導語：會計學原理課程教學的重塑與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《會計學原理》課程是財務管理專業(yè)的入門課程，也是學習其它學科的基礎(chǔ)。其理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強。對新入學的本科學生來說，這是一個嶄新的知識領(lǐng)域。由于以前從未接觸過這些知識，時常感到無從下手，很多原理和方法無從理解，存在著入門難的情況。那么作為教師就應打破傳統(tǒng)的教學格局，面臨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的到來，對原有課程體系進行改革，選擇新的教學理念、運用新的教學方法讓學生學好這門課。

1信息技術(shù)下課程教學痛點

1.1教學設(shè)施不能滿足迅速發(fā)展的信息化需求高校的軟、硬件設(shè)施不足以支撐目前信息化發(fā)展的不斷變化，教師在組織教學的過程中，遇到重重障礙。如：目前企業(yè)會計人員的原始憑證數(shù)字化網(wǎng)上報銷、網(wǎng)上報稅平臺、網(wǎng)上銀行等都使教學與目前先進的技術(shù)脫軌，影響學生的學習興趣和學習效果。1.2教師不適應信息化教學改革高校教師教學任務和科研任務繁重，投入課程改革的精力過多，雖然院校一直在強調(diào)產(chǎn)教融合，并且大力推行信息化教學，但在實施過程中教師仍以傳統(tǒng)方式進行教學，開展信息化教學改革的動力不足。1.3考核方式單一，沒有突出信息化教學部分學生學習應是一個持續(xù)、循環(huán)提升的過程，目前，課程考核都以較大權(quán)重的期末考試作為評價教師授課質(zhì)量和學生學習效果的依據(jù)，對過程中學生的學習和提升沒有足夠的重視，部分專業(yè)也設(shè)置了考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)的過程性考核，但大部分都流于形式，都成為期末進行總評成績及格率、優(yōu)秀率等調(diào)整的工具，不能真正地發(fā)揮考評的價值。

2信息技術(shù)下教學改革方案

2.1改革思路：守正創(chuàng)新堅守課程初心，秉持“教學學術(shù)”理念，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，精準地從教學改革微觀層面課堂教學入手，重信息技術(shù)下基于“一中心，雙抓手，三方法”的《會計學原理》課程教學重塑與創(chuàng)新陳麗嫻（山東華宇工學院德州253034）塑教學內(nèi)容，打造“金課”，踐行“課堂革命”，讓學生回歸課堂，實現(xiàn)立德樹人目標。課堂是教育的主戰(zhàn)場，教育改革只有進入課堂的層面，才真正進入深水區(qū)，才算落地課堂是教育發(fā)展的核心地帶，教學改革創(chuàng)新靠一節(jié)一節(jié)課堂教學實踐而來，課堂是人才培養(yǎng)的主渠道。2.2以學生為中心樹立“以學生為中心”的教學思想是“以學生為中心”的會計學原理課程改革的關(guān)鍵。會計學原理的教學對象是學生，學生在學習過程中處于主體地位，“以學生為中心”就是要發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的學習動機，讓學生形成自我學習的習慣，這一教學思想的應用充分肯定學生自主學習的重要性。2.3以信息技術(shù)與思政元素為雙抓手運用網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)信息化教學與其它教學方法的有機結(jié)合。網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)勢十分明顯，打破時空限制，實現(xiàn)多種教學資源的互補融通，便于學生學習，特別是知識創(chuàng)造性學習。通過課程教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計、突出技能實訓項目等措施，做到線上教學與線下教學的結(jié)合，起到了培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的作用。同時《會計學原理》作為財管類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程設(shè)計將以思政教育融于《會計學原理》教學全過程，突出德育功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。2.4以三方法推動信息技術(shù)教學過程創(chuàng)新所謂的三方法是指：二線、三環(huán)、四步，即線上線下教學，課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，測先學、擬流程、憶情景、析成果四個步驟。線上線下教學，課前、課中、課后三環(huán)節(jié)確?！耙詫W生為中心”，通過測先學、擬流程、憶情景、析成果四個步驟，同時圍繞情景化學習、小組合作學習使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入。2.5多元化考核，過程和結(jié)果并重該門課程由過程性考核和終結(jié)性考核兩部分構(gòu)成。過程性考核采用課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課內(nèi)實驗等形式，終結(jié)性考核采用閉卷筆試。

3信息化教學改革具體工作

3.1課程目標追求高階性3.1.1構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺，推動課程開發(fā)主體的多元化教師建設(shè)應用型課程內(nèi)容，需不斷開發(fā)、完善課程理論教育的方法。通過合理規(guī)劃課程教學的每個環(huán)節(jié)，融入理論實踐內(nèi)容和實踐方法，培養(yǎng)學生運用課程教材理論方法的邏輯思維?！稌媽W原理》本科課程中的理論方法，在于運用基礎(chǔ)運算方法和分析材料的方法，提出解決某個設(shè)定問題的過程和數(shù)據(jù)支持。教師要結(jié)合課程教學中的學生學習需求，開展多元化開發(fā)課程主體教材的實踐活動，提高教材理論的可應用能力，幫助學生掌握教材理論實踐方法。3.1.2體現(xiàn)課程內(nèi)容的實用性價值應用型課程的建設(shè)過程，要綜合考慮課程是否與實際需求相吻合。在理解學生的學習需求后，再考察課程的實際教學難度，簡化煩瑣的課程理論、文字內(nèi)容，以知識圖表的形式，展現(xiàn)學生需掌握的理論內(nèi)容。方便教師有針對性地講解理論方法，對學生所不理解的基礎(chǔ)理論，進行文字語言和數(shù)學語言上的分析，教會他們?nèi)绾问褂眠\算方法得出材料數(shù)據(jù)。對會計學本科課程的內(nèi)容，進行體現(xiàn)一定實用性價值上的科學建設(shè)，增加對其思維和方法的要求。3.2教學過程突出創(chuàng)新性3.2.1著力構(gòu)建發(fā)展“一體兩翼”式教學設(shè)計在會計學原理專業(yè)知識應用主體基礎(chǔ)上，發(fā)展好科技之翼和思政之翼。雙翼平衡，達成《會計學原理》在立德樹人和“兩性一度”的要求，助力“主體”，完成培養(yǎng)目標。3.2.2緊抓課程科技之翼，“信息技術(shù)”助力構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺，整合信息化課程資源后，可采用混合式教學或翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，提升教學效果。混合式教學模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式都是結(jié)合傳統(tǒng)教學方式和網(wǎng)絡化教學優(yōu)勢的教學模式，教學過程充分利用信息化手段，將傳統(tǒng)的課堂教學擴展為學生課前自學、課中學做結(jié)合、課后拓展三個階段。使教學模式既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生的學習效果達到最佳。3.3學習評價增加挑戰(zhàn)度應用型本科課程重視學生的學習應用能力，對他們的學科課程專業(yè)素質(zhì)有較高要求。對《會計學原理》本科課程進行實際建設(shè)的方案中，應當提出對學生能力的基本建設(shè)需求，使課程成為提升學生素質(zhì)與能力的主干內(nèi)容。并圍繞學生在課程中學習理論知識的思路，建設(shè)課程教學中用于評價學生個人能力的環(huán)節(jié)。通過對學生學習課程實踐的引導，完成課程中理論基礎(chǔ)和理論方法的統(tǒng)一教學思路整改。減少以往過分關(guān)注教師主體行為，忽略學生能力及狀態(tài)的實際課程教學情況，引入利于學生學習實踐的教學理念。教師要把對學生學習實踐的引導過程，作為建設(shè)《會計學原理》本科課程的重要方向。落實課程本身評價學生能力的標準，比如誦讀教材語言文字的口齒清晰程度、分析課后習題材料的反應速度等。從單一的評價標準中走出，幫助學生綜合了解自身能力和學習成果。并允許學生與教師溝通他們認為不合理的課程標準要求，依據(jù)他們的學習需求和實際學習成果，對教材中的理論方法進行科學教學設(shè)計，避免多數(shù)人陷入自己的思維怪圈中，無法完成對自我能力的正確認識。在課程評價標準中，不斷豐富用于學生自查和自省的課程教材文字，讓學生可對比自己與標準要求的差距，找出影響自己學習質(zhì)量的行為或想法。建設(shè)《會計學原理》本科課程的課程評價標準，使教師結(jié)合學生反饋和課程理論的教學進度，思考自己在課程教學規(guī)劃中，有無與會計工作實際狀態(tài)相差較大的課程指導要求。對《會計學原理》課后習題實踐部分，進行引入素質(zhì)教育理念的靈活設(shè)計，使課程評價標準和課程實踐內(nèi)容相統(tǒng)一，滿足學生學習實踐的個人能力考核與提升。

4特色創(chuàng)新

在教學內(nèi)容體系、教學過程設(shè)計、教學考核方法、自主學習方式、教學方法體系等方面進行了改革和創(chuàng)新。4.1教學內(nèi)容創(chuàng)新以培養(yǎng)基礎(chǔ)財務管理技能為主線，建立“115”教學內(nèi)容體系?！?15”是指“一個核心”、“一大基礎(chǔ)”、“五大關(guān)鍵能力”?！耙粋€核心”：以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)基礎(chǔ)財務管理技能為核心；“一大基礎(chǔ)”：掌握現(xiàn)代企業(yè)單位的財務管理基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代財務管理思想與理念?！拔宕箨P(guān)鍵能力”：按照現(xiàn)代企業(yè)單位的基層財務管理者進行綜合財務管理的需要，重點培養(yǎng)學生的具備良好的會計對象及會計要素的分類能力；具備良好的應用借貸記賬法的能力；具備良好的填制、審核會計憑證的能力；具備登記賬簿的能力；具有編制會計報表、保管會計檔案的能力。制訂了課程的教學大綱，明確了教學目的。根據(jù)學科發(fā)展和教學要求，更新教學內(nèi)容。4.2教學過程創(chuàng)新以三方法推動信息技術(shù)教學過程的創(chuàng)新后，建構(gòu)以課堂引導案例、管理基礎(chǔ)知識、課堂互動案例、單元小結(jié)、復習思考與練習、課后思考案例、實踐訓練等模塊為主要環(huán)節(jié)的教學過程系統(tǒng)。本課程主講教師在教學實踐中，針對管理實務課程的特點，創(chuàng)造以案例分析為主導的“模擬實踐教學模式和方法”，每一章節(jié)，通過課堂引導案例、管理基礎(chǔ)知識、課堂互動案例、單元小結(jié)、復習思考與練習、課后思考案例、實踐訓練等環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個整體。開始通過介紹管理案例，將學生引進模擬實際管理的情景中?，F(xiàn)已形成案例分析、角色扮演、模擬管理、模擬經(jīng)營、管理情景劇等多種模擬實踐的教學形式。4.3教學考核創(chuàng)新本課程在教學的過程中進行教學考核方式創(chuàng)新，課程采用1+N的教學評價方法：其中1為期末測評，N分課堂表現(xiàn)、課內(nèi)實踐、平時作業(yè)、單元測試和分組任務；同時增加德育和第二課堂的附加分。學生有如拾金不昧等優(yōu)秀品德時將額外加分，第二課堂充分利用協(xié)會社團組織、學科大賽、職業(yè)證書獲取。激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提升學生考核廣度。4.4自主學習創(chuàng)新建立以教師指導、學生自主學習為目標的交互式學習系統(tǒng)。通過多年的教學改革與實踐，已建立起激勵學生自主學習的交互式學習系統(tǒng)。這一系統(tǒng)具有以下特點：4.4.1以激勵學生自主學習為目標，針對管理學課程的特點，教師必須從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，樹立教師是學生自主學習的“指導者”、“輔導者”和“助手”的理念；4.4.2要建立系統(tǒng)化的由學生參與的、交互式的教學形式，加強教學方法改革與實踐教學；4.4.3加強信息化教學手段建設(shè)，建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡等多種媒體構(gòu)成的立體化教學載體，為學生自主學習提供條件；4.4.4探索建立多渠道的獲取式教學方式，構(gòu)建激勵學生自主學習的機制與氛圍。打破以課堂為主的灌輸式教學，探索建立多渠道的獲取式教學方式，即堅持以學生為中心的教學理念，在教師的必要指導和寬松學習環(huán)境下，由學生能動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地主動獲取知識的一種完成教學任務的方式。

5下一步建設(shè)思路

5.1實踐教學的方式、方法需進一步豐富，還應更多、更靈活。能更好地鍛煉學生的工作技能；5.2專業(yè)教師的社會實踐還要增加。每年安排一定的教師去企業(yè)進行調(diào)研和掛職鍛煉，使教師的實際工作經(jīng)驗和能力能跟上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展；5.3教學硬件設(shè)施方面有待進一步完善，尤其要繼續(xù)完善實訓室的建設(shè)。進一步加強實訓基地、設(shè)施、設(shè)備的共享；5.4在教學方法和教學手段方面有待進一步科學化和合理化；5.5教學課件需進一步生動化、細化，以進一步強化互動效果；5.6網(wǎng)絡使用的便捷性需進一步加強。一方面向?qū)W院建議改善網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境，提升技術(shù)水平，從而能支撐精品課程的資源共享；另一方面，也要組織教師多開展網(wǎng)絡技術(shù)學習，提升用網(wǎng)絡技術(shù)適應日益變化的網(wǎng)絡世界創(chuàng)新教學手段的能力；5.7與課程改革相適應的課程資料庫還需不斷充實、網(wǎng)絡課程資源的內(nèi)容還需不斷完善。

作者：陳麗嫻 單位：山東華宇工學院