導語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)英語論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.計算機專業(yè)的相關英語文獻閱讀。

(1)計算機軟硬件相關教學內(nèi)容。在實際教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計算機軟硬件教學相對來說比較容易掌握，這是計算機專業(yè)學生學習好計算機專業(yè)的基礎，因此學生應當掌握其英文的表達方式。如計算機的產(chǎn)生和發(fā)展簡史(TheEvolutionofComputers)，計算機的基礎知識(IntroductionofComputer)，計算機軟件(ComputerSoftware)，操作系統(tǒng)(OperatingSystem)，多媒體計算機(MultimediaPersonalComputer)，Windows視窗操作系統(tǒng)(IntroductionofWindows)及數(shù)據(jù)庫技術(DatabaseTechnologies)等等專業(yè)知識，這是計算機專業(yè)授課的主要內(nèi)容，只有在了解這些專業(yè)知識的基礎之上，掌握基本的英文專業(yè)詞匯表達方式，才能夠后續(xù)開展深入英語教學。

(2)根據(jù)實際情況進行教學內(nèi)容的調(diào)整和補充。在給計算機專業(yè)的學生進行英語授課時，關于該領域新的研究成果和新產(chǎn)品新技術或是流行趨勢都應當不斷提及和及時傳授，使同學們與時俱進，了解本專業(yè)最新發(fā)展情況，掌握發(fā)展趨勢。在教學中，教師應當多搜集與計算機技術有關的熱點新聞，當前計算機技術的快速普及，要求人們緊跟發(fā)展步伐進入互聯(lián)網(wǎng)時代，認識到網(wǎng)絡的優(yōu)越性和便捷性，在教學中，加入與計算機網(wǎng)絡技術相關的專業(yè)知識和詞匯，根據(jù)情況選擇有益的英語文獻進行學習，促進高效課堂。

2.在英語學習中加入計算機專業(yè)知識及技巧。在計算機專業(yè)的英語課堂教學中，不僅要介紹與計算機相關的專業(yè)詞匯及表達方式和相關文獻，還要加入關于相關的課程內(nèi)容及學習技巧講授。不能僅僅把英語當作是一門語言課程，由于計算機產(chǎn)生于美國，因此我們可以說英語就是計算機課程的“母語”。在學生的日常操作和練習中，會遇上許多英文提示信息及相關內(nèi)容。在做FDISK練習時出現(xiàn)的全英提示界面，由于是固有的表達方式和信息且存在于系統(tǒng)中，因此將種在操作此種出現(xiàn)的提示信息作為課程內(nèi)容來講授具有很強的實用性，對學生在掌握好英語的同時鞏固自身專業(yè)知識幫助頗大。計算機英語是一門重視學習技巧和方法的課程。在計算機專業(yè)學習中出現(xiàn)的英文單詞詞義雖然都不難，但每條信息都有自身固有的單配詞組及用法。對于學生來講，記憶單詞很容易，但舉一反三的進行詞匯組合和詞組搭配就不是一件事了。因而，在英語教學中加入計算機專業(yè)學習記憶的技巧，能夠使學生在學生中達到事半功倍的成效。教師在課堂教學中應加入以下內(nèi)容來進行講授和學習：

(1)介紹計算機專業(yè)的特點以及英語學習方向。計算機專業(yè)與其它專業(yè)的相比較，其自身特點十分明確：具有較強的專業(yè)性和大量專業(yè)術語。別的專業(yè)的在英語學習的過程中注重英語語法的學習以及詞匯的積累和閱讀練習，而計算機專業(yè)除了要求掌握必要的英語知識之外，還則具有很強的針對性，大量的說明書和文獻廣泛使用祈使句，對學生的泛讀能力有一定的要求。其專業(yè)具有客觀性準確性及精煉性。所以，為了使表達的內(nèi)容更加客觀，往往采用許多的一般現(xiàn)在時和被動語態(tài)來進行論述。且所涉及的文獻資料語句都較長，要求用詞的重要性及準確性。與此同時，英語采用簡練的詞匯來對所描述事物進行準確表達，這就需要學生掌握名詞化詞匯非限定動詞或是詞組的簡化形式。

(2)計算機的專用術語及命令。在計算機中存在許多特點的英文詞匯詞組及專業(yè)術語，如軟件的專用名稱Access(關系型數(shù)據(jù)庫軟件)FoxPro(數(shù)據(jù)管理系統(tǒng))Delphi(視窗系統(tǒng)開發(fā)工具)Java(網(wǎng)絡編程語言)Netware(網(wǎng)絡操作系統(tǒng))等；或是計算機的廠商及其商標名稱如DELLEpsonMicrosoftIntel等；計算機的專用命令和指令的詞組縮寫，比如RD是指刪除目錄RemoveDirectory；以及網(wǎng)絡操作中的流行縮寫術語含義，如CU指的是seeyoulater，表示再見，或是有趣的表情符號等等。

(3)英語屏幕的提示信息。在對計算機進行日常操作中，屏幕上時常會針對其操作內(nèi)容而出現(xiàn)相應的指示或提示信息是以英文專業(yè)術語的方式呈現(xiàn)的；在進行網(wǎng)上瀏覽時會出現(xiàn)大量的應用文提示信息；以及在運用一些英文軟件操作時，會出現(xiàn)相關文檔信息，使用者應當理解提示信息的具體含義，不然很難進行后續(xù)操作，也可能會導致使用者的誤操作。因此在英語教學中應當加入對這些可能出現(xiàn)的提示信息的翻譯和講授，來保證學生在操作中能夠順利進行。如當出現(xiàn)Syntaxerror時意為語法錯誤，這是在程序調(diào)試中會場出現(xiàn)的問題和錯誤提示；出現(xiàn)Anunexpectederroroccurred，pleaserestart意為報告錯誤的信息提示，此時用戶應當了解出現(xiàn)的提示是指當前操作有誤，應及時重啟程序。掌握諸如此類的信息提示，會幫助學生在了解英文信息詞義的同時提升計算機操作能力，一舉兩得。

二英語的教學方法探討

英語課程作為一門外語課程，大量的英語內(nèi)容不可避免會出現(xiàn)部分的枯燥，因此教師應當采用適當?shù)姆椒▉硖嵘n堂效率及教學質量。

1.打好英文專業(yè)詞匯基礎。采用適當?shù)姆绞皆黾訉W生的詞匯積累量，詞匯量是英語學習的基礎，在教學中應當使學生掌握計必要的英語專業(yè)詞匯的構造，熟記詞根，不斷琢磨學習方法，在實踐中尋找適合的方法，鼓勵學生學習英語，打好堅實的基礎。

2.掌握正確的閱讀方法。在計英語的學習中，閱讀是必不可少的重要組成。因此，學生掌握正確的閱讀方法，對于學好計算機來說是有很大幫助的。普通專業(yè)的英語學習多注重泛讀，而計算機專業(yè)的英語教學則著重快讀慢讀和精讀?？熳x學習應主要放在了解文章主要內(nèi)容上面，不拘泥細節(jié)，重點瀏覽每段的標題和簡介摘要等。而慢讀則是逐字逐句的了解詞匯具體含義，分析每句話的意思，且縱觀全文每句話與文章的聯(lián)系，都要理解。遇到重點的公式理論等專業(yè)性信息，要精確了解其義。而選讀則是在閱讀中有意識的尋找文章的重點內(nèi)容進行著重學習，練習在有限的時間里進行重點的尋找和培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。鍛煉學生通過大量的閱讀練習，使學生在時間中提升自身的閱讀能力，訓練學生的語感培養(yǎng)。同時，在學生接受大量閱讀訓練中，能夠通過不斷閱讀鞏固練習計算機知識，了解到當前計算機的不斷發(fā)展趨勢，提升學生的綜合水平。

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計算機專業(yè)英語屬于科技英語范疇，有其專業(yè)性強、嚴謹客觀的特點。而傳統(tǒng)的英語教學不會側重于科技英語，造成計算機專業(yè)學生學了很多年英語，依然看不懂計算機指令，讀不懂計算機英文教材，對學生進一步提高計算機水平造成了障礙。因此，有必要進行有針對性的專業(yè)英語學習。

2關于建構主義理論

建構主義（ConstructivismLearningTheory）的觀點來源于西方心理學。諾拉（R.Nola）、蘇格拉底（Socrates）、康德（ImmanuelKant）、皮亞杰（JeanPiaget）等西方著名學者、哲學家、心理學家先后提出了建構主義的有關理論。建構主義認為學習是一個積極主動的建構過程。學習者不是被動的接受知識，而是在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性，提倡以教師為指導下、以學習者為中心的學習。學生才是信息收集、加工這一建構過程的主體，教師是建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

3基于建構主義的計算機專業(yè)英語教學

3.1基于建構主義的專業(yè)英語詞匯教學

計算機專業(yè)英語隸屬于科技英語范疇，具有詞匯量大、專業(yè)性強的鮮明特點，而詞匯學習是學習的難點。其中很多詞匯在公共英語中很少使用甚至完全不會使用，造成學生識記困難，容易遺忘。而建構主義主張發(fā)揮學生的能動性，讓學生成為知識建構的主體，教師起到引導、幫助的作用而不是知識的灌輸者。

3.1.1普通詞匯專業(yè)化

公共英語詞匯在計算機專業(yè)英語中時有出現(xiàn)，但往往出現(xiàn)了新的含義。在教學實踐中，教師引導學生盡可能地搜集此類詞匯，有助于舉一反三，便于識記。

3.1.2派生

W.納爾遜•弗朗西斯在TheEnglishLanguageandItsHistory中指出：“詞匯是語言系統(tǒng)中結構最松散的一部分,因此也最容易起變化?！痹~匯系統(tǒng)不是一個僵化的、一成不變的系統(tǒng)，而是可以通過詞匯的互相滲透，派生和轉變出大量的新詞。計算機英語最突出的特征之一就是不斷出現(xiàn)派生構成的新詞匯。在英語詞匯教學實踐中，老師往往強調(diào)單詞的背誦記憶。學生感覺枯燥甚至苦不堪言，教學效果不好，打擊了學生的學習積極性，造成惡性循環(huán)。而通過有效的構建，可以避免課堂上出現(xiàn)“填鴨式”教學。比如，掌握了詞素multi是“多……”的意思，后面加上其他詞構成表示“多……”的新詞。例句：Multimediarepresentstheconvergenceofdigitalcontrolanddigitalmedia.多媒體代表數(shù)字控制和數(shù)字媒體的匯合。例句：ThemultithreadingofJavamakesitpossibletocarryoutmanysmalltasksinanapplicationatthesametime.Java的多線程功能使在一個程序里同時執(zhí)行多個小任務成為可能?！耙饬x建構”是學習環(huán)境中的四大要素之一，也是整個學習過程的最終目標。建構的意義是指：事物的性質、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生建構，意義就是要幫助學生對當前所學知識所反映的事物的性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。

3.1.3縮略

美國哲學家喬治•金斯勒•齊普(GeorgeKinsleyZiph)指出：越短的詞使用越頻繁,或者被使用得越頻繁的詞就越短?？萍加⒄Z的早期翻譯大多采用逐字翻譯，長且復雜，難以識記，使人們逐漸開始用一些簡短的縮略詞來代替冗長的詞語。學生在學習這類詞時，首先識記其縮略形式，然后進行建構，掌握縮略形式和完整詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，達到便于記憶的目的。在教學實踐中，引導學生使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構知識的意義；在建構過程中要求學生主動去搜集有關信息，分析有關資料，對要解決的問題提出各種假設并努力加以驗證。

3.2計算機專業(yè)英語中的情境教學

盡管專業(yè)英語對于閱讀英文文獻，查找英文資料，使用原版軟件，調(diào)試程序等具有重要作用，但由于學生缺乏實際應用專業(yè)英語的情景，課堂上很少有演示專業(yè)英語的機會，導致缺乏學習積極性，實際駕馭語言的水平較低。美國認知教育心理學家奧蘇貝爾（DavidPawlAusubel）提倡有意義的學習，認為死記硬背、單調(diào)模仿不利于外語學習，主張讓學生通過實際交際活動來學習外語。這點與建構主義的觀點不謀而合。建構主義認為對于知識的理解必須由學習主體通過自身的努力和經(jīng)驗，同時借助他人的幫助，如協(xié)作、交流、收集信息等進行建構，是基于特定情境下的活動過程。

3.2.1圖例教學

建構主義認為學習者利用原有的經(jīng)驗和概念，來理解和建構新的知識。學習的主體是學生，教師則應在這個建構過程中創(chuàng)設符合教學需要的情境，幫助學生尋找新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而建構當前所學知識的意義。計算機英語教學中會遇到大量圖例，不妨利用這些圖例進行英語教學。比如在講到鍵盤的時候，把幾種鍵盤的圖片展示給學生看，讓學生來判斷這些都是什么鍵盤，它們的英文名稱是什么。相信學生能夠很快地找出KeyKeyboard（鍵控鍵盤），No-keyKeyboard（無鍵鍵盤），F(xiàn)oldingKeyboard（折疊式鍵盤）,ErgonomicKeyboard（人體工程學鍵盤）所對應的圖片。學生既能學會英文，又清楚地記住了英文對應的計算機知識。而且學習的過程不枯燥，有趣味。

3.2.2實物教學

筆者認為，學習計算機專業(yè)英語的最終目的是為了學好計算機專業(yè)知識。因此，在學習的過程中一定要始終將英語和計算機知識相結合，可以說這是個“復合型學習”的過程。在目前開設計算機專業(yè)英語的學校中，很多老師將計算機英語教成了另一種形式的英語精讀或語法，講講單詞，翻譯一下課文，教學方法單一，造成專業(yè)英語與公共英語沒有實質上的差別，更無法服務于計算機專業(yè)知識的學習。實物教學是解決此問題的方法之一。例如，當講到計算機硬件設備時，可以通過展示各種類型的、不同時期的、真實的硬件設備進行專業(yè)英語教學。比如，鼠標的接口有PS/2和USB兩種，硬盤和光驅接口有IDE,SCSI,SATA等幾種。實物教學可以使學生迅速準確地將不同的硬件設備或同類設備的不同接口與其對應的英文聯(lián)系起來。這種方法形象直觀，教學效率高，要求教師最好具備一定程度的計算機組裝與維護技能，對最新的硬件設備性能有一定了解并能跟上其發(fā)展步伐。

3.2.3實際操作

如前所述，許多計算機軟件沒有或缺乏好的漢化版本。教師在授課時可以嘗試安裝英文原版操作系統(tǒng)或一些學生較為熟悉的軟件（學生原有的知識背景），讓學生進行實際操作（意義構建的過程），學生通過對照中英文菜單命令，很快就能識記大量詞匯，如選項option，滾動roll，插入insert，訪問access，控制面板controlpanel，光標pointer等。通過這種直觀的學習，學生能夠快速有效地記住這些專業(yè)名詞，并能熟練掌握英文版軟件的使用。有助于提高專業(yè)水平，為以后工作學習奠定良好的專業(yè)外語基礎，提高就業(yè)競爭力。

4建構主義在計算機英語教學中實現(xiàn)的客觀條件

4.1順應時展的教學理念

要求轉變“師主體”為“生主體”的觀念，改變“一言堂”或“填鴨式”教學方法，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣，

4.2良好的教學條件

建構主義對教學條件提出了較高的要求。最好有專業(yè)的機房，可供展示的硬件設備，充足的軟件和學習資料。確保多種教學方法能夠順利實施。

4.3高水平“復合型”師資

要有對計算機和英語都較為熟悉的專業(yè)教師，培養(yǎng)能夠進行雙語教學的“復合型”師資。

5結束語