導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣如何養(yǎng)成一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，閱讀是十分重要的組成部分，其在很大程度上受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響。筆者將在本文中就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的狀況展開(kāi)分析，研究以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找英語(yǔ)閱讀資源，從而以閱讀為主線，在教學(xué)中充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀不斷優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；習(xí)慣養(yǎng)成

日常小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展高效靈活的閱讀教學(xué)極其重要，老師要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響。顯而易見(jiàn)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)形式都得到了不同形式的提高和豐富。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化以及數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣得以激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的基本狀況

筆者對(duì)自己所在學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，至少有一半的學(xué)生還未養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，大約有三分之一的學(xué)生是偶爾開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀。只有五分之一的學(xué)生是會(huì)經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀的。至于開(kāi)展課外閱讀的動(dòng)力，有一半的學(xué)生是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的要求，只有五分之一的學(xué)生是真正喜歡英語(yǔ)課外閱讀的。由此可以看出，因?yàn)槎喾N因素的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀成效都不高。隨著電視和互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，一些學(xué)生將更多的課余時(shí)間用在玩電腦游戲、看電視娛樂(lè)節(jié)目上，而學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行閱讀的時(shí)間少之又少。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的實(shí)踐

1.以家庭為源頭，創(chuàng)建親子閱讀學(xué)習(xí)模式課堂上給予小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間是極其有限的，英語(yǔ)教師只是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指引者，教會(huì)小學(xué)生如何去進(jìn)行閱讀，如何高效地閱讀，旨在讓小學(xué)生掌握課外閱讀的方式方法。想要單純通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)提升小學(xué)生的課外閱讀能力是不可能的，從地理空間的角度來(lái)說(shuō)，課外閱讀更多的是在家庭中發(fā)生的。因此，要積極創(chuàng)建親子閱讀學(xué)習(xí)模式，要做到以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓家長(zhǎng)和孩子共享閱讀樂(lè)趣，這也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要舉措。從小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)力+模仿”，再到中年級(jí)的“聽(tīng)力+跟讀”，最后到高年級(jí)的“自主閱讀+體會(huì)”，怎樣才能讓不是英語(yǔ)老師的學(xué)生父母成功地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的家庭督導(dǎo)？家長(zhǎng)要依據(jù)什么來(lái)給孩子選擇最合適的英語(yǔ)課外讀物呢？對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)老師在和家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，要充分利用微信等軟件，首先給全班建立“親子共讀微信群”。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)老師可以按照《中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)》，不定期或者定期向小學(xué)生推薦《麗聲自然拼讀故事會(huì)》《X計(jì)劃》等能夠?qū)嵤┓旨?jí)閱讀的親子共讀書(shū)籍。在課內(nèi)閱讀任務(wù)完成之后，可以積極向?qū)W生提供與其知識(shí)水平比較符合的英語(yǔ)課外閱讀材料，將所要推薦的書(shū)籍以微課的形式在家長(zhǎng)微信群中進(jìn)行發(fā)布。在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，并簡(jiǎn)要地引導(dǎo)孩子表達(dá)讀完書(shū)之后自己的想法，讓孩子記錄在自己的本子上，作為閱讀筆記，也可以將新學(xué)到的單詞記錄在自己的本子上與同學(xué)們一起分享和交流。小學(xué)英語(yǔ)老師也可以不定期地組織“小小英語(yǔ)朗讀者”的視頻比賽，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和家長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀能力都會(huì)得到提升。2.以學(xué)生為軸線，積極開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀首先，要積極利用好“電子書(shū)包”，為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。筆者所在的學(xué)校每周都會(huì)開(kāi)展一節(jié)英語(yǔ)閱讀課。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)更加靈活自由，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)汲取知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生在課外英語(yǔ)閱讀中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，將由剛開(kāi)始簡(jiǎn)單的規(guī)范閱讀變?yōu)閭€(gè)性化閱讀，學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中將由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。其次，巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為了激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)閱讀興趣，老師在教學(xué)時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生展示生動(dòng)活潑、圖文并茂的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造直觀形象的閱讀氛圍，呈現(xiàn)有趣的英語(yǔ)知識(shí)，使教學(xué)更加有趣，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)Halloween這一單元時(shí)，在上課前老師積極引導(dǎo)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的圖片和文字資料，制作簡(jiǎn)單的PPT，在課堂上進(jìn)行展示。這樣既能利用多媒體精彩的呈現(xiàn)和教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使學(xué)生更好地通過(guò)英語(yǔ)閱讀提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建英語(yǔ)趣味課堂。最后，要積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常圍繞著閱讀主題來(lái)創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，借助于學(xué)校文化走廊、文化墻以及英語(yǔ)角來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍，管理好英語(yǔ)閱覽室。每周定期給學(xué)生播放英語(yǔ)小電影，在學(xué)生中間組織英語(yǔ)書(shū)籍漂流活動(dòng)。同時(shí)，借助于全民閱讀日、校園英語(yǔ)文化周等活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入渠道更加豐富，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)課外閱讀氛圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。3.以老師為指導(dǎo)，構(gòu)建“悅讀”平臺(tái)首先，有效利用微課來(lái)為英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀往往因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)化的指導(dǎo)，尚不具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，這也是學(xué)生英語(yǔ)課外英語(yǔ)閱讀興趣不高的一個(gè)重要原因。很多時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)素養(yǎng)的限制，家長(zhǎng)無(wú)法為學(xué)生提供科學(xué)化的指導(dǎo)，因而就更加需要英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，成為小學(xué)生課外閱讀的引路人，指引他們?cè)诟哔|(zhì)量的閱讀道路上邁進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能豐富學(xué)生的信息量，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)外的溝通。同時(shí)微課的有效利用將提升學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的能力和成效。微課教學(xué)因?yàn)槠涞膭?dòng)靜結(jié)合、語(yǔ)言流暢以及圖文并茂等優(yōu)勢(shì)將更好地吸引學(xué)生的關(guān)注。小學(xué)英語(yǔ)老師可以將英語(yǔ)課外讀物制作成閱讀微課，及時(shí)將其發(fā)布在課外閱讀親子群中，從而對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，三四年級(jí)要對(duì)自然拼讀的滲透、詞句語(yǔ)音要高度重視。五六年級(jí)要對(duì)關(guān)鍵線索的把握、人物情節(jié)的分析要高度重視。其次，在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀課程教學(xué)中布置相應(yīng)的前置性作業(yè)，以微課的形式來(lái)對(duì)閱讀材料的背景說(shuō)明和作者簡(jiǎn)介等情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生從最近發(fā)展區(qū)著手，帶著問(wèn)題去閱讀。在具體的閱讀中，小學(xué)英語(yǔ)老師要積極借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的發(fā)布，學(xué)生在接收到閱讀任務(wù)后可以積極開(kāi)展自主閱讀或者小組合作閱讀。同時(shí)，老師可以利用電子書(shū)包的測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的閱讀情況展開(kāi)測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，并為學(xué)生在課外閱讀中提供有力幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到普遍性的問(wèn)題，老師可以以講解或者演示等形式進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以在電子書(shū)包中的互動(dòng)討論區(qū)開(kāi)展匯報(bào)交流，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極展示。在課外閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，老師要根據(jù)課堂教學(xué)中的閱讀成果和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，從而向?qū)W生進(jìn)一步布置具有個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容豐富的閱讀材料，營(yíng)造形式多樣的閱讀環(huán)境，將有助于學(xué)生拓寬英語(yǔ)知識(shí)視野，將那些抽象和復(fù)雜的靜態(tài)化知識(shí)變得直觀形象和生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)起到良好的推動(dòng)作用。

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作者：張雅倩