“管理機(jī)構(gòu)，主要成員有總經(jīng)理（即班主任）、執(zhí)行總經(jīng)理（即班長）、行政部經(jīng)理（即紀(jì)律委員）、生產(chǎn)經(jīng)理（學(xué)習(xí)委員）、后勤部經(jīng)理（即生活委員、勞動委員）、工會組織（即團(tuán)支書、體育委員、文娛委員）。這些人員（班主任除外）最初由競聘產(chǎn)生，待運(yùn)行一段時間后，跟個人的表現(xiàn)調(diào)整。

3.建立生產(chǎn)小組。將全班同學(xué)（管理機(jī)構(gòu)的同學(xué)除外）分成若干生產(chǎn)小組（即學(xué)習(xí)小組），設(shè)生產(chǎn)小組長一名。

三、使用企業(yè)模式進(jìn)行日常運(yùn)作

1.建立嚴(yán)格的、科學(xué)、合理的“企業(yè)”管理制度。企業(yè)運(yùn)行有多種管理模式，如友情化、親情化、溫情化、隨機(jī)化、制度化，但最有效的是制度化管理模式。因此嚴(yán)格、科學(xué)、合理的制度是企業(yè)得以實現(xiàn)目標(biāo)的重要保障。

2.建立企業(yè)模式的考核辦法。對學(xué)生考核也應(yīng)實行企業(yè)模式，不沿用普通教育的“唯分?jǐn)?shù)論”，運(yùn)用企業(yè)對員工的考核辦法：對工作人員在工作過程中表現(xiàn)出的品行、工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績進(jìn)行全面評價，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、活動視為在企業(yè)的應(yīng)該完成的每項工作，完成學(xué)習(xí)、活動的情況視為其在企業(yè)所擁有的業(yè)績，并將此視為其在“企業(yè)”的地位和“薪酬”。

3.定期召開“員工”例會。及時總結(jié)“企業(yè)”管理的成績和發(fā)現(xiàn)存在的問題。

職業(yè)學(xué)校的班級管理是一項瑣碎復(fù)雜的工作，需要耐心、細(xì)心和信心。班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗，不斷探索新的教育和管理方法，運(yùn)用企業(yè)模式進(jìn)行班級管理只是在本人在工作中的一點探索，還需要不斷完善和創(chuàng)新。我相信只要腳踏實地，辛勤耕耘，關(guān)心熱愛學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，班級管理工作就會躍上一個新臺階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]瑋.石家莊中等職業(yè)教育基于企業(yè)文化的班級管理現(xiàn)狀研究[D].河北師范大學(xué)，2016

篇4

關(guān)鍵詞:90后 中職生 就業(yè)指導(dǎo)

■一、中職生就業(yè)存在的問題

1、定位不準(zhǔn)確,期望值過高

首先現(xiàn)在的中職生沒有把自己的位置擺正,沒有清楚地認(rèn)識到作為一名中專生,從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線,必須從最基礎(chǔ)做起;其次,他們對自己的專業(yè)技能估計過高,對自己的能力估計過高。其實有很多工作崗位是很難立即勝任的,這就是同學(xué)們到任何一個正規(guī)單位就業(yè)之后進(jìn)行一段時間培訓(xùn)的原因;因此剛出校門的中職生,專業(yè)技能有限,缺乏實踐經(jīng)驗,待遇較低是理所當(dāng)然的。

2、嬌生慣養(yǎng),吃不了苦

首先現(xiàn)在的中職生大都是90后,首先,他們的成長環(huán)境比80后更好,比較富裕的家庭環(huán)境,即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響,使他們花錢不愁、衣食無憂,一切順著他們、由著他們。其次,90后一般不是獨生子女就是家里老幺,父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性,生活上的富裕和父母無微不至的關(guān)懷更讓他們沒有家庭負(fù)擔(dān)和危機(jī)意識。因此,他們自信又比較脆弱,敏感而多少有些自私,就業(yè)不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強(qiáng)等問題,工作的苦是吃不得,也受不了別人對他們的批評。

3、不成熟,缺乏團(tuán)隊合作精神

中職生走出學(xué)校面向社會,大多只有18歲左右。社會閱歷有限,學(xué)生的一些行為習(xí)慣,禮儀,為人處事方面存在諸多問題,看不清復(fù)雜的人際關(guān)系,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團(tuán)隊合作精神,甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個性。

4、戀家情結(jié),半步不出家門

中職生存在嚴(yán)重的戀家情結(jié),總認(rèn)為在家千日好,因此無論企業(yè)工作環(huán)境、住宿環(huán)境多好,待遇多高,發(fā)展空間多大他們也不愿離鄉(xiāng)背井的去歷練去闖,他們寧愿窩在家門的小私企,更有甚者寧投身“失業(yè)大軍”在家做“啃老”族。

90后中職生已開始跨越20歲門檻,正逐漸成為人力資源市場的主角。因此,中職生的就業(yè)指導(dǎo)要認(rèn)清這個事實,做好中職生就業(yè)指導(dǎo),使其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,使新生勞動力能很好地適應(yīng)企業(yè)的需要,這使命尤為重要。以下是本人多年從事中職生就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)就業(yè)安排經(jīng)驗積累后對開展中職生就業(yè)指導(dǎo)的一些見解。

■二、就業(yè)指導(dǎo)的開展方法

1、上好就業(yè)指導(dǎo)課

在開展就業(yè)指導(dǎo)課過程中根據(jù)誰專長誰主講的原則選擇授課老師,多個教師分頭講課,共同完成教學(xué)任務(wù)。就業(yè)辦的老師在授課時主講就業(yè)形式、就業(yè)方向、前景;班主任負(fù)責(zé)講禮貌禮節(jié)、團(tuán)隊精神和工作學(xué)習(xí)紀(jì)律;德育老師講解刑法、勞動法、合同法等基本法律知識,同時還穿插一些錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。

2、充分利用校企資源讓學(xué)生從實習(xí)中提前就業(yè)

在學(xué)校日常管理中讓學(xué)生參與到與專業(yè)相關(guān)的工作中,同時有計劃的與企業(yè)溝通組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)或短期的實習(xí)等等,讓學(xué)生在實習(xí)中感受職業(yè)的要求和樂趣,并得到一定的勞動報酬。

3、舉辦面試,讓非畢業(yè)班學(xué)生提前感受就業(yè)氣息

利用企業(yè)來面試畢業(yè)生的機(jī)會,非畢業(yè)班學(xué)生也“見見世面”。使這些學(xué)生在參加面試后,普遍感受到“就業(yè)難”,對學(xué)習(xí)和就業(yè)之間有了新認(rèn)識,表現(xiàn)為“為就業(yè)而學(xué)”,學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力明顯增強(qiáng)。

■三、就業(yè)指導(dǎo)過程中堅持端正畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀

就業(yè)的關(guān)鍵首先是擇業(yè)就業(yè)觀問題。只有首先解決了畢業(yè)生對就業(yè)的正確認(rèn)識問題,畢業(yè)生才能行動起來,正確擇業(yè)。在當(dāng)前畢業(yè)就業(yè)壓力較大的形勢下,為了端正學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀,我認(rèn)為應(yīng)從下幾個方面做起:

1.做事先做人

90后的中職生年齡小,社會閱歷少,為人處事方面的知識欠缺。針對這一點,就業(yè)處和教務(wù)處聯(lián)合開展“做事之前先做人”教育,教育學(xué)生在社會中如何做一個文明人,如何注意禮貌禮節(jié),如何才能得到企業(yè)的認(rèn)可,端正學(xué)生的思想態(tài)度,只有做一個誠實守信的人才是一個真正的勞動者。

2.先苦后甜

一些畢業(yè)生擇業(yè)時,兩眼只盯工資高、上班時間少、工作強(qiáng)度低的崗位,對企業(yè)一線生產(chǎn)崗位不屑一顧。仍抱著“好高騖遠(yuǎn)”的思想,找不到好單位就不就業(yè)。針對畢業(yè)生這一錯誤觀念,教育畢業(yè)生要辯證地認(rèn)識擇業(yè)與就業(yè)的關(guān)系,畢業(yè)前擇業(yè)要降低期望值,先找一個能夠維持生活的工作或者事業(yè),并在崗位上打造自己,待自己技能提高、條件成熟之后,再去擇業(yè),由易到難,一步一個腳印地發(fā)展。

3.處處開花

一些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中,仍認(rèn)為必須專業(yè)對口,這就大大限制了自己的擇業(yè)方向。我校教育畢業(yè)生不要被專業(yè)綁死,要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,性格特點與愛好特長、實踐與經(jīng)歷的等等,只要自己的“閃光點”與用人單位的崗位沾邊或,就可以去應(yīng)聘、去就業(yè)。

4.志四方,儲能量

由于地域和人文傳統(tǒng)觀念的影響,我校的畢業(yè)生習(xí)慣于在本地?fù)駱I(yè)就業(yè),這就大大縮小了自己的擇業(yè)范圍。就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)經(jīng)常不斷地鼓勵學(xué)生走出去,到經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更好的地方就業(yè)。

■四、對就業(yè)指導(dǎo)工作的再認(rèn)識

面對畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入,就業(yè)形勢的不斷變化,要求畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷學(xué)習(xí),勇于探索。在實際工作中,對中職生就業(yè)指導(dǎo)工作有以下三點新認(rèn)識:

(一)要有系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅停留在就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等擇業(yè)層面上,也不能僅僅是對畢業(yè)生進(jìn)畢業(yè)前的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿中職生生活的全過程,從入學(xué)到畢業(yè),分階段有針對性的實施。第一學(xué)年重點指導(dǎo)中專生成才心理的培養(yǎng),樹立正確的成才觀;第二學(xué)年重點指導(dǎo)學(xué)生確立就業(yè)方向,進(jìn)行職業(yè)教育,完善就業(yè)素質(zhì);第三學(xué)年重點是擇業(yè)技巧、職業(yè)適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

(二)要與時俱進(jìn)

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、方法不能墨守陳規(guī),一成不變。就業(yè)指導(dǎo)要緊扣時代脈搏,與社會發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng),根據(jù)就業(yè)形勢變化不斷更新指導(dǎo)內(nèi)容,及時采用新技術(shù)、新手段進(jìn)行指導(dǎo),善于創(chuàng)造新穎的指導(dǎo)形式,與時俱進(jìn)。

篇5

關(guān)鍵詞：中職；培養(yǎng)模式；改革；創(chuàng)新

中職院校辦學(xué)的根本目標(biāo)是為社會和市場輸送一線技術(shù)型人才，為了保障畢業(yè)學(xué)員的就業(yè)，中職院校與許多企業(yè)管理階層有著較為緊密的聯(lián)系。其中，筆者在與一些管理階層的交流之中，聽到了對現(xiàn)階段學(xué)員培養(yǎng)方面的一些建議，除了技術(shù)教授要跟上時代進(jìn)步以外，還要特別注意學(xué)員的心理健康、上進(jìn)意識、團(tuán)隊合作精神以及創(chuàng)新能力等基本素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升，從而進(jìn)一步完善學(xué)員職業(yè)能力的培養(yǎng)?；谏鲜瞿芰Φ呐囵B(yǎng)和提升目標(biāo)的實現(xiàn)，我們必須要從課程教學(xué)改革開始著手，并對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、德育教育的擴(kuò)展

中職學(xué)院作為一個教學(xué)機(jī)構(gòu)，最為基本教學(xué)目標(biāo)的還是“育人”。因此，德育教育的加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)院的健全人格也是當(dāng)下中職學(xué)院需要予以重視的部分。也許職業(yè)教育在民眾的心目中只是單純的技術(shù)培養(yǎng)院校，但是在筆者看來，作為教育界的一份子，中職教育的德育教育顯得分外重要，多數(shù)的中職學(xué)員的年齡都介于初中畢業(yè)到成年的階段，而這一階段正是個人世界觀、價值觀確立的時候。因此，我們要始終秉持“視學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，以人為本”的教學(xué)理念，從基本素養(yǎng)能力培養(yǎng)創(chuàng)立為主，全面提升學(xué)員的職業(yè)能力。

二、課程教學(xué)的模式擴(kuò)展

中職院校的教學(xué)，要從專業(yè)內(nèi)涵入手，對學(xué)員與職業(yè)崗位相關(guān)的技能進(jìn)行培養(yǎng)。時代的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，使得專業(yè)之間和學(xué)科之間的相互滲透越來越常見，進(jìn)而由以前的單項技術(shù)培養(yǎng)向多項技術(shù)培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展。這樣的專業(yè)培養(yǎng)設(shè)定，使得畢業(yè)學(xué)員能夠承擔(dān)起自身，并使得其對快速變化的經(jīng)濟(jì)社會的適應(yīng)能力有所加強(qiáng)。所以在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該對其的應(yīng)用性有所提高，針對一些職業(yè)要求的基本素質(zhì)配備提高重視。除去基本素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提升以外，也要跟上時代步伐，抓緊新科技、新技能的職業(yè)技能教學(xué)，使學(xué)員能夠以具備優(yōu)秀的職業(yè)技能進(jìn)入企業(yè)，發(fā)揮個人創(chuàng)造價值。

三、教學(xué)指導(dǎo)的擴(kuò)展

中職院校作為職業(yè)技能培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)員在校的學(xué)習(xí)時間并不算長，也就是說，在教學(xué)內(nèi)容方面，中職院校所提供的是有限的技能培養(yǎng)。要想使得畢業(yè)學(xué)員走向職業(yè)崗位后仍能保持終身學(xué)習(xí)的上進(jìn)精神，就要在中職課程教學(xué)中教授給他們高效、實用的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識。筆者通常在教學(xué)實踐課程中，采用邊制作邊講解邊動手的教學(xué)方式，讓學(xué)員積極參與到教學(xué)之中，掌握學(xué)習(xí)技能的方法和技巧，并逐步形成終身學(xué)習(xí)的基本意識。

3.1以學(xué)生喜好為主，因材施教

據(jù)筆者所知，現(xiàn)在大多數(shù)就讀中職的青少年在選取自己學(xué)習(xí)的專業(yè)時，一般都是聽從家長的意見或同學(xué)的建議，一般沒有自己的想法，等到開始專業(yè)相關(guān)的技能課程教授時，才發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)內(nèi)容毫無學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果就出現(xiàn)不學(xué)或厭學(xué)的現(xiàn)象。所以，專業(yè)教學(xué)方面我們可以“另辟蹊徑”，通過選修科目的開設(shè)來讓學(xué)員們選擇自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)和技能，一方面使得學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，另一方面也拓寬了學(xué)員的知識技能層面。再通過融會貫通的教學(xué)手法，學(xué)生對其自身學(xué)習(xí)的專業(yè)興趣有所提升，進(jìn)一步提高其職業(yè)能力。

3.2調(diào)整個人差異，爭取共同進(jìn)步

即使是同一時間進(jìn)入中職學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)員之間還是存在有比較明顯的個人差異。筆者認(rèn)為，應(yīng)該對中職學(xué)員進(jìn)行分組教學(xué)，例如現(xiàn)代職業(yè)的需求類別有“智能體力型”、“體能體力型”“智能智力型”三大種類，可以依據(jù)學(xué)員的個人特性進(jìn)行分組分班教學(xué)，并與社會市場需求相匹配。課程教學(xué)方面也要依據(jù)分班分組的類別而單獨設(shè)計。力求每一位學(xué)員都能在自己合適的領(lǐng)域得到最佳的發(fā)展，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、歸納總結(jié)

現(xiàn)代化的中職課堂教學(xué)模式，要具備與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)員的發(fā)展為教學(xué)己任，保持對社會市場需求的高度關(guān)注，不管是在技能教學(xué)方面還是學(xué)員素質(zhì)方面，都要保持積極進(jìn)取的向上心態(tài)。達(dá)成培養(yǎng)優(yōu)秀社會一線工作人才的中職教學(xué)目標(biāo)，鞏固中職學(xué)員的教學(xué)地位。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】中職生 就業(yè) 對策

近年來， 中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢持續(xù)樂觀，平均就業(yè)率一直保持在95%以上。如果僅從就業(yè)率上看，似乎中職畢業(yè)生是各大企業(yè)單位的 "香餑餑"。但事實并非如此，就業(yè)質(zhì)量不高是不爭的事實。本文試從分析當(dāng)前中職生的就業(yè)現(xiàn)狀，探討有效應(yīng)對的策略，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，進(jìn)而指導(dǎo)他們自主擇業(yè)就業(yè)，使他們通過自身努力實現(xiàn)人生價值。

一、中職生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1、眼高手低，期望值過高。大多數(shù)學(xué)生過分追求有較高的經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇好的公司單位，然而學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)和技能達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。你不能為"老板"創(chuàng)造更高的利潤，何來豐富的回報，所以一旦現(xiàn)實與理想有了較大落差，盡管他們到企業(yè)后，適應(yīng)性差、社交能力差、語言表達(dá)能力差等現(xiàn)象不可避免地出現(xiàn)。

2、盲目從眾，不加分析隨大流。有些中職畢業(yè)生對自己缺乏自身價值的認(rèn)識，不能根據(jù)自己的實際情況出發(fā)做出正確的職業(yè)選擇，只是片面地跟隨同伴往人多的地方去。他們隨大流到了某一單位后，一些學(xué)生感到不滿意要走，他們也跟著走，這是一種盲目跟風(fēng)、隨波逐流、不切實際的從眾行為。

3、欠缺解決問題的能力。相當(dāng)一部分學(xué)生依賴性較強(qiáng)，生活不能獨立。在就業(yè)過程中往往不會獨立思考，人云亦云，當(dāng)問題出現(xiàn)時，不會自行想辦法解決，要么拋給學(xué)校，要么拋給家長解決，導(dǎo)致遇事逃避或不能正確面對。

4、缺乏吃苦耐勞精神。一部分學(xué)生對自己在"金字塔式"就業(yè)結(jié)構(gòu)中處于底層的就業(yè)現(xiàn)狀缺乏清醒的認(rèn)識，沒有清楚地認(rèn)識到自己只是一名中專生，從事的崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線，所做的工作必須從最基層做起，當(dāng)工作苦了，累了，便容易萌生換工作的念頭，這種工作不踏實，好高且騖遠(yuǎn)，拈輕怕重，是導(dǎo)致?lián)Q崗率高，頻頻出現(xiàn)跳槽的原因之一。

出現(xiàn)上述的問題，究其根源，是因為中職生是一個特殊的群體，由于教育狀況、生活閱歷等原因，普遍存在綜合素質(zhì)不高、思想不成熟，意志不堅定，人格不完善等諸多缺陷，這使得他們在就業(yè)中頻頻出現(xiàn)行為偏差。然而，中職生又是一個年輕的、朝氣蓬勃的、可塑性強(qiáng)的群體，只要采取一些有針對性的措施就能有效地解決他們在就業(yè)中出現(xiàn)的問題。

二、改善就業(yè)現(xiàn)狀的對策

1、剖析自我，正確定位社會角色。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前市場形勢，擺正其位置，合理看待就業(yè)。第一，樹立"先就業(yè)，后擇業(yè)"的就業(yè)觀念，即先在社會上立住腳，然后再進(jìn)行選擇。從自身實際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合的崗位，引導(dǎo)學(xué)生處理好"我想做什么"和"我能做什么"的關(guān)系，從底層做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識，又有操作技能的特點，腳踏實地工作，在實踐中不斷總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；第二，指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，目前有些學(xué)生在擇業(yè)上沒有明確愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，即使比較主動，也往往存在自卑心理，不能進(jìn)行正確選擇。因此，學(xué)校應(yīng)注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢、端正思想、調(diào)整心態(tài)、揚(yáng)長避短，樹立競爭就業(yè)意識，充分發(fā)揮個人的潛力，以指導(dǎo)學(xué)生成功就業(yè)。

2、提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。利用各種資源，包括擴(kuò)充師資力量，完善實驗設(shè)備，進(jìn)行社會實踐等，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能掌握一門精湛的技術(shù)，方能在今后就業(yè)上占據(jù)陣地。其次，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。由于學(xué)生年齡普遍偏小，社會經(jīng)驗不足，社會適應(yīng)能力較差，老師應(yīng)幫助其實現(xiàn)從學(xué)生到社會角色的轉(zhuǎn)變，在校期間就用"物競天擇，適者生存"的觀念來培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，同時應(yīng)通過多渠道的社會鍛煉，使學(xué)生具備誠實守信、與人為善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，正確評價他人，合理評價自己、善于處理人際危機(jī)等素質(zhì)，以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會環(huán)境。第二，使學(xué)生具備一定創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會是科技騰飛的時代，作為新世紀(jì)的職校學(xué)生，應(yīng)具有科技發(fā)明意識、創(chuàng)新意識，要善于接納新事物，與時俱進(jìn)，克服守舊、刻板的習(xí)性，要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地工作，具有改革和開拓精神。

3、充分利用社會關(guān)系，拓展就業(yè)途徑。在重視內(nèi)因?qū)κ挛镒兓l(fā)展的決定作用的同時也不能忽視外因?qū)κ挛锇l(fā)展的影響。中職生盡管有再高的本事，憑一人之力走向社會謀職定必勢單力薄，這需要他方來配合。第一，學(xué)?？赏ㄟ^各種方式傳遞學(xué)校簡介和畢業(yè)生信息，讓企業(yè)了解學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業(yè)生工作質(zhì)量和建立長期合作關(guān)系，以不斷加強(qiáng)校企的聯(lián)系，及時了解市場的需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。第二，學(xué)校應(yīng)建立專門的就業(yè)咨詢中心，以幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，提供就業(yè)政策、職業(yè)咨詢。在勞動力總量供大于求的情況下，只有掌握了就業(yè)崗位的需求信息，才能把握就業(yè)機(jī)會，學(xué)校適當(dāng)鼓勵學(xué)生主動出擊，到人才勞務(wù)市場去叩開招聘單位的大門，并組織畢業(yè)班學(xué)生到勞務(wù)市場競爭應(yīng)聘，使學(xué)生在實踐中增強(qiáng)了競爭意識，提高競爭實力。第二，建立"校企合作，訂單培養(yǎng)"模式。學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作合同，"訂單"培養(yǎng)學(xué)生，這不僅拓展了畢業(yè)生的就業(yè)空間，而且也強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這種教育模式目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，效率很高，有利于保障學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益，有助于學(xué)校和用人單位相互了解，建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系。

綜上所述，就中職生在就業(yè)時存在的問題，積極尋找有效的應(yīng)對策略，有利于我們更好地了解中職畢業(yè)生，知其所想所思，所盼所慮，有效幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，就業(yè)觀，提高其綜合素質(zhì)，促其順利就業(yè)。同時也能夠更好地指導(dǎo)和調(diào)整工作思路，細(xì)化工作方案，在開展就業(yè)工作中做到因人薦崗，充分體現(xiàn)中職就業(yè)的科學(xué)性、合理性和人文性，讓中職生快樂就業(yè)、健康成長。

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篇7

【關(guān)鍵詞】中職-高職-應(yīng)用型本科 廣告專業(yè) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系

廣告專業(yè)具有學(xué)科交叉、應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性高的特點。因此，在廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)上，要求理論和實踐一體化教學(xué)、廣告專業(yè)鏈對接廣告產(chǎn)業(yè)鏈，建立產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)機(jī)制。一般來說，廣告設(shè)計人才可以分為五個層次：設(shè)計總監(jiān)、高級設(shè)計師、設(shè)計師、助理設(shè)計師、電腦制作員。其中設(shè)計師、助理設(shè)計師、電腦制作員的需求數(shù)量比較大，而設(shè)計總監(jiān)、高級設(shè)計師必須經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和工作實踐才能達(dá)到要求?！爸新?高職-應(yīng)用型本科”這種現(xiàn)代職業(yè)教育體系，與上述層次人才的培養(yǎng)有很好的契合點，它既可以向市場輸送大批的一線應(yīng)用型廣告設(shè)計制作人才，又能為專業(yè)潛質(zhì)優(yōu)良、勤奮努力的學(xué)生提供進(jìn)一步提升學(xué)歷學(xué)位和能力的上升通道，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對各類廣告人才教育培養(yǎng)的公平性。

1.教育的公平性

目前，廣告專業(yè)的中職高職生源，基本上都是由于這樣或者那樣的原因沒有繼續(xù)上普通高中、普通大學(xué)的學(xué)生。中職高職學(xué)校實行的也基本上是單一的就業(yè)教育。學(xué)生沒有更多的個人選擇和發(fā)展的機(jī)會，缺乏一貫制學(xué)歷學(xué)位和能力上升的通道。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是：生源很難穩(wěn)定和保持良性規(guī)模，學(xué)校也缺乏多元化發(fā)展的內(nèi)在動力。

從教育公平的角度上來講，任何人只要掌握一技之長，發(fā)揮自己的技術(shù)并勤奮謀生，社會就應(yīng)該給他充分的發(fā)展空間，以保障和促進(jìn)不同個體及社會群體的教育權(quán)利平等和教育機(jī)會均等，最大限度地實現(xiàn)公共教育資源均衡合理的安排和有效的利用。

教育公平是社會公平的一個重要組成部分，也是衡量社會進(jìn)步的一個重要標(biāo)志。廣告專業(yè)按照“中職-高職-應(yīng)用型本科”教育體系進(jìn)行培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對各類廣告人才教育培養(yǎng)的公平性。

2. 廣告專業(yè)“中職-高職-應(yīng)用型本科”體系應(yīng)同時滿足升學(xué)和就業(yè)兩項基本要求

據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達(dá)國家人才的需求比例為：高級拔尖人才約占5% ，從事設(shè)計開發(fā)的專業(yè)人才約占30%，從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層一線工作的專業(yè)人才約占65%[1]?，F(xiàn)階段我國廣告業(yè)對人才的需求也基本上符合這個比例，因此“中職-高職-應(yīng)用型本科”教育應(yīng)同時滿足升學(xué)和就業(yè)這兩項基本要求。這方面我們可以參考美國社區(qū)學(xué)院成功的辦學(xué)模式[2]，它體現(xiàn)為三方面任務(wù)的實現(xiàn)。（1）核心任務(wù)：提供學(xué)士學(xué)位或職業(yè)證書的授予方案和需要轉(zhuǎn)到四年制院校所須的條件。（2）縱向任務(wù)：通過學(xué)分制，向上可與四年制院校連接，向下可與高中連接。（3）橫向任務(wù)：為公司提供合同培訓(xùn)、辦繼續(xù)教育和小企業(yè)孵化中心等。這樣就使得教學(xué)科研職能、職業(yè)課程和其他活動方面建立起了一種互補(bǔ)性或緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，因此無論在提高教學(xué)質(zhì)量上、還是在降低學(xué)生學(xué)習(xí)成本上，都實現(xiàn)了資源優(yōu)化配置和效率的提高。

3.廣告專業(yè)“中職-高職-應(yīng)用型本科”的分段培養(yǎng)經(jīng)驗

學(xué)院廣告專業(yè)具有比較完整的教育形式：本科新干線（高職與應(yīng)用型本科教育的一種銜接形式）、五年制高職學(xué)院（中職和高職教育的一種銜接形式）。在進(jìn)行廣告專業(yè)“中職-高職-應(yīng)用型本科”教育的實踐中，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。下面就對其分段培養(yǎng)方面作以概括總結(jié)。

（1）中職階段：①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、與人交往和解決問題的能力。完成廣告行業(yè)基礎(chǔ)工作所對應(yīng)的基本技能的學(xué)習(xí)。②畢業(yè)時要具備能夠勝任廣告行業(yè)基礎(chǔ)工作的專業(yè)能力，并且要求至少在一個方面能力比較突出。

（2）高職階段：①對學(xué)生的職業(yè)教育和個人問題等方面進(jìn)行耐心的咨詢和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的才華，選擇自己的終身職業(yè)。②把普通科學(xué)文化課和職業(yè)技能課程有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行理論和實踐的一體化教學(xué)。③畢業(yè)時要具備能夠勝任廣告行業(yè)一般性工作的能力，并且要求至少在一個方面達(dá)到中級或高級的專業(yè)水平。

（3）應(yīng)用型本科階段：對學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)崗位職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建理論課程和實踐課程體系，實施教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合，課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。畢業(yè)時要具備能夠勝任廣告行業(yè)技術(shù)含量較高工作的能力，并且要求至少在二個方面達(dá)到高級的專業(yè)水平。

4.專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

“專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制”是“中職-高職-應(yīng)用型本科”教育體系的重要標(biāo)志之一。這種現(xiàn)代教育體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，所以無論是學(xué)生還是老師，一定要深入到社會和企業(yè)中去。社會和企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該就為他們培養(yǎng)什么樣的人才。只有這樣，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才能實現(xiàn)可持續(xù)的良好發(fā)展，才能真正服務(wù)于社會。

參考文獻(xiàn)：

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論文關(guān)鍵詞:就業(yè)安置;目標(biāo);領(lǐng)導(dǎo);網(wǎng)絡(luò);服務(wù);宣傳

隨著計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，國家的就業(yè)方針和政策發(fā)生了質(zhì)的變化。目前，國家對大中專畢業(yè)生的就業(yè)政策實行了自主擇業(yè)、雙向選擇的原則，實行政府促進(jìn)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、個人自主擇業(yè)的方針。在這個就業(yè)體制下的轉(zhuǎn)型時期，絕大部分家長及畢業(yè)生己基本適應(yīng)了市場的要求，跟丘了時代的步伐。但在市場競爭、生源競爭、就業(yè)競爭的今天，中職畢業(yè)生的就業(yè)安置工作仍然是技工學(xué)校的工作重點之一，此項工作的好與壞直接關(guān)系到技工學(xué)校的生存與發(fā)展。怎樣才能有效做好就業(yè)安置工作呢?本人通過在中職學(xué)校近幾年來的工作實踐，總結(jié)出學(xué)生就業(yè)安置的兒點思路。

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識

不少新生認(rèn)為進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，升學(xué)無希望，畢業(yè)后又無可靠的就業(yè)崗位，因而在學(xué)校出現(xiàn)了松懈、自卑、缺乏自信的心態(tài)。這種現(xiàn)象非常普遍，使學(xué)生在校目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不積極，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我校針對此現(xiàn)象，堅持從一年級新生抓起，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生明白自己將來干什么，在校應(yīng)該掌握哪些本領(lǐng)，應(yīng)具備哪些素質(zhì)等，從而使學(xué)生及早做好心理準(zhǔn)備，及時確定自己的奮斗目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)、生活計劃。進(jìn)入第二學(xué)年時，針對學(xué)生的實際情況，學(xué)校重點加強(qiáng)世界觀、人生觀、價值觀和法律常識教育，從學(xué)會做人的教育入手，幫助學(xué)生立志做對社會、對人民有益的人。最后一年臨近畢業(yè)時，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)意識教育，使學(xué)生有成才的欲望和創(chuàng)業(yè)的信念。

二、建好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生就業(yè)開辟綠色通道

1.建立人才網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校對每一個臨近畢業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其在校學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特長、個人愛好，建立了學(xué)生個人求職信息檔案。同時和各個用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生尋找合適的崗位。一旦達(dá)成協(xié)議，安置辦就按要求組織人員，提前做好學(xué)生就業(yè)前的思想準(zhǔn)各、物質(zhì)準(zhǔn)各工作，以便和外資企業(yè)接軌。但在實際中學(xué)校開設(shè)的十幾個專業(yè)，還滿足不了當(dāng)前人才市場的需要，于是學(xué)校又與縣就業(yè)局等單位聯(lián)手，建立了多專業(yè)多層次的人才庫。有時候廠方不僅需要中專生，而且需要一些對口的大專、本科畢業(yè)生，因此學(xué)校建立的多專業(yè)多層次人才庫可以滿足廠方需要。

2.建立人才輸出信息網(wǎng)絡(luò)

互助縣人口37萬余人，是一個農(nóng)業(yè)大縣，人均占地少，剩余勞動力多，再加上企業(yè)效益不好，就業(yè)矛盾比較突出。因此，學(xué)校把建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)重點放在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和長三角沿海地區(qū)。為建立信息網(wǎng)絡(luò)，安置辦的老師每年外出幾十次，歷經(jīng)千辛萬苦，在北京、蘇州、昆山、嘉興、上海、無錫等地直接和二十多個廠家建立了人才供求網(wǎng)絡(luò)。 轉(zhuǎn)貼于

3.健全安置環(huán)節(jié)的護(hù)送網(wǎng)絡(luò)

每次給廠方送人，安置辦全程護(hù)送，途中每個環(huán)節(jié)都考慮仔細(xì)，防止途中出現(xiàn)安全問題。為了方便送學(xué)生，學(xué)校先后和縣汽車客運(yùn)總站、西寧火車站等運(yùn)輸部門建立了友好關(guān)系。保證了學(xué)生每次乘坐守時可靠的車輛，保證學(xué)生侮次安全及時到達(dá)。護(hù)送服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立保證了學(xué)生沿途一路安全、暢通無阻。兒年來，我們護(hù)送的學(xué)生在路途中從沒有出現(xiàn)任何差錯。

三、實行跟蹤服務(wù)，隨時了解和掌握情況，定時回訪

一次性的安置，讓所有學(xué)生絕對滿意是不太現(xiàn)實的，而要讓學(xué)校長期派人在外從事調(diào)整工作更不現(xiàn)實。因此，必須實行長時定期的跟蹤服務(wù)。這項工作難度大，程序復(fù)雜，但又必不可少，必須由就業(yè)辦公室全面負(fù)責(zé)，采用電話、書信、傳真等多種方式進(jìn)行了解和掌握。對確認(rèn)出了問題的單位和學(xué)生，先進(jìn)行安撫，隨之要采用切實可行的方法及時進(jìn)行解決，既不能拖延，也不能推誘，要正確地對待和處理。對個別無事生非，無中生有，甚至無理要求的學(xué)生，千萬不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度激化矛盾，應(yīng)采用感化和勸誡的方法，擺事實、講道理，動之以情，曉之以理，使問題最終得到解決，切忌置之不理、不聞不問和用逼迫的手段。

四、加大宣傳，引導(dǎo)想學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

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【關(guān)鍵詞】中職教育 計算機(jī)應(yīng)用 模塊式 課程體系 職業(yè)崗位

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0049-02

一、引言

中職教育與高等教育最大的不同就是人才培養(yǎng)定位的不同。中職教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主。廣大的中職畢業(yè)生應(yīng)該是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的應(yīng)用型、技能型和實用型人才。中國的IT產(chǎn)業(yè)正處于一日千里的快速成長期。中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該有用武之地，然而，中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不是很好，尤其是對口就業(yè)的比例更小。仔細(xì)分析，最根本的原因是企業(yè)與學(xué)校之間缺乏溝通，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不是企業(yè)想要的，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的崗位應(yīng)用能力、缺乏相應(yīng)的崗位技能和崗位素養(yǎng)。正是這樣的矛盾，學(xué)生在校不愿意學(xué)，畢業(yè)的時候成了“老大難”，然后形成了惡性循環(huán)。因此，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力模塊組織教學(xué)，針對不同的崗位對人才的要求，將專業(yè)細(xì)分為各種專項能力、專項技能，并設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。其中，對中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求層次的細(xì)分，將是中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵。

二、中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要想適應(yīng)市場的需求，勢必改變現(xiàn)有中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)的崗位群，確定技能教學(xué)體系、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)、努力提高專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動者。在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線從事計算機(jī)相關(guān)工程建設(shè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和計算機(jī)相關(guān)應(yīng)用的技能型人才。把中職學(xué)生的就業(yè)崗位拓寬為計算機(jī)相關(guān)行業(yè)，面向職業(yè)崗位進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。面向具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡單設(shè)計，因此計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層計算機(jī)相關(guān)崗位，培養(yǎng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備“一技之長”的初、中級應(yīng)用型人才。

三、職業(yè)崗位及關(guān)鍵能力分析

根據(jù)當(dāng)前中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析，結(jié)合市場調(diào)查和人才市場的需求分析， 確定了適宜中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群有：①計算機(jī)操作員（辦公室文員、倉管、統(tǒng)計、收銀等）②單位內(nèi)部計算機(jī)、局域網(wǎng)的操作維護(hù)③公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)的營銷宣傳④計算機(jī)硬件維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝⑤影視制作、課件開發(fā)設(shè)計、多媒體加工制作⑥電腦打字、廣告設(shè)計類工作等。其中需求量最大的是單位內(nèi)部計算機(jī)、局域網(wǎng)的操作維護(hù)和電腦打字、廣告設(shè)計類這些基礎(chǔ)性工作。

中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的能力分析是在對專業(yè)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，確定與崗位相對應(yīng)的專業(yè)職業(yè)能力。通過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)中職所培養(yǎng)的計算機(jī)應(yīng)用能力專業(yè)人才所需具備的關(guān)鍵能力由5項專項能力組成，其具體要求如下：

（1）社會能力。具有良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)以及創(chuàng)新能力；工作中與他人的合作、交流與協(xié)商能力；語言表達(dá)、社會交往和溝通能力和具有敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。

（2）信息檢索與分析能力。隨著1946年世界上第一臺電子計算機(jī)問世，計算機(jī)技術(shù)逐步走進(jìn)信息檢索領(lǐng)域，并與信息檢索理論緊密結(jié)合起來。信息檢索是終身教育的基礎(chǔ)、擅于信息檢索也是一個人信息素養(yǎng)的表現(xiàn)。因此要求中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生能熟練運(yùn)用檢索工具從互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍中檢索與收集所需的信息；初步掌握整理和分析信息的方法和技巧；掌握書寫信息檢索與分析報告的方法和技巧。

（3）團(tuán)隊協(xié)作能力。工作中我們是一個整體，我們要共同面對困難，一起分享成功，時刻記住團(tuán)隊的利益與自己息息相關(guān)。團(tuán)結(jié)就是力量，協(xié)同工作，擅于取長補(bǔ)短，相互協(xié)作，自覺遵守各項組織紀(jì)律。

（4）持續(xù)學(xué)習(xí)能力。俗話說，活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)無止境，唯有堅持不懈的學(xué)習(xí)。當(dāng)今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。尤其是IT行業(yè)，唯有具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才能立于不敗之地。把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞讲⒛苁炀氄莆兆灾鲗W(xué)習(xí)的方法和技巧。

（5）專業(yè)能力。 能熟練使用常用辦公軟件；能使用與維護(hù)計算機(jī)及常用外部設(shè)備；具有計算機(jī)應(yīng)用程序的安裝、設(shè)置與操作技能；具有一定的計算機(jī)信息平臺的開發(fā)能力；熟練的進(jìn)行平面廣告制作及動漫設(shè)計；初步具備開發(fā)、設(shè)計多媒體軟件、網(wǎng)頁的能力；能獨立組建局域網(wǎng)并有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作與管理的能力。能夠進(jìn)行局域網(wǎng)系統(tǒng)的組建；能夠?qū)ΤＲ姷慕粨Q機(jī)和路由器進(jìn)行安裝與調(diào)試；能夠?qū)ΤＲ姷木W(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行檢測與維護(hù)；能夠利用Internet進(jìn)行信息檢索；能夠熟練使用Office、Photoshop、Flash、Corldraw等軟件。

四、能力模塊劃分與課程設(shè)置

課程設(shè)置要體現(xiàn)能力模塊化培養(yǎng)。中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能力模塊劃分是在專項能力分析的基礎(chǔ)上，將專項能力劃分成教學(xué)單元或模塊。同時，在將能力模塊劃分為教學(xué)模塊時，要考慮中職教育的特點，處理好教學(xué)內(nèi)容的針對性與適應(yīng)性的矛盾。處理好“通才”和“專才”之間的矛盾?！澳K化”課程旨在“專能教育”，課程宗旨在培養(yǎng)學(xué)生的專項能力，利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。開發(fā)基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系。

在構(gòu)建中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系時，通過“模塊式”的形式，以“案例驅(qū)動”為主要教學(xué)手段，每一個案例對應(yīng)一類具體的專業(yè)技能。具體將本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分為以下5個專項能力模塊，如表1所示：

五、結(jié)論

基于以就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體的，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，通過對人才市場進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析，對中職計算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等多方面進(jìn)行深入調(diào)研，總結(jié)分析。構(gòu)建了五項專項能力，以及相應(yīng)的五個專項教學(xué)能力模塊。在教學(xué)實施中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的行動導(dǎo)向，在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，一定要注重其它能力模塊的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜飛明 周承華.圖形圖像處理模塊化教材開發(fā)與實踐.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（5）

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關(guān)鍵詞：中職校；職業(yè)生涯；規(guī)劃；教育

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是以美國學(xué)者Super.D.E（舒伯）生涯發(fā)展理論為主的管理理論，是個人和組織相結(jié)合，對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。包括從事什么職業(yè)，在什么地方從事這個職業(yè)，擔(dān)任什么角色，在職業(yè)變更以及為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃接受的各種教育和培訓(xùn)等。

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中職學(xué)校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，如何開展中職學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育，進(jìn)行中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生順利走向工作崗位，已成為中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的熱點與難點。因而處于初步探索階段的中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育必須從自身的發(fā)展特點來思考、探索實施，才會具有特別深刻的現(xiàn)實意義。

一、中職學(xué)校開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的現(xiàn)狀

1.教育起步較晚

中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育起步于1994年勞動部頒發(fā)《職業(yè)指導(dǎo)辦法》后，國家教委指出學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)：“幫助學(xué)生了解社會、了解職業(yè)和專業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點，教育學(xué)生正確處理國家、社會需要與個人志愿的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識和對未來職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會需要及其身心特點的職業(yè)或?qū)I(yè)”。因而，許多中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育開展較晚。

2.學(xué)生意識淡薄

調(diào)查顯示：74%的學(xué)生所學(xué)專業(yè)是因父母和老師的意見選擇的，對所學(xué)專業(yè)了解甚少，沒有考慮過自己的職業(yè)興趣和能力傾向；23%的學(xué)生是和父母商量后選擇的，依據(jù)是將來比較容易就業(yè)，沒有考慮自己的興趣和潛能；只有3%的學(xué)生是對所學(xué)專業(yè)有一定了解，并根據(jù)自己的興趣、能力來選擇?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》意識的淡薄，造成許多學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確，有的片面追求高工資、高待遇，忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求，忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€體發(fā)展前景；有的一心向往辦公室、中外合資企業(yè)、央企等，不愿意到小企業(yè)或新建企業(yè)建功立業(yè)；有的對自己的興趣、愛好等缺少充分了解和掌握，不知道自己到底應(yīng)該干什么。

3.學(xué)校缺乏規(guī)劃

與專業(yè)教育相比，許多學(xué)校沒有形成學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)全面的、系統(tǒng)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育規(guī)劃。對學(xué)生的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育局限在新生入校時開設(shè)課程，畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，缺少大量的實踐指導(dǎo)，教育缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

4.專業(yè)師資匱乏

高品質(zhì)的課程是由教師團(tuán)隊的專業(yè)資質(zhì)所決定的。目前中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教師一般都是從事學(xué)生工作的教師或輔導(dǎo)員，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與科學(xué)的操作技巧，沒有接受過專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，專業(yè)化不強(qiáng)。師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，授課教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，造成缺少擁有專門知識的職業(yè)指導(dǎo)教師提供教育與輔導(dǎo)，無法對學(xué)生進(jìn)行及時的就業(yè)指導(dǎo)工作。

5.教學(xué)管理問題

有效的監(jiān)督評價機(jī)制和科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是保證課程教學(xué)效果的必要手段，任何一門課程的教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅取決于學(xué)生的基礎(chǔ)、師資水平、教學(xué)設(shè)施與環(huán)境，還與教學(xué)管理部門息息相關(guān)。從目前的情形來看，大多學(xué)校是以就業(yè)指導(dǎo)中心為負(fù)責(zé)組織和實施課程管理的機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校及教育部的相關(guān)要求統(tǒng)一制定教學(xué)內(nèi)容，缺乏一套行之有效的指標(biāo)體系對課程的教學(xué)過程進(jìn)行全面、科學(xué)的監(jiān)督、管理和評價。

二、中職學(xué)校開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的意義

1.培養(yǎng)目標(biāo)的需要

當(dāng)下社會技術(shù)體系的科技含量越來越高，現(xiàn)代企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)呈智能化、復(fù)合化趨勢，對勞動者的智能要求越來越高。中職教育作為一種可持續(xù)發(fā)展的教育，應(yīng)著眼于造就具有適應(yīng)崗位變化能力的、擁有終身學(xué)習(xí)能力的人。因此要激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，要讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的欲望、積極進(jìn)取的態(tài)度和一定的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)職業(yè)的變化和個人職業(yè)需要的變化。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃過程，能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)、積極進(jìn)取的意識，關(guān)鍵是能喚起中職學(xué)生最根本的心理需要――個體發(fā)展。中職學(xué)校的極大多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的失敗者，對他們而言學(xué)習(xí)的需要不是學(xué)習(xí)本身，而是學(xué)習(xí)結(jié)果。具體說就是學(xué)習(xí)能給他們帶來怎樣的就業(yè)前景。當(dāng)就業(yè)的前景能吸引他們，而且他們也認(rèn)識到能夠獲得這一前景時，他們就會積極地對待學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。而《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育恰是撬起這個可持續(xù)學(xué)習(xí)動機(jī)的杠桿。如在校的學(xué)習(xí)目標(biāo)、近一兩年的擇業(yè)目標(biāo)，今后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等，能使學(xué)生將滿足需要與目標(biāo)聯(lián)系起來。

2.發(fā)展內(nèi)在的需要

許多事實表明：中職學(xué)校相當(dāng)部分的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適，如自我定位不準(zhǔn)、對職業(yè)了解不夠、對社會和環(huán)境認(rèn)識不多、對前途感到迷惘等等。為此，中職學(xué)校開展了思想教育、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等工作，也取得了一定成果。但與這些外驅(qū)形式的引導(dǎo)相比，《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育在發(fā)揮學(xué)生主體性作用方面更能起到內(nèi)驅(qū)的作用。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的內(nèi)容能喚起學(xué)生的主體的意識，促使學(xué)生思考“我是一個怎樣的人”、“我今后應(yīng)該走怎樣的人生道路”、“成為怎樣的人”等自身問題，有利于解決學(xué)生對自我缺乏科學(xué)認(rèn)識、方向迷惘放任自流的問題?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育的形式能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動設(shè)計未來，讓學(xué)生自己設(shè)計怎樣逐步去實現(xiàn)自己的目標(biāo)，把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展結(jié)合起來，使其在學(xué)習(xí)期間自覺合理的進(jìn)行自我塑造，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，加強(qiáng)自我管理能力。《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的實質(zhì)能激發(fā)學(xué)生的緊迫感和使命感，通過實踐讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、就業(yè)前景，引導(dǎo)他們在當(dāng)前社會的發(fā)展背景之下規(guī)劃自己的人生道路，使理想擺脫幻想的色彩，促使他們珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)社會要求。

3.就業(yè)導(dǎo)向的需要

近年來，中職學(xué)校積極落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，取得了積極成效。許多中職學(xué)校紛紛提出了“入學(xué)=就業(yè)”的口號，在招生時承諾包推薦工作。這幾年，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，也是客觀事實。就拿我校來說，不僅說應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率年年保持100%，每年還有不少專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生也被“搶購”一空。

然而高就業(yè)率的背后仍存在不少問題：如對自己缺乏足夠認(rèn)識，不考慮內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)匹配，盲目追求高薪，求職時屢屢碰壁的問題；對工作的艱苦性認(rèn)識不足，不考慮自己是否真正適合這一工作，頻繁跳槽而且周期越來越短的問題；沒有明確目標(biāo)，被動開始工作，沒有把職業(yè)的選擇和自己的發(fā)展聯(lián)系起來的問題。諸如此類的問題反映了學(xué)生就業(yè)觀仍是一種短期的盲目的就業(yè)觀，沒能根本解決對自身“生存與發(fā)展”的問題。要落實以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，必須對學(xué)生進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育。否則就業(yè)就會成為一句空話，職業(yè)教育的生存和發(fā)展也就成了一句空話。

三、加強(qiáng)中職學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的對策

1.制訂行動計劃

具體、明確、可行的行動計劃是幫助學(xué)生落實在校期間生涯規(guī)劃的重要保證，可分三個階段進(jìn)行。

第一階段（一年級）：使學(xué)生認(rèn)識到《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性，初步了解《職業(yè)生涯規(guī)劃》的內(nèi)容。認(rèn)清自己將來所要從事的工作和自己的不足，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立職業(yè)目標(biāo)?？衫谜n堂教學(xué)傳授《職業(yè)生涯規(guī)劃》的基本理論、基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的興趣和潛能，了解工作和職業(yè)，明確《職業(yè)生涯規(guī)劃》的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》的意識和能力。

第二階段（二年級）：使學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，學(xué)會利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)?？赏ㄟ^開設(shè)專題講座，向?qū)W生介紹《職業(yè)生涯規(guī)劃》的成功典型，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的《職業(yè)生涯規(guī)劃》；通過咨詢活動，對學(xué)生進(jìn)行一對一的個性化、有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在規(guī)劃過程中遇到的具體問題；在參與實習(xí)、兼職、假期工作或志愿者活動中獲得一些工作經(jīng)驗。

第三階段（三年級）：通過各種職業(yè)生涯的教育指導(dǎo)，使中職學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造?？啥酱賹W(xué)生對前兩年的準(zhǔn)備做總結(jié)。檢驗已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分；組織學(xué)生參加招聘會；幫助學(xué)生完善求職材料；舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座；組織學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用直接渠道接觸社會職業(yè)，以取得及時、真實的職業(yè)信息，學(xué)校要不斷強(qiáng)化畢業(yè)生的角色，以便更快地適應(yīng)社會，更好地實現(xiàn)由“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，這樣才能有更強(qiáng)的“就業(yè)競爭力”。

2.落實“五個步驟”

（1）認(rèn)識自我

對自己作一個深刻的反思，全方位地認(rèn)識自己。如對自己學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、興趣、愛好、動機(jī)、能力、特長、技能等做個全面的評估，逐一列出。

（2）明確方向

對自己職業(yè)發(fā)展的心理趨向進(jìn)行檢查，明確職業(yè)發(fā)展方向。通常說來，每個人在不同階段的興趣和目標(biāo)不完全一致，甚至對立。隨著年齡和經(jīng)歷的增長而不斷調(diào)整，最終鎖定自己的人生理想。

（3）了解潛力

對自己能力和潛能有個全面總結(jié)。一個人的職業(yè)最根本還要歸結(jié)于他的能力，而他的發(fā)展空間的大小主要還要取決于自己的潛力。對潛力的了解可以從自身知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣、溝通能力等方面進(jìn)行重點認(rèn)識。

（4）厘清環(huán)境

環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)制度、人事政策、職業(yè)空間等，人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，應(yīng)綜合兩方面加以分析。

（5）確定目標(biāo)

通過對上面環(huán)節(jié)的詳盡回答，綜合分析，便可找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位、職業(yè)選擇和職業(yè)目標(biāo)，最終形成自己有效的《職業(yè)生涯規(guī)劃》。

2008年北京奧運(yùn)會的火炬手中，有一位上海市大眾工業(yè)學(xué)校的學(xué)生―蔣鑫。回顧他的成長歷程，充分體現(xiàn)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育“五大步驟”的重要性。從進(jìn)校時的失落，到慢慢接受現(xiàn)實；從接受《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育時的無奈，到逐漸明確方向；從實踐過程中不自信，到不斷迸發(fā)出自身的無限潛能；從被動地接受現(xiàn)狀，到主動地適應(yīng)環(huán)境。讓他戰(zhàn)勝來自市重點高中的優(yōu)等生獲得火炬手資格。頂著奧運(yùn)會火炬手的光環(huán)，蔣鑫來到了中德合資的KUKA（庫卡）自動化設(shè)備有限公司。憑著《職業(yè)生涯規(guī)劃》帶給他的“魔力”，半年后被送到德國進(jìn)行骨干培訓(xùn)。蔣鑫說：奧運(yùn)會火炬手的身份，對自己來說是一份榮耀，也是一個動力，而動力的源頭是學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育。

3.思考“五大問題”

（1）提升課程地位

要順利地開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育，政府和學(xué)校必須高度重視《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育，加強(qiáng)對《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的輿論宣傳。要鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前各?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育機(jī)構(gòu)的不足。各校要把《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育作為學(xué)校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與《職業(yè)生涯規(guī)劃》相關(guān)的工作。通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦《職業(yè)生涯規(guī)劃》講座、《職業(yè)生涯規(guī)劃》知識競賽等方式或活動，宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》實踐，豐富學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》的經(jīng)歷。

（2）樹立科學(xué)理念

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育既是時展的需要，也是中職學(xué)生成材的需要，是新形勢下開拓思想政治教育新途徑的有效形式。科學(xué)的、合理的《職業(yè)生涯規(guī)劃》不僅是中職學(xué)生順利就業(yè)的有效舉措，是實現(xiàn)自我發(fā)展的必由之路，而且也是推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的前提和保障。《職業(yè)生涯規(guī)劃》重在實踐，要不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價，實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。

（3）提高教育效能

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材要結(jié)合時代、專業(yè)、學(xué)生的實際情況，以理論知識的應(yīng)用和實踐技能的培養(yǎng)為重點，體現(xiàn)科學(xué)性、針對性、實用性、系統(tǒng)性、前瞻性，突出操作性、訓(xùn)練性。應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》的啟蒙教育，通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，繼而幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。

（4）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門建立在心理學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，需要專門的人員來從教，要對任課老師和就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》理論與實踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與設(shè)計、就業(yè)求職心理研究、勞動人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，考取國家認(rèn)可的職業(yè)指導(dǎo)師資格，每年至少參加一次相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，以適應(yīng)就業(yè)形勢的變化和就業(yè)指導(dǎo)工作的實際需要，從而提高教學(xué)與指導(dǎo)水平，為學(xué)生提供更為專業(yè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)和指導(dǎo)。

（5）完善服務(wù)機(jī)構(gòu)，

要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》，就必須進(jìn)一步完善《職業(yè)生涯規(guī)劃》服務(wù)機(jī)構(gòu)?？梢酝ㄟ^政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性《職業(yè)生涯規(guī)劃》服務(wù)機(jī)構(gòu)，以滿足學(xué)生進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的需要。即依靠社會自身的力量，開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育；通過政府的資助開發(fā)《職業(yè)生涯規(guī)劃》系統(tǒng)測評工具；通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動，為學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》提供指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)校也要完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

與大學(xué)生相比，中職生處于15 ～ 18歲的年齡，從自身身心的發(fā)育來看，對就業(yè)也沒有強(qiáng)烈的要求，所以學(xué)生的就業(yè)緊迫感不夠強(qiáng)烈。同時中職生社會閱歷較少，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對就業(yè)的社會環(huán)境，認(rèn)知較膚淺。因此，中職學(xué)校應(yīng)建立以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為基礎(chǔ)，以專題講座為補(bǔ)充，以職業(yè)咨詢?yōu)檩o助，以職業(yè)見習(xí)實習(xí)為特色，以就業(yè)指導(dǎo)為重點，以專業(yè)化師資隊伍為保障的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育體系，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣和潛能，做出職業(yè)決策，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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