導(dǎo)學(xué)案運用總結(jié)
時間:2022-06-27 04:01:00
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英語新課程標準對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求,這就要求我們要認真學(xué)習(xí)理論,更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中,我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"——創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計,主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法,使教學(xué)活動由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變,真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段,運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠程教育資源是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。因此,我校從年月開始著眼于導(dǎo)學(xué)案的研究,并于同年月開始正式使用。現(xiàn)將一年以來,導(dǎo)學(xué)案在新課程理念下的運用作如下總結(jié):
一、準備工作
1.在正式編寫導(dǎo)學(xué)案之前,我們學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的理論,確定課題研究的理論和實踐依據(jù),目標,措施,重點,起止時間;并確定課題研究的對象為2008級初一新生。
2.開展了情況調(diào)查,并進行討論分析,研究本校學(xué)生的實際情況和其他學(xué)校的成功案例;做好了相關(guān)材料準備,查閱了相關(guān)資料,充分研究了新課標及教材,然后開始進行導(dǎo)學(xué)案編寫,在教學(xué)中滲透實施。
二、對課題的實施
1.加強集體備課,編寫好每一個導(dǎo)學(xué)案。
首先,每單元都設(shè)定一個主備教師。主備教師必須吃透教材,理解教材的編排意圖,挖掘教材的內(nèi)涵和外延,導(dǎo)學(xué)案上的每一句話、每一道習(xí)題都力求做到“彈無虛發(fā)”。其次,對于教學(xué)設(shè)計既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用,又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗;又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力;既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進,又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),因此教師在教學(xué)設(shè)計過程中像廚師一樣進行“選料”、“配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實際,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。最后,導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶,絕不是哪一個老師的功勞,而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后,再由備課組全體教師共同討論修改,最終定稿。
2.在統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案的前提下,教師再通過本班學(xué)生實際情況進行個性化備課。
每位教師在導(dǎo)學(xué)案及集體備課的基礎(chǔ)上,充分領(lǐng)會教材的實質(zhì),關(guān)注現(xiàn)實生活,找準著力點,針對實際,分層優(yōu)化,充分做到課備得能適應(yīng)每位學(xué)生的口味;在備課時考慮到學(xué)生不同程度的要求,盡力把課備得能把握全體,針對個體,體現(xiàn)教育的特色;重視能力,教會學(xué)生方法;備課時考慮到要讓學(xué)生在課堂上“動”起來,讓每位學(xué)生都能在實踐中探得問題,逐步使他們在“游泳中學(xué)會游泳”;力求講解精,指導(dǎo)細,針對不同程度學(xué)生的需要,提供不同的幫助;根據(jù)學(xué)生實際進行互動交流,豐富學(xué)生興趣,創(chuàng)造性的開發(fā)利用教材,體現(xiàn)“用教材教”的課程理念??傊?,在教材中根據(jù)本班學(xué)生實際情況,用多種教法,靈活使用,相信每位學(xué)生,教師做學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、組織者、合作者的角色。
3.精心組織課堂教學(xué),用好每一篇導(dǎo)學(xué)案。
首先,督促引導(dǎo)學(xué)生認真獨立預(yù)習(xí),初步感知教材,發(fā)現(xiàn)問題,教師在上課前就把“課前學(xué)習(xí)”批改好,以便學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,在課堂上能做到有的放矢,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,以小組為單位將問題上解老師。其次是上課,避免就導(dǎo)學(xué)案講導(dǎo)學(xué)案,這樣學(xué)生無興趣,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實施過程中,教師好比導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序,也可參與到學(xué)生的討論中去,及時引點迷津,監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程,對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價,同時,教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,恰當使用多種教學(xué)手段,特別是多媒體教學(xué)不容忽視,做到寓教于需,寓教于樂,寓教于情,寓教于理,極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。在課堂過程中,把導(dǎo)學(xué)案上的教學(xué)目標及時體現(xiàn)出來,并就學(xué)生的疑問給與解答。
4.課后認真做好教學(xué)小結(jié),并在備課組活動中交流。
每一課時,都有教學(xué)的側(cè)重點:課文內(nèi)容的了解、字詞的掌握、句型結(jié)構(gòu)的分析、寫作的指導(dǎo)等等。對于每節(jié)課,過程安排是否合理,講授是否體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教學(xué)的特點和要求,師生的雙邊活動在教學(xué)效果上的反映如何。對于這些我們都會及時進行小結(jié)。通過這樣的回顧小結(jié),能夠為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供了一些參考。我們除了研究哪些方面比較成功,還要研究哪些方面沒有達到預(yù)期的效果,探究出最佳的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)“敗”為“勝”;對所授知識的接受,除了能從課堂內(nèi)發(fā)言、表情上反映外,還可以從學(xué)生的作業(yè)中體現(xiàn)出來。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的高低不僅可看出學(xué)生對知識的掌握程度,也反映出教師授課的質(zhì)量。所以,及時收集從學(xué)生作業(yè)中反饋過來的信息,可以提供調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。在每次備課組活動中,我們都會交流每個人的教學(xué)小結(jié)。
5.對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查及案例分析,隨時發(fā)現(xiàn)并改善教學(xué)過程中存在的問題。
首先,導(dǎo)學(xué)案的運用,針對好學(xué)生,是很好的催化劑,更能促進他們的個性發(fā)展。而對于稍差的學(xué)生,特別是普通班的大多數(shù)學(xué)生,他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,甚至有不少的學(xué)生是抱著來學(xué)校里玩的想法,學(xué)習(xí)沒有動力,沒有積極性;其次,導(dǎo)學(xué)案是一頁頁的單頁紙,不易保存,不易管理,即使統(tǒng)一要求,學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生較多,所以問題總會有:課上有的學(xué)生忘帶導(dǎo)學(xué)案、有的學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案當作試卷,學(xué)過就扔,導(dǎo)致復(fù)習(xí)時沒有資料,成績難以提高;第三,導(dǎo)學(xué)案是在上課前備出來的,很多課上突發(fā)性的情況可能沒有預(yù)想到。針對種種導(dǎo)學(xué)案使用的問題,我們都及時進行跟蹤調(diào)查,并努力解決教學(xué)過程中存在的問題。并就這些問題進行集體交流,發(fā)揮集體的力量,也使每個老師都能吸取別人的經(jīng)驗總結(jié),如果遇到差不多的問題就有了借鑒。