導語：鄉(xiāng)村振興背景高職教育人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:2021年是國家“十四五”戰(zhàn)略的開局之年，也是脫貧攻堅戰(zhàn)略走向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關鍵過渡期。站在兩個一百年的歷史交匯點，職業(yè)教育成為國家轉型發(fā)展過程中的重要抓手。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、文化振興，更是助力人才振興的重要渠道。由此，過渡轉型必須從內生動力出發(fā)，以高質量統(tǒng)籌發(fā)展高等職業(yè)教育，為服務地方鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

關鍵詞:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

1當前高等職業(yè)教育面臨的發(fā)展困境

1．1社會認可度不高

當前社會大眾對于職業(yè)教育的認知普遍呈現(xiàn)單一性，相對于學歷教育來說，職業(yè)教育的認可度不高，特別是農村地區(qū)對于職業(yè)教育的認知十分單一，大部分家長在面臨孩子學習成績不理想的現(xiàn)實發(fā)展下會直接選擇讓其就業(yè)，忽略了職業(yè)教育的重要性。而主要影響社會認可度與家長選擇的絕大因素在于就業(yè)局限性大，唯學歷論也就成為職業(yè)教育發(fā)展路上最大的阻力。

1．2特色專業(yè)不夠

“特”對于綜合類高職院校而言，特色專業(yè)是院校發(fā)展過程中必須思考的創(chuàng)新性問題，如何有效銜接學生招生就業(yè)與學院的高質量發(fā)展，是構建特色專業(yè)的基礎性工作。而職業(yè)教育并非“普教化”式的教育，專業(yè)針對性與學生針對性都應該更強，特色專業(yè)的開設應在符合地方發(fā)展的條件下滿足就業(yè)市場需求，真正做到“人無我有，人有我優(yōu)”。部分院校的專業(yè)與地方發(fā)展脫節(jié)，當下熱門的專業(yè)在三年的學制結束后變?yōu)槔溟T專業(yè)，可持續(xù)性發(fā)展的教育理念對于院校和學生來說都是極大的挑戰(zhàn)。

1．3辦學模式與社會發(fā)展不適應

部分綜合類高職院校辦學模式仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，三年全日制教學或“2+1”模式即兩年校內理論課，一年外出實習實訓。不管是從教育理念、教育內容、教育模式上來看，都缺乏與社會發(fā)展的連接性，導致學生畢業(yè)后沒有明確的就業(yè)去向，也禁錮了院校自身的專業(yè)建設與發(fā)展。

2鄉(xiāng)村振興背景下高職教育的機遇

2．1可持續(xù)發(fā)展性

聚力人才振興，實現(xiàn)鄉(xiāng)村“活”。人是生產(chǎn)力中最活躍、最積極的因素。緊緊抓住人才振興這個基石，加大鄉(xiāng)村人才培育力度，全面建立鄉(xiāng)村人才引進保障體系，引導返鄉(xiāng)農民工和大學生等各類人才到農村創(chuàng)業(yè)，大施所能、大展才華，增強鄉(xiāng)村振興可持續(xù)的創(chuàng)新動力和發(fā)展活力。

2．2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校的人才培養(yǎng)針對性加強，相對于大部分綜合型高職院校的人才培養(yǎng)面臨的困境而言，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶來的歷史機遇與就業(yè)崗位可有效創(chuàng)新高職院校的人才培養(yǎng)方案。在固有的實訓+理論的教學模式下，針對大量的就業(yè)市場需求，加深校企合作，擴大學生實習實訓平臺，將實習實訓平臺擴展到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，擴展到村?！顿F州省支持職業(yè)教育發(fā)展若干措施》中指出，服務農村產(chǎn)業(yè)革命和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建設一批精準服務我省十二個農業(yè)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的涉農專業(yè)。至此，專業(yè)建設與課程建設更加具有針對性，更加貼合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2．3實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺與人才培養(yǎng)雙贏

目前我省農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農村人居環(huán)境改善、農村基礎設施建設、鄉(xiāng)風文明建設、基層社會治理、激發(fā)農村改革活力等方面都取得了顯著成效。特別是開展脫貧攻堅以來，廣大貧困農村迅速補齊發(fā)展短板，農村面貌煥然一新，農村顏值更美更靚，農村品質更高更強。然而推動鄉(xiāng)村振興還存在一定程度的差距，主要體現(xiàn)在農村三產(chǎn)整體較弱，大部分鄉(xiāng)村旅游也多停留在“看山、看水、吃農家樂”的初級層次，鄉(xiāng)村度假、康養(yǎng)等新興業(yè)態(tài)冒尖少，后勁不足，“旅途長、游玩少”，一二三產(chǎn)業(yè)融合帶動還不夠。而技能型人才的培養(yǎng)與參與可有效解決鄉(xiāng)村振興過程中遇到的大部分短板問題，幫助地方產(chǎn)業(yè)擴大循環(huán)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺與各類人才培養(yǎng)雙贏計劃。

3鄉(xiāng)村振興背景下貴州高職教育人才培養(yǎng)模式

基于此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職教育人才培養(yǎng)模式的構建既要符合新時代地方發(fā)展要求，又要平衡當下人才市場供給量，讓職業(yè)技能型人才為地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)揮不可或缺的主力軍作用。當下，作為鄉(xiāng)村振興后備人才的黃金培育階段而言，搶抓育人關鍵時期具有一定的戰(zhàn)略意義。根據(jù)農村的實際情況，不斷完善教學內容，改變教師的教學方式，打破傳統(tǒng)的教學模式，確保課程的實用性，為人才培養(yǎng)提供支持。以完善“三全育人”體系，構建特色專業(yè)、特色課程為職業(yè)教育的重要抓手，創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興背景下高職教育人才培養(yǎng)模式，加快人們對于傳統(tǒng)職業(yè)技能型人才的認知轉變。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式范疇出發(fā)，明確培養(yǎng)目標任務，提出貴州省高職教育人才培養(yǎng)“怎么做”的模式探討。

3．1創(chuàng)新專業(yè)群建設與專業(yè)建設

鄉(xiāng)村振興背景下的人才模式創(chuàng)新建設以專業(yè)群、課程群為主要抓手，結合省內各高職院校實際和專業(yè)特點采取分步實施的原則，逐漸調整相關專業(yè)的人才培養(yǎng)制定方案，以鄉(xiāng)村振興為戰(zhàn)略意義指導下的專業(yè)群建設更具核心競爭力。如可圍繞貴州省32個產(chǎn)業(yè)和遵義市重點產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和緊缺產(chǎn)業(yè)，結合學校專業(yè)特點，按照引領、核心、基礎進行專業(yè)群設計，構建多種結構模式的專業(yè)群布局，建成緊扣“四化”建設的多類型鄉(xiāng)村振興專業(yè)群。進一步提升各高職院校的專業(yè)內涵建設，可遴選一批適用于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場前景的專業(yè)類型，出臺相關專業(yè)遴選工作方案。分專業(yè)、分類型制定常規(guī)、OBE、中高貫通、現(xiàn)代學徒制等多種類型人才培養(yǎng)方案，緊扣“四化”建設及國家大健康戰(zhàn)略，開設一批服務于第三產(chǎn)業(yè)，以園藝技術、畜牧獸醫(yī)、建筑工程技術、學前教育、嬰幼兒托育服務與管理、社區(qū)康復等為主的專業(yè)，為貴州省新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化建設，以及大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質技術技能人才。

3．2擴展實訓平臺建設

實訓平臺的建設牽涉到課程建設，與普通實訓平臺相比，以專業(yè)群為核心的一體化建設從某種意義上來說能夠擴展實訓平臺建設，平臺建設的使用與推廣對學校、政府、平臺、企業(yè)都具有十分重要的意義。將平臺建設到鄉(xiāng)村企業(yè)中，建設到學生實習實訓項目里，從而拓展實訓平臺建設。可以通過各類鄉(xiāng)村+院校+實訓基地的建設，幫助、帶動農民就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。以擴展高職院校實訓平臺為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步形成“院校+企業(yè)+農戶+學生”的循環(huán)發(fā)展模式，根據(jù)貴州省各區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結構的特色與不同，連接不同特色產(chǎn)業(yè)鏈，形成N+模式、N+體系、N+元素的合作模式。使之服務于農村第三產(chǎn)業(yè)，帶動一、二產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，服務于產(chǎn)業(yè)結構調整，促進農民、院校、企業(yè)、政府四方受益。

3．3深化內涵建設，打造地區(qū)品牌

堅持以提高質量為核心推動高等職業(yè)院校的融合式發(fā)展，深化貴州省各高職院校內涵發(fā)展，提高高職院校核心增長力，以服務地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為抓手，形成區(qū)別于大綜合類院校的區(qū)域獨有品牌，提升高職院校的核心競爭力。以學生的課程建設為中心，以項目建設為拓展，開發(fā)具有地域性特點的課程體系，將特色項目內容編進課本，融入課堂。完善課程體系建設，結合當?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實際情況與就業(yè)需求尋求課程變化，形成服務于鄉(xiāng)村發(fā)展的特色課程品牌。在鄉(xiāng)村振興過程中，貴州省部分地區(qū)已經(jīng)開始初步探索豐富的產(chǎn)業(yè)結構，通過不同的產(chǎn)業(yè)鏈形成地區(qū)產(chǎn)業(yè)體系，而職業(yè)教育在對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，可由產(chǎn)業(yè)體系帶動創(chuàng)新課程，讓學生在項目中完成學業(yè)，豐富技能，回饋鄉(xiāng)村發(fā)展，豐富職業(yè)教育與鄉(xiāng)村發(fā)展之間的優(yōu)勢循環(huán)。

3．4組織設立鄉(xiāng)村振興后備人才班

加強村級后備力量培養(yǎng)，建立村級后備力量隊伍庫，逐步破解鄉(xiāng)村振興人才制約瓶頸。圍繞實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，著眼鄉(xiāng)村人才振興，如以市為單位，按照“前置選調、入學跟培、頂崗實習、跟蹤管理”的思路，在各市(縣、區(qū))職業(yè)學校培養(yǎng)引導一批愛黨愛國、愛貴州、愛家鄉(xiāng)、愛農業(yè)、愛農村、愛農民的青年骨干返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)展產(chǎn)業(yè)、服務農村、貢獻基層，并引導其向黨組織靠攏，有序充實到村級后備力量隊伍庫，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供堅強支撐。通過在各高職院校組織設立“鄉(xiāng)村振興骨干后備力量培訓班”，儲備建設項目與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的骨干后備力量。高等教育還可以通過設立和建設鄉(xiāng)村振興學院、農村社區(qū)發(fā)展學院、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究中心、綠色發(fā)展學院、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展學院等，吸引與激勵大學生參與實踐，為廣大農民提供現(xiàn)代化的職業(yè)培養(yǎng)與培訓，調動農民致富的積極性。同時應當建立正向激勵機制，加大對先進典型的宣傳表彰獎勵力度，引導優(yōu)秀畢業(yè)生主動到農村擔當作為。從而提高社會各界對在高等職業(yè)學校實施鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計劃的知曉率和認同感，形成全社會關心、支持的良好氛圍。以鄉(xiāng)村振興為戰(zhàn)略背景的高職教育人才培養(yǎng)模式探討是階段式的動態(tài)過程，并不以某一個時間節(jié)點結束，對此過程的研究同時也需要從上至下多層次、多方位、多角度的關注與持續(xù)更新?；谀壳案呗毥逃臋C遇與困頓，結合好國家政策，服務好地方產(chǎn)業(yè)是解決當前職業(yè)教育困惑的良方。人才培養(yǎng)模式也將跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會職業(yè)需要、市場人才需求發(fā)生變化，只有在不斷變化中堅持服務主體、堅守職教初心，方能行之將遠。

參考文獻

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作者：羅君靈 單位：遵義職業(yè)技術學院