導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);德育教育;滲透

教育的根本目的是在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生思維，健全學(xué)生人格。引導(dǎo)學(xué)生以積極、自信、開朗的良好心態(tài)面對生活，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)自我的人生價值。初中數(shù)學(xué)在日常生活中時時可見、處處可循，而數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插融入的故事、觀點、思想等，無一不是圣人賢達(dá)探索總結(jié)出的智慧結(jié)晶，意蘊(yùn)深厚，發(fā)人深思。數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活意義重大。1.挖掘教材教材是教師開展教學(xué)工作的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，同時還是溝通師生、群體，促進(jìn)課堂互動的橋梁。

深度挖掘教材文本，不僅能幫助教師游刃有余的開展教學(xué)活動；還能在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡之處，從而“借題發(fā)揮”，結(jié)合教學(xué)主題，潤物無聲的滲透德育教育。比如說，在教學(xué)“二元一次方程組”相關(guān)知識點時，筆者利用教材中提到的“雞兔同籠”為題，以趣味性、故事性的講述方法展開教學(xué)。具體為：一個籠子里關(guān)有雞、兔各若干只。由于籠子的中間部分是封閉的，所以只能看到雞、兔的頭和腿。通過計數(shù)之后發(fā)現(xiàn)，雞、兔的頭一共10個，而雞、兔的腿一共28條。請問，雞、兔各有幾只？學(xué)生們在看完題目之后，興致昂揚(yáng)，躍躍欲試。有的學(xué)生掏出紙筆開始計算，有的學(xué)生托腮凝思。類似這樣的數(shù)學(xué)問題，具有濃厚的生活氣息，一反學(xué)生日常接觸的數(shù)字符號，因而學(xué)生參與的積極性很高。

待學(xué)生運算結(jié)束后，筆者適時的給予表揚(yáng)，并因勢利導(dǎo)的對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們可以利用“二元一次方程組”來計算這個問題。那么，古人是怎樣解決這個問題的？其實，古人很有智慧，他們利用“抬腳法”，很巧妙的就計算出“雞兔同籠”的數(shù)目。我們現(xiàn)代人應(yīng)怎樣向古人學(xué)習(xí)？”教導(dǎo)學(xué)生嘗試知識牽引、轉(zhuǎn)化，關(guān)注生活，提高責(zé)任感。2.激勵引導(dǎo)不憤不啟，不悱不發(fā)。初中學(xué)生進(jìn)入青春期，聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足，熱情洋溢但缺乏成熟穩(wěn)定的心智。活潑好動，好奇心強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷有限，因而對事物的觀點、看法往往單一而片面。比如說，喜歡某個教師，“愛屋及烏”式的喜歡這門學(xué)科；反之，則存有抵制、排斥的情緒?，F(xiàn)代社會隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及，大量泥沙俱下、魚龍混雜的信息涌入，也容易導(dǎo)致涉世未深的中學(xué)生迷失自我。為此，初中教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，應(yīng)勇于肩負(fù)起“育人”的偉大使命。

教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加數(shù)學(xué)課外知識。以數(shù)學(xué)史上的名人軼事、趣味見聞，豐富課堂教學(xué)，發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng)。比如說，教學(xué)“勾股定理”時，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，勾股定理又稱之為商高定理、畢達(dá)哥拉斯定理。在我國，商朝時期的商高提出了“勾三股四玄五”的勾股定理特例。一個直角三角形中，較短的直角邊，稱為勾；較長的直角邊，稱為股；而三角形的斜邊，稱為玄。商高提出的勾股定理，比西方的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派利用演繹法證明還要早近半個世紀(jì)?！币赃@類數(shù)學(xué)小故事，激勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣形成性格，性格決定命運。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面可塑造學(xué)生實事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)品質(zhì)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在教學(xué)“概率統(tǒng)計”相關(guān)知識點時，筆者按照“組間相似、組內(nèi)相異”的原則，將全班學(xué)生分為若干個小組。以小組為單位，以問卷抽樣調(diào)查的形式，統(tǒng)計本校八年級學(xué)生課余最喜愛的電視節(jié)目類型。

每一個小組中，有一名組長負(fù)責(zé)記錄工作，其余組員則對應(yīng)各個班級開展調(diào)查（調(diào)查工作在課余及課間休息時進(jìn)行，因而不會影響到學(xué)生的正常上課。）一周之后，各小組將問卷結(jié)果匯總，并加以分析、討論，最后整理成“調(diào)查數(shù)據(jù)”。通過這次活動，學(xué)生不僅加深了對理論知識的理解，同時也鍛煉了與他人交際、溝通的能力，教學(xué)效果良好。4.結(jié)語其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)發(fā)揮自身的人格魅力吸引學(xué)生。平等的對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展教學(xué)工作。課余多與學(xué)生交流，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，把握學(xué)生的思想動態(tài)，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)，為德育教育的滲透做好鋪墊。

作者:孟令明 單位:吉林省梅河口市第一中學(xué)

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小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文摘 要：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，創(chuàng)新教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的整合，有利于充分認(rèn)識到實施小學(xué)數(shù)學(xué)必然地要以先進(jìn)的創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)素質(zhì)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)深入人心。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中的工作重點之一。對于學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，創(chuàng)新教育就是在教學(xué)過程中通過具體的教育措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項長期工作，教師要樹立這種教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在動手動腦的活動中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。具體說來，可以從以下幾個方面做起：

一、以興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的動力

興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動力，同時也是提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的思維活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。對于小學(xué)生來說，他們還處于具體運算階段，喜歡具體形象的事物，對于抽象乏味的數(shù)學(xué)問題缺乏興趣，在這種情況下，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境，用以引發(fā)學(xué)生的思考。

二、以實踐作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

三、以探究作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法

探究式教學(xué)法可以應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運用探究式教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)生從具體的活動中抽象出對概念的概括，使學(xué)生對概念的本質(zhì)有一個更為深入的理解；在定理的發(fā)現(xiàn)過程中運用探究式教學(xué)法，學(xué)生可以循著前人的探索軌跡進(jìn)行知識的再次發(fā)現(xiàn)，從而掌握一個正確的解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題的過程；在知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學(xué)方法可以讓學(xué)生在對具體事例的探討中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生可以在綜合實踐的過程中，采用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會調(diào)查等各種渠道收集資料，在方案的設(shè)計過程中實現(xiàn)對知識的再次應(yīng)用。

四、轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，使每個學(xué)生得到充分的個性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動、去演。課堂教學(xué)要從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計一些有特色的教學(xué)方法。如：在以給定的圖形如：、、兩個圓、兩個三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個等式，就是符合要求的兩個圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計能力與空間想像能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來設(shè)計：①來自生活實踐的設(shè)計：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機(jī)器人、一座房子、兩支棒棒糖機(jī)器人、嬰兒車等；②形象生動地刻畫動物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設(shè)計可以看出，如果學(xué)生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機(jī)械訓(xùn)練，是很難憑空設(shè)計出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中勤于動手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動課，以情境、想像的形式貫穿整個課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚(yáng)，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想像的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

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(一)教學(xué)方法不同

教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的重要手段，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和邏輯思維的重要因素。相比大學(xué)數(shù)學(xué)教育，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法顯得十分落后、刻板，這是由于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握理論知識，會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。實際是要求學(xué)生在高考時能夠拿到優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，因此，即使是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教育尤其是高中數(shù)學(xué)教育由于時間短、任務(wù)重，仍然沿用過去的題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體性地位。而在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力，因此大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法大都是點撥式、問題導(dǎo)入式等，大學(xué)教師將知識點和問題擺在學(xué)生面前，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自我研究獲得答案。截然不同的教學(xué)方法讓很多的學(xué)生在短時間內(nèi)無法很好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育，給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了較大的困難。

(二)教育內(nèi)容存在脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象

在教育內(nèi)容上，大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象。在新課程改革的要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育在知識體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置方面與過去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是大學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容卻沒有發(fā)生相應(yīng)的改變，這種不對稱的發(fā)展趨勢使得大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育內(nèi)容的銜接上出現(xiàn)較多問題。首先，兩者之間的重復(fù)內(nèi)容較多，中學(xué)數(shù)學(xué)對函數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計等相關(guān)概念和內(nèi)容都有所涉及，但是在大學(xué)教育階段，大學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然從最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅浪費了課堂教學(xué)時間，相對影響了學(xué)生對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，例如“傅里葉級數(shù)”“線性回歸”等內(nèi)容。中學(xué)生的知識構(gòu)架不完善，只對相關(guān)基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行深入分析;在大學(xué)教育階段，具有高度實用價值的內(nèi)容也沒有相應(yīng)涉及，導(dǎo)致學(xué)生對這一部分內(nèi)容一知半解，無法在實踐中很好地運用。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法有所不同

首先，在學(xué)習(xí)觀念方面，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段處于被動地位，學(xué)習(xí)方案的制定、學(xué)習(xí)進(jìn)程甚至是學(xué)習(xí)方法都是由教師包辦的，但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中扮演著指導(dǎo)者的角色，往往提出問題后就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這對學(xué)生提出了較大的挑戰(zhàn)，在短時間內(nèi)，很多學(xué)生無法完成從“服從”到“自主”轉(zhuǎn)變，因而無法開展有效學(xué)習(xí);還有部分學(xué)生在脫離中學(xué)階段的束縛式學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生自我放縱的心態(tài)，這都對大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。其次，在學(xué)習(xí)方法方面，“聽課—練習(xí)”是中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，多數(shù)學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽課，在課后認(rèn)真練習(xí)、復(fù)習(xí)，就能很好地掌握數(shù)學(xué)知識，取得較為滿意的學(xué)習(xí)成績。但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師的課堂教學(xué)驟減，面對內(nèi)容繁雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只能通過自主學(xué)習(xí)來掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)方法的不同也對大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接產(chǎn)生了一定的影響。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接策略

(一)教育方法的銜接策略

首先，中學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)情況進(jìn)行“微型探究”數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣既可以滿足中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、時間緊的特點，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，并且通過潛移默化的影響讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，很快地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，更好地掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)步驟。其次，大學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生實際情況進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的實際能力因材施教，盡量將一些復(fù)雜的問題簡單化處理。大學(xué)數(shù)學(xué)教育不再像中學(xué)數(shù)學(xué)一樣，追求數(shù)學(xué)成績，應(yīng)當(dāng)將一些抽象的概念與實際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，要注重大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。

(二)教育內(nèi)容的銜接策略

在教育內(nèi)容上實現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效銜接主要依賴于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，這是由中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的性決定的。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)。因此，為了學(xué)生獲得更好的發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教育內(nèi)容銜接的問題上應(yīng)當(dāng)履行主要職責(zé)，要對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，明確應(yīng)刪改、增添的教學(xué)內(nèi)容，對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，避免重復(fù)和脫節(jié)的問題出現(xiàn)，在編寫數(shù)學(xué)教學(xué)大綱時要注重參考中學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容，做到有的放矢。

(三)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的有效銜接策略

要想在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段取得優(yōu)異的成果，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法上做出改變，而這種改變要中學(xué)數(shù)學(xué)教師、大學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生自身共同努力。首先，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在授課過程中不時地向?qū)W生介紹大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個前期的認(rèn)識。其次，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的關(guān)心，要與學(xué)生多溝通、多交流，要將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與學(xué)生進(jìn)行分享，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。最后，學(xué)生要從自身做起，努力的改變自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，在養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中注重方法的總結(jié)，要注重對自己思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要學(xué)會運用數(shù)學(xué)邏輯思維將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等知識點串聯(lián)起來，努力的構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識體系，從而更好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育。

三、結(jié)語

篇4

(一)現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為兩者整合創(chuàng)造了條件

現(xiàn)代計算機(jī)具有強(qiáng)大的動態(tài)交互功能、計算功能、繪圖功能和信息獲取功能，其圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)點可使數(shù)形結(jié)合，用形象演示描述抽象、不易表達(dá)的數(shù)學(xué)概念、定理;可對稍縱即逝的數(shù)學(xué)演示現(xiàn)象進(jìn)行慢鏡頭回放，符合人類獲取信息來源的方式，使抽象問題具體化、實際問題數(shù)學(xué)化。從而使數(shù)學(xué)思想易表達(dá)，數(shù)學(xué)方法易實現(xiàn)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系更密切。計算機(jī)技術(shù)有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，有利于教師突出重點與突破難點，為教與學(xué)構(gòu)建動態(tài)環(huán)境。高職數(shù)學(xué)教育的最大特點是弱化相關(guān)理論學(xué)習(xí)、注重應(yīng)用(與專業(yè)結(jié)合)，而非培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才。因此，借助數(shù)學(xué)軟件，可對高職學(xué)生講解現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活的典型實例，并用計算機(jī)求解，從而開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

(二)計算機(jī)進(jìn)課堂改變了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

借助計算機(jī)可開展探究式教學(xué)模式和非邏輯式的教學(xué)方式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的操作平臺。課堂上以學(xué)生為主，實現(xiàn)學(xué)生為本的教育理念，進(jìn)行主動性、積極性、個性化教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)互動與合作。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，實現(xiàn)了協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)向E－learning、M－learning轉(zhuǎn)化，有利于發(fā)展學(xué)生的非智力因素，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)探究過程、訓(xùn)練思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，也有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛地應(yīng)用于實際情境。從而易于教學(xué)活動的個性化發(fā)展，節(jié)省了教學(xué)時間，實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展(自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不受時間限制等)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的途徑與內(nèi)容

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計:電子(網(wǎng)絡(luò))教材、電子教案、多媒體課件、數(shù)學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(試題庫、教學(xué)資源庫等)。根據(jù)教學(xué)實踐，現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合可通過以下幾個途徑。

(一)制作課件

多媒體課件制作軟件很多，結(jié)合數(shù)學(xué)特點，在常用PPT制作基礎(chǔ)上，若要用到動態(tài)演示，一般可用幾何畫板制作，但采用FLASH效果較好。如講極限定義時引入“割圓術(shù)”、導(dǎo)數(shù)的幾何意義、定積分概念與用定積分求旋轉(zhuǎn)體體積時，學(xué)生更容易理解。當(dāng)然，在具體教學(xué)時，有條件的還可用電子白板，完全代替粉筆與黑板。好的課件應(yīng)該實現(xiàn)個性化、具體化、趣味化、動態(tài)化、實踐化、黑板化，［1］58通過創(chuàng)設(shè)合作實驗情境、動態(tài)變化情境、空間想象情境、游戲扮演情境［2］，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形式。

(二)使用數(shù)學(xué)軟件

高職數(shù)學(xué)主要是微積分內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)遵循“淡化理論，注重應(yīng)用”原則，因此，借助數(shù)學(xué)軟件MATLAB教學(xué)，可節(jié)省計算(求極限、導(dǎo)數(shù)、積分)教學(xué)時間，同時，借助軟件先繪制圖形(有條件的也可用圖形計算器)，可幫助學(xué)生理解。通過數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行啟發(fā)式、驗證式、協(xié)作式教學(xué)，可使學(xué)生像研究者一樣去發(fā)現(xiàn)和探索知識，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，使其致力于數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性，為參加數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才。

(三)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在信息化時代，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂。通過建立網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可了解課程大綱、授課計劃、PPT、試題(卷)庫、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)資料等資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主式和個性化;同時，教師可加入學(xué)生班級的QQ群，利用手機(jī)微信等布置作業(yè)、進(jìn)行答疑，實現(xiàn)教學(xué)的實時化和全天候。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的教學(xué)策略與方法

從現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論出發(fā)，根據(jù)理論聯(lián)系實際、研究性、主體性、主導(dǎo)性、開放性、數(shù)學(xué)性、應(yīng)用性、效益性、科學(xué)性等原則，［3］可采用以下教學(xué)策略，從而大大提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

(一)分層次、個性化的教學(xué)策略

課堂教學(xué)中教師傳授的是基本內(nèi)容，通過練習(xí)，使所有學(xué)生都能理解與接受。而對于程度較好的學(xué)生，可通過QQ、微信推送不同的習(xí)題、作業(yè)，甚至是數(shù)學(xué)競賽題目，并指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，開展探究性教學(xué)，通過掌握數(shù)學(xué)軟件來注重數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

(二)適時、適度的教學(xué)策略

找準(zhǔn)結(jié)合點，在分析教學(xué)目的、要求、重難點基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中應(yīng)適時地結(jié)合多媒體與數(shù)學(xué)軟件，開發(fā)出切合學(xué)生認(rèn)知特點、符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的課件。教師主導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生主體相結(jié)合，在關(guān)鍵概念的闡釋、主要步驟的推導(dǎo)上，適度進(jìn)行多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)板書(或電子白板)結(jié)合起來。

(三)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的教學(xué)策略

篇5

1.1農(nóng)村教學(xué)的環(huán)境較差，教育質(zhì)量仍存在缺陷

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表示，現(xiàn)今我國農(nóng)村教學(xué)的條件漸漸只能提供教學(xué)最基本的環(huán)境，也就是說，只有簡陋的環(huán)境，與國家所說的基本教學(xué)環(huán)境的距離相差很大，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及政府要求。沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，外界條件不合理，就算在有顆急于求學(xué)的心，結(jié)果仍然達(dá)不到好的效果。除此之外，教學(xué)質(zhì)量也存在著很大的問題，師資力量是教學(xué)的根本，俗話說的好“名師出高徒”，雖然農(nóng)村名師較少，但老師要嚴(yán)格要求自己的教學(xué)水準(zhǔn)。老師的好壞直接影響著孩子學(xué)習(xí)的正確性。孩子的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，怎樣教他們就會怎樣學(xué)。即教學(xué)的方法及內(nèi)容正確，那他們學(xué)的就是正確的，教育方法、內(nèi)容錯誤，那么他們學(xué)到的東西就是錯誤的，所以老師的教學(xué)的好壞嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。很多農(nóng)村老師有教學(xué)的資本，其知識也是正確的，然而教的學(xué)生的質(zhì)量卻不盡如人意，原因就在于沒有正確的心態(tài)，有些老師認(rèn)為農(nóng)村本來就沒有什么發(fā)展，即便自己交的再好也很難出成績，于是思想怠惰，教學(xué)不上心，空有一身知識也無濟(jì)于事。還有一種老師就是自身的知識沒有達(dá)到正常水平，教學(xué)的方法是錯誤的，有許多自己都模棱兩可的知識，所以沒有辦法教育出優(yōu)秀的學(xué)生，最終還是沒有事農(nóng)村的教學(xué)情況得到改善。數(shù)學(xué)本身就是一門需要不斷探索很有趣的一門學(xué)科，倘若老師們不能引起孩子們的興趣，那么孩子們的數(shù)學(xué)思維就很難形成。

1.2缺少學(xué)習(xí)器材，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程減慢

在城市里，一般的數(shù)學(xué)課有時會去實驗室上課，實驗室就是有電腦的地方，專門讓學(xué)生們通過電腦軟件來學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，因為現(xiàn)今各個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開計算機(jī)，所以利用計算機(jī)軟件來解決某些問題就變得很重要，同時還能更好的解決問題，節(jié)省時間，是需要的相關(guān)徐學(xué)問題較為快速的得出結(jié)果。然而在農(nóng)村貧苦地區(qū)并沒有條件為學(xué)生們提供這樣的服務(wù)，教學(xué)課本的要求滿足不了，就會使該學(xué)到的數(shù)學(xué)課程學(xué)不到，就會降低孩子們數(shù)學(xué)問題的解決能力。

1.3學(xué)生自身原因

不論是在城市還是在農(nóng)村數(shù)學(xué)對于許多孩子來說數(shù)學(xué)都不簡單，需要不斷的動腦，這樣就對很多學(xué)生造成心理壓力。本來就比較難的數(shù)學(xué)，單靴上遇到資金解決不了的問題時，就更不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，就會導(dǎo)致他們一見數(shù)學(xué)題就害怕，即使會做得題由于心理恐懼也答不上，影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性。除了這一方面，有很多時候是由于老師講的過多，學(xué)生說的過少，老師沒有留給學(xué)生過多的時間去思考回答，就使得學(xué)生的思考能力大大降低，最后也沒能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)好。還有一個原因就是大多數(shù)學(xué)生都很相信老師說的話，無論老師說的對于錯，都深信不疑，不會獨立地進(jìn)行思考，導(dǎo)致最后數(shù)學(xué)還是沒學(xué)好，基本的思考方法還是不會。

2.針對我國數(shù)學(xué)教學(xué)問題的相關(guān)解決對策

2.1大力加強(qiáng)政府對農(nóng)村數(shù)學(xué)教育經(jīng)費的投入

只有經(jīng)費足夠，才能建造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有能力使學(xué)生有好的學(xué)習(xí)環(huán)境開心的接受教育，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)校發(fā)展加快，能夠擴(kuò)大招生名額，使更多的農(nóng)村學(xué)生能夠上學(xué)。農(nóng)村教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展完全離不開政府對于農(nóng)村教育的投入，各級政府對于農(nóng)村教育大力支持是至關(guān)重要的。除了有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要有相關(guān)的學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)習(xí)設(shè)備也是教學(xué)質(zhì)量的保證。數(shù)學(xué)方面的一些軟件需要用電腦才能夠完成，所以電腦的配備是必不可少的。讓孩子們數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)，更好的了解當(dāng)代用計算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的快捷性與準(zhǔn)確性。

2.2加強(qiáng)老師教學(xué)能力，提高老師自身水平

老師要不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，所謂良師益友，就是要有優(yōu)秀的老師帶領(lǐng)學(xué)生一同思考，產(chǎn)生思想的火花，找到數(shù)學(xué)的魅力所在，老師的做用是很關(guān)鍵的。所以政府要對農(nóng)村的老師進(jìn)行定時的培訓(xùn)以及教學(xué)經(jīng)驗的交流，使老師們能夠互相學(xué)習(xí)，找到更好的教學(xué)方法。

2.3挖掘數(shù)學(xué)課堂魅力，激活學(xué)生思維

老師要不斷在諾大的數(shù)學(xué)海洋中引起學(xué)生的熱情與激情，使他們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望，老師還要不斷的教學(xué)生解題的技巧，消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼。通過多樣的教學(xué)方法使學(xué)生們更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.結(jié)語

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進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育時，更多的是重視幼兒學(xué)習(xí)的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以往幼兒數(shù)學(xué)教育過程中與實際生活嚴(yán)重脫離，使幼兒感覺數(shù)學(xué)這門概念是硬加到他們身上的，與幼兒學(xué)習(xí)以及認(rèn)知的概念和實際的生活嚴(yán)重不符合，不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。所以說，進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)一定以幼兒熟悉生活環(huán)境為基礎(chǔ)，將幼兒自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，進(jìn)入一種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、在生活中體驗數(shù)學(xué)

進(jìn)行幼兒的數(shù)學(xué)教育時，幼兒教師要從幼兒的日常生活中著手進(jìn)行，抓住生活中任何時機(jī)進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)教育活動，要選擇一些與幼兒生活經(jīng)驗相符合的事物，使幼兒對生活環(huán)境中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說，讓幼兒看一下爸爸媽媽的電話號碼是多少，自己住在哪個樓層，哪個門牌號，以及數(shù)一下自己家里有多少人等等，這些都可以讓幼兒有意無意地去觀察生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物。還比如說，讓幼兒在每天到幼兒園時和其它的小朋友一起數(shù)數(shù)今天班上來了幾個小朋友，還有幾個小朋友沒有來？今天做值日的有幾位小朋友？今天星期幾？今天的天氣如何？等等，當(dāng)幼兒教師帶著幼兒到戶外活動時，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種事物形狀、顏色的觀察，比如說，一些房頂?shù)男螤钕袢切?，房子的門是長方形、馬路上的班馬線是什么顏色？等等……

三、在操作過程中尋找數(shù)學(xué)

在幼兒時期正是處于思維的過渡期，進(jìn)行直觀性的教學(xué)以及實踐的教學(xué)更加符合幼兒的需要。因此使幼兒親自動手進(jìn)行操作各種活動的過程中，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。比如說在進(jìn)行“份數(shù)”的教學(xué)過程中，將圓形以及正方形分成幾份，并且對其中的一份涂上顏色，讓幼兒通過對顏色的查找，對物體的分?jǐn)?shù)有一個初步的認(rèn)識?；蛘哌€可以利用故事使幼兒加深對份數(shù)的了解。一天小兔子媽媽買回來一塊特別大的蛋糕，對著自己三個兔寶寶說，你們每個人只能吃這個蛋糕的三分之一，然后其中一個小兔子就說，媽媽我只要吃二分之一就行了。這時就有小朋友舉起手來說，小免子說的不對，分兩份比分成三份多。將蛋糕分成兩份比分成三份多，然后跟著幼兒的思路，我將圖片蛋糕分成了三份，另一個圖片蛋糕分成了兩份，讓幼兒也跟著一起做。將分成三份的其中一份拿出來與分成兩份的其中一份拿出進(jìn)行比較，這時通過幼兒的操作，明白了分成兩份比分成三份大很多。加深了幼兒的印象。

四、在游戲活動中體驗數(shù)學(xué)

幼兒在進(jìn)行游戲的過程中不僅可以享受到愉快的心情，還可以學(xué)習(xí)到各種游戲中的技能，以及認(rèn)識到各種數(shù)學(xué)的信息。比如說幼兒平時經(jīng)常玩到的積木游戲，通過對此游戲的玩耍，使幼兒可以對平面圖形有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識到長方形、正方形、圓形的不同；再例如說，讓幼兒在玩超市游戲的時候，使幼兒初步認(rèn)識到需要對各種物品進(jìn)行有條理的擺放，認(rèn)識到錢幣的大小等。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動“物品匹配”時，可以教給幼兒將形狀不同、顏色差異的各種玩具進(jìn)行分類收集，讓幼兒產(chǎn)生興趣……等等。以上種種，不僅可以靈活地運用生活中的各種事物，可以有目的進(jìn)行幼兒的數(shù)學(xué)教育，還可以使幼兒在實際的生活中靈活掌握各種數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。各種各樣的體育游戲以及音樂游戲等都可以使幼兒對數(shù)學(xué)進(jìn)行初步的認(rèn)識。對幼兒的數(shù)學(xué)教育要重視生活中點點滴滴，這是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。由于在教師的正確引導(dǎo)下，可以使幼兒更加輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。日常生活中各種經(jīng)驗與數(shù)學(xué)教育息息相關(guān)，進(jìn)行日常生活的數(shù)學(xué)教育，在提升幼兒全面發(fā)展中占有重要位置。

五、結(jié)語

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在開展數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育時一定要針對現(xiàn)代教育對自身的要求來進(jìn)行相關(guān)工作的規(guī)劃。這就包括有繼續(xù)教育課程體系的相關(guān)設(shè)計以及繼續(xù)教育評價體系的設(shè)計可以說這兩個體系是數(shù)學(xué)教師開展繼續(xù)教育的必要因素，它們對繼續(xù)教育自身也起著不可替代的作用，是構(gòu)成繼續(xù)教育的關(guān)鍵所在。接著，我們就針對現(xiàn)代教育對數(shù)學(xué)教師的相關(guān)要求來進(jìn)一步設(shè)計數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的課程體系與評價體系。

1.數(shù)學(xué)教師開展繼續(xù)教育的課程體系設(shè)計

繼續(xù)教育課程的設(shè)計一定要本著針對性，先進(jìn)性，實用性。所謂的針對性就是要針對數(shù)學(xué)教師自身目前的實際情況以及職業(yè)要求，教學(xué)素質(zhì)要求來開展繼續(xù)教育。所謂的先進(jìn)性就是根據(jù)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)最新知識，最新科研成果來對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的教育以及進(jìn)行必要的培訓(xùn)。實用性是指繼續(xù)教育要使得數(shù)學(xué)教師能夠把自己所學(xué)到的新知識，新方法，新技術(shù)通過自身轉(zhuǎn)換為切實的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力，運用于實際教學(xué)中，而不是只具備理論知識，卻不能知道實際行動。另外，對課程的設(shè)計要有多樣化。即不能僅僅是注重于對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化知識的培訓(xùn)。而是要綜合性的培養(yǎng)。在教學(xué)能力，教學(xué)方法，以及心理學(xué)，教師素質(zhì)等方面都要開設(shè)相關(guān)的課程，對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。除此之外，計算機(jī)的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用也要注重起來。培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，計算機(jī)應(yīng)用及其語言等的操作，開設(shè)相關(guān)課程并進(jìn)行相關(guān)實際性的操作應(yīng)用。通過課程的設(shè)計來全方面的提高數(shù)學(xué)教師的綜合能力。也就是說，繼續(xù)教育課程體系的設(shè)計是非常必要的。

2.設(shè)計完備的繼續(xù)教育評價體系

繼續(xù)教育評價體系及對所進(jìn)行的繼續(xù)教育效果進(jìn)行綜合性的評價判定。這對數(shù)學(xué)教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著重要的影響。能夠在主觀上想象數(shù)學(xué)教師的積極性與主觀能動性。因此，數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育評價體系的設(shè)計對于教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。必須設(shè)計科學(xué)的繼續(xù)教育評價體系。這一體系必須能夠綜合性的評價繼續(xù)教育的效果。這一體系也必須具備實，新，遠(yuǎn)的特點。實，就是評價結(jié)果真實無誤，能夠?qū)^續(xù)教育的效果進(jìn)行綜合性，準(zhǔn)確性的評定。新，就是評價結(jié)果新穎，能夠更進(jìn)一步的激發(fā)數(shù)學(xué)教師進(jìn)接受繼續(xù)教育的熱情。遠(yuǎn)，就是評價結(jié)果能夠具有一定的遠(yuǎn)見。能夠?qū)σ院蟮睦^續(xù)教育的開展有指導(dǎo)性的意義。

二、結(jié)語

篇8

1借助計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進(jìn)行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術(shù)，要結(jié)合小學(xué)生的實際生活，直觀形象的體現(xiàn)出來，從而為小學(xué)生提供大量的感性材料和相關(guān)經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于充分的調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動、積極的進(jìn)行觀察和思考，不斷的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)《24時計時法》的時候，首先我讓學(xué)生掌握一天中時間內(nèi)的時針剛好要走兩圈。因此，對學(xué)生的一天的作息時間情況進(jìn)行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學(xué)、放學(xué)，中午就息，下午上學(xué)、放學(xué)，晚上是做作業(yè)的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進(jìn)行錄制，然后再將其輸入到計算機(jī)中，通過借助計算機(jī)的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學(xué)生看著屏幕，一邊讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過短短的幾十秒鐘內(nèi)，使學(xué)生深深的體會到時針在一天內(nèi)的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生的面前體現(xiàn)得直觀、具體，同學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，而且還能讓學(xué)生快速的掌握知識點，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2適當(dāng)?shù)倪\用促進(jìn)學(xué)生的思考思維

小學(xué)生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，教學(xué)的內(nèi)容和方法要圍繞著教學(xué)的重難點，進(jìn)展知識的形成過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把握時機(jī)，能受到良好的教學(xué)效果。

2.1概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的重難點之一就是有關(guān)概念定義的教學(xué)。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應(yīng)用，那么借助多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生很快很好的解決這一難點。

例如在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候，如若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進(jìn)行教學(xué)那么就能通過“平移”的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，將兩個三角形的底和高完全的重合，然后讓同學(xué)們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義，借助具體事物的直觀形象而進(jìn)行思考，從中理解并掌握數(shù)學(xué)的概念和定義。

2.2空間觀念的形成

在小學(xué)圖形教學(xué)過程中，尤其是在教學(xué)立體幾何圖形，教師要幫助學(xué)生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。

“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導(dǎo)”的教學(xué)中，教材上雖然是提供了“割拼實驗法”，但是具體操作起來比較困難，導(dǎo)致很多同學(xué)對這一公式的推導(dǎo)持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進(jìn)行播放教學(xué)，可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分?jǐn)?shù)的增加，將學(xué)生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現(xiàn)出來，從中讓學(xué)生積累一定的感性材料，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3導(dǎo)入的時機(jī)

借助計算機(jī)輔助教學(xué)，它能圖文并茂，深動形象直觀的體現(xiàn)，但是要注意適時的導(dǎo)入，這樣才能提升課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)《長方體的表面積》的時候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣會使多媒體過早的導(dǎo)入課堂，反而適得其反。在多媒體導(dǎo)入之前首先要讓學(xué)生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后，再導(dǎo)入多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生通過實踐再結(jié)合形象的多媒體，有助于理清學(xué)生的思緒。這樣適時將多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)使用在掌握知識的刀刃上，從而取得良好的教學(xué)效果。

3借助信息技術(shù)解決生活中的實際性問題

數(shù)學(xué)是來源于生活的，并且還服務(wù)于生活。如若在教學(xué)中我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分的進(jìn)行結(jié)合，將計算機(jī)媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\用于數(shù)學(xué)生活實際中，這樣就能幫助學(xué)生充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)的有效價值，同時還培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一章時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了圓的各部分名稱以及圓的特征之后，我提出這樣的一個問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)該裝在什么地方？在學(xué)生做了簡單的解答之后，我借助多媒體將其畫面展示如下：三輛汽車（有裝著正方形車輪的汽車，有裝著橢圓形車輪的汽車和裝有圓形車輪的汽車）同時行駛，裝有正方形和橢圓形車輪的汽車在行駛的時候出現(xiàn)忽上忽下、不停的顛簸的現(xiàn)象，并且行駛軌跡也不能和地面平行，學(xué)生們通過如此形象的畫面，在大笑聲中明白了為什么車輪要做成圓形的道理。這樣既說明了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，還培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息和運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

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從信息加工理論的角度來看，創(chuàng)新是指在已有的知識所提供信息的各種排列組合中，選出最有價值的組合，從而產(chǎn)生新的解決問題的方法。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對創(chuàng)新能力日益重視，創(chuàng)新能力成為新世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了新的要求。教師要在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這不僅是新課改的要求，而且是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，面對不斷加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)適應(yīng)了學(xué)生不斷發(fā)展的需要。具備良好的創(chuàng)新能力能使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，并學(xué)會應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

首先，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生表示關(guān)心、愛護(hù)、信任和希望。另一方面，教師要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智，讓他們在數(shù)學(xué)知識的廣闊天地自由飛翔。和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意師生的情感交流，教師要以自己高尚的品德和優(yōu)秀的教學(xué)感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要注意采用靈活多樣的教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)。很多教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、設(shè)問式教學(xué)法、分層教學(xué)法及暗示法等，都有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。以研究性學(xué)習(xí)為例，研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索、主動研究并付諸實踐。從問題的提出、方案的設(shè)計和實行到最后得出結(jié)論，都由學(xué)生自己完成，所以它是一種積極主動的探索型學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。課堂是一個大舞臺，需要教師與學(xué)生的積極配合才能達(dá)到完美的效果。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生自己思考，也可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生交流協(xié)作，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識形成的過程，并找出規(guī)律，在探索中經(jīng)常會有新發(fā)現(xiàn)和新思想。此外，利用計算機(jī)輔助教學(xué)，通過靈活多變的演示過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)使用計算機(jī)展現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力很有好處，也有利于學(xué)生自己探索創(chuàng)新。在問題的設(shè)置上，數(shù)學(xué)教師可以提供一些信息題或有挑戰(zhàn)性的綜合體，讓學(xué)生獨立思考，自主探索，或是分組討論，相互協(xié)作，使每個小組成員各自發(fā)表自己的看法，集思廣益，最后總結(jié)歸納，找出解決問題的方法。學(xué)生通過活動，培養(yǎng)了勤奮進(jìn)取、踏實創(chuàng)新的精神，也鍛煉了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識。在解決問題的過程中，學(xué)生的想象、判斷、推理、分析、歸納能力得到了提高，為學(xué)生下一步進(jìn)行研究、實現(xiàn)創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。再次，為學(xué)生提供實際鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)計一些問題或活動讓學(xué)生探索和實踐，使學(xué)生參與其中，或獨立思考，或合作交流。問題情境的有效創(chuàng)設(shè)給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力。在提出問題后，教師應(yīng)采用延遲判斷的方法給學(xué)生留下思維的時間和空間，使學(xué)生能夠擁有自己的想法，發(fā)表自己的見解，初步形成創(chuàng)新思維。以開放題為例。開放題是一種富有教學(xué)價值的題型，它具有幾種鮮明的特征：內(nèi)容豐富，開放題題材廣泛，涉及面廣，貼進(jìn)生活實際，內(nèi)容新穎，解法靈活；形式多樣，開放題除了用文字描述外，還可以用圖表、對話等形式進(jìn)行安排設(shè)計，有較強(qiáng)的綜合性；思路開闊，開放題的答案不是固定的，學(xué)生解題時可以運用多種思維方法，從不同角度全方位地思考分析，以獲得多種結(jié)論；靈活創(chuàng)新，開放題的解題思路具有發(fā)散性，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的廣闊空間。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題

在學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和良好的心理素質(zhì)。學(xué)生的全面發(fā)展更有利于學(xué)生的成長，教師要完善教學(xué)，更新教育理念，本著以學(xué)生為本的精神，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生健康成長。教師在具體的教學(xué)中，要照顧到學(xué)習(xí)水平各異的學(xué)生，鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高能力。對于暫時遇到挫折的學(xué)生，教師要耐心與其交流，引導(dǎo)他們走出陰影，激勵他們重拾學(xué)習(xí)的信心，爭取通過努力，在下一次取得成功。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己探索，同時予以指導(dǎo)，及時歸納總結(jié)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，所以教師在教學(xué)中要聯(lián)系實際，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，將所學(xué)知識的用處推廣到生活學(xué)習(xí)和工作中。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，增強(qiáng)他們挫折和失敗的勇氣和信心，讓學(xué)生樂觀向上。在信息時代，充分利用計算機(jī)多媒體的優(yōu)勢用于教學(xué)，有利于學(xué)生緊跟時展，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

四、結(jié)語

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一、巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

心理學(xué)研究表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維活動中最重要的環(huán)節(jié)。沒有問題的思維是膚淺的、被動的，當(dāng)個體感到需要問“為什么”、“是什么”、“怎么辦”時，思維才算是真正地開動了。良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的氣氛。因此，巧妙地設(shè)置問題是一種教學(xué)藝術(shù)境界。

首先是時間上要巧。從心理學(xué)角度分析，在每節(jié)課的起始階段，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容懷有好奇心，注意力比較集中，應(yīng)把握這一時間，用新穎的方法、生動的語言、別致的形式、巧妙的手段把學(xué)生引入一種亢奮的狀態(tài)，使新概念的引入水到渠成，使新問題的解決得心應(yīng)手。如在講“有理數(shù)的乘方”時，以“印度國王獎賞發(fā)明家”的故事引入新課，能立竿見影地使學(xué)生迅速進(jìn)入“戰(zhàn)備”狀態(tài)。

其次是在知識接受上要巧。在新、舊知識的銜接點，在理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合點，以及知識理解由易到難的交替點，巧設(shè)問題情境能暢通思維、鈍化矛盾，達(dá)到“柳暗花明”之效果。如“等邊三角形”性質(zhì)的教學(xué)是在等腰三角形性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，這些內(nèi)容由于學(xué)生在小學(xué)時已有所了解，在學(xué)習(xí)時往往處于囫圇吞棗的狀態(tài)，缺乏較全面的認(rèn)識。讓學(xué)生動手操作“折疊”，從動手中體會研究對象的性質(zhì)，從觀察中得出所學(xué)的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真，學(xué)生就能對等邊三角形的性質(zhì)有較全面的認(rèn)識和較深入的理解。

再次是問題設(shè)置坡度要巧。要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在愉悅的氛圍中由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象地深入認(rèn)識問題。如講《梯形中線位定理》一節(jié)時，可分設(shè)若干個問題從三角形全等、三角形中位線定理入手，讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)習(xí)三角形中位線定理、猜想梯形中位線的性質(zhì)、通過動手剪拼驗證猜想的過程，循序漸進(jìn)地形成新的知識結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)開放情境，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)設(shè)開放式情境，可激發(fā)學(xué)生從不同的方面、途徑、角度去尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識，它對培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性都有重要的意義。如在學(xué)習(xí)了因式分解的方法后，給出一個三項式，先用提公因式法，再用公式法分解因式，讓學(xué)生經(jīng)歷方法的形成過程。學(xué)習(xí)分式方程后，讓學(xué)生以此為背景編一道實際應(yīng)用題，編題的過程就是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用所學(xué)知識的過程，也是學(xué)生體驗成功的過程。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，提升學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展要求數(shù)學(xué)課程具有更強(qiáng)的實用性，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織和選擇上，重視所學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的探索和創(chuàng)新。這也是新課標(biāo)的重要理念。合適的情境是溝通現(xiàn)實生活與抽象知識之間的橋梁，它一方面能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)存在于生活實際之中，另一方面能激發(fā)學(xué)生對接受新知識的渴望。如在講二次函數(shù)的最大（?。┲禃r，把運動員跳水的最大高度問題抽象成拋物線問題，把物流公司的運費、里程、利潤問題構(gòu)建成二次函數(shù)問題，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有親切感、真實感，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既達(dá)到了解決問題的目的，又加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生的綜合能力。

四、創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，陶冶學(xué)生的審美情趣

英國哲學(xué)家羅素指出：“數(shù)學(xué)如果正確看它，很有趣。”作為教師必須最大限度地挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的美，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不枯燥、數(shù)學(xué)中有美，從而對數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的美產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)維持長久的審美情趣、創(chuàng)新興趣?，F(xiàn)實生活中大量有關(guān)數(shù)學(xué)的圖形，有的本身就是幾何圖形，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，具有很高的審美價值。例如講直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生在欣賞“海上日出”美景的同時，感受直線與圓位置關(guān)系的變化；講圓與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生在北京奧運會開幕式視頻中獲得“五環(huán)”旗的欣賞美感。同時，教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程，也是學(xué)生能力提升的過程。

五、創(chuàng)設(shè)德育情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育