導(dǎo)語：教研室正確理解科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

前不久，我局組織全體黨員聆聽了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀報告會。市講師團陳艷老師從廣義、狹義兩方面，詮釋了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容和科學(xué)內(nèi)涵，從“科學(xué)發(fā)展觀是如何形成和發(fā)展起來的？”“如何理解科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵？”“如何準確把握科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位和指導(dǎo)意義？”“如何學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀？”四個方面進行了全面深刻、生動詳實的解讀。

關(guān)于正確理解科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的問題。她指出：

一是科學(xué)發(fā)展觀與中國傳統(tǒng)文化有十分豐富的思想淵源，但不能用傳統(tǒng)文化來解釋科學(xué)發(fā)展觀。比如，科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)的“和諧”，與傳統(tǒng)文化中的“和諧”思想有本質(zhì)區(qū)別。前者強調(diào)的是社會主義性質(zhì)的和諧，后者追求的是封建主義性質(zhì)的和諧，而且其在當時的生產(chǎn)力水平和社會制度下是根本無法實現(xiàn)的。

二是科學(xué)發(fā)展觀借鑒了國外發(fā)展的經(jīng)驗，但不能用西方話語來解釋科學(xué)發(fā)展觀。我們今天強調(diào)的以人為本，堅持了歷史唯物主義的基本立場和基本觀點，體現(xiàn)了我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求；而西方人本主義則站在唯心史觀的立場上，體現(xiàn)了剝削階級維護自身統(tǒng)治地位的需要。

三是科學(xué)發(fā)展觀源于馬克思主義發(fā)展觀，但不能脫離中國實際空談它對馬克思主義發(fā)展理論的豐富和發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀并不是因為加上“科學(xué)”二字才科學(xué)，而是因為它站在歷史和時代的高度，緊緊圍繞中國特色社會主義這一主題，深刻回答了經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)的一系列重大問題，實現(xiàn)了發(fā)展觀由以物為本向以人為本的改變，這是發(fā)展觀理論質(zhì)的飛躍。

從哲學(xué)高度說，它科學(xué)回答和解決了發(fā)展中人與物的關(guān)系，堅持了馬克思主義的辯證唯物論與歷史唯物論。從實踐角度說，它科學(xué)回答和解決了經(jīng)濟社會發(fā)展終極目標是以物為本位還是以人為本位的問題，為實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了理論指導(dǎo)和路徑選擇。公務(wù)員之家:

老師的報告深入淺出，列舉了大量的事實依據(jù)，對我們正確理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵有著重要的指導(dǎo)意義，我們一定要以科學(xué)發(fā)展觀來要求自己，在本職崗位上發(fā)揮黨員帶頭模范作用，為滁州教育的科學(xué)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。