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我校位于江岸區(qū)金門路34號，創(chuàng)辦于1955年，學(xué)?，F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班級，在校學(xué)生1600余人，在職教職工168人，是一所具有鮮明辦學(xué)特色的普通完全中學(xué)。

1998年，在全面推行素質(zhì)教育的改革中，學(xué)校確立了“成功教育”的辦學(xué)思想，提出了“人人有潛能，個(gè)個(gè)能成功”的辦學(xué)理念。在實(shí)施成功教育的過程中，學(xué)校明確了把心理健康教育作為重要突破口的工作思路，開始了在我校實(shí)施心理健康教育的艱難探索。在成功教育思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過十年的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高，辦學(xué)效益日漸顯著。在十年實(shí)施心理健康教育的過程中，我們對心理健康教育的認(rèn)識和思考也在不斷深入，逐步構(gòu)建了“一三五”的學(xué)校心理健康教育實(shí)施模式（注重一個(gè)結(jié)合：心理健康教育與學(xué)校整體教育教學(xué)工作相結(jié)合；建設(shè)三支隊(duì)伍：以專兼職心理健康教師組成的骨干隊(duì)伍、具有較強(qiáng)心理健康教育實(shí)施能力的班主任隊(duì)伍、具有一定心理健康教育自覺意識與實(shí)施能力的教師隊(duì)伍；五個(gè)實(shí)施途徑：心理健康教育課程設(shè)置、心理輔導(dǎo)活動開展、課堂教學(xué)延伸、校園文化活動滲透、媒介交流補(bǔ)充），學(xué)校的心理健康教育逐步規(guī)范，逐步深入。

一、深化成功教育辦學(xué)理念，明確心理健康教育工作方向

我?！俺晒逃鞭k學(xué)理念是針對我校生源狀況提出來的。我校是一所普通中學(xué)，雖然地處中心城區(qū)，但無論初中還是高中，生源進(jìn)口起點(diǎn)都相對較低，學(xué)校每年都會對入校新生進(jìn)行相關(guān)情況調(diào)查，并請市教科院教科所對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試，通過對調(diào)查和測試結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)過程中，大都經(jīng)歷的是挫敗，許多學(xué)生入校時(shí)消極茫然，學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣嚴(yán)重缺乏。鑒于學(xué)生的狀況，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研究，決定借鑒上海閘北八中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將成功教育作為學(xué)校的辦學(xué)思想。成功教育要求我們堅(jiān)持兩個(gè)信念，即：相信每個(gè)人都有成功的愿望和潛能，相信每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)多方面的成功。成功教育并不是要求每一個(gè)學(xué)生都取得一流的學(xué)習(xí)成績，而是通過改革教育觀念和教育方法，堅(jiān)持正面教育和激勵原則，讓學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從而養(yǎng)成積極成功的心理品質(zhì)，懷著成功的心態(tài)茁壯成長。

在推進(jìn)成功教育辦學(xué)思想過程中，我們發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的主要原因是學(xué)生自覺能動性和自我教育能力比較差，尤其是反復(fù)挫敗的失敗心態(tài)嚴(yán)重，于是就開始了以學(xué)生自信心培養(yǎng)為重點(diǎn)的心理健康教育工作的探索。主要做法是：完善了心理健康工作制度，明確心理健康教育目的，成立了以教科室、政教處為中心的心理健康教育工作小組，制定了包括課程開設(shè)、教師培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)活動開展等內(nèi)容的心理健康教育工作規(guī)劃，編輯了以信心教育為主題的校本教材，在班會課上學(xué)習(xí)、討論，聘請專家來校對師生作心理健康教育的普及性講座，開展以培養(yǎng)自信心為主題的校園文化活動，給學(xué)生提供展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺。

隨著學(xué)校的發(fā)展和成功教育的深化，我們看到了心理健康教育的實(shí)施給學(xué)校帶來的新氣象和巨大變化，也更清楚的意識到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，使他們具有良好的社會適應(yīng)性，讓他們擁有自信，走向成功是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任。

二、實(shí)施同步心理健康教育，營造心理健康教育和諧氛圍

我們認(rèn)為，在學(xué)校工作中，心理健康教育雖然是相對獨(dú)立的一部分，但更是與學(xué)校整體的教育教學(xué)工作密不可分的。因此，注重心理健康教育與學(xué)校其它工作的整合，營造和諧的心理氛圍是有效實(shí)施心理健康教育的重要條件。我們提出對教師、學(xué)生、家長實(shí)施同步心理健康教育，在教育教學(xué)的每個(gè)過程中，挖掘心理健康教育工作的契機(jī)，提高校園整體心理健康水平。

在教師方面，學(xué)校在不斷提高管理水平，營造寬松管理氛圍的同時(shí)，將心理健康教育與師德教育和教師培訓(xùn)相結(jié)合，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，提升職業(yè)幸福感（例如：開展教師經(jīng)典閱讀活動、“走下講臺，走進(jìn)學(xué)生”主題教育活動、“踐行兩型理念，動手美化家園”活動等）。這些活動，使教師緩解了壓力，放松了心情，提升教師對集體的歸屬感，促進(jìn)了學(xué)校和諧心理氛圍的形成。

在學(xué)生方面，我們本著貼近學(xué)生實(shí)際和師生共同參與的原則，提出向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量，給常規(guī)活動注入了新的內(nèi)涵，促進(jìn)師生互動，營造了良好的氛圍。例如：2007年，我們開展了師生互寄賀卡的活動，老師和學(xué)生互相致以真誠的祝福和希望，很多老師和同學(xué)至今還將賀卡珍藏著；20*年，我們開展了“尊重勞動、學(xué)會勞動、熱愛勞動、快樂勞動”的師生主題活動，各年級的老師和學(xué)生紛紛拿起勞動工具，整個(gè)校園熱火朝天，很多學(xué)生在活動中學(xué)會了掃地、拖地，改變了對勞動的看法，心情很愉快。

在家長方面，我們也想了很多辦法。我校許多學(xué)生都出身平民家庭，大多家境一般，父母下崗、低保戶為數(shù)不少，還有部分是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工家庭。家長普遍承受著很大的生存壓力，家長自身的心理健康水平不容樂觀。隨著現(xiàn)代社會問題的集中顯現(xiàn)，“單親家庭”數(shù)量增加，子女的家庭教育不僅很難保證，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生許多負(fù)面影響。我們通過教師家訪、家長會、辦家長報(bào)、開辦家長學(xué)校和家長開放活動日等活動，將學(xué)校成功教育的辦學(xué)理念傳達(dá)給家長，引導(dǎo)家長學(xué)會理解孩子，學(xué)會與孩子溝通，學(xué)會肯定鼓勵孩子，學(xué)會與老師配合，贏得家長對學(xué)校的支持。2007年，我校通過了省級示范家長學(xué)校的驗(yàn)收。

教師、學(xué)生、家長，是心理健康教育體系中有機(jī)的組成部分，我們始終認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的對象本身就應(yīng)包括這三者，而我校也正是注重了整合不同層面的心理健康教育工作，營造了和諧的校園心理氛圍，取得了工作的成效。

三、打造專業(yè)教師隊(duì)伍，保障心理健康教育有效實(shí)施

俄國著名教育家烏申斯基曾說：“教育者個(gè)人不直接作用受教育者，就不可能真正滲入性格的教育。只有個(gè)性，才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有個(gè)性，才能養(yǎng)成個(gè)性?！睂W(xué)校要在真正意義上實(shí)現(xiàn)心理健康教育的成功，擁有心理素質(zhì)高的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。因此，我們著力建設(shè)了三支心理健康教育隊(duì)伍。

一是建立了一支以專兼職心理健康教育教師組成的骨干隊(duì)伍。學(xué)校出資，選派一些熱情高、自身心理素質(zhì)較好、樂于交流溝通的教師，參加各級心理咨詢師的培訓(xùn)。目前，學(xué)校配備專職心理教師1名，從工作環(huán)境到待遇都給予了充分保障，確保專業(yè)工作的起點(diǎn)較高。另外，學(xué)校還有5名取得心理咨詢師資格證的兼職心理教師，由他們主要承擔(dān)學(xué)校心理健康教育計(jì)劃的制定，心理咨詢室的日常工作，包括學(xué)生心理檔案的建立，學(xué)生的團(tuán)體和個(gè)別輔導(dǎo)等，為學(xué)校心理健康教育的深入實(shí)施提供專業(yè)指導(dǎo)。

二是建立了一支具有較強(qiáng)心理健康教育實(shí)施能力的班主任隊(duì)伍。他們主要承擔(dān)在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任?，F(xiàn)代教育提出了培養(yǎng)人“成為一個(gè)完善的人”的目標(biāo)，班主任則責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著教書育人雙重角色。我們深刻地認(rèn)識到班主任對學(xué)生全面健康地成長，特別是心理成長起著重要的作用?！坝H其師，樂其友，而信其道?！蔽覀児膭畎嘀魅闻c學(xué)生之間建立良好的感情交流，建立良好的感情關(guān)系，這樣彼此才能產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，相互間的吸引力也就越大，班主任對學(xué)生的影響力也就越大。同時(shí)，加大對班主任的培訓(xùn)力度，通過德育研討會和每周的班主任例會時(shí)間有計(jì)劃地組織心理健康教育的培訓(xùn)，提高他們的心理健康教育能力，更好地為我校的心理健康教育服務(wù)。

三是建立了一支具有一定心理健康教育自覺意識與實(shí)施能力的教師隊(duì)伍。他們主要承擔(dān)在課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生的心理健康教育任務(wù)。學(xué)校利用每周的教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間，或者是集體教研活動時(shí)間，請學(xué)校的兼專職心理教師作主題為“在課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育”的講座，提高他們的自覺意識與實(shí)踐能力。

四、明確學(xué)校心理健康教育任務(wù)，完善工作途徑，提高工作實(shí)效

眾所周知，學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：

1.面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育。

2.對于少數(shù)有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。

3.對于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，能及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)院治療部門。

基于對學(xué)校心理健康教育任務(wù)的明確認(rèn)識，在實(shí)施心理健康教育過程中，我們不斷深化和完善工作途徑。

1.專業(yè)課程開設(shè)。開展心理健康教育的途徑是多樣的，而心理健康課程的設(shè)置是心理健康教育的主要形式，因?yàn)樗怀龅氖切睦斫】到逃陌l(fā)展性目標(biāo)。我校七、八、九年級都開設(shè)了心理健康課，每周一次，針對不同年齡、層次，不同心理發(fā)展水平的學(xué)生組織教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注三個(gè)層次——發(fā)展、適應(yīng)、矯治，把握三個(gè)維度——認(rèn)知、情感體驗(yàn)、行為改善，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)悅納自我意識，實(shí)現(xiàn)自助和互助，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會思考、學(xué)會做人。

2.輔導(dǎo)活動深入。每學(xué)期我們都會根據(jù)學(xué)生和家長的具體情況和需要，開展心理講座和團(tuán)體輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容分為生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)、青春期健康知識講座、考前輔導(dǎo)等。在普及和團(tuán)體輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的有明顯心理問題的學(xué)生，我們積極地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)干預(yù)。每周一至周五，我校心語心理咨詢室定期開放，接待來訪學(xué)生，通過交流、咨詢，盡力緩解或解除個(gè)別學(xué)生的心理問題。

3.課堂教學(xué)延伸。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。當(dāng)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識后，我們在教育實(shí)踐中進(jìn)行了廣泛的研究與探索。我們要求老師在課堂上貫徹“激勵性”評價(jià)，在教學(xué)過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在對教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解、分析之中，幫助學(xué)生接近心育目標(biāo)，揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤。使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)欲望。

4.文化活動滲透。學(xué)校每年定期舉辦學(xué)雷鋒活動、運(yùn)動會、讀書節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)等主題教育活動，活動給學(xué)生提供了廣闊的舞臺，他們的個(gè)性、特長及潛力在活動中得到了充分展示，同學(xué)和老師的贊揚(yáng)也激發(fā)了學(xué)生的興趣和自信心。此外，各年級還組織了校園心理劇評選、心理健康小報(bào)展、做自信中學(xué)生主題班會評比等活動，活動的開展不僅豐富了校園文化，還讓學(xué)生在主體參與，實(shí)踐體驗(yàn)中身心健康得到了發(fā)展。

5.媒介交流補(bǔ)充。針對有的學(xué)生不愿與老師面談，我們采取借助媒介的方式來補(bǔ)充。我們在心理咨詢室門前設(shè)置專門的信箱，學(xué)生有什么問題可用書信的方式投遞，教師給予解答。除此以外，還公開了心理老師的咨詢熱線和網(wǎng)上信箱，學(xué)生可隨時(shí)咨詢。我們新開設(shè)了網(wǎng)上咨詢預(yù)約系統(tǒng)，供學(xué)生使用，學(xué)生可留言，并進(jìn)行個(gè)人心理測試。

另外，在心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，學(xué)校會及時(shí)和家長聯(lián)系，建議到相關(guān)醫(yī)療部門積極予以治療。

心理健康教育工作的深入開展，使我們嘗到了成功教育結(jié)出的累累碩果，學(xué)校辦學(xué)效益和社會聲譽(yù)得到了顯著提升。2003年，我校被評為江岸區(qū)首批心理健康教育合格學(xué)校，20*年12月，學(xué)校通過了*市心理健康教育合格學(xué)校的驗(yàn)收。十年來，我校有四十多位老師的心理健康論文、案例在市、區(qū)獲獎，劉瑾、韓玲等多位老師的心理健康課也在市、區(qū)獲一等獎。翻開學(xué)生的心理輔導(dǎo)記錄，我們讀到的是這樣暖心的話語：“今天，我覺得我戰(zhàn)勝了自己，我發(fā)現(xiàn)舉手發(fā)言也沒什么，答錯了并不可怕，老師，謝謝你的鼓勵”；“這節(jié)課打開了我的心扉，那樣舒適，原來失敗也可以成為人生的財(cái)富，感謝您讓我重拾信心，知道了努力的方向”。走出心理咨詢室，我們看到的是：孩子們輕快的腳步、陽光燦爛的笑容。走進(jìn)家長們中間，我們聽到的是“我的孩子進(jìn)了三十中變開朗、自信了”、“孩子終于愿意跟我說心里話了”之類的贊譽(yù)。

雖然取得了一些工作成效，我們也清醒的認(rèn)識到學(xué)校心理健康教育面臨的形勢依然嚴(yán)峻。當(dāng)前青少年心理問題日趨嚴(yán)重；學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康教育資源還嚴(yán)重不足；我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有脫離考試帶來的沉重壓力，學(xué)校環(huán)境中的每一個(gè)人，都有不堪重負(fù)的感覺，我們迫切需要一個(gè)更為科學(xué)，更為人性化的教育評價(jià)機(jī)制。我們也真誠的呼吁全社會都來關(guān)注學(xué)校心理健康教育，因?yàn)槲覀冎?，維護(hù)心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，還需要我們在工作中不斷探索、總結(jié)與完善，使學(xué)校心理健康教育工作更有指向性、實(shí)效性。

教育的本原就是要為人的發(fā)展服務(wù)，新世紀(jì)的教育方針，要求我們必須以人為本。為人的發(fā)展服務(wù)首先就是要尊重人的生命，尊重生命是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，我們只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能將他們從心靈的荒漠里引領(lǐng)出來。讓我們從關(guān)注學(xué)生的心理健康開始，和他們一起揚(yáng)起自信之帆，駛向成功彼岸！