導語：教育學生行為規(guī)范調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一問題起因

由于近年來青少年犯罪率不斷升高，而大部分青少年都是由于種種原因過早地踏上這個復雜的社會，緊接著由于社會風氣的不良影響，一步步走向犯罪的道路。究其原因，我們認為都是由于人的日常行為規(guī)范問題較差，久而久之就形成了不良的行為習慣，從而慢慢的走向犯罪的道路。為了了解中學生的日常行為規(guī)范問題，所以我們對這個問題進行了研究。

二調(diào)查行動

（一）問卷調(diào)查

首先，我們進行了問卷調(diào)查。調(diào)查的對象主要是我校的高一，高二，高三學生，學生的家長，包括農(nóng)民，漁民，工人，機關工作人員。涉及面比較廣，比較全面，比較真實地反映了現(xiàn)在人們對中學生日常行為規(guī)范問題的看法。為此，我們制作了一張《中學生日常行為規(guī)范問題的調(diào)查表》。

*

調(diào)查顯示，高中生的學習環(huán)境相對封閉，他們接受社會信息的途徑主要來自：老師、父母包括親戚、街坊的談論，報紙、電視、網(wǎng)絡等媒介的宣傳。這些途徑傳遞的信息較為引人注意的是消極的方向，給青少年形成了“好像我們的社會是特別特別的亂，只不過我們沒有碰到而已”的印象，但是由于他們思想的日益的成熟，他們也做出自己的判斷：社會“主流還是好的，只不過不良的現(xiàn)象還是會發(fā)生的”。但由于他們的思想畢竟不完全成熟，因此他們對社會的種種現(xiàn)象陷于“有的時候相信，但有的時候特不信”的矛盾心態(tài)，包括對于媒體的一些正面報道，他們認為，社會對正義的報道經(jīng)常過于理想化，使人不敢相信，一些先進的模范事跡與生活的現(xiàn)實相對比，使學生們產(chǎn)生了“覺得不太相信，不會有這樣的人”、“跟現(xiàn)實生活一比較，那根本就是不可能的事情”的困惑。

三原因分析

存在問題的原因是多方面的，也是多年積累下來的，主要有以下幾點：

1.社會風氣方面

在學生看來，當今的社會風氣總體上是好的，但是不良風氣也在一定程度上存在著，并且影響著青少年學生良好日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。學生認為，當今青少年的道德品質(zhì)普遍狀況是好的，多數(shù)認為校園的環(huán)境比較純潔，有少部分學生會受社會上不良風氣以及媒體傳播的影響而沾染上不良習氣。在被問及社會風氣的看法時，訪談的相當一部分來自農(nóng)村的同學第一印象就是一些街痞的行為，比如有個學生說到：“街上那些男男女女吵架、打架，在我看來那些不良風氣就是我們現(xiàn)在這個年齡階段所不應該具有的?！币灿袑W生想到了一些助人為樂、見義勇為等一些行為，有同學比較相信大多數(shù)人會有善良和正義的舉動，不相信會有欺詐、冷漠的行為，但是也有同學持有比較消極的觀點，比如有學生說：“碰上車禍之類的事情，社會上的人大多數(shù)是袖手旁觀的，善良的都是學生，多數(shù)學生還是好的，他們沒有接觸上的丑惡的現(xiàn)象，所以有時會讓不法之徒鉆空子。”

總之，學生的生活環(huán)境還是比較單純，加之很多高中生都是住校的，學校封閉式的管理使得他們的社會信息量相對貧乏，思想因而較為單純，認為社會大環(huán)境有很多消極現(xiàn)象的大多是接受了媒體報道的影響，認為社會大環(huán)境沒什么消極現(xiàn)象的學生很少接受此類信息，他們對社會的印象更多是出于自己一種美好的愿望和理想。

2.學校里學生個人的品質(zhì)方面

調(diào)查中反映較集中的是一些能反映道德品質(zhì)的細節(jié)方面的思想和行為，比如少數(shù)學生的自私、以自我為中心，好表現(xiàn)，這些在老師和學生的訪談中都有提及。比如有同學提到有女生在浴室中搶柜子、水龍頭，且十分霸道，不顧他人方便的現(xiàn)象；有老師提到某學生把集體的報紙當作自己的，只顧自己方便不顧他人感受的行為；老師反映有的學生在集體里面有一些“虛偽”的做法，表現(xiàn)給老師看的行為；學生也講到覺得有些學生為集體做事是好表現(xiàn)、做給老師看的。

從調(diào)查中可以看出，形成這些消極品質(zhì)的原因主要有來自家庭的、社會的、同樣有來自學校的。

3.家庭中父母的教育方面

由于調(diào)查的學校是*的B類，因此訪談的學生提到，“像我們這樣學校的學生家長素質(zhì)一般都還可以”。但同時有學生也講出了一種較為常見的家長對子女的思想灌輸，比如有學生說：“有的家長教育自己的孩子，給他們灌輸思想：人在社會上要學得壞，要學得精明，”。這些家長的教育可以說是對社會壓力的一種反饋，是他們在社會生活中的經(jīng)驗，出于自保和保護孩子的心理，他們用一些消極的處世態(tài)度和方法來教育孩子，“什么事情都要為現(xiàn)為自己考慮，別管別人；什么事情對自己有利就去做，要是對自己沒利的話，就不要去關心?！币灿械膶W生因為父母在社會中的遭遇，而形成了一些消極的心理：“對人還是要防一防的，雖然我爸爸還是覺得對人要好一點，我覺得還是不能太相信某些人。”

父母通常希望自己的孩子成為一個“好”人，但很多具體的細節(jié)，尤其是在涉及到自身或者自己子女的利益的事情上，家長們往往會條件反射似的表現(xiàn)出自私的一面，這對孩子的影響是很大的，同時也使他們陷入困惑與誤區(qū)。在思想道德方面，他們有是非判斷的能力，但這通常是針對別人，而自己的行為往往就不能遵照這種是非標準。這也顯示出當前高中生在道德方面知行脫節(jié)，這種脫節(jié)，很大程度上可能是因為成人世界，尤其是他們的家長潛移默化的影響。

4.社會的影響方面

高中生中表現(xiàn)出一些消極的品質(zhì)，他們自己把這些消極品質(zhì)歸結(jié)為社會的原因。大多數(shù)學生同意“世風日下”的結(jié)果來自社會因素的影響要較多一些。有的同學這樣解釋：以前“經(jīng)濟比較落后一點，人們想的不多，而且想的不是錢，而是填飽肚子，是勞動；而現(xiàn)在在我們想的是穿著啊，最主要是物質(zhì)方面的，人們比較自私一點，心思也比較復雜了。”社會沒有一種鼓勵對社會行為的積極的評價體系和激勵機制，使高中生們善良的天性得到正面的強化。在學生看來，社會上做好事的人很少能得到一個公平的回報，甚至有時候恰恰相反，做好事的反而得到了一個不好的結(jié)果。這種負面的強化，使高中生們產(chǎn)生了做好事是不是值得的困惑，有時候“為了保全自己的利益，就不愿意幫助別人”。

此外，各種媒體對于好人好事要么仍然是“高”“大”“全”式的典型、英雄，要么是負面的令人心寒的報道，很少有貼近青少年、貼近他們心靈的生活化宣傳，使他們產(chǎn)生了不真實的印象。另外值得引起注意的是，初中升不了高中的一些學生，是社會的不安定因素，是對在校學生不良影響的不可忽視的因素。、

5.教師、學校方面

學生反映，教師更應該注重因人而異的人性思想交流，而少一些空洞、重復、老生常談的教育。談訪中反映出，有的表現(xiàn)比較乖巧的、很少被老師找去談話的學生非?？释芘c老師個別交流，而那些經(jīng)常被老師找去談話的學生卻對那些斷絕的重復的大道理聽起來讓人厭煩。

教師對表現(xiàn)積極同學的態(tài)度，以及對學生不愿做好事的原因的理解與學生自己的理解存在偏差，學生有著自己的評斷標準，有時教師恰恰是誤解了他們。該如何引導有著是非感、責任感、正義感的學生表現(xiàn)出積極的品質(zhì)，而不被消極的行為所掩飾，是教師的個人魅力以及思想工作需要更加完善之所在。有的教師只知道，現(xiàn)在的學生不關心集體，不愿意為集體做事，但他們不知道，學生當中普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學生不是不知道應該做某些有利于集體的事情，而是沒有一種正確的動機驅(qū)使他們?nèi)プ觯挥械慕處熞卜从?，部分學生會在教師面前表現(xiàn)出積極的行為，有做作之嫌。但老師也許應該思考一下，是不是由于自身平時導向的原因，助長了這種行為。有學生說：“如果老師看到那個學生做了好事，肯定認為這個學生思想品德很好?！睂W生自己則“覺得那個人不是有目的的”，“就是做給別人看的”，而老師卻不知道他們有這種想法。

我們可以試想一下教師對于做好事這類行為的激勵模式：學生做了某件好事，老師就進行表揚，其他學生深受感動，這位學生深受鼓舞，繼續(xù)為他人服務；老師進一步大肆宣揚，并用對比的辦法否定大多數(shù)人，突出這一個人，其他學生逐漸不能認同。也有的同學覺得可以用做好事來贏得教師的注意，因此就演變成一個現(xiàn)狀：大多數(shù)同學覺得，既然老師說你好，那就讓你好吧，好事就請你去做，讓你去表現(xiàn)。堅持做好事的學生就漸漸地就“抵擋不住同學的流言蜚語，到最后，他就會放棄原來的那種做法”，大家都不愿意去為集體服務。在這一雖然是設想的演變過程，我們不難看出，關鍵還在于教師采用合適的引導方式。

學校的日常行為規(guī)范教育形式雖然這幾年有了很大的創(chuàng)新，但是在學生心目中仍不免流于形式。學生們覺得學校對于日常行為規(guī)范教育“到底卻很重視”，但是大多數(shù)學生仍然覺得教育有沒有無關緊要，因為課堂上的說教起不到很好的作用，他們希望采取一些能激勵自身興趣又少一些有“被逼”嫌疑的形式，激發(fā)他們自身的興趣，如編排話劇、電視劇等。對于生動的、個性的形式，他們覺得“我們的積極性的確是很高的，而且容易接受。”即使讓他們“放棄午休的時間去排練”，他們也很愿意的。他們對學?，F(xiàn)有的請一些相關部門如檢察機關人員作講座、去監(jiān)獄參觀等具有現(xiàn)身說法的形式持肯定態(tài)度。

值得一提的是，當談到道德這一話題時，大多數(shù)學生雖然承認社會總體是好的，基本是好的，消極現(xiàn)象是個別的。但是，一旦講起來，消極方面的一些細節(jié)都能講得很生動，而當談到關心同學等一些積極方面時，所舉的例子都很貧乏，甚至空洞。這是否說明在以學習為主要任務，以升學為主要目標的中學生生活中，缺乏感受“愛”的能力。

四．期望

在綜合了學生、教師，以及后續(xù)調(diào)查（進行中）中部分家長的觀點，我們初步認為，對學生的日常行為規(guī)范教育應該著手加強以下幾方面的工作：

（1）學校德育工作應當通過多種形式加強學生對“愛”的感受能力，而不只流于形式的說教。

（2）加強教師、家長、學生三者之間的心靈溝通，目前要重視的是“家長會”形式的改革，據(jù)了解很多學校的家長會往往是在考試后開，這強化了本來注重分數(shù)的心理，而實際上忽視了學校、家庭對學生心靈的成長本應有的交流和關注。

（3）加強社區(qū)對所轄范圍學生、家長的關注和干預。特別是對初中未進入高中的一些所謂的“街痞”，應當發(fā)掘社區(qū)心理教育的潛力，溫暖、感化這個可能對社會治安形成不良影響的被遺忘的角落“。這三個方面的初步設想將在進一步的調(diào)研中充實、完善。我們也期望我們社會中的每一個公民都具有文明的日常行為規(guī)范，良好的文化素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，讓這個社會到處都充滿了溫暖，充滿了愛！