導(dǎo)語(yǔ)：思想政治教育須克服三種傾向一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

思想政治教育須克服三種傾向

貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，關(guān)鍵是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，著力解決思想政治工作中存在的問題。當(dāng)前，尤其應(yīng)注意克服以下三種不良傾向：

克服工作定位上的邊緣化傾向。目前，有的高校認(rèn)為思想政治教育的地位比不上學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作，更比不上科研產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，因而沒有把思想政治教育作為整個(gè)高等教育不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)納入學(xué)校的工作重點(diǎn)，而是將其置于邊緣位置。有的在師資力量的配置上，往往選派一些非骨干教師去擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)工作任務(wù)；有的在課時(shí)安排上，也往往將其置于可有可無的位置。與此相應(yīng)的是，大學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的敷衍。上述問題的產(chǎn)生有其復(fù)雜的原因，但比較突出的是由于大學(xué)教育向“純知性”取向的過度傾斜。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)該揚(yáng)棄“純知性”取向的教育理念，確立素質(zhì)教育理念。

克服資源配置上的單一化傾向。這一傾向主要表現(xiàn)為：在人力資源投入上，除了高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師以及輔導(dǎo)員和班主任，其他教學(xué)人員對(duì)自己在傳授知識(shí)的同時(shí)所肩負(fù)的思想政治教育義務(wù)重視不夠。有的甚至看不起思想政治教育工作，有意無意地貶損思想政治工作者的形象。在教育陣地的利用上，有的僅僅局限于思想政治理論課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課，沒有充分發(fā)揮其他課程應(yīng)有的育人功能，而且第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展得又不夠深入、不夠全面。在教育環(huán)境的構(gòu)建上，由于在思想政治教育工作中缺乏與社會(huì)的溝通，缺乏家庭和社會(huì)的支持、理解與參與，對(duì)思想政治教育的投入還沒有形成合力。

克服教育過程的形式化傾向。思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生的主體地位。但在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育中，還沒有很好地調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生自身參與的熱情，往往把大學(xué)生視為一種知識(shí)的單純受眾，以理論教學(xué)來取代師生之間的交流與互動(dòng)。限于某些客觀條件，囿于探索創(chuàng)新意識(shí)的缺乏，在大學(xué)生思想道德教育過程中，有的高校并不注重組織開展第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，思想政治教育往往滿足于課堂講授而忽視社會(huì)實(shí)踐、道德體驗(yàn)等重要環(huán)節(jié)，造成大學(xué)生知行脫節(jié)。思想政治教育的對(duì)象是活生生的人，特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革轉(zhuǎn)型的時(shí)期，大學(xué)生無論在生理、心理乃至生活等各方面都面臨著許多獨(dú)有的問題和困難，渴盼師長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)愛與幫助。因此，在思想政治教育中，只有努力克服教育過程中的形式化傾向，才能取得良好的教育效果。