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長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都面臨著學(xué)生興趣不足的窘境，實際教學(xué)效果很難達到預(yù)期，嚴(yán)重影響新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展。為有效解決這一問題，教師可以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，構(gòu)建趣味化教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到更復(fù)雜、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，推動教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率同步提升，更好適應(yīng)新課程改革的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)概述

對小學(xué)生而言，興趣無疑是他們積極主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動力。只有在足夠強烈的興趣驅(qū)使下，小學(xué)生才會自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索。而數(shù)學(xué)作為一門較為抽象且難度較高的學(xué)科，對小學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，與小學(xué)生喜愛簡單、直觀事物的心理特征并不相符。因此，很多小學(xué)生從一開始就對數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣，這給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了不小阻礙，嚴(yán)重影響實際教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過程中一定要積極探索和構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)模式。所謂趣味化教學(xué)，簡單來說便是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)興趣展開引導(dǎo)和教育，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們在強烈興趣的驅(qū)使下主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索，同時讓教學(xué)過程變得更具趣味化，不再是簡單、枯燥、抽象的理論知識傳授。趣味化教學(xué)模式下，學(xué)生將充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，同時數(shù)學(xué)教學(xué)過程也變得更加簡單而有趣，帶給學(xué)生更多的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)欲望，形成良性循環(huán)，全方位推動教學(xué)效果的有效改善。

二、基于興趣激發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略

（一）基于學(xué)生興趣進行教學(xué)導(dǎo)入

無論是激發(fā)學(xué)生興趣，還是構(gòu)建趣味化課堂，教師都應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生身邊有趣的事物吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生順利完成從上課前的亢奮狀態(tài)，到上課后的精神長期集中狀態(tài)的有效過渡，同時促使學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索。換言之，教師一定要基于學(xué)生興趣進行教學(xué)導(dǎo)入，在課堂伊始便通過各種方式激發(fā)和強化學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生生活背景及身心發(fā)展特征進行綜合分析與研究，嘗試構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)導(dǎo)入方案。例如在教學(xué)《公頃和平方千米》相關(guān)內(nèi)容時，教師可在課堂伊始便向?qū)W生展示中國地圖以及各省、市的地圖，詢問學(xué)生中國的國土面積有多大，不同省市之間的面積差距又有多少，本市和其他市相比面積更大還是更小，相差有多少。這些問題的拋出在一開始便激發(fā)了學(xué)生對公頃和平方千米這兩大數(shù)學(xué)知識的興趣，為趣味化教學(xué)的有效實踐奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）合理優(yōu)化趣味化教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)與核心所在。所有教學(xué)活動都是依托于內(nèi)容而展開的，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容往往能很好地促進教學(xué)效果的改善；反之，存在缺陷的教學(xué)內(nèi)容自然也會嚴(yán)重影響實際教學(xué)質(zhì)量與效率。要想構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)課堂，趣味化教學(xué)內(nèi)容則必不可少。只有內(nèi)容本身足夠生動有趣，才能充分契合小學(xué)生身心特征，有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索，同時確保學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的趣味性。教師可以教材內(nèi)容為依托，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目的、學(xué)生實際情況等因素，通過教輔資料、生活實際以及互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集大量相關(guān)資源，積極進行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展與優(yōu)化，盡量以更能吸引學(xué)生和更易于學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，保障實際教學(xué)效果。例如在教學(xué)《角的度量》相關(guān)內(nèi)容時，教師除了要對教材內(nèi)容進行全面研究和剖析，還要通過各種渠道收集和整理相應(yīng)的教學(xué)資源，盡量以學(xué)生感興趣的情境及動手操作作為教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)部分，同時嘗試從學(xué)生視角對這些內(nèi)容進行解剖，從學(xué)生易理解、易接受的角度切入，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

（三）營造和諧教學(xué)互動氛圍

良好的教學(xué)互動不僅能促進師生間彼此了解，拉近師生距離，還能有效促進教師對學(xué)生進行針對性地指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥度，從而成為學(xué)生持續(xù)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)做自己的一言堂，而是從多個層面加強教學(xué)控制和規(guī)范，除了備教材，還要在課堂上以幽默生動的語言、豐富有趣的肢體動作等和學(xué)生進行溝通、展開閱讀點互動，共同打造平等師生關(guān)系下的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。例如在教學(xué)《厘米和米的認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容時，教師要對語速、語調(diào)、語氣以及說話內(nèi)容等進行合理調(diào)整與控制，同時以簡潔生活化的語言和學(xué)生進行溝通，輔以生動且趣味化的比喻或與之相關(guān)的典故，充分發(fā)揮語言對學(xué)生的導(dǎo)向和影響作用，滲透數(shù)學(xué)文化，既有效防止學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞，又展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生更快地進入自主探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在收獲趣味的同時更好地掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

（四）創(chuàng)新和拓展趣味化教學(xué)方式

同樣的內(nèi)容通過不同的方式展開教學(xué)，所達到的效果往往也不盡相同。一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)主要以講解式教學(xué)為主，即教師通過語言對數(shù)學(xué)知識進行講解，同時通過簡單的課堂演示傳授知識。而學(xué)生則需要在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過不斷重復(fù)化、機械化的練習(xí)進行記憶。不可否認(rèn)，這種機械式教學(xué)方式具有一定的教學(xué)效果，可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能有基礎(chǔ)性掌握，但是該方法本身有著效率低下、難以吸引學(xué)生興趣和易產(chǎn)生疲勞感以及對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的深層次發(fā)展與提升作用不大等缺陷，并不能完全滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。而創(chuàng)新和拓展趣味化教學(xué)方式可使得教師以更豐富多樣、更生動有趣的方式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待感，更好地參與到課堂教學(xué)活動中，促進學(xué)生在理論與實踐中不斷提升、成長和發(fā)展。

（五）緊貼生活凸顯實踐教學(xué)中的趣味性

如前所述，過于理論化的教學(xué)會使得整個教學(xué)過程枯燥乏味，很難抓住學(xué)生注意力，更難調(diào)動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主動性。同時，過分強調(diào)理論的教學(xué)并不能為學(xué)生提供充分的動手操作和試錯的機會，更不必說讓學(xué)生在實踐活動提升數(shù)學(xué)水平。故而教師應(yīng)當(dāng)積極探索實踐教學(xué)路徑，尤其要緊貼生活，凸顯實踐教學(xué)中的趣味性，將生活、實踐教學(xué)以及趣味性三者進行緊密結(jié)合，真正構(gòu)建起符合學(xué)生實際需求的實踐教學(xué)模式。一方面，以學(xué)生感興趣的生活化事物作為教學(xué)實踐的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，真正參與到實踐教學(xué)中來，從而感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與技能解決生活實際問題的樂趣；另一方面，以和教學(xué)實踐深度契合的生活化內(nèi)容為重點，引導(dǎo)并加強學(xué)生從多角度、多方面分析與解決問題的能力，進一步鞏固和深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師也可以積極嘗試在其中融入問題教學(xué)法、小組教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種不同的教學(xué)方法，構(gòu)建具有更多實踐機會和實踐價值的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和努力嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。例如在教學(xué)《條形統(tǒng)計圖》相關(guān)內(nèi)容時，教師便可構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。將所有學(xué)生組織起并分成多個小組，然后為不同小組分發(fā)相應(yīng)的小組數(shù)據(jù)，包括小組人員數(shù)量、男女人數(shù)、數(shù)學(xué)成績等等，并要求各小組將本組數(shù)據(jù)與其他組數(shù)據(jù)進行對比，比一比哪個小組在哪一方面最為突出。之后，教師可邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，邊帶領(lǐng)學(xué)生對小組數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，鼓勵學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握畫圖的方法與技巧，從而發(fā)現(xiàn)圖中直觀表示出的不同小組在不同方面的特點。

（六）積極探索多媒體技術(shù)的支持作用

信息化時代的到來為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的可能性，其中多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用為趣味化課堂的構(gòu)建提供了有力支持，并廣泛體現(xiàn)于教學(xué)資源、展現(xiàn)形式等多個方面。實際上多媒體技術(shù)本身對小學(xué)生而言就有著巨大的吸引力，無論是豐富多彩的圖片，還是直觀形象的視頻，都更加符合小學(xué)生身心特征、思維方式。要實現(xiàn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合，教師也應(yīng)當(dāng)對多媒體教學(xué)的積極作用有正確認(rèn)知，同時積極提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握運用多媒體構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)課堂的方法與技巧，并在實踐中多加嘗試和應(yīng)用。例如在教學(xué)《三角形》相關(guān)內(nèi)容時，教師可在課堂伊始便利用多媒體向?qū)W生展示三角形相關(guān)的圖片、數(shù)學(xué)故事、視頻等，然后再通過摸一摸、量一量、畫一畫等方式帶領(lǐng)學(xué)生以直觀形象的方式完成對三角形從初步認(rèn)知到基本認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。此外，利用多媒體課件教學(xué)還省去了大量板書的時間，教師有更多時間與學(xué)生互動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握三角形相關(guān)知識，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的種種問題加以點撥，確保學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。結(jié)語綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要突顯趣味化，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)與探索，在持續(xù)獲得正向反饋的過程中有效學(xué)習(xí)，同時以更簡單生動、易理解、重實踐的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位促進教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提升，讓學(xué)生融入其中、樂在其中。

本文引用：

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作者：姜楠