摘要：在當(dāng)前船舶工程人才培養(yǎng)中，建立與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文重點(diǎn)闡述了船舶工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，先闡述了船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本目標(biāo)與原則，再對(duì)基地建設(shè)思路進(jìn)行分析，希望能對(duì)相關(guān)學(xué)者工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：船舶工程技術(shù)；技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

自2007年以來(lái)，我國(guó)船舶接單數(shù)量快速增長(zhǎng)，顯著推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。船舶工程技術(shù)是滿(mǎn)足現(xiàn)代化船舶技術(shù)的關(guān)鍵學(xué)科，與其他學(xué)科相比，該科目對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作水平與理論知識(shí)積淀提出了更高的要求。因此為了更好的滿(mǎn)足社會(huì)需求，需要積極開(kāi)展船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最終提高學(xué)員整體水平。

1船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本目標(biāo)與要求

1.1船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)省教育廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見(jiàn)》的精神，并結(jié)合我省船舶行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我校在船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持實(shí)踐為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化船舶制造行業(yè)的需求，福利培養(yǎng)復(fù)合型人才，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，提高學(xué)生就業(yè)水平。

【摘要】在分析化學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以《自來(lái)水硬度的測(cè)定》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)采用多媒體動(dòng)畫(huà)、手機(jī)投屏等多種信息化教學(xué)手段，有效解決實(shí)驗(yàn)原理難以理解，操作不規(guī)范等關(guān)鍵問(wèn)題，注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué);實(shí)訓(xùn);信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)分析

本次任務(wù)《自來(lái)水硬度的測(cè)定》選自化工應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程《分析化學(xué)》，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教材選用十二五規(guī)劃教材，為后續(xù)課程《儀器分析》打下基礎(chǔ)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，為了使學(xué)生熟練地掌握分析化學(xué)的滴定分析技術(shù)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，本實(shí)訓(xùn)屬于第三個(gè)模塊中的第一個(gè)任務(wù)，使用4課時(shí)完成。授課對(duì)象為高職一年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，喜歡動(dòng)手操作但是沒(méi)有耐心。喜歡上實(shí)訓(xùn)課，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理不清楚，照單抓藥，不進(jìn)行思考；操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄及處理不認(rèn)真。我們從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面確定了本次實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為掌握水硬度的測(cè)定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目標(biāo)為能用絡(luò)合滴定法準(zhǔn)確測(cè)定水樣的硬度；能對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行分析、處理。職業(yè)素養(yǎng)：形成安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保的職業(yè)意識(shí)；養(yǎng)成嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的職業(yè)操守。確定本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)為：滴定操作的規(guī)范性及數(shù)據(jù)的記錄和處理。教學(xué)難點(diǎn)：滴定終點(diǎn)的判斷及指示劑變色的原理。

2教學(xué)策略

在教學(xué)策略上，以“配位滴定法測(cè)定自來(lái)水硬度”這一任務(wù)為驅(qū)動(dòng)；充分利用泛雅教學(xué)平臺(tái)，整合視頻、多媒體課件、移動(dòng)終端、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源等多種信息化手段展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中操作規(guī)范和數(shù)據(jù)處理等問(wèn)題。

1課程體系中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)置與運(yùn)用效果

1.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

我國(guó)一直都以應(yīng)試教育為主，作為工程應(yīng)用型的紡織工程本科教育受到了很大的制約，僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法完成培養(yǎng)學(xué)生“大紡織”的綜合設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新能力的任務(wù)的，因此在本科教育期間加入實(shí)踐環(huán)節(jié)是十分必要的。紡織工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和高等教育教學(xué)的基本規(guī)律，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校紡織工程專(zhuān)業(yè)是結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)各高校的培養(yǎng)模式，在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，將2014版人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)重新做出調(diào)整和修改，依然在《紡織材料學(xué)》和《紡紗學(xué)》理論課的課程后配有相應(yīng)的《紡織材料實(shí)驗(yàn)》和《紡紗實(shí)驗(yàn)》，將原有的《紡織綜合實(shí)驗(yàn)3》和《紡織綜合實(shí)驗(yàn)4》進(jìn)行了整合，變?yōu)楝F(xiàn)在的《織物實(shí)驗(yàn)》，設(shè)置在《織造工藝學(xué)》和《織物組織與結(jié)構(gòu)》相關(guān)理論課程之后，同時(shí)結(jié)合亞麻加工技術(shù)教育部工程研究中心的有利條件和地方特色，設(shè)置了《亞麻織物打樣》等實(shí)訓(xùn)課程；與此同時(shí)還設(shè)置了與理論課程相聯(lián)系的《紡紗工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《亞麻紗線(xiàn)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練》和《紡織廠(chǎng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》等相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。采用理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)更能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用與實(shí)效性

實(shí)踐環(huán)節(jié)是作為工科的紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中十分重要的組成部分。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件下，結(jié)合亞麻加工技術(shù)教育部工程研究中心的優(yōu)勢(shì)條件，本專(zhuān)業(yè)一直采用理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在原有培養(yǎng)方案中，我們也將各門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程之后都配有與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，或者課程設(shè)計(jì)。2014版人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今時(shí)展的要求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的地域特色，增添了《亞麻織物打樣》和《亞麻紗線(xiàn)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練》等相關(guān)課程。紡織專(zhuān)業(yè)的各年級(jí)學(xué)生都在按照人才培養(yǎng)方案的設(shè)置陸續(xù)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，學(xué)生們會(huì)有很多不同的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷和感受，比如學(xué)生在進(jìn)行棉纖維顯微鏡觀(guān)察的時(shí)候，學(xué)生真實(shí)地感受到棉纖維天然轉(zhuǎn)曲的存在，而且在調(diào)顯微鏡焦距的時(shí)候花了很多時(shí)間，但在顯微鏡焦距調(diào)節(jié)過(guò)程中非常仔細(xì)、非常用心；在進(jìn)行織物布樣強(qiáng)力拉伸測(cè)試時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)被拉斷的布樣非常整齊，就會(huì)想是自己的操作出了問(wèn)題還是布樣的選取出了問(wèn)題，最終該小組的學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)解決了上述問(wèn)題；在紡紗實(shí)驗(yàn)中，很多同學(xué)都體會(huì)到生條在生頭時(shí)的困難，但大家一遍遍練習(xí)，最終解決了生頭難的問(wèn)題；在細(xì)紗操作時(shí)，細(xì)紗總會(huì)出現(xiàn)斷頭的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生們會(huì)想很多原因出來(lái)進(jìn)行分析：如細(xì)紗管是否合適，鋼絲圈和鋼領(lǐng)的速度不協(xié)調(diào)等等，一次次重新操作，依次排除原因，通過(guò)大家的不懈努力和老師的耐心指導(dǎo)，最后會(huì)很好地紡出所要求的細(xì)紗；織物小樣設(shè)計(jì)中，同學(xué)們會(huì)自行擬定織物組織，選擇所需經(jīng)緯紗線(xiàn)，然后將自己設(shè)計(jì)的織物組織在實(shí)驗(yàn)室小樣機(jī)上賦予實(shí)踐。在小樣整體設(shè)計(jì)中，同學(xué)們體會(huì)到穿經(jīng)階段用時(shí)最長(zhǎng)，且最需要耐心和技巧，穿經(jīng)階段關(guān)系到織物組織形成的正確與否，穿經(jīng)好壞關(guān)系到用紗是否會(huì)造成浪費(fèi)，織物布面形成是否平整，是否會(huì)出現(xiàn)條痕等現(xiàn)象；這些經(jīng)歷都是學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中真實(shí)感受到的，他們同樣也在一次次的實(shí)踐中總結(jié)教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)測(cè)試及產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來(lái)越接近理論設(shè)計(jì)的結(jié)果。在幾年的實(shí)踐教學(xué)中，我們不斷地看到上述類(lèi)似問(wèn)題的發(fā)生，但令人欣慰的是，在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我們感受到學(xué)生會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的所在，及時(shí)討論或解決，也有一種堅(jiān)持不懈的精神，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不在意實(shí)驗(yàn)時(shí)間是否結(jié)束，直到將測(cè)試完成或織物小樣設(shè)計(jì)完成才會(huì)離開(kāi)。本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有了實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉了實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事紡織行業(yè)的同學(xué)打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。2014版人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也在教學(xué)中陸續(xù)進(jìn)行，由于2014版人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)按照相應(yīng)的理論劃分得更為具體，更有針對(duì)性，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)內(nèi)容更具象，與相關(guān)理論聯(lián)系更為緊密，更符合現(xiàn)在企業(yè)所需人才的要求，因此，2014版人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)踐

1優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

按專(zhuān)業(yè)所需、崗位所用的原則，優(yōu)化和重組農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，刪去內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)用脫節(jié)，不能及時(shí)反映當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。選取農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置內(nèi)容，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合與融匯運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸近、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)的緊密結(jié)合，強(qiáng)化和后續(xù)課程的銜接，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均以工作任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，在實(shí)際的教學(xué)中將農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為分析檢測(cè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、有機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)、有機(jī)物制備綜合技能訓(xùn)練3大項(xiàng)目、24個(gè)工作任務(wù)。1.1分析檢測(cè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練。滴定操作是分析檢測(cè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練中重要的內(nèi)容，是學(xué)生必備的基本功，在分析檢測(cè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練中設(shè)定了14個(gè)工作任務(wù)，有藥品稱(chēng)量技術(shù)、植物中可溶性還原糖的測(cè)定、溶液的酸度測(cè)定、水的硬度測(cè)定、果蔬中總酸度的測(cè)定、蔬菜類(lèi)罐頭中食鹽的測(cè)定等，在這些實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生掌握電子天平、分光光度計(jì)、pH計(jì)、容量瓶、滴定管等儀器的使用方法和有關(guān)注意事項(xiàng)，在電子天平的使用中要求學(xué)生應(yīng)細(xì)心、掌握正確的稱(chēng)量方法，點(diǎn)樣手勢(shì)規(guī)范、稱(chēng)樣在要求范圍內(nèi)，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，稱(chēng)樣的準(zhǔn)確性直接影響實(shí)驗(yàn)成敗。為使學(xué)生達(dá)到操作規(guī)范化、熟練化、標(biāo)準(zhǔn)化，教師要嚴(yán)格要求、耐心指導(dǎo)、親自示范、手把手糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，酸式滴定管的握姿、堿式滴定管排氣泡的方法、容量瓶配制溶液的方法、移液管移取溶液時(shí)的操作要點(diǎn)等，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程中將儀器使用編成口訣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中按口訣操作，如酸式滴定管使用，我們總結(jié)為“檢查、驗(yàn)漏（漏涂油）、洗滌、潤(rùn)洗、裝液、排氣泡、調(diào)零、滴定”。這樣可幫助學(xué)記憶操作流程，按流程規(guī)范操作，反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能。1.2有機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)。通過(guò)有機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)，使學(xué)生具備熟練的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。設(shè)定萃取分離、重結(jié)晶、蒸餾、玻璃工操作等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生劃分成小組，成員間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，安裝儀器，如普通蒸餾裝置操作要點(diǎn)：從熱源開(kāi)始，由下而上，從左至右，依次安裝，各儀器的軸線(xiàn)處在同一平面內(nèi)，并據(jù)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容制定考核標(biāo)準(zhǔn)，播放相應(yīng)視頻短片給學(xué)生觀(guān)看，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在課下也有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行各項(xiàng)技能的重復(fù)訓(xùn)練，減少學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，為有機(jī)物制備綜合技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。1.3有機(jī)物制備綜合技能訓(xùn)練。結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)從橙皮中提取果膠，茶葉中咖啡因的提取等實(shí)驗(yàn)。在茶葉中咖啡因的提取實(shí)驗(yàn)中所提取物咖啡因具有刺激心臟、興奮大腦神經(jīng)和利尿等作用，可用作中樞神經(jīng)興奮藥。它也是復(fù)方阿司匹林（APC）等藥物的組分之一。具成癮性，長(zhǎng)期大劑量攝入會(huì)損害肝、腎、胃等內(nèi)臟器官。通過(guò)這一介紹能激發(fā)學(xué)生興趣，充分地感受到化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，此實(shí)驗(yàn)中包括脂肪提取器，蒸餾裝置、升華裝置等多種儀器的使用，儀器連接時(shí)需教師示范指導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手操作，并積極思考問(wèn)題、動(dòng)手能力得到提高、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。

2探索和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、教學(xué)做一體化，以典型工作任務(wù)為載體，基于工作過(guò)程優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究。利用微課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、藍(lán)墨云班課等信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造學(xué)生喜愛(ài)的良好環(huán)境，使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作。如茶葉中咖啡因的提取，通過(guò)下任務(wù)單的形式，指導(dǎo)學(xué)生查閱和搜集資料，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生為主體，教師只起輔助作用，在實(shí)驗(yàn)課上由學(xué)生自己講授實(shí)驗(yàn)原理和方法，自己完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析與報(bào)告等，在此過(guò)程中，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，方案設(shè)計(jì)是否合理，并經(jīng)討論加以改進(jìn)，操作中是否存在問(wèn)題，及時(shí)指出和糾正，加深學(xué)生印象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，大大提高了動(dòng)手能力、表達(dá)能力和實(shí)踐技能，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足崗位的需求。

3學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的總體評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，包括操作的規(guī)范性、熟練程度、實(shí)驗(yàn)技能技巧掌握的情況以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。由工作紀(jì)律（10%）、工作質(zhì)量（20%）、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)（30%）和綜合技能（40%）成績(jī)綜合評(píng)定。其中工作紀(jì)律包括出勤、課堂紀(jì)律、上課表現(xiàn)、回答問(wèn)題、報(bào)告完成；工作質(zhì)量包括預(yù)習(xí)記錄、實(shí)訓(xùn)記錄、數(shù)據(jù)處理、儀器管理、清場(chǎng)；現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)考核內(nèi)容為設(shè)定詳細(xì)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的基本技能進(jìn)行考核；綜合技能考核內(nèi)容為設(shè)定綜合實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生通過(guò)查資料、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作、結(jié)果處理。通過(guò)改革考核方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定更為全面公平和合理，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到了較大的提升?？己藢?shí)行申請(qǐng)制，沒(méi)有極特殊的情況，一般要采用以小組為單位實(shí)施考核，如果小組內(nèi)有1人不能達(dá)標(biāo)，其他人員也視同沒(méi)有達(dá)標(biāo)，這種方法的推行，增強(qiáng)了小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家一起訓(xùn)練，共同幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生，即促進(jìn)了同學(xué)間的交流也促進(jìn)學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)行中效果很好。

1《建筑工程施工測(cè)量》課程考核改革總體思路

工程開(kāi)工前，踏勘施工現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)施工合同、各種工程施工圖紙、規(guī)范等，認(rèn)真審查圖紙，編制施工測(cè)量方案，進(jìn)行施工區(qū)域平面和高程控制測(cè)量，將有關(guān)控制點(diǎn)及資料向作業(yè)班組進(jìn)行書(shū)面技術(shù)交底。進(jìn)行基礎(chǔ)開(kāi)挖前的原始地面高程測(cè)量，以便在土方開(kāi)挖完成后進(jìn)行土石方工程量的計(jì)算。在施工過(guò)程中進(jìn)行建筑物定位測(cè)量、軸線(xiàn)和高程放樣及傳遞、基礎(chǔ)施工測(cè)量、墻體施工測(cè)量、竣工測(cè)量，同時(shí)在各測(cè)量工序間及時(shí)進(jìn)行班組驗(yàn)收及監(jiān)理報(bào)驗(yàn)，并對(duì)施工中出現(xiàn)的問(wèn)題提出處理意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行工程測(cè)量資料歸檔，確保安全、文明、環(huán)保施工。為此，課程考核應(yīng)該緊緊圍繞完成上述典型工作任務(wù)所須的測(cè)量技能，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，將技能培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，以考促學(xué)，以考促練，充分發(fā)揮考試在人才培養(yǎng)活動(dòng)中的導(dǎo)向作用。同時(shí)在考核過(guò)程中加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試管理，客觀(guān)、公平、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)測(cè)量教研室十余位教師的工作積極性，促使學(xué)生刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2《建筑工程施工測(cè)量》課程考核改革方案

本課程是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)綜合性很強(qiáng)的職業(yè)崗位平臺(tái)課程，教學(xué)計(jì)劃一般安排在大一下學(xué)期進(jìn)行，采用我院自編教材，96學(xué)時(shí)，采用理論講授與課內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式。其中理論講授一般安排56學(xué)時(shí)左右，按順序講授初識(shí)測(cè)量工作、場(chǎng)區(qū)控制測(cè)量、施工場(chǎng)區(qū)測(cè)量、定位測(cè)量、施工測(cè)量、變形測(cè)量、竣工測(cè)量等7個(gè)單元。課內(nèi)實(shí)踐緊隨理論教學(xué)，主要安排了水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、閉合路線(xiàn)水準(zhǔn)測(cè)量、場(chǎng)地原始地表標(biāo)高測(cè)量及土方量計(jì)算、微傾式水準(zhǔn)儀檢驗(yàn)與校正、DJ6經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、DJ6經(jīng)緯儀閉合路線(xiàn)角度測(cè)量、DJ2測(cè)回法觀(guān)測(cè)豎直角、DJ6經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、直線(xiàn)定線(xiàn)及鋼尺量距、光電測(cè)距儀量距、全站儀閉合路線(xiàn)導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、使用經(jīng)緯儀、鋼尺進(jìn)行點(diǎn)位放樣、使用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位放樣、建筑物定位與軸線(xiàn)放樣、點(diǎn)位高程放樣等項(xiàng)目，課時(shí)在40學(xué)時(shí)左右。測(cè)繪技能的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于上述課程教學(xué)活動(dòng)中。理論講授過(guò)程中應(yīng)充分利用自編教材、工作單和教學(xué)資源庫(kù)實(shí)施教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)室、測(cè)繪工學(xué)結(jié)合電教室和建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工程實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以真實(shí)的任務(wù)及作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量施工方案編制以及工序質(zhì)量驗(yàn)收檢查，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)。課程考核改革也以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合近兩年來(lái)在我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“理論+技能”，日常儀器技能與期末結(jié)業(yè)技能考核相結(jié)合，理論統(tǒng)一命題、集體流水評(píng)卷的教考分離模式。課程考核改革方案分為以下兩部分。

2．1理論考核

理論統(tǒng)考試卷以教學(xué)大綱為依據(jù)統(tǒng)一命題。理論試卷的命題前三題包括名詞解釋、填空、選擇注重對(duì)測(cè)量基本概念的考查，后面三題簡(jiǎn)答、計(jì)算、實(shí)踐操作題則注重對(duì)測(cè)量原理及方法的理解，測(cè)量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)處理、測(cè)量?jī)x器的掌握程度以及對(duì)測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用能力等方面的考核。理論考核安排在學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)占總成績(jī)40%。試卷由教研室老師集體流水評(píng)卷，共六大題，每位教師只負(fù)責(zé)一個(gè)大題的批卷。

一、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，凸顯“以學(xué)生為主體”，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)并還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)形式。沙盤(pán)模擬教學(xué)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式之一。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)模擬現(xiàn)實(shí)的企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)環(huán)境與外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，通過(guò)角色扮演、情景模擬、團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，經(jīng)歷數(shù)個(gè)周期的營(yíng)銷(xiāo)體驗(yàn)過(guò)程，將原本抽象、復(fù)雜的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)服務(wù)以及管理理論以最直觀(guān)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在置身商場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)情境的同時(shí)體驗(yàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與企業(yè)運(yùn)作過(guò)程的對(duì)接。

二、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程是在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，并完成了企業(yè)實(shí)習(xí)階段之后進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生對(duì)汽車(chē)4S店運(yùn)營(yíng)情況已經(jīng)有了基本的了解。以沙盤(pán)模擬為載體，通過(guò)組織競(jìng)賽方式，學(xué)生扮演特定的職業(yè)角色，親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作流程，在模擬實(shí)訓(xùn)中挑戰(zhàn)自己，并對(duì)運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

(二)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

受訓(xùn)者

學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的受訓(xùn)者，接收教學(xué)信息并進(jìn)行加工，最后轉(zhuǎn)化為自己的信息。期間，受訓(xùn)者也會(huì)根據(jù)情況反饋信息。受訓(xùn)者的任務(wù)不應(yīng)該是機(jī)械、被動(dòng)的獲取信息，而應(yīng)主動(dòng)、有選擇地接收、理解信息。受訓(xùn)者在接收教學(xué)信息時(shí)主要應(yīng)有以下幾種行為特點(diǎn)：第一，行為的限定性。學(xué)生信息接收需要有一定的限制，這一限制來(lái)源于整個(gè)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)師應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)信息的輸出，受訓(xùn)者則要接受創(chuàng)業(yè)教育課堂的紀(jì)律與規(guī)范，確保教學(xué)過(guò)程的有序化。第二，行為的主動(dòng)性。受訓(xùn)者應(yīng)該以一種積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺(jué)完成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育的課程在很大程度上區(qū)別于一般課程，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用使得受訓(xùn)者必須主動(dòng)去學(xué)習(xí)、參與和調(diào)研，提高創(chuàng)業(yè)教育課程的效果。第三，行為的選擇性。受訓(xùn)者在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收是有選擇的，他們會(huì)理性地吸收、理解、記憶部分他們認(rèn)為重要的內(nèi)容。

信息源

信息源是連接實(shí)訓(xùn)師與受訓(xùn)者之間的中間介質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)本身就是一種信息傳遞的過(guò)程，整個(gè)活動(dòng)包括信息的獲取、加工、傳遞、接收、儲(chǔ)存、反饋、學(xué)習(xí)、模擬和使用。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，信息源主要有以下幾種類(lèi)型：第一，教學(xué)目標(biāo)信息。教育教學(xué)活動(dòng)是實(shí)訓(xùn)師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)受訓(xùn)者利用多種媒體掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，為社會(huì)培養(yǎng)人才的活動(dòng)。這一總體目標(biāo)信息確定了課程、教材、教學(xué)計(jì)劃、大綱等目標(biāo)信息的設(shè)計(jì)思路和要求，實(shí)訓(xùn)師應(yīng)首先熟練掌握這些信息，并以此作為教育、教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)。第二，教學(xué)傳輸信息。實(shí)訓(xùn)師在創(chuàng)業(yè)教育中向受訓(xùn)者傳遞信息，主要包括語(yǔ)言信息、非語(yǔ)言信息（包括動(dòng)作、文字、聲音、圖形圖像、媒體交互、教具、模型等）。第三，實(shí)訓(xùn)信息。創(chuàng)業(yè)教育并非僅限于理論，受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)師的引導(dǎo)下通過(guò)模擬、實(shí)踐、調(diào)研等方式獲得各種直接感性的信息，屬于一種體驗(yàn)式的信息內(nèi)容。第四，社會(huì)傳媒信息。現(xiàn)今社會(huì)，伴隨著媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，受訓(xùn)者通過(guò)接觸電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等大眾傳播媒體的機(jī)會(huì)大增，這些并非由實(shí)訓(xùn)師進(jìn)行傳遞的媒體信息在很大程度上會(huì)影響受訓(xùn)者在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的信息接收，需要實(shí)訓(xùn)師通過(guò)課堂教學(xué)加以指導(dǎo)、規(guī)范。第五，反饋信息。受訓(xùn)者的不但要接收信息，還會(huì)在接收信息后作出反應(yīng)，主要表現(xiàn)為受訓(xùn)者用不同的方式表達(dá)對(duì)信息的意見(jiàn)、建議、看法等，并伴隨著他們心理、行為等的變化，知識(shí)能力的提升。

創(chuàng)業(yè)教育要素行為模型

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模型主要是由實(shí)訓(xùn)師、受訓(xùn)者及信息源等3個(gè)相互聯(lián)系和相互作用的要素所構(gòu)成，是一種虛實(shí)結(jié)合的混合模型。比如實(shí)訓(xùn)師、受訓(xùn)者及其所依托的高校組織是一個(gè)系統(tǒng)實(shí)體，而信息源主要是以教學(xué)內(nèi)容為主（除部分教具、模型等外），基本都屬于意識(shí)形態(tài)。下圖為創(chuàng)業(yè)教育要素行為模型。從該模型可以看出，實(shí)訓(xùn)師通過(guò)對(duì)社會(huì)傳媒信息、教學(xué)目標(biāo)信息等信息源的獲取、加工，結(jié)合之前受訓(xùn)者的反饋信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式方法的改進(jìn)、提升，將教學(xué)傳輸信息傳遞給受訓(xùn)者。受訓(xùn)者在獲得實(shí)訓(xùn)師傳遞過(guò)來(lái)的信息后，通過(guò)結(jié)合社會(huì)傳媒信息、實(shí)訓(xùn)信息等信息源的學(xué)習(xí)、模擬，吸收、加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高。因此，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程可以分為2個(gè)部分：即受訓(xùn)者吸收、加強(qiáng)的過(guò)程與實(shí)訓(xùn)師改進(jìn)、提升的過(guò)程。

電氣試驗(yàn)在電力系統(tǒng)生產(chǎn)中占有舉足輕重的地位。電力系統(tǒng)運(yùn)行著眾多的電力設(shè)備，而電力設(shè)備的安全運(yùn)行是保證安全可靠發(fā)供電的前提。電氣試驗(yàn)人員在保證電力設(shè)備安全運(yùn)行方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，電力企業(yè)對(duì)電氣試驗(yàn)從業(yè)人員的能力和素質(zhì)提出了較高要求。而電氣試驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，依靠傳統(tǒng)的以理論講授為主的人才培養(yǎng)模式達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，導(dǎo)致學(xué)生入職后不能盡快進(jìn)入角色，因此，有必要在電力技術(shù)人才培養(yǎng)中實(shí)施電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是立足于電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，按照電力企業(yè)電氣試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程來(lái)組織教學(xué)的，學(xué)生有動(dòng)手操作的條件，且在教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中充分體現(xiàn)了職業(yè)性，很好地解決了上述難題。

一、電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

1.電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基建

四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）于2008年7月被教育部和財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位”，共批準(zhǔn)了6個(gè)示范建設(shè)專(zhuān)業(yè)和48個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）建設(shè)項(xiàng)目。電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目正是其中之一，將以高壓實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)建。

學(xué)院原有的高壓實(shí)驗(yàn)室是為滿(mǎn)足“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)需要而設(shè)立的，教學(xué)儀器設(shè)備少，僅能開(kāi)展幾個(gè)常規(guī)的高壓試驗(yàn)項(xiàng)目和氣體放電的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因場(chǎng)地和課時(shí)有限，基本上都由教師演示給學(xué)生看，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少且與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為建設(shè)好電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，秉承學(xué)院“服務(wù)川電、面向全國(guó)、走向市場(chǎng)、科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和“植根電力，與光明同行”的辦學(xué)理念，按照“資源優(yōu)化、實(shí)踐為主、工學(xué)結(jié)合”的思路，加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)電力企業(yè)的合作，組織教師進(jìn)行調(diào)研，與來(lái)自四川省電力公司等企業(yè)專(zhuān)家討論，共同制訂建設(shè)方案。

考慮到變電檢修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和一次設(shè)備以及投資費(fèi)用、教學(xué)安全等因素，實(shí)訓(xùn)室的基建以試驗(yàn)儀器設(shè)備購(gòu)置為主，能基本實(shí)現(xiàn)電力設(shè)備預(yù)防性項(xiàng)目試驗(yàn)方法、原理和結(jié)果分析判斷等實(shí)訓(xùn)功能，滿(mǎn)足“實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和資格認(rèn)證、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)及承辦技能比武”的要求，確保每一位學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和操作次數(shù)，達(dá)到真正掌握各項(xiàng)試驗(yàn)技能的目的，并體現(xiàn)出建設(shè)的先進(jìn)性、生產(chǎn)性、綜合性、開(kāi)放性和示范性。

摘要：文章采用問(wèn)卷法，以我校五年制大專(zhuān)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象。調(diào)研結(jié)果表明：影響幼兒教師教學(xué)質(zhì)量決定因素的能力提升問(wèn)題是困擾幼教《聲樂(lè)》課程的突出問(wèn)題。具體表現(xiàn)為:教學(xué)模式及教學(xué)方法老套、缺乏聲樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的概念和特征模糊、音樂(lè)活動(dòng)涉及類(lèi)型很少。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合調(diào)研對(duì)象提出的意見(jiàn)，提出政策性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；能力提升；現(xiàn)狀；對(duì)策

學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展已成為一道亮麗的風(fēng)景，作為影響幼兒教師教學(xué)質(zhì)量決定因素的能力提升問(wèn)題再一次成為焦點(diǎn)?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)的出臺(tái)，使幼兒教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理念有了更加明確的定位。要想幼兒教育得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，不僅要提升教育教學(xué)質(zhì)量，還要注重教師專(zhuān)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。聲樂(lè)課程如何與能力提升相結(jié)合，是我們課程改革與教學(xué)方法一直在探索的問(wèn)題，我們應(yīng)該與幼教的其它相關(guān)課程相結(jié)合，以此來(lái)提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力，要做到綜合實(shí)訓(xùn)，幼兒素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課程就是“音樂(lè)活動(dòng)課”，聲樂(lè)課的教學(xué)正好與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，共同來(lái)實(shí)現(xiàn)幼教學(xué)生的能力。

一、調(diào)研對(duì)象與方法

（一）調(diào)研對(duì)象。本次調(diào)研的對(duì)象是廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的16級(jí)學(xué)生，16級(jí)學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)第四個(gè)年頭，學(xué)前教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也涉及較廣，單科課程都已相繼學(xué)習(xí)完畢，但是在綜合實(shí)訓(xùn)，能力提升方面還有待加強(qiáng)。本次問(wèn)卷采取網(wǎng)絡(luò)答題，調(diào)查對(duì)象較廣，調(diào)查簡(jiǎn)便且實(shí)效性強(qiáng)。（二）調(diào)研方法。1.文獻(xiàn)收集法。本次問(wèn)卷主要是收集查閱聲樂(lè)課程與學(xué)生組織音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合問(wèn)題，通過(guò)查看書(shū)籍、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、文章等，總結(jié)出7個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查研究。2.問(wèn)卷調(diào)查法。自編問(wèn)卷《學(xué)前教育聲樂(lè)課程與幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力提升的調(diào)查》，問(wèn)卷調(diào)查的基本思路是通過(guò)對(duì)在校學(xué)生聲樂(lè)課上對(duì)于能力提升的學(xué)習(xí)情況，在比較廣的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，將調(diào)查問(wèn)卷編制成網(wǎng)絡(luò)版，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，16級(jí)大專(zhuān)學(xué)生都可以參與填寫(xiě)，確保問(wèn)卷的廣泛性與真實(shí)性，問(wèn)卷發(fā)放1個(gè)月時(shí)間，共收到問(wèn)卷138份，且問(wèn)卷保質(zhì)保量，達(dá)到了研究的效果。

二、調(diào)查報(bào)告結(jié)果分析

一、以職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

字體與版式設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其課程教學(xué)內(nèi)容是完全按照平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求而設(shè)計(jì)的。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位，如海報(bào)、標(biāo)志、廣告、雜志、美編、畫(huà)冊(cè)、書(shū)籍、報(bào)紙、產(chǎn)品樣本、網(wǎng)頁(yè)、企業(yè)形象、招貼、掛歷等平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)字體與版式設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，因此，字體與版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)以職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性更強(qiáng)。以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)系為例，教師在具體授課時(shí)把公司的一系列具體案例帶到課堂中，模擬社會(huì)工作場(chǎng)景，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入一定的工作狀態(tài)，在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中解決具體的實(shí)際問(wèn)題，這樣更利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更明確。除此之外，教師還設(shè)計(jì)一些仿真項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)在線(xiàn)的一系列比賽項(xiàng)目、學(xué)生的創(chuàng)新課題等，當(dāng)然這些完全依靠課堂時(shí)間是解決不了的，還需要課后在工作室由教師輔導(dǎo)練習(xí)。

二、以工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程考核方法

高職學(xué)生的生源素質(zhì)現(xiàn)狀不甚理想，這在王康健先生的文章《試論高職高專(zhuān)人生導(dǎo)師制的教育美學(xué)》中“高職高專(zhuān)生源素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考”模塊分析得很透徹，學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、自控能力差等特點(diǎn)要求教師除了積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)之外，還要有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)與被動(dòng)交互學(xué)習(xí)，字體與版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)也不例外。字體與版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)考核更應(yīng)該有具體的量化考核方法?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)系的字體與版式設(shè)計(jì)課程考核方法依據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)，內(nèi)容有基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分項(xiàng)、優(yōu)秀經(jīng)典案例學(xué)習(xí)分項(xiàng)、草圖分項(xiàng)、項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)分項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)意分項(xiàng)、習(xí)作分項(xiàng)、作品分項(xiàng)等，每個(gè)分項(xiàng)按一定的比例結(jié)算成績(jī)。這種考核學(xué)生的方式相對(duì)科學(xué)，學(xué)生容易接受，也相對(duì)公平，最大限度地減少因?qū)τ谧髌返闹饔^(guān)印象而對(duì)學(xué)生工作過(guò)程中的努力等客觀(guān)存在因素的忽略，也減少對(duì)學(xué)生積極性的打擊，在一定程度上更有利于教學(xué)效果的提升。

三、以工作室化制度設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法

工作室化制度設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法是近幾年高校比較流行的方法，工作室作為教學(xué)的一個(gè)載體，是開(kāi)放式的教學(xué)模式，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一種全新的教育教學(xué)方式，更偏重于技術(shù)層面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校的工作室都不同，呈現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)也不一樣，即使同一高?；蛲幌挡?，不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的工作室也不盡相同，唯一不可否認(rèn)的是以工作室化制度培養(yǎng)人才的方法確實(shí)行之有效。工作室化教學(xué)是對(duì)字體與版式設(shè)計(jì)課程正常教學(xué)的有益補(bǔ)充，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)環(huán)境也更加開(kāi)放，學(xué)生在較為放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，也能更好地與市場(chǎng)結(jié)合。學(xué)生主要利用中午、晚自習(xí)、雙休、節(jié)假日及其他一切沒(méi)有課的時(shí)間進(jìn)行討論、交流、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生管理自己，自己掌控學(xué)習(xí)安排，工作室完全模擬真實(shí)的工作情境，使學(xué)生進(jìn)入一定的工作狀態(tài)，主要形式表現(xiàn)如下：