導(dǎo)語：中學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家新課程規(guī)定的必修課，是本次課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。原有的勞動(dòng)技術(shù)課、活動(dòng)課，隨之被整合、被改造、被升華為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。幾年來，我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，經(jīng)歷了課程認(rèn)識(shí)、探索創(chuàng)建、區(qū)域開發(fā)與推動(dòng)發(fā)展的過程。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師給予了極大的關(guān)注，并進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。

回顧延慶縣中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一、勞動(dòng)技術(shù)教育占主體

其設(shè)計(jì)與技術(shù)的創(chuàng)新教育成為今后一個(gè)時(shí)期的重要思想，也是我們繼承、拓展、深化課程的主要渠道。

1．勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷的三個(gè)發(fā)展階段：課程啟動(dòng)——“學(xué)點(diǎn)”勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)。初步實(shí)驗(yàn)——“學(xué)習(xí)”實(shí)用的生活技術(shù)。全面落實(shí)——“學(xué)會(huì)”生活與實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)。

在這三個(gè)階段中，上級(jí)行政部門指令明確，評(píng)價(jià)措施具體。因此出現(xiàn)有專用課時(shí)，專用教室，專兼職教師，選擇技術(shù)項(xiàng)目有針對(duì)性的良好發(fā)展勢(shì)態(tài)，也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。

正在探索著的第四階段，勞技課程走向綜合——培養(yǎng)“綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神”。面對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活、生產(chǎn)科技的飛速發(fā)展，以前的傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)，正在轉(zhuǎn)向現(xiàn)代新科學(xué)、新科技教育。此階段的重點(diǎn)任務(wù)放在怎樣選擇科技含量更高的內(nèi)容，使之更符合社會(huì)科技發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)科技創(chuàng)新教育；實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)是開展課內(nèi)外的“設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)”，并逐步實(shí)現(xiàn)與研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐的綜合。

2．取得的主要經(jīng)驗(yàn)有：

（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、教師乃至學(xué)生家長，教育思想端正，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育；教育行政部門從人力、物力上，加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

（2）行政、教研部門、學(xué)校管理，步調(diào)一致，制定了一系列管理文件，勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化。涌現(xiàn)了一批典型學(xué)校。

（3）全面開課，課堂教學(xué)常規(guī)化，出現(xiàn)了一支熱愛勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的專兼職教師隊(duì)伍，一批自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（4）教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)校教育與學(xué)生的生活、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。

（5）教學(xué)方法不斷改進(jìn)，重視加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、設(shè)立活動(dòng)主題，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式滲透與組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展

1．關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與建設(shè)

其開發(fā)與實(shí)施課程的核心：一是搭建課程框架；二是進(jìn)行教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力；三是引導(dǎo)學(xué)校、教師，由學(xué)科教學(xué)走向綜合課程?？v觀課程實(shí)施過程，其課程內(nèi)容繁雜，任務(wù)艱巨。因此，我們經(jīng)歷了新課程理論培訓(xùn)、區(qū)域性課程開發(fā)實(shí)施試驗(yàn)、啟動(dòng)新課程的基本過程。

2．取得的基本經(jīng)驗(yàn)

通過課程的初步實(shí)驗(yàn)，使我們欣喜地認(rèn)識(shí)到：

（1）“科技傳播活動(dòng)”與“科技創(chuàng)新制作活動(dòng)”已經(jīng)成為縣級(jí)區(qū)域性主題，以展現(xiàn)校園文化特色的校級(jí)主題“驕傲的獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)”與“關(guān)注農(nóng)業(yè)”、“走進(jìn)家鄉(xiāng)”等科技種植、科技環(huán)?；顒?dòng)主題，成為我縣校本課程的雛形。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國家課程，確實(shí)需要進(jìn)行地方進(jìn)行管理、規(guī)范，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，任課教師積極開發(fā)，才能建立、實(shí)施課程。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師提高認(rèn)識(shí)；需要敢于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性中的“生成性”，成為創(chuàng)建、發(fā)展課程的關(guān)鍵因素。在開發(fā)中還要考慮到課程資源、內(nèi)容的地區(qū)資源、條件的限制。

（5）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要形成系列，就要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建課程的意識(shí)；教師群體開發(fā)課程的意識(shí)；良好的主題設(shè)計(jì)。如設(shè)立“科技傳播活動(dòng)”主題，由此開發(fā)出了“關(guān)注農(nóng)村環(huán)境——鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染問題研究”→“關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——土地、水、化肥、農(nóng)藥使用技術(shù)研究”→“關(guān)注農(nóng)村日常生活——洗衣粉的去污效果實(shí)驗(yàn)”→“關(guān)注農(nóng)村旅游經(jīng)濟(jì)——農(nóng)家飯、田園生態(tài)建設(shè)與旅游項(xiàng)目研究”等。再如設(shè)立“我們的校園文化特色”的校級(jí)主題，可由此開發(fā)出“驕傲的獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)”→“獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)的音樂藝術(shù)”→“獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)的……”等系列。

三、轉(zhuǎn)變角色，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

1．做學(xué)生的指導(dǎo)者。教師要明確活動(dòng)的重要價(jià)值是凝聚在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程中，必須立足于“讓學(xué)生自己去探索”，而不是在知識(shí)的傳授上；要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)所必需的環(huán)境和條件。如對(duì)學(xué)生調(diào)查方向和主題的確立，在資料的積累和分析，以及在調(diào)查方法的運(yùn)用等方面給予必要指導(dǎo)，使學(xué)生在明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，細(xì)化自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考學(xué)習(xí)途徑，承擔(dān)角色和任務(wù)。

2．做活動(dòng)的參與者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍是相當(dāng)廣泛的，很多都超出了教師的專業(yè)范圍，為此，教師也沒必要把精力過分的放在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，應(yīng)把精力放在對(duì)學(xué)生獲得這些知識(shí)的方式方法的指導(dǎo)上，與學(xué)生共同參與活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、研究問題，擴(kuò)充知識(shí)。

3．做學(xué)生的咨詢者。教師要根據(jù)學(xué)生的能力差異和學(xué)生所承擔(dān)的任務(wù)，考慮他們?cè)趯?shí)踐過程中的各種需要和可能：充分估計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中的可能，他們會(huì)遇到哪些困難？他們會(huì)提出哪些問題？他們會(huì)需要怎樣的幫助等等。教師要做到心中有數(shù)，并做好咨詢服務(wù)工作。

4．做學(xué)生的促進(jìn)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為學(xué)生提供了豐富多彩的教育素材和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師要把握活動(dòng)中思想教育的契機(jī)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。要注意捕捉新的信息并及時(shí)的判斷其價(jià)值，同時(shí)創(chuàng)造性地將它轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情境，為學(xué)生提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)，把握新的生長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、知識(shí)和能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。

通過實(shí)驗(yàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

一、對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程功能性認(rèn)識(shí)不足，缺乏統(tǒng)一的政策支持，普及率很低，設(shè)計(jì)、開發(fā)課程的意識(shí)有待增強(qiáng)。

二、任課教師專職極少，兼職太多，且不穩(wěn)定。專職教師，學(xué)歷偏低。兼職教師，為主科增加課時(shí)現(xiàn)象突出。因此，阻礙了教師專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，困擾了教師培養(yǎng)、教學(xué)方向的確立。因而出現(xiàn)，教師依據(jù)自己特長“哄著學(xué)生教”，顧及主科教學(xué)，應(yīng)付綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)象。

三、學(xué)校、教師缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)成因素的理解與重組技能，嚴(yán)重地制約并影響了教學(xué)的發(fā)展。

新課改的課程構(gòu)成，給正在發(fā)展的勞動(dòng)技術(shù)教育，帶來了沖擊。在認(rèn)識(shí)上，產(chǎn)生勞動(dòng)技術(shù)教育如何定位的困惑。在實(shí)施上，缺乏具體的教學(xué)載體等問題。

四、作為實(shí)施課程的主體，勞技教材因教師特點(diǎn)選用，種類太多，且不從發(fā)展項(xiàng)目出發(fā)，難于形成縣級(jí)區(qū)域性的骨干技術(shù)項(xiàng)目，難于集中培訓(xùn)，更難于建設(shè)一支專業(yè)化教師隊(duì)伍。

為加強(qiáng)課程的實(shí)施管理與課程資源開發(fā)，加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的力度，建立平等、互助、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，推進(jìn)我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。為此，提出以下改進(jìn)意見：

一、樹立課程理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，產(chǎn)生和發(fā)展起來的。它有自己特定的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和教學(xué)要求。教學(xué)中要注意體現(xiàn)教育新理念，發(fā)揮其特有的育人功能。

1．全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)追求實(shí)施完整人的教育，是促進(jìn)學(xué)生能力及素質(zhì)整體發(fā)展的有效途徑。它要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中價(jià)值觀、態(tài)度、情感和行為等方面發(fā)生的變化，還要考慮對(duì)他們的未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻影響、尤其是具有奠基作用的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力出發(fā)，勇于探索、創(chuàng)建課程。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于課程改革不是一朝一夕就能完成的，我們應(yīng)該遵循“繼承，發(fā)展，再創(chuàng)新”的原則。在實(shí)踐中去理解“繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”課程的真正含義。

2．堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)思想

早在十九世紀(jì)，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時(shí)就明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，就要用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得。”要使教育改變學(xué)生，就必須讓學(xué)生作為主體參與內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。要精心設(shè)計(jì)有助于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，并為學(xué)生確定適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到目標(biāo)所需要的活動(dòng)方法和活動(dòng)條件。

3．提倡以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本方式的教學(xué)

主動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育思想的體現(xiàn)，它提倡學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題。包括探究學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。這種方式的教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這種方式的教學(xué)，要求教師要全面了解學(xué)生的思想、關(guān)心和關(guān)注的問題，引導(dǎo)他們積極參與自我發(fā)動(dòng)、自我選擇、自我組織、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等一系列自我教育、自我鍛煉的活動(dòng)。促進(jìn)他們個(gè)性和特長的形成，真正成為具有主體意識(shí)和自主能力的人。

4．重視以體驗(yàn)性知識(shí)為教學(xué)基本內(nèi)容

現(xiàn)代知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)由學(xué)問性知識(shí)向體驗(yàn)性知識(shí)的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生通過親自接觸事物，進(jìn)行操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究體驗(yàn)等具體的活動(dòng)和在個(gè)體的主動(dòng)和能動(dòng)以及與他人互動(dòng)的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中教師要注意選擇能體現(xiàn)可感知、可指導(dǎo)、可推動(dòng)的體驗(yàn)性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列功能共同參與體驗(yàn)，關(guān)心他們所獲得的體驗(yàn)以及他們的追求。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、走進(jìn)大自然，使他們?cè)谏砼R其境中增長才干，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界。

二、認(rèn)真組織，積極參加培訓(xùn)與教研，爭(zhēng)做課改先行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。它是一個(gè)復(fù)雜、全新的課程，需要我們從各個(gè)方面認(rèn)真研究它的內(nèi)涵，各個(gè)方面的融合方式。

加強(qiáng)任課教師隊(duì)伍的建設(shè)，保證課時(shí)；加強(qiáng)橫向、縱向交流，力求實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊改邊創(chuàng)新。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都要積極學(xué)習(xí)課程理論，進(jìn)行課程實(shí)踐，創(chuàng)造性地建構(gòu)課程，積極開展案例研討活動(dòng)，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。

三、繼續(xù)加強(qiáng)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式滲透與組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展的研究，實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面融合。

1．強(qiáng)化區(qū)域性的骨干技術(shù)意識(shí)，認(rèn)真研究我縣區(qū)域內(nèi)社會(huì)勞動(dòng)技術(shù)與學(xué)校教育的特點(diǎn)，提高勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目的科技含量。將勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)課程中的“課題研究”與“項(xiàng)目研究”，認(rèn)真分析，拓展課程，逐步實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面融合。

以“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式”為核心，貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力為基點(diǎn)的設(shè)計(jì)與技術(shù)訓(xùn)練。

2．加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

四、完善綜合實(shí)踐活動(dòng)教師與學(xué)生的考核制度，建立良好的保證機(jī)制。

1．將教師的課前的資料準(zhǔn)備、活動(dòng)組織設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等時(shí)間納入教師工作量。

2．將學(xué)生的課業(yè)考核成績：

（1）常態(tài)課程的學(xué)業(yè)成績：勞動(dòng)技術(shù)教育，初一、初二，每周1課時(shí)，按照《延慶縣2005年初中畢業(yè)考試勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科考查方案》執(zhí)行。

（2）階段性學(xué)習(xí)成果展示：

每個(gè)年級(jí)、以班級(jí)為單位，每學(xué)期通過以設(shè)立活動(dòng)主題的方式，開展研究性學(xué)習(xí)方式滲透與組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題展示活動(dòng)1—2次。

每個(gè)學(xué)生，以小組主題的社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐，搜集整理資料、展示活動(dòng)的結(jié)果和所用的時(shí)間，折合成對(duì)本課程學(xué)習(xí)學(xué)分。

（3）學(xué)生的課業(yè)成績=勞動(dòng)技術(shù)教育成績+主題活動(dòng)效果成績。

五、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與管理：

1．我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)行縣、校、任課教師三級(jí)管理制度。努力實(shí)現(xiàn)縣有區(qū)域規(guī)劃，校有特色建設(shè)，教師資源開發(fā)的發(fā)展方向。縣、校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)建設(shè)指導(dǎo)組，學(xué)校組建實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2．學(xué)校每學(xué)期通過設(shè)立年級(jí)主題、班級(jí)主題的方式，做好涵蓋綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)施計(jì)劃，并上交中教科、中教研綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，以利指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。

3．學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的提出，要以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校區(qū)域特色為落腳點(diǎn)。在內(nèi)容的選取上，以某些傳統(tǒng)活動(dòng)或與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域相結(jié)合。課程目標(biāo)的指向與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)定的目標(biāo)相一致。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。