導(dǎo)語：新課程背景下教學(xué)六環(huán)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂是教學(xué)的主陣地，搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到教學(xué)思想端正，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程和諧，教學(xué)方法和教學(xué)手段得當(dāng)，教學(xué)效果良好，情感、態(tài)度、價值觀“三維”目標(biāo)得到落實，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須全面落實“教學(xué)六環(huán)”這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。怎樣向課堂40分鐘要質(zhì)量，就是要從最基本的“六環(huán)”入手，在此，我就新課程背景下的教學(xué)“六環(huán)”的實施談一點自己的見解。

1、備課。就是要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，這是上好課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的重要保證，也是教師提高自身素質(zhì)的有效途徑。要備好課，首先，要求教師要對學(xué)科知識和教材有一個整體的把握，這樣教師在教學(xué)中才能分得清主和次，重點和難點，理得清各知識點的邏輯聯(lián)系，教學(xué)中才能做到層次分明。其次，要強調(diào)備課的內(nèi)容。備課的中心任務(wù)應(yīng)是了解學(xué)生特點基礎(chǔ)上鉆研教材和撰寫教案的過程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。第三，要求教師要正確理解、處理備課與撰寫教案的關(guān)系。要突破固定教案模式的限制，鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)實際，設(shè)計出符合學(xué)科特點、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個性的教案。力求多一點實質(zhì)，少一點形式。

隨著新課程的實施，我們使用的各科教材每年均按新的課程標(biāo)準(zhǔn)作了很大程度的調(diào)整、刪減、增補，由于部分教師還沒有新課程的課程觀、教學(xué)觀和教材觀，這給我們這些尚未完全走進新課程的教師教學(xué)帶來很多問題。對教師的素質(zhì)提出了直接的挑戰(zhàn)，對教師備課提出了新的要求，因此，要求教師在備課時一是要認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，這樣才能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。二是要了解學(xué)生原有的知識技能的程度，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，應(yīng)采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施等等，這樣才能真正做到因材施教。三是要考慮教法，解決如何把教師已掌握的教材知識傳授給學(xué)生的問題，包括如何組織教材、如何設(shè)計教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動等。這樣，教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)方案設(shè)計才能體現(xiàn)學(xué)情與教情。

2、上課。就是組織實施課堂教學(xué)。應(yīng)該說，大多數(shù)老師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材具體內(nèi)容確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，對教材進行有效處理，根據(jù)實際恰當(dāng)安排教學(xué)容量和進度，突出重點。在教學(xué)過程中，有不少教師能自覺地按新課程的要求進行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革，把教學(xué)過程看作師生互動的過程。注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一些創(chuàng)新課上，有了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的趨向。但是，這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實踐中去。一些教師簡單地認(rèn)為新課程就是分組教學(xué)，不考慮課程內(nèi)容，什么課都搞分組教學(xué)，根本沒有理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”教學(xué)模式的內(nèi)涵，因此，部分教師的教學(xué)是“新瓶裝舊灑”，其實質(zhì)仍然是老一套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結(jié)論，輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠，學(xué)生主動性得不到充分發(fā)揮。同時，有的教師缺乏教學(xué)機智，對學(xué)生反饋注意不夠，影響教學(xué)效率?，F(xiàn)行的教材給予了教師很大的創(chuàng)造空間，但教師對教材鉆研不深的現(xiàn)象比較普遍，有些學(xué)校還沒有組織教師進行新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教師對任教學(xué)科的《課標(biāo)》理解不深，這就必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。對教材的處理和知能結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識，所以出現(xiàn)了不了解教學(xué)要求，把不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點的現(xiàn)象。在新課程教學(xué)改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學(xué)無法定位，不知如何進行教學(xué)，這充分說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。這就要求教師要切實加強對新課程理念的學(xué)習(xí)，真正確立起新的課程觀、教學(xué)觀和教材觀，才能適應(yīng)新課改的需要。

在新課程背景下，真正要上好一堂課，首先，教師上課要有激情，有激情才會富有創(chuàng)造性，才能享受教學(xué)過程中師生互動帶來的愉悅；其次，要關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，第三，課堂設(shè)計要得體，要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；第四，課堂語言要簡潔明了，課堂提問要面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上要講練結(jié)合，布置家庭作業(yè)要少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在常規(guī)教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進者；應(yīng)處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；應(yīng)大力推進多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。通過課堂教學(xué)的實踐，逐步提高教師自身適應(yīng)新課程教學(xué)的能力，最終達成在課堂教學(xué)中逐步實現(xiàn)新課程改革提出的幾個轉(zhuǎn)變：即由重視講授知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程；由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識；由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異和個性發(fā)展。

3、作業(yè)的布置和批改。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)科特點精心設(shè)計作業(yè)，精批細(xì)改，嚴(yán)格控制作業(yè)量，禁止低效率的重復(fù)練習(xí)；提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計既突出學(xué)科特點，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學(xué)生個別差異，實行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改的評語要注意發(fā)展性評價，習(xí)慣養(yǎng)成，促進學(xué)生的發(fā)展。批改形式要靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與，師評、互評相結(jié)合。分?jǐn)?shù)量化與描述性評語相結(jié)合。

4、課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)和學(xué)科課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，是面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。教師要能積極組織有計劃、有目的學(xué)科課外活動，培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，通過豐富多彩的課外活動，不斷擴寬學(xué)生知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生的轉(zhuǎn)化努力做到從友善開始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在教學(xué)中，要始終把熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生，讓他們健康成長放在首位?！皼]有愛，就沒有教育。”教師的工作對象是學(xué)生。對待學(xué)生，首先，在學(xué)習(xí)上，不能讓一個學(xué)生掉隊，要從不同角度和方法去教育他們，使他們能夠跟上隊伍。對于差生是教師最頭痛的事情，很多教師都采取“不理”的方法，我認(rèn)為，“不理”，就是對工作不負(fù)責(zé)，不負(fù)責(zé)就是不愛學(xué)生。因此，教師還是要不厭其煩地開導(dǎo)他們，用真誠的愛打動他們的心。其次，熱情關(guān)照家庭有困難的學(xué)生。在生活上，要關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，特別是對一些有特殊病的學(xué)生，要給予照顧和關(guān)懷，讓他們感到一種深沉的愛，只要他們感到了這種“愛”，你的“育人”也就成功了。

5、考試和考查。教師要應(yīng)用新課程的理念，對新課程的評價體系進行有益的探索。極少數(shù)教師有錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為走進新課程，實施素質(zhì)教育就是不要考試，這是極其錯誤的。新課程倡導(dǎo)建立對學(xué)生全方位的評價，但從來沒有排斥過考試，新課程倡導(dǎo)在評價內(nèi)容上要體現(xiàn)多樣化，改變僅憑學(xué)業(yè)成績和考試給學(xué)生下結(jié)論的狀況；在評價主體上要體現(xiàn)多元化，讓學(xué)生、家長和社會參與評價；在評價形式上要注重過程評價，倡導(dǎo)學(xué)業(yè)成績評價的等級制；在評價的指導(dǎo)思想上要體現(xiàn)以人為本，以促進全面發(fā)展為宗旨，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要求考試更多的反映學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力，從近幾年來高考、中考的題型變化上不難看到這一點，開放型、綜合型的試題在中、高考中所占的比重越來越大。一些教師由于沒有加強對新課程的學(xué)習(xí)，自身對知識的開放性、綜合性不夠，自然就不能對學(xué)生的考試予以正確的指導(dǎo)。所以，新課程背景下，不但不能放棄考試，相反，教師還要積極研究新課程的評價體系，研究中考、高考，及時、準(zhǔn)確地把握中高考的命題走向，對每一次考試，都認(rèn)真作好質(zhì)量分析；從而適時的調(diào)整自己的教學(xué)，是教育教學(xué)質(zhì)量取得突破性進展的關(guān)鍵。

6、課后反思。課后反思是在新課程背景下，在傳統(tǒng)教學(xué)“五環(huán)”的基礎(chǔ)上提出的新的一環(huán)。課后反思是促成教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)提高的重要手段。教師進行認(rèn)真的課后反思，反省自己在課堂教學(xué)中哪些是成功地方，哪些地方還需要改善，這樣，不但能讓教師每課都有所得，促成教師教育教學(xué)技能的提高，還能讓教師課課體驗教學(xué)成功帶來的喜悅，時時品味教學(xué)給自己帶來的樂趣，保證自己更富激情的投入到新的教學(xué)中。同時，教師還要積極參與學(xué)校組織的各種聽課、評課活動，通過多種方式，讓自己學(xué)校的教師虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教育教學(xué)水平。