導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)詞教學(xué)畫(huà)意運(yùn)用策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

統(tǒng)編教材編者為方便學(xué)生學(xué)習(xí)、理解古詩(shī)詞，在編入課文的古詩(shī)詞中安排了大量插圖、插畫(huà)，以直觀的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)對(duì)詩(shī)句及意境的理解，使畫(huà)面與文字相得益彰，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象、意境的領(lǐng)悟。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要高度重視“畫(huà)意”的運(yùn)用，既包括對(duì)課文插圖、插畫(huà)的觀察、理解，又包括對(duì)詩(shī)句畫(huà)面感的想象與感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

一、借畫(huà)入詩(shī)，激發(fā)詩(shī)趣

古詩(shī)詞用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美的意境。教師要采用以畫(huà)入詩(shī)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。如教學(xué)《敕勒歌》，這是一首描寫(xiě)草原風(fēng)光的北朝民歌，抒發(fā)了草原人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這樣的古詩(shī)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅憑想象去理解大草原的遼闊景象。對(duì)此，教師可以通過(guò)以畫(huà)入詩(shī)的方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面欣賞大草原的遠(yuǎn)景、近景，感受牛羊自由自在的生活。然后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大草原風(fēng)景的喜愛(ài)之情。學(xué)生受到啟發(fā)，就能說(shuō)出大草原上“籠蓋四野”的天空像什么（蒙古包），從風(fēng)吹草低之時(shí)所看到的畫(huà)面中，體會(huì)到草原物產(chǎn)的豐富。最后，教師問(wèn)學(xué)生想不想去這樣的地方，去干什么。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生始終伴隨著畫(huà)面去學(xué)習(xí)和理解詩(shī)句，學(xué)習(xí)興致就會(huì)高漲起來(lái)。

二、讀畫(huà)釋詩(shī)，把握詩(shī)境

統(tǒng)編教材中的插圖屬于重要的教學(xué)資源。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、插畫(huà)，順利進(jìn)入古詩(shī)詞表達(dá)的意境，進(jìn)而有效達(dá)成課文學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教學(xué)《宿建德江》，詩(shī)人孟浩然在這首詩(shī)中刻畫(huà)了秋江暮色，抒發(fā)了羈旅之思。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，僅從字面理解，對(duì)詩(shī)中的“煙渚”“天低樹(shù)”“月近人”等景象和意象是理解不了的。教師可以讓學(xué)生觀察課文插圖，從中找出“煙渚”的位置，感知“天低樹(shù)”和“月近人”的奇特景象，通過(guò)交流、討論，理解“天低樹(shù)”和“月近人”的意思。有的學(xué)生說(shuō)，從插圖看，江水中的月影離人那么近，可是自己思念的人卻遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)。在這樣的由物及人的對(duì)比中，詩(shī)歌的意境就清晰了。

三、賞畫(huà)編文，感知詩(shī)魂

在古詩(shī)詞教學(xué)中，許多教師為了應(yīng)試把背誦積累作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在學(xué)生眼中變得乏味，學(xué)習(xí)興致也提不起來(lái)。為了破解這樣的困境，教師可以讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效運(yùn)用古詩(shī)詞，發(fā)揮古詩(shī)詞的獨(dú)特價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。如教學(xué)《惠崇春江晚景》，教師結(jié)合單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)“一邊讀一邊想象畫(huà)面”的要求，讓學(xué)生先讀詩(shī)句，觀察課文插圖；接著，學(xué)生想象畫(huà)面，口頭表述；最后，學(xué)生把所說(shuō)的畫(huà)面內(nèi)容用一段文字表達(dá)出來(lái)。在這樣的表達(dá)實(shí)踐中，學(xué)生能夠充分體會(huì)蘇軾在題畫(huà)時(shí)的想象力和定格在心目中最美麗的畫(huà)卷?？傊處煵捎迷?shī)畫(huà)結(jié)合的方式教學(xué)古詩(shī)詞，能夠?qū)⒃?shī)句由抽象的文字轉(zhuǎn)換成具體的畫(huà)面，有助于學(xué)生理解詩(shī)句的意思，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

作者：王富平 單位：山東省鄒城市鮑店煤礦學(xué)校