導語：高職院校市場營銷微專業(yè)構建思路一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、微專業(yè)概述

“微專業(yè)”概念最早出現(xiàn)在美國，是由在線教育慕課平臺EDX首次提出，主要是指慕課平臺根據就業(yè)需求向平臺學習者提供關于某一專業(yè)的專項課程體系，學習者學習課程并通過考核后就能夠獲得由慕課平臺所頒發(fā)專業(yè)認證的一種培養(yǎng)模式。[1]2015年初，網易云課堂以MOOCS形式上線了一個全新的“微專業(yè)”板塊。百科全科顯示，微專業(yè)需要提煉某崗位的核心技能，以高效集中快速的方式，通過5～10門左右的核心課程的學習，能夠快速達到某一領域的工作技能要求，使學習者快速就業(yè)、彌補大學專業(yè)設置與企業(yè)用人需求之間的匹配問題。微專業(yè)模式的出現(xiàn)，是依托大智移云的用戶網絡體驗背景，它順應時代發(fā)展的要求，為高職院校培養(yǎng)專業(yè)對口的技能技術人才提供了一個全新的思路。它彌補了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案重理論輕實踐的弊端，作為一種補充和完善傳統(tǒng)學習模式的新生事物出現(xiàn)在生于“網絡時代”的學生面前。它用“所學即所用”的務實理念解決了“傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會及企業(yè)需求脫節(jié)”問題。

二、高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)剖析

1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和市場需求出現(xiàn)“錯位”?；\統(tǒng)來看，各行各業(yè)都需要營銷人才，它是市場經濟的必然。但隨著行業(yè)分工的細化和科學技術的進步，各種營銷手段層出不窮，就拿直播營銷來說，它將產品選擇、推銷話術、廣告策劃和客戶服務等營銷環(huán)節(jié)完美地結合在一起。反觀高職市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，只是接觸過分門別類的理論知識，未能觸碰到市場端真實的運營場景，并沒有踐行“職業(yè)教育是面向市場的就業(yè)教育”的理念。用人單位對實習生或畢業(yè)生技能操作能力認可度不高，認為學校對人才的培養(yǎng)還是有些滯后。市場營銷微專業(yè)的推行在某種程度上可以弱化這種“錯位”，正是有了企業(yè)的加盟，更有底氣探索中國特色學徒制，注重工匠精神的養(yǎng)成，幫助學生實現(xiàn)更高質量就業(yè)，為社會輸送更精準的人才。2.重理論，實踐教學難以落地。目前高職教育的自身辦學特色還未完全被挖掘，課程設置及上課形式和本科的運作模式差不多，沒有體現(xiàn)國家所要求的分層次培養(yǎng)人才初衷。市場營銷專業(yè)的課程還是以傳統(tǒng)課堂講授為主，實踐教學環(huán)節(jié)難以落地。究其原因，一是缺少校內實踐教學基地的助力，師生無法在模擬的情景中完成教學環(huán)節(jié)。二是具有“雙師型”實力的專業(yè)教師不多，難以真正意義上指導學生完成實踐教學內容。這就需要專業(yè)教師“走出去”學習企業(yè)的操作模式，將前沿的專業(yè)動態(tài)和理論知識結合在一起展現(xiàn)在學生面前。市場營銷微專業(yè)的運作可以培養(yǎng)一批真正具有“雙師雙能型”教師，為高職層次的教育注入活力。3.人才培養(yǎng)缺乏層次性。高職院校的人才培養(yǎng)采用的是“通識課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課+拓展課”組合形式，其中拓展課也沒有根據各個學生的實際需求而設置，最后培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)學生都是“千人一面”，人人可以找尋營銷類工作，但又無從下手具體的業(yè)務。市場營銷微專業(yè)可以根據學生的興趣點，多設置一些方向性的課程，讓學生在完成基礎課程的學習后，可以選擇不同方向的營銷課程，如房地產策劃、連鎖經營、酒店管理等方向。也可加強和企業(yè)的深度合作，與不同企業(yè)共同打造定制化的“微專業(yè)”，讓學生繼續(xù)完成下一階段的學習，打通學生和某類企業(yè)雙向選擇的“最后一公里”。在此過程中，極力促成企業(yè)導師的云端授課，企業(yè)可以提前物色滿意的在校生，提高學校就業(yè)率的同時可以同步減少企業(yè)的跳槽率，是校企協(xié)同育人的有力體現(xiàn)。

三、高職市場營銷微專業(yè)構建思路

市場營銷微專業(yè)安排在第4學期和第5學期，市營專業(yè)的學生在學完市營類基礎課程的前提下，再來選修市場營銷微專業(yè)，會對專業(yè)知識的吸收和消化更快。其中第4學期的微專業(yè)課程如果和原有專業(yè)課程有一致，可以學分互認，鼓勵學生積極報讀微專業(yè)課程。第4學期修滿微專業(yè)學分，可以獲得微專業(yè)證書。學生有此證書，可以更有優(yōu)勢進入校企合作的對口企業(yè)，特別是參與微課程設計等與校方有深度合作的的企業(yè)就業(yè)。第5學期，學生在跟崗實習的同時，利用零碎時間學習微專業(yè)課程，既能助力勝任現(xiàn)有的工作崗位，又能為未來的職業(yè)發(fā)展找準切入點。當然，非市營專業(yè)的學生也可選修市場營銷微專業(yè)，同步完成輔修專業(yè)或第二專業(yè)，可以減少學生轉專業(yè)的成本，又能取得類似第二學位的證書。畢業(yè)找工時，相當于拿著雙證（畢業(yè)證和微專業(yè)證），為自己的就業(yè)打通了另外一個就業(yè)領域方向。1.校企共商微專業(yè)課程體系。微專業(yè)的設置是為了精準與社會需求及崗位要求對接，能讓學生一出校門就能勝任某個崗位的工作而不至于“回爐再造”，這就決定了學校不能“閉門造車”地想當然進行微專業(yè)課程體系的擬想，需要對應企業(yè)方的參與，共同討論研究確定出微專業(yè)的課程設置及運作模式。只有這樣，才能借助“大智移云”的背景優(yōu)勢，充分發(fā)揮微專業(yè)的“所學即所用”的優(yōu)勢，讓學生隨時隨地地進行碎片化的學習，減少學生學習的抵觸心理，增加學生的學習興趣和欲望。同時，也更有信心走進企業(yè)，應對工作中的各種技術技能要求。目前，通過與校企合作企業(yè)的接觸和交流，初步判斷出市場營銷微專業(yè)的課程可以圍繞以下8門課程開展：《銷售管理》、《消費者行為學》、《直播營銷》、《商務數據分析與應用》、《推銷技巧》、《市場調查與預測》、《廣告策劃》、《服務營銷》。2.多元化師資隊伍的打造。師資隊伍建設是市場營銷微專業(yè)保證人才培養(yǎng)質量的根本，是走出特色之路的關鍵。各大培訓平臺推出的微專業(yè)，的確有行業(yè)專家和精英的加盟，但課程體系有些“拔高”，需要校外行業(yè)專家和校內專業(yè)教師“并肩作戰(zhàn)”才能醞釀出一套科學合理且接地氣的微專業(yè)課程體系和推進方案。一方面，可以鼓勵教師利用假期下企業(yè)進行掛職學習鍛煉，洞悉本專業(yè)所需要的技能技術；平時的教學可以借用企業(yè)真實案例，進行問題的分析和解決，讓教師真正成為“雙師型”，打磨出一支有技術水平的教師隊伍。另一方面，聘請企業(yè)專家加盟校內教學，進行教師培訓和云課堂授課，培養(yǎng)一批有教學水平的專家。啟用“雙導師”育人機制，實現(xiàn)雙向交流，相互學習，為市場營銷微專業(yè)的推進保駕護航。師資隊伍的打造，除了行業(yè)專家和企業(yè)人士的參與，校內專業(yè)教師的助力，還可以充分聽取政府機關部門的指導意見，如省就業(yè)促進會，讓他們來對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行指導教育。3.教學過程對接企業(yè)項目。從前期微專業(yè)課程體系的設置，到后期課程推進行業(yè)專家及企業(yè)人士的加盟，每個環(huán)節(jié)都透射著企業(yè)對人才需求的痕跡。為了便于學生能更加快速地了解企業(yè)及認知專業(yè)知識，可以將企業(yè)項目依據時間節(jié)點嫁接到某門課程中去，這樣既可以鍛煉學生真實水平又能為企業(yè)項目出謀劃策。學生此門課程的最終成績由微專業(yè)課程線上學習得分和企業(yè)項目完成情況得分兩部分組成。企業(yè)項目引進教學過程，不僅可以優(yōu)化課程內容，讓課程任務更能貼近企業(yè)的真實場景；又能水到渠成地促成校外基地的建設，為學生搭建一個穩(wěn)定的實習就業(yè)的窗口。

總結：

自2020年以來受新冠疫情的影響，借助“互聯(lián)網+”在線教育的優(yōu)勢，高職院校相繼開展線上教學，極力整合最優(yōu)資源，培養(yǎng)學生自律自覺的線上學習習慣。同時，高職院校充分認識到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)與社會對人才需求的“脫節(jié)”，正在找尋“架橋”方式。而新生事物“微專業(yè)”的誕生，自帶“正當其時，十分必要”的光環(huán)，猶如星星之火照亮校企“雙導師”育人機制的前進方向，共同找尋一條培養(yǎng)企業(yè)所需精準人才的道路。作為一個新的人才培養(yǎng)模式，需要把握好微專業(yè)的實戰(zhàn)技能和就業(yè)資本的本質，體現(xiàn)出受社會認可的“微專業(yè)”的人才培養(yǎng)效果。在人才培養(yǎng)方案的制定、核心課程的設置、教學過程的安排、學分的認定及證書發(fā)放管理等方面，還需要慎重考量，進一步思考如何打造這種以就業(yè)為導向的定制培養(yǎng)體系的良性“微專業(yè)”生態(tài)圈。

引用出處

[1]王宇.慕課微專業(yè)分析及其對我國慕課建設的啟示[J].中國遠程教育，2018（12）：23-30，79-80.

[2]陳龍，王楠，馮麗麗.地方高?！拔I(yè)”人才培養(yǎng)模式探索研究[J].石家莊學院學報，2021，23(2)：152-155.

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[4]蔣求名，孫麗娟，王磊.高職院?！拔I(yè)”人才培養(yǎng)模式探索與研究[J].教育教學論壇，2018，（42）：241-243.

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[6]金貴朝，溫懷德，黃玉峰.跨境電商“微專業(yè)”建設的實踐與探索[J].人才培養(yǎng)，2018，（8）：91-92.

[7]張爍.職業(yè)教育前途廣闊大有可為[N].人民日報，2021-04-29.

作者：汪蔚