摘要結(jié)合初中化學(xué)實驗課特點，在對初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，對初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出信息技術(shù)應(yīng)用的必要性，并結(jié)合具體的實驗內(nèi)容，對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期為初中一線教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞初中化學(xué)；信息技術(shù)；實驗教學(xué)；核心素養(yǎng)；信息化教學(xué)

1初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中化學(xué)注重實驗教學(xué)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實驗藥品，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律，并整理好實驗報告，通過化學(xué)實驗幫助學(xué)生掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，理解物質(zhì)從微觀到宏觀的變化內(nèi)涵[1]。教學(xué)實踐表明：初中化學(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、歸納總結(jié)能力等。目前，根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)康牡牟煌?，初中化學(xué)實驗大體可以分為探究性實驗、驗證性實驗和操作性實驗：探究性實驗在做實驗之前，學(xué)生不知道實驗結(jié)論，在實驗過程中透過實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論；驗證性實驗在實驗之前，學(xué)生已經(jīng)知道實驗結(jié)論，也知道會發(fā)生什么樣的實驗現(xiàn)象，但是需要自己動手再做一次實驗，看看實驗現(xiàn)象和結(jié)論是否符合；操作性實驗需要學(xué)生在實驗過程中嚴(yán)格按照實驗步驟和儀器的使用方法進(jìn)行操作。目前，初中化學(xué)實驗教學(xué)存在下面幾個問題。1）教師在實驗臺演示實驗（比如金屬鈉溶于水），部分學(xué)生看不到，或者因為化學(xué)反應(yīng)劇烈且快速而導(dǎo)致學(xué)生看不清楚，也聽不到實驗中發(fā)出的聲音。2）因為學(xué)校實驗條件有限，部分驗證性實驗只讓學(xué)生背記實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，并不讓學(xué)生實際操作，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力得不到提高。3）因為學(xué)校實驗臺有限，分組過程中每個小組中成員比較多，分工不明確，每次都是幾個固定的學(xué)生做實驗，其他學(xué)生只是看客，導(dǎo)致部分學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣不高。4）部分化學(xué)實驗因為試劑有毒，或者會生成有毒性的產(chǎn)物，不適合初中學(xué)生動手操作，教師會選擇講實驗并讓學(xué)生背實驗的方式來解決。

2信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合，各自發(fā)揮優(yōu)勢，可以大大促進(jìn)實驗教學(xué)改革。

摘要：隨著我國教育制度的不斷創(chuàng)新改革，一種新型的教學(xué)模式—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)出現(xiàn)在初中的教學(xué)課堂中，并且這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在實際的教學(xué)中得到了一致的好評，因此，在初中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。其中，這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)課程中的應(yīng)用效果最為明顯，這種教學(xué)法的融入，有效的改善了初中化學(xué)課堂的課堂效率，有效的強(qiáng)化了學(xué)生對初中化學(xué)知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。然而有很多的化學(xué)課程在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時仍然存在一定的不足。下面將針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)課程教學(xué)中的改進(jìn)措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；初中化學(xué)；教學(xué)

隨著我國教育制度的不斷改革，教育模式的不斷創(chuàng)新，初中化學(xué)課堂經(jīng)過了長期的教學(xué)實踐，最終得出在初中化學(xué)課堂中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。通過充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更好的讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，真正的發(fā)揮課堂主體的地位進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓初中生在初次接受化學(xué)課程學(xué)習(xí)時能夠不感覺非常吃力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中開展，能夠有效的提高課堂效率，使化學(xué)課堂的氛圍更加活躍，充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣[1]。

一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占有主體地位，教師對學(xué)生進(jìn)行課程的講解和一系列的檢測，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中只是被動的接受知識，對知識的學(xué)習(xí)缺少主動性。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這種新型的課堂教學(xué)法，是通過將課堂的內(nèi)容借助計算機(jī)來實現(xiàn)課堂教學(xué)，在這種教學(xué)法中，教師在課堂中只發(fā)揮引導(dǎo)人和課程總結(jié)的作用，在學(xué)生實際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在運(yùn)用這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有針對性的提出教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度。在初中化學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，要根據(jù)實際的課程情況做出一定的調(diào)整和完善，以便更好的適應(yīng)學(xué)生的需求。在初中化學(xué)教學(xué)的課堂中，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，要結(jié)合實際的化學(xué)課程，通過分配任務(wù)的形式讓學(xué)生帶著任務(wù)展開課程的學(xué)習(xí)。同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時的進(jìn)行指導(dǎo)和建議，并且，在課程結(jié)束之后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出合理的評估[2]。

二基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

【摘要】化學(xué)課程的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對基礎(chǔ)性的化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識內(nèi)容有所了解，使學(xué)生在化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗等的分析中，對基本的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)元素等進(jìn)行把握，培養(yǎng)和提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師僅僅是對學(xué)生進(jìn)行理論講解，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科興趣下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而應(yīng)用小組合作探究的教學(xué)方法，則能夠使學(xué)生在互動交流中提高自主學(xué)習(xí)能力。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對小組合作探究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的主要方法及內(nèi)容等進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作；探究；提高；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；實效性

化學(xué)課程是初中生學(xué)習(xí)的重要科目內(nèi)容之一，在具體的教育教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生設(shè)計和組織不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞某個課題或某個學(xué)習(xí)項目展開學(xué)習(xí)討論，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，促使初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性提高。關(guān)于小組合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的相關(guān)內(nèi)容及方法等需要從實踐分析的角度展開研究與探討。

一、小組合作探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用和必要性

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于相關(guān)內(nèi)容之前是系統(tǒng)性和具有聯(lián)結(jié)性的，因而學(xué)生要在基礎(chǔ)鞏固中，學(xué)會結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師大多是按照課本順序?qū)W(xué)生進(jìn)行流程化講解，這就導(dǎo)致初中生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)形式過于被動，完全是依賴或是模仿老師的思路在進(jìn)行問題分析或內(nèi)容思考，直接限制了學(xué)生的學(xué)科思維。要有效解決這一問題，需要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究的方法，讓學(xué)生在參與小組討論活動中，積極思考，善于分析，并能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解，對課程問題提出自己的見解和觀點，使學(xué)生由被動式的聽講學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶接憣W(xué)習(xí)。初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和化學(xué)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的作用，有效提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

二、小組合作探究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵途徑

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，我國教育也取得了很大的進(jìn)步。在初中教學(xué)中，化學(xué)是非常重要的組成部分，其對于學(xué)生全面發(fā)展的作用是非常積極的。但是現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，存在的問題和不足還比較多，不但給化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量造成了影響，還無法將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣切實激發(fā)出來，這也阻礙了化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。教師應(yīng)分析初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并找到一些化學(xué)教學(xué)效率提高的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；策略

化學(xué)本身便是一門和我們生活有著直接聯(lián)系的科目，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了各個領(lǐng)域中。隨著教育改革的進(jìn)行，對初中化學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高。而以往的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的實際需要，這便要求教師必須找到能夠切實提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略。

一、初中化學(xué)教學(xué)存在的不足和問題

（一）理論教學(xué)存在問題和不足

教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時候，往往會一視同仁，對所有學(xué)生都選擇同樣的教學(xué)方式，并沒有全面的了解學(xué)生的理解能力以及知識結(jié)構(gòu)，這也直接導(dǎo)致了進(jìn)行化學(xué)理論教學(xué)的時候，不但無法將成績比較差的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，還影響了成績比較好的學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。并且，現(xiàn)在很多初中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，還是存在一言堂的情況，學(xué)生主體地位很難被體現(xiàn)出來，也沒有辦法鼓勵學(xué)生自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)的效果很難真正的提高。還有些教師對教學(xué)進(jìn)度這個概念的理解比較片面，不但沒有講清楚相關(guān)的重點和難點，也沒有做好知識系統(tǒng)總結(jié)方面的工作。

摘要：針對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其問題突出表現(xiàn)在主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果；理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難等方面，且基于初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)中存在的問題，提出一些改進(jìn)與創(chuàng)新對策，以期能夠不斷提升初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；疑難實驗；初中學(xué)生

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生更加清晰的了解初中化學(xué)知識，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，化學(xué)思維的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要影響。但是在當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中實際的化學(xué)實驗應(yīng)用效果卻不夠理想，很多實驗現(xiàn)象不夠清晰，學(xué)生對實驗結(jié)果的分析不足，甚至存在著違背實驗?zāi)康牡那闆r?；瘜W(xué)疑難實驗教學(xué)指導(dǎo)中，需要在明確問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步思考，改善現(xiàn)存問題，提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。文章將結(jié)合初中化學(xué)疑難實驗教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動帶來一定的借鑒價值。

一初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中化學(xué)疑難實驗開展中普遍存在著一些問題，需要基于教學(xué)實踐情況進(jìn)行分析與總結(jié)?？v觀當(dāng)前初中化學(xué)疑難實驗開展現(xiàn)狀，其問題突出表現(xiàn)在主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果；理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難等方面。（一）主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果。初中化學(xué)疑難實驗開展中的主觀因素主要表現(xiàn)為開展化學(xué)實驗項目期間，一些教師存在著沒有按照規(guī)定應(yīng)用各類儀器或者設(shè)備，或者隨意應(yīng)用生活中各類器具予以替代等情況[1]。這種方式下便會影響實驗的結(jié)果，致使實驗過程與實驗結(jié)果受到影響。客觀因素突出表現(xiàn)為實驗器材沒有更新，實驗設(shè)備不足或者實驗資金比較匱乏等問題。學(xué)校難以滿足學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)需求，各類疑難實驗的開展效果也會受到較大影響[2]。針對于這一問題，需要不斷增加初中化學(xué)實驗的重視程度，為化學(xué)實驗活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難?；瘜W(xué)疑難實驗開展過程中由于很多教師過分重視書本理論，基于理論開展實驗教學(xué)操作，沒有基于實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，沒有對應(yīng)用的實驗儀器以及存在的問題加以探究，故而化學(xué)疑難實驗中缺乏有效的指導(dǎo)與改進(jìn)，致使實驗操作比較困難。

二初中化學(xué)疑難實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新對策分析

【內(nèi)容摘要】化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升化學(xué)教材質(zhì)量有著重要的作用。因此如何優(yōu)化設(shè)計初中化學(xué)實驗課程是關(guān)鍵。本文將對初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則進(jìn)行論述，并據(jù)此探究初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計策略，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗課優(yōu)化設(shè)計

一、初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則

1.可行性原則

初中化學(xué)實驗課的設(shè)計首先應(yīng)確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利展開提供保障。

2.科學(xué)性原則

一、ZP中學(xué)歷年來考化學(xué)成績的狀況

從1999年到2007年，在昆山市25所學(xué)校中ZP中學(xué)中考化學(xué)成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優(yōu)秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學(xué)成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進(jìn)步；從2005到2006，我校的中考化學(xué)成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學(xué)成績才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因

2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學(xué)中考化學(xué)成績排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪?？我通過仔細(xì)調(diào)查，查出原因如下：

1．化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時一個初中化學(xué)教師至少要帶三個班級的化學(xué)課，而且有兩個沒有學(xué)過化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學(xué)效率。

一、ZP中學(xué)歷年來考化學(xué)成績的狀況

從1999年到2007年，在昆山市25所學(xué)校中ZP中學(xué)中考化學(xué)成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優(yōu)秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學(xué)成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進(jìn)步；從2005到2006，我校的中考化學(xué)成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學(xué)成績才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因

2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學(xué)中考化學(xué)成績排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪兀课彝ㄟ^仔細(xì)調(diào)查，查出原因如下：

1．化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時一個初中化學(xué)教師至少要帶三個班級的化學(xué)課，而且有兩個沒有學(xué)過化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學(xué)效率。

摘要:隨著我國教育事業(yè)的全面改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式所取代．如何提高初中化學(xué)教學(xué)水平是值得教師思考的問題．本文通過對范例教學(xué)的優(yōu)點及原則進(jìn)行分析，總結(jié)初中化學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)的策略．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);范例教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的激情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題的習(xí)慣，從而提升教學(xué)效果．

一、范例教學(xué)的優(yōu)點

范例教學(xué)的基本概念是將課本中難懂的化學(xué)知識通過具體的實際生活進(jìn)行教學(xué)，不僅降低了化學(xué)的難度，還能夠使學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)知識解決實際生活問題．初中化學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性和思維能力，但是有些學(xué)生的邏輯性和思維能力還沒有完全形成，造成這部分學(xué)生的化學(xué)成績不理想．初中化學(xué)知識過于深奧困難是原因，更大一部分的原因仍然是學(xué)生對于初中化學(xué)缺乏應(yīng)有的興趣，甚至有些學(xué)生對于化學(xué)是有一定厭煩心理的．只有將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，才能改善這種局面．范例教學(xué)的優(yōu)點是:(1)能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的熱情，使其對于化學(xué)不再抱有厭煩心理．(2)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．(3)提升學(xué)生的邏輯思維能力．范例教學(xué)的出現(xiàn)，解決了初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，從而使初中化學(xué)教學(xué)水平顯著提升．

二、范例教學(xué)的原則

第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是課程改革的關(guān)鍵和核心．在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是值得教師思考和研究的課題．

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1．營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍．在教學(xué)過程中，教師要深入學(xué)生中間，蹲下身子與學(xué)生零距離交心溝通，鼓勵學(xué)生嘗試新方法、提出新見解，消除師生間的拘謹(jǐn)和隔閡，和學(xué)生一起使課堂動起來、活起來．師生興趣盎然，才能使課堂活力無限．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生自主解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．

2．催化初中生的好奇心和探究欲．好奇心是人類創(chuàng)新的開始、是化學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的源泉．對化學(xué)充滿好奇的初中學(xué)生，剛開始自主學(xué)習(xí)化學(xué)時熱情高漲，但是學(xué)生的好奇心隨著學(xué)習(xí)難度的增加逐漸遞減．在教學(xué)中，教師要設(shè)計質(zhì)疑情境，催化學(xué)生的好奇心和探究欲．

3．創(chuàng)設(shè)問題情境．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在探究活動中發(fā)生質(zhì)疑并提出新的問題或不一樣的解決方法．當(dāng)然，教師設(shè)計的疑問要有一定的隱蔽性和梯度，要能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的知識找準(zhǔn)切入點，進(jìn)而層層遞進(jìn)地解決疑問．例如，在講“有關(guān)雜質(zhì)的計算”時，教師可以把課本中的習(xí)題(某煉鋼廠用含氧化鐵80%的赤鐵礦石200t煉鐵，請計算能得到多少噸純凈的鐵．)拆分成下面兩個問題:含氧化鐵80%的赤鐵礦石200t中含氧化鐵多少噸?這些氧化鐵中含多少噸純凈的鐵?這樣，把復(fù)雜的問題分解成幾個簡單的小問題，層層遞進(jìn)解決問題，相對來說就比較容易．