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一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究采取了隨機抽樣和分層抽樣相結(jié)合的抽樣方法，選擇了江蘇省5所高校的在校大學(xué)生共900名作為研究對象，向他們發(fā)放調(diào)查問卷，獲取他們參加線上體育課程學(xué)習(xí)的基本情況并做分析。研究對象的基本情況：揚州大學(xué)醫(yī)學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷88份。農(nóng)學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷90份。南京郵電大學(xué)通達學(xué)院通信工程專業(yè)發(fā)放問卷90份，回收問卷84份，有效問卷80份。電子商務(wù)專業(yè)發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷89份。南京工業(yè)大學(xué)法學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷88份，經(jīng)管學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷90份。南京曉莊學(xué)院外國語學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷89份。人文學(xué)院發(fā)放問卷90份，回收問卷89份，有效問卷86份。南京體育學(xué)院體育教育專業(yè)發(fā)放問卷180份，回收問卷177份，有效問卷176份?？偘l(fā)放問卷900份，回收890份，有效問卷876份。

（二）研究方法

1.文獻資料法主要通過互聯(lián)網(wǎng)檢索包括中國知網(wǎng)、萬方、維普、CiteSeerX、國家哲學(xué)社會科學(xué)文獻中心、FinDaRticles、Highwire等。包括近十年來與本課題相關(guān)度極高的學(xué)位論文、國內(nèi)外期刊以及重要論文報告會的論文，為此論文構(gòu)筑了堅固的寫作基礎(chǔ)。2.專家訪談法專家包括揚州大學(xué)體育學(xué)院的1名教授、1名副教授和2名專業(yè)課教師。就“線上體育課程”目前階段存在的問題以及以教師中心和以學(xué)生為中心來提高“線上體育課程”教與學(xué)效率的有效方法進行探究和討論。筆者對收集到的訪談記錄進行整理與分析，以達到提升該調(diào)查的理論基礎(chǔ)和實踐意義。3.問卷調(diào)查法根據(jù)調(diào)查問卷設(shè)計的根本原則和基本內(nèi)容，設(shè)計了《“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)情境下體育學(xué)科線上教學(xué)質(zhì)量提高方法的調(diào)查表》。發(fā)放與回收問卷的情況如下，發(fā)放問卷共900份，回收問卷共890份，回收率為98.9％。其中有效問卷876份，有效率為98.4％。本次問卷的信度檢驗采取了折半信度法。將876份有效的問卷進行折半信度的檢驗。信度檢驗時將反得分項正向處理，保證了各題型得分的一致性。所得信度系數(shù)R=0.84，P＜0.01，證明了該份問卷指標體系的可靠性。4.數(shù)據(jù)分析法將回收的有效問卷876份所得的數(shù)據(jù)用Excel進行相關(guān)計算，得出統(tǒng)計學(xué)的結(jié)果。

二、結(jié)果

（一）部分高校大學(xué)生關(guān)于線上體育課程的現(xiàn)狀與分析

胥磊認為體育態(tài)度即體育參與的個體或群體對體育參與中認知、情感和行為表現(xiàn)的主觀綜合表現(xiàn)，三者相互聯(lián)系和作用構(gòu)成了體育態(tài)度的整體。動機以布魯納劃分的三種驅(qū)動力為主：好奇的驅(qū)動力、勝任的驅(qū)動力和互惠的驅(qū)動力?？茖W(xué)研究也證明：內(nèi)在動機是個體為了克服困難而必備的一種極為重要的品質(zhì)，外部因素不能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生只有對體育產(chǎn)生了強烈動機，才使得學(xué)校體育存在與發(fā)展。部分高校的大學(xué)生對于線上體育課程的態(tài)度和動機有著自己明確的目標。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有不到半數(shù)高校大學(xué)生對線上體育課程的態(tài)度是比較積極的，對自己參與線上體育課較為肯定和明確。其中對線上體育課程呈積極態(tài)度的學(xué)生占總體的39.2％，對線上體育課程呈消極態(tài)度的學(xué)生占總體的24.9％。在呈積極態(tài)度的大學(xué)生中有262名學(xué)生是男生，占其總體的76.3％，在消極態(tài)度的大學(xué)生中有150名學(xué)生是女生，占其總體的68.4％。由此可見男生參加線上體育課程的態(tài)度積極性明顯高于女生。大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機是復(fù)雜多樣的，而且有強有弱，均對學(xué)習(xí)體育活動起著不同的推動作用。根據(jù)本組調(diào)查數(shù)據(jù)可知部分高校大學(xué)生線上體育課程學(xué)習(xí)的動機排序依次為增強身心健康、興趣愛好、考取課程高分、為其他運動項目做鋪墊、人際交往、獲得好評、與同學(xué)競爭和其他。男生學(xué)習(xí)動機排名前三依次是增強身體健康、興趣愛好和為其他運動項目鋪墊，增強身體健康、興趣愛好和為其他運動項目做鋪墊。男生相對于女生更在乎身體健壯、個人愛好和發(fā)展運動技能，而女生則更在意學(xué)業(yè)發(fā)展、外貌體型和人際和諧關(guān)系。目前在體育教學(xué)界對體育教學(xué)方法的認識似乎比較統(tǒng)一，均認為體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和手段。體育教學(xué)一直都在固定的教學(xué)場地中，教師示范，學(xué)生練習(xí)，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。教師對上課的內(nèi)容和節(jié)奏進行總體把握，學(xué)生只需聽從教師的安排和指揮即可。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間可以自主安排；將單調(diào)、枯燥的講解和示范用生動、有聲有色的視頻形式表現(xiàn)；讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中時間、地點的限制。其次，學(xué)生根據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易可以自主控制進度。最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自主延伸，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容。有大部分學(xué)生指出，線上體育課程中教師無法更好地進行指導(dǎo)；教師不能具體了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；在無法面對面交流的情況下，學(xué)生實際操作起來困難；教師無法觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以管理學(xué)生，學(xué)生自覺性也難以提高；教師教學(xué)內(nèi)容單一無趣；錯誤動作難以糾正；教學(xué)過程過于粗糙；師生互動方面欠缺；教師難以讓學(xué)生體會到體育的樂趣。在所調(diào)查的男生中，傾向高的運動項目主要為籃球、跆拳道、足球、跑步、網(wǎng)球、羽毛球和武術(shù)等，女生傾向性高的項目主要為瑜伽、健美操、羽毛球、排球、跳繩、乒乓球、武術(shù)和跑步等。在課程教學(xué)中，只有充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，切實加強因材施教，區(qū)別對待，才能確保每個學(xué)生受益。球類項目在線上課程的學(xué)習(xí)手段非常有限，領(lǐng)會學(xué)習(xí)法也在此種有限環(huán)境中受到限制。

（二）影響部分高校大學(xué)生進行線上體育課程學(xué)習(xí)的因素

影響個體行為的主要因素有社會環(huán)境、行為環(huán)境、心理因素和生理因素。據(jù)調(diào)查顯示影響線上體育課程學(xué)習(xí)的因素主要有缺少場地器材、缺乏組織和指導(dǎo)、硬件設(shè)施難以滿足、教學(xué)內(nèi)容不夠詳細、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等。

（三）提升線上體育課程效率的分析

根據(jù)調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)，部分高校大學(xué)生中進行線上體育課程時沒什么感覺的大學(xué)生和稍有疲倦的大學(xué)生分別占46.96％和24.31％，精力充沛和疲倦不堪的大學(xué)省分別占18.78％和8.29％。在心理狀態(tài)上，平靜和歡快的同學(xué)分別占53.59％和31.49％，心情煩亂、低落和緊張的同學(xué)分別占7.18％、4.97％和1.66％。三、討論部分高校大學(xué)生參與線上體育課程學(xué)習(xí)的動機是比較明確且是多樣化的，態(tài)度較為積極，他們希望通過線上體育課程提高自己的身體素質(zhì)，發(fā)展自己的興趣愛好，豐富生活和提高學(xué)習(xí)成績，同時男女生在參與線上體育課程的態(tài)度和動機上存在著較為顯著的差異，從學(xué)生和教師雙方面提高教學(xué)的效率且靈活運用教學(xué)媒體和教學(xué)平臺。想要開展受學(xué)生喜愛的項目就必須提高教師利用教學(xué)平臺對教學(xué)課堂的管理和對學(xué)生的及時指導(dǎo)。影響線上體育課程學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，主要有缺少場地器材、缺乏組織和指導(dǎo)、硬件設(shè)施難以滿足、教學(xué)內(nèi)容不夠詳細、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等，不同性別的學(xué)生之間也存在著一定的差異。地區(qū)的一些場館實行收費政策也在一定程度上制約了線上體育課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，對大學(xué)生的參與運動項目鞏固運動技能的興趣也產(chǎn)生了削弱。部分高校教師較為缺乏能調(diào)動學(xué)生參與線上體育課程學(xué)習(xí)積極性的方式方法，相關(guān)體育工作者也還未及時對這一現(xiàn)象采取相應(yīng)舉措，線上體育課堂學(xué)習(xí)效率低下、紀律管理質(zhì)量呈中下級、學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)和教師教學(xué)方式傳統(tǒng)等問題層出不窮。（一）進行線上體育教學(xué)方法的革新，激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，傳達體育價值的內(nèi)容從而為學(xué)生的終身體育做鋪墊在線體育課程教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，同時發(fā)展學(xué)生的運動技能，但是在進行運動技能教學(xué)之前，應(yīng)在關(guān)注教學(xué)概念的同時為學(xué)生積極參與線上課堂做準備，線上體育課的操作困難包括與有限的環(huán)境條件和教育內(nèi)容有關(guān)的單調(diào)性，這最終降低了向?qū)W生傳達體育價值的有效性，就需要體育教師運用教學(xué)媒介來激發(fā)學(xué)生的積極性，例如：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)并告知要對學(xué)生的結(jié)果進行評價、課中發(fā)散學(xué)生思維，以有趣的相關(guān)視頻或事跡保持學(xué)生的關(guān)注并進行頻繁互動、課后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予積極的評價并布置針對性的課后任務(wù)，使學(xué)生感覺到被關(guān)注、在下一節(jié)課前對每一位學(xué)生的課后任務(wù)進行具有個體差異的評價和提供反饋并根據(jù)反饋進行更正學(xué)生的錯誤。

（二）確定“以學(xué)生為主體”的人本思想，將“教會學(xué)生

學(xué)習(xí)線上體育課程”轉(zhuǎn)換到“教學(xué)生會學(xué)習(xí)線上體育課程”首先，盡管互聯(lián)網(wǎng)提供的課程沒有時間和空間的限制，幾乎每個人都可以訪問，但如果學(xué)生不積極主動地參與到課堂中，那么線上體育課程的就失去了教的對象和學(xué)的主體。在實現(xiàn)體育的價值時，解決線上課堂上缺少的心理動力因素和情感因素肯定會提高線上體育課程的效率。其次，體育教師需要通過共享線上體育內(nèi)容為未來的體育方法做準備，并獲得專業(yè)的體育實踐知識。體育教師之間應(yīng)加強線上教學(xué)經(jīng)驗的交流和教學(xué)資源的分享，這種合作是線上體育課程的課程內(nèi)容價值型的核心。最后，有必要探索各種線上體育教育的案例，互相交流教師和學(xué)生的經(jīng)驗及其意義，以提高線上體育課程教學(xué)內(nèi)容之間的通用性。

（三）加強教師的信息素養(yǎng)，提高教師運用線上教學(xué)媒介的效率以改善教學(xué)策略的制定

在2020年新型冠狀病毒肺炎流行期間幾乎在全球范圍內(nèi)開設(shè)線上體育課，對于老師和學(xué)生而言都是全新的體驗。突然轉(zhuǎn)向線上課程，使體育教師沒有做好準備，對較為陌生的教學(xué)方法而苦苦掙扎，這迫使體育教師不得不采用試錯法。在線教學(xué)策略不足以及師生對線上課程的準備不足，使傳統(tǒng)體育課向線上體育課的過渡變得困難，也是教師缺乏良好的信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。體育教師需要捕捉和編輯各種具有可用性的體育活動照片和視頻的媒體，具有較高信息素養(yǎng)的體育老師可以輕松地將其合并，這就要求信息素養(yǎng)相對不高的體育教師學(xué)習(xí)教學(xué)軟件和平臺的使用方法，例如在課堂中分享來自不同站點的相關(guān)視頻、使用編輯圖像和編碼視頻文件的軟件提升教學(xué)效果。

（四）將線上體育課程缺乏的客觀條件轉(zhuǎn)換到學(xué)生自主線下自主進行，將難以在課程上進行的身體運動轉(zhuǎn)換到線下學(xué)生自主進行提交作業(yè)并給予針對學(xué)生存在問題和具有個體差異的評價

布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在一定的截止日期前完成，并將動作方法和任務(wù)要求表達清晰。積極向?qū)W生搜集反饋信息，可能會遇到的常見問題和具有針對性的糾錯，這就需要教師擁有較好的師德素養(yǎng)，對學(xué)生進行客觀但具有鼓勵的評價。例如：為了評估籃球單手肩上投籃，教師要求學(xué)生完成十次投籃中籃錄像并上傳，但是具體的投籃距離要根據(jù)學(xué)生個體差異性來明確。

四、結(jié)語

線上體育課程已成為體育教學(xué)重要的組成部分，“健康第一”和“發(fā)展運動技能”也是線上體育課程的教學(xué)目的，教師必須對課堂進行合理且有效的組織管理并在一定程度提高自身使用網(wǎng)絡(luò)媒介的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體，以轉(zhuǎn)換課堂主角的方式調(diào)動學(xué)生自覺參與線上體育課程的積極性以及提高學(xué)生的專注度，這就需要教師編制精彩的教學(xué)策略和高效的教案來適應(yīng)線上體育課程的時空限制。此外，線上體育課程已成為體育教學(xué)重要的組成部分，“健康第一”和“發(fā)展運動技能”也是線上體育課程向?qū)W生傳授的教學(xué)目的并且在一定程度上影響到社會上每一個人，促進學(xué)生終身體育思想的形成和認識到線上體育課程的意義。體育伴隨著人的一生，學(xué)生從踏入學(xué)校以來體育無時無刻不陪伴著，所以體育教師要根據(jù)社會的發(fā)展來提高自己的素養(yǎng)來匹配體育教學(xué)的趨勢，提高線上體育課程的效率。

參考文獻

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作者：曹葉軒 劉恭銘 黃一波 單位：揚州大學(xué)體育學(xué)院