導語：如何才能寫好一篇本科畢業(yè)生畢業(yè)總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2021年成人本科畢業(yè)生自我鑒定總結

進入__成教學院已經將近三年了，在這段時間里我積極參加政治學習，關心國家大事，認真學習___的重要思想，樹立“八榮八恥”的良好風尚，擁護黨的各項方針政策。

遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結同學;政治上要求進步，學習上勤奮刻苦;關心同學，熱愛___。

由于成人教育的特殊性，就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，對于實在不明白的就要向老師積極請教，并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。并且學會了改進學習方法和獨立思考。在學習中，我不只是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質的飛躍。在學習知識這段時間里，更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。

平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解理解的是，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會受益，幫助別人的同時也是在幫助自己。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

個人認為這個世界上并不存在___的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。三年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

回顧這幾年的生活，通過良師的教導和自身的刻苦學習,我已初步掌握如何運用英語知識進行一般商務活動,也養(yǎng)成了認真對待學習和工作的好習慣!

在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共-產-黨領導和___制度,遵紀守法,愛護公共財產,團結同學,樂于助人.并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動.

在學習上,我圓滿地完成本專業(yè)課程.并具備了較強的英語聽讀寫能力.對OFFICE辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并在因特網上開辟了自己個人空間.平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識.相信在以后理論與實際結合當中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚質樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風.此外,對時間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn).

在工作上,我通過加入院學通社與合唱團,不但鍛煉自己的___交際能力,還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力.更加認真負責對待團隊的任務,并以此為榮!

作為積極樂觀新時代青年,我不會因為自己的大專文憑而失去自信,反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實.完善自我石我未來目標!

為了提高自己的業(yè)務水平和能力，我參加了成人?？?，考取了采礦工程專業(yè)，于是開始了三年的學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。

一、政治思想上:

本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國___的領導，熱愛自己所從事的煤炭事業(yè)。函授學習期間，我努力遵守學校的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的煤礦興趣。尊敬師長，熱愛自己所從事的專業(yè)和崗位，與班級同學和睦相處，且關系融洽。

二、學習目的及態(tài)度:

我已圓滿的完成了學院規(guī)定的課程。三年時間__函授學習，從時間上講很是短暫，加上平時工作的任務頗多、事務繁重，但是我正確理順了學習和工作的時間安排，珍惜每次面授的時間，上課時候，保持學生時代的作風，不遲到，不早退，認真聽講，做好筆記，按時完成作業(yè)，有問題就及時和老師探討。

這樣的學習過程，使我在工作崗位中受益很多，我自己知識面擴大了，思維空間拓展了，工作起來也提高了效率和工作質量。

(三)收獲和體會:

平時不常讀書，函授學習使我感受到自身修養(yǎng)的欠缺，我充分利用自己空暇時間，閱讀書籍，努力學習煤礦開采技術等專業(yè)書籍，并把它與平時的教學工作相結合。工作上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。

(四)工作與學習的處理上:

在我工作期間，做好了工作學習兩不誤，工作與學習完好相結合，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊我把我學到得知識系統的歸納，科學有效的結合現在的工作崗位，充分發(fā)揮理論和實踐應用的結合，這樣我的個人素質也提高了，業(yè)務能力也提高了。特別是我學習的《煤礦開采技術》、《礦山通風與安全》、《礦山電工》、《計算機基礎》等知識，使我在工作中得到更多應用空間，今后，我將繼續(xù)進行有針對性地學習。畢竟，知識是提高人修養(yǎng)的基本途徑，也是時代的需要。

(五)存在問題及努力方向:

雖說是三年__函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，學員真正能從老師那學到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和工作實踐中的領悟。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。

我的?？坪趯W習認真而充實。三年的嚴寒酷暑，我有收獲。今后，我會把學到的知識充分利用到自己的工作崗位中，把自己的工作做的更好，更充實!

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關鍵詞： 本科畢業(yè)生 專家型教師 勝任力

1.研究背景

我國基礎教育改革的一個重要內容和目標是提高基礎教育師資的整體水平，為基礎教育發(fā)展提供保障。地方高師院校的主要目標是為地方培養(yǎng)基礎教育師資，和一些身處大城市的一本高校相比，地方高師院校生源質量相對不高，辦學經費也相對不足。從這種現狀中培養(yǎng)出的即將走上基礎教育工作崗位的英語專業(yè)大四本科生，他們能否勝任中小學英語教學工作？勝任力如何？成功實施基礎英語教學的關鍵就是努力提高廣大英語教師的勝任力，而地方師范畢業(yè)生是基礎教育英語教師隊伍的主力軍。

本研究旨在調查地方高師院校師范類英語專業(yè)本科生與專家型中學英語教師在個人專業(yè)素養(yǎng)、教授能力等勝任特征方面的差異，通過差異分析提出完善英語師范生的培養(yǎng)方案、提高學生校內集訓和校外實習的針對性和有效性、培養(yǎng)出優(yōu)秀基礎教育師資的相關建議。這對提高英語專業(yè)本科生的勝任力及他們的專業(yè)素養(yǎng)均有一定的參考價值，同時可以促進廣大中小學英語教師基礎師資力量的發(fā)展。

2.文獻綜述

目前，雖然國內外學者從不同途徑和角度對教師勝任力做了研究，但關于教師勝任力的定義仍沒有統一，學者們均認同的一點是：教師勝任力應該包括與實施成功教學有關的專業(yè)知識和專業(yè)技能。但他們在勝任力其他特征上存在爭議：國外學者認為教師的人格特征能夠表現勝任力;國內學者則認為教師的專業(yè)價值觀，即個人品德、職業(yè)道德能夠表現勝任力（劉欽瑤等，2007）。

國外就教師勝任力的研究由于發(fā)軔較早，發(fā)展至今，已呈百花齊放、非常深化和細化的局面，研究成果不勝枚舉。若要進行歸納分類，這些研究可以大致分成三類，教師勝任力研究內容（McClelland，1973;Spencer，1993）、模型及特征體系（Reily，1983;Singh，1986）、評價研究（Iwanicki，1990;Paterson，2000;等）。相較之下，國內關于教師勝任力的研究起步較晚，但學者們奮起直追，國內關于教師勝任力的研究同樣呈現出了一派繁榮蓬勃的景象。從研究視角上看，它們可大致分為四類：（1）綜述國內外研究成果（劉欽瑤，2007;羅小蘭，2007;徐智華，2012;等），促進國內教師勝任力的發(fā)展。（2）析出勝任特征，構建勝任力模型。研究對象有中小學教師（徐建平，2004;羅小蘭，2010;李中國，2011;等）、大學教師（牛端，2009;林立杰，2010;等）、高職院校教師（張議元，2006;李繼延，2010;等）、民辦高校教師（謝曄、周軍，2010）、特殊教育教師（石學云，2012）。對英語教師勝任力的研究目前主要集中于大學教師，如李潔（2006），童成壽（2012），等等，而對中學英語教師勝任力的研究文獻甚少。（3）評價研究。蔡永紅（2001，2003，2005）引用國外資料，從理論角度探討了教師勝任力評價。邢強（2003）、劉吉良（2009），黃艷（2013）對我國高校教師勝任力測評進行了研究，而李秋香（2006）、翟小寧（2010）對中學教師評價體系進行了實證研究，評價內容從單一維度到多個維度。

3.研究過程

本項目采用調查問卷和訪談的形式，收集數據和資料，就英語專業(yè)本科畢業(yè)生在專業(yè)知識與教授能力（包括知識結構的層次與范圍、對教學策略和方法的認知、對教學過程的準備、對學科動態(tài)的理解與鉆研）、思想價值與綜合能力（包括進取心、自信心、責任感、理解他人、自我控制）兩個大的方面，與專家型中學英語教師進行對比研究，分析出現差異的原因，從而找出解決問題的辦法。

3.1測量工具

本研究采用問卷作為調查工具，以已經參加校內集訓和校外實習，剛剛走上中學英語教師崗位的本科畢業(yè)生，以及咸陽市各中學專家型英語教師為研究對象。問卷主要分為兩個部分，第一個部分是教師的思想價值與綜合能力，第二個部分是教師的專業(yè)知識與教授能力。

3.2測試方法

首先，利用問卷進行調查，調查對象為咸陽市八所中學（中張中學、太平中學、渭城第二初級中學、雙照中學、咸陽中學等）英語組七至九年級的部分優(yōu)秀教師和部分咸陽師范學院外語系2013屆本科畢業(yè)生。之后根據問卷調查的結果，對具有代表性的問卷參與者進行訪談實錄。最后有選擇地走進畢業(yè)生教學課堂進行實際聽課調查。

4.結果與分析

4.1調查結果

將調查問卷的反饋結果整理后，結果見表1：

表1 英語專業(yè)本科畢業(yè)生與專家型中學英語教師勝任力統計表

圖1 英語專業(yè)本科畢業(yè)生與專家型中學英語教師勝任力對比分析圖

從統計結果可見，英語專業(yè)本科畢業(yè)生不論是在專業(yè)知識與教授能力方面，還是思想價值與綜合能力方面，都與專家型英語教師有一定的差距，本科畢業(yè)生的總分與平均值都低于專家型教師，尤其在思想價值與綜合能力方面表現得更突出。圖1顯示，畢業(yè)生在“課前有完善的教學計劃和準備”、“會運用教育學和心理學知識來分析教育教學中遇到的問題”、“每節(jié)課之后你都會及時進行課后總結與反思”三個題項中稍高于專家型教師。

4.2分析

經過調研走訪，整理材料，分析數據后發(fā)現，本科畢業(yè)生與專家型教師相比，存在如下差異。

首先，從專業(yè)知識與教授能力方面，本科畢業(yè)生由于從教時間短、實踐經驗少，在教學方面與專家型教師相比有一定的不足之處。而專家型教師則在長期的實際教學過程中不斷實踐、積累、探究本學科的教學特點和教學方法，從而產生了自己的認識和理解，并且動手操作能力、邏輯思維能力和師生交往能力不斷增強，在教學過程中能有效運用大量結構良好的知識和教學經驗，創(chuàng)造性地解決教學過程中發(fā)生的各種問題，實現教育效果的最優(yōu)化。因此，他們已經具備了較本科畢業(yè)生更強的實踐教學能力。另外，從思想價值與綜合能力方面講，如果專業(yè)知識與教學能力是“硬件”，那么，職業(yè)素養(yǎng)、思想觀念、綜合能力等非智力因素就是“軟件”，兩者是不可替代的。然而，通過問卷調查與訪談實錄我們發(fā)現，本科畢業(yè)生在“軟件”方面與專家型英語教師相比，存在著更明顯的差距。將兩類問題歸納整理后，具體如下。

（1）教學觀念陳舊。填鴨式教學揮之不去，對教師角色沒有新的定位。新一輪基礎教育改革的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育體系，讓學生具備學習的欲望、興趣和方法，比死記硬背知識更有效。我們要把“要學生學”轉變?yōu)椤皩W生要學”，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動參與，勤于動手，善于合作。通過調查我們發(fā)現，雖然本科畢業(yè)生相對來說比較年輕，但在這些方面還很難轉變自己陳舊的教育教學觀念，且沒有對新課改與素質教育做深層次的研讀，故而在教學過程中忽視學生的自學能力，并且沒有認識到學生自學與合作探究在學習過程中發(fā)揮的作用，追求面面俱到，普遍撒網，不敢大膽放手，讓學生積極主動投入到學習過程中，真正做到老師指引、學生自學。

（2）教書與育人脫節(jié)。所謂老師，不僅是學生學習上的導師，而且是精神上、生活上的朋友。教書育人并不是分離的，而是相輔相成融為一體的。育人比教學更難，教學可以量化，但育人對施教者的要求更高。專家型教師不但注重學生的學習，而且注重學生的日常生活，關注學生所想、所困、所擾、心理健康，以及情感問題和價值取向等問題，注重他們的思想道德素質、道德品質與社會責任感。本科畢業(yè)生在這方面的認識還不夠充分，很少深入到學生的精神生活方面加以溝通，提供耐心的幫助和指導。

（3）課堂教學與實際生活脫離。我們認為，理性的語言微觀講解至關重要，但是感性上對語言的宏觀理解也不可或缺。所以教師在教學過程中不僅要以邏輯講解為基礎，而且要適當地將感性認知融入其中。然而，在調查中我們發(fā)現，本科畢業(yè)生在課堂中很少把教學知識與生活實際、現代社會、科技發(fā)展相聯系，課堂氣氛沉悶，導致知識講解高高在上、空泛的尷尬局面。而專家型教師則不同，他們擁有豐富的實踐教學經驗，會把多年的教學經驗與實際生活相聯系，使學生在輕松愉快的課堂環(huán)境與氛圍中自然而然地學會新知識，使他們在潛移默化中了解英語文化，并學會用英語表達情感，用英語做事，達到學以致用的效果。

（4）課堂管理能力與管理技巧有待提高。中學生正處于逆反心理較強的年齡階段，自控能力較差，課堂上容易起哄、不配合老師。在調查中我們發(fā)現，專家型教師的課堂管理能力相對來說較強，他們能充分將學生學習的積極性調動起來，成功地完成教育教學任務。然而，本科生的課堂管理能力較專家型教師的差距明顯，他們面對復雜多變的課堂，很難駕輕就熟、游刃有余地指揮調度控制課堂秩序，使課堂教學有條不紊地進行下去。場面失控的現象時有發(fā)生，從而影響正常的教育教學活動，教學任務無法按原計劃進行。

（5）不善于利用現代教育技術完善教學。英語教學相比其他學科而言，具有更強的交互性情景色彩，尤其是英語的實際運用性。利用現代教育技術，可以使教學情景更生動和豐富。然而，在問卷中我們可以清楚地看到，能利用多媒體教學的本科畢業(yè)生微乎其微，究其原因，我們不難發(fā)現，本科生在校主要以日常課堂學習為主，雖然學校開設有現代教育技術相關課程，但由于缺乏實際教學經驗與運用的機會，他們并不能夠通過將現代教育技術與教育教學活動相結合完成教學任務，實現教學目標。而專家型教師就不同了，他們不但受過相關專業(yè)培訓，接觸的教學軟件類別豐富，可經常應用于課堂，而且在教學工作中能夠主動研究和使用這些教學軟件。因此，本科畢業(yè)生與專家型教師在這方面還有差距。

5.結語

通過以上調查研究發(fā)現，英語專業(yè)本科畢業(yè)生與專家型中學英語教師在勝任力方面還有一定的差距。因此，提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生的勝任力，推動其專業(yè)化的進步，促進基礎教育師資年輕力量的發(fā)展迫在眉睫。結合英語專業(yè)本科畢業(yè)生現狀，通過分析和探討上述差距形成的原因，提出以下建議。

5.1高師院校要號召并組織師范生認真學習和研讀有關新課程改革的綱領性文件，在師范生范圍內形成學習新課改的潮流，使畢業(yè)生了解新時代教育教學的新變化，理解英語課程新標準，形成新的教育理念，從而在新課程理念指導下進行教學設計與活動。

5.2加強對師范生的思想政治教育，提高畢業(yè)生的思想道德修養(yǎng)與整體素質。學為人師，行為世范，培養(yǎng)畢業(yè)生健全的人格、提高畢業(yè)生的職業(yè)修養(yǎng)與道德素養(yǎng)同樣是提高本科畢業(yè)生勝任力的關鍵一步。

5.3改變校內集訓方式，提高校內集訓的實效性。首先，集訓絕不僅僅是短短兩到三周的活動，本科生在日常學習過程中應該時時不忘實踐和訓練。院系應該有計劃地組織本科生深入實際的中學課堂見習，定期對本科生的教學技能進行訓練，還可以組織各種觀摩課、示范課等，在不斷地借鑒學習中提高教學能力。其次，集訓不應該只是走個形式、喊喊口號，院系應該組建一支專業(yè)的集訓指導教師隊伍。在日常教學中，定期對師范生進行全面的監(jiān)督和指導，在后期的校外實習階段，更要嚴格檢查監(jiān)測集訓效果，及時幫助實習生解決疑難問題。另外，集中訓練時可以請熟悉中學課堂、了解中學大綱要求、有著豐富實際教學經驗的中學教師擔任集訓講師，這樣會加深師范生對中學學情的了解，從而將校內集訓與校外實習聯系起來，提高集訓的實效性。最后，可以適當延長師范生校外實習的時間，給其更多的進行實際教學實踐的機會。

5.4畢業(yè)生應當加強對教育學、教育心理學等相關理論的學習和研究，從而為實際教學提供理論指導，在教育教學過程中能運用教育學相關理論解決實際問題。

5.5提高對現代教育技術的掌握與運用程度。經常性地主動借助互聯網技術進行交互教學實驗，多參加課內外組織的課件大賽及多媒體制作技術大賽，增強英語課堂教學的開放性、豐富性，為提高課堂互動性與趣味性開辟廣闊的途徑。

5.6畢業(yè)生要勤于思考、善于總結。面對課程改革，本科畢業(yè)生要學會獨立思考，認真反思及總結，反思是提高教師教學能力的重要途徑。教學課堂千變萬化，教師只有經常反思，才能對教學內容有更深刻的認識和理解，深入研究、不斷創(chuàng)新，依靠自己分析和解決教學實際中遇到的問題。教師要把一節(jié)課上好，首先應該是自己理解教材內容，領會課程目標，然后根據教學實際情況，設計出符合自己教學水平、符合學生實際的教學計劃。教師只有在這樣的過程中才能得到進步，不斷提高自己的教學水平。

參考文獻：

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[2]Spencer L.M..Spencer S petence at work：Models forsuperior performance[M].New York：John Wiley&Sons.Inc，1993.

[3]李中國.科學課教師勝任特征模型實證性研究[J].教育研究，2011（8）.

[4]劉欽瑤，葛列眾，劉少英.教師勝任力研究述評[J].高等工程教育研究，2007（1）.

[5]邢強，孟衛(wèi)青.未來教師勝任力測評：原理和技術[J].開放教育研究，2003（4）.

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【關鍵詞】人才培養(yǎng)現狀 對策

河北省高校畢業(yè)生，尤其是英語專業(yè)畢業(yè)生，在近幾年來就業(yè)崗位呈下滑趨勢。了解該專業(yè)畢業(yè)生現狀，特別是市場需求中的行業(yè)種類及其未來趨勢，才能研究分析各個行業(yè)的崗位數量和能力需求，從市場的角度探討薪酬問題。著眼于經濟發(fā)展，從而促進畢業(yè)生就業(yè)。

一、現狀調查

本次調研工作費時較長，覆蓋范圍較廣，前后歷時3年，調研范圍包括石家莊、唐山等河北十一座城市的20所院校。其中高職院校占30%，應用本科院校占30%，研究型本科占40%。通過問卷調查和個案分析，調查主要采用了文獻資料法、專題座談法和問卷調查法。

1、就業(yè)率：2016年全省英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)簽約率達到了近十年的最低點，僅為45%。而2015年和2014年，相應數據為65%和51%。其中，就業(yè)三個月內的跳槽率和辭職率，在2016年、2015年和2014年分別為15% 、10%和8%。就業(yè)半年后的跳槽率和辭職率，也達到了2016年的7%，2015年的5%和2014年的4%。

2、行業(yè)分布及收入：英語專業(yè)畢業(yè)生去向為中小學、大中專院校、幼兒園、出版社、報社、國際貿易、企業(yè)、社會各類培訓機構、政府部門和事業(yè)單位。從事職業(yè)有教師、企業(yè)管理人員、一般行政人員、專業(yè)技術人員、個體戶等。工作時間在5年及以上者277人，5年以下者379人。就職單位類型，國有企業(yè)121人，私營企業(yè)237人，事業(yè)單位139人，政府機構91人，外資企業(yè)59人，其他單位9人。課題團隊于2014年5月、2015年5月、2016年5月發(fā)放試卷476份，有效問卷回收率為76.53%。有效樣本中，?？飘厴I(yè)生、本科畢業(yè)生、研究型本科畢業(yè)生分別占比27.3%、52.4%和20.3%。在這些崗位中，中小學、大中專院校就業(yè)占比11%，出版社、報社占比22%，企業(yè)（包括社會各類培訓機構和幼兒園）占比43%，公務員占比4%，其余在家待業(yè)或準備升本讀研。

收入：所調查的已經找到工作的畢業(yè)生的平均月起薪為2850.7元，在2000元以下的占19.7%，2001―3000元的占45.5%，3001―4000元的占34.6%，4000元以上的占5.7%。其次，從平均月起薪水平來看，應用型本科為2979.0元，?？茷?427.8元，研究型本科居中，為2645.1元。再從就業(yè)落實率來看，?？茖哟萎厴I(yè)生就業(yè)落實率最高，達到85.4%，應用型本科畢業(yè)生的就業(yè)落實率次之，為73.5%，而研究型本科畢業(yè)生就業(yè)落實率相對較低，僅為56.7%。這從某種程度上反映出研究型本科教育的同質化競爭嚴重，人才培養(yǎng)缺乏特色。另一方面，應用型本科教育剛起步，一般普通高校向應用轉型和改革還有很長的路要走。

3、畢業(yè)生的專業(yè)素質和人文素養(yǎng)：高職院校畢業(yè)生即?？飘厴I(yè)生的英語四級通過率為71%，應用本科畢業(yè)生為98%，研究型本科生為100%。而英語六級通過率則為?？?1%，應用本科52%，研究型本科為75%。 但從企業(yè)的反饋來看，實踐能力排序則為?？?應用本科>研究型本科。這反映出在教學環(huán)節(jié)中，三類學校對實踐的重視程度不同。而企業(yè)雖然也重視證書，但解決實際問題能力更強的?？粕@然更受到企業(yè)青睞。

人文素養(yǎng)：在對比本?？飘厴I(yè)生的特點時，發(fā)現?？圃盒W生守時、誠信、一專多能等方面的培養(yǎng)上所下功夫更多，被社會好評的程度更高。具體為：在入職一年內，因遲到早退或弄虛作假等不誠信行為，以及因拖沓散漫曠工等違規(guī)行為被處分或開除的名單中，?？飘厴I(yè)生為零。應用型本科畢業(yè)生5%被處分過，研究型本科畢業(yè)生12%被處分過，3%被辭退。這從管理上來說，本科院校尤其研究型院校，只重學術而輕視紀律約束，采用自由放養(yǎng)模式是不足取的。

二、對策

1、高校人才培養(yǎng)：

⑴堅持以市場為導向，以用人單位需求為指揮棒，進行課程改革。長久以來，我國高等教育不論專科還是本科，都在將“天之驕子”的概念灌輸給學生，而知識內容也是數十年不變的陳舊古董。這樣做的后果，直接讓大學脫離社會實際，而學生更是與社會格格不入，能力素質無從談起，進了大學就等于進入“保險箱”。當然，隨著應用本科的出現，以及近幾年教育政策的變革，人才教育出現很大變化，呈現可喜的勢頭，然而與實際需要，距離還很大。我們要以科技為基礎，跟隨科技最前沿，將技術領域最新成果編入教材，并且要年度補充。此外，要求教師在課堂上講解最新的學術前沿。課程設置上，重視解決實際技術問題，進行場景式授課，理論――實踐――總結，并按學期帶領學生進入本專業(yè)所在行業(yè)企業(yè)，進行實習課程。

⑵ 厚德載物，加強人文主義教育。在物欲橫流的當下社會，人們的心理是浮躁的，似乎“名利”是最重要的。于是，學校的好壞全由學生就業(yè)收入來證明。在這種心理暗示下，學生只學“掙錢”，中華傳統文化丟棄一邊，更不要提優(yōu)良品德的陶冶。要從制度上改變，增加國學課，重點講解“仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝勇恭廉”這些傳統文化。還要以社區(qū)服務為載體，通過向孤寡老人獻愛心的方式提升自我愛社會、愛家園的樸實情懷。

⑶ 每W年進行模擬企業(yè)的“拓展訓練”，以解決紀律渙散、自私、缺乏溝通和目標模糊的問題，為進入職場做準備。使學生未入職場已成職場達人。

2、用人單位：

（1）與高校建立對口聯系，確保用人要求實時更新，且清楚透明。為高校培養(yǎng)人才做好指揮棒。

（2）與高校定期交流行業(yè)信息，互派人員培訓，以保證教學的前沿性和實用性。當然，前提是要有共同利益，在核心利益上做好互相保密措施。

三、總結

本文通過實際調查分析，重點研究了高校英語人才培養(yǎng)的現狀，并根據高校人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了解決方法，相信在此機制下將會取得互利共贏的局面。

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關鍵詞 測繪工程 本科生流向 趨勢分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.083

Analysis and Thinking of Future Trend for Surveying and

Mapping Engineering Graduates' Choices

WANG Zhongquan， NI Qing， XU Hui

（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Based on the latest six year's data of surveying and mapping engineering graduates' choices in Wuhan University， the trend for graduates' choices and the influential factor were analyzed. The graduate employment rate for surveying and mapping engineering is relative high. However， the employment pressure is increasing by years. With the rapid development of geographic information industry， some suggestions were given for enhancing the core competitiveness of graduates and improving the quality of employments.

Key words surveying and mapping engineering; graduates’ choices; future trend

0 引言

高校擴招以來，畢業(yè)生人數逐年增加，大學生“就業(yè)難”現象日益突出。大學生就業(yè)難的實質是高等教育發(fā)展與市場經濟需求之間矛盾的反映。①據統計，全國開設測繪工程本科專業(yè)的高校已到120多所，每年本科畢業(yè)生達1萬人以上。面對日益激烈的競爭環(huán)境，人才的培養(yǎng)質量和畢業(yè)生的就業(yè)質量現狀如何？測繪行業(yè)的發(fā)展和國家的經濟形勢緊密相關。隨著經濟增速放緩，就業(yè)市場必然隨之萎縮，這么多畢業(yè)生將走向何方？這些隱憂都值得測繪教育者去思考，去總結，防范于未然。

測繪屬于小眾學科，國內關于測繪工程專業(yè)本科生畢業(yè)流向的文章很少?；春９W院測繪工程學院謝宏全等人對江蘇省測繪行業(yè)人力資源現狀進行了調查，對畢業(yè)生就業(yè)情況進行了分析;②廣東工業(yè)大學測繪工程系蔣利龍教授對他所在學校的測繪工程專業(yè)本科生進行了就業(yè)現狀分析，并著重闡述了影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量的因素。③武漢大學作為國內首屈一指的測繪高等教育學府，近幾年測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生人數穩(wěn)定在350人左右。筆者結合所在學校2009年以來6年的畢業(yè)生流向數據，介紹了測繪工程本科畢業(yè)生流向現狀及發(fā)展趨勢，分析了影響的主要因素，最后提出幾點思考和建議。

筆者深知，每所開設測繪工程專業(yè)的學校情況不一，武漢大學的情況也不一定適用于其它學校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫這篇文章，用意是提供一個實例，供全國的測繪教育工作者們和學生們參考。

1 畢業(yè)生流向現狀及趨勢

畢業(yè)生流向一般分為三大類：一是繼續(xù)深造，包括在國內讀研和出國留學兩類;二是直接簽約工作，為了分析學生們的選擇傾向，就業(yè)類別被細分為公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、三資企業(yè)和靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)）等6個子類;三是“待分”，每年也有少部分學生準備再次考研、或是在畢業(yè)前沒有找到滿意的工作，我們將這部分同學歸為“待分”一類?；趯W校簽約管理系統的畢業(yè)生去向登記，將2009年以來武漢大學測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向現狀編制成表1。需要說明的是，學校每年培養(yǎng)了一定量的國防生、“港澳臺僑”和定向、委培的學生，由于這幾類群體的分配由相應部門負責，學生不具備自主性，故在數據統計時沒有計算在內。

整體來看，測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)形勢較好，一次性就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。進一步分析這6年的數據，存在一定的規(guī)律：（1）近四成畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生的比例較高。每年國內讀研的比例約為35%，出國留學的比例略有起伏，這兩年穩(wěn)定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造;（2）一半畢業(yè)生直接工作，簽約單位性質存在變化。簽約事業(yè)單位的畢業(yè)生比例呈逐年下降的趨勢，從30.99%降為20.34%，去國企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業(yè)生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢。這類群體中有部分是準備繼續(xù)考研或出國，不愿就業(yè)，也有少數畢業(yè)生沒有清晰的目標，缺乏自信，對自身的定位也不明確，以至于在畢業(yè)前沒能找到合適的工作。

2 畢業(yè)生流向影響因素

結合上文的流向統計現狀和趨勢，可以對影響測繪工程本科畢業(yè)生流向的幾個因素進行初步分析：

（1）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的變化。面對越來越浮躁的社會，畢業(yè)生的心態(tài)逐漸歸于現實，容易產生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經濟價值的追求，而不是個人價值。④筆者在工作中發(fā)現，畢業(yè)生在求職時問的最多的問題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢，其次是工作強度，需不需要做外業(yè)，是不是經常出差等。這在很大程度上左右了畢業(yè)生的選擇。

（2）本科文憑的競爭力下降。畢業(yè)生將求職目標鎖定在事業(yè)單位、國有企業(yè)、高收入行業(yè)，直接導致就業(yè)競爭更為激烈。⑤面對越來越多的求職學生，用人單位招聘時初步篩選的重要依據就是畢業(yè)生的學歷層次，這直接導致本科生競爭力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優(yōu)勢，這直接倒逼更多的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。

（3）傳統測繪行業(yè)人才需求減少。這幾年，畢業(yè)生基數持續(xù)增大，而傳統測繪行業(yè)單位，特別是同學們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。比如，城市勘測院由于工作地域穩(wěn)定、待遇好在畢業(yè)生中認可度非常高，但近年來招聘計劃下降明顯。某市勘測院2012年在我校招聘計劃是30個，到2015年下降到6個，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導致簽約事業(yè)單位的學生比例在下降。

（4）測繪地理信息產業(yè)的蓬勃發(fā)展。測繪地理信息產業(yè)的發(fā)展帶動了民營企業(yè)的發(fā)展。隨著國家對測繪地理信息產業(yè)的支持和投入，一大批行業(yè)內民營企業(yè)如雨后春筍般涌現，并逐漸發(fā)展壯大起來，同傳統的測繪事業(yè)單位或國企相比較，人才需求量大，提供給畢業(yè)生的待遇和發(fā)展空間同樣有競爭力。近幾年，選擇去民營企業(yè)工作的學生比例在上升。

3 思考及建議

隨著2008年底國家推出的4萬億投資計劃，以及十后城鎮(zhèn)化建設的快速推進，測繪人才需求量大，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。然而，在高就業(yè)率下也有隱憂，畢業(yè)生心態(tài)的變化、本科文憑競爭力下降，以及傳統測繪行業(yè)人才飽和的趨勢不可逆轉。而近些年，地理信息產業(yè)作為新興產業(yè)，得到了極大的發(fā)展，這給我們提供了新的機遇。作為測繪教育工作者，我們應該未雨綢繆，順勢而為。

（1）緊跟行業(yè)熱點，不斷增強學生的競爭力。信息化測繪、“智慧測繪”越來越成為發(fā)展的趨勢，傳統的地面測量手段正朝著空天測繪方向發(fā)展。同時，測繪學科的外延不斷拓展，地理信息產業(yè)不斷做大做強。⑥2014年，國務院辦公廳了《關于促進地理信息產業(yè)發(fā)展的意見》，17個?。▍^(qū)、市）隨后跟進，出臺了本地區(qū)地理信息產業(yè)發(fā)展政策。《意見》明確了地理信息產業(yè)屬于戰(zhàn)略性新興產業(yè)，提出要加強科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型的技術人才。這無疑會對測繪行業(yè)產生深遠的影響，也要求我們及時更新教學實踐內容，不斷提升學生的核心競爭力，適應新形勢下的測繪地理產業(yè)的發(fā)展。

（2）加強與用人單位的合作，積極拓寬學生的實習渠道。測繪工程專業(yè)屬于工程學科，技術是為應用服務的，學生的生產實踐環(huán)節(jié)必不可少。學校開設的課程實習、課程設計、綜合實踐等項目貫穿大學四年，數量可謂不少，⑦但內容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業(yè)的熱點。學生們通過在生產單位的階段性實習，可以進一步夯實專業(yè)基礎，接觸行業(yè)的最前沿;另一方面，學生們通過提前進入工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，也是對人生目標、職業(yè)規(guī)劃上的修正和凝練，而這個更為重要。據筆者的觀察，有實習經歷的同學在求職時往往更自主、目標更堅定。

（3）結合專業(yè)特點，全程開展就業(yè)指導。把就業(yè)指導工作前移，貫穿在大學四年教育的全過程。針對不同階段的特點，有層次，有針對性地進行指導，幫助學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀和就業(yè)觀，增強他們的就業(yè)能力。對于一年級學生，開展適應性教育，著重引導其明確學習任務，根據自身特點初步思考職業(yè)發(fā)展方向;對于二年級學生，重點開展專業(yè)意識教育，結合就業(yè)形勢教育進一步明確學生的職業(yè)目標;對于三年級學生，鼓勵和引導他們進行實習實踐，在此過程中認知自我，培養(yǎng)與職業(yè)目標相適應的素質，并進行必要的調整;對于四年級學生，針對求職期間面臨的一系列問題，在面試技巧、心理疏導、招聘信息、就業(yè)政策等方面進行具體指導。

（4）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式，教育的邏輯重點和鮮明特色在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。⑧傳統的測繪教育模式，更多是以基礎知識的灌輸為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重較少，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也大多著眼于就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)。在測繪地理信息產業(yè)大發(fā)展的今天，學生面臨的挑戰(zhàn)更大，機遇也更多。應當加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度和訓練力度，在培養(yǎng)理念上逐步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 結語

本文結合筆者所在學校2009年以來6年的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向數據，分析了影響畢業(yè)生（下轉第178頁）（上接第175頁）流向的主要因素，并提出了幾點思考和建議。測繪工程專業(yè)本科生整體就業(yè)率較高，但就業(yè)壓力逐年上升。作為測繪教育工作者，不斷緊跟行業(yè)發(fā)展，提升培養(yǎng)質量，善于引導學生勇于面對挑戰(zhàn)，不斷增強自身核心競爭力，使他們具備清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的就業(yè)觀，這是我們應當不斷思考和強化的。

基金項目：湖北省教學研究項目（2010018）

注釋

① 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學生就業(yè)問題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012（2）：75-86.

② 謝宏全，許運，池承洋等.測繪工程專業(yè)人力資源現狀與畢業(yè)生需求研究[J].現代測繪，2009（1）：46-48.

③ 蔣利龍.測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)現狀及趨勢分析[J].測繪通報，2013（7）：105-108.

④ 白文龍.大學生就業(yè)心理分析及對策[J].中國高教研究，2003（5）：60-61.

⑤ 范皚皚，丁小浩.誰的文憑貶值了――分割的勞動力市場視角下的過度教育問題研究[J].教育發(fā)展研究，2013（7）：7-13.

⑥ 寧津生.對當前測繪高等教育現狀與測繪地理信息產業(yè)發(fā)展的幾點思考[J].地理空間信息，2012.10（6）：1-3.

篇5

畢業(yè)生登記表是各類學歷教育畢業(yè)生用來填寫所取得的學籍和畢業(yè)檔案的登記表格，里面包含著畢業(yè)生個人的基本信息、簡歷和在學校的獎勵、處分和評語等。自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。下面是關于本科畢業(yè)生登記表自我鑒定范文，歡迎大家閱讀借鑒。

忙碌的大學生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培養(yǎng)成了一個現代大學生，使我在各方面的綜合素質都得到了提高，為以后的人生打下了堅實的基礎。開辟了而一條屬于我自己的道路。 大學四年，通過心理學的學習我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認識，認清了自己性格中的優(yōu)點和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學教會我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來思考問題和看待問題。心理學教給我如何適應紛繁社會，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現實中的人與事。

在專業(yè)技能上，為適應社會發(fā)展的需求，我認真學習各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

學習當然是重要的，一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視。在社會實踐上，我利用課余時間經常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測試工程師的培訓并取得高級工程師證書，成績優(yōu)秀。學習固然是學生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發(fā)展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍，才可能戰(zhàn)勝自己。

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關鍵詞：大數據；高校畢業(yè)生；就業(yè)指導

隨著我國教育的改革及學生的自身發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)率影響著高校的發(fā)展與生存。因此，做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，不僅利于畢業(yè)生順利就業(yè)，還有利于高校的生存及發(fā)展。同時，我國的清華學校早在1923年正式成立了職業(yè)指導委員會，在1925年還出版了《職業(yè)指導實施》的教材。如此，高校畢業(yè)生指導工作的模式不再是單一的畢業(yè)前的突擊指導。本文根據市場企業(yè)人才需求“大數據”，基于高校在校生的情況進行分析，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作進行反思與探索。

一、高校畢業(yè)生相關數據采集

筆者通過全國各高校的畢業(yè)生就業(yè)率進行統計，截止2017年3月31日，全國共有2879所高校其中綜合排名在前100名的高校的畢業(yè)生就業(yè)率高達95.5%，綜合排名在101-200名的高校畢業(yè)生就業(yè)率為92.2%，其他公辦高校的畢業(yè)生就業(yè)率為91.3%，民辦高校的畢業(yè)生就業(yè)率93.3%。由此可見，高校的綜合實力在一定程度上可影響畢業(yè)生的就業(yè)率，而民辦學校側重學生的技能教育及就業(yè)培養(yǎng)，在畢業(yè)生就業(yè)率上也具有明顯的優(yōu)勢。其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的5個省份依次是上海、浙江、北京、福建、江蘇，這些省份的就業(yè)率平均值都在95%以上；云南、廣東、天津等14個省份的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值在90%到95%之間；貴州、青海等9個省份的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值在85%到90%之間；內蒙古、陜西兩地的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值最低。

二、高校畢業(yè)生相關數據的應用

高校畢業(yè)生的就業(yè)率在一定程度上取決于畢業(yè)生的自身特點，對于高校畢業(yè)生的特點可從畢業(yè)生的專業(yè)及興趣愛好、在校表現、綜合成績及特長進行研究，并根據畢業(yè)生從入學至畢業(yè)對就業(yè)的心態(tài)變化進行分析，制定出符合畢業(yè)生就業(yè)指導規(guī)劃。例如，對于機械設計專業(yè)的學生不能單靠課堂上的理論知識進行工作作業(yè)，因此對于這類學生應在早期帶領學生到合作企業(yè)進行參觀及了解工作要求，引導學生在校進行自主的學習及技能的擴充，不僅有利于學生的畢業(yè)就業(yè)發(fā)展，還能方便學生在早期對自身判斷及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、基于“大數據”的高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作要點

1.確保數據采集的全面性及嚴謹性

基于高校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作需考慮到各方面的“大數據”，因此高校畢業(yè)生指導規(guī)劃中對于數據的采集要具有全面性。例如，畢業(yè)生所學專業(yè)的就業(yè)方向及發(fā)展前景、畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的人才需求及對畢業(yè)生的技能要求、影響畢業(yè)生就業(yè)的相關因素等等。另外，大數據是通過人工或軟件在一定時間范圍內進行捕捉、管理和處理的數據集合，因而在采集數據前要反復斟酌重要影響因素，確保數據的全面性及嚴謹性。

2.引導學生進行長期職業(yè)規(guī)劃

學生參加高考進入高校后，大多已是成年人，應樹立學生的成人獨立意識，引導學生進行長期的職業(yè)規(guī)劃。例如，本科生在畢業(yè)第一年里可出國、考研、考公、就業(yè)，專科生則更傾向于就業(yè)。因此，高校可組織學生進行自我剖析，制定畢業(yè)目標，以目標為發(fā)展宗旨，制定符合學生發(fā)展的學習及實踐規(guī)劃。例如，對于畢業(yè)選擇出國的學生，要努力學習好英語盡可能考到雅思6.5的成績，注重在校的學習成績、選擇出國深造的學校及專業(yè)，提前辦理護照及簽證；對于畢業(yè)選擇就業(yè)的學生，可制定畢業(yè)就業(yè)的方向及具體公司職位，對目標公司和職位的要求進行了解，注重在校平時成績并參加學校組織的相似的工作實踐，制定考取相關證書的規(guī)劃等等。

3.善于利用已有數據

對于學生的就業(yè)情況最清楚的莫過于學校本身，因此高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作應充分利用自己教務系統對未能順利就業(yè)的學生進行分析及輔導。例如，根據教務系統分析學生各階段各科目的學習成績分析學生未正常就業(yè)是專業(yè)理論知識不扎實還是學生的學習態(tài)度問題，如現階段學生的期成績采用卷面分和平時分的考核進行評定，通過學生的成績成績，可判斷學生專業(yè)知識的掌握能力及日常上課中是否存在早退曠課的現象；教務系統上還有學生相關專業(yè)證件的考取情況，可細分擁有相關證書的學生在畢業(yè)就業(yè)中的情況，分析目前企業(yè)對畢業(yè)生的硬性要求及青睞對象；對于學校勵志獎學金的評比中，學生會遞交自己的成績及優(yōu)秀之處的證明，高校畢業(yè)指導老師可研究獲得勵志獎學金的學生的就業(yè)情況，對已畢業(yè)未就業(yè)的學生進行針對性指導；同時還可將校內各屆畢業(yè)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)情況進行統計，對于表現優(yōu)秀的學生可邀請他們返校作指導及鼓舞工作；或是與已從業(yè)多年的學生進行合作，幫助應屆畢業(yè)生尋找合適的工作，對于自己創(chuàng)業(yè)的學生可優(yōu)先返校挑選合適的應屆畢業(yè)生進行崗位培訓及實習等等。

4.強調數據的混雜性

對于“大數據”而言，單一的格式會束縛95%的數據無法參與整合，因此，對于高校畢業(yè)生的數據采集不可過分強調格式與形式。例如，高校的畢業(yè)生同一專業(yè)但發(fā)展的職業(yè)方向不同或是同一專業(yè)同一職業(yè)不同地發(fā)展專業(yè)以及學生的反饋進度不同，若是按數據表格進行統計會因其中存在的某些偏差造成了高校畢業(yè)生就業(yè)指導出現脫節(jié)現象。因此，對于學生的畢業(yè)就業(yè)情況及反饋可進行混雜性統計，當總結的數據達到一定規(guī)模時，混在性數據統計會比單一模式的統計更為精準，一般情況下混雜性統計的精準度比單一模式統計的精準度高出23%。

四、結語

綜上所述，通過“大數據”協助分析，對高校畢業(yè)生進行針對性的畢業(yè)指導工作，可有效提高高校學生的就業(yè)率。在如此嚴峻的就業(yè)形式中，對于高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作應秉著“授之于魚不如授之于漁”的工作精神，培養(yǎng)學生自主學習順應就業(yè)市場需求或對于有創(chuàng)業(yè)精神的學生加以培訓鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。如此，才能保證高校輸出畢業(yè)生的就業(yè)率，實現高校育人的宗旨。

參考文獻：

[1]王宏利，王磊.高校二級學院大學畢業(yè)生就業(yè)工作新舉措的探索[J].價值工程，2017（03）：202.

[2]司萍，沈德艷，杜小明.基于互聯網思維的大學生就業(yè)工作對策研究[J].赤峰學院學報，2017，33（04）：152.

篇7

[關鍵詞]工科院校 畢業(yè)生 有效就業(yè) 因素 對策

[作者簡介]張艷亮（1970- ），男，河北保定人，河北工業(yè)大學體育部，副教授，碩士，研究方向為體育教育。（天津 300130）李瑞君（1969- ），男，河北唐山人，河北能源職業(yè)技術學院，講師，研究方向為體育教育。（河北 唐山 063000）范超（1983- ），男，天津人，河北工業(yè)大學體育部，助教，碩士，研究方向為體育教育。（天津 300130）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0102-02

大學生就業(yè)受到社會各界的關注，對當前畢業(yè)生就業(yè)的問題已有很多研究，但對于工科院校如何培養(yǎng)適應國家工程領域發(fā)展要求乃至社會發(fā)展需要的人才，以促進當前本科畢業(yè)生就業(yè)的研究還不是很深入。根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，各工科高校應加強工程教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化工程能力和工程素質培養(yǎng)，進一步深化教學內容和課程體系改革，推進課程教學的綜合化與實踐化改革，提高人才培養(yǎng)質量，改善畢業(yè)生就業(yè)狀況。因此，要培養(yǎng)符合21世紀需要尤其是工程領域需要的高級人才，需要我們根據工科專業(yè)培養(yǎng)目標，全面進行教育教學改革，構建新的專業(yè)理論及實踐教學體系，強化工程能力和工程素質培養(yǎng)，使學生具有一定的理論水平和較高的實踐能力，提高人才培養(yǎng)質量，適應新形勢下人才市場需要，從多個角度出發(fā)，采取實際有效的措施，促進畢業(yè)生良好就業(yè)。

一、影響工科院校畢業(yè)生就業(yè)率的主要因素

1.大學招生、畢業(yè)人數持續(xù)增加。1998年我國普通高校招生的入學率大概只有9.8%左右，自1999年普通高校擴招以來，各個等級的高校招生人數都有了大幅度的增長，到2002年我國普通高校招生的入學率約達到了15%。2005年普通高校招生入學率達到了21%，這標志著我國正在步入高等教育大眾化教育階段。與此相對應，我國普通高校畢業(yè)生人數逐年激增，全國普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增到2009年的611萬，2010年更是達到630萬。我們應該看到，雖然學生人數劇增，但很多高校的師資力量并沒有隨之改變和提升，這難免影響學校的教育質量，給大學生就業(yè)帶來更多困難。

2.專業(yè)設置與實際需求脫節(jié)。許多工科院校的專業(yè)設置往往追求多而全，并沒有形成自己的特色，沒有考慮到實際就業(yè)的需求，供需的結構性矛盾十分突出。市場對人才的需求是在不斷變化的，但很少有高校做出有針對性的變化，在各專業(yè)招生人數上并沒有轉變；況且學科專業(yè)設置上，很多高校只是有幾個重點專業(yè)作支撐，就業(yè)率較高的往往也就是這幾個專業(yè)，而其他專業(yè)的就業(yè)率往往不是很理想，從而影響了大學生的整體就業(yè)情況。

3.相對滯后的教育模式。相對市場的快速發(fā)展，高校學科專業(yè)的建立需要一個長期的過程，這就造成高校人才的培養(yǎng)往往滯后。我國許多普通高校至今仍然沿襲著比較傳統的教育模式，在教育教學過程中往往重知識輕能力、重理論輕實踐，沒有重視和意識到就業(yè)市場的快速發(fā)展和變化，給學生就業(yè)帶來困難。高校人才的培養(yǎng)缺乏靈活性，培養(yǎng)的學生不具備自己的特色，從而影響社會對學生的認可度，進一步影響大學生就業(yè)。

4.大學生傳統的就業(yè)觀念。大學生的就業(yè)觀念往往受到社會、家庭以及自身成長多方面的影響。大學生就業(yè)時往往考慮專業(yè)是否對口、工作的環(huán)境以及經濟利益等因素。通過對河北工業(yè)大學2011年畢業(yè)生進行問卷調查，調查反饋實際人數為1235人，調查顯示，有56.8%的被調查大學生希望根據自己的專業(yè)選擇就業(yè)；64.3%的被調查大學生希望留在一、二線城市，認為這樣有助于自己的發(fā)展；83.6%的被調查大學生希望能就業(yè)于比較穩(wěn)定的行業(yè)；45.8%的被調查大學生認為如果找不到合適工作，愿意等待。總之，大學生就業(yè)觀念體現了一定的集中性和從眾性，很少有人從現實和自身的能力出發(fā)作出正確的選擇，影響了大學生的就業(yè)。

二、提高工科院校畢業(yè)生就業(yè)率的有效對策

1.工科院校應努力創(chuàng)建自我品牌，提高社會知名度。高校每年都要對大學畢業(yè)生的就業(yè)情況進行統計，表明大學生就業(yè)率的高低對大學能否成功辦學是至關重要的。市場在進行人才的選擇時，第一因素往往比較注重高校的名氣，高校的自我品牌不是一朝一夕能夠樹立的，往往是通過幾年、幾十年甚至更長時間的努力來取得。因此，普通工科院校應該從實際教育教學的細節(jié)、基礎上做文章，樹立學校的品牌，為學生就業(yè)打下良好的基礎。同時，高校應該及時根據經濟社會發(fā)展的需求，深化教育教學改革，積極調整專業(yè)、學科結構、教學內容，加強實踐，切實提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

2.教育引導大學生樹立正確的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念。隨著我國高等教育進入大眾化階段，面對就業(yè)問題，大學生應該客觀、全面、理性地對待。首先，要認清大學生就業(yè)形勢的嚴峻性，由于畢業(yè)生人數逐年增多，就業(yè)壓力勢必會逐年增大。面對前所未有的挑戰(zhàn)，大學生可以先擇業(yè)，在擇業(yè)的過程中再選擇，這對于大學生自我能力的培養(yǎng)和價值的提升是有很大幫助的。其次，要進行全面、正確、客觀的自我評價，樹立良好的就業(yè)心態(tài)。就業(yè)時，應避免盲目攀比、從眾等不良心理，在就業(yè)的過程中，要考慮到長遠發(fā)展的因素，往往成功就業(yè)的機會反而更大一些，有助于自我進一步發(fā)展。大學生要時刻準備自我創(chuàng)業(yè)，樹立終身學習的觀念，現在政府鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，這不僅有利于大學生就業(yè)分流，更有利于經濟的發(fā)展 。

3.培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。調查顯示，大學生就業(yè)時認為最重要的是個人能力和自身素質。同樣，招聘單位大多也認為大學生要有良好的素質。因此，在教育教學過程中，要始終把德育教育貫穿到實際教學當中去，大學生上學期間，最為重要的是學會做人，學會做事。做人是指人品，做事是指專業(yè)能力。此外，要注重培養(yǎng)大學生多方面的知識學習，除了專業(yè)課外，外語知識、計算機知識以及社會知識都是很重要的，高校應該更多地開設各方面的選修課，讓大學生自主選擇。除了課程學習外，高校應該設立獎勵機制，并舉辦有益于身心健康的活動，使學生的良好素質能夠在日常生活中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

4.深化教學改革促進工科院校畢業(yè)生的有效就業(yè)。一是深化課程設置。工科專業(yè)理論教學體系由課程教學體系和課內實踐教學體系兩部分組成。經多年研究與實踐，我們制定各專業(yè)新版培養(yǎng)方案，構建了三層次逐步綜合的、強化能力素質培養(yǎng)的理論課程教學與實踐實習教學體系。新教學體系設置了公共基礎課、工科專業(yè)課、設計實踐課和面向“卓越工程師計劃”的實習課，其中，實踐教學學時約占總學時的30%。各課程訓練任務與主攻方向明確， 確保學生理論和實踐能力素質培養(yǎng)目標的實現，強調實踐教學與理論教學二者同等的重要性；采取由簡到繁、由單項技術到綜合應用的次序安排教學課程，充分發(fā)揮學生學習主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。由于工科院校培養(yǎng)學生大部分主要是為工程服務的，因此在相應的教學環(huán)節(jié)穿插了具有工程背景的案例進行理論和實踐教學。

二是創(chuàng)新畢業(yè)設計模式。畢業(yè)設計（論文）是本科生綜合運用所學知識，解決實際問題，加強綜合訓練的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，目的是增強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取知識能力。具體方式是從本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求出發(fā)，選擇各類工程技術領域的實際問題，并體現學生具有應用工學理論方法分析、解決應用領域實際問題的初步能力；掌握資料查詢、中外文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有實際工作能力以及學習、探索新知識的能力。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，注重與工程方面的科研相結合，邀請校外企業(yè)和研究所的專家擔任指導教師。讓部分優(yōu)秀學生參與到導師的課題研究工作中，一方面，提高學生對理論知識、方法技能的實際應用能力；另一方面，鍛煉培養(yǎng)學生的個人品質。如通過廣泛接觸社會和人群，提高人際交往和公關能力；通過生動真實的現實生活和事例，讓學生感受生存的艱難、創(chuàng)業(yè)的不易，激發(fā)他們努力拼搏，奮發(fā)向上的志氣；通過集體完成項目，培養(yǎng)了學生科研意識和合作能力等，從而改善學生就業(yè)困難的局面。

三是搭建合理的實習合作平臺。按實習項目組建工科專業(yè)各項實習實踐教學改革領導小組，各小組負責實習模式的構建、實綱與指導書的編寫與修訂、實驗室建設規(guī)劃的落實、實踐教學的組織實施與成果總結等。各項實習組織與實施緊緊圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行，確實突出應用型本科特色，特別是專業(yè)教學實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的模式有自己特點，體現培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性。同時，為促進畢業(yè)生有效就業(yè)，搭建了本專業(yè)與工程領域企事業(yè)單位畢業(yè)生實習合作的平臺，多次到工程領域企事業(yè)單位和同類工科院校進行調研；到相關部門一方面介紹學校工科學生的培養(yǎng)目標、知識結構、實踐能力、就業(yè)方向等，一方面了解個單位對工程人才培養(yǎng)質量、行業(yè)特色、工作能力等方面的要求。另外，調研組到其他工科院校就辦學條件、學生培養(yǎng)方案、實踐能力培養(yǎng)等方面進行交流，積累了很多值得學習和借鑒的寶貴經驗。與這些校外實習合作單位就生產科研項目合作進行協商，并達成共識，真正體現以就業(yè)為導向，走產學研合作教育的道路，實現開門辦學，提高就業(yè)率，促進工科院校畢業(yè)生就業(yè)的良性持續(xù)發(fā)展。

三、實施相應對策促進工科院校本科畢業(yè)生就業(yè)的效果

通過對河北工業(yè)大學2004～2006級本科生三輪教育教學改革以及各方面工作的實施，我們發(fā)現畢業(yè)生業(yè)務能力強，綜合素質好，能很快地適應工作環(huán)境，承擔一線的技術與生產管理工作。2010屆畢業(yè)生就業(yè)率（二次）在90%以上，并且半數以上進入了國企，受到了用人單位的普遍歡迎。隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)現，2010屆畢業(yè)生比2008屆、2009屆就業(yè)率整體明顯提高。

四、結論

通過對影響工科院校本科畢業(yè)生就業(yè)因素及促進對策的研究發(fā)現，雖然畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，但如果能夠進行相應的教學改革、培養(yǎng)全面發(fā)展人才、樹立正確的擇業(yè)觀等對策，是可以有效促進工科院校本科畢業(yè)生的就業(yè)，提高其就業(yè)率的。本文研究成果可為各工科院校促進本科畢業(yè)生就業(yè)和教育教學改革提供參考。

[參考文獻]

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[2]周章明.新時期大學生就業(yè)的困難及出路[J].教育探索，2010（8）.

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關鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學；科技寫作；論文設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實現培養(yǎng)人才目標的重要教學環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據。另一方面，畢業(yè)論文是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學術訓練的研究活動，畢業(yè)論文具有學術研究的一般功用，能夠在學術訓練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質量有效反映了學生專業(yè)基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現象，覺得應該取消；另一方面我國大部分大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統，對畢業(yè)論文的質量考核把關不嚴，極少有學生由于論文質量問題而拿不到學位的，本科畢業(yè)論文對學生是否能拿到學位喪失了應有的約束力[4，5]。大多數學者認為不能因以論文質量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實踐機會，從而導致大學教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學自然科學相關的某幾個專業(yè)的本科論文完成情況進行跟蹤調查，期望該次調查結果能為我校本科教學的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學改革提供借鑒意義。

一、調查方法

調查對象為海南大學自然科學方面某3個專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調查的內容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。

二、調查結果與分析

（一）學位論文導師選擇

有大約45%的大學畢業(yè)生是自愿選擇導師的，充分展示了大學生做畢業(yè)論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學生是由導師挑選的，這部分學生和導師往往都是強強聯手，如：導師課題較多、學術造詣相對較高；學生的學習成績、綜合素質也較高；學生和導師之間相互比較熟悉。當然，這部分學生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學生比較被動，他們對導師的選擇很漠然。他們要么是對導師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導師選擇中比較被動，最后只好由學院來做安排。對導師選擇的建議是：學院對導師的研究領域、研究方向、研究成果及給學生的研究課題做詳細說明，讓畢業(yè)生充分了解每個導師，最后能根據自己的興趣、愛好去選擇合適的導師，充分發(fā)揮學生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業(yè)生是和導師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協調性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導師安排的，這部分學生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學生是根據自己的興趣愛好，自己設計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導師要充分去了解學生的興趣、愛好，讓學生去選擇自己喜歡的課題，或是與學生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導師要充分發(fā)揮引導、扶持、糾錯的作用，讓學生多動手、多動腦、少走彎路。

（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學生對畢業(yè)論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務，有理由相信這部分學生的論文質量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質量，建議導師要充分準備自己的課題，多設幾個研究方向，同時要充分和學生溝通，了解學生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導師的互動溝通情況

學生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常溝通討論的學生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學生在完成畢業(yè)論文過程中與導師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學生缺乏主觀能動性。有的教師指導學生偏多，在論文（設計）指導上就難免力不從心，無法對每一個學生的論文進行深入了解[6]。建議導師要對學生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常與學生溝通溝通討論，對學生畢業(yè)論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時間

學生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學生完成畢業(yè)論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3～6個月，有25%的學生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學生投入的時間還不到一個月。近年來，學生就業(yè)的壓力越來越大，學生們要花費大量時間與精力去聯系工作；再加上一些學生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學生忙于考研、復試、調劑等，很難專心從事畢業(yè)生產實習和論文工作[2，7]。建議學院提前啟動學生的畢業(yè)論文工作，讓學生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復雜的任務。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導下完成畢業(yè)論文的。有20%的學生是在導師親自指導下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學生是獨立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學生是和同學合作完成畢業(yè)論文。從學生完成畢業(yè)論文的角色來看，學生的參與度明顯是高于導師的，這也充分體現了學生的主觀能動性，但也反映了指導教師數量不足或任務重的問題。建議學院組建學生科研團隊和指導教師團隊。從傳統的“一對一”模式，轉換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學生既有各自的研究任務，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。指導團隊的組建既可解決學生數量過多、指導教師不足的問題，還可開闊學生的知識視野，提高研究水平和質量。

（七）對自己論文所涉及的領域的熟悉度

有接近50%的學生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領域比較感興趣，也比較了解的，體現了指導教師給予的課題專業(yè)性比較強，充分結合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領域也不了解，這部分學生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學習不認真負責，還有就是指導教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導教師要結合專業(yè)特性設計較多的課題，讓學生根據自己的興趣去選擇。另一方面，指導教師要從論文涉及的領域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導學生，培養(yǎng)學生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學生認為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實驗，有大約28%的學生覺得是寫論文，有17%的學生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學生認為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業(yè)的學生做畢業(yè)論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業(yè)生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學生研究素質培養(yǎng)，可實行導師負責制，讓有興趣的學生平時多參與科學實驗研究，培養(yǎng)學生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學論文的習慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內容

有超過55%的學生認為畢業(yè)論文最難寫的是結果與分析，有大約22%的學生覺得是結論與討論，有17%的學生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學研究的學生和科研人員來講，往往結果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結束后的一堆數據不知怎樣處理，怎樣進行分析總結。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導教師要對學生的實驗結果、分析、討論進行合理引導，加強學生對文獻閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內容

有大約45%的學生認為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結果與分析、參考文獻部分容易寫的學生大約各有16%，只有不到3%的學生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導教師要在學生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導，形成正確的科研價值觀。

（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學生認為是文檔結構，有25%的學生認為是文獻綜述，有大約22%的學生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結構、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學不注重習作性專項訓練，學校也未開設科學文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫專項訓練，導致學生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學生在實驗設計上存在漏洞，有大約17%的學生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學生存在結論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學生對論文寫作缺乏了解。建議指導教師要對實驗設計和學生進行系統的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結束后的一堆數據要引導學生進行科學處理，合理地分析總結，在論文寫作過程中確立學術學位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對論文所涉及領域的認知度

在論文答辯后，有超過68%的學生對論文所涉及的領域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學生了解論文所涉及的領域，并認為如果有機會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學生對該領域產生了濃厚興趣，產生向往。當然，也有少部分學生（不到3%）對論文所涉及的領域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學生能通過完成畢業(yè)論文了解該領域，并產生興趣，效果還是不錯的。建議指導教師根據大學生興趣廣泛、志向多元的特點，發(fā)揮各自特長。讓學生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學生們形成鉆研學術和實務創(chuàng)造的作風。

（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學生認為畢業(yè)論文達到了良好等次，還有大約3%的學生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當然也有少部分學生覺得終于完成了。綜合來看，學生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學改革，提高畢業(yè)論文質量，力爭讓大部分學生對自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結論與討論

從本次調查的結果來看，我校所調查的幾個專業(yè)的學生畢業(yè)論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設計、論文寫作、完成情況等多方面表現得還不錯。但同時也對指導教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”精神，教學改革也是非常有必要的，也是學生們喜聞樂見的。

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篇9

關鍵詞：應用型本科院校；畢業(yè)設計（論文）；教學管理

1本科畢業(yè)設計（論文）的重要性

應用性本科，以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任，作為應用型本科高校，畢業(yè)設計（論文）是高素質應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，它是學生在大學期間重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生能力和素質的綜合性訓練，也是學生四年大學獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力、與人協作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應用型本科畢業(yè)設計（論文）質量的原因分析

畢業(yè)設計（論文）質量出現滑坡現象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

2.1社會環(huán)境

首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設計（論文）質量下滑的主要因素.應用性本科院校以培養(yǎng)應用型人才為主，當前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學生做畢業(yè)設計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導致本科畢業(yè)學生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設計（論文）也造成很大的影響.應用型本科畢業(yè)生把考取研究生當作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學生，大三、大四正是他們進行畢業(yè)設計（論文）的重要時期，他們在準備復習、初試和復試的過程中，做畢業(yè)設計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設計（論文）工作.

2.2學生自身

首先，很多大學生專業(yè)基本理論、基礎知識學習不夠扎實.畢業(yè)設計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學研究領域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設計（論文）具有創(chuàng)新性是一項重要挑戰(zhàn).因為大多數學生學習的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或學術研究，他們對專業(yè)基礎知識的學習只是為了應付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學生在撰寫畢業(yè)設計（論文）時，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學生中存在對畢業(yè)設計（論文）不重視、態(tài)度不端正的現象.當前，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學生大四的第一學期進行招聘，這正是學生畢業(yè)設計（論文）收集資料、選題、調研等環(huán)節(jié)的關鍵時期，許多學生因時間緊迫，覺得畢業(yè)設計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設計（論文）消極對待.

2.3指導教師

首先，應用型本科院校以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任.而高素質的教師隊伍是應用型人才培養(yǎng)質量的保障，也是應用型本科院校核心競爭力的體現.應用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質外，還需具備較強的業(yè)務能力和實踐能力.在應用型本科院校中，普遍引進較多的青年教師是指導學生畢業(yè)設計（論文）和學生實習的主力，由于大部分青年教師理論基礎和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導的畢業(yè)設計（論文）質量不高.其次，一些青年教師在指導畢業(yè)設計（論文）的過程中責任心不強，對學生要求不夠嚴格，指導一兩次就定稿，指導基本是流于形式.因當前嚴峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導教師出于學校學生就業(yè)考慮,對學生是否按照畢業(yè)設計（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設計（論文）面臨著越來越嚴重的低水平拼湊現象，導致本科畢業(yè)設計（論文）質量每況愈下.最后，在應用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學，輕畢業(yè)設計（論文）指導的傾向.畢業(yè)設計（論文）和課堂教學相比，教師授課是其首要任務，課堂教學時間相對集中，有學校質量監(jiān)控做保障，課堂教學得到了足夠重視.而畢業(yè)設計（論文）的指導方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復修改與改進，如學校過程管理監(jiān)控不嚴，教師本身對自己要求松懈，投入指導的精力不足，就很難有高質量的畢業(yè)設計（論文）出現.

2.4學校管理機制

首先，學校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設計（論文）質量的重要因素.當前，盡管各高校制定了畢業(yè)設計（論文）管理辦法，對畢業(yè)設計（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關規(guī)定和評定標準，但在實施細則方面還很不完善，職責不明、執(zhí)行不嚴，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設計（論文）選題、調研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴，管理制度形同虛設，失去了畢業(yè)設計（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學校雖然對指導教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時，有學院因指導教師不足或其他等因素，仍存在老師指導學生人數過多，或有不符合條件的青年教師指導的現象.其次，部分應用型本科院校對在職青年教師業(yè)務培訓管理機制不夠健全與完善，學校沒有制定相應的配套培訓政策來優(yōu)化師資隊伍結構，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務培訓.針對以上應用型本科畢業(yè)設計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業(yè)設計（論文）質量，加強畢業(yè)設計（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應用型本科畢業(yè)設計（論文）質量的管理策略

3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設計（論文）過程管理是高校教務管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經常性管理為一體的基礎性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）管理工作有計劃、按進度科學規(guī)范運行，確保畢業(yè)設計（論文）質量，學校專門制定了《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）質量標準》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學院（成都大學）校外畢業(yè)設計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設計（論文）工作組織機構、職責、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎上，為使過程管理制度化，學校組織各學院根據其專業(yè)實際，按照學校統一標準要求，制定了各學院畢業(yè)設計（論文）實施細則和標準要求來指導具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設計（論文）管理工作的嚴格有序的進行是提高和實現本科畢業(yè)設計（論文）質量的關鍵.我校對此項工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡（見圖1），使學生和指導教師在有序的程序框架下明確自己的職責.各二級學院根據學校的統一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實習基地，鼓勵校企合作

校外實習基地是提高學生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設計（論文）的質量，我校特制定了《成都大學校外畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業(yè)進行實踐教學和科研，鼓勵指導教師加強和企業(yè)合作.具體辦法是根據學生的專業(yè)，安排學生深入企業(yè)單位進行現場實習與交流，同時聘請技術輔導老師，學校指導教師負責考核學生，這種做法既拓寬了學生的就業(yè)機會，也保證了畢業(yè)設計（論文）的時間和質量，同時緩解了學生就業(yè)和學習的矛盾.

3.3加強畢業(yè)設計（論文）與學生實踐科創(chuàng)活動的結合

為提高畢業(yè)設計（論文）質量，提升大學生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學生參加各級各類學科競賽和大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目等實踐科創(chuàng)活動.如大學生參加的學科競賽有全國電子設計大賽、大學生軟件創(chuàng)新大賽、機械設計大賽、大學生智能汽車大賽等活動.大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學校給予一定資金資助，以幫助學生完成科創(chuàng)活動.學生可以通過學科競賽、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業(yè)設計（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎.3.4建立科學有效的激勵機制學生的畢業(yè)設計（論文）質量與指導教師的指導質量密切相關.指導教師的工作態(tài)度、業(yè)務能力、責任心等是影響學生畢業(yè)設計（論文）質量的關鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業(yè)設計（論文）質量起到了重要的作用.在具體操作上，學校設立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）獎，二級學院按照畢業(yè)設計（論文）質量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學校在院級評優(yōu)的基礎上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的學生和優(yōu)秀指導教師分別給予相應的物質獎勵.

3.5加強畢業(yè)設計（論文）指導教師的培訓和交流

為使我校一些新進的年輕指導教師能準確把握學校對畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學校有計劃地對他們進行校內外培訓學習.在此基礎上，學校要求各學院分階段定期組織指導教師交流經驗，通過以老帶新、經驗總結等多種方式互相交流和學習，隨時調整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質量和效率.總之，畢業(yè)設計（論文）質量的提高離不開科學的管理機制.我校在強化過程管理、加強學生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導下，經過多年的建設與實踐，建立并完善了科學、規(guī)范、系統的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設計（論文）質量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學

參考文獻:

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〔3〕季民,馬德剛.建立畢業(yè)設計管理體系,提高畢業(yè)設計質量[J].中國大學教學,2007(5):20-22.

篇10

當前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業(yè)設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業(yè)設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在如下問題：

1.1畢業(yè)設計選題簡單及內容相近

在進行畢業(yè)設計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據畢業(yè)實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產問題、技術創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。

1.2書寫功底差

畢業(yè)設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設計說明書的排版格式不規(guī)范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業(yè)設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。

1.3工程制圖漏洞百出

畢業(yè)設計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設計說明書和設計圖紙，還發(fā)現很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業(yè)廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設計的質量。

1.4低級錯誤多

采礦工程本科畢業(yè)設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區(qū)域沒有留設保安礦柱；通風系統混亂，污風相互混合，形成不通暢系統等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規(guī)程和設計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。

1.5設計內容高度相似

由于擴招等各方面的原因，現在每個畢業(yè)設計指導老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業(yè)設計大部分內容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業(yè)的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。

2問題產生的因素

導致采礦工程本科畢業(yè)設計質量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y起來有以下幾點：

2.1前期準備不充分

因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學科，畢業(yè)設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業(yè)知識的復習，經過了認識實習、生產實習和畢業(yè)實習的不斷進步，應該可以作出質量較高的畢業(yè)設計和說明書，畢業(yè)設計前期準備不夠充分主要表現在：（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；（2）實習經費不足，學校提供的實習經費一壓再壓，已經完全不能適合經濟快速發(fā)展的步伐，實習費用已經遠遠不能滿足實習需要；（3）實習內容不夠全面，由于實習經費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯系實際；（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯系實際的效果；（5）有些同學對畢業(yè)實習和畢業(yè)設計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業(yè)設計和實習重視的態(tài)度不夠；（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經驗，對學生產生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。

2.2指導教師自身因素

由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數逐漸增多，因此，產生了如下問題：（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數量、上講臺課時數、在研科研項目數、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經歷，尤其是作為畢業(yè)設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經驗來有效地指導畢業(yè)設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學生畢業(yè)設計的要求。導致畢業(yè)生認為畢業(yè)設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。

2.3外部環(huán)境因素

目前，隨著國民經濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業(yè)設計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業(yè)設計上。當然，也有為數不多的畢業(yè)后去礦山的學生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設計上。

3結論