導(dǎo)語(yǔ)：高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高校立身之本在于立德樹(shù)人，將專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容進(jìn)行互融，能夠更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才，將價(jià)值觀的引導(dǎo)寓于專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建全方位全系統(tǒng)育人大格局。文章在“新文科”視域下探究高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)改革研究，積極發(fā)揮教學(xué)新模式的作用，要求師生與高校部門(mén)共同推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的進(jìn)程，真正達(dá)到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“新文科”視域；課程思政；教學(xué)改革

“新文科”的建設(shè)使命主要是要加快建設(shè)我國(guó)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)的能力。同時(shí)，“新文科”的建設(shè)不僅強(qiáng)調(diào)要夯實(shí)文科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更凸顯出哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和新科技革命的交叉融合的特點(diǎn)。“新文科”打破專(zhuān)業(yè)間的隔閡，將科學(xué)技術(shù)融入文科專(zhuān)業(yè)之中，從而培養(yǎng)全面型人才，而全面型人才不僅要專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面，更要具有極高的思想政治覺(jué)悟?！罢n程思政”的提出正是將專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育融合到一起，在專(zhuān)業(yè)課知識(shí)教學(xué)中，潛移默化地將思想政治教育傳授于學(xué)生，從而在專(zhuān)業(yè)課程中提升思想道德水平。在高校中，學(xué)生以“00后”為主，新時(shí)代學(xué)生個(gè)性鮮明，傳統(tǒng)的授課模式不再滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)又側(cè)重以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授為主，不能夠直接進(jìn)行實(shí)踐操作，想要培養(yǎng)與思政融合的全能型人才，就要把課堂學(xué)到的管理理論與實(shí)踐結(jié)合。因此，產(chǎn)教融合可以把管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提升專(zhuān)業(yè)技能；校企合作可以為學(xué)生提供實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能的舞臺(tái)，提前體驗(yàn)實(shí)際崗位的工作職責(zé)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。“新文科”視域下研究高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)改革，既符合當(dāng)今的教育主題，又更好地貼合學(xué)生的本身個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到企業(yè)與教學(xué)的融合，從而培養(yǎng)全面社會(huì)人才的目標(biāo)。

1“新文科”視域下高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)融入思政元素的意義

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的全面型管理類(lèi)人才，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與理工科專(zhuān)業(yè)相比，更加側(cè)重理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，要求管理類(lèi)畢業(yè)生具備一定實(shí)踐能力的企業(yè)達(dá)到了64%，充分體現(xiàn)出對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力的重視。同時(shí)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)出一批批專(zhuān)業(yè)型人才，更是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，高校思政課程不容忽視，但是專(zhuān)業(yè)課程也不能與思政相分離。因此，在“新文科”視域下研究思政元素融入管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，一方面可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加入“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)信息等跨學(xué)科元素，提高學(xué)生的課堂積極性與參與度，挖掘?qū)W生的潛力，充分培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才，另一方面從教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生精神層面的信仰培養(yǎng)，貫徹落實(shí)課程思政的教育政策。

2“新文科”視域下高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

2.1思想政治教育理論儲(chǔ)備不足

專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治理論素養(yǎng)與能力是課程思政教學(xué)改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。高校學(xué)生在大二以后，以專(zhuān)業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)為主，與專(zhuān)業(yè)課教師相處時(shí)間更長(zhǎng)，因此專(zhuān)業(yè)課教師有更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信仰與價(jià)值觀，并且將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行互融。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)能力是毋庸置疑的，從管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)來(lái)看，多通過(guò)講授理論知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，出于教師專(zhuān)業(yè)背景的局限性，在備課過(guò)程中專(zhuān)注于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)如何讓學(xué)生更好地接受，卻忽視了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中能夠挖掘出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的內(nèi)容。課程思政并不是將專(zhuān)業(yè)課與思政課生硬合并，而是從專(zhuān)業(yè)課中挖掘緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的核心價(jià)值觀內(nèi)容，讓學(xué)生明白自己學(xué)到的專(zhuān)業(yè)課如何在符合當(dāng)今時(shí)代價(jià)值觀的前提下應(yīng)用到工作中。在專(zhuān)業(yè)課教師的日常學(xué)習(xí)中，也更是側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，閱覽專(zhuān)業(yè)期刊，研究專(zhuān)業(yè)課題，忽視了自身在平時(shí)對(duì)思想政治理論的補(bǔ)充，還有一些教師認(rèn)為給學(xué)生傳授思想政治教育不是所屬范圍。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中有很多國(guó)外的理論知識(shí)，比如管理學(xué)中的“人際關(guān)系理論”、行政管理課程中的“公共選擇理論”、社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)課程中的“國(guó)家干預(yù)理論”，在舉例解說(shuō)這些國(guó)外理論知識(shí)時(shí)，只是單純的講解，并沒(méi)有與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，這就給管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的開(kāi)展帶來(lái)了阻礙，也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“立德樹(shù)人”的引導(dǎo)。

2.2宣傳力度小

根據(jù)調(diào)查可以得知，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育的內(nèi)容緊密結(jié)合，半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合度很一般。從調(diào)查中的“平時(shí)學(xué)?；蛘呓處熡袥](méi)有提到過(guò)課程思政”問(wèn)題得到數(shù)據(jù)可知，68%的學(xué)生表示在學(xué)校沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)“課程思政”相關(guān)的內(nèi)容，只有36%的學(xué)生表示老師有提到過(guò)，但是在上課過(guò)程中沒(méi)有明顯感受到有思想政治的元素。另一方面通過(guò)與教師交談了解到，前期將思想政治教育內(nèi)容融入課程中并不容易，雖然明白要更好地融合并非生硬地合并，但是到上課時(shí)就不可避免地將兩者分離開(kāi)，因此還并沒(méi)有將課程思政的含義真正領(lǐng)會(huì)到位。在跟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生交談過(guò)程中了解到，只是聽(tīng)過(guò)“課程思政”，但是具體的內(nèi)容并不了解，也不清楚怎樣算是專(zhuān)業(yè)課課程思政，還有一部分學(xué)生只知道思政公共課，都不了解“課程思政”的含義。

2.3管理機(jī)制與考評(píng)體系不夠完善，企業(yè)實(shí)訓(xùn)落實(shí)困難

在初期建設(shè)過(guò)程中，由于高校中對(duì)于專(zhuān)業(yè)課課程思政的管理機(jī)制與考評(píng)體系不夠完善以及無(wú)法更好地落實(shí)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，給專(zhuān)業(yè)課課程思政的開(kāi)展帶來(lái)了一定的阻礙。一方面，現(xiàn)階段的考評(píng)內(nèi)容主要是以教師上課的狀態(tài)、課程的內(nèi)容、創(chuàng)新性等方面，并沒(méi)有將“課程思政”“新文科”中的跨學(xué)科綜合能力加入考核體系中，這就導(dǎo)致很多教師并不著急挖掘思政內(nèi)容，而是按照原本的教學(xué)大綱進(jìn)行講解，這就減慢專(zhuān)業(yè)課課程思政的推進(jìn)速度；同時(shí)，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)還未建立嚴(yán)格的管理機(jī)制，沒(méi)有明確課程規(guī)范以及思想政治內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，產(chǎn)教融合、校企合作的核心環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)，目前常見(jiàn)的校企合作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有：校企共同投資建設(shè)產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)室；另一種方式是企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，一般實(shí)訓(xùn)時(shí)間比較短，學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到有效鍛煉。

3“新文科”視域下高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革措施

3.1加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治教育理論儲(chǔ)備

要讓專(zhuān)業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課知識(shí)中的思想政治教育資源。首先，教師在備課時(shí)，要全面了解專(zhuān)業(yè)課程的體系結(jié)構(gòu)，并且從中深度挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的價(jià)值觀導(dǎo)向教育資源，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到所學(xué)的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程不僅僅是提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，更是將所學(xué)知識(shí)與自身價(jià)值信仰相聯(lián)系。其次，教師在日常學(xué)習(xí)中，要主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論，雖然是從專(zhuān)業(yè)課中挖掘思政資源，但是也要充分了解國(guó)家的發(fā)展方向，更要將管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)家的實(shí)際情況相結(jié)合。最后，學(xué)校應(yīng)該將課程思政的教育政策落實(shí)到“地”，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政研討會(huì)，讓專(zhuān)業(yè)的思政課教師參與其中，各學(xué)科之間相互交流。

3.2提高師生對(duì)課程思政的認(rèn)同感

在學(xué)校營(yíng)造良好的課程思政氛圍，輔導(dǎo)員更要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政的宣傳，要讓學(xué)生清楚思想政治教育不單單是在公共課程中學(xué)習(xí)，更要仔細(xì)琢磨自己的專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課教師會(huì)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治融合起來(lái)，從而為專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行課程思政做好銜接。要從根本上提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)同感，就要提高教師自身的意識(shí)，通過(guò)教學(xué)觀摩、推出專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)模范等方式，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師將自己的課程綜合化，將思政教育融入其中。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治工作能力。

3.3完善管理機(jī)制與考評(píng)體系，加強(qiáng)校企合作共同培養(yǎng)人才

在高校，為了更好地推進(jìn)“課程思政”的開(kāi)展，更要完善專(zhuān)業(yè)課課程思政的管理機(jī)制與考評(píng)體系，將專(zhuān)業(yè)課課程思政以及各學(xué)科間的跨學(xué)科交流常態(tài)化，從領(lǐng)導(dǎo)層教師層，層層遞進(jìn)。同時(shí)要加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)實(shí)踐型人才，這就要求企業(yè)內(nèi)容要走進(jìn)思政課程當(dāng)中，也需要思政教師到企業(yè)一線(xiàn)，真實(shí)感受一線(xiàn)工作的流程，可以在企業(yè)員工的指導(dǎo)下，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，從而可以獲取豐富而又生動(dòng)的教學(xué)素材，回到課堂后與思政知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)課堂氛圍。

4結(jié)語(yǔ)

在“新文科”視域下研究管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政，是對(duì)高校管理專(zhuān)業(yè)課程的探索，它不僅僅是根據(jù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身所具有的特點(diǎn)，加入其他學(xué)科的融合交流，更是在跨學(xué)科管理類(lèi)課程中為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與信仰指引了方向，全面推進(jìn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政，需要將思想政治理論滲透到管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)課程中，從小細(xì)節(jié)處出發(fā)，將隱性思想政治理論與課程知識(shí)聯(lián)系，將課程思政理念深入高校，深入師生。

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作者：劉德瑜 陳靜 單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院