導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?dú)v史論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：勞特累克

 

勞特雷克出生在阿爾比一個(gè)大貴族之家,是阿爾豐瑟公爵和阿戴勒·塔皮埃·塞萊朗這對(duì)表兄妹的兒子。阿爾豐瑟是的個(gè)浮華而愛好體育的紳士，其母親是個(gè)簡樸充滿愛心和宗教感很強(qiáng)的人。

勞特雷克曾經(jīng)是個(gè)健康但體弱、活潑而好奇的男孩，巴黎豐塔納公立中學(xué)的優(yōu)等生。但不幸的是，由于多病的身體，他不得不退學(xué)。后來開始自學(xué)，那時(shí)已經(jīng)顯露出繪畫的天資，他開始畫一些動(dòng)物和家人的肖像。1878年他因騎馬摔下跌斷了雙腿。由于缺鈣，他的骨骼沒有能長結(jié)實(shí)，他的雙腿再也無法如正常人那樣發(fā)育。年少的他，唯一的慰藉就是速寫本人文歷史論文，是一個(gè)誠實(shí)但平庸的畫家送給他的，這個(gè)畫家教他畫畫并鼓勵(lì)他。于是年輕的勞特雷克在這名畫家的推薦下于1882年到了學(xué)院派畫家翁納特的畫室，學(xué)習(xí)正確的技法和職業(yè)培訓(xùn)，在這里，他一直呆到1883年。第二年他為了提高畫藝，他到科蒙畫室求學(xué)。

在科蒙畫室他遇到了伯納 、梵高等一批藝術(shù)家。由于梵高古怪的性格和他對(duì)藝術(shù)具有獨(dú)特的見解，所以對(duì)梵高產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后并建立了深厚的友誼論文開題報(bào)告范文。他給梵高畫了一幅肖像畫，筆觸既有深度又有力度，色彩大膽，畫面凝重的表情，畫出梵高內(nèi)心孤獨(dú)的無耐。在勞特累克的建議下，梵高去了法國陽光充足的南部城市阿爾，在那里他造就了人生藝術(shù)的巔峰。

1886年，發(fā)生了一件具有決定性意義的事情：勞特累克離開了親友，遷到了巴黎蒙馬特區(qū)，并建立畫室，站在畫室的窗戶前就可以看到德加的畫室。在那里他結(jié)識(shí)了那個(gè)地方很多具有鮮明特色的人，如晚上去跳舞的年輕女裁縫、在酒吧消愁的勞動(dòng)工人、在這表演的貧困舞蹈演員和姑娘或大眾節(jié)目里的表演者，他懷著人道的同情和絕對(duì)的尊敬給他們所有的人作畫，也從他們那里挖掘出人性的痕跡和縮影。

勞特累克對(duì)馬奈和德加都是十分敬仰人文歷史論文，特別是德加。德加的色彩、構(gòu)圖、題材對(duì)他來說都是很有吸引力的。德加是法國動(dòng)態(tài)的繪畫大師，色彩具有印象派特色。題材大多取自芭蕾舞劇院、咖啡廳和賽馬場(chǎng)等。從70年代開始畫粉畫，有時(shí)同油畫相結(jié)合，色彩鮮艷柔和。從勞特累克給梵高畫的自畫像中可以感受到德加的影子。

在《紅磨坊的舞蹈》這幅畫中，勞特累克運(yùn)用與杜米埃相似的諷刺和稍有夸張的造型手法，為我們展現(xiàn)了紅磨坊樂園的場(chǎng)景。畫面由前、中、后三個(gè)不同的空間構(gòu)成，并且木地板的線貫穿整個(gè)畫面。前景為高貴的女性和幾個(gè)即將消失在畫布左端的幾個(gè)人統(tǒng)一了整個(gè)畫面；中景是一對(duì)跳舞的人構(gòu)成了畫面的中心部分，在以綠色調(diào)的環(huán)境襯托下，他們?cè)诒M情的跳舞，從造型上看，那個(gè)跳舞的男性的身影隨意伸曲并跳動(dòng)，陶醉在一種既幽默又放肆的自由狀態(tài)中。再看那女的撩起她的長裙，翹起她的腿，在跳踢踏舞，擺能，但是她的面部表情十分呆板，好像所有的動(dòng)作只是下意識(shí)的機(jī)械的動(dòng)著；后面部分人圍繞在舞池的邊上，與前面的人構(gòu)成呼應(yīng)。這種夜生活對(duì)勞特雷克來說太熟悉了，因?yàn)樗?jīng)常出入這些音樂咖啡館、舞廳、酒吧間林立的大街上。用病態(tài)的心理和異常敏感性，來表現(xiàn)這種半上流社會(huì)的喧鬧景象，“紅磨坊”娛樂成了他創(chuàng)作靈感的一個(gè)重要源泉。

同時(shí)勞特雷克在創(chuàng)作技法上吸收了日本版畫的很多因素人文歷史論文，如淡顏色的使用，和單線平涂的技法等，都是很明顯的。勞特累克的招貼畫是通過石版技術(shù)繪制出來，他對(duì)他的創(chuàng)造性活動(dòng)很感興趣。這從他給母親的信中可以得到證明，他在1891年的信中寫到：“今天，我的招貼畫被貼在巴黎的城墻上。這是我略感興奮，我還要在做一幅……”。

1893年，他在梵高工作過的古庇畫廊舉辦了一系列的油畫和素描展覽。同年，他開始從事繪制招貼畫的活動(dòng)，并獲得極大的成功，以至他的招貼畫大大地超過了他的繪畫作品。

《紅磨坊的拉·姑柳小姐》是勞特累克第一幅招貼。在當(dāng)時(shí)巴黎萬博會(huì)給巴黎帶來了商機(jī)也帶來了無限的競(jìng)爭，紅磨坊在競(jìng)爭的面前生意一天比一天差，老板齊得拉十分著急，他不惜金錢請(qǐng)了很多在當(dāng)時(shí)很知名的藝人加盟紅磨坊，使紅磨坊在舞會(huì)形式和人力資源上優(yōu)越與其他的舞廳。同時(shí)老板也想到了找勞特累克為其制作宣傳海報(bào)招貼論文開題報(bào)告范文。至于為什么請(qǐng)勞特累克，或許是勞特累克在巴黎小有名氣；或許勞特累克是紅磨坊的?？?；或許是紅磨坊的老板齊得拉深知?jiǎng)谔乩劭藢?duì)舞女及演藝人比其他的畫家有更多的認(rèn)識(shí)和了解。總之齊得拉是再三懇請(qǐng)勞特累克為為他畫幾張精彩的招貼畫來吸引顧客。這張招貼畫非常的成功，轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的巴黎，不僅讓紅磨坊的生意蒸蒸日上，也讓畫家本人成為家喻戶曉的藝術(shù)家。

勞特累克并不是一直在蒙馬特的，有事他也出去旅行。1895年他到過倫敦，在那里人文歷史論文，他看到了惠斯勒的繪畫，并且十分欣賞。1896年他在歐洲旅行了很長時(shí)間，去過荷蘭、比利時(shí)、西班牙和葡萄牙?；貋砗螅尤肓擞杉{唐松兄弟領(lǐng)導(dǎo)的《白色畫刊》的知識(shí)分子的小圈子，與之合作的還有波納爾、維亞爾、瓦洛通等當(dāng)時(shí)的天才插圖畫家。

夜生活過度的酒精和連續(xù)的工作使他幾乎發(fā)瘋，于是，他的母親把他送到勒伊的一個(gè)精神病院治療。沒有呆上多久便出來了。他又恢復(fù)了過去的生活，但不在是原先一模一樣的生活。他的繪畫開始表現(xiàn)出一些奇怪的不穩(wěn)定性和改變技法及色彩的企圖。1901年9月9日，他的母親合上了他的雙眼，一顆藝術(shù)之心隨著他生命的終結(jié)而枯竭。時(shí)僅三十七歲。勞特累克在短暫的一生留下了大量的繪畫、招貼畫、石版畫、插畫等作品，他影響了后代的很多人，受影響中最有名的當(dāng)屬畢加索、蒙克、馬蹄斯等人。

篇2

高中歷史教學(xué)中課程資源的核心和最重要的載體就是教材，盡管新課改后重新編寫了歷史教材，但主要從宏觀上介紹了世界文明及中華文明的歷史進(jìn)程，現(xiàn)行高中各種版本教材涵蓋性強(qiáng)、包容性突出，史料的豐富程度還不夠，教材內(nèi)容很多為現(xiàn)成的結(jié)論，這容易造成學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，有些需要教師補(bǔ)充相關(guān)史料證明，進(jìn)而提高分析、比較、概括等能力，鄉(xiāng)土歷史作為補(bǔ)充史料是個(gè)不錯(cuò)的選擇。鄉(xiāng)土史是歷史發(fā)展的縮影，教材中的描述遠(yuǎn)沒有身臨其境去考察、去探究那樣印象深刻，近距離接觸又會(huì)加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。但在高中歷史教學(xué)中不能讓鄉(xiāng)土史內(nèi)容喧賓奪主，要在充分認(rèn)清鄉(xiāng)土史資源教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上以歷史教材為重點(diǎn)，分類選擇以達(dá)到優(yōu)化配置，不能代替歷史教材，將鄉(xiāng)土史作為補(bǔ)充內(nèi)容為高中歷史教學(xué)服務(wù)，在某種程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史教材的不足，有助于幫助學(xué)生更加全面和深入的理解歷史概念和教材，兩者可謂是相互融合，相得益彰，從而更好地實(shí)現(xiàn)了歷史教育目的。

2.鄉(xiāng)土史課程資源的運(yùn)用要適時(shí)、適度、有效

中國是文明古國，各個(gè)地區(qū)都有著豐富的歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生對(duì)身邊曾經(jīng)發(fā)生過的歷史事件、耳熟能詳?shù)臍v史人物、保留下來的歷史遺址、遺跡產(chǎn)生由衷的親切感、認(rèn)同感。他們又對(duì)自己沒聽過和了解不深入的鄉(xiāng)土史有著濃厚的興趣，在高中歷史課中滲透鄉(xiāng)土歷史容易產(chǎn)生共鳴。但不合理的運(yùn)用鄉(xiāng)土史會(huì)減緩教學(xué)進(jìn)度、影響教學(xué)任務(wù)的完成，這在高中的歷史教學(xué)中是不允許的。鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要在課前充分備課，慎重考慮適合的方式、鏈接的內(nèi)容、插入的時(shí)機(jī)等，要做到言簡意賅，不能偏離教學(xué)主題，不能顯得牽強(qiáng)附會(huì)，要根據(jù)需要靈活運(yùn)用，讓鄉(xiāng)土歷史發(fā)揮恰到好處的作用。鄉(xiāng)土歷史的內(nèi)容龐雜，可能有些內(nèi)容在當(dāng)時(shí)的作用值得肯定，隨著歷史的發(fā)展已經(jīng)明顯不符合時(shí)代的要求，我們要根據(jù)歷史課堂教學(xué)的需要慎重采用，有針對(duì)性的認(rèn)真思考，合理取舍。要選擇那些有助于學(xué)生形成正確思想價(jià)值取向和人生觀的資源，并教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)看問題，理性認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的歷史。鄉(xiāng)土史的運(yùn)用應(yīng)該保證完成教學(xué)任務(wù)又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，如果教學(xué)任務(wù)重，教材中已經(jīng)講的非常詳細(xì)，就沒必要畫蛇添足?？傊l(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用必須遵循適時(shí)、適度、有效的原則，歷史教師必須以有效性為目標(biāo)，始終做到有效優(yōu)質(zhì)。

3.鄉(xiāng)土史課程資源的選用要有典型性、代表性、科學(xué)性

篇3

初中歷史是一門綜合性學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容包含很多知識(shí)，如政治、地理、歷史等，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的人文科學(xué)意識(shí)有著十分重要的作用，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。把以學(xué)定教的模式運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中有著十分重要的意義，這樣的教學(xué)更能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的能力，尤其是能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面就初中歷史課堂教學(xué)中滲透“以學(xué)定教”的幾點(diǎn)思考。

1.有效學(xué)情分析，讓以學(xué)定教更適宜

（1）對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析

“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中要求教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生良性的發(fā)展。那么如何“以教定學(xué)”，教師要明確“教”什么，也就是什么樣的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師必須要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)確切的了解，知道學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)聯(lián)系教材內(nèi)容找出最易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起爆點(diǎn)、最易引起學(xué)生興趣的疑難點(diǎn)、最易被學(xué)生忽略的盲點(diǎn)，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容也就更具適宜性，更能提高效率。

例如，就《“秦王掃六合”》進(jìn)行此課講解前，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小調(diào)查來了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，以便讓教學(xué)內(nèi)容能夠更適合學(xué)生。調(diào)查主要內(nèi)容有以下幾個(gè)問題：

①你是否知道秦始皇這個(gè)人？

②能說一說秦始皇是哪個(gè)朝代的君王嗎？

③你是通過哪些途徑了解到的。

④能介紹下秦始皇做出的貢獻(xiàn)嗎？

從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分學(xué)生知道秦始皇一般都通過影視作品、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解到的，而有關(guān)他的貢獻(xiàn)等就很難系統(tǒng)地進(jìn)行表述了。根據(jù)這些反饋的信息我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整，加入了一些與我們當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的史實(shí)，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析

“以學(xué)定教”該如何教，如何組織教學(xué)內(nèi)容？這需要教師必須按照學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序作一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹亟M。要讓學(xué)生的思維觸及到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能讓歷史教學(xué)更具流暢性。

例如，就《“秦王掃六合”》教學(xué)中，我將秦始皇建立郡縣制和焚書坑儒這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了組合。主要是考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以把“焚書坑儒”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前安排，把整個(gè)歷史事件做了前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激了起來，也都積極參與到討論、學(xué)習(xí)中。

2．以學(xué)定教的幾個(gè)注意點(diǎn)

（1）突出學(xué)生

學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育的資源。因此，在“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中教師要突出學(xué)生，第一，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、思考時(shí)間；第三，給學(xué)生一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)；只有全面的突出學(xué)生，才更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，《輝煌的隋唐文化》教學(xué)前，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己要做什么，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)目標(biāo)：

①雕版印刷術(shù)和建筑水平的發(fā)展、應(yīng)用以及意義。

②唐詩是唐朝文學(xué)最輝煌的成就，并對(duì)李白和杜甫的詩歌風(fēng)格和成就進(jìn)行簡要概述。

③在唐詩中體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。

通過這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也知道要做什么，該怎么做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）突出學(xué)習(xí)

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。第一，設(shè)置前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，設(shè)計(jì)情境問題，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

例如，我在教學(xué)中以“導(dǎo)學(xué)案”為主進(jìn)行以學(xué)定教，以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法呈現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)。一般我把導(dǎo)學(xué)案以“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——鞏固基礎(chǔ)——合作探究、拓展提升”這四大部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中盡量把起點(diǎn)放的低一些，讓學(xué)生更容易去獲得，這樣可以讓學(xué)生獲得成就感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

【例】選擇題：“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@首詩抒發(fā)詩人杜甫對(duì)唐都長安遭到安史之亂破壞的悲愴情懷。他的詩被后人稱為（）A.書圣B.詩圣C.醫(yī)圣D.詩史。

此題是針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)的，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都選錯(cuò)了，接著我讓學(xué)生去分析到底是“人”還是“詩”。針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行探究更能促進(jìn)學(xué)生的自我完善。

篇4

警察職業(yè)心理素質(zhì)是指警察職業(yè)對(duì)其從業(yè)人員所要求具備的心理因素的總和。警察作為一種高危職業(yè),對(duì)從業(yè)者心理素質(zhì)的要求也是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，在后天學(xué)習(xí)和工作過程中逐步培養(yǎng)的。本研究采用了問卷調(diào)查的方法，在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，編制了《山東省部分地市公安民警心理素質(zhì)調(diào)查問卷》，在山東的多個(gè)地市公安機(jī)關(guān)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回有效問卷100余份，涉及的警種包括治安警、戶籍警、刑警、交警等。結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，可將警察職業(yè)心理素質(zhì)分為四個(gè)維度，即基本心理素質(zhì)、人格特質(zhì)、社會(huì)心理素質(zhì)、專業(yè)能力。

（一）基本心理素質(zhì)。

基本心理素質(zhì)包括認(rèn)知品質(zhì)、情緒控制、意志品質(zhì)、自我意識(shí)四個(gè)方面。其中認(rèn)知品質(zhì)是指穩(wěn)定持久的注意力、快速準(zhǔn)確的感知力、深刻的思維力、持久準(zhǔn)確的記憶力、準(zhǔn)確的語言理解和表達(dá)能力。情緒控制是指心境、激情、應(yīng)激的控制能力。意志品質(zhì)是指意志的自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制力、獨(dú)立自主性以及勇敢、頑強(qiáng)、勤奮、耐勞等品質(zhì)。自我意識(shí)是指準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、嚴(yán)格的自我監(jiān)督和自我控制等。

（二）人格特質(zhì)。

本研究運(yùn)用16PF的16項(xiàng)人格特質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查，請(qǐng)被調(diào)查者在兩個(gè)性質(zhì)相反的人格特質(zhì)中按照1-10分的標(biāo)準(zhǔn)選擇優(yōu)秀人民警察應(yīng)具備的分值，結(jié)果表明，在16項(xiàng)人格特質(zhì)中，平均分?jǐn)?shù)在8分以上的有4項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的人格特征分別是聰慧、富有才識(shí)，情緒穩(wěn)定，有恒負(fù)責(zé)，自律嚴(yán)謹(jǐn)；平均分?jǐn)?shù)在4分以下的有4項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的人格特征分別是理智、注重實(shí)際，現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)，安詳沉著、有自信心，心平氣和。由此概括出警察職業(yè)人格特質(zhì)包括：責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)自律、理智現(xiàn)實(shí)、自信心、穩(wěn)定性。

（三）社會(huì)心理素質(zhì)。

警察職業(yè)心理素質(zhì)除了包括基本心理素質(zhì)和人格特質(zhì)外，還包括社會(huì)心理品質(zhì)。通過對(duì)警察開放性問題的調(diào)查，歸納出警察社會(huì)心理素質(zhì)應(yīng)包括以下內(nèi)容：壓力應(yīng)對(duì)能力、人際溝通能力、心理調(diào)適能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力。

（四）專業(yè)能力。

鑒于警察職業(yè)的特殊性，警察職業(yè)心理素質(zhì)還應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)能力。

專業(yè)知識(shí)能力包含的內(nèi)容很多，其中與心理學(xué)密切相關(guān)的是專業(yè)的心理分析能力，即犯罪心理分析能力。這一能力的培養(yǎng)對(duì)于偵查學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講尤為重要。

二、警察院校心理學(xué)課程中警察職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

警察院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)有課內(nèi)培養(yǎng)和課外培養(yǎng)兩種方式，其中依托心理學(xué)相關(guān)課程培養(yǎng)警察職業(yè)心理素質(zhì)是當(dāng)前最主要的方式。

（一）普通心理學(xué)課程中警察職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

普通心理學(xué)在講授心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)與警察職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，突出普通心理學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)過程中的特色和優(yōu)勢(shì)，著重培訓(xùn)學(xué)生優(yōu)良的認(rèn)知品質(zhì)。訓(xùn)練內(nèi)容包括：穩(wěn)定持久的注意力，即注意力要保持足夠的穩(wěn)定性、持久性，同時(shí)又有良好的注意轉(zhuǎn)移和分配能力；快速準(zhǔn)確的感知能力，即對(duì)感知對(duì)象識(shí)別要快、把握細(xì)節(jié)要準(zhǔn)、理解要準(zhǔn)確；靈敏深刻的思維能力，即思維要活躍、靈活、富有創(chuàng)造性；持久深刻的記憶能力，即記憶要快、保持要持久、提取要迅速；準(zhǔn)確的言語理解和表達(dá)能力，即對(duì)書面語言和口頭語言的理解和表達(dá)要及時(shí)、準(zhǔn)確。

（二）犯罪心理學(xué)課程中警察職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

犯罪心理學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的犯罪心理分析能力。所謂犯罪心理分析能力，是指學(xué)生依據(jù)犯罪心理與犯罪行為表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系，借助犯罪現(xiàn)場(chǎng)遺留痕跡再現(xiàn)犯罪嫌疑人的犯罪心理狀態(tài)，分析犯罪嫌疑人的人格特征和社會(huì)背景，并制作犯罪心理畫像的能力。它包括依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)行為痕跡分析心理痕跡的能力，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)遺留物、損失物分析心理痕跡的能力，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)犯罪人作案手段及技能分析心理痕跡的能力，依據(jù)綜合現(xiàn)場(chǎng)所有條件分析心理痕跡的能力，掌握建構(gòu)犯罪現(xiàn)場(chǎng)心理痕跡檔案庫的業(yè)務(wù)技能和依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)心理痕跡制作犯罪心理畫像報(bào)告的業(yè)務(wù)技能等。

（三）警察心理健康課程中警察職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

警察心理健康課程培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)主要包括：情緒控制能力、優(yōu)良的意志品質(zhì)、準(zhǔn)確的自我意識(shí)、職業(yè)人格特質(zhì)及社會(huì)心理素質(zhì)。情緒控制能力的培養(yǎng)主要包括具體情緒的控制，強(qiáng)化對(duì)情緒的關(guān)注、引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，培養(yǎng)健康的情緒，保持情緒的穩(wěn)定與適度。優(yōu)良的意志品質(zhì)和職業(yè)人格特質(zhì)主要培養(yǎng)學(xué)生的服從性、紀(jì)律性、勇敢、責(zé)任等心理品質(zhì)。準(zhǔn)確的自我意識(shí)包括對(duì)于生理狀況、心理特征及人際關(guān)系的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制。社會(huì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過課程中的人際關(guān)系心理、心理應(yīng)激、常見的心理問題和心理疾病、心理行為訓(xùn)練等內(nèi)容展開，培養(yǎng)學(xué)生的人際適應(yīng)能力、挫折及危機(jī)應(yīng)對(duì)能力、適應(yīng)能力、自我診斷和修復(fù)能力及團(tuán)體協(xié)作能力。

三、文化歷史活動(dòng)理論視角下學(xué)生警察職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)方法的探索

如上所述，在心理學(xué)相關(guān)課程中進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)是警察職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是低效的。文化歷史活動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)為我們探索和發(fā)展警察職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)方法提供了理論依據(jù)。文化歷史活動(dòng)理論在論及心理素質(zhì)的形成上有如下幾個(gè)基本觀點(diǎn)：首先，實(shí)踐活動(dòng)是主體心理素質(zhì)形成的源泉；其次，內(nèi)化是心理素質(zhì)形成的基本機(jī)制；再次，參與實(shí)踐共同體是主體心理素質(zhì)形成的必要條件。由此可見，通過實(shí)踐體驗(yàn)、行為內(nèi)化、實(shí)踐共同體活動(dòng)等途徑才能真正培養(yǎng)心理素質(zhì)。

（一）實(shí)踐體驗(yàn)———體驗(yàn)式教學(xué)法在警察職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用。

維果茨基認(rèn)為：“人的心理活動(dòng)的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)的變化是同步的?！币虼耍幕瘹v史活動(dòng)理論特別強(qiáng)調(diào)人的活動(dòng)在心理素質(zhì)培養(yǎng)中的根本性作用，認(rèn)為活動(dòng)是人的心理素質(zhì)形成和發(fā)展的根本原因。活動(dòng)之所以是塑造人的心理素質(zhì)的根本方法，是因?yàn)槿嗽诨顒?dòng)過程中，既有外部實(shí)踐活動(dòng)又有主體精神活動(dòng)，既能培養(yǎng)人的內(nèi)在心理品質(zhì)又能涵蓋外在的適應(yīng)性品質(zhì)?；顒?dòng)是一種創(chuàng)造性的建構(gòu)行為，它具有開放性的過程和結(jié)果，可以根據(jù)不同的培養(yǎng)對(duì)象選擇不同的活動(dòng)。鑒于活動(dòng)的重要性，我們將體驗(yàn)式教學(xué)法引入警察職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過親身經(jīng)歷來獲得具有個(gè)體獨(dú)特性的認(rèn)知和感悟。體驗(yàn)式教學(xué)還強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，即體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上不僅僅注重知識(shí)的培養(yǎng)，更注重學(xué)生人格的完善和社會(huì)性發(fā)展。

（二）行為內(nèi)化———拓展性心理訓(xùn)練在警察職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用。

文化歷史活動(dòng)理論認(rèn)為，內(nèi)化是人的外部實(shí)踐活動(dòng)向內(nèi)部精神活動(dòng)的過渡，通過內(nèi)化，個(gè)體才能形成新的心理品質(zhì)并通過習(xí)慣表現(xiàn)出來。在心理素質(zhì)的形成中，內(nèi)化按照如下模式進(jìn)行：自我認(rèn)識(shí)（激發(fā)動(dòng)機(jī)）———策略導(dǎo)行（具體行動(dòng)）———反思內(nèi)化（歸納總結(jié)）———形成品質(zhì)（達(dá)到目的）。遵循內(nèi)化的觀點(diǎn)，可通過拓展性心理行為訓(xùn)練，從上述四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，從而真正達(dá)到學(xué)生心理素質(zhì)的提升。拓展性心理行為訓(xùn)練是針對(duì)警察的職業(yè)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行的一種心理行為訓(xùn)練課程。首先，通過此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會(huì)了解自己，形成正確的自我評(píng)價(jià)，激發(fā)改變或者提升的動(dòng)機(jī)；其次，通過具體的行為訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察、記憶、理解、推理、判斷、隨機(jī)應(yīng)變以及抗挫折等能力；再次，訓(xùn)練后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，達(dá)到戰(zhàn)勝心理恐懼、增強(qiáng)敢為精神、激發(fā)心理潛能、錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志的目的；最終，發(fā)展健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

（三）參與實(shí)踐共同體活動(dòng)———團(tuán)體心理訓(xùn)練方法在警察職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用。

文化歷史活動(dòng)理論認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展需要以具體的實(shí)踐共同體作為依托，因?yàn)閷?shí)踐共同體是真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在其中，成員可以獲得身份認(rèn)同，獲得歸屬感、信任感，從而為個(gè)體提供積極的心理氣氛，更好地激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)和潛能，促進(jìn)成員認(rèn)知、情緒、意志、自我意識(shí)、人格、人際關(guān)系等方面的發(fā)展。為了創(chuàng)建目的明確的實(shí)踐共同體，可將團(tuán)體心理訓(xùn)練方式引入警察職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。團(tuán)體心理訓(xùn)練是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的過程。團(tuán)體心理活動(dòng)既是一種心理治療方法，也是一種教育活動(dòng)。在警察院校學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用團(tuán)體訓(xùn)練的方式，結(jié)合公安實(shí)際來設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行自我意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練時(shí)，為了使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的警察意識(shí)，更好地適應(yīng)未來的公安工作，將團(tuán)體活動(dòng)中的“我是誰”、“自畫像”等技術(shù)引人課堂，幫助學(xué)生強(qiáng)化警察意識(shí)，明確自己的目標(biāo)，規(guī)范自己的行為。這種形式活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到很大程度的提高。

四、結(jié)語

篇5

比如在學(xué)習(xí)完人教版初中歷史《民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一》以后，就安排學(xué)生以“家鄉(xiāng)的變化”為主題來進(jìn)行歷史活動(dòng)課，學(xué)生在面對(duì)這個(gè)題目的時(shí)候不會(huì)覺得很陌生，而學(xué)生對(duì)于自己的家鄉(xiāng)也比較熟悉，學(xué)生在進(jìn)行執(zhí)行的過程中也能夠很快確定好活動(dòng)方案，然后積極地參與進(jìn)來。學(xué)生在搜集資料的過程中就相當(dāng)于對(duì)中國近代的歷史進(jìn)行了回顧，家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化學(xué)生也是能夠切實(shí)感受到的。在進(jìn)行報(bào)告的時(shí)候也能夠侃侃而談。通過這樣的一個(gè)過程，不僅加深了學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的理解，使得學(xué)生的整體規(guī)劃能力得到了提升，而且使得學(xué)生參與的過程中也對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行了回顧，促進(jìn)了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提高。

二、開展多樣活動(dòng)能力的培養(yǎng)

教師在開展歷史活動(dòng)課的時(shí)候，需要根據(jù)不同的教學(xué)主題來采取不同的活動(dòng)方式，從而使得學(xué)生能夠?qū)顒?dòng)課保持新鮮感和好奇心，學(xué)生才能夠積極地融入到教學(xué)過程中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《侵略和反抗》以后，教師就開展讀書報(bào)告會(huì)或者座談會(huì)來讓學(xué)生來談?wù)剬?duì)于這部分知識(shí)的理解，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候可以采用口頭報(bào)告的形式，也可以課件報(bào)告的形式，學(xué)生在學(xué)完了這課以后內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族氣節(jié)，因此在進(jìn)行討論和報(bào)告的時(shí)候就能夠積極參與到討論的過程中，有的學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候喜歡關(guān)注時(shí)政方面的知識(shí)，因此在報(bào)告的時(shí)候就會(huì)結(jié)合當(dāng)前國際的局勢(shì)來進(jìn)行分析，學(xué)生在報(bào)告的時(shí)候也會(huì)將自己的見解融入到報(bào)告過程中，從而取得了很好的教學(xué)效果?；蛘咴陂_展的過程中，可以將歷史話劇和小品融入到活動(dòng)過程中，初中學(xué)生都具有很強(qiáng)的表演欲，因此在參與活動(dòng)的時(shí)候并不感覺這是一個(gè)任務(wù)，而是一種展現(xiàn)自我的方式，學(xué)生在表現(xiàn)的過程，在收獲知識(shí)的同時(shí)也使得自己的個(gè)性得到了張揚(yáng)。此外，還有知識(shí)競(jìng)猜、參觀古跡、訪問調(diào)研、制作展出都是很好的活動(dòng)形式。比如在學(xué)習(xí)了《“伐無道，誅暴秦”》以后，有條件的學(xué)校就可以組織學(xué)生去參觀兵馬俑，讓學(xué)生去感受兵馬俑的宏大，然后去想象秦始皇是如何的荒無道，大興土木進(jìn)行引發(fā)了。這樣一個(gè)感同身受的過程，學(xué)生在回憶課本內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)覺得十分具體形象，對(duì)于課本知識(shí)的理解也會(huì)更加的深刻。學(xué)生在以后的活動(dòng)中也能夠發(fā)動(dòng)自己的思維來進(jìn)行積極地思考，從而開展出更多有意義的活動(dòng)。

三、大膽積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

篇6

隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為一種較為普遍的教學(xué)輔助工具，它融合了很多的教學(xué)內(nèi)容，并通過圖片、影像資料、文字闡述、圖標(biāo)等形式，把枯燥靜態(tài)的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)靈動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》這一堂課的時(shí)候，教師就可以充分的利用多媒體進(jìn)行授課，選擇《開國典禮》影視片中的橋段，通過觀看影片的方式來開展新課教學(xué)，讓學(xué)生感受那個(gè)年代下中國從被奴役走向獨(dú)立的艱辛。這樣學(xué)生就會(huì)被吸引到課堂中來。在教學(xué)中，多媒體集各種輔助工具的大成，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)情境，這是以往教學(xué)中無法比擬的。再如，學(xué)習(xí)《》的時(shí)候，教師就可以選擇鳳凰衛(wèi)視拍攝的紀(jì)錄片《》，讓學(xué)生看到那個(gè)年代中，官僚、地主、軍人和普通大眾被鴉片毒害的場(chǎng)面。通過觀察影片，學(xué)生明白了鴉片的危害，一方面能警示他們?cè)谏钪幸欢ㄒh(yuǎn)離，另一方面也會(huì)使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)中國所處的境況，大量的黃金外流，老百姓生活負(fù)擔(dān)沉重，軍人精神萎靡不振，戰(zhàn)斗力低下，官員等諸多問題導(dǎo)致了我們國家的進(jìn)一步落后，以及由落后所帶來的沉痛的教訓(xùn)，讓學(xué)生感受到鴉片的大量輸入給中華民族帶來的嚴(yán)重的危害，進(jìn)而明白禁煙勢(shì)在必行，而林則徐的正是維護(hù)民族尊嚴(yán)，抵抗外來侵略的重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用的震撼之處就在于可以通過聽覺、視覺等感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用知識(shí)遷移，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

歷史就是過去的事情，由于我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候往往就停留在那個(gè)歷史時(shí)期，因而學(xué)生往往會(huì)感覺學(xué)習(xí)歷史非常的遙遠(yuǎn)，并且貌似沒有什么價(jià)值，這也是當(dāng)下我國歷史教育教學(xué)所存在的問題。學(xué)習(xí)歷史的目的就是以史為鑒，使我們能夠借助歷史事件和歷史發(fā)展的軌跡，明白當(dāng)下的生活。教學(xué)實(shí)踐證明，在初中歷史課堂中，如果教師能夠有效地鏈接歷史事件和當(dāng)下的生活，使學(xué)生通過元認(rèn)識(shí)和知識(shí)遷移進(jìn)行知識(shí)的嫁接，就可以大大的提升教學(xué)的效率。如在講到《》的時(shí)候，對(duì)于《》，很多的學(xué)生覺得記住這些內(nèi)容很枯燥，也沒有意思，但是如果把其中有關(guān)的與臺(tái)灣至今未回歸的事實(shí)、臺(tái)“獨(dú)”以及政府公開抵制一國兩制的舉措等現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系，便會(huì)激起學(xué)生的愛國情懷，他們便會(huì)更仔細(xì)地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，也會(huì)更認(rèn)真地看待這些問題。這樣，通過古今事件的嫁接，學(xué)生就會(huì)深入到這樣的歷史情境事件中來，這無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還是對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

三、豐富課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史

篇7

作為一種新的教學(xué)方式，情境教學(xué)法把學(xué)生的認(rèn)知過程和情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)有較大區(qū)別，在歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)歷史情境，把歷史事件或人物設(shè)計(jì)成形象的語言或情景劇，讓學(xué)生體會(huì)到歷史人物或事件所蘊(yùn)含的歷史情感，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要實(shí)用。

在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境必須以加強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)為核心，情境內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，這樣才符合新課改的發(fā)展要求。情境教學(xué)是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要載體，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一個(gè)情境細(xì)節(jié)，從而達(dá)到通過情境教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要真實(shí)。

歷史知識(shí)反映的是真實(shí)的事件和人物，這是歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以加入個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，但不能影響歷史人物和事件的真實(shí)性，要確保展示給學(xué)生的歷史事件和人物真實(shí)無誤，從而讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感覺，加深對(duì)歷史知識(shí)的感悟。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)多樣化。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合不同的歷史事件或人物設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，力爭做到情境模式的多樣化，避免因相同的情境模式使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生對(duì)歷史事件及人物產(chǎn)生更深的印象，把歷史事件或人物所蘊(yùn)含的情感充分展現(xiàn)出來。

2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)具有針對(duì)性。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行，并不是全部教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用這一方法。因此教師要從教材中選擇適合情境教學(xué)法的內(nèi)容，并選取特定的人物或事件，確保情境教學(xué)法充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

3初中歷史應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

初中學(xué)生對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)多樣化的歷史情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，從而提高初中歷史教學(xué)效果。

3.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

由于初中歷史反映的都是過去的事件或人物，因此學(xué)生不能通過直觀的感受了解歷史知識(shí)。而借助多媒體技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇反映歷史事件或人物的視頻、圖片或動(dòng)畫制作成多媒體課件，把歷史事件或人物生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生了解歷史，對(duì)歷史知識(shí)有更加深刻的感性認(rèn)識(shí)。

3.2結(jié)合人物特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

歷史人物是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)人物的性格、心理特征等創(chuàng)設(shè)不同的情境語言，把人物的細(xì)膩情感充分表達(dá)出來，讓學(xué)生直觀地感受歷史人物特點(diǎn)。結(jié)合人物特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，便于真實(shí)反映歷史人物的內(nèi)心世界和情感態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴。

3.3結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

歷史故事能夠重現(xiàn)歷史人物和事件，在教學(xué)過程中教師要充分利用經(jīng)典的歷史事件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過故事場(chǎng)景獲取更多的歷史知識(shí)、得到更深的體驗(yàn)感受，使其思想感情受到感染和熏陶。

4結(jié)語

篇8

（一）課本劇創(chuàng)作

創(chuàng)作之初，要進(jìn)行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來支撐，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的圖書館、歷史博物館、網(wǎng)絡(luò)上查找史料，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點(diǎn)，涵蓋開端，發(fā)展，和結(jié)局四個(gè)方面，還應(yīng)有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學(xué)的注意力。另外，劇本的內(nèi)容應(yīng)符合歷史的真實(shí)性，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)事求是。

（二）課本劇排演

課本劇在角色的安排時(shí)，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質(zhì)聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學(xué)生導(dǎo)演能掌握演員的特點(diǎn)、技能，把有限的人員進(jìn)行合理分工，提高同學(xué)們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對(duì)劇本有初步的了解，記住自己的臺(tái)詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點(diǎn)，注意自己的表情動(dòng)作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準(zhǔn)備充分。（三）課本劇演出　課本劇作為輔助教學(xué)的手段，要適時(shí)導(dǎo)入，實(shí)際教學(xué)時(shí)要注意銜接得當(dāng)。雖然課本劇能讓學(xué)生更加直觀有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增加歷史課教學(xué)的趣味性，但教師依然要積極引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)注意力集中，善于思考。為了教學(xué)的需要，對(duì)于某些歷史事件的理解，適時(shí)引入課本劇。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度來觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無所獲。

二、歷史課本劇在教學(xué)時(shí)的實(shí)用價(jià)值

（一）使學(xué)生的知識(shí)掌握更有層次性

編寫課本劇的過程，也是學(xué)生研讀教材，查閱資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷概括總結(jié)的過程。這個(gè)過程中，學(xué)生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點(diǎn)，掌握了關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現(xiàn)了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有層次性。另外，通過課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，提高了對(duì)歷史的興趣。

（二）有利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的解讀

歷史事件往往比較繁瑣，學(xué)習(xí)過程中難免產(chǎn)生困惑，記憶也有相當(dāng)?shù)碾y度。而歷史課本劇的恰當(dāng)引入，正好填補(bǔ)了這個(gè)缺憾，把歷史事件恰當(dāng)穿插，對(duì)人物進(jìn)行主客觀評(píng)價(jià)，解決了平時(shí)教學(xué)中難以達(dá)到的實(shí)際效果，本來老師苦口婆心講解學(xué)生都難以理解的知識(shí)，現(xiàn)在卻在潛移默化中被學(xué)生接受，解除了學(xué)生心里的困惑，增加了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且由于學(xué)生查閱大量的資料，知識(shí)面開闊了，從而更多地了解了歷史的知識(shí)。

（三）有利于合作探究的培養(yǎng)

篇9

什么是史學(xué)聯(lián)系文學(xué)的教學(xué)方法呢?它就是學(xué)術(shù)界以現(xiàn)有教學(xué)理論為依托，借助文學(xué)與史學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方法所重新構(gòu)建的一套教學(xué)理論。它具備文學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性以及形象性的特點(diǎn)，使文字表達(dá)內(nèi)容更加具體，更清晰、更貼切，易于學(xué)生理解記憶。一些經(jīng)典文學(xué)作品的引入可以突破時(shí)間空間限制，讓學(xué)生仿若身臨其境，歷史知識(shí)更是深入人心。這樣，學(xué)生勢(shì)必對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣，歷史教學(xué)品質(zhì)也會(huì)因此而有所保障。

二、在我國歷史教學(xué)中應(yīng)用文史結(jié)合法的必要性

一方面，受古代科舉制影響，我國歷史教學(xué)發(fā)展步履維艱，高中歷史教學(xué)與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，也正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式無法滿足新時(shí)期內(nèi)社會(huì)對(duì)人才的要求，所以歷史教學(xué)過程中涌現(xiàn)出了大量的問題。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)理念跟不上時(shí)代步伐，教學(xué)語言生硬呆板，過分嚴(yán)肅，學(xué)生個(gè)性也因此而受到壓制;其次，歷史教學(xué)模式陳舊而沒有新意，現(xiàn)代影視資料信息滲透不足，歷史知識(shí)就像我們所看到的，只是簡單的文字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力且學(xué)習(xí)深度不足;最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式的形成取決于師生應(yīng)試心理，教師一味強(qiáng)調(diào)灌輸學(xué)生理論知識(shí)卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情感方面的教育，阻礙了學(xué)生歷史價(jià)值觀念的建立和健全。另一方面，該方法的應(yīng)用恰如其分地解決了上述問題，迎合了時(shí)展的需求。不僅使學(xué)生建立起了歷史學(xué)習(xí)的自信，愛上了歷史學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了高中歷史教學(xué)水平的提高，推動(dòng)了我國現(xiàn)代高中歷史教育的發(fā)展和完善。所以，使用文學(xué)史學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)方法是時(shí)代的要求和發(fā)展的必然。

三、高中歷史教學(xué)中文史結(jié)合法的具體應(yīng)用

(一)在歷史教學(xué)中融入文學(xué)性語言及文學(xué)作品

《史記》有著“史家之絕唱，無韻之離騷”絕對(duì)高度的評(píng)價(jià)，是應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中絕好的文學(xué)作品。它不僅語言生動(dòng)，而且內(nèi)容也形象地描繪著歷史，讓人感覺身臨其境。另外文中所述歷史人物和歷史事件更是全面而具體，讓學(xué)生感覺作者仿佛就在眼前，使歷史知識(shí)變得更加形象易懂，有助于學(xué)生記憶。當(dāng)然，除此之外我國還有大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，它們也在歷史教材中出現(xiàn)，使歷史事件變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生理解更加深刻。人類因?yàn)檎Z言而溝通，書本知識(shí)也通過恰當(dāng)?shù)恼Z言描述而變得淺顯易懂，所以優(yōu)秀文學(xué)作品的加入給歷史教學(xué)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

(二)在歷史教學(xué)中融入影視作品

傳統(tǒng)教學(xué)模式受科技因素和經(jīng)濟(jì)因素的影響，只能在“粉筆”、“黑板”和“教科書”的協(xié)作下進(jìn)行，單一而低效。既不利于學(xué)生理解知識(shí)，又不利于教學(xué)水平的發(fā)展。但將影視作品適當(dāng)融入歷史教學(xué)中，就可以輕松活化歷史人物和歷史事件。比如教學(xué)過程中，教師可以用多媒體播放《珍珠港》、《甲午風(fēng)云》、《三國演義》等歷史影視劇，讓學(xué)生在感受藝術(shù)作品韻味的同時(shí)收獲歷史知識(shí)。

(三)在歷史教學(xué)中運(yùn)用“融情于景”的教學(xué)方法

有人曾說過，青少年之所以遇到了困難，那是因?yàn)樗麄兠鎸?duì)著裸的教育行動(dòng)。這足以說明傳統(tǒng)歷史教學(xué)中單純的教師講授，學(xué)生聽取的教學(xué)模式是錯(cuò)誤的。眾所周知，興趣是最好的老師，所以不論哪個(gè)學(xué)科的教師都必須意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的重大意義。只有學(xué)生對(duì)某一事物感興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所謂“融情于景”就是將情感教學(xué)與情境教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)國歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀念，使其最終具備以史為鑒的能力。從而更高效地學(xué)習(xí)歷史，為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)力量，這也就達(dá)到了歷史教學(xué)的最終目的。

四、結(jié)語

篇10

自信和興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著良好的激勵(lì)作用。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有喜歡歷史，熱愛歷史，才會(huì)對(duì)歷史有持久的熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要用歷史本身所具有的實(shí)用性來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的思維，使之更加活躍。歷史可以給人更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因?yàn)闅v史是前人的失敗和成功的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，少走彎路，獲得成功，這正是歷史的社會(huì)價(jià)值。所以在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)踐，選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)或者是學(xué)生感興趣的事件進(jìn)行分析和總結(jié)，使歷史感和現(xiàn)實(shí)感緊密地聯(lián)系在一起。這樣，學(xué)生就不會(huì)感覺歷史離我們遙遠(yuǎn)，而是和我們生活緊密聯(lián)系的。教師在教學(xué)中要善于利用歷史思維方式去評(píng)析社會(huì)熱點(diǎn)問題，從多角度、多層次、多方面去分析歷史現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)了《蘇德互不侵犯條約》后，同學(xué)們了解到蘇聯(lián)為了防止德國的再次入侵，對(duì)東部的開發(fā)開始重視起來，并且把一些重工業(yè)都遷移到了東部，為作戰(zhàn)做好了充足的準(zhǔn)備。就這個(gè)問題，教師可以讓同學(xué)們聯(lián)系我國的國情，聯(lián)系大西北的開發(fā)和建設(shè)對(duì)西部開發(fā)的戰(zhàn)略意義進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維會(huì)得到開拓和發(fā)展，提高分析能力。其次，在教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段同樣能激發(fā)學(xué)生的思維。比如，教師可以在課堂上拓展一些歷史故事、古詩，或者開展一些活動(dòng)等，這些都能使學(xué)生的能力得到提高。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象、直觀有趣，同時(shí)多媒體的大容量特點(diǎn)可以使學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。

二、啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

首先，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的前提。教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示找到內(nèi)容的重點(diǎn)，并在閱讀中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，教師還要教給學(xué)生掌握閱讀的技巧和規(guī)律，如告訴學(xué)生一般情況下一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候掌握重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的概況能力和復(fù)述能力，使學(xué)生能用自己的語言說出來，提高自己的語言表達(dá)能力，當(dāng)然，在課堂上教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去展示。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生理解和掌握歷史內(nèi)容都有很大的作用。教師要讓學(xué)生遇到問題多質(zhì)疑，多想，以開拓他們的思維，使其養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。教師要給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過探究合作，可以很快找到問題的答案。教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要做好學(xué)生的引路人，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要途徑