導(dǎo)語：讓信息技術(shù)課堂動起來一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代社會信息化，高速發(fā)展的信息社會對未來人才素質(zhì)提出了新的要求。未來人才必須是知識和技能有機結(jié)合的統(tǒng)一體，而信息技術(shù)作為中小學(xué)階段“知識性和技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向世紀(jì)國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是擺在我們面前的亟待解決的任務(wù)。公務(wù)員之家版權(quán)所有

信息技術(shù)課有不同于其他學(xué)科的特點，如果教學(xué)還是借用其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的要求和方法，是無法完成信息技術(shù)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，并重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力這個教學(xué)任務(wù)的。因此必須緊緊抓住本學(xué)科的特點，有的放矢，找到適合信息技術(shù)教學(xué)的方法，讓信息技術(shù)有深入發(fā)展的一席之地，以突出體現(xiàn)信息技術(shù)課程具有開放性、工具性和應(yīng)用性等特點。

一、設(shè)疑心動——創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲。

當(dāng)學(xué)生有了強烈的求知欲，那么學(xué)習(xí)變成了一件愉快的事，知識的掌握也變成了主動獲取的過程。這樣，學(xué)生的自主性的積極性就被充分的調(diào)動了，學(xué)習(xí)起來也就事半功倍。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、設(shè)計一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，可以使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)完文字處理進(jìn)行綜合練習(xí)時，可以先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿，讓學(xué)生想辦法去完成樣稿中的模式（比如說文字的大小、顏色、字體，文章的排版，剪貼畫的插入……），學(xué)生就會積極的檢索出已學(xué)過的知識將這些知識綜合運用起來，從而達(dá)到良好的效果。又如，幻燈片教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改圖片時，可在課前出現(xiàn)一、兩幅學(xué)生既熟悉又陌生的圖片（以前見過的圖片，但顏色不一樣），讓學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)這些圖片和以前看到的有什么不一樣（形狀一樣，顏色不一樣）從而激發(fā)學(xué)生也想實現(xiàn)這個操作的欲望，那么要完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就不難了?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地學(xué)習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。

二、激趣思動——激發(fā)學(xué)生興趣，讓思維活躍。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹分摺笔菍W(xué)習(xí)的最高境界，以學(xué)習(xí)為樂趣，對求知充滿了興趣，這往往能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

由于《信息技術(shù)課程》的學(xué)科特點，學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對《信息技術(shù)課程》形成真正的興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下就愿意開動腦筋，勤于思考，善于思考，調(diào)動思維的積極性，從而提出各種各樣的問題，教師對學(xué)生提出的各種問題要耐心解答，鼓勵學(xué)生的每一點進(jìn)步，點撥學(xué)生的每一個困惑，使學(xué)生在“好學(xué)和樂學(xué)”中不斷取得進(jìn)步。比如說學(xué)生剛剛接觸鍵盤時，教師難免一遍又一遍的讓他們做擊鍵練習(xí)以熟悉鍵盤，可是對學(xué)生來講，一、兩節(jié)課過后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣幾乎消失了，他們不愿再做那枯燥無味的練習(xí)，這時，教師可換一換教學(xué)語言：今天，我們?nèi)鄟肀荣惔虻厥?，看哪位同學(xué)最厲害，第一個先把“地鼠”打完。其實，都是相同的課程，只不過換了一個說法，就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生沉醉在“玩”中。又比如說，有的學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，往往會自己偷偷的玩游戲，或者對桌面進(jìn)行設(shè)置來顯示自己。這時，教師不要對學(xué)生的行為全盤否定、加以批評，否則容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生說說游戲成功后的喜悅或讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他不會的同學(xué)，這樣既不傷到學(xué)生的自尊心，同時也使學(xué)生對計算機產(chǎn)生更大的興趣。

三、放開身動——改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走動。

傳統(tǒng)課堂都是學(xué)生坐著學(xué)習(xí)，稍微有走動就是破壞紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為?？晌艺J(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)，恰恰需要走動的課堂。當(dāng)然，這種“走動”的課堂并不是雜亂無章的，而是有目的的、有秩序的?！白邉印钡恼n堂能讓學(xué)生體驗到前所未有的輕松學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生之間的合作、探究，有利于解決學(xué)生遇到的難題……舉個例子來說，我上信息技術(shù)課的時候，不管上什么內(nèi)容，只要是學(xué)生做練習(xí)的時候，我就允許學(xué)生遇到困難時在自己的周圍走動，問問會的同學(xué)；也允許先做好的同學(xué)在全班走動，幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生之間的信息得到了的交流，不僅充分利用了課內(nèi)的有效資源，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

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四、教學(xué)互動——改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)。

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”，要達(dá)到這個境地，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“授之以漁”。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，作為任何一名信息技術(shù)教師都難以把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點專研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。聯(lián)合國科教文組織曾提出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不懂得怎樣學(xué)習(xí)的人?！彼?，學(xué)生要更好地獲取知識，跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。

比如說，我上課的時候，總是先讓學(xué)生讀書，教師再結(jié)合課本演示、講解，最后由學(xué)生自己看書上機操作；對于比較簡單的內(nèi)容，我完全讓學(xué)生看書自學(xué)，自己只當(dāng)向?qū)АW(xué)生經(jīng)過自己努力思考、探索所掌握的知識，往往比教師直接傳授印象要深得多，而且利用這種方法又可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要。