導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，受眾面比較廣泛，課程思政的開(kāi)展與設(shè)計(jì)十分有必要。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是以解釋西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐為主的理論知識(shí)，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事教學(xué)案例，非常重要和緊迫。本文闡述如何通過(guò)中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事挖掘?qū)?yīng)的課程思政元素，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成“我知、我信、我行”的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展奮斗，投身于偉大的民族復(fù)興事業(yè)。

關(guān)鍵詞:《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》;中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事;課程思政

1梳理中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事，對(duì)應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是課程教學(xué)的關(guān)鍵，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，梳理中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事，引用中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的偉大實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生“知中國(guó)經(jīng)濟(jì)、信中國(guó)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)，讓這些思政元素像照耀在學(xué)生前行道路上的路燈一樣，照亮前進(jìn)的道路、溫暖進(jìn)步的心靈?！督?jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教材選擇范圍比較廣，在此我們以繆代文教授的《微觀經(jīng)濟(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)》(第六版)教材為例。這本教材偏重經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的介紹和經(jīng)濟(jì)學(xué)基本技能的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和基本經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力。首先，我們來(lái)看看應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)案例的選擇。為了更加清晰明了需要哪些中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事，首先應(yīng)當(dāng)將不同章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)羅列出來(lái)。再針對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，搜索、整理、梳理對(duì)應(yīng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。比如，表1中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)著不同的案例。表中為部分案例，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)羅列得更為細(xì)致。整理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，特殊是教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事，讓學(xué)生感受和理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得巨大成果、中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功的力量，認(rèn)識(shí)到中國(guó)自有的經(jīng)濟(jì)思想。同時(shí)，讓學(xué)生在批判中學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，認(rèn)識(shí)到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)劣，特別是近代西方國(guó)家長(zhǎng)期處于低速發(fā)展及其自身發(fā)展實(shí)踐與其經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相悖之處。從理論、實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生懂得、理解、贊同“我們走這條道路，是歷史的選擇、人民的選擇”。

2挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事蘊(yùn)含的思政元素

2．1思政元素呈現(xiàn)目的應(yīng)明確

我們可以從中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事想取得的效果出發(fā)，采用倒推的模式。課程思政的目標(biāo)是在結(jié)合專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)共產(chǎn)主義的情懷，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新、誠(chéng)信、奮進(jìn)、自信的品格等，因此，可以從這些角度去展現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事。

2．2選擇正確的典型案例

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事選取典型案例，作為各章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的講解內(nèi)容，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事中蘊(yùn)含的思政元素，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵步驟。比如，在講述我國(guó)“農(nóng)村改革、價(jià)格改革、企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革三大戰(zhàn)役”的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們對(duì)的是“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”部分的內(nèi)容，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的中華民族偉大復(fù)興奮斗的目標(biāo)和責(zé)任感。

2．3典型案例的思政元素提取

如何將故事引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)理論再升華為價(jià)值觀，使學(xué)生清晰地理解知識(shí)與價(jià)值觀的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生將個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與國(guó)家需求和民族命運(yùn)的要求結(jié)合起來(lái)，是判斷課程思政元素提取正確與否重要依據(jù)。比如“精準(zhǔn)扶貧”這一案例的課程思政元素挖掘。指出與資本主義國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相比較，我國(guó)政府干預(yù)在解決市場(chǎng)失靈問(wèn)題方面的制度性優(yōu)勢(shì)。最后升華主題，實(shí)踐證明“共產(chǎn)黨人初心不改，始終為人民服務(wù)”!在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還可以從中國(guó)古代的一些著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家人手，促進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)思想，樹(shù)立民族自信心和自豪感。比如中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想鼻祖———春秋時(shí)期的管仲，在《管子·輕重戊》中記錄了他經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)精彩案例。在國(guó)際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，他的思想在國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全問(wèn)題仍然大有裨益。

2．4思政元素挖掘步驟

基本是在思政元素挖掘，我們按這樣一個(gè)步驟進(jìn)行，如圖1所示。圖1思政元素挖掘過(guò)程圖第一步，確定對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的典型案例;注意不同章節(jié)采用不同的典型案例，這些案例預(yù)備表達(dá)的價(jià)值觀、精神等元素是多元化、多層次的。第二步，典型案例的分析與梳理，說(shuō)明其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律;同時(shí)，凸顯思政元素脈絡(luò)，描述元素的層次。第三步，畫龍點(diǎn)睛，表達(dá)出案例后的價(jià)值觀、精神等。

3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

3．1教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，課前課中課后三個(gè)環(huán)節(jié)的安排也很重要。針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以進(jìn)行課前理論知識(shí)認(rèn)知與案例閱讀、課中理論知識(shí)梳理與案例討論、課后理論知識(shí)總結(jié)與案例感悟，促進(jìn)學(xué)生從內(nèi)心對(duì)現(xiàn)象、理論、價(jià)值觀、精神等方面的認(rèn)知———辨識(shí)———認(rèn)同，達(dá)到“我知、我信、我行”的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法上，可以采用線上線下混合式，呈現(xiàn)更多的教學(xué)資源，利用于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，具體的教學(xué)過(guò)程及每個(gè)步驟中的教學(xué)方法如圖2所示。

3．2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

(1)案例分析法。案例分析法，是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。這種方法通過(guò)案例事件，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)科學(xué)的分析方法，理解、分析、思考案例事件，并提出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。利用中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，案例分析法是一個(gè)非常重要的方法。將與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事及相關(guān)材料分享給學(xué)生，或者確定故事主題由學(xué)生查找相關(guān)材料，通過(guò)了解、認(rèn)知、分析、理解中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事，再用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析這些現(xiàn)象，分析、明辨其中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。案例分析法，是在課程思政教學(xué)方法中的重要手段。(2)小組討論法。除了案例分析法，還可以采用小組討論法。比如，對(duì)案例討論，可以采用小組討論并總結(jié)的方式，也可以采用辯論賽的方式;可以從一個(gè)角度進(jìn)行定向討論，也可以多角度的啟發(fā)式討論等。通過(guò)不同形式的小組討論，更加梳理清楚理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)踐的能力。這種方法也是一種常用的教學(xué)方法。(3)比較分析法。比較分析法，能夠給學(xué)生更強(qiáng)的視覺(jué)、內(nèi)心感受的沖擊力。比如，近日熱映的《長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役》中志愿兵與美軍的伙食對(duì)比，聯(lián)想到當(dāng)代科技進(jìn)步，自強(qiáng)不息、愛(ài)國(guó)保家的精神，在任何一個(gè)時(shí)代都十分重要。再比如，中國(guó)與印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效對(duì)比等。通過(guò)不同角度的對(duì)比，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、對(duì)黨的擁護(hù)。無(wú)論采用哪一種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于，這種方法更有利于學(xué)生理解中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事，理解其背后蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

作者：胡建平 單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院