導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；機械專業(yè)；教學(xué)改革；項目驅(qū)動

0引言

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成全部學(xué)習(xí)課程以后，運用所學(xué)的理論知識和技能解決實際問題的一次綜合性的設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識，強化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已有知識獨立分析和解決與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題。不少學(xué)生缺少工程應(yīng)用經(jīng)驗，對所要設(shè)計的題目一知半解，不知如何著手設(shè)計，以至于對畢業(yè)設(shè)計題目失去興趣，且畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)：設(shè)計出來的零件不一定能加工出來，能加工出來的零件不一定能裝配到一起，裝配到一起了，整機又不一定能運行。因此，這些“紙上談兵”的畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到鞏固學(xué)生知識和專業(yè)技能以及提高學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思考和實踐能力的目的，這也不符合社會的發(fā)展以及對所需人才的要求。為進(jìn)一步提高高等院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們開展了“基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式”的改革研究，經(jīng)過進(jìn)一步的探索與實踐，總結(jié)出了一套較為完整的畢業(yè)設(shè)計模式?；陧椖框?qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式是以問題為先導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計項目模塊化，讓學(xué)生組建項目團(tuán)隊，在接近實際生產(chǎn)的情況下完成畢業(yè)設(shè)計。此種畢業(yè)設(shè)計模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，并取得了顯著的效果。

1項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革架構(gòu)

基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，首先在老師的指導(dǎo)下，將機械專業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計項目交于學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成收集信息、設(shè)計方案一直到實施項目及最終的評價，而老師會將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分解，設(shè)計出各個任務(wù)的項目的教學(xué)模式。該教學(xué)方法以項目為主體，教學(xué)和項目的實施相結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)代社會的企業(yè)人才需求為目標(biāo)，強調(diào)對學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、自我培養(yǎng)、動手實踐、工作應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目驅(qū)動的教學(xué)模式模式提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)理論知識，而是在實踐中完成項目，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)。教師只是以組織者和指導(dǎo)者的身份起輔助和促進(jìn)作用，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。項目驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式在國外已有多年歷史，目前，在國內(nèi)的應(yīng)用多局限于某一門課程。將項目驅(qū)動教學(xué)模式引入到高等院校畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中去，讓學(xué)生在科研項目中開展畢業(yè)設(shè)計，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，加工制造檢驗設(shè)計的可行性，并加以修改和完善。通過項目的完成情況來評定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程

2.1項目的選擇

教師選題時，要結(jié)合時代的變遷更新觀念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。為了讓學(xué)生的設(shè)計項目與生活實際相貼近并將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為有價值的參考依據(jù)，采用了兩種方式提供項目：一種是選擇自己感興趣的作為畢業(yè)設(shè)計項目，進(jìn)一步的提高自我創(chuàng)新能力和更好的發(fā)展；另一種是選擇實際生產(chǎn)為主的畢業(yè)設(shè)計項目，為以后的工作需求進(jìn)一步提高自己的工作能力奠定基礎(chǔ)。

2.2項目分析

在項目驅(qū)動模式中，項目分析是項目設(shè)計的前提條件。拿到一個項目，首先要對其可行性進(jìn)行全面技術(shù)的分析論證，結(jié)合實際的生產(chǎn)應(yīng)用的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及設(shè)計條件的可能性和可行性，為項目的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。因此，可行性分析在項目設(shè)計前具有決定性的意義。

2.3項目設(shè)計及分解

在項目驅(qū)動模式中，項目的設(shè)計是關(guān)鍵，項目的好壞直接影響最終的結(jié)果，因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，并聯(lián)系實際應(yīng)用，制定具有實際意義的可行性綜合項目。根據(jù)不同的知識點將一個綜合的項目模塊化，劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，包括所學(xué)課程的知識點、重點和難點。要遵循科學(xué)實用的準(zhǔn)則，以學(xué)生的專業(yè)能力為向?qū)?，來調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性?？紤]到每個學(xué)生能夠充分的參與到項目的操作與學(xué)習(xí)中去，每個小組以4~6人為主。因此，每個班將有6~8個項目同時進(jìn)行，盡量做到項目不重復(fù)，以保證每個學(xué)生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在與其他小組交流與展示過程中獲得各個領(lǐng)域與行業(yè)直射的積累。

2.4組建學(xué)生項目團(tuán)隊

將一個綜合的項目模塊化劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特長的不同以及子項目的難易程度來選擇不同的子項目任務(wù)去完成，借此把學(xué)生凝聚成一個擁有共同個目標(biāo)的團(tuán)隊，分工合作，互相配合，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊能力和精神。打破以往教師為主，學(xué)生為輔的畢業(yè)設(shè)計模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，教師作輔助的模式，不僅提高了學(xué)生的獨立思考工作的能力，而且還提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加快了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度。

2.5項目評價

項目評價是為了在評價的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要是查看學(xué)生對知識和技能的掌握情況。通過階段性的評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生順利完成項目任務(wù)。通過一輪一輪的反思和修改，明確自身優(yōu)缺點，從而獲得更全面的進(jìn)步。

2.6項目的實施

具體項目的實施分為CAE仿真分析和實際制作兩類，CAE包括工程數(shù)值分析、結(jié)構(gòu)與過程優(yōu)化設(shè)計、強度與壽命評估、運動、動力學(xué)仿真等。通過CAE仿真平臺，可實現(xiàn)無差錯的設(shè)計與制造，發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷、優(yōu)化零件尺寸、優(yōu)化性能等，并及時進(jìn)行綜合探討答疑，從而提高設(shè)計項目的綜合性能，縮短設(shè)計周期。實際制作則是通過具體的實際零部件加工、并組裝成實際的裝置，通過同學(xué)們的實踐動手，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計生產(chǎn)中的一系列問題，然后再進(jìn)一步的改進(jìn)，并提高同學(xué)們的設(shè)計、制造、創(chuàng)新和實踐能力。

2.7項目過程管理

整個項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計的管理過程，嚴(yán)格做到分工明確，要求具體，規(guī)定每一個進(jìn)度的完成時間，集中時間進(jìn)行探討答疑，不斷改進(jìn)，不斷完善，全方位協(xié)調(diào)進(jìn)行。大多數(shù)的同學(xué)都非常積極主動，爭取能夠早日完成任務(wù)，有的設(shè)計內(nèi)容則需要多次修改，從完成一直到完善。這樣不僅能加強學(xué)生的自我管理能力，團(tuán)隊協(xié)作能力及個人服從集體的能力，而且能更好的與客戶、其他項目組及內(nèi)部人員溝通協(xié)調(diào)，為以后的工作打下了一定的基礎(chǔ)。

3項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計效果

“項目驅(qū)動”的畢業(yè)設(shè)計模式是在機械專業(yè)教育與社會實際需求之間出現(xiàn)脫軌的情況下而產(chǎn)生的改革研究措施，是一項綜合性強、互動性高、適應(yīng)范圍廣、知識量大的改革研究。經(jīng)過實踐表明，該模式打破了常規(guī)的單一模式的畢業(yè)設(shè)計模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師作輔助”的教學(xué)思想，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和解決問題的主觀能動性，通過小組個體之間、師生之間的交流討論和答辯評價，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的動手實踐能力，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分工合作的團(tuán)隊精神。很多學(xué)生由此端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。從2007級到2011級的畢業(yè)生，以項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，總共指導(dǎo)過42名學(xué)生，在最終的畢業(yè)設(shè)計評定中，其中有54.76%的學(xué)生獲得優(yōu)秀，38.09%的學(xué)生獲得良好，7.14%的學(xué)生獲得中等，及格率100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的平均水平。通過該實踐結(jié)果可知，基于項目驅(qū)動模式下的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到了顯著的提高。

4結(jié)語

基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的成功應(yīng)用，與其自身的特點分不開。該模式不僅明確整體目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；而且結(jié)合學(xué)生自身的特點，注重科學(xué)選題，因材施教，對于個別創(chuàng)新型、應(yīng)用型學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，為畢業(yè)設(shè)計的完美度保證充足的時間；此外畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師與學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流，能夠及時答疑。在該模式下，學(xué)生的動手能力、思考能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到了提高，同時學(xué)生的社會實踐及綜合職業(yè)能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)?；陧椖框?qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式，使我們培養(yǎng)出的機械專業(yè)畢業(yè)生，無論在工作崗位，還是在以后的研究生學(xué)習(xí)中，都能表現(xiàn)出良好的工作能力和科研能力，獲得認(rèn)可，達(dá)到了工科院校的最終教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王世通,侯信華“.項目驅(qū)動”教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2014(17):111-113.

［2］董克權(quán),陳英俊,錢燦榮.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2):119-122.

［3］張穎,叢蕊,戴光,等.采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式培養(yǎng)高素質(zhì)的合格畢業(yè)生[J].石油教育,2003(2):84-88.

［4］張漢年,于寶明,孫剛,等.高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目驅(qū)動教學(xué)模式探討[J].紡織教育,2011(3):236-238.

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關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù)；專業(yè)課程設(shè)置；高職

中國分類號：TH-39

1引言

機電一體化技術(shù)是20世紀(jì)70年展起來的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，它綜合應(yīng)用了機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換以及軟件編程等技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展【1】。

2目前高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個基礎(chǔ)理論知識面廣，實踐動手能力強的專業(yè)【2】。根據(jù)對多個高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況調(diào)研，現(xiàn)將目前高職機電專業(yè)的課程設(shè)置總結(jié)如下：

（一）照搬機械制造專業(yè)、電氣控制專業(yè)及計算機專業(yè)的主干專業(yè)課程。使課程量大大增加，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

（二）將機械、電子電氣、計算機相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化，可有些課程有脫節(jié)，整個課程設(shè)置體系不科學(xué)，學(xué)生不能理解。

（三）課程設(shè)置太偏機械專業(yè)。有些高職院校的機電一體化技術(shù)專業(yè)僅僅在機械設(shè)計與制造專業(yè)上增加了數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程。

（四）課程設(shè)置偏重理論，實訓(xùn)技能課程少。

課程體系優(yōu)化，如何優(yōu)化、精簡、合理組織以及創(chuàng)新開發(fā)課程是關(guān)鍵。

3課程設(shè)置優(yōu)化

在培養(yǎng)高職學(xué)生的技能中，課程是關(guān)鍵【3】。課程是教師教學(xué)的指南針，是學(xué)生接受知識的最主要的來源。因而，課程設(shè)置與優(yōu)化對學(xué)生個方面素質(zhì)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

（一）調(diào)研高職機電畢業(yè)生就業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位對應(yīng)的主要工作任務(wù)及職業(yè)資格證書。

高職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的機電設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)及管理，其次是面向家電、智能控制行業(yè)企業(yè)、智能玩具行業(yè)企業(yè)等的技術(shù)支持及售后維修人員。

（二）課程設(shè)置需要考慮因素

1）課程設(shè)置一定要從職業(yè)崗位群需求知識技能出發(fā)

機電專業(yè)課程設(shè)置，要從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位群所需要的知識和技能作為出發(fā)點，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)無縫銜接的員工，就應(yīng)該充分考慮到崗位群的需要，量體裁衣。

2）課程設(shè)置要突出專業(yè)基礎(chǔ)知識點和面

機電專業(yè)涉及到機械、電子電氣、計算機控制多學(xué)科多專業(yè)，因而課程設(shè)置不能只偏向否一個學(xué)科，面太窄，就不是機電專業(yè)。當(dāng)然在課程學(xué)習(xí)中，不可能面面俱到，因而要突出重點。

3）課程設(shè)置中要著力培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高職機電專業(yè)，動手能力一定要重點培養(yǎng)。因而在課程中就要設(shè)置實踐課，不僅僅在某些單獨的專業(yè)課中有實訓(xùn)項目，可以獨立出來專門的實訓(xùn)課程。比如，將電工技術(shù)、PLC技術(shù)、伺服電機技術(shù)等根據(jù)高職技能要求整合成電控實訓(xùn)課。

4）課程設(shè)置的課程體系系統(tǒng)性好，前后銜接自然。

課程設(shè)置先后順序，一定要符合教學(xué)規(guī)律，這樣才不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于養(yǎng)成好的邏輯思維習(xí)慣。

5）專業(yè)技能的課程要加大學(xué)時。專業(yè)技能的訓(xùn)練，要孰能生巧。

要加大專業(yè)技能課程的學(xué)時，實訓(xùn)重在學(xué)生訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師的有效指導(dǎo)實訓(xùn)。

6）專業(yè)課程要構(gòu)建模塊化。把幾門相近的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成一個模塊，或者根據(jù)完成實際項目所需要的聯(lián)系緊密的課程構(gòu)建一個模塊【4】比如，編程模塊，可以包括PLC技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、C語言等課程，因為現(xiàn)在單片機應(yīng)用技術(shù)用C語言來開發(fā)。

7）課程內(nèi)容一定要優(yōu)化，要將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，融入課程。我們高職機電專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容一定要簡化，刪除復(fù)雜理論推導(dǎo)，重點在基本概念解釋和實踐能力訓(xùn)練。行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及職業(yè)資格證書考試，都將成為高職課程的特色。

4總結(jié)

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化任重而道遠(yuǎn)，只有各方面給予充分的支持，集思廣益，不斷實際總結(jié)，不斷對課程設(shè)置進(jìn)行探討，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。滿足社會行業(yè)企業(yè)對高職對機電畢業(yè)生的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張立勛，主編.機電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

[2]黃筱調(diào)，編著.機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003.

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關(guān)鍵詞：高職教育 崗位能力 培養(yǎng) 研究 實踐

高等職業(yè)教育在我國已走過了十多年的歷程，現(xiàn)已占我國高等教育的半壁江山。無論是教育教學(xué)理論的研究，還是人才培養(yǎng)模式的探索、師資隊伍及教材建設(shè)等方面也都有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。特別是在國家實施示范性院校建設(shè)以來，各地各院校都進(jìn)行了積極的研究和探索，形成了一批研究成果并且逐步推廣實施?！盎ぴO(shè)備維修技術(shù)”專業(yè)是國家首批示范性院校重點建設(shè)專業(yè)，學(xué)校經(jīng)過6年多的研究和實踐，現(xiàn)已形成了在石油化工行業(yè)乃至全國高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，具有示范性、引領(lǐng)性和輻射性的“基于能力本位的人才培養(yǎng)體系”，并先后有河北、江蘇、山東、四川、新疆等地的多家職業(yè)技術(shù)院校前來參觀、學(xué)習(xí)、交流?，F(xiàn)將我們的研究實踐過程及實施效果介紹如下。

一、人才培養(yǎng)的定位

1.職業(yè)崗位及崗位能力要求

我們通過深入石油化工及其他相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研、走訪企業(yè)人事部門、與來學(xué)院招聘畢業(yè)生的單位人員座談、與往屆畢業(yè)生信函交流等多種形式，了解本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及在這些崗位上工作需要的知識和技能。對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理、歸納和提煉的崗位及崗位能力要求見表1。

表1 崗位及崗位能力要求

主要就業(yè)崗位 崗位能力要求

（1）化工設(shè)備的安全運行及管理（2）化工設(shè)備的檢修維護(hù)

（3）化工設(shè)備制造工藝的編制、施工及質(zhì)量檢驗

（4）設(shè)備及管道的安裝、防腐施工及管理

（5）機械工程材料應(yīng)用及管理 （1）化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)分析與使用能力

（2）流體機械的安裝、調(diào)試、使用及檢修能力

（3）化工裝備的技術(shù)管理與安全運行能力

（4）化工設(shè)備的制造、安裝及質(zhì)量檢驗?zāi)芰?/p>

（5）機械工程材料應(yīng)用及管理能力

（6）設(shè)備及管道防腐及施工能力

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)目前在全國還沒有形成統(tǒng)一的定論，但基本認(rèn)同的是：具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在某一領(lǐng)域有較強的工程應(yīng)用和實際操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線工作的高端技能型人才。據(jù)此，針對以上調(diào)研結(jié)果和本專業(yè)的就業(yè)崗位和崗位能力要求，我們把化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強的工程應(yīng)用和實際操作能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線從事化工機械及設(shè)備的安全運行、故障檢測、安裝調(diào)試、制造檢驗、使用維護(hù)及管理等方面工作的高端技能型專門人才”。

3.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為達(dá)到以上培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生除取得大學(xué)?？茖哟蔚漠厴I(yè)證外，還必須取得全國計算機信息高新技術(shù)考試合格證書、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試合格證書、AutoCAD證書、化工檢修鉗工中級工證書。

二、課程體系的設(shè)計

1.引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“324”課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和職業(yè)崗位能力的要求，我們引入化工行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，職業(yè)行為能力培養(yǎng)與技能取證相結(jié)合，綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合；由此搭建職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能兩個平臺；將全部課程分為職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、崗位能力和技能拓展四個教學(xué)模塊，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“高等性”“職業(yè)性”“實踐性”和“開放性”原則。打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的“三段式”教學(xué)體系，形成了基于崗位能力培養(yǎng)要求的三結(jié)合、兩平臺、四模塊的“324”課程體系，如圖1所示。

圖1 “324”課程體系

2.分析知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置

我們根據(jù)崗位能力要求分析所需要的知識結(jié)構(gòu)，由知識結(jié)構(gòu)要求設(shè)置課程，并總結(jié)和篩選出核心課程。在具體的課程設(shè)計和構(gòu)思中，淡化“學(xué)科本位”的課程思想，堅持“能力為本”的人才觀，緊扣高等職業(yè)教育培養(yǎng)“具有良好職業(yè)素養(yǎng)，在某一領(lǐng)域有較強工程應(yīng)用和實際操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線工作的高端技能型人才”這一主線。注重學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。實現(xiàn)“四個融合”，即專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課融合、理論課與實踐課融合、職業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育融合、教學(xué)與生產(chǎn)融合，見表2、表3。

表2 崗位能力要求與知識結(jié)構(gòu)分析

崗位能力要求 知識結(jié)構(gòu)分析

化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)分析與使用能力 繪圖識圖，常用工程材料的化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和應(yīng)用，化工設(shè)備構(gòu)造及強度設(shè)計、化工腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)

流體機械的安裝、調(diào)試、使用及檢修能力 繪圖識圖，常用工程材料的化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和應(yīng)用，流體性質(zhì)及應(yīng)用，流體機械構(gòu)造及故障原理，機械設(shè)備的安裝修理

化工裝備的技術(shù)管理與安全運行能力 化工設(shè)備、設(shè)備制造技術(shù)、化工裝備技術(shù)管理、機械設(shè)備安裝、化工安全生產(chǎn)、密封技術(shù)、設(shè)備狀態(tài)檢測技術(shù)

化工設(shè)備的制造、安裝及質(zhì)量檢驗?zāi)芰?繪圖識圖，常用工程材料的化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和應(yīng)用，化工設(shè)備構(gòu)造及強度設(shè)計、化工腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)

機械工程材料應(yīng)用及管理能力 工程材料的組織、化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、管理和應(yīng)用

設(shè)備及管道防腐及施工能力 繪圖識圖，常用工程材料的組織、化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、管理和應(yīng)用，腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)

表3 核心課程

序號 核心課程名稱 設(shè)為核心課程的理由

1 化工機器 石油化工企業(yè)的核心裝備就是各種機器類和工藝類設(shè)備，如各種泵、壓縮機、加熱爐、換熱器、反應(yīng)器等。這兩門課程也是本專業(yè)最重要的專業(yè)技術(shù)類課程，是核心中的核心

2 化工容器及設(shè)備

3 化工制圖 任何設(shè)備的形狀和結(jié)構(gòu)都要通過工程圖來體現(xiàn)，工程圖是一種工程語言，是工程界進(jìn)行技術(shù)交流的基本方式。制圖是工科類大學(xué)生的一項基本能力，根據(jù)本專業(yè)的具體要求設(shè)置“化工制圖”課程

4 機械工程材

料及應(yīng)用 材料，特別是金屬材料，它是構(gòu)成各種化工設(shè)備的物質(zhì)基礎(chǔ)。掌握各種材料的性能、并能合理選擇使用，是學(xué)好本專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)

5 機械設(shè)計基礎(chǔ)

（包括力學(xué)知識） 各種設(shè)備都是由不同的基本機械結(jié)構(gòu)組成的，設(shè)備的結(jié)構(gòu)和受力分析都要用到機械設(shè)計基礎(chǔ)方面的知識

6 化工設(shè)備制造技術(shù) 化工設(shè)備的制造、安裝是本專業(yè)學(xué)生的一項重要技能，也是主要的就業(yè)崗位

7 化工腐蝕與防護(hù) 化工生產(chǎn)介質(zhì)絕大部分是有腐蝕性的，以金屬材料為主體的各種設(shè)備，很容易受到各種腐蝕性介質(zhì)的腐蝕

8 化工檢修鉗工實訓(xùn) 化工設(shè)備檢修是本專業(yè)的核心職業(yè)技能，化工檢修鉗工也是全國職業(yè)技能大賽的項目之一

三、人才培養(yǎng)的實施及成效

1.整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

我們要從崗位職業(yè)能力的需求出發(fā)，結(jié)合“四個融合”原則，篩選關(guān)聯(lián)知識及能力要素，整合教學(xué)內(nèi)容。在理論上以“必須、夠用”為度，不要求學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，適當(dāng)刪減復(fù)雜的數(shù)理分析和計算等方面的內(nèi)容，加強工程應(yīng)用和實踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容，注重與職業(yè)崗位的針對性和適應(yīng)性，注意各課程之間的有效銜接，避免內(nèi)容的交叉和重復(fù)，提高教學(xué)的有效性。為了規(guī)范教學(xué)要求，各課程均制定了統(tǒng)一格式的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，包括課程的性質(zhì)、課程定位、課程設(shè)計思路、課程基本教學(xué)目標(biāo)、先修與后續(xù)課程及相互關(guān)系、課程主要內(nèi)容說明、課程教學(xué)組織安排說明、教學(xué)方法、教學(xué)評價建議、主講教師及教學(xué)團(tuán)隊要求說明、課程教學(xué)環(huán)境和條件要求、課程建設(shè)等級（如省級或院級精品課）說明、教學(xué)資源及利用等內(nèi)容。

根據(jù)不同性質(zhì)和內(nèi)容的課程，我們采取不同的教學(xué)方法，對以文字?jǐn)⑹龊椭v述分析為主的課程，如“機械工程材料及應(yīng)用”“化工設(shè)備制造技術(shù)”“化工腐蝕與防護(hù)”等課程，以多媒體課件為主配合黑板進(jìn)行；對以方法為主的課程如“化工制圖”，以多媒體演示為主配合學(xué)生課內(nèi)外大量的練習(xí)進(jìn)行；對以分析計算為主的課程，如“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程，以黑板教學(xué)為主配合多媒體演示進(jìn)行；對涵蓋機器設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)類型、工程應(yīng)用分析計算、使用維護(hù)等綜合性內(nèi)容的課程，如“化工機器”“化工容器及設(shè)備”等課程，采取了“理實一體化”的教學(xué)方式，即將原來由多名老師承擔(dān)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，整合為一門課程，由一名老師一貫到底，將教室黑板教學(xué)、實訓(xùn)現(xiàn)場對照設(shè)備實物教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段有效結(jié)合在一起，并靈活應(yīng)用，形成了融“教、學(xué)、做”為一體的綜合性教學(xué)方法；對以技能訓(xùn)練為主的課程。如“化工檢修鉗工實訓(xùn)”課，則完全在實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場實際操作訓(xùn)練，并且采取“考證合一”的方式進(jìn)行考核，即只有取得國家職業(yè)技能“化工檢修鉗工中級工”職業(yè)資格證書者，才視為本課程達(dá)到教學(xué)要求。

2.編寫特色教材，打造精品課程

教材是最重要的教學(xué)基本資料，為了適應(yīng)本專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的要求，在廣泛調(diào)查和研討的基礎(chǔ)上，組織蘭州石化公司、天華研究院等相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員，天津、河北、江蘇、湖南、遼寧等地化工類高職高專院校的教師合作編寫了《化工設(shè)備使用與維護(hù)》《化工設(shè)備制造技術(shù)》《化工腐蝕與防護(hù)》《化工制圖》《機械工程材料及應(yīng)用》等特色教材，分別由高教、化工、石化等出版社出版，其中5部為“十一五”高職高專規(guī)劃教材，全部用于本專業(yè)教學(xué)中。8門核心課程中5門都采用本校教師主編的教材。這些教材不僅本校使用，其他大多數(shù)同類院校也都在使用，而且受到了出版社和讀者的好評，有的已再版發(fā)行。

在教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)課程建設(shè)，努力打造精品課程，共建成省級精品課程3門、學(xué)院級精品課程5門；8門核心課程中，化工容器及設(shè)備和化工機器2門為省級精品課程，機械設(shè)計基礎(chǔ)、化工制圖、化工腐蝕與防護(hù)3門為學(xué)院級精品課程。電子教案、課件、題庫等教學(xué)資料全部上網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。

3.校企共建實訓(xùn)基地，保障實踐教學(xué)

實訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生核心工作能力必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們通過國家財政投資、學(xué)校自籌、企業(yè)捐助（蘭州石化、慶陽石化等企業(yè)）等多種方式籌集資金，采取自主開發(fā)設(shè)計、校企合作共建共享的方式建設(shè)和使用實訓(xùn)基地，建成了設(shè)備故障檢測、油氣儲運操作、流體輸送操作、機動設(shè)備檢維修、管道及工藝設(shè)備制作安裝等9個校內(nèi)實訓(xùn)基地（室），總價值480萬元、各種設(shè)備426臺（套），可同時容納5個班的學(xué)生進(jìn)行不同項目的實訓(xùn)，實訓(xùn)開出率達(dá)97%以上。同時制定了實訓(xùn)室日常管理制度、設(shè)備的使用及管理制度、教學(xué)安全作業(yè)及管理制度、實訓(xùn)室對外開放有關(guān)規(guī)定、耗材的使用及管理制度、經(jīng)費的申請審批制度等。每個實訓(xùn)基地（室）都有專職管理人員，為實踐教學(xué)提供了強有力的保障。對不具備條件的項目（如工藝設(shè)備的制造等），學(xué)校與企業(yè)合作建成校外實訓(xùn)基地，共在蘭州石化、中油二建、蘭州鍋爐廠、蘭州四方公司等企業(yè)建成了5個校外實訓(xùn)基地。

4.教學(xué)質(zhì)量顯著提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步攀升

本項目實施以來，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，核心課程平均一次性及格率由原89.67%上升到96.25%；“計算機信息高新技術(shù)”考試和“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力”考試通過率達(dá)100%；“AutoCAD”和“化工檢修鉗工中級工”取證率達(dá)92.3%；畢業(yè)設(shè)計通過率100%。

近年來，本專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，連續(xù)四年一次性就業(yè)率達(dá)96%以上，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。中國石油、中國石化、神化煤化工、中國殼牌石油、云天化股份、新疆天業(yè)、陜西延長石油、青海鹽湖等30多家大型企業(yè)長期到學(xué)院遴選畢業(yè)生，有的企業(yè)（如新疆廣匯、山東勝越等）提前一年到學(xué)院挑選、預(yù)定畢業(yè)生。

篇4

關(guān)鍵詞 機械類課程 教學(xué)實踐 課外科技活動 社會適應(yīng)性

高校畢業(yè)生社會適應(yīng)性是指學(xué)生進(jìn)入社會后，識別自己所處的社會環(huán)境，并為適應(yīng)社會和自我發(fā)展而儲備的知識結(jié)構(gòu)，對環(huán)境的健康心理反應(yīng)以及行為調(diào)整能力等諸方面的綜合素質(zhì)的完整體現(xiàn)。①基于目前社會發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，教育部門以及高等學(xué)校都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)性，并且做了大量的工作。2010年6月，教育部制定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，主要目的就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。目前教育部已經(jīng)批準(zhǔn)61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。高校畢業(yè)生只有適應(yīng)新時期所需人才的要求，才能有較強的適應(yīng)社會性。②為了提高工科專業(yè)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性，增強學(xué)生的科研意識和工程應(yīng)用能力，針對工科機械類課程教學(xué)實踐中存在的一些問題，因此，將工科機械類課程教學(xué)實踐與學(xué)生的課外科技活動相結(jié)合進(jìn)行了有益的探討。

1 工科專業(yè)機械類課程教學(xué)實踐存在的問題

工科專業(yè)機械類系列課程毫無疑問是與工程實際、工程應(yīng)用聯(lián)系最為緊密的課程，也是將來對工科專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力和社會適應(yīng)性影響最大的主干課程。該類課程的特點是理論性、抽象性較強，對學(xué)生的實踐性和動手能力要求較高。目前機械類課程的設(shè)置與學(xué)時安排普遍不太合理，存在重視理論、不注重實踐，重視課堂教學(xué)、不注重工程應(yīng)用等問題與現(xiàn)象。這樣一方面導(dǎo)致工科專業(yè)的學(xué)生缺乏具體的工程概念，沒有直觀的工程意識，感覺課程內(nèi)容抽象難學(xué)，甚至產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，沒有安排足夠的時間或較多的機會讓學(xué)生接觸到社會或企業(yè)，使得所學(xué)的知識不能與工程應(yīng)用很好地結(jié)合起來，從而使學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)性較差。

高校應(yīng)該重視畢業(yè)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力的鍛煉，工科類專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)性的特點是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，以及培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和社會適應(yīng)性。如目前工科專業(yè)的本科生、研究生，在校學(xué)習(xí)期間，無論是課程學(xué)習(xí)、考試，還是畢業(yè)設(shè)計等所有環(huán)節(jié)都是合格的，甚至是比較優(yōu)秀的，但一旦畢業(yè)進(jìn)入工作單位，都需要較長時間的重新學(xué)習(xí)與適應(yīng)，才能具備基本的工程素養(yǎng)與概念，還要再經(jīng)過更長時間的鍛煉才能具有現(xiàn)代設(shè)計的科研能力與水平，才能獨立開展科學(xué)研究或解決具體的工程實際問題。導(dǎo)致企業(yè)往往需要2～5年的時間，來培養(yǎng)新聘的畢業(yè)生，使得企業(yè)既浪費人力又浪費財力。造成如此現(xiàn)狀的原因就在于我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案、傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以及落后的教學(xué)手段與工程實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2 機械類課程教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的探討

對于工科專業(yè)的學(xué)生而言，擁有較強的設(shè)計理論基礎(chǔ)與理論素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代的工程分析技術(shù)、設(shè)計方法與實驗手段，使得學(xué)生在畢業(yè)后的短時間內(nèi)，能夠獨當(dāng)一面地運用現(xiàn)代的設(shè)計方法和計算、測試手段解決企業(yè)面臨的具體工程，是卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的宗旨和主要重要目標(biāo)。為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，針對機械類系列課程教學(xué)實踐而言，需要解決以下主要問題。

2.1 制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案是根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，包括課程體系、課程教學(xué)大綱等，核心是課程。高校要綜合考慮培養(yǎng)具有技能性、應(yīng)用性的人才要求，動態(tài)編制新的或修訂培養(yǎng)方案。在課程體系的設(shè)計上，要針對社會對機械專業(yè)人才的需求，面向行業(yè)、企業(yè)和現(xiàn)實社會生活，既要注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的夯實和前沿專業(yè)科技的發(fā)展，又要注重學(xué)科與課程的系統(tǒng)性和專業(yè)課程的教學(xué)實踐性。

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施頒發(fā)和要求，在制定機械專業(yè)本科教學(xué)計劃時，需要對機械設(shè)計類課程的設(shè)置與安排，做較大的調(diào)整。要根據(jù)社會需求，保證必修課學(xué)時，增加選修課比例。增加實踐教學(xué)所占學(xué)時的比例，加強職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。保證學(xué)生接受到系統(tǒng)全面的現(xiàn)代機械設(shè)計方面的理論和方法，了解現(xiàn)代的工程技術(shù)手段，使學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代工程技術(shù)的要領(lǐng)。

2.2 認(rèn)真實施課程的教學(xué)過程

好的課程體系，需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程，才能達(dá)到預(yù)期的效果，其中多媒體課件的質(zhì)量是保證課程教學(xué)質(zhì)量的核心。所以多媒體課件的編寫，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證理論體系的完整性，并在教學(xué)安排中增加現(xiàn)代工程設(shè)計與方法的基本內(nèi)容，并注重在課件中增加相應(yīng)的工程實例及解決方法，著重體現(xiàn)運用現(xiàn)代測試與分析方法解決工程問題的思路與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識與現(xiàn)代分析方法的理念。

在理論講解的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要增加具體的工程實例，或引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的工程問題，鼓勵學(xué)生參與提煉工程主題。然后結(jié)合工程實例，將教學(xué)重點內(nèi)容提煉成具體的工程主題，促使學(xué)生參與課程的教學(xué)過程，使得抽象的工程問題變得豐滿有趣，從而強化學(xué)生的工程概念與背景。也可以充分利用實驗室的現(xiàn)有條件，為學(xué)生設(shè)計若干綜合性和研究型的實驗，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，獨立使用實驗設(shè)備和實驗儀器，為培養(yǎng)學(xué)生的測試水平，提高動手能力和創(chuàng)新意識提供足夠的空間和機會。

在開展研究型教學(xué)時，可以選取典型的工程問題，或?qū)⒔處煆氖碌目v向與橫向項目介紹給學(xué)生，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位參加工程實際問題和項目的培養(yǎng)與鍛煉，每一小組承擔(dān)相關(guān)的子課題，在教師的指導(dǎo)下，各小組的學(xué)生經(jīng)過文獻(xiàn)資料的查閱、研究方案的討論等知識準(zhǔn)備后，獨立或半獨立地進(jìn)行理論分析、實驗測試、仿真計算以及優(yōu)化設(shè)計，最后撰寫課題研究報告并總結(jié)研究的方法與成果。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文。這樣可以通過具體的工程課題訓(xùn)練讓學(xué)生得到完整與系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研分析能力和綜合實驗素質(zhì)。③

2.3 引導(dǎo)學(xué)生投身課外科技活動

工科機械類課程的理論教學(xué)、實驗教學(xué)和科研訓(xùn)練相結(jié)合的實踐教學(xué)等都能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和增強學(xué)生的工程應(yīng)用能力。除此之外，工科機械專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投身課外科技活動，自覺當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)教師和引路人。全國各大高校都已經(jīng)深刻認(rèn)識到這一點，大學(xué)生課外科技活動也越來越受到大學(xué)生的青睞。

課外科技活動能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生的實踐動手能力。大學(xué)生積極參加課外科技活動對拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。大學(xué)生課外科技活動的形式和種類多種多樣，學(xué)生可以選擇參加科技競賽、、參加講座、申報專利、參加科研課題等十幾種方式中的一種或幾種。

指導(dǎo)學(xué)生參加各類等級考試及各種職業(yè)資格考試。工科專業(yè)的大學(xué)生可以參加見習(xí)工程師培訓(xùn)與考試，使學(xué)生掌握現(xiàn)代的設(shè)計理念和先進(jìn)的工程問題研究方法與手段，使學(xué)生增加相關(guān)行業(yè)的基本知識與技能。

組織學(xué)生積極參加各級各類的競賽活動，如全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、電子設(shè)計競賽等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，大大激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在各級各類的活動中增加才干和本領(lǐng)。

在教學(xué)過程的實踐中開放專業(yè)實驗室，讓學(xué)生進(jìn)入實驗室，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的儀器和設(shè)備的使用能力。由于高校教育經(jīng)費投入有限，大部分教師利用科研經(jīng)費，購置儀器設(shè)備，彌補了實驗教學(xué)經(jīng)費不足，提高學(xué)生實驗的深度和廣度，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。④開放研究生工作室、機械結(jié)構(gòu)分析研究中心，為學(xué)生提供現(xiàn)代的分析手段，讓他們和研究生一起了解工程問題的建模、仿真，以及優(yōu)化分析的全過程，學(xué)會使用計算機來進(jìn)行工程問題研究的方法和技巧，以提高學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計的能力和水平。有條件的話，還可以讓學(xué)生加入到教師與研究生的項目與課題中來，通過橫向課題和項目研究的帶動，實行老師和研究生共同指導(dǎo)和培養(yǎng)的模式，提供學(xué)生接觸社會和企業(yè)的機會，增強學(xué)生的科研意識和工程應(yīng)用能力，提高與鍛煉學(xué)生解決工程實際問題的能力。

篇5

文章在分析工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合其工業(yè)工程專業(yè)的特點及企業(yè)和用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)及要求，利用層次分析法（AHP）構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評價模型。

關(guān)鍵詞：

工業(yè)工程；畢業(yè)生；質(zhì)量評價；模型

工業(yè)工程學(xué)科是一門通過規(guī)劃、優(yōu)化和推行各種活動方案，創(chuàng)建、維持和改進(jìn)工業(yè)和服務(wù)業(yè)等系統(tǒng)并不斷提高效益和效率的工程科學(xué)。而畢業(yè)生質(zhì)量評價系統(tǒng)就是通過評價者找到合適、合理的評價指標(biāo)，并對此進(jìn)行量化和非量化的處理，得出一個可靠且有邏輯的評價畢業(yè)生質(zhì)量的評價系統(tǒng)[1]。本文以高校工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象。為了建立該質(zhì)量評價系統(tǒng)，首先結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特色以及企業(yè)或單位招聘畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，選取出評價準(zhǔn)則，從而確定各項評價指標(biāo)，最終建立工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量評價指標(biāo)體系；其次利用層次分析法構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)模型，并且對該畢業(yè)生質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行權(quán)重的計算；最后根據(jù)計算結(jié)果建立工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量評價模型。對畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評價，掌握社會及企業(yè)、事業(yè)單位的需求方向，對工科院校教學(xué)工作的方向及現(xiàn)存問題加以總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出工業(yè)工程領(lǐng)域綜合型應(yīng)用人才。本文在前人研究的基礎(chǔ)上側(cè)重了工業(yè)工程專業(yè)本身的特點，建立一個比較符合工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量評價系統(tǒng)。

一、畢業(yè)生質(zhì)量評價體系概述

（一）選取評價指標(biāo)構(gòu)建合理的評價系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)和挖掘影響學(xué)生質(zhì)量評價系統(tǒng)的評價指標(biāo)選取的因素至關(guān)重要[2]。工業(yè)工程專業(yè)本身就是一門綜合性的學(xué)科，在我國高校中有的院校將工業(yè)工程劃分在機械學(xué)院，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等，有的院校將工業(yè)工程劃分在管理學(xué)院，如南開大學(xué)、山東大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等[3]。機械學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生將獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，在學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)知識和工程技術(shù)的基礎(chǔ)上增加了管理方面的知識，培養(yǎng)的學(xué)生能夠從事精益生產(chǎn)、生產(chǎn)計劃過程控制、廠區(qū)規(guī)劃設(shè)計及改善等多方面工作。管理學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生將獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，在管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識基礎(chǔ)上增加了機械工程方面的知識，將機械融于管理，增加了管理的范疇。在我國工業(yè)工程的工程碩士所占比例為48%，管理碩士所占比例為52%[4]。因此，所屬學(xué)院的不同會影響評價指標(biāo)的選取。

（二）建立判斷矩陣層次分析法的基本思想就是將復(fù)雜的問題進(jìn)行分解，然后得到各個組成因素，再將這些因素按照一系列的方式方法形成遞階層次結(jié)構(gòu)。將評價指標(biāo)進(jìn)行兩兩之間的比較，此確定各項評價指標(biāo)的相對重要性，最終經(jīng)過計算得到權(quán)重。1.建立遞階層次結(jié)構(gòu)模塊。結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)課設(shè)置情況，可以確定工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量評價系統(tǒng)的評價指標(biāo)，確定目標(biāo)層和評價準(zhǔn)則層及評價指標(biāo)層并進(jìn)行模塊化處理，得到遞階層次結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。2.構(gòu)造判斷矩陣。構(gòu)造判斷矩陣需要參考一些標(biāo)度，具體的判斷矩陣標(biāo)度定義如表1所示[6]。根據(jù)表1所示的判斷矩陣標(biāo)度定義進(jìn)行兩兩比較打分，并且兩兩比較判斷的次數(shù)應(yīng)為：n（n-1）/2，這樣可以避免判斷誤差的傳遞和擴(kuò)散，處理后如表2至表6所示。3.評價指標(biāo)權(quán)重確定及一致性檢驗。計算權(quán)重的方法一般有兩種，求和法（算術(shù)平均法）和方根法（幾何平均法），通過判斷矩陣計算要素相對重要度的常用方法為方根法，本文采用方根法計算[7]。由于C.R＜0.1，矩陣A符合一致性要求，且“機械學(xué)科基礎(chǔ)”在“工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量”中的權(quán)重為0.1426“，管理學(xué)科基礎(chǔ)”的權(quán)重為0.4597“，專業(yè)實踐能力”的權(quán)重為0.2398“，綜合學(xué)習(xí)能力”的權(quán)重為0.1578。（2）指標(biāo)層C對準(zhǔn)則層B的權(quán)重確定。根據(jù)表3至表6可得到判斷矩陣B1、B2、B3、B4，根據(jù)（式1）至（式4）可得出指標(biāo)層C分別對B1的權(quán)重，如表8所示。由表8知準(zhǔn)則層B對每一組指標(biāo)集的C.R.值均＜0.1，則判斷矩陣B1、B2、B3、B4均符合一致性要求。在“機械學(xué)科基礎(chǔ)”中，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的權(quán)重為0.3108，“機制工藝學(xué)”為0.1958，“計算機輔助設(shè)計”為0.4934；在“管理學(xué)科基礎(chǔ)”中，“現(xiàn)代物流管理”為0.1634，“管理信息系統(tǒng)”為0.2970，“運籌學(xué)”的權(quán)重為0.5396；在“專業(yè)實踐能力”中，“設(shè)施規(guī)劃”為0.2382，“物流仿真技術(shù)”為0.3369，“生產(chǎn)計劃與控制”為0.2833，“人因工程”為0.1416；在“綜合學(xué)習(xí)”中“，學(xué)習(xí)方面”為0.1051“，精神方面”為0.2848，“特殊能力”為0.1644，“溝通與協(xié)調(diào)方面”為0.4457。（3）指標(biāo)層C對目標(biāo)層A的權(quán)重確定。指標(biāo)層C共有14層，則（C11，C12，C13），（C21，C22，C23），（C31，C32，C33，C34），（C41，C42，C43，C44）分別對A的權(quán)重記為Wi=（i=1，2，......，14）。則Wi=0.0443，同理得其余指標(biāo)對目標(biāo)層A的權(quán)重如表9所示。

二、基于AHP的畢業(yè)生質(zhì)量評價模型的構(gòu)建

（一）準(zhǔn)則層B評價模型根據(jù)以上權(quán)重的計算可以得到準(zhǔn)則層B的評價模型：（1）機械學(xué)科基礎(chǔ)（B1）：B1=0.3108C11+0.1958C12+0.4934C13（2）管理學(xué)科基礎(chǔ)（B2）：B2=0.1634C21+0.2970C22+0.5396C23（3）專業(yè)實踐能力（B3）：B3=0.2382C31+0.3369C32+0.2833C33+0.1416C34（4）綜合學(xué)習(xí)能力（B4）：B4=0.1051C41+0.2848C42+0.1644C43+0.4457C44

（二）畢業(yè)生質(zhì)量評價模型的建立根據(jù)以上權(quán)重得到最終的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量A的評價模型：A=0.1426B1+0.4597B2+0.2398B3+0.1578B4通過以上的評價模型可知，從學(xué)生角度來說，在學(xué)習(xí)的過程中可側(cè)重權(quán)重比較高的準(zhǔn)則層和指標(biāo)層，這樣會有更好的學(xué)習(xí)效率，也可以提高自身的綜合素質(zhì)和競爭力。但是并不能忽略權(quán)重比較低的層次，只有全面地掌握各種能力才能更勝一籌。從企業(yè)招聘角度來說，即使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不是特別出類拔萃，只要學(xué)習(xí)能力夠強，同樣會得到企業(yè)的青睞。有責(zé)任意識才會去敬業(yè)，創(chuàng)新能力更強才會有更多的方法去解決問題和應(yīng)變各種突發(fā)狀況，同時要敢于創(chuàng)新，在必要的時候能做出好的決策，這樣才能在企業(yè)得到更好的發(fā)展平臺[9]。

三、質(zhì)量評價模型的應(yīng)用

為了驗證上述所建立的質(zhì)量評價系統(tǒng)模型，進(jìn)一步對某校工業(yè)工程35名學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量評價，具體的評價過程如下所述。1.登錄該校教務(wù)系統(tǒng)，收集學(xué)生的課程成績；2.通過“綜合素質(zhì)評價表和道德考核表”對“學(xué)習(xí)方面”“、精神方面”“、特殊能力”及“溝通與協(xié)調(diào)方面”的分?jǐn)?shù)進(jìn)行整合；3.利用建立的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生質(zhì)量評價模型來進(jìn)行質(zhì)量評價；4.根據(jù)校內(nèi)評分標(biāo)準(zhǔn)，將評價等級分為五個等級，即優(yōu)秀為90分以上，良好為80—90分?jǐn)?shù)段，中等為70—80分?jǐn)?shù)段，差為65—70分?jǐn)?shù)段，較差為60—65分?jǐn)?shù)段。通過對35名學(xué)生的評價，可知該專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)秀人數(shù)為1人，占比2.9%；良好為8人，占比22.9%；中等為22人，占比62.8%；差為4人，占比11.4%；較差為0人。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，得分高的學(xué)生能夠找到比較好的工作，而得分比較差的學(xué)生工作并不理想或者還沒找到工作，成績比較好的已經(jīng)順利保研或者考取了研究生。因而，該質(zhì)量評價模型能夠在一定程度上反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有一定的可行性。通過該質(zhì)量評價模型，可以對學(xué)生的總體質(zhì)量進(jìn)行一定程度上的評判，可以幫助企業(yè)找到理想的人才，也可以幫助學(xué)生了解自己薄弱的地方，找到努力的方向。

四、結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞：工作過程；行動領(lǐng)域；學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）03-0135-02

引 言

隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，特別是近五年來教育部與財政部共同推進(jìn)國家示范性高職院校建設(shè)項目，高等職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)上取得了長足的進(jìn)步。專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)的起點是課程體系的構(gòu)建。目前，基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法在各職業(yè)院校的課程體系中占據(jù)著主導(dǎo)的地位。筆者曾赴德國手工業(yè)技能發(fā)展中心學(xué)習(xí)“基于工作過程”的課程體系構(gòu)建與課程開發(fā)，通過對德國職業(yè)學(xué)校課程體系的學(xué)習(xí)和研究，更加清晰地認(rèn)識到我國高等職業(yè)院校應(yīng)該如何進(jìn)行基于工作過程的課程體系構(gòu)建。本文通過對機械制造與自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建過程的分析，深入探討了機械類專業(yè)如何構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

一、基于工作過程課程的概念

基于工作過程課程來源于德國的雙元制教育，在德國被叫做“行動導(dǎo)向課程”，它是德國職業(yè)教育特別是雙元制職業(yè)教育所應(yīng)用的教學(xué)課程體系。2003年我國教育部在全國范圍引入這種教學(xué)課程體系，但我們采用的不是“行動導(dǎo)向課程”這個名稱，而把它叫做“基于工作過程課程”（亦稱“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”），其實兩者指的是同一種課程模式，只不過叫“基于工作過程課程”更能闡釋課程的本質(zhì)，更有利于我國教育工作者理解?；诠ぷ鬟^程課程的主旨思想是“讓學(xué)生有機會經(jīng)歷完整工作過程、獲得與實際工作過程有緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識”。而這種課程體系不再劃分理論課和實踐課，取而代之的是理論與實踐高度融合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)科體系知識的系統(tǒng)性被打破，學(xué)生通過理論實踐一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，從工作的完整性角度來獲取知識和技能，形成專業(yè)職業(yè)能力。

基于工作過程課程很好地解決了高職工科專業(yè)課程體系中長期存在的理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，符合高質(zhì)量高端技能型人才培養(yǎng)的要求。自教育部啟動國家示范性高職院校建設(shè)項目以來，在很多高職院校得到了迅速的推廣和應(yīng)用。

二、機械制造與自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

（一）職業(yè)領(lǐng)域分析

在職業(yè)領(lǐng)域分析階段，主要任務(wù)是找到機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生的核心就業(yè)崗位，包括畢業(yè)生初次就業(yè)崗位和畢業(yè)5-8年后的拓展崗位。本文職業(yè)領(lǐng)域分析主要采用畢業(yè)生反饋、企業(yè)實地調(diào)研的方法進(jìn)行。通過調(diào)研分析，總結(jié)出本專業(yè)的核心就業(yè)崗位見表1。

（二）行動領(lǐng)域（action field）分析

在總結(jié)出核心就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行動領(lǐng)域分析，主要任務(wù)是對核心就業(yè)崗位所從事的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，采用的主要途徑是企業(yè)調(diào)研和召開企業(yè)與行業(yè)專家研討會。通過認(rèn)真的調(diào)研和反復(fù)的研討，歸納出機械制造與自動化專業(yè)的三個核心就業(yè)崗位所涉及的典型工作任務(wù)21個。將這些典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類整理，總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生在工作崗位上主要從事的12個行動領(lǐng)域，典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化行動領(lǐng)域見圖1。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（learning field）課程構(gòu)建

總結(jié)出行動領(lǐng)域之后就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建了。在構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域時充分考慮到本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)和崗位職業(yè)資格要求，并結(jié)合學(xué)校的具體軟硬件條件，通過教學(xué)論的加工將12個行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為10個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域見圖2。這10個學(xué)習(xí)領(lǐng)域就構(gòu)成了機械制造與自動化專業(yè)課程體系的主干，然后我們必須將些課程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程的難易程度進(jìn)行排序，確定課程開設(shè)的先后順序和課時數(shù)。

三、機械專業(yè)基于工作過程課程體系的主要特點

機械制造與自動化專業(yè)基于工作過程課程體系的構(gòu)建是建立在本專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。這種課程體系拋棄了原來理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行的教學(xué)模式，將理論與實踐融為一體。

（一）理論與實踐一體化

理實一體化課程是機械制造與自動化專業(yè)基于工作過程課程體系的顯著特點。在此課程體系中找不到純理論性的課程和純實踐性的課程，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是以具體的項目為載體，通過學(xué)生對項目的準(zhǔn)備和完成讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到一定的理論知識又學(xué)習(xí)到相應(yīng)的實踐技能。

（二）每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程至少涵蓋職業(yè)崗位的一項工作

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程一般都具有相對的獨立性，每門課程都至少可以涵蓋職業(yè)崗位中的一項工作。例如本專業(yè)課程體系中的《零件的數(shù)控加工與工藝》課程，它主要學(xué)習(xí)數(shù)控加工中數(shù)車、數(shù)銑的工藝知識、編程知識和操作技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課后可以完成數(shù)控車削、數(shù)控銑削兩個工種的任務(wù)。實際上學(xué)生學(xué)完這一門課程相當(dāng)于可以勝任兩項工作。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的許多知識不具有學(xué)科完整性

由于本專業(yè)課程主要以項目為載體，所以在課程中的知識一般是為項目所服務(wù)的，許多知識不具有學(xué)科完整性。例如《零件的機械加工與工藝》課程，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了車、銑、鉗三個工種的操作和刀具與夾具、材料與熱處理等相關(guān)理論知識。課程中所學(xué)到的刀具和材料的內(nèi)容不再是系統(tǒng)化的完整知識，而只是相關(guān)項目所涉及到的部分知識。

四、結(jié) 語

機械制造與自動化專業(yè)基于工作過程課程體系雖然構(gòu)建完成，但課程體系中的每一門課程的建設(shè)都需要經(jīng)過深入的調(diào)研和思索，各門課程之間的課程邊界劃分，課程采用哪種方式建設(shè)、采用哪種教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合課程自身的特點而定，沒有也不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式。所以課程體系構(gòu)建只是為課程建設(shè)搭建了一個框架，具體課程的建設(shè)才是一項艱巨而又復(fù)雜的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫 兵.中德高職機電專業(yè)課程體系的對比研究 [J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(6).

篇7

大學(xué)三年來，通過老師的悉心教導(dǎo)、學(xué)友的鼓勵與幫助和自身不斷努力地學(xué)習(xí)與進(jìn)取，圓滿的完成了各科成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)學(xué)習(xí)成績良好，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握了機械加工原理與方法、數(shù)控編程、冷沖壓及塑料模具設(shè)計與制造。

模具專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定

(2)熟悉autocad、pro/engineer、ug、mastercam、caxa等繪圖軟件，并在XX年廣東省第二屆大學(xué)生cad/cam軟件應(yīng)用競賽中獲得了優(yōu)秀獎，大三綜合成績二等獎，在校期間還參加了學(xué)院的鉗工和cad繪圖技能大賽并都進(jìn)入了決賽。

篇8

XX年11月，我專業(yè)派出05模具 班共116名學(xué)生到模具相關(guān)公司參加為期3個月的頂崗實習(xí)，開始了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，在專業(yè)建設(shè)方面、學(xué)生就業(yè)及學(xué)生職業(yè)道德教育等方面積累了寶貴經(jīng)驗，為我院的“高職人才培養(yǎng)工作評估”作出了重要貢獻(xiàn)。

一、基本情況

我專業(yè)05模具班共有畢業(yè)生116人。通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別是“學(xué)校招生就業(yè)處的大力支持，我專業(yè)與多個模具相關(guān)企業(yè)建立起長期的“校企合作”關(guān)系，并于XX年11月組織學(xué)生前往參加頂崗實習(xí)。

通過充分的動員、精心的組織和嚴(yán)格的管理，我專業(yè)畢業(yè)生在頂崗實習(xí)期間，任勞任怨，愛崗敬業(yè)，勤奮踏實，獲得了各公司的高度評價，為我院爭得了榮譽。通過大家共同努力，我專業(yè)畢業(yè)生于XX年6月圓滿完成實習(xí)任務(wù)，成為我院“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的先行軍、探索者。更為可喜的是，我專業(yè)多名學(xué)生在實習(xí)完成后通過競聘上崗與實習(xí)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，成功解決了就業(yè)問題。

此次學(xué)生頂崗實習(xí)工作意義重大。學(xué)生通過“校企合作”平臺，增加了實踐經(jīng)驗，提升了解決實際困難的能力，有效的實現(xiàn)了學(xué)校與社會的“零距離接觸”，提高了就業(yè)競爭力；我專業(yè)通過企業(yè)的實操平臺，使實訓(xùn)教學(xué)更加合理化、系統(tǒng)化。

二、主要做法

（一）積極準(zhǔn)備，確保頂崗實習(xí)順利進(jìn)行

1、明確目的

頂崗實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實踐的結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、技能型專門人才。具體體現(xiàn)在三個方面：

第一，運用和檢驗教學(xué)成果。頂崗實習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分，它的一個重要功能，在于運用教學(xué)成果，檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的創(chuàng)新，提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容和方法提供實踐依據(jù)。

第二，通過頂崗實習(xí)，提高學(xué)生的實操能力。對于機械系的學(xué)生來說，實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而實踐能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會。頂崗實習(xí)的目的就是讓學(xué)生通過親身實踐，了解機床的操作環(huán)節(jié)，實際體會一般專業(yè)技術(shù)人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。

第三，預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為今后工作做好充分的知識，能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

2、高度重視

05級畢業(yè)生頂崗實習(xí)是我專業(yè)進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索，實習(xí)的效果和反饋對未來我專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和大綱的制定以及調(diào)整具有十分重要的意義。因此，我專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次學(xué)生頂崗實習(xí)工作，成立了由系主任包晨陽擔(dān)任組長，系黨支部書記雷云進(jìn)、。領(lǐng)導(dǎo)小組多次召集教研室主任、實習(xí)指導(dǎo)老師、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員和學(xué)生干部開會，提出具體要求，明確工作職責(zé)，積極解決經(jīng)費問題，為師生提供保障，并召開畢業(yè)班實習(xí)動員大會，向全體同學(xué)布置實習(xí)任務(wù)。

3、積極準(zhǔn)備

此次組織學(xué)生實習(xí)，人員多，任務(wù)重，情況復(fù)雜，基礎(chǔ)工作差。為了更好的完成任務(wù)，我專業(yè)在前期做了大量的鋪墊工作。首先，積極與企業(yè)取得聯(lián)系，拓寬學(xué)生實習(xí)平臺，同時盡力為學(xué)生爭取合法的權(quán)益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等，最大限度的保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。其次，多次召開協(xié)調(diào)會進(jìn)行探討，聽取寶貴意見，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計劃，合理的安排實習(xí)指導(dǎo)老師，保證學(xué)生實習(xí)和教師正常教學(xué)工作兩不誤。第三，制定《05級畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃》，明確頂崗實習(xí)的目的、意義、方法、路線、時間及要達(dá)到的目標(biāo)，并提前同實習(xí)指導(dǎo)老師和實習(xí)學(xué)生溝通，保證各項工作圓滿完成。

4、充分動員

頂崗實習(xí)是教育部下發(fā)的一項教改政策，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較大的影響。但正因為是一項新事物，少數(shù)同學(xué)和家長不夠理解，特別是家庭條件好的學(xué)生，更是以各種理由推辭，搪塞，不想去，不愿去，有的抵觸情緒還很強烈。因此，充分動員，講清道理，統(tǒng)一思想是前提。

5、完善制度

頂崗實習(xí)是教學(xué)活動，應(yīng)做到制度化、規(guī)范化，必須嚴(yán)密組織，嚴(yán)格把關(guān)。特別是學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校大本營，衣、食、住、行、工作都相對獨立，生活紀(jì)律、工作紀(jì)律、行為規(guī)范都要有章可循，只有嚴(yán)格管理，才能保證實習(xí)工作順利完成。

在頂崗實習(xí)前，我專業(yè)根據(jù)實際，制定了《機械系學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》、《機械系學(xué)生實習(xí)考核辦法》，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生簽訂《機械系學(xué)生實習(xí)協(xié)議書》。制度的建立，使學(xué)生頂崗實習(xí)應(yīng)該做到的，應(yīng)該遵循的相關(guān)要求更加明確化，保證了頂崗實習(xí)過程有條不紊地進(jìn)行。

（二）嚴(yán)格管理，確保頂崗實習(xí)圓滿完成

1、重視日常管理

實習(xí)學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生，又是單位工作人員，因此受學(xué)校和實習(xí)單位的雙重管理。我專業(yè)指定專業(yè)指導(dǎo)老師，根據(jù)系部工作安排，實行值班工作制度，下企業(yè)進(jìn)行跟班管理，與學(xué)生同吃同住。專業(yè)指導(dǎo)老師定期對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。我專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不僅與企業(yè)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，還定期、不定期進(jìn)行訪問，雙向溝通，及時解決、處理學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生頂崗實習(xí)期間，輔導(dǎo)員經(jīng)常利用qq群、電話、短信等方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、勵志教育和安全教育，鼓勵學(xué)生要有堅強的工作毅力，在自己的崗位上艱苦奮斗、踏實工作，多為社會做貢獻(xiàn)。通過精心的組織和嚴(yán)格的管理，我專業(yè)所有頂崗實習(xí)學(xué)生實習(xí)期間未發(fā)生傷亡、打架斗毆、違法亂紀(jì)事件。

2、加強實習(xí)指導(dǎo)

實習(xí)期間，各指導(dǎo)老師和學(xué)生保持密切聯(lián)系。一方面，深入學(xué)生頂崗實習(xí)的第一線，指導(dǎo)學(xué)生實際操作，征求學(xué)生個人對實習(xí)的意見和建議，征求實習(xí)單位對實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)評價及對我專業(yè)專業(yè)建設(shè)的建議；另一方面，認(rèn)真閱讀和審查學(xué)生的《實習(xí)日志》并進(jìn)行點評，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生提出寶貴意見。指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生同吃同住，收到良好效果，受到學(xué)生和實習(xí)單位好評，確保了此次頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

3、實施量化考核

為保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，我專業(yè)對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考評，考評的內(nèi)容包括操作能力、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度、《實習(xí)日志》填寫、實結(jié)等，由學(xué)校和企業(yè)共同作出評價?？荚u實行等級制，即“優(yōu)、良、一般”，成績與學(xué)生畢業(yè)資格掛鉤。頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評價與考核，將頂崗實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。本次頂崗實習(xí)，我專業(yè)畢業(yè)生15人獲得優(yōu)秀，30人獲得良好。我專業(yè)擬定在畢業(yè)典禮時召開本次頂崗實結(jié)表彰大會，表揚優(yōu)秀學(xué)生。

（三）及時總結(jié)，積累頂崗實習(xí)的經(jīng)驗

我專業(yè)“頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”多次召集有關(guān)人員開會，對實習(xí)過程中各種情況進(jìn)行深入研究和及時總結(jié)。我專業(yè)要求學(xué)生每日一小結(jié)（填寫《實習(xí)日志》），要求實習(xí)指導(dǎo)教師每周一總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后，我專業(yè)組織學(xué)生采取個人總結(jié)、班內(nèi)和系內(nèi)交流、表彰等多種方式進(jìn)行總結(jié)提高。每個學(xué)生都上交了工作總結(jié)，積累了大量經(jīng)驗，提供了大量資料，為今后頂崗實習(xí)工作的開展貢獻(xiàn)了寶貴的資料。

三、主要收獲

1、加深了我專業(yè)對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識

通過本次頂崗實習(xí)，進(jìn)一步加深了我專業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)在專業(yè)教學(xué)過程中的重要地位與作用的認(rèn)識，它是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的一次最真實的檢驗，也是對我專業(yè)專業(yè)教育教學(xué)過程的最有效的檢驗，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否合格、是否受用人單位歡迎，通過頂崗實習(xí)基本上就能夠得出答案；它又是學(xué)生順利就業(yè)的必不可少的前奏，通過頂崗實習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能應(yīng)用到工作實踐中去，為畢業(yè)后正式走入職場打下堅實的基礎(chǔ)，而且很多學(xué)生由于表現(xiàn)出色在實習(xí)階段就和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，順利地找到了一份比較滿意的工作，其中更有一些學(xué)生由于在實習(xí)期間表現(xiàn)突出而獲得了職位的晉升，這是我們一開始沒有預(yù)料到的。

2、加強了我們辦好專業(yè)的信心

通過對學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)，尤其是通過到實習(xí)單位的走訪，我們獲得了這樣的信息：只要我們培養(yǎng)的學(xué)生合格，社會是有很大的需求的。企業(yè)對我專業(yè)畢業(yè)生的高度評價，大大的增加了我專業(yè)辦好專業(yè)的信心。

3、獲取了對于專業(yè)建設(shè)與改革的新信息

在走訪中，企業(yè)的相關(guān)人員告訴我們，在以后的教學(xué)實踐中，要特別加強學(xué)生“軟實力”的訓(xùn)練，如禮儀、溝通等必須進(jìn)一步強化，只有技能而沒有良好的職業(yè)形象、職業(yè)意識的學(xué)生是不受歡迎的。企業(yè)的建議使我專業(yè)認(rèn)識到，專業(yè)建設(shè)與改革不能只是著眼或傾向于純技能的培養(yǎng)，更要著眼于人的全面發(fā)展，因為在企業(yè)，培養(yǎng)員工某項新的技能并不難，但員工到崗后再花費人力、財力、物力來培養(yǎng)員工必備的職業(yè)精神卻不是企業(yè)所愿意做的，因為這些本應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)階段來完成。這些都有益于我們進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與改革，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性更強。

4、促進(jìn)了頂崗實習(xí)學(xué)生自身的發(fā)展

從實習(xí)企業(yè)反饋的情況和師生間的交流、總結(jié)的情況來看，絕大部分同學(xué)都能認(rèn)真對待頂崗實習(xí)，虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成實習(xí)單位安排的工作任務(wù)，在工作中理論聯(lián)系實際，表現(xiàn)出良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同學(xué)們普遍覺得此次頂崗實習(xí)收獲頗豐，學(xué)到了許多在書本上學(xué)不到的東西，獲得了不少的實踐知識，為走向社會積累了初步的經(jīng)驗。第一，此次頂崗實習(xí)使同學(xué)們接觸了社會、認(rèn)識了社會、了解了社會、學(xué)會了服務(wù)，提高了自身綜合素質(zhì)、增強了自己的就業(yè)競爭力，為以后的就業(yè)應(yīng)聘奠定了基礎(chǔ)。第二，通過實習(xí)，同學(xué)們廣泛與社會接觸，擴(kuò)大了自己人際的交往，強化了語言表達(dá)，加強了交流溝通，形成社會經(jīng)驗資本的積累，為就業(yè)提供信息渠道，建立良好的人脈網(wǎng)絡(luò)。第三，提高了獨立生活的生存能力、磨練意志，增強耐力，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)和感受團(tuán)隊精神，學(xué)會感恩。

四、存在不足

1、部分教師認(rèn)識不足

教育形勢的發(fā)展，用人單位的要求，迫使高職院校必須加大實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)力度，這是學(xué)院生存與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。我院的“高職人才培養(yǎng)工作評估”即將到來，而學(xué)生頂崗實習(xí)工作是考核指標(biāo)體系中一項至關(guān)重要的指標(biāo)，因此本次頂崗實習(xí)工作意義重大。但是，我專業(yè)部分教師對此認(rèn)識不足，更有部分教師為了自身利益，不僅不配合工作，還說反面話，做反面工作，給本次頂崗實習(xí)工作的組織帶來負(fù)面影響。

2、組織管理存在漏洞

由于我專業(yè)首次進(jìn)行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索，所以經(jīng)驗不足，基礎(chǔ)工作薄弱，許多工作沒有一步到位，大大影響了工作效率。

3、教學(xué)計劃有待修訂

通過本次的實習(xí)工作，也反映出我專業(yè)各專業(yè)教學(xué)計劃還不能完全滿足學(xué)生實習(xí)和就業(yè)市場的需要。一是一些實用性高的課程開課時間相對較晚，而這些課程的內(nèi)容，確是實習(xí)或就業(yè)中非常重要的；二是雖然我專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課，但學(xué)習(xí)的深度和廣度不能滿足學(xué)生實習(xí)需要；三是《職業(yè)道德修養(yǎng)課》未受學(xué)生重視，學(xué)生“軟實力”培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強。四是學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出專業(yè)知識掌握不夠扎實，不能很好的把理論與實際情況相結(jié)合，這就要求我們在以后的教育教學(xué)中，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

4、學(xué)生現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

具體表現(xiàn)為心理反差較大，吃苦精神較差，適應(yīng)能力不強，溝通能力缺乏，工作作風(fēng)不扎實等。許多學(xué)生缺乏自我準(zhǔn)備和自我認(rèn)知，愿望與現(xiàn)實差距很大，總希望實習(xí)的企業(yè)環(huán)境好、工作輕松、待遇高，而不考慮自身的能力水平，不了解頂崗實習(xí)的目的；許多學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神和克服困難的信心，不能很快適應(yīng)生產(chǎn)一線簡單重復(fù)的勞動，缺乏對自己崗位的熱愛和積極進(jìn)取的精神；更有部分學(xué)生缺少對企業(yè)的熱愛和忠誠，缺少對母校的熱愛和感激。

五、幾點建議

1、對實習(xí)指導(dǎo)教師實行目標(biāo)管理

建議指定專職實習(xí)指導(dǎo)老師下企業(yè)進(jìn)行全程管理和指導(dǎo)。對實習(xí)指導(dǎo)老師實行目標(biāo)管理，要求實習(xí)指導(dǎo)教師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標(biāo)管理任務(wù)，如思想工作，同企業(yè)、家長溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)等。另外，加強全系教職工圍繞中心，服務(wù)大局，主動配合工作的思想，轉(zhuǎn)變觀念，齊心協(xié)力，把頂崗實習(xí)工作搞好。

2、要加強學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)了一個具備很高技能的人，不一定就等于培養(yǎng)了一個合格成功的人才。因此，加強對學(xué)生關(guān)鍵性職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為今后專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的側(cè)重點，其中像合作能力、溝通能力等尤顯重要。實習(xí)中某些學(xué)生在這方面的欠缺告訴我們要強化其可持續(xù)發(fā)展的能力。

篇9

關(guān)鍵詞:崗位群技能；畫圖能力；識圖能力；重點內(nèi)容；教法；

機械制圖是機電工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容多、涉及知識面寬、實踐技能性強、應(yīng)用廣泛、對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高。近年來，高職院校由于工學(xué)交替和實訓(xùn)實習(xí)的原因，對該課程安排的課時少，對大作業(yè)和零件測繪沒有具體安排，教師講課進(jìn)度快。剛升入高職院校的學(xué)生，他們高中時沒有接觸過此類課程，缺乏機械制造的知識，不少學(xué)生文化底子薄，學(xué)這門課程很困難。制圖老師講課又面對的是文、理科學(xué)生混合編班的教學(xué)班，學(xué)生文化素質(zhì)相差很大。一系列原因造成目前高職院校學(xué)生的識圖、畫圖能力普遍下降。這對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計，到工廠實習(xí)等都會產(chǎn)生不良影響。為扭轉(zhuǎn)這一局面，2011年12月，中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會、中國圖學(xué)學(xué)會職業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用工作委員會、高等教育出版社聯(lián)合在鄭州召開機械制圖教學(xué)改革與教學(xué)經(jīng)驗交流研討會。大會的兩個議題之一就是“培養(yǎng)學(xué)生識讀圖技能的有效途徑及教學(xué)建議”?？梢娊鉀Q培養(yǎng)學(xué)生識讀圖技能問題已提到議事日程上來。

高職院校的機械制圖教學(xué)重點應(yīng)該放在哪里？

我們應(yīng)從目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行定位。大家知道，機械制圖簡單的說是表達(dá)機件的圖樣。全面的說，機械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗、使用、維修時所必須地技術(shù)要求，在圖紙上用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)出來的一門綜合性的學(xué)科，它是機電工程界交流技術(shù)信息的共同語言。該課程的內(nèi)涵告訴我們：該課程內(nèi)容多，涉及知識面寬，實踐技能性強、綜合性要求高。機械制圖課程的教學(xué)重點是教會學(xué)生畫圖和識圖。我們過去在機械制圖課程教學(xué)中一直強調(diào)的“四多一認(rèn)真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時都要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。該方法也反映機械制圖教學(xué)重點是教會學(xué)生識圖和畫圖。但是，我們多年來在機械制圖課程教學(xué)中又自覺不自覺地把教學(xué)的重點放在教會學(xué)生畫圖上。從畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、組合體三視圖、軸測圖、標(biāo)準(zhǔn)件常用件圖樣、零件圖、裝配圖，重點都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：會畫圖肯定會看圖。我們過去的這些教法對于當(dāng)時的高等?？茖W(xué)校機電專業(yè)的學(xué)生是正確的。但是，對于今天的高職院校機電專業(yè)的學(xué)生就不太合適。

今天，高職院校的機電專業(yè)畢業(yè)生面對的就業(yè)崗位群大多是機、電類工廠生產(chǎn)一線的操作工或生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝服務(wù)人員。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計，不是搞工裝設(shè)計。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進(jìn)行零件加工或裝配機器；是看懂圖樣，為現(xiàn)場工人講解圖樣，指導(dǎo)工人生產(chǎn)。高職院校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是教學(xué)的指揮棒，是高職院校制定培養(yǎng)計劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對于高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生來說，在崗位群技能的要求上，識圖技能的重要性顯然要超過畫圖技能的重要性。高職院校要認(rèn)真解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場需求之間不一致的問題，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，努力為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)。高職院校應(yīng)加強校企合作，加強對企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實到高職院校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。在機械制圖課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)在識圖能力教學(xué)上花更多的時間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識圖教學(xué)當(dāng)做重點。

機械制圖課程是一門實踐性很強的課程，我們教學(xué)中強調(diào)把識圖當(dāng)做重點并不排除學(xué)生應(yīng)學(xué)會畫圖。這里研究的是通過畫圖來提高學(xué)生識圖能力的教學(xué)方法與直接教會學(xué)生識圖的教學(xué)方法，哪種方法所投入的時間和精力大，投入同樣的課時，對學(xué)生識圖能力提高的效果好。顯然前者是間接的、費時的。

我們過去在機械制圖畫圖的教學(xué)中，一直遵循熟能生巧的原則。強調(diào)多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因為畫圖本身需要技巧，需要通過靈活應(yīng)用繪圖工具畫各種圖樣的實踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時代不同了，過去的教法今天不一定適合高職院校的學(xué)生。現(xiàn)在，機械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統(tǒng)的手工方法畫圖；可采用2D方法畫圖，使用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣。（電子圖板軟件畫圖， AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創(chuàng)建簡單零部件的3D模型畫圖）。隨著計算機繪圖軟件的普及，機械制圖教學(xué)中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖的重要性也遠(yuǎn)不及手工繪圖時代的重要了。

目前高職院校的機械制圖教學(xué)重點應(yīng)該放在識圖上，怎么樣在現(xiàn)有機械制圖教學(xué)體系中有效培養(yǎng)學(xué)生的識讀圖能力呢？

機械制圖課程包括六個知識模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識，制圖的原理，制圖技巧（機件的表達(dá)方法），實用制圖（標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖），其它工程圖樣，計算機繪圖。這六方面內(nèi)容教學(xué)中，有利于提高學(xué)生識圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點內(nèi)容時，教學(xué)的重點有：繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用表達(dá)方法畫法、零件圖的畫法，裝配圖的畫法。總之是圍繞“畫”字做文章。對于今天高職院校來說，由于學(xué)生文化底子差，文理科混合編班，學(xué)生理科知識參差不齊，加之機械制圖課時少，講課進(jìn)度快，學(xué)生的畫圖練習(xí)少，學(xué)生“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學(xué)生的識圖能力。而識圖能力因傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)的不夠，學(xué)生的識圖能力提高也很有限。

為了提高學(xué)生的識圖能力，這幾年我們在機械制圖課程的教學(xué)中，對機械制圖課程中六個知識與技能模塊的關(guān)鍵點進(jìn)行分類、比較、實踐、總結(jié)。按此認(rèn)知規(guī)律確定了機械制圖課程中提高學(xué)生識圖能力的重點內(nèi)容，進(jìn)行了對比教學(xué)，總結(jié)出重點內(nèi)容的教學(xué)方式，收到了少學(xué)時情況下提高學(xué)生識圖能力的好效果。

為提高學(xué)生識圖能力，在課程教學(xué)中強調(diào)的重點內(nèi)容分別是：

1. 制圖的基礎(chǔ)知識中的重點是機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及貫徹。讓學(xué)生以后在工作中心中有標(biāo)準(zhǔn)，識圖有依據(jù)。

2. 制圖原理中的重點是組合體三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。特別強調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長對正、高平齊、寬相等九個字的具體內(nèi)涵和實際應(yīng)用。對于點、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內(nèi)容，我們重點講點的投影規(guī)律及各種位置點的投影特點。對于截交線、相貫線、過度曲線，我們強調(diào)認(rèn)識特殊情況下截交線、相貫線、過度曲線的形狀特征和畫法，特別是特殊情況下的簡化畫法，作為制圖原理模塊中講課的重點。

3. 制圖技巧中我們把常用18表達(dá)方法和14特殊表達(dá)方法當(dāng)做教學(xué)的重點。我們把十八種表達(dá)方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機械制圖中的十八般兵器。也就是說，要學(xué)會識讀圖，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學(xué)們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學(xué)生用好這些兵器，我們設(shè)計了大量的識讀圖習(xí)題，作為這十八般兵器攻擊的活靶子。其中既有單一兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學(xué)生多看、多練習(xí)，多對比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標(biāo)注方法、特殊情況處理，切實提高學(xué)生的識讀圖能力。

4. 實用制圖模塊中我們強調(diào)的重點內(nèi)容有：

在標(biāo)準(zhǔn)件和常用件教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖樣特征、標(biāo)準(zhǔn)代號、尺寸查法、常用件尺寸的計算方法、標(biāo)注方法、公差配合、精度等級。要求在“熟練”上下功夫。

在零件圖的教學(xué)中，重點要學(xué)生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達(dá)方法及圖形特征；對于零件的技術(shù)要求作為教學(xué)重點（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能多講一些，學(xué)生一定多學(xué)一些。機械制圖的知識面寬就寬在這方面。這些知識是學(xué)生工學(xué)交替在車間看圖樣時，天天遇得到的實踐技能知識。為保證這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，我們有意識的把練習(xí)題由兩種題型增加到二十種題型，完成這些練習(xí)，學(xué)生對零件的技術(shù)要求會學(xué)的扎實，在車間看零件技術(shù)要求就能看懂。

篇10

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在校期間的最后一次且?guī)в锌偨Y(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個重要過渡階段。材料成型及控制工程專業(yè)是培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具、材料成型及控制工程設(shè)計制造等專業(yè)知識，能在機械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的應(yīng)用型人才的專業(yè)。該專業(yè)具有極強的實踐性，畢業(yè)設(shè)計也要體現(xiàn)這一點。因此，深入分析目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，對提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，增強學(xué)生的實踐能力等方面都具有重要意義。

一、目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

1. 畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，相似程度較高

畢業(yè)設(shè)計出題的過程一定程度上屬于教師的個人行為，受教師自身水平和興趣的制約，加上部分老教師不能熟練應(yīng)用UG、PRO/E、SolidWorks等三維設(shè)計軟件和CAD等二維設(shè)計軟件，所出題目缺乏創(chuàng)新性。另一方面，部分教師偏重理論研究，缺乏對新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝的了解，與生產(chǎn)脫節(jié)，使得畢業(yè)設(shè)計的題目往往是歷屆的題目翻新，不能與時俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識沒能融入到實踐中，無法對學(xué)生今后的工作提供實踐經(jīng)驗。

2. 教師資源不能滿足畢業(yè)設(shè)計需要，學(xué)生積極性不高

由于高校擴(kuò)招，在校學(xué)生急劇增加，使本來就極為有限的教師資源更為緊張。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做得如何，教師的作用是至關(guān)重要的，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生需要花費大量時間在找工作、外出實習(xí)、研究生復(fù)試上，沒有足夠的時間和精力來做畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。相當(dāng)大一部分學(xué)生根本就沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，而只把畢業(yè)設(shè)計看成是一項任務(wù)，導(dǎo)致最后出現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容文不對題、設(shè)計內(nèi)容雷同、說明書內(nèi)容前后不一致、說明書內(nèi)容與圖紙內(nèi)容不一致等很多問題。

3、畢業(yè)設(shè)計考核方式落后、要求放松

畢業(yè)設(shè)計的成績評定及答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，將直接影響到學(xué)生的成績，因此，客觀公正地考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、給出合理的畢業(yè)設(shè)計成績是一項復(fù)雜和重要的工作。就目前來講，畢業(yè)設(shè)計的考核方式流于形式，因畢業(yè)設(shè)計“不及格”而不能畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有時連續(xù)幾年沒有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計與答辯中被淘汰。長此以往，必將影響下一屆學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，給今后的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作造成負(fù)面影響。

二、提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1、科學(xué)制定并嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計選題，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，應(yīng)與當(dāng)前的就業(yè)形勢相結(jié)合，應(yīng)體現(xiàn)材料成型及控制工程學(xué)科發(fā)展的趨勢，應(yīng)盡量與教師的科研課題相結(jié)合。由于畢業(yè)設(shè)計題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的先決條件，因此，還要結(jié)合學(xué)生的個體差異來布置畢業(yè)設(shè)計的題目，對于那些繼續(xù)深造的學(xué)生可布置偏研究性和理論性的題目，而那些要進(jìn)入工廠工作的學(xué)生則布置那些實踐性較強的題目。

2、加強教師隊伍建設(shè)，端正學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師應(yīng)該具備較高的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，且應(yīng)具備講師或工程師以上職稱，每名指導(dǎo)教師所帶學(xué)生不超過8人。同時，指導(dǎo)教師要大力開展科研活動，提高自身能力，并利用各種機會到企業(yè)、工廠、生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)，增強實踐能力。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，教師要督促學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計的各項任務(wù)，經(jīng)常與學(xué)生見面討論畢設(shè)中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。

3、建立公正、完善的畢業(yè)設(shè)計成績評定體系。

對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績，可以分成四部分進(jìn)行評定。第一部分，指導(dǎo)教師給所指導(dǎo)的學(xué)生一個自評成績，依據(jù)對課題的方案設(shè)計、工程計算、課題工作量的大小難易程度、圖紙質(zhì)量等。第二部分，由指導(dǎo)教師以外的指定的教師對該生的畢業(yè)設(shè)計成績打分，稱作互評成績。第三部分，對學(xué)生所繪圖紙或者所做實物打分，最后一部分才是該生的答辯成績，由答辯委員會依據(jù)學(xué)生在答辯中表現(xiàn)出的專業(yè)知識水平和臨場應(yīng)變能力進(jìn)行打分。最后，綜合以上四部分成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格給出總評成績。

總之，畢業(yè)設(shè)計是一項長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有提高師生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，充分調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性，與時俱進(jìn)，做好畢業(yè)設(shè)計的選題和考核工作，才能確保畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃貞益.談材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2005(1):107-108