導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)學(xué)前教育工作者的重要搖籃，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)提供良好的環(huán)境，提高祖國(guó)未來(lái)花朵的個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有非常重要的影響，因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）強(qiáng)化音樂(lè)技能

加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)技能。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)之后，需要音樂(lè)技能的加持，需要帶領(lǐng)幼兒了解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力和素養(yǎng)，因此，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力，從而在后續(xù)的就業(yè)過(guò)程中能有更好的競(jìng)爭(zhēng)力[1]。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握理論知識(shí)，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵、作者、誕生背景等進(jìn)行詳細(xì)地了解和掌握，還要能夠了解音樂(lè)作品所表現(xiàn)出來(lái)的情感，能夠更淋漓盡致地展現(xiàn)和演繹音樂(lè)作品。因此，必須要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)鑒賞能力和水平。

（二）提升整體素質(zhì)

加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)還能提升學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。一方面，音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生擁有較為平和的心態(tài)。當(dāng)前社會(huì)，人們的生活壓力和工作壓力較大，也會(huì)遇到較多的困難和挫折，因此很多人容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，體現(xiàn)在工作和生活中則是易怒、脾氣暴躁，不僅會(huì)影響個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也會(huì)影響人際關(guān)系的構(gòu)建和職業(yè)生涯的延伸，而通過(guò)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則能讓學(xué)生獲得情緒宣泄的渠道和途徑，在音樂(lè)的渲染下緩解內(nèi)心的壓力，舒緩緊張的情緒，保持心態(tài)的平和，有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)[3]。另一方面，加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)還能陶冶情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。音樂(lè)作品大多凝聚著創(chuàng)作者的心血，寄托著創(chuàng)作者的情感，在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中能夠讓觀賞者與創(chuàng)作者進(jìn)行情感的交流和靈魂的碰撞，能夠讓觀賞者更好理解音樂(lè)作品中所傳遞出來(lái)的價(jià)值觀和情緒，在一定程度上也能幫助觀賞者陶冶情操。

（三）促進(jìn)幼兒發(fā)展

加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)，從而在就業(yè)后給幼兒創(chuàng)造更好的教育環(huán)境[4]。首先，能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。音樂(lè)作品對(duì)個(gè)人性格的養(yǎng)成、人品的構(gòu)建都有非常重要的影響作用，能夠讓幼兒了解優(yōu)秀的音樂(lè)作品、感受優(yōu)秀音樂(lè)作品的熏陶，幫助幼兒凈化心靈，保持正向積極的精神面貌和狀態(tài)。其次，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。幼兒園是承接家庭生活與校園生活的重要階段，是培養(yǎng)幼兒對(duì)校園熱愛(ài)的重要階段，因此在幼兒園階段教師應(yīng)當(dāng)充分利用多種途徑，讓幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，喜歡上校園生活。而音樂(lè)則是較好的渠道和途徑，能夠讓幼兒舒展心情，保持輕松自然的狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。最后，能夠有效鍛煉幼兒的邏輯思維能力[5]。有研究表明右腦主要負(fù)責(zé)空間認(rèn)知、音樂(lè)等思維，右腦的發(fā)達(dá)度在一定程度上要低于左腦，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解和鑒賞則能有效刺激大腦發(fā)育，對(duì)于幼兒有非常重要的影響，能夠有效促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）生源基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱是當(dāng)前音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的典型問(wèn)題，也是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是通過(guò)高考成績(jī)排名錄取的，這部分學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，但往往音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)較弱[6]。一方面，學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，大部分學(xué)生在高考之前沒(méi)有制定明確的未來(lái)就業(yè)方向，往往是根據(jù)高考成績(jī)選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，因此在成長(zhǎng)過(guò)程中也沒(méi)有刻意地針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)，也不掌握音樂(lè)基本的發(fā)音方式和歌唱方式，音樂(lè)方面的知識(shí)也相對(duì)較為貧乏，更不必說(shuō)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高職院校后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力和負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，學(xué)生需要從頭開(kāi)始，需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)方面的內(nèi)容和知識(shí)過(guò)多，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，當(dāng)前的招生考核存在一定的不足，特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，在考核過(guò)程中只參考學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和考試成績(jī)，而沒(méi)有考查學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)等，這在一定程度上也加劇了后續(xù)教學(xué)的難度。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)于注重理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。一方面是由于教師的教學(xué)理念存在偏差，認(rèn)為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)著重于講解音樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較為豐富，但實(shí)踐技能卻相對(duì)較差，影響學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和個(gè)人能力的體現(xiàn)。這也是由于教師對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只占一小部分，由此也導(dǎo)致在音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐性的引入，影響學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，部分學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。有些學(xué)校雖然針對(duì)性地開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)工作，但卻忽視了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，導(dǎo)致形式主義傾向較為嚴(yán)重，影響學(xué)生個(gè)人的提高和素質(zhì)的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是非常重要的，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，也會(huì)影響學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)，因此，必須加強(qiáng)課程設(shè)置。但當(dāng)前在音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提高。一方面，教學(xué)目標(biāo)定位不夠科學(xué)和合理，沒(méi)有把握好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的方向性和針對(duì)性，影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，也影響學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。另一方面，教學(xué)課程設(shè)置不符合當(dāng)前的時(shí)代背景和社會(huì)需求。社會(huì)賦予學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的責(zé)任和使命是培養(yǎng)更多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作者，為學(xué)前階段的學(xué)生提供更好的教育引導(dǎo)，由于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作者們的要求在發(fā)生變化，因此課程設(shè)置和能力培養(yǎng)也應(yīng)相應(yīng)地變化，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行變更，在一定程度上也影響人才與崗位的匹配度。

（四）缺乏重視

缺乏對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視也是當(dāng)前影響學(xué)生個(gè)人能力提高的重要因素。首先，學(xué)校缺乏重視，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。部分職業(yè)院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)知存在偏差，對(duì)社會(huì)的需求把握不夠深入，認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最重要的是提高教學(xué)的能力和水平，而忽視了音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)有所欠缺和不足。其次，教師缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的意義，在教學(xué)過(guò)程中依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，學(xué)生自身缺乏對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心和恒心，音樂(lè)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、實(shí)踐技能相對(duì)較差。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，充分意識(shí)到音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的推動(dòng)作用，在人力、物力和資金等方面加強(qiáng)支持，確保音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)更順暢地推行。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分重視音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，充分意識(shí)到音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在后續(xù)教育過(guò)程中的重要影響和意義，合理規(guī)劃音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)[7]。最后，學(xué)生自身要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，要充分意識(shí)到音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提高自身的專(zhuān)注力，在教學(xué)過(guò)程中積極參與和互動(dòng)，不斷提高自身的實(shí)踐能力和水平，為自己贏得更多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）完善課程設(shè)置

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)積極完善課程設(shè)置。首先，應(yīng)當(dāng)明確對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)大綱和相關(guān)政策文件，加強(qiáng)分析和規(guī)劃，提高課程安排的合理性和科學(xué)性。其次，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課程配置，提高音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程的占比。要充分重視音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，增加音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高實(shí)踐技能[8]。最后，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，要及時(shí)通過(guò)社會(huì)調(diào)研等多種方式了解行業(yè)的發(fā)展方向和對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體要求，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，提高人才與崗位的匹配度。

（三）提升教師素質(zhì)

提高對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)不斷提升教師的素質(zhì)。教師的能力和水平在一定程度上將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)校的形象和競(jìng)爭(zhēng)力，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入優(yōu)質(zhì)教師，充實(shí)人才隊(duì)伍。學(xué)校在選拔學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，要重點(diǎn)考查教師的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求教師必須了解音樂(lè)的基本理論知識(shí)，且具有較強(qiáng)的音樂(lè)實(shí)踐能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極搭建學(xué)習(xí)和溝通的橋梁，讓教師通過(guò)行業(yè)研討會(huì)、專(zhuān)家講座等多種活動(dòng)提高自身的教學(xué)能力。最后，教師自身也要加強(qiáng)對(duì)自我的要求，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，時(shí)刻了解最新的教學(xué)成果和教學(xué)方法，積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（四）提高教學(xué)技能

提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。首先，應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)踐教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極進(jìn)行改進(jìn)。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)技能的講解，提高學(xué)生的技能水平。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，最主要的音樂(lè)技能是鋼琴伴奏和聲樂(lè)技能，這是在后續(xù)就業(yè)過(guò)程中應(yīng)用最廣泛的技能，也是最基本的要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視這兩項(xiàng)技能的教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)自身在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有效地改進(jìn)。同時(shí)還可以為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)表演加強(qiáng)對(duì)技能的應(yīng)用。

（五）加強(qiáng)氛圍營(yíng)造

提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠時(shí)刻受到音樂(lè)的渲染，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知，提高自身的學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)起到牽頭帶動(dòng)作用，多組織音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)。比如迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、音樂(lè)節(jié)等，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)參與過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，也為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為其伴奏或單獨(dú)表演節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解和熱愛(ài)。其次，應(yīng)當(dāng)注意線下氛圍和環(huán)境的營(yíng)造，可以在校園設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面加強(qiáng)音樂(lè)的體現(xiàn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能在校園中感受到音樂(lè)的氣息，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，但當(dāng)前在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如，重視程度不足、實(shí)踐教學(xué)不夠凸顯、課程設(shè)置不夠合理、生源基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱等，因此，必須在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)重視，完善課程設(shè)置，提高教師的素質(zhì)，提高技能教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，要加強(qiáng)氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠接受音樂(lè)熏陶，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，完善專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)考核。

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作者：從夢(mèng)瀅 單位：開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院