導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教育思想及啟示一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人。他是我國(guó)晚清時(shí)期著名的教育家。他的語(yǔ)文教育思想是在其長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，選擇性地吸收融合西方先進(jìn)的教育思想的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)中國(guó)近代語(yǔ)文教育產(chǎn)生了巨大影響。本文力求通過(guò)對(duì)梁?jiǎn)⒊膶徝澜逃^、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等語(yǔ)文教育思想的研究，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：梁?jiǎn)⒊?；語(yǔ)文審美教育；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)

梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代著名教育家?？v觀其一生，他的教育活動(dòng)是他實(shí)踐活動(dòng)中不可忽視的一部分。在他長(zhǎng)達(dá)1400多萬(wàn)字的論著中，他十分注重對(duì)教育問(wèn)題的論述。對(duì)于語(yǔ)文教育，他也有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從語(yǔ)文審美教育觀念到閱讀教學(xué)構(gòu)想、作文教學(xué)構(gòu)想，他都對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)論述并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。他的語(yǔ)文教育思想，對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的改革，仍有許多借鑒意義。

一.語(yǔ)文審美教育思想

古往今來(lái)對(duì)教育的論述中，美育都具有不可忽視的價(jià)值。十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的過(guò)渡時(shí)期，中國(guó)的美育理論在與西方的文化碰撞中應(yīng)運(yùn)而生。梁?jiǎn)⒊谠缙诿烙碚撋胁怀墒斓幕A(chǔ)上不斷地探索并發(fā)展，形成了獨(dú)特的美學(xué)思想，以“美”為基礎(chǔ)完成了他的育人思想。語(yǔ)文課是育人的首要途徑，因此審美教育也成了梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)文教育思想的核心內(nèi)容之一。梁?jiǎn)⒊膶徝澜逃枷氚ㄇ楦薪逃c趣味教育兩大內(nèi)容。他大力提倡情感教育，主張通過(guò)情感與教育的高度結(jié)合來(lái)喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力。早期，梁?jiǎn)⒊岢那楦薪逃腔诰葒?guó)救民的目的，強(qiáng)調(diào)情感教育的社會(huì)性。后期，這種情感教育逐漸側(cè)重于個(gè)體的生命價(jià)值。但不管是前期還是后期，這種情感教育都強(qiáng)調(diào)通過(guò)審美者對(duì)藝術(shù)的欣賞來(lái)激發(fā)其積極向上的情感。他不僅對(duì)情感教育的重要性作了集中論述，對(duì)情感教育的實(shí)施也作了詳細(xì)論述。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：“情感教育最大的利器，就是藝術(shù)。藝術(shù)的權(quán)威即能將那霎時(shí)間便過(guò)去的情感，捉住它令它隨時(shí)可以再現(xiàn)。”①鑒于此，梁?jiǎn)⒊岢梦膶W(xué)，書(shū)法兩門課程的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。他試圖通過(guò)藝術(shù)情感教學(xué)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)文學(xué)作品的審美的價(jià)值觀。此后，他進(jìn)一步挖掘文學(xué)藝術(shù)作評(píng)中蘊(yùn)含的情感美。這也從側(cè)面印證了情感教育在語(yǔ)文教育中的重要性和可行性。梁?jiǎn)⒊瑢徝澜逃枷氲牧硗庖粋€(gè)重要內(nèi)容是趣味教育。他自稱：“我信仰的是趣味主義?！睂?duì)于趣味的定義，他說(shuō)到趣味首先是快樂(lè)、高興、有興趣，而這種快樂(lè)高興，不僅是欲望層面的，更是精神層面的。由此可見(jiàn)，梁?jiǎn)⒊鲝埖娜の督逃菍W(xué)生有昂揚(yáng)向上的狀態(tài)和樂(lè)觀的態(tài)度。梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“在今日學(xué)校各項(xiàng)課程之中，最為重要者固屬國(guó)文，而教授最感困難……學(xué)生除有生性特別的嗜好外，最感覺(jué)干燥而無(wú)生趣者，亦唯國(guó)文?！雹诹?jiǎn)⒊赋?，語(yǔ)文學(xué)科是所有課程中最重要的，但也是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的。因此，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該成為國(guó)文教學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)于如何增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，梁?jiǎn)⒊蔡岢隽俗约旱囊?jiàn)解。一是教師要正視教育蘊(yùn)含的趣味。他以種花為喻，認(rèn)為自然界最有趣味的事是種花，種花只要你有一分心力，自然有一分效果還你。教育亦然，教育者與受教育者的生命是合二為一的，只要你用心教育學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)用成績(jī)回報(bào)你。其次，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，教師對(duì)于自己所感興趣的學(xué)問(wèn)可以終身學(xué)習(xí)研究，這是最快樂(lè)的事。這充分說(shuō)明了教育的趣味性之濃厚，因此，教師要培養(yǎng)自己的教育興趣，有教育熱情和激情，讓學(xué)生感受到教師在課堂中的熱情，自然而然地喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。二是教育要喚起學(xué)生趣味。他主張教師要趁兒童或青年趣味正濃而方向未決定時(shí)，給他們一種可以終身受用的趣味。鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變注射式教學(xué)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，循序漸進(jìn)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種知識(shí)有一定興趣時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這種興趣加深加厚。三是要把趣味當(dāng)作教學(xué)的目的而不是手段。梁?jiǎn)⒊赋?，教師要想盡辦法“喚起學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的趣味”，③使學(xué)生在趣味的驅(qū)使下學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教育家要教會(huì)學(xué)生為學(xué)問(wèn)而學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。只有這樣，趣味才能終身不衰，學(xué)生才能學(xué)有所獲。關(guān)于審美教育在語(yǔ)文教育中的作用，梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，審美教育是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的“法寶”和“利器”，他將審美教育思想作為他語(yǔ)文教育思想的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，以文載美，以美育人，將美育在語(yǔ)文教育中的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

二.閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此梁?jiǎn)⒊浅Ｖ匾曊Z(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法上，他提出了以下意見(jiàn)。

（一）教授閱讀文章要分期分類

所謂分類是指對(duì)文章進(jìn)行分類，在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。梁?jiǎn)⒊凑瘴恼碌念愋图半y易程度將文章分為記敘文、論辯文和情感文三大類。又因?yàn)榍楦形摹昂忻佬g(shù)性成分多”，專業(yè)性強(qiáng)，不便于學(xué)生接受。所以，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在記敘文和論辯文上。他主張?jiān)谝粚W(xué)年中，第一學(xué)期教記敘文，第二學(xué)期教論辯文，由淺入深，循序漸進(jìn)，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的教學(xué)模式。梁?jiǎn)⒊赋觯骸爸v記敘文時(shí)，先講靜態(tài)之文再講動(dòng)態(tài)之文，講論辯文時(shí)先說(shuō)諭倡導(dǎo)，后對(duì)辯，論小事的在先，論大事的在后?！雹芷浯危J(rèn)為教材選文要按文體分組分類。這種按照文本類型和文章的難易程度來(lái)進(jìn)行分類教學(xué)的思想，能使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)專攻學(xué)習(xí)一類文章，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，層層深入。

（二）教授閱讀要讓學(xué)生分組比較

因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂時(shí)間有限，梁?jiǎn)⒊J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須啟發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)并多看選文。在文本篇目上，以組為單位，一組一組地講；在時(shí)間上，以星期為單位，兩星期或三星期講一次。譬如講記敘文時(shí)，老師先選十篇令學(xué)生看，教師只需教會(huì)學(xué)生如何看，使學(xué)生明白，同一類的文章，有不同的方面，或同一類題目，必須如此來(lái)寫(xiě)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以在十篇一組的文章中縱橫比較，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。

（三）教授閱讀要讓學(xué)生討論

對(duì)于閱讀能力稍低、理解力不夠的學(xué)生，教師可以在課堂上把一組文章加以比較再講給他們聽(tīng)；對(duì)于基礎(chǔ)較好，閱讀理解能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師要讓他們?cè)谡n堂上講，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言給予反饋。最后教師再講明要點(diǎn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生的思維能力、理解能力得到鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

三.寫(xiě)作教學(xué)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。古代作文教學(xué)受八股文影響一直存在僵化、古板的弊端。中國(guó)近代以來(lái)，教育先行者們?yōu)楦淖冏魑慕虒W(xué)弊端做出了巨大努力。其中，梁?jiǎn)⒊云洫?dú)特的作文教學(xué)理念為解決寫(xiě)作教學(xué)的弊端提供了寶貴的意見(jiàn)和指導(dǎo)。

（一）教寫(xiě)作要令學(xué)生學(xué)得“規(guī)矩”

所謂“規(guī)矩”，就是“該說(shuō)的話——或要說(shuō)的話不多不少原樣說(shuō)出，令讀者完全了解我的意思。”⑤即教師要要求學(xué)生在寫(xiě)作前搜集材料，再根據(jù)作文要求過(guò)濾掉不該說(shuō)和不必說(shuō)的話，讓學(xué)生作文有話可說(shuō)，說(shuō)得合理。此外，他對(duì)作文的文法教學(xué)也提出了要求，他認(rèn)為，教授作文首要注意的是文法。文法問(wèn)題，小學(xué)時(shí)就應(yīng)該教授，中學(xué)時(shí)就應(yīng)該具體講怎樣構(gòu)成一篇文章。另外，梁?jiǎn)⒊瑢?duì)還作文的種類加以明確，詳細(xì)了各種文體的寫(xiě)作“規(guī)矩”，給學(xué)生作文以指導(dǎo)。

（二）教會(huì)學(xué)生整理思想和素材

在作文的預(yù)備階段，教師教以作文理法。梁?jiǎn)⒊赋觯合冉虒W(xué)生以整理思想的主要條件，使他知道看文如何看，作文如何做。⑥也就是說(shuō)，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生整理思想的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)作文理法的過(guò)程中發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì)作文。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理素材，幫助學(xué)生提取有用的素材。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生作文。

（三）寫(xiě)作命題適量，令學(xué)生少作精作

在寫(xiě)作教學(xué)上，梁?jiǎn)⒊蠼處熤刭|(zhì)量，輕數(shù)量。他提出在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不能一味要求學(xué)生多寫(xiě)，要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的接受程度靈活訓(xùn)練。中學(xué)生須“每學(xué)期作文次數(shù)少則兩篇，多則三篇”⑦，過(guò)多的寫(xiě)作任務(wù)容易讓學(xué)生為了應(yīng)付作文拿著同一個(gè)模板反復(fù)套用。同時(shí)，梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，做文章要給學(xué)生足夠的時(shí)間去去搜集材料，斟酌字句，精心組織，仔細(xì)打磨每一篇文章，提高作文的質(zhì)量。

（四）注重作文的修改與評(píng)價(jià)

梁?jiǎn)⒊赋觯骸霸u(píng)價(jià)宜專就理法講，詞句修飾偶一為之”。⑧即教師評(píng)改學(xué)生作文時(shí)如果只注重詞句而忽略學(xué)生的行文思路就無(wú)法提高學(xué)生的作文水平。改作文時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的思路是否清晰，組織是否恰當(dāng)。對(duì)于作文評(píng)改的方法，教師可以采用教師面評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互改、師生共評(píng)四種方式相結(jié)合的作文評(píng)改方式。在評(píng)改過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)，觀察學(xué)生評(píng)改過(guò)程，如此反復(fù)鍛煉幾次，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)作文的評(píng)改，也能將一些易犯錯(cuò)的問(wèn)題熟記于心，在寫(xiě)作中遇到時(shí)便能迎刃而解。這種多元化作文評(píng)改方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四.梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)文教育思想對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的啟示

中國(guó)語(yǔ)文教育歷史悠久，隨著時(shí)代發(fā)展不斷演變和發(fā)展，在變革中不斷向前推進(jìn)。但由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文教育目前還面臨著許多問(wèn)題，這就需要我們不斷地汲取優(yōu)秀語(yǔ)文教育家的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和反思中推動(dòng)語(yǔ)文教育進(jìn)一步向前發(fā)展。梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)文教育思想有著極高的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)將詳細(xì)論述梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)文教育思想對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)理念、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的啟示。

（一）從只重智育到重“情感”教育、“趣味”教育的教學(xué)理念

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，美育被提升到十分重要的位置。注重學(xué)生的審美教育，不僅能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)重組，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的欲望。學(xué)生審美能力是通過(guò)情感和趣味的提升而提升的。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)的情感性和趣味性。首先，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作品和經(jīng)典名著，并提煉其中的情感價(jià)值，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的情感價(jià)值過(guò)程中提升學(xué)生的審美情感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)文學(xué)作品獲得情感上的滿足和美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的想象和創(chuàng)造，形成自覺(jué)的審美意識(shí)和能力。其次，對(duì)于教師本身，在教學(xué)過(guò)程中要富有情感，如教學(xué)詩(shī)歌時(shí)教師可以通過(guò)自身的范讀使學(xué)生沉浸在美妙的朗誦聲中，產(chǎn)生美的享受，激發(fā)審美情感。最后，教師要允許學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，包容學(xué)生的理解和感悟，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美趣味，激發(fā)學(xué)生濃厚的審美興趣。綜上，語(yǔ)文課堂中，教師要合理正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于沉浸在文學(xué)作品的情感世界中接受藝術(shù)情感的熏陶，真正地提高自己的審美水平，成長(zhǎng)為全面發(fā)展而有個(gè)性的人。

（二）對(duì)閱讀教學(xué)的啟示

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容。梁?jiǎn)⒊拈喿x教學(xué)構(gòu)想給當(dāng)代閱讀教學(xué)留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀教學(xué)方法上，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只注重逐篇逐句講解文章，學(xué)生的參與度低，閱讀感不強(qiáng)。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，教師要教給學(xué)生閱讀各類文章的方法，讓學(xué)生從范文中探求事理，學(xué)習(xí)文章立意和結(jié)構(gòu)組織，從而愛(ài)上讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和提高閱讀的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以從以下幾個(gè)方面去教學(xué)。1.讓學(xué)生多朗讀。在閱讀課中，教師要讓學(xué)生自己讀，自己想，自己感受。教師要重視學(xué)生的“讀”，不管教學(xué)哪種文體的文章，在課堂上都要有充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。2.引導(dǎo)學(xué)生把握文章的布局立意。課文是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，教授閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生思考課文為什么這么寫(xiě)，思考作者的寫(xiě)作意圖，帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部去閱讀文章，不可把文章割裂開(kāi)。3.鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供課外閱讀參考書(shū)目，布置閱讀任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，提高其閱讀能力。4.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)閱讀體會(huì)。教應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的讀書(shū)的心得，養(yǎng)成以讀促寫(xiě)的好習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在閱讀教學(xué)體系方面，梁?jiǎn)⒊姆纸M比較閱讀法也給現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)提供了參考和借鑒。這種閱讀方法突破了傳統(tǒng)的閱讀方式，對(duì)教師提出了更高的要求，給學(xué)生帶來(lái)了新奇的閱讀體驗(yàn)。在多篇文本的教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者要聚焦知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展和閱讀水平提高的目的。

（三）對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

作文教學(xué)改革是語(yǔ)文教學(xué)改革的重頭戲。梁?jiǎn)⒊壬P耕不輟，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，最終形成了自己獨(dú)特的寫(xiě)作理論體系，為我們今天的作文教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。作文教學(xué)改革，要明確寫(xiě)作規(guī)范。這個(gè)規(guī)范即梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“規(guī)矩”，教師要教會(huì)學(xué)生遵循寫(xiě)作的基本原則，熟悉作文的章法結(jié)構(gòu)。此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理不同文體的寫(xiě)作規(guī)則，只有學(xué)生靈活掌握了各種文章的寫(xiě)作規(guī)范，寫(xiě)作教學(xué)才能得心應(yīng)手。作文教學(xué)改革，要輕量重質(zhì)?，F(xiàn)在中小學(xué)作文教學(xué)的弊端之一就是作文任務(wù)重，學(xué)生只能敷衍應(yīng)對(duì)寫(xiě)作。因此，教師教學(xué)中，教師首先應(yīng)該合理布置寫(xiě)作任務(wù)，給學(xué)生足夠的時(shí)間收集材料、選擇材料，讓學(xué)生作文有話可說(shuō)。還要引導(dǎo)學(xué)生“親身體驗(yàn)生活”，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，從所見(jiàn)所想中提取素材?！雹嶙詈?，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，讓學(xué)生從作文中感到快樂(lè)，提高作文質(zhì)量。作文教學(xué)改革，要重視評(píng)改。一篇好的作文，是在反復(fù)評(píng)改的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師評(píng)改學(xué)生作文，首先應(yīng)注意作文的行文結(jié)構(gòu)和思路，而不是字句。其次，要發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。最后，要改變單一的作文評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)作文評(píng)改的多元化，使學(xué)生能更深入、理性看待自己的作文，進(jìn)而提高作文水平。梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的偉大教育家，是近代語(yǔ)文教育的奠基者和開(kāi)拓者。他的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們今天進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革仍然有重大借鑒價(jià)值，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教育的長(zhǎng)足發(fā)展有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳本源.梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)文教育觀———20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文教育史散論(其四)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(02):1-4.

[2]李華.梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)文教育思想對(duì)當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)意義[D].上海師范大學(xué),2012.

[3]劉惠瑾.梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)文教育現(xiàn)代化思想研究[J].語(yǔ)文建設(shè),2014(05):16-17.

[4]王慶慶.梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)文教育思想研究[D].河南大學(xué),2020.

[5]高靜茹.《中學(xué)以上作文教學(xué)法》對(duì)高中作文教學(xué)的啟示[J].才智,2019(13):184.

[6]王晉.梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)作教學(xué)思想研究[D].河南大學(xué),2020.

[7]南祥虎.梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)文教育思想綜述[J].語(yǔ)文天地,2014(28):36-37.

[8]梁?jiǎn)⒊?飲冰室合集（全十二冊(cè)）[M].北京：中華書(shū)局,1989.

[9]梁?jiǎn)⒊?梁?jiǎn)⒊摻逃齕M].北京：商務(wù)印書(shū)館,2017.

[10]梁?jiǎn)⒊?中學(xué)以上作文教學(xué)法[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2018.

作者：陳艾欣