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摘要:對高校管理會計信息化教學進行了探討，提出了高校管理會計的信息化教學策略:針對高校教育特點篩選信息化教學資源，注重學生資源、校本資源、互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)，深度落實“兩性一度”;優(yōu)化信息化教學過程，使課程立體化，激發(fā)學生學習積極性，優(yōu)化學習氛圍，突破教學難點;師生通過教學視頻實時交互，增強課堂教學的互動性;網(wǎng)絡(luò)教學資源有償共享，進行商業(yè)化運營;多種渠道融合實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，所涉及的信息化教學內(nèi)容、設(shè)計理念及具體的應(yīng)用手段都應(yīng)以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。信息技術(shù)在教學中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢，是課堂教學的重要輔助工具，可以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學生學習積極性。

關(guān)鍵詞:高校;管理會計;信息化教學

當今時代是信息化時代，將信息技術(shù)落實在高校管理會計專業(yè)課堂上意義重大，其原因是高校教學過程中對科學技術(shù)的靈活應(yīng)用是促進課堂教學質(zhì)量提升的重要途徑。在高校管理會計專業(yè)教學中，教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動學生的學習熱情，以信息技術(shù)應(yīng)用為路徑實現(xiàn)信息化教學的核心目標。信息技術(shù)視域下的高校管理會計教學應(yīng)強化信息化平臺的應(yīng)用，利用信息化教學方案優(yōu)化課堂氛圍，提升課堂效率。在信息化教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以“兩性一度”的“金課”標準完成對教學理念、課程設(shè)計的重新規(guī)劃。

1相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)的界定

1.1管理會計

管理會計泛指在市場經(jīng)濟條件下對企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理模式進行優(yōu)化和升級，以此實現(xiàn)增加企業(yè)收益的目的，以當前的企業(yè)經(jīng)營模式為基礎(chǔ)對財務(wù)等信息進行深加工和再利用，對所有經(jīng)濟活動的收支進行預(yù)算、評估、決策、審核、評價等，是一個會計職能分支。高等院校的管理會計專業(yè)隸屬于會計學，但與傳統(tǒng)意義上的會計又有一定的區(qū)別，是在原有會計相關(guān)工作的基礎(chǔ)上融入了一些先進的管理理念及會計管理標準等內(nèi)容，是當前高等院校的熱門專業(yè)。

1.2信息化教學

進行信息化教學概念總結(jié)前，應(yīng)對信息技術(shù)進行深度剖析。信息技術(shù)是指能夠?qū)π畔⑦M行獲取、處理、傳遞、制造和使用，并將感測、通信、智能及控制等完成總合的技術(shù)。信息化教學以信息平臺為基礎(chǔ)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在專業(yè)化課堂教學中。要想課堂教學走上信息化路線，就必須嚴格遵循現(xiàn)代化的教學理念，應(yīng)用現(xiàn)代化教學方法科學地、具體地完成教學任務(wù)。1.3理論基礎(chǔ)為保證信息化教學模式應(yīng)用的規(guī)范性，必須要加強對信息化教學最基礎(chǔ)部分的關(guān)注:(1)建構(gòu)主義學習理論。在教學過程中，一定要尊重實踐的力量，對行為主義和個人主義理論中符合教育發(fā)展要求的內(nèi)容進行詳細研究驗證，使信息化教學的價值充分體現(xiàn)出來。在授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視建構(gòu)主義理論的應(yīng)用，將重點放在學生的動機和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)上，及時關(guān)注學生的心理變化和需求，在保證其學習水平提升的同時促進其個性化發(fā)展;(2)后現(xiàn)代主義課程理論。該理論是用來描述區(qū)別于以往建構(gòu)風格的基礎(chǔ)理論。信息化教學模式運用在高校管理會計教學環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)重視觀察學生并客觀分析學生的課堂表現(xiàn)，將后現(xiàn)代主義課程理論深度落實;(3)知識管理理論。該理論的核心內(nèi)容是重視學生的個性化需求與個性化發(fā)展，是對專業(yè)課程教學、學習的綜合應(yīng)用;(4)社會學習理論。該理論是由班杜拉在其動機理論中論述而后提出的。應(yīng)用該理論開展信息化教學時，教師應(yīng)以學科教學內(nèi)容和學生為課堂主體基礎(chǔ)，將學習、任務(wù)、問題聯(lián)系起來，讓學生投身于問題當中，最終實現(xiàn)理論與能力的串聯(lián)。

2管理會計信息化教學的意義

首先，從教師視角進行總結(jié)，信息化教學有利于創(chuàng)設(shè)具象化的知識課堂，相較于傳統(tǒng)教學可擁有視頻畫面，課堂學習時，學生可以根據(jù)聲音、畫面、動態(tài)的不同對會計學理論內(nèi)容產(chǎn)生深刻體會。在此類型的課堂上進行教學，可更深層次地完成對教學理念、教學目標的落實。其次，以學生視角進行總結(jié)，信息化教學能為提升學生的思維意識提供助力，在純理論知識教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學生的專業(yè)化能力，推動學生根據(jù)所學知識內(nèi)容進行相關(guān)思考。教師應(yīng)針對信息化教學環(huán)節(jié)存在的問題進行內(nèi)因分析，在不同教學環(huán)節(jié)尋找答案。利用信息技術(shù)能在興趣的層面提高學生的學習專注力，同時結(jié)合課堂方案設(shè)計實現(xiàn)學生思維能力的強化，最終通過知識動態(tài)化展示的優(yōu)勢，引導學生自主發(fā)現(xiàn)學習難點。

3高校管理會計信息化教學策略

3.1針對高校教育特點篩選信息化教學資源

在高等院校管理會計專業(yè)信息化教學環(huán)節(jié)中，“金課”和“水課”成為熱門詞匯，應(yīng)針對高校進行教學資源的篩選與應(yīng)用。(1)學生資源的開發(fā)。信息化教學環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞學生進行，讓學生對教師的新型授課方式有興趣，使學生借助管理會計課堂收獲更多的知識。教師要將信息資源傳遞給學生，找到學生的興趣點，注重處理與學生之間的關(guān)系，讓學生接受教師，彰顯信息化教學資源的應(yīng)用價值;(2)校本資源的開發(fā)。信息化教學不能離開信息化設(shè)備，要在已有的信息化設(shè)備上進行升級，確保校本資源能夠為信息化教學提供保障;(3)互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助完成教學任務(wù)意義重大，能吸引學生學習興趣并建立相應(yīng)的課堂情境。在課堂教學環(huán)節(jié)，可利用新媒體設(shè)備、云教育平臺的資源輔助完成課堂教學內(nèi)容，強化學生對專業(yè)知識的理解，讓學生初步在腦海中勾勒出文本畫面，輔助完成教學計劃。互聯(lián)網(wǎng)資源最重要的輔助價值就是教育層面上的價值，教師對其加以利用，對高效課堂的構(gòu)建亦有所幫助;(4)“兩性一度”的深度落實?！皟尚砸欢取钡暮诵氖歉唠A性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。其中，高階性的核心內(nèi)容就是實現(xiàn)學生素質(zhì)、技能、知識之間的融合，并引導學生能夠在學習過程中獨立完成一些復(fù)雜問題的解析;創(chuàng)新性的核心內(nèi)容是指在實際教學中，無論是在課程內(nèi)容的設(shè)計上還是教學模式的選擇上，都必須具有明顯的互動性和前瞻性，學生的學習結(jié)果也要具備探索性;挑戰(zhàn)度就是指在課程內(nèi)容的設(shè)計上不能過于簡單、片面，而是需要具有一定的難度。在具體的篩選信息化教學資源環(huán)節(jié)，應(yīng)以建設(shè)成高校管理會計“金課”為目標，將“兩性一度”貫徹落實。

3.2優(yōu)化信息化教學過程，使課程立體化

在完成信息化資源開發(fā)后，為進一步發(fā)揮信息化教學的價值，應(yīng)重視課程立體化的設(shè)計。(1)激發(fā)學生學習積極性。興趣是學生學習最好的老師，學生對知識充滿著足夠的學習興趣有利于教師教學工作的順利進行。在傳統(tǒng)的管理會計專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，教師注重向?qū)W生進行文本結(jié)構(gòu)與理論知識的傳遞，此種單一的教學方式會影響學生的學習興趣，不利于整體教學效果的提升。要想做到信息化教學課程立體化建設(shè)，教師應(yīng)以學生在課堂學習的積極性為視角，引導學生進行主動思考，應(yīng)用信息技術(shù)為學生提供更加生動直觀的知識內(nèi)容，實現(xiàn)立體化課堂的構(gòu)建;(2)優(yōu)化學習氛圍。通過和諧教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學生快速參與到課堂教學中，激發(fā)學生的濃厚興趣，進一步提升課堂教學的整體效率。同時，教師應(yīng)充分結(jié)合學生的實際學習情況及性格特點為學生構(gòu)建適合其發(fā)展的課堂環(huán)境，并對教學內(nèi)容的重難點進行合理分類;(3)突破教學難點。借助翻轉(zhuǎn)課堂與新媒體技術(shù)能夠?qū)⑾鄬?fù)雜的文字講解以直觀具體的形式展示出來。

3.3師生通過教學視頻實時交互，增強課堂教學的互動性

高校三維網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的目的是有效輔助課堂教師教學，提高學生課堂學習效果?；谥黝}教學視頻的信息化教學環(huán)節(jié)應(yīng)重視視頻的應(yīng)用，以此增強課堂教學的互動性。(1)樹立正確的互動目標，根據(jù)問題分析解決方案，參考學生的理解能力與授課目標總結(jié)課堂互動話題。為了讓學生在互動中引發(fā)思考，要強化學生的專業(yè)化能力，確保視頻的選擇、互動目標的確立符合高校教育特色;(2)教師要應(yīng)用科學有效的互動內(nèi)容，保證管理會計信息化的教學效果，注重交互內(nèi)容的篩選，結(jié)合專業(yè)知識與視頻內(nèi)容進行綜合分析，選擇有關(guān)于專業(yè)題材、價值觀念、問題的辯證分析等話題，帶領(lǐng)學生共同討論，并在互動過程中對學生加以引導，提升學生的思維能力和專業(yè)能力;(3)確保信息技術(shù)的應(yīng)用可使教學更生動，打破傳統(tǒng)教學的局限性，用信息技術(shù)的延伸作用拓寬課堂教學路徑。在情境、情感的烘托下，學生與教師之間可通過不同的實訓視頻進行互動，實現(xiàn)課堂互動性能的強化。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學資源有償共享，進行商業(yè)化運營

為了促進教育的長遠發(fā)展，滿足教學活動的實際需求，對一部分教學資源進行科學合理共享是十分有必要的，進而快速實現(xiàn)教學的信息化進程。圍繞當前階段網(wǎng)絡(luò)教學資源有償共享的相關(guān)內(nèi)容進行深入探究，并對其商業(yè)化的運營模式進行總結(jié):(1)重視“金課”建設(shè)?，F(xiàn)階段，云教育平臺的教學資源多以“金課”建設(shè)和慕課的形式進行傳播，教學資源的共享應(yīng)重視“金課”建設(shè)。教師要先明確“金課”建設(shè)的目標，根據(jù)管理會計專業(yè)的特點及學生的特點完成專業(yè)化課程的“金課”建設(shè)，然后確保課程目標的簡單具體，過于強調(diào)多維目標反而容易沖淡“金課”的建設(shè)重點;(2)形成一個完善的有償信息資源共享模式。根據(jù)市場需求對可共享的資源進行整合，加強各院校和企業(yè)之間課程資源的有償共享。這一環(huán)節(jié)的深度落實能給教師帶來一定動力，課堂參與者能深刻體會到課程的實際價值，實現(xiàn)信息化教學資源投資方面整體收益的提升，對未來網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)和維護都有著重要的推動作用，更有助于實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源的充分利用。網(wǎng)絡(luò)共享資源獲取更多的經(jīng)濟收益能助力于科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.5多種渠道融合實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

高校管理會計專業(yè)教學會結(jié)合企業(yè)內(nèi)部一些真實的案例對管理會計的基礎(chǔ)理論和工作性質(zhì)進行全面系統(tǒng)闡述。在具體教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將管理會計總論、成本形成與變動成本法計算、盈虧平衡分析、經(jīng)營預(yù)測分析、經(jīng)營決策分析、投資決策分析、全面預(yù)算管理、責任會計、控制分析等內(nèi)容向?qū)W生進行講授。以信息化教學為視域，通過多方合作完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng):(1)推薦校企合作模式。管理會計專業(yè)是各學科融合的新型專業(yè)，學校應(yīng)在傳統(tǒng)會計的基礎(chǔ)上實現(xiàn)從技術(shù)到管理的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)人才過程中注重學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生逐漸適應(yīng)市場。學校要積極探索校企協(xié)同發(fā)展模式，在校友企業(yè)中建立聯(lián)合工作模式，為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，完善創(chuàng)新型教育制度;(2)加強師資力量建設(shè)，優(yōu)化教師團隊的創(chuàng)新思想。根據(jù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指導方針，學校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，從實際情況出發(fā)，積極采取有效措施，由教師負責運營任務(wù)，學生協(xié)同教師參與其中，教師和學生共同進行管理會計創(chuàng)新型項目的實際演練;(3)運用全新的培養(yǎng)方式完成教學，對信息化教學進行深入研討，達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目標，促進高校教育向著規(guī)范化、現(xiàn)代化的水平不斷發(fā)展。所涉及的信息化教學內(nèi)容、設(shè)計理念及具體的應(yīng)用手段都應(yīng)該以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，保證學生能夠滿足企業(yè)的實際需求。要重視理論知識的學習，學習基礎(chǔ)課程是人才培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)，然后將專業(yè)化教育與信息化教育相結(jié)合，將理論知識和實際問題相結(jié)合，積累創(chuàng)新經(jīng)驗。

4結(jié)語

信息技術(shù)在教學中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢，是課堂教學的重要輔助工具，可以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學生學習積極性。為了加快管理會計教學在課堂上的知識傳授節(jié)奏，在有限的時間中優(yōu)化知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，應(yīng)重視信息化教學理念與策略的應(yīng)用，教師應(yīng)從學科的特點出發(fā)，積極探究信息技術(shù)在課堂教學中應(yīng)用的有效方法，巧妙運用信息技術(shù)促進教學質(zhì)量的提升，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)高校管理會計信息化教學的健康發(fā)展。

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作者：屈靜曉 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學商學院