導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；英語(yǔ)；初中生

英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言之一，近些年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育取得了顯著的成就。目前，一些英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，盲目性較大，沒(méi)有科學(xué)的進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力提升速度緩慢，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了培養(yǎng)初中生閱讀能力的五個(gè)步驟：

一、設(shè)定閱讀目標(biāo)

學(xué)生在閱讀教材課文之前，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在帶著目標(biāo)去閱讀。適當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，避免學(xué)生閱讀的盲目性。設(shè)定閱讀目標(biāo)有兩個(gè)要點(diǎn)，首先要緊緊圍繞課文的主要內(nèi)容設(shè)置，其次要設(shè)定完成目標(biāo)的時(shí)間，只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo)才算合格，否則學(xué)生閱讀速度難以提升。

以人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit13

單元“Receiving money makes me uncomfortable.”這篇文章的閱讀教學(xué)為例，為了避免學(xué)生閱讀的盲目性，我設(shè)置了這樣的幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀：

（1）Why do some people like to give money？

（2）What’s the Chinese meaning of “It’s the thoughts of counts”

（3）What kind of gift does John prefer？以這幾個(gè)問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀效率明顯提升。

二、初步理解閱讀

完成第一步之后，學(xué)生對(duì)于文章已經(jīng)有了淺顯的認(rèn)識(shí)。下面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步理解閱讀，目的是讓學(xué)生找出文章中每個(gè)段落的主旨句，并根據(jù)主旨句理解每一個(gè)段落。在初步理解閱讀的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)碰到一些陌生的單詞、句型，此時(shí)不能急于讓學(xué)生查字典、查生詞表，而是要根據(jù)學(xué)生自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)揣摩這些詞匯、句子的意思，這樣能夠逐漸增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)意的把握能力，提高英語(yǔ)理解能力。

人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit1“How do we deal with our problems”這篇文章第四段為例，在理解這一段時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確的找出了主旨句“Many students often complain about school life”，本段以此句為中心展開(kāi)介紹。通讀這段之后，我先讓學(xué)生猜測(cè)大意，猜測(cè)之后，再逐步查字典、問(wèn)老師，然后比較自己猜測(cè)的意思與正確意思的區(qū)別，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的不足之處。

三、深入思考閱讀

經(jīng)過(guò)初步的理解，學(xué)生已經(jīng)能夠較為準(zhǔn)確的把握課文中每個(gè)段落的意思，但是還不能夠全面的掌握文章所要表達(dá)意思。這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該將每個(gè)段落連起來(lái)進(jìn)行一次或者多次閱讀，并進(jìn)行深入的思考，要將閱讀之前提出的所有問(wèn)題都解決掉，達(dá)到對(duì)文章中心內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

在閱讀“How do we deal with our problems”這篇文章之前，我為學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題是“How many ways we can deal with our problems in this article？”“Which way do you think is the best？”回答第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，則需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考，對(duì)每段意思進(jìn)行細(xì)致的分析。

四、快速?gòu)?fù)習(xí)閱讀

學(xué)生完成閱讀目標(biāo)之后，應(yīng)該對(duì)全文進(jìn)行多次復(fù)習(xí)閱讀，在閱讀過(guò)程中要時(shí)刻回想在之前閱讀時(shí)遇到的難點(diǎn)，對(duì)于之前遇到的生詞、陌生句型要反復(fù)閱讀，直到熟練為止。同時(shí)，復(fù)習(xí)閱讀要保證閱讀速度，通過(guò)多次的快速?gòu)?fù)習(xí)閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。必要時(shí)，教師可以選取原文的某一段，然后將關(guān)鍵詞匯去掉，讓學(xué)生填空。

五、閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

以上四個(gè)步驟之后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)本次閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一次總結(jié)，可以將自己遇到的一些生詞、短語(yǔ)、句型記錄到專門的記錄本上，并注意定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而擴(kuò)充自己的詞匯量，增加自己對(duì)英語(yǔ)句型的掌握。不同學(xué)生之間可以進(jìn)行閱讀技巧交流，教師也可以給學(xué)生提出一些提高培養(yǎng)閱讀能力的建議。在不斷的總結(jié)中，學(xué)生可以增加對(duì)自己閱讀能力的了解，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)采取改正措施。

六、結(jié)論

初中生英語(yǔ)閱讀能力的迅速提高，重點(diǎn)在于選擇合適的教學(xué)步驟。本文提出的五個(gè)閱讀能力培養(yǎng)步驟，設(shè)定目標(biāo)是為了讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，提升閱讀速度；初步理解閱讀和深入思考閱讀，則是由淺入深的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握，層層深入，并解決難點(diǎn)詞匯、句型；快速?gòu)?fù)習(xí)閱讀是為了讓學(xué)生度對(duì)文章更加熟悉，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解更加透徹；閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)則是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀技巧，積累詞匯、句型，提升閱讀綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

核心素養(yǎng)可理解為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的特定意義的綜合能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成的具有綜合性、整體性、持久性的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)有著密切聯(lián)系，對(duì)于理解新課程本質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，及開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等，都具有重要意義。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)承上啟下的階段，這時(shí)期的學(xué)生剛擺脫小學(xué)生的稚嫩，對(duì)初中階段的各事物感到十分好奇，利用?@個(gè)特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分有利。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)從數(shù)學(xué)角度去思考和分析問(wèn)題，以便初中生能在早期形成數(shù)學(xué)思想，最終提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和主要內(nèi)容

1.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)從表面和內(nèi)在角度可分為隱性教學(xué)目標(biāo)和顯性教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)屬于隱性教學(xué)目標(biāo)范疇。初中數(shù)學(xué)教師在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中形成數(shù)學(xué)邏輯思維，并使用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這便是核心素養(yǎng)。一個(gè)具備了核心素養(yǎng)的學(xué)生必然善于利用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，這是當(dāng)代初中生所必須具備的本領(lǐng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實(shí)新課程教育理念的根本追求，也是著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，通過(guò)教師引導(dǎo)，形成良好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技能，逐漸的學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就會(huì)被建立起來(lái)。要想到達(dá)這個(gè)目標(biāo)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和教育理念。一方面注重學(xué)生知識(shí)量和知識(shí)水平的提升，另一方面還要進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)教材中所包含的隱性核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

2.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)涉及到多方面內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)，大概分為以下幾個(gè)方面。首先，培養(yǎng)初中生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際性問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科看似理論性很強(qiáng)，但和學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。學(xué)生在處理現(xiàn)實(shí)中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想如、分類討論思想、化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想去解決實(shí)際中的問(wèn)題；其次，合理掌握數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在解決某類數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用固定的方法，以降低解決問(wèn)題的難度。學(xué)生在日常生活中遇到各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生率先考慮用數(shù)學(xué)思想去解決。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.為學(xué)生營(yíng)造積極探究的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是教師直接給予學(xué)生，學(xué)生就能夠獲得的，需要學(xué)生在系統(tǒng)化的訓(xùn)練中，不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)，并持之以恒地給學(xué)生帶來(lái)積極影響。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)探究中，改變過(guò)去灌輸式、單一、枯燥、無(wú)趣的課堂教學(xué)模式，從而切實(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析，大多數(shù)初中生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)離自己實(shí)際生活甚遠(yuǎn)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們好像幫助不大。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情景和生活化情景，在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生提出一些生活化的問(wèn)題，拉近數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生生活之間的距離，從而讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的數(shù)學(xué)情景，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，并積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。

2.以多樣化的開(kāi)放性數(shù)學(xué)題

所謂開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題是指解題思路有多種多樣，答案不是唯一確定的。整個(gè)問(wèn)題的條件、解題方法和最終的答案都是開(kāi)放性的。學(xué)生對(duì)于這類問(wèn)題十分熱衷，并且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具有很大的挑戰(zhàn)性，容易激起學(xué)生挑戰(zhàn)欲望。數(shù)學(xué)開(kāi)放題包含十分廣泛的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多數(shù)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，其中包含了多方面的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生綜合文化水平有很大幫助。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心核心素養(yǎng)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)多樣化、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題。

3.進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)課程也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓初中生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善于交流，書(shū)本歸納總結(jié)，從而在實(shí)踐中不斷獲取解決實(shí)際問(wèn)題的各種數(shù)學(xué)方法和常規(guī)方法的應(yīng)用原則。同時(shí)，通過(guò)組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生了解其他行業(yè)的相關(guān)知識(shí)信息，有利于增加初中生數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；初中生

初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，所涉及的物理知識(shí)多而雜，對(duì)處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊、內(nèi)容多，這就需要學(xué)生能夠切實(shí)掌握好每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)上要緊緊圍繞著物理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并能夠運(yùn)用科學(xué)性探究來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

一、培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的探究方法

1.在初中物理教學(xué)中想要讓學(xué)生盡快學(xué)好物理，就必須在物理實(shí)驗(yàn)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐方面的培養(yǎng)，激發(fā)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的自信和興趣。針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在物理教學(xué)上要不斷加強(qiáng)和引導(dǎo)在物理實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)氣壓測(cè)量時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一張硬紙放在裝滿水的燒杯中，然后將燒杯倒置過(guò)來(lái)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)充滿水的燒杯中竟然沒(méi)有一點(diǎn)水漏出來(lái)，這硬紙竟然沒(méi)有因重力而沖走。通過(guò)這樣一個(gè)有趣活潑的物理實(shí)驗(yàn)，不但可以很好地解決學(xué)氣壓的問(wèn)題，更為重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣既可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)科的興趣。讓學(xué)生親身融入真切的物理感官世界中，勾起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的探索欲望，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)物理學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。

2.利用現(xiàn)實(shí)生活慣例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，改變物理傳統(tǒng)教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變教師在物理教學(xué)中的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)主動(dòng)轉(zhuǎn)讓到學(xué)生手中，真正讓學(xué)生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨(dú)角戲”的角色，將教師與學(xué)生逐漸融為統(tǒng)一。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷增加學(xué)生在物理課堂上參與互動(dòng)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活物理常識(shí)的能力，并讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實(shí)驗(yàn)要及時(shí)引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重視，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中切實(shí)感受物理學(xué)習(xí)的奧秘。由物理知識(shí)所得出的結(jié)論是建立在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學(xué)生從生活中獲取物理的真諦。

3.在初中物理的教學(xué)上，要還原物理學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生用生活常識(shí)來(lái)解釋初中課本上的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的相互關(guān)聯(lián)。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察具有物理屬性的生活常識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出關(guān)于物理知識(shí)的疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行物理的探索，從周圍的事物著手學(xué)習(xí)物理，發(fā)揮問(wèn)題質(zhì)疑的科學(xué)探索精神，因此也需要教師在對(duì)于物理模具的選擇上要切實(shí)做到真實(shí)可信，盡量用生活中的實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)參照物的運(yùn)動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境可能不太方便，因此教師要盡量將學(xué)生帶到室外或者是讓學(xué)生在車上觀察沿路汽車的運(yùn)動(dòng)方向，真正做到讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活情景，從而真真切切地體會(huì)到相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物上兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)理解的趣味性，這樣能讓學(xué)生從生活中不斷領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不斷的激勵(lì)中讓學(xué)生多思考實(shí)際中的物理問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

二、注重對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)整體把握

物理的世界就好比是一座剛剛建立的高樓，對(duì)于我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果想要真正認(rèn)識(shí)和了解物理世界的奧秘，就必須要能夠清晰地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科整個(gè)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)，能夠在自己的頭腦中逐漸形成物理知識(shí)體系，能夠知曉物理中的概念、物理規(guī)律所揭示的含義，讓學(xué)生在初中物理中既要做到知其然，還要知其所以然。為此，在教學(xué)上要注重引導(dǎo)學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)物理知識(shí)體系中的內(nèi)容，不僅能夠?qū)ξ锢砀拍钜约爸R(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，更要了解物理屬性產(chǎn)生的背景以及原因，并對(duì)此進(jìn)行歸納和總結(jié)。

同時(shí)，教師要處理如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的概念和物理規(guī)律的理解這一問(wèn)題，就需要教師側(cè)重于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確它們與物理知識(shí)之間的異同，特別是對(duì)于一些物理上難以理解、難以掌握的知識(shí)，就需要教師運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行講解并解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。例如，在初中物理課本上對(duì)摩擦力的講解時(shí)，我們就可以引用生活中常見(jiàn)的事物，如流星劃破天際時(shí)，為什么會(huì)形成一道閃亮的光芒？這類生活中新奇的事例足以吸引學(xué)生的眼球，能不斷加深學(xué)生對(duì)物理結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解的同時(shí)，還能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、注重物理知識(shí)及時(shí)總結(jié)和分類

對(duì)于初中物理學(xué)科而言，物理學(xué)科知識(shí)面廣，知識(shí)體系分支眾多以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間連成緊密的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就造成了初學(xué)物理者應(yīng)接不暇，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中物理知識(shí)面也在不斷增多，如果學(xué)生不對(duì)現(xiàn)學(xué)的物理知識(shí)及時(shí)加以歸納和總結(jié)，難免會(huì)造成知識(shí)的混雜，因此可以讓學(xué)生按照物理課本知識(shí)的體系進(jìn)行記憶和理解，特別是對(duì)物理概念進(jìn)行分類和總結(jié)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并將物理概念進(jìn)行系統(tǒng)化概述，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中建立一個(gè)清晰的知識(shí)體系，不但可以更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且會(huì)收到意想不到的效果。

總之，要想讓初中生盡快學(xué)好物理，最重要的一點(diǎn)是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要在物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的事例中逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡上物理，要注重對(duì)物理知識(shí)體系的整體掌控，注重對(duì)物理知識(shí)及時(shí)分類和總結(jié)，這樣才能盡快讓初中生學(xué)好物理知識(shí)，從而促使初中生更好地完善物理知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓覺(jué)一.新課標(biāo)下初中物理自主探究式教學(xué)策略芻議[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（03）.

篇4

關(guān)鍵詞： 課外實(shí)踐活動(dòng) 初中生物 教學(xué)作用

在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，能發(fā)展學(xué)生智能，同時(shí)培養(yǎng)他們的情操、品德，鍛煉他們的意志力，使課內(nèi)外相輔相成，互相促進(jìn)，教育質(zhì)量得到很大提升[1]。人教版初中生物教材中部分章節(jié)插入了一些課外實(shí)踐活動(dòng)，使教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。以下我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的作用。

1.鞏固和升華課內(nèi)知識(shí)

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在日常教學(xué)過(guò)程中教師除了要抓好課堂教學(xué)外，還要結(jié)合實(shí)際積極地開(kāi)展各式各樣內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生更好地消化在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，加大深度難度[2]。如在講授桃花結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中親身體驗(yàn)和感受，近距離地觀察花的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)花結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，而且會(huì)使學(xué)生的視野更開(kāi)闊。如“根的向地性生長(zhǎng)過(guò)程”、“給栽培植物松土”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的，只能單一地描述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解不到位，對(duì)知識(shí)的掌握跟不上。但是如果這些內(nèi)容有課外實(shí)踐活動(dòng)的輔助，就能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)學(xué)生的觀察也會(huì)更直觀、更具體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也就更深刻。

2.很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不但可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[3]。正處在青春期的初中生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，性格沖動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村果園認(rèn)識(shí)花芽、葉芽；嫁接期觀摩酸棗嫁接大棗過(guò)程；調(diào)查河污染問(wèn)題，等等。生物課程是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，生物教學(xué)離不開(kāi)課外實(shí)踐[4]。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡課外的實(shí)踐課，因?yàn)閷?shí)踐課可以滿足學(xué)生的好奇心，從而激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的探究欲。運(yùn)用這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生思維的啟迪、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識(shí)的獲得很有必要。

3.學(xué)生實(shí)際操作能力得到提升

課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能使學(xué)生的動(dòng)手、觀察、分析能力得到很大提升。如在不同的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的盆景及綠化帶進(jìn)行修剪和整理，在實(shí)踐中不僅學(xué)生能學(xué)到相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，而且能在此過(guò)程中滲透美學(xué)教育。學(xué)生還可嘗試學(xué)習(xí)管理校園花圃，在管理過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如為什么靠近花壇邊緣的草要長(zhǎng)得旺盛一點(diǎn)？為什么向陽(yáng)面的比背陰面的開(kāi)得早？這時(shí)候教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋先思考，并鼓勵(lì)他們把心中的一些想法和體會(huì)說(shuō)出來(lái)，從而使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高綜合分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

初中生正處于發(fā)展創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)很關(guān)鍵，在課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行自我反思和創(chuàng)新。如植株的嫁接是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)，雖然在嫁接過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些小狀況，比如說(shuō)搭配的問(wèn)題，但教師此時(shí)可以放手讓學(xué)生做，待看到結(jié)果后，不用老師多說(shuō)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考如何才能提高嫁接的成活率。除此以外，還有“幫助植物授粉”、“探究螞蟻的通訊”、“飼養(yǎng)家兔”等探究活動(dòng)是適合開(kāi)展的，因?yàn)檫@些活動(dòng)的開(kāi)展耗時(shí)較長(zhǎng)，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，所以課外實(shí)踐就成了一種很好的教學(xué)輔助手段。

5.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是每個(gè)教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)有效地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。如探究廢電池對(duì)生物的影響、酸雨對(duì)生物的影響等，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，意識(shí)到今天的生活環(huán)境來(lái)之不易。將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，給學(xué)生以直觀的感受，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀生活污水處理廠與化工廠，了解其基本操作流程，組織學(xué)生參與植樹(shù)造林和護(hù)林宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，就會(huì)在心里埋下一顆環(huán)保的種子，只要給予一定的“水分”和“養(yǎng)料”，必定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使生物課堂豐富多彩，而且開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生擁有更廣闊的實(shí)踐天地。教師要因地制宜地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地運(yùn)用身邊的材料，這樣不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且能給生物課堂帶來(lái)無(wú)限活力?？傊?，課外實(shí)踐活動(dòng)在生物教學(xué)中有很重要的作用，充分利用好課外實(shí)踐活動(dòng)，是提升生物教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉蘭.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)[J].池州師專學(xué)報(bào)，2005（3）.

[2]蔡永清.淺議開(kāi)展生物課外實(shí)踐活動(dòng)的重要性[J].考試教研版.

篇5

關(guān)鍵詞：初中生 攻擊行為 產(chǎn)生原因 預(yù)防干預(yù)

一、概述

初中生攻擊行為是指初中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中伴隨的，或因某些需要得不到滿足、或因挫折而故意采取的，指向他人的并給他人或可能給他人造成身心傷害的行為活動(dòng)。這里的行為執(zhí)行者是指在學(xué)校就讀的初中學(xué)生，行為本身是故意的，是給他人或可能給他人造成傷害的，而且是學(xué)校和社會(huì)規(guī)范所不允許的，并且他對(duì)行為者本身的健康成長(zhǎng)也是傷害性的，這種行為是行為執(zhí)行者的某些需要得不到滿足或受到挫折所采取的。如得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、因成績(jī)不好而受到其他同學(xué)歧視、或自認(rèn)為沒(méi)有得到老師的關(guān)注、或在成長(zhǎng)過(guò)程中的疑惑得不到解決情緒得不到宣泄等。

我們把攻擊簡(jiǎn)單的分為打入、罵人、蠻橫無(wú)理、欺負(fù)同學(xué)，課堂上做出各種小動(dòng)作干擾同學(xué)聽(tīng)課等表現(xiàn)，編制成兩種形式的問(wèn)卷（自評(píng)與他評(píng)），按班級(jí)對(duì)我們學(xué)校的322名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：打架斗毆的10人，占3.1%；罵人的31人，占9.6%； 與家長(zhǎng)老師發(fā)生沖突的15人占4.6%； 暴躁、容易發(fā)火的 7人，占2.2%；上課動(dòng)作多的29人，占8.9%； 有意違反校規(guī)的 9人，占2.8%； 與社會(huì)閑散人員聯(lián)合毆打同學(xué)的11人，占 3.4%；沒(méi)有上進(jìn)心的 21人，占 6.5%。另外據(jù)山東精神衛(wèi)生中心兒童青少年心理咨詢門診主任翟靜對(duì)濟(jì)南兩所中學(xué)的1585名初中生及他們的家庭情況的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，初中生存在敵對(duì)、攻擊行為的占5.1%。事實(shí)上，初中階段學(xué)生的攻擊行為非常普遍，如同學(xué)間的互相辱罵、打架斗毆、惡意中傷，有些學(xué)生的攻擊行為甚至指向課任老師。這種現(xiàn)象在校園里時(shí)有發(fā)生，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。

二、初中生攻擊行為產(chǎn)生的原因

1個(gè)體的心理因素

第一，與初中生本身固有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。班度拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體早期遭受的身體虐待和以后的攻擊行為發(fā)展之間存在著一個(gè)邏輯的理論關(guān)系，即身體曾經(jīng)遭受虐待的經(jīng)歷教會(huì)了個(gè)體的攻擊行為，并把攻擊行為作為一種固有的規(guī)范。事實(shí)也證明，具有攻擊行為的初中學(xué)生中大部分早期都受到過(guò)虐待或傷害。

第二，與初中生的人格特點(diǎn)有關(guān)。有研究表明，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的攻擊傾向與某種人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性緊密相聯(lián)。經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)的學(xué)生具有某種程度的認(rèn)同感和自信，脾氣多急躁，易被激怒 ，有與社會(huì)相悖的價(jià)值觀，進(jìn)而促成了特定的情緒特點(diǎn)和攻擊行為模式；而經(jīng)常被欺負(fù)的學(xué)生通常卻具有自尊較低、缺乏自信、內(nèi)向退縮、過(guò)敏性、情緒性等人格特點(diǎn)，因而常淪于被攻擊、被欺負(fù)的地位，而這又反過(guò)來(lái)促

2 家庭因素

孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任老師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，接受什么樣的教養(yǎng)，對(duì)他們的心理發(fā)展具有直接影響。影響孩子心理健康的家庭因素有以下三類：

第一，家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境應(yīng)該包括住房環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟(jì)條件等自然結(jié)構(gòu)。住房環(huán)境擁擠、嘈雜、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞會(huì)阻礙孩子們的心理發(fā)展。從小環(huán)境來(lái)說(shuō)，若夫妻不和睦、經(jīng)常吵罵打架對(duì)孩子也很不利；如果家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母離異、遺棄、死亡等缺乏溫暖的家庭，對(duì)青少年學(xué)生的心理健康十分有害，青少年學(xué)生攻擊行為與違法犯罪多源于此。

第二，家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛(ài)型、專制型、放任型、民主型四種。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對(duì)子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度、民主的方式對(duì)待子女，嚴(yán)而不厲、寬而不嬌、愛(ài)而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當(dāng)需求，啟發(fā)孩子的自覺(jué)性，培養(yǎng)孩子求知向善的自主能力和勤奮好學(xué)的品質(zhì)。反之，其他教養(yǎng)態(tài)度都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

3 社會(huì)因素

第一，電子游戲的影響

玩暴力型電腦游戲有可能強(qiáng)化一個(gè)人的進(jìn)攻心理、情感和行為。有美國(guó)心理學(xué)者經(jīng)過(guò)研究指出，由于電腦游戲具有交互性，會(huì)誘使游戲者將自己認(rèn)定為攻擊者的角色，所以暴力型電子游戲比包含暴力內(nèi)容的影視節(jié)目更加有害。一項(xiàng)研究顯示，具有習(xí)慣性攻擊傾向的年輕人在反復(fù)受到暴力電子游戲刺激的情況下，其攻擊傾向會(huì)明顯增強(qiáng)。另一項(xiàng)研究則顯示，任何人哪怕只是短暫地接觸暴力電子游戲，也會(huì)在短期內(nèi)出現(xiàn)攻擊行為增強(qiáng)的現(xiàn)象。

第二，同伴群體的影響

有研究表明，同伴群體的相互作用，可以導(dǎo)致青少年學(xué)生攻擊性的增加。同伴群體的感染作用、去個(gè)性化作用等，會(huì)導(dǎo)致青少年學(xué)生相互模仿，降低攻擊他人產(chǎn)生的負(fù)罪感，從而直接增加青少年學(xué)生的攻擊性。

三、初中生攻擊行為的預(yù)防與矯正途徑

（一） 學(xué)校因素的干預(yù)

1 進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生的自尊心和樹(shù)立學(xué)生的自信心，教會(huì)學(xué)生疏導(dǎo)和宣泄情緒。初中生處于生長(zhǎng)加速期，其興奮與抑制兩大神經(jīng)系統(tǒng)的失衡，容易引起過(guò)分沖動(dòng)，從而發(fā)生攻擊。心理學(xué)認(rèn)為情緒不能壓抑，應(yīng)疏導(dǎo)、釋放，否則將有害于身心健康。所以在學(xué)校心理健康教育中，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生疏導(dǎo)和宣泄情緒的方法。

第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移情緒

在心理健康教育中應(yīng)教會(huì)學(xué)生當(dāng)心中的煩惱與憤怒無(wú)法排泄時(shí)，用轉(zhuǎn)移法把這種煩惱與憤怒轉(zhuǎn)移到其它地方，從而達(dá)到宣泄情緒的目的。例如，跑到學(xué)?？諘绲牡胤酱蠛按蠼校挥檬智么蛏嘲?、枕頭、拼命地踩地板等方法。但同時(shí)要教育學(xué)會(huì)要注意情緒的宣泄要有節(jié)制，要盡量不影響別人、不損害自己、不妨害社會(huì)。

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關(guān)鍵詞：體育游戲；課堂教學(xué)；初中生；健身；娛樂(lè)活動(dòng)

玩是學(xué)生的天性，游戲是初中生進(jìn)行體育活動(dòng)的主要橋梁，所有游戲都是學(xué)生們的樂(lè)園，民間傳統(tǒng)游戲，如棋類、電子、撲克等都得到了孩子們的迷戀，玩起來(lái)可以廢寢忘食且樂(lè)此不疲。因?yàn)楹⒆觽冃枰?，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成長(zhǎng)。近年來(lái)，我國(guó)教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂(lè)”的作用。近年來(lái)，我國(guó)教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中玩。提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂(lè)”的作用。

通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)的總結(jié)、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時(shí)都喜歡運(yùn)用游戲的形式來(lái)解決學(xué)生的興趣和參與積極性等問(wèn)題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運(yùn)用是否成功。因此，我們通過(guò)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的理解進(jìn)行分析討論等得出一些見(jiàn)解供同行們參考。

1 、體育游戲的概念及特征

1.1　體育游戲的概念. 所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中。在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中．在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者的巧妙結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。體育游戲是游戲的一種，是以簡(jiǎn)單的規(guī)則為前提，以身體練習(xí)為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動(dòng)。

1.2　初中體育游戲的特征.其基本特征是大眾性、普及性和娛樂(lè)性。通常我們?cè)隗w育課中運(yùn)用的游戲都比較簡(jiǎn)單，它不需要專門的訓(xùn)練和較復(fù)雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒(méi)有限制，場(chǎng)地、器材以及比賽時(shí)間，也沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，比較適合于青少年活動(dòng)。因此，體育游戲深受學(xué)生的熱愛(ài)，而教師也樂(lè)于采用此手段來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2 、　游戲教學(xué)法在初中體育中的作用.大家都知道，游戲在體育教學(xué)中

以它豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，既鍛煉了身體，又提高了素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。游戲教學(xué)法在初中體育中的作用表現(xiàn)為：

2.1．培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

體育游戲形式多樣、富于變化，游戲的涉及面很廣，每個(gè)游戲都存在不同的教育意義，學(xué)生要通過(guò)游戲培養(yǎng)自己的思維能力與創(chuàng)造能力。單就短跑訓(xùn)練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個(gè)很有趣的游戲，如果只是機(jī)械地重復(fù)．時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)感到厭倦。因此，在教學(xué)中教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié)，如50米快跑。過(guò)去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得又累又煩，在教學(xué)中我向?qū)W生征求意見(jiàn)時(shí)，他們提出利用游戲和競(jìng)賽的方法，于是大家看，我將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑，由于游戲中有學(xué)生的創(chuàng)造。就更能提高學(xué)生的速度和步幅，激發(fā)起他們參與的欲望，這時(shí)教師再給予一定的指導(dǎo)和充分的肯定，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；由消極變?yōu)榉e極；由平淡變?yōu)橥怀?。這樣的游戲既豐富了課堂的內(nèi)涵，陶冶了情操。又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

2．2.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生上好一堂課的前提。在體育教學(xué)中．通過(guò)做游戲，能有效的把體育項(xiàng)目帶入之中，讓他們對(duì)于枯燥的體育項(xiàng)目變得由不喜歡到喜歡，直至有興趣。把游戲引入課堂，讓學(xué)生在游戲競(jìng)爭(zhēng)中去體會(huì)“得第一”的快樂(lè)，去表現(xiàn)自我，無(wú)疑是抓住了學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如，在進(jìn)行腿部力量訓(xùn)練的過(guò)程中，如果教師單純教授動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行重復(fù)的彈跳訓(xùn)練，是無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果在這部分教學(xué)中加入游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，就將枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲的形式。課堂氛圍就會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)生有了主動(dòng)參與的愿望，必定會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3、　當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，體育游戲的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題?？v觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，無(wú)論是幼兒園、小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學(xué)的非常重要的組成部分或是非常重要的教學(xué)手段。再仔細(xì)觀看不同學(xué)段的體育游戲情況，隨著學(xué)段的提高，體育游戲的技術(shù)含量就越高，體育教師對(duì)體育游戲設(shè)置要求也就越高。而初中階段，由于初中生的年齡正處在成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，使得體育游戲在初中體育課堂教學(xué)中更難于把握，下面是體育教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中較常見(jiàn)的一些問(wèn)題。

3.1　缺乏針對(duì)性，為了游戲而游戲的走秀現(xiàn)象細(xì)看初中學(xué)段的體育課堂教學(xué)情況，大部分教師為追求“快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍”或是追求讓“學(xué)生滿臉笑容滿頭汗的教學(xué)效果”，整堂課學(xué)生大部分時(shí)間在游戲中度過(guò)，笑聲與汗水交織在一起。但教師們卻忽視了他們的課堂教學(xué)初衷——以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段或載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能，犯了為了游戲而游戲的走表面秀現(xiàn)象（其他學(xué)段可能也有此情況，在此不作研究）。

3.2　游戲安排的層次混亂，不能為體育教學(xué)服務(wù)體育教學(xué)是正確、熟練地掌握運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段，但是由于必須多次、反復(fù)進(jìn)行，有時(shí)往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。如果在適當(dāng)時(shí)候，教師將教學(xué)內(nèi)容編排成體育游戲，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，將有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)的枯燥和單調(diào)感。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師在選擇游戲時(shí)卻沒(méi)有考慮到體育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的具體情況和每個(gè)游戲的特點(diǎn)，忽略了游戲安排的先后順序、游戲的組織形式以及時(shí)間的分配，導(dǎo)致所選的游戲不能為教學(xué)主題服務(wù)。

3.3　游戲缺乏適宜的負(fù)荷“汗水與歡笑”是體育游戲的精彩與魅力所在，“汗水”意味著學(xué)生在游戲時(shí)要承受一定的生理負(fù)荷；“歡笑”意味著學(xué)生在游戲時(shí)要承受一定的心理負(fù)荷。只有兩種負(fù)荷安排的恰到好處才能更好地體現(xiàn)出體育游戲的精彩與魅力，體現(xiàn)出其有用價(jià)值。體育游戲的負(fù)荷絕不是隨心所欲，更不能認(rèn)為體育游戲的負(fù)荷越大越好。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師們?yōu)榱俗非蟾训慕虒W(xué)效果，往往認(rèn)為學(xué)生的參與程度高，而且運(yùn)動(dòng)量較大，玩的滿頭汗水就是好的，這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)有待端正。

3.4　游戲教學(xué)中安全教育的力度不夠體育教學(xué)的成敗關(guān)鍵之一在于安全，初中生的思維正處于未成熟與成熟之間，他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的理解能力，但自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對(duì)自己和他人的安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。而體育游戲的特征卻充分地滿足了他們的表現(xiàn)欲望，更是使得學(xué)生們忘我投入，安全自然拋之腦后。部分教師們?cè)诮虒W(xué)中卻錯(cuò)誤地認(rèn)為初中生具有能較快理解游戲規(guī)則，掌握游戲方法的能力，相對(duì)小學(xué)生而言更懂事、更穩(wěn)健，從而輕視了安全教育。這就是造成初中體育課堂中，安全事故多于小學(xué)段和高中段的原因之一。

3.5　游戲小結(jié)評(píng)價(jià)不夠深刻全面體育游戲的小結(jié)講解對(duì)教學(xué)效果起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那種忽略和缺乏小結(jié)講解的體育游戲，都會(huì)影響體育游戲的寓教于樂(lè)的效果。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中教師們一般對(duì)整堂課都有所小結(jié)評(píng)價(jià)，但專門針對(duì)課中游戲的小結(jié)評(píng)價(jià)只是蜻蜓點(diǎn)水，不夠深刻全面，而且也不多見(jiàn)，因此不能完全發(fā)揮體育游戲的教育意義。

4、　提高初中體育游戲課堂教學(xué)需明確的要素

4.1　明確體育課堂教學(xué)中體育游戲的教學(xué)內(nèi)涵體育課堂教學(xué)的初衷是通過(guò)體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能。而體育游戲則是達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能的手段或載體。因此，教師安排的體育游戲必須為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在此前提下再來(lái)追求，游戲的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與程度。

4.2　明確體育游戲的對(duì)象體育游戲的對(duì)象是初中生，教師在安排游戲時(shí)要充分考慮到初中生的年齡特征以及時(shí)下的時(shí)代特征。當(dāng)代的初中生個(gè)性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質(zhì)條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個(gè)性變化。

5、 提高初中體育游戲課堂教學(xué)的措施

5.1　結(jié)合時(shí)代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學(xué)要素的前提下，有針對(duì)性地結(jié)合時(shí)代特征，不僅使游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和現(xiàn)實(shí)性，而且讓學(xué)生感受到游戲與現(xiàn)實(shí)緊密相連，有一種就在眼前的感受，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新奇和躍躍欲試的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學(xué)生對(duì)于喜愛(ài)角色的表演欲，又可以利用學(xué)生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。

5.2　結(jié)合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強(qiáng)安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序。由于初中生年齡個(gè)性的不穩(wěn)定原因，在游戲中教師要隨時(shí)強(qiáng)調(diào)安全教育，關(guān)注學(xué)生游戲安全。一般可以采用教學(xué)分組，層層管理的措施。

5.3　面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異承認(rèn)個(gè)體差異是體育游戲安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的關(guān)鍵。在游戲中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學(xué)生面不改色，輕松自如；有的學(xué)生歡聲笑語(yǔ)，有的學(xué)生神情呆板。學(xué)生中不光有性別差異、體質(zhì)差異，還有個(gè)性差異，因此教師在安排游戲的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)要根據(jù)不同的個(gè)體進(jìn)行分層，不同層次采用不同的要求或規(guī)則，來(lái)不同程度的滿足學(xué)生的身心負(fù)荷。

5.4　自主分析，積極探究通過(guò)學(xué)生的合作分析，運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)，改變勝負(fù)關(guān)系，不改變游戲整體體力水平含量的同時(shí)，發(fā)揮智力作用，增加游戲的對(duì)抗性、知識(shí)性。教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，把智力與體力有機(jī)的結(jié)合，拓展游戲的外延，發(fā)展學(xué)生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。

6、 游戲教學(xué)法的教學(xué)原則．

6.1.目的性教學(xué)原則宣傳。游戲是為教學(xué)服務(wù)的．必須與教學(xué)密切相關(guān)。游戲教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。就拿腿部力量的訓(xùn)練為例，教師設(shè)計(jì)的游戲時(shí)，必須突出動(dòng)作要領(lǐng)，除了上面提及的單腳力跳的比賽外，教師還町組織學(xué)生跳簡(jiǎn)易的“竹竿舞”或者組織女同學(xué)進(jìn)行一次“跳皮筋大賽”等，這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。

6.2．啟發(fā)性教學(xué)原則。開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏同所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)．我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的游戲。例如，在短跑訓(xùn)練中，學(xué)生自編的“畫(huà)人像”游戲頗具趣味性和可操作性，學(xué)生非常樂(lè)意參與。學(xué)生是這樣設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的：把每10個(gè)學(xué)生分為一組，在30米外放一塊小黑板，要求學(xué)生聽(tīng)到口令后迅速跑到黑板前，畫(huà)下一筆后再折返跑，最終組成一個(gè)人頭像?！爱?huà)人像”游戲，改變了以往單純繞過(guò)障礙物的跑步練習(xí)，而是將跑步和畫(huà)畫(huà)聯(lián)系在了一起，新穎有趣，每組學(xué)生畫(huà)出的頭像都是他們自己發(fā)揮想象力的結(jié)果。

游戲在體育教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果，能活躍課堂氣氛．把死氣沉沉的體育課堂變活，讓體育課堂充滿活力。讓學(xué)生從喜歡體育但不喜歡體育課，變成既喜歡體育又喜歡體育課。游戲的運(yùn)用能創(chuàng)造學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)最新，更能讓他們?cè)谟螒蛑邢嗷ズ献鳌⑾嗷ジ?jìng)爭(zhēng)，真正實(shí)施了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)與心理健康目標(biāo)，讓學(xué)生真正參與到體育中，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，體育游戲在體育教學(xué)中起著不可估量的積極作用，初中生是人生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵時(shí)期。廣大一線體育教師應(yīng)當(dāng)高度重視，深入研究，將體育游戲與初中體育課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。新課程改革正處于發(fā)展和逐步完善階段，需要教師們不懈的共同努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；我們不光要從宏觀上改革進(jìn)步，還要從微觀產(chǎn)生質(zhì)變，展示出體育游戲應(yīng)有的魅力，發(fā)揮出其獨(dú)特的功效，為體育課堂教育服務(wù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

篇7

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)對(duì)策

一、目前初中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，然而教育制度與師資缺乏也為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多問(wèn)題，以下是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。（1）教學(xué)方式過(guò)于單一，英語(yǔ)教學(xué)死板枯燥。由于英語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂過(guò)于枯燥，“填鴨式”的教學(xué)模式使新教程改革并沒(méi)有發(fā)揮主要作用。（2）閱讀方法不正確。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)，由于沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，或者詞匯、語(yǔ)句理解不到位，使得閱讀時(shí)無(wú)法理解上下文語(yǔ)句的意思，以致形成錯(cuò)誤的閱讀方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，掌握基本閱讀技巧，增加詞匯量來(lái)提高閱讀能力。（3）忽略了情境教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的情境教學(xué)并不完全用于英語(yǔ)教學(xué)，大量的訓(xùn)練并不能使學(xué)生充分理解英語(yǔ)的真正含義，教師應(yīng)該明白，英語(yǔ)來(lái)源生活，只有在生活中運(yùn)用才能發(fā)揮它的價(jià)值。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置情境，將英語(yǔ)做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

二、如何提高初中英語(yǔ)閱讀效率的實(shí)踐

1.強(qiáng)化詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量在英語(yǔ)閱讀理解中的影響至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)擺脫不了詞匯“開(kāi)花”：學(xué)一個(gè)詞，就聯(lián)想這個(gè)詞的同義詞、反義詞、固定搭配、習(xí)慣用法、例句等等。詞匯開(kāi)花使學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)有一種恐懼感：每學(xué)一個(gè)新詞匯意味著要被迫學(xué)習(xí)許多東西，無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將詞匯教學(xué)按照對(duì)比、聯(lián)想、鏈接等方法讓學(xué)生來(lái)接納詞匯，而不是從心里排斥。

2.提升初中英語(yǔ)閱讀的趣味性

初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)詞匯的恐懼感很容易影響到學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，所以在教學(xué)中應(yīng)該采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，聯(lián)系生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如“How are you？”這句經(jīng)典的開(kāi)場(chǎng)白，雖然我們提到英語(yǔ)對(duì)話就會(huì)不可避免地想到它，但這正是它融入生活中的重要體現(xiàn)：我們不用特意強(qiáng)調(diào)，這句英語(yǔ)便可以熟練運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該將英語(yǔ)與生活緊密相連，從而在潛移默化中影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。

3.開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)途徑

正如上面所說(shuō)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它來(lái)源于生活，在英語(yǔ)教學(xué)中我們就要讓英語(yǔ)回歸生活。教師可以定期觀看英語(yǔ)電影，來(lái)了解英語(yǔ)對(duì)白；可以開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；還可以舉辦各種英語(yǔ)比賽：演講比賽、趣味英語(yǔ)比賽等，這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，為初中英語(yǔ)閱讀能力的提高提供保障。

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作；學(xué)習(xí)技能；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0172-02

一、引言

1.小組合作學(xué)習(xí)的含義。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在西方國(guó)家得到了廣泛地推廣與應(yīng)用，并且作為一種具有創(chuàng)新思想和實(shí)效的學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生的喜愛(ài)。小組合作學(xué)習(xí)的方式就是通過(guò)小組內(nèi)的學(xué)生的互相配合和互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工和協(xié)作，以交流的方式，相互激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。教師在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組的劃分以及學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，并且給予學(xué)生探討問(wèn)題的全過(guò)程指導(dǎo)，這樣能夠鍛煉初中生與人合作的意識(shí)和能力。

2.初中英語(yǔ)新課程教學(xué)理念的要求。在新課程教學(xué)改革的背景下，教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。初中英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改善初中生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，這滿足了新課程教學(xué)理念的要求，并貫徹實(shí)施到了具體的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了不同難度和內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化了小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)感，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)技能問(wèn)題的提出。在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)方式，雖然取得了一定的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)展，但是，在實(shí)踐教學(xué)中，其問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)。筆者近六年帶了二屆學(xué)生由初一到初三，使用牛津廣州版教材教學(xué)。六年來(lái)我堅(jiān)持在課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反思中發(fā)現(xiàn)，一些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種形式化的教學(xué)。表現(xiàn)為小組合作的過(guò)分活躍和空洞的交流，小組討論脫離了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能就不能獲得實(shí)質(zhì)性的提高。因此，要對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技能進(jìn)行關(guān)注和研究，以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技能實(shí)踐中存在的問(wèn)題分析

1.初中生的小組合作學(xué)習(xí)技能還不成熟。初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言溝通還存在著一定的困難，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中面臨著較大的學(xué)習(xí)合作壓力，同時(shí)，初中生沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備，沒(méi)有建立小組合作的基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)不能有效把握。初中生團(tuán)隊(duì)意識(shí)還比較弱，分工與協(xié)作能力不強(qiáng)，這樣很多初中生不主動(dòng)表達(dá)交流，失去了小組合作者的身份，而常常變成一位旁觀者。筆者在教學(xué)中就有這樣的失敗經(jīng)歷。例如：筆者在教授牛津廣州版七年級(jí)第一學(xué)期Unit3 troubles時(shí)，小組討論How to deal with trouble？有的學(xué)生詞匯量不夠，不知道怎么用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；還有的學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此討論漠不關(guān)心。這樣的小組討論學(xué)習(xí)效果很差，沒(méi)有達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

2.指導(dǎo)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程控制力比較弱。一些英語(yǔ)教師習(xí)慣于以往的灌輸式教學(xué)方式，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式還不熟悉，缺乏應(yīng)用的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。例如：教師更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行Input 輸入知識(shí)，而缺少學(xué)生的output輸出知識(shí)。筆者在教授牛津廣州版九年級(jí)第一學(xué)期unit5 More practice B1 Cinderella時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編，組織話劇表演。但是，很多學(xué)生沒(méi)有表演的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)演出的環(huán)節(jié)和流程也不清楚，再加上時(shí)間不夠，小組合作就陷入了停滯。因此，對(duì)于學(xué)生小組合作活動(dòng)往往不能進(jìn)行有效控制，會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)差距大，學(xué)習(xí)效果也不同。這樣的教學(xué)效果對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的推廣造成了難度和阻礙。

3.缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。初中英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)給予科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣對(duì)開(kāi)展該教學(xué)方式具有推動(dòng)作用。然而，對(duì)初中英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)技能的評(píng)價(jià)更多地是對(duì)小組最后的討論結(jié)果給予教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了整個(gè)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程準(zhǔn)備和努力。例如：教師僅僅關(guān)注了最后發(fā)言的學(xué)生，而對(duì)討論過(guò)程中一些學(xué)生的參與缺乏鼓勵(lì)。這樣就不能給予學(xué)生以鼓勵(lì)和熱情，不能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和小組合作活動(dòng)的情況，不能給予學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)幫助，就不能有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法。因此，要構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)技能的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐路徑

1.加強(qiáng)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)的職能，與學(xué)生具有相等的地位，給予學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)和能力。教師要給予學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的合作活動(dòng)進(jìn)展和內(nèi)容，并促使小組討論的內(nèi)容圍繞著主題。例如：教師要能夠給合作小組分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)技巧和傾聽(tīng)能力，對(duì)于出現(xiàn)的小組討論的內(nèi)部分歧應(yīng)進(jìn)行協(xié)調(diào)和歸納觀點(diǎn)。教師要對(duì)小組的劃分進(jìn)行合理分配，要根據(jù)學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)能力和溝通能力進(jìn)行分組，這樣增強(qiáng)了小組的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)力，提高了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌控能力。例如：小組合作學(xué)習(xí)的討論話題教師應(yīng)更多地設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉或感興趣的話題，教師培養(yǎng)學(xué)生使用提建議句式：You may/should/can和You'd better等，學(xué)生逐步有了熟練的掌握。例如，筆者在教授牛津廣州版九年級(jí)第一學(xué)期unit 4 Reading A What should I do？時(shí)，就讓學(xué)生假設(shè)，If you were Kathy，James or Tracy，what should you do？指導(dǎo)學(xué)生用I should…的句型回答。學(xué)生對(duì)此類話題很感興趣，他們分小組進(jìn)行討論，不同類型的學(xué)生會(huì)得出不同的答案，但這些答案都與老師預(yù)先設(shè)想的一致，都能圍繞著主題去發(fā)揮，都是傳遞正能量的，達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)效果。這樣，有了教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)課的喜愛(ài)，大大提高了課堂效率。

2.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師要根據(jù)小組的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排，小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)差異性的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化表達(dá)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。例如：在教授牛津廣州版九年級(jí)第一學(xué)期unit 4 Reading A What should I do？整合資料備課時(shí)，我注意到全文由三個(gè)不同部分組成，每個(gè)部分都可以起一個(gè)標(biāo)題，這與近幾年廣州中考閱讀題中選最好的標(biāo)題（the best title）吻合，所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)小組討論并為三個(gè)不同部分起標(biāo)題（What's the best tilte），組員討論，組長(zhǎng)要幫助英語(yǔ)較差的同學(xué)閱讀和找關(guān)鍵詞，組織好語(yǔ)言并負(fù)責(zé)記錄下來(lái)，這樣增強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的效果和能動(dòng)性。然后再抽四個(gè)小組長(zhǎng)在黑板上寫(xiě)答案。第一部分，三個(gè)小組都寫(xiě)了a flower pot，一個(gè)意外驚喜是有一個(gè)小組長(zhǎng)還加了一個(gè)形容詞a broken folwer pot。在第三部分中，有的小組起the checkout assistant and I，有的小組起an extra ten-yuan。我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，中考時(shí)做這一類型的題，標(biāo)題不宜太長(zhǎng)，同時(shí)要找一個(gè)符合題意、有文學(xué)色彩的標(biāo)題，顯然an extra ten-yuan較好。再比如：在牛津廣州版七年級(jí)第二學(xué)期unit 5protecting our environment C1教學(xué)中，我引導(dǎo)小組成員進(jìn)行探討：Trees are our friends，but they are in great danger.What can we do to protect the trees？同時(shí)我認(rèn)為這是一個(gè)很好的練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀C1的課文再小組討論，學(xué)生興致勃勃地整理出答案后，我再讓他們圍繞如何保護(hù)樹(shù)木這一話題寫(xiě)一段話，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，組員共同修改。再每組由一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)利用投影展示和朗讀小組文章并全班共同修改。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控。初中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的小組合作活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，控制好小組討論的主題進(jìn)展情況，使小組討論內(nèi)容緊緊結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并不斷提高合作的效果。教師的全程監(jiān)控能夠避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。首先，能夠控制好小組合作的秩序，避免課堂的混亂，例如教師可以出示警告牌、打手勢(shì)發(fā)出信號(hào)、搖鈴、放音樂(lè)等，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)合作更加專注。其次，教師能夠調(diào)動(dòng)小組活動(dòng)場(chǎng)面，避免小組活動(dòng)冷場(chǎng)，教師通過(guò)激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。最后，教師要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，對(duì)小組合作成員進(jìn)行明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。教師對(duì)于不積極參與小組合作活動(dòng)的學(xué)生要進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動(dòng)力，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中積極主動(dòng)地與同伴合作。

4.構(gòu)建對(duì)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要對(duì)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是教師全程的參與和監(jiān)控，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可采用相互激勵(lì)措施和外在激勵(lì)措施。如在單元測(cè)試卷上寫(xiě)鼓勵(lì)的話語(yǔ)“你是最棒的”，或者利用校訊通向家長(zhǎng)發(fā)報(bào)喜短信，每月評(píng)一次優(yōu)秀小組等。側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)性和協(xié)作能力給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度和創(chuàng)新性，這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向。對(duì)于每次的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。要建立組內(nèi)成員間的相互評(píng)價(jià)機(jī)制和組間互評(píng)。組內(nèi)成員間的相互評(píng)價(jià)機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，更加具體和全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。組間的相互評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)小組之間的相互學(xué)習(xí)，這樣以競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制提高小組合作學(xué)習(xí)技能水平。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐進(jìn)行分析和探究，得出了初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展小組合作的教學(xué)方式，要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人合作，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生勇于參與競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)改善了師生的教學(xué)地位，突出了學(xué)生的主體地位，符合新課改的教學(xué)理念的要求，很好地貫徹了新課改的實(shí)踐和參與的交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師要在小組合作學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)，要能夠體現(xiàn)學(xué)生的興趣，并且結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以獲得更多真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；初中英語(yǔ)；高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-238-01

初中英語(yǔ)新課標(biāo)，明確指出“英語(yǔ)教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！备咝в⒄Z(yǔ)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課堂教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，作為一名初中英語(yǔ)教師，必須想方設(shè)法利用好課堂這一重要教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)初中英語(yǔ)高校教學(xué)。本文通過(guò)從學(xué)情、師資兩個(gè)角度分析了高效課堂應(yīng)具備的條件，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論學(xué)習(xí)，探索出了一些構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐方法，旨在為提高初中生英語(yǔ)成績(jī)提供更多的操作性幫助。

一、促進(jìn)初中英語(yǔ)高效教學(xué)應(yīng)具備的條件分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課堂低效問(wèn)題一直備受廣大師生的關(guān)注。課堂的低效是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的主要因素。為了改善低效課堂的現(xiàn)狀，很多初中英語(yǔ)教育工作者都在實(shí)踐中探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么高效英語(yǔ)課堂應(yīng)該具備怎樣的條件呢？

1、學(xué)情特點(diǎn)分析

學(xué)生進(jìn)入初中以后，同時(shí)也進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈震蕩的內(nèi)心世界，使他們的自制力和自控能力都存在一定的缺陷，在英語(yǔ)課堂上集中精神學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。在加上初中英語(yǔ)難度系數(shù)逐漸增加，所以初中生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

從學(xué)生角度來(lái)看，高效課堂應(yīng)該具備兩個(gè)條件：其一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。其二，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。因此，高效課堂就是讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，更是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂。

2、師資要求分析

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是課程教學(xué)的實(shí)施者。

新課標(biāo)理念發(fā)展的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，”在此指導(dǎo)下，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)要在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

所以從教師的角度看，高校課程應(yīng)具備三個(gè)條件：其一，英語(yǔ)教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念、要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和課程的實(shí)際情況出現(xiàn)不吻合情況時(shí)，教師要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整，最大限度的面向全體學(xué)生。其二，在教學(xué)過(guò)程采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作和展示。其三，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生適時(shí)的跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、理解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建愉悅初中英語(yǔ)課程氛圍的方法探究

1、構(gòu)建愉悅初中英語(yǔ)課程氛圍的基礎(chǔ)――良好的師生關(guān)系

教育家贊可說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠“自由呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)清，思索判斷的姿態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛活躍，生動(dòng)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

身為初中英語(yǔ)教師，要秉承熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，熱愛(ài)自己學(xué)生的教育思想。教師要把對(duì)事業(yè)對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)傾注到教育學(xué)生工作上。試想使學(xué)生產(chǎn)生害怕、厭學(xué)的情緒的教師走進(jìn)教室，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)情緒高漲；相反讓學(xué)生尊敬、對(duì)學(xué)生有愛(ài)的學(xué)生教師走進(jìn)教室，學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣濃郁，成績(jī)自然提高較快。所以在英語(yǔ)課堂上，教師要以學(xué)生為中心，尊重、信任每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，讓學(xué)生時(shí)刻感受到親切感，使學(xué)生在課堂上大膽說(shuō)英語(yǔ)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

2、構(gòu)建愉悅初中英語(yǔ)課程氛圍的劑---靈活的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要基礎(chǔ)，教師在課堂上要采取靈活多樣的課堂活動(dòng)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，營(yíng)造英語(yǔ)課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍。在初中教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重新產(chǎn)生新鮮感、增強(qiáng)求知欲，教師可以采用圖片、實(shí)物挖掘?qū)W生的興趣。例如在學(xué)習(xí)“pencil、sharpener、blackboard、broom”等單詞時(shí)，教師可以把這些實(shí)物拿到課堂上，機(jī)關(guān)像鉛筆、卷筆刀、黑板等實(shí)物在我們的日常生活中較為常見(jiàn)，但是教師把這些實(shí)物用于課堂，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種意想不到的驚喜。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于“arm、ear、eye”等單詞，教師可以利用體態(tài)語(yǔ)、學(xué)生自身作為實(shí)例，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

巧妙利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要工具。多媒體以其強(qiáng)大的視頻、音頻、錄像等形式，生動(dòng)、形象、直觀的為學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生如身臨其境，多方面，寬角度的刺激學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的額能力。

3、構(gòu)建愉悅初中英語(yǔ)課程氛圍的關(guān)鍵――學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。因此，在組織課堂教學(xué)時(shí)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低和課堂氛圍的濃淡和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是分不開(kāi)的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)路、就餐、聚會(huì)等情景，要求全體學(xué)生參與、人人動(dòng)腦、動(dòng)口、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作等方式，全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能；教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在班級(jí)組織英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、朗誦比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于學(xué)生的小進(jìn)步，小成功進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心和興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，愉悅的英語(yǔ)課堂氣氛，能夠使教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”都往積極的方向發(fā)展。對(duì)于初中英語(yǔ)高效教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。因此，作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中要不斷的提高自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課程學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的求學(xué)熱情，也讓自己在教學(xué)的過(guò)程及既體驗(yàn)到了快樂(lè)教學(xué)，有能不斷的充實(shí)自己，完善自己。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 教法；學(xué)法；激發(fā)興趣；語(yǔ)感

英語(yǔ)是一門廣泛使用的外國(guó)語(yǔ)言，是我國(guó)初中學(xué)習(xí)階段三大基礎(chǔ)課程之一。由于我國(guó)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境這一困難，而現(xiàn)在使用的初中英語(yǔ)新教材的文章篇幅與舊教材相比有較大幅度的增加，對(duì)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力有更高的要求，那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。教師的任務(wù)不僅僅是傳授課本知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教法與學(xué)法是相互作用的整體，只注重教法而忽視學(xué)法，尤如飛機(jī)兩翼缺了一翼。新《大綱》指出：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到新《大綱》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。

一、激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ情_(kāi)發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使學(xué)生獲得成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在記單詞時(shí)，是逐個(gè)字母地朗讀、記憶，把一個(gè)有機(jī)的整體拆得七零八散，不按讀音規(guī)則記，沒(méi)把詞、句、文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是今天記的單詞，明天就忘得一千二凈。沒(méi)有成就感，自然就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。在教學(xué)中，選擇單詞的拼讀為突破口：?jiǎn)卧~不會(huì)讀，就難以昕得懂，聽(tīng)不懂也就造成講不出的惡果。要按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀人手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。增強(qiáng)信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸。在新授課中，要堅(jiān)持讓學(xué)生先拼讀生詞，會(huì)收到很好的效果。這樣由簡(jiǎn)到繁，由易到難，分塊設(shè)靶，高頻操練，各個(gè)擊破，不斷使其獲得成就，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也被不斷地激發(fā)出來(lái)了。

二、注意指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。一是加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會(huì)到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染。二是品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通過(guò)主題句表達(dá)出來(lái)的。我們只要抓住這些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)升華。在反復(fù)閱讀過(guò)程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強(qiáng)了語(yǔ)感的培養(yǎng)。三是背誦課文，深化語(yǔ)感。背誦課文則是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。背書(shū)時(shí)輸入的“語(yǔ)言形式”、文字符號(hào)申的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，這就是語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。

三、注重聽(tīng)力的提高

很多同學(xué)都是在進(jìn)入初三后才意識(shí)到聽(tīng)力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時(shí)間。因?yàn)槁?tīng)力訓(xùn)練是個(gè)日積月累的過(guò)程，初三緊張的練習(xí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī)律可尋的題型還能有一定效果，但是對(duì)于拉開(kāi)檔次、決定是上普通還是重點(diǎn)學(xué)校的那部分題，就絲毫沒(méi)有作用了。所以，首先要樹(shù)立一個(gè)好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)態(tài)度：從初一開(kāi)始我們就要注重聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。這是目前很多初中生沒(méi)做到的。應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽(tīng)。所謂“有目的”就是指針對(duì)具體的題型來(lái)練習(xí)。平常的英語(yǔ)考試和中考的聽(tīng)力題型幾乎是固定的?？梢灾饌€(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來(lái)練習(xí)，也就是選一段日子來(lái)專攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。“有計(jì)劃”和“有目的”是相輔相成的?！坝杏?jì)劃”就是自己根據(jù)自己的情況來(lái)決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)?！坝羞x擇”即不要什么都聽(tīng)。要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。要學(xué)會(huì)泛聽(tīng)和精聽(tīng)的結(jié)合。在聽(tīng)力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝?tīng)和精聽(tīng)，針對(duì)不同的題型也要采取不同的聽(tīng)的方式。

四、學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”