摘要：審美教育是我國素質(zhì)教育中“德智體美”中美育的教學要求。充分進行審美教育工作，能夠培養(yǎng)學生的審美能力以及發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的思想意識。職業(yè)中學的語文作為一門基礎(chǔ)性的教學科目，在語文教學中充分開展審美教育是職業(yè)中學語文教學的重要任務(wù)和責任。特別是在新時期背景下，職業(yè)中學的教育不僅要不斷增強學生技術(shù)的培養(yǎng)，而且也要兼顧學生人格修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學生逐漸樹立完整的人生觀、世界觀和價值觀。所以，本篇文章主要針對職業(yè)中學語文教學中審美教育進行相應(yīng)的探究，通過對相關(guān)教學方式的改革和創(chuàng)新，不斷向?qū)W生滲透審美理念，增強學生的審美意識，從而滿足中職語文教學的需要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學；語文教學；審美能力

職業(yè)中學的學生是一群比較特俗的受教育人群，主要是因為這群學生相對于普通高中的學生來說，他們承受的壓力更大，受到別人異樣的眼光更多。同時，不管是在知識層面還是學習能力上，都次于普通學校的學生。而且，對于職業(yè)中學生的教育，更重要的是偏重于專業(yè)技術(shù)的教育，對于學生鑒賞、人文方面的教學則較少，從而導致了學生的審美意識缺乏，審美能力較低。所以，在新時期背景下，相關(guān)教育工作者就要充分意識到這個現(xiàn)象，不斷創(chuàng)新教學方式滲透審美教育。

一、職業(yè)中學的教師本身就要具備較高的審美素質(zhì)和審美能力

教師是教學的組織者、踐行者和引導者。在職業(yè)中學語文教學過程中，要想培養(yǎng)和豐富學生的審美感受能力，讓學生具備較高的審美意識和審美能力，最重要的是要教師自身必須要具備相應(yīng)的審美鑒賞能力，并且精通美學倫理，才能在實際教學過程中不斷滲透審美教育。首先，職業(yè)中學語文教師不斷學習和修養(yǎng)，構(gòu)建自身崇高的人格品質(zhì)，從而樹立正直、誠實、廉潔、公正以及坦蕩謙遜的品質(zhì)，才能在學生面前樹立一個良好的師者形象，在人格上感染學生，以自身“美麗”的人格影響學生。其次，教師在實際教學過程中，也應(yīng)該注重自身語言美和姿態(tài)美，也就是說要有完美的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教學不僅僅是一個職業(yè)，更是一種藝術(shù)，教師就是藝術(shù)的策劃和實施者。所以，教師要始終站在藝術(shù)的高度開展語文教學，科學、合理地運用肢體語言和非肢體語言。比如，在講課的過程中，講到動情處，教師要神情兼?zhèn)洹⒖邶X清楚、普通話發(fā)音正確、語調(diào)清晰、節(jié)奏明快、韻律恰當，并懂得遣詞造句，達到妙語連珠的效果。借助自己的眼神、肢體等動作向?qū)W生傳遞文章中的藝術(shù)美感，讓學生受到教師的行為的感染，從而感受到美的存在。最后，專業(yè)中學的語文教師還應(yīng)該具備深厚的文化功底，在課堂上能夠引經(jīng)據(jù)典，把握美學主體和形象，將語文課堂始終籠罩在美的環(huán)境下，讓學生處處感受美。

二、咬文嚼字，欣賞語文語言美

一、現(xiàn)狀分析

眾所周知，我國學生初中畢業(yè)后升入普通高中還是進入職業(yè)學校，基本上取決于初中畢業(yè)的升學考試分數(shù)。而隨著國家教育體制的改革，高校擴招，普通高中也隨之擴招，把原本讀職高的成績中等甚至中下等的初中畢業(yè)生都搶了去。這樣，進入職校讀書的學生，他們的平均成績就可想而知了。據(jù)調(diào)查，這批學生中，有相當一部分存在著學習的障礙或是根本沒有看到自身的學習潛能。杜威在著名的《民主主義與教育》中這樣說：“生長的首要條件是未成熟狀態(tài)……我們說未成熟狀態(tài)就是有生長的可能性。這句話的意思，并不是指現(xiàn)在沒有能力，到了后來才會有；我們表示現(xiàn)在就有一種確實存在的勢力——即發(fā)展的能力。”所以筆者認為，職校教師更應(yīng)該看到在校學習的每一位學生都具有不同程度的潛在能力，認識到學生是尚未成熟，有待發(fā)展與成長的人，分析學生學習的障礙及原因，再根據(jù)教學原理判定出相應(yīng)的對策。

二、數(shù)學學習中非智力因素的表現(xiàn)

所謂非智力因素是指人進行某項活動的動機、興趣、情感、意志、習慣及人的素質(zhì)的組成部分。非智力因素學習成績的影響雖不是直接的，但卻是重大的、影響深遠的。職業(yè)中學的許多學生中的非智力因素的心理障礙主要表現(xiàn)為：⑴缺乏正確的學習動機；⑵缺乏求知的欲望、興趣和信心；⑶缺乏堅韌的毅力及良好的意志品質(zhì)。這些障礙嚴重影響了正常智力因素的發(fā)揮，導致數(shù)學學習成績較差，因此，在數(shù)學教學中，注重非智力因素的培養(yǎng)是提高學生素質(zhì)的重要手段。

三、解決的辦法及對策

1.加強思想教育，端正學習動機

科技發(fā)展日新月異，社會文明與日俱增，我們每個人都以更快的腳步接近社會的文明階段。而社會的文明是在法制的保障下才能順利實現(xiàn)的。可以說現(xiàn)代社會“無法便寸步難行”，所以青少年學生必須從小就要接受法律的教育，從小就要培養(yǎng)法律意識。說過：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的”，青少年是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。自新中國成立特別是改革開放以來，黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長。我國青少年教育和保護工作取得了很大成績，青少年犯罪率在世界上一直是比較低的。但近年來由于各種消極因素和不良環(huán)境的影響，我國青少年犯罪率日漸突出，給社會、家庭和個人造成了嚴重的危害和巨大的不幸，也對實現(xiàn)依法治國的戰(zhàn)略目標提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

目前青少年違法犯罪的現(xiàn)狀不容樂觀，可以用“數(shù)量多、危害大、蔓延快”九個詞來概括。從數(shù)量上看，全國約2.5億學生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數(shù)的萬分之六。大城市更高，達到萬分之二十點六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達70%左右；從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動，不計后果，其犯罪危害極大。從蔓延性看，青少年犯罪模仿性強，其犯罪行為、手段相互傳播，有的直接模仿影視資料中的犯罪行為，他們往往結(jié)幫成伙，同一類案例在某一地區(qū)迅速蔓延開來，重復發(fā)生，團伙犯罪愈演愈烈。

現(xiàn)階段青少年犯罪的主要特點有：一是犯罪呈低齡化趨勢。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲，進入二十世紀初犯的平均年齡已降低到。二是社會閑散青少年犯罪突出。目前，違法犯罪青少年多數(shù)是輟學學生、失學學生，以及一些盲目外出務(wù)工的青年農(nóng)民等。他們大多閑散在社會，無所事事，極易發(fā)生違法犯罪行為。三是在校學生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數(shù)的18-22%。四是犯罪的類型復雜，他們或敲詐勒索、或盜竊搶劫、或聚眾斗毆、或殘害親人、或吸毒、有的甚至是計算機犯罪。

青少年犯罪的原因是復雜的、多方面的。既有社會環(huán)境方面等客觀的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主觀因素；從主觀上看青少年正是長身體、長知識，人生觀和世界觀逐步形成的時期。在這個時期，青少年思想認識上漸趨成熟，敏感好奇，富于想象，喜歡模仿，但辨別能力差，以致在追求新奇刺激面前，極易受不良影響而導致違法犯罪；從客觀方面原因分析，改革開放以來，社會、學校、家庭環(huán)境發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了許多影響青少年成長的新情況、新問題，其中家庭教育的失誤，學校教育的偏差和社會上各種不良或腐敗風氣的影響等，都會使青少年走上違法犯罪的道路。公務(wù)員之家版權(quán)所有

同學們，你們是祖國的希望和未來，正值花季，你們雖然掌握了一定的生活常識，有了一定的獨立意識，普遍希望得到社會的支持、理解、尊重和贊揚，以體現(xiàn)自己在社會中的價值。但年齡特點決定了同學們的幼稚、不成熟，可能會做出一些不該做的事情，甚至因法律意識的淡薄而導致一些違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。有些現(xiàn)象，以前在我們學校也曾經(jīng)發(fā)生過，比如：有的同學在我們學校上學的時候，不遵守紀律，不聽老師的教育，愛小偷小摸，小到拿別人一支鉛筆、一塊橡皮，大到偷錢、搶動錢財、偷自行車等等，還有的同學愛打架，總之在他們小小的年紀，就已經(jīng)有了許多劣跡。當他們走出我們的校園，或早或晚，幾乎都走上了犯罪的道路，受到了法律的制裁。同學們可能還記得去年來我們學?！艾F(xiàn)身說法”的那三名服刑少年犯吧，他們現(xiàn)在還在監(jiān)獄里服刑。他們最后走上這一步，并不是一步走成的，其實他們就是在你們這個階段、你們這個年齡開始一步一步不聽教育，漸漸變壞的。因此，這的確應(yīng)該引起我們?nèi)熒母叨戎匾暋?/p>

黨的十五大提出了依法治國的戰(zhàn)略決策，十六大又提出了依法治國與依法治國的有機結(jié)合，這就是說，只有依靠法律，依靠崇高品德的人才能治理好國家。實際上我們每一個人，每時每刻都生活在法制的氛圍中，如我們每天的上課下課，每天的購買物品等等都是由法來決定的，所有能夠判斷的各種行為的條件只有法，那么，究竟什么是法？首先我們要清楚法的概念。法其實就是體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，由國家判定或認可，受國家強制力保證執(zhí)行的行為準則的總稱。而法律水平，就一個國家來說，是文明的標志，是經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展的保障。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷發(fā)展、完善，法制越來越重要的也成為一個人成長所必須掌握的武器，你們今后要立足社會，謀求發(fā)展，法律意識是必不可少的。隨著改革開放的不斷深入，各種思潮的涌現(xiàn)，一些不健康的東西也在漸漸地影響到了我們的學生，使我們的孩子要變壞真是太容易了，比如網(wǎng)吧，對你們的成長就極為不利，你們也知道有多少人因此而荒廢學業(yè)甚至犯罪啊，因此，我們完全有必要一起來學習有關(guān)的法律知識，來盡量減少直至完全避免違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

尊敬的首長，尊敬的各位領(lǐng)導：

您們好！

首先，我代表**職高全體師生向百忙中前來調(diào)研指導工作的各位領(lǐng)導表示衷心的感謝。您們的蒞臨，是**職高的最高榮譽，我們從心里感到無比光榮和自豪。這將成為**職高發(fā)展史上最為輝煌的一頁。

現(xiàn)在，我就大力發(fā)展職業(yè)教育，努力服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的辦學體會，向各位領(lǐng)導匯報，懇請領(lǐng)導批評指正。

堅持科學發(fā)展，是增強學校辦學實力的重要基礎(chǔ)。**職高作為一所建校**周年、開辦職業(yè)教育**周年的學校，始終堅持開拓創(chuàng)新、科學發(fā)展，辦學實力不斷增強。經(jīng)過不斷努力，學校由一窮二白發(fā)展到現(xiàn)在的占地160畝、建筑面積6萬平方米、在籍學生5862人、教職工238人的規(guī)模，固定資產(chǎn)8000萬元。學校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，按照“與市場接軌，同企業(yè)掛鉤”的思路，不斷調(diào)整專業(yè)，形成了“一主兩翼”的特色專業(yè)板塊——壯大以園藝、畜牧、水產(chǎn)為主體的農(nóng)口類專業(yè)，發(fā)展一翼為機電、鉗工、數(shù)控、電子電工等第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)，開發(fā)一翼為商務(wù)外語、會計、旅游、計算機、汽車駕駛、市場營銷等第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)。同時，大力抓好重點骨干專業(yè)建設(shè)，學校機電、園藝專業(yè)發(fā)展成為湖北省重點專業(yè)，畜牧、水產(chǎn)專業(yè)成為武漢市骨干示范專業(yè)，專業(yè)建設(shè)走在全省同類學校的前列。

瞄準市場辦學、保證學生就業(yè)是學校發(fā)展的重要方向。為了把學生培養(yǎng)成企業(yè)用人的“免檢產(chǎn)品”，學校一是根據(jù)企業(yè)的用工要求、根據(jù)企業(yè)的標準調(diào)整教學內(nèi)容。二是與國內(nèi)外50多家明星企業(yè)建立了“聯(lián)姻”關(guān)系。學校先后與海爾集團、美的集團、富士康集團、創(chuàng)維集團、廣州鍛造等簽訂了校企聯(lián)合辦學協(xié)議；武漢“一冶鋼結(jié)構(gòu)”、武漢“重冶”集團在我校設(shè)立了“企業(yè)冠名班”；由企業(yè)提供用人標準，學校根據(jù)“訂單”培養(yǎng)，學生畢業(yè)后直接到這些企業(yè)就業(yè)?，F(xiàn)在，學校畢業(yè)生供不應(yīng)求，“**職高”已成為一個響當當?shù)呐谱印@藝專業(yè)學生張火金，畢業(yè)后被遼寧博豐集團聘用，現(xiàn)任博豐集團副總經(jīng)理，年薪達15萬元。

摘要：我國最早的信息技術(shù)教學源自20世紀80年代的“計算機課程”，之后進行不斷的修正而形成今天的信息技術(shù)課程。我國在中學階段的信息技術(shù)課程已經(jīng)有了長足的進步。但是，進入21世紀的互聯(lián)網(wǎng)時代之后，無論是外界還是課程本身都對信息技術(shù)的教與學提出了一定的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該充分認識互聯(lián)網(wǎng)時代下信息技術(shù)課程面臨的挑戰(zhàn)，并采取一定的措施進行應(yīng)對，以不斷優(yōu)化職業(yè)中學信息技術(shù)的教學效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；職業(yè)中學；信息技術(shù)；教學優(yōu)化

一、引言

我國在中學教育體系中，一直較為重視信息技術(shù)的教學。從信息技術(shù)在整個教育體系中的定位來看，信息技術(shù)是屬于中學生素質(zhì)教育及素質(zhì)能力的重要組成部分。從學校方面，加強信息技術(shù)的教學，無論是對于提高學生的基礎(chǔ)學習能力，還是對于提高知識技能都具有重要的作用。我國最早的信息技術(shù)教學源自20世紀80年代的“計算機課程”，之后進行不斷的調(diào)整和修正，逐漸形成今天的信息技術(shù)課程。應(yīng)當說，我國在中學階段的信息技術(shù)課程已經(jīng)有了長足的進步。但是，在進入21世紀的互聯(lián)網(wǎng)時代之后，我們面臨著新的形勢和新的情況，對信息技術(shù)的教與學都提出了一定的挑戰(zhàn)。比如，我們通常都說現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，這主要是反映在最為核心的幾點特征上：一是以傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)獲得突飛猛進的發(fā)展，并且表現(xiàn)為從典型的技術(shù)驅(qū)動發(fā)展模式向應(yīng)用驅(qū)動與技術(shù)驅(qū)動相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。二是迎來以非結(jié)構(gòu)化為主要特征的大數(shù)據(jù)時代，同時伴隨而來的是大數(shù)據(jù)處理和挖掘技術(shù)以及云計算等。三是以智能手機為代表的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心信息披露，截至2017年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7．53億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群占比達到97．5％。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代對職業(yè)中學信息技術(shù)教學的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展對于職業(yè)中學的學生有著較為深刻的影響，也對職業(yè)中學的教學體系和教學課程有著一定的影響，尤其是對信息技術(shù)課程的影響可能程度更深。這種影響可能主要體現(xiàn)為兩個方面，一是對于課程本身的影響，另一個是對于課程教學的影響。一是對于信息技術(shù)課程的影響。在職業(yè)中學中，學生主要是以職業(yè)化發(fā)展為主要導向，素質(zhì)教育的課程受到一定的影響。以本學校為例，由于是體育運動學校，因此學校將教學的重點放在了體育方面的課程上，同時體育鍛煉占據(jù)了大量的學習時間。而作為信息技術(shù)課程則容易受到忽視。但信息技術(shù)課程對于提高學生的信息化知識和素養(yǎng)有著重要的作用。因此，如何化解這兩者之間的矛盾就需要學校方面進行綜合衡量。其次，從學生的認知角度出發(fā)，大部分職業(yè)中學的學生容易忽視文化課程的學習。這主要是由職業(yè)中學的特征決定的，而且信息技術(shù)課程可能比語數(shù)外等主要文化課程地位低。二是對于信息技術(shù)課程教學的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對于信息技術(shù)課程教學的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)為三個方面，一是知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。在職業(yè)中學中，由于學生文化課程壓力較小，因此學校一般不限制學生使用智能手機，從而學生有機會接觸互聯(lián)網(wǎng)，也能了解到較多的信息技術(shù)方面的信息和資訊。這對于教師的知識結(jié)構(gòu)更新就提出了更高的要求。二是課程教學形式的挑戰(zhàn)。由于在職業(yè)中學中，信息技術(shù)課程不是主要文化課程，得到的教育資源也較少。因此，大部分教師沿用之前的教學模式和教學方法，這就在一定程度上降低了學生的學習興趣。三是學習興趣的挑戰(zhàn)。由于大部分學生都能接觸到互聯(lián)網(wǎng)，因此，傳統(tǒng)上信息技術(shù)課程的知識教學對于提高學生的學習興趣沒有太大的吸引力。如何提高學習動力和學習興趣，是互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)課程應(yīng)主要解決的問題之一，可能對于職業(yè)中學來說，這一問題更為凸顯。

一、當前職業(yè)中學英語教學中存在的問題分析

由于職業(yè)中學教學的特殊性，一部分學生認為英語不重要，只要學好專業(yè)課，就能干好工作，對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。

（一）職業(yè)中學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學中60%的學生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；30%的學生基礎(chǔ)可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業(yè)中學學生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更嚴峻，在簡單的音標、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。

（二）職業(yè)中學生對學習英語心理懼怕

由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。

同志們

安排布置全縣職教攻堅和教育督導評估工作，為進一步貫徹落實省委奇葆書記視察時的重要指示精神?？h委、政府決定，今天召開全縣職教攻堅暨教育督導評估工作會。剛才，縣政府和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、教育局和各中學簽訂了目標責任書，義中同志對職教攻堅和教育督導評估工作作了全面的安排安排，請同志們認真學習、深刻領(lǐng)會、狠抓落實、務(wù)求實效。下面，重點就職教攻堅工作講一些意見。

堅持把加快職業(yè)教育發(fā)展擺在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要位置，職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成局部?？h委、政府歷來十分重視職業(yè)教育工作。經(jīng)過多年的不時努力，縣職業(yè)教育無論是辦學規(guī)模、辦學條件，還是教育結(jié)構(gòu)、教育質(zhì)量，都取得了長足進步，為加快建設(shè)災(zāi)后美好新提供了可靠的人才保證。一是辦學規(guī)模不時擴大。目前，全縣有各類中等職業(yè)學校5所，年招生人數(shù)達3000人，終年在校學生達7000多人，占高中階段在校學生總數(shù)的44%職教師資隊伍達200多人，基本實現(xiàn)了規(guī)?；k學。二是辦學效益日益凸顯。充分發(fā)揮職教資源優(yōu)勢，切實加大專業(yè)人才培養(yǎng)力度，積極抓好農(nóng)民實用技術(shù)和勞務(wù)輸出培訓，既解決了中職學生就業(yè)問題，又解決了適用人才短缺問題；既解決了農(nóng)業(yè)科技含量偏低的問題，又解決了農(nóng)民務(wù)工技能不高的問題，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了可靠的人才保證。三是辦學名氣逐步提升。小河職業(yè)中學勝利創(chuàng)建為國家重點職業(yè)中學，該?！?+3藏區(qū)學生“四個融合”做法在全省得到推廣。其它中等職業(yè)學校實力越來越強、質(zhì)量越來越高、名氣越來越大。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。同時，黨的十七大演講明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育。四川已被確定為“國家職業(yè)教育綜合改革實驗區(qū)”并與國家教育部簽署了共建實驗區(qū)的部省協(xié)議，這為我加快職業(yè)教育發(fā)展發(fā)明了良好條件。

要將發(fā)展教育事業(yè)作為老區(qū)加快發(fā)展、群眾脫貧致富的治本之策，省委奇葆書記視察時指出：治貧先治愚。特別是要大力發(fā)展職業(yè)教育，并逐步實現(xiàn)免費職業(yè)教育，協(xié)助老區(qū)人民盡快脫貧致富。

縣委、政府大力實施災(zāi)后恢復重建，近年來。縱深推進“3456工程建設(shè)，用于教育災(zāi)后重建資金達18億元，各級各類學校規(guī)劃建設(shè)整體性提高、硬件設(shè)施根本性改善、教學條件歷史性跨越，實施職業(yè)教育攻堅的時機已經(jīng)幼稚。

摘要：構(gòu)建我國農(nóng)村教育財政體制論文的基本思路是：中央財政和省級財政應(yīng)是農(nóng)村教育的投資主體，在全國確定國務(wù)院領(lǐng)導、各級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主的農(nóng)村教育管理體制，建立將義務(wù)教育納入國家財政保證，國務(wù)院和各級人民政府分擔，實行省統(tǒng)籌的經(jīng)費保障體制，從而，在農(nóng)村實行真正的免費義務(wù)教育，把加大對農(nóng)村高中和農(nóng)村職業(yè)中學的財政投入落到實處。

關(guān)鍵詞：公共財政；農(nóng)村教育；轉(zhuǎn)移支付

一、構(gòu)建農(nóng)村教育財政體制的理論、法律及現(xiàn)實依據(jù)

經(jīng)濟學上一般把產(chǎn)品分為公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。所謂公共產(chǎn)品具有兩個特點：一是效用上的非排他性，二是消費上的非競爭性。一般認為從整體上看教育并不是純粹上的公共產(chǎn)品，從基礎(chǔ)教育到高等教育，教育的公共產(chǎn)品屬性逐漸減少，私人產(chǎn)品的屬性逐漸加強。

近年來，我國政府開始致力于在農(nóng)村建立比較完善的公共財政體制，這一思路符合世界各國發(fā)展的兩個普遍性規(guī)律：即在工業(yè)化發(fā)展初期，農(nóng)村支持城市、農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供積累；當工業(yè)化發(fā)展到一定階段后，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村。目前，我國已進入工業(yè)化和城市化快速發(fā)展的時期，綜合國力已經(jīng)達到一個新的臺階，人均GDP超過了1000美元，已進入工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村的時期。因此，我國建立包括農(nóng)村教育財政體制在內(nèi)的農(nóng)村公共財政體制已成為我國制度創(chuàng)新的重點。

我國農(nóng)村教育財政體制的建設(shè)是我國農(nóng)村進入“無稅時代”后，實現(xiàn)“以人為本，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”的治國方策的必由之路，對解決“三農(nóng)”問題起到巨大的推進作用和制度保障作用。2006年6月29日，全國人大通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法（修訂案）》確立了國務(wù)院領(lǐng)導、各級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃、以縣為主的管理體制。修訂案還確定了義務(wù)教育納入國家財政保障，由國務(wù)院和地方各級人民政府分擔，實行省統(tǒng)籌的經(jīng)費保障新機制，這為我們建立農(nóng)村教育財政體制奠定了基礎(chǔ)，提供了法律依據(jù)。

一、構(gòu)建農(nóng)村教育財政體制的理論、法律及現(xiàn)實依據(jù)

經(jīng)濟學上一般把產(chǎn)品分為公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。所謂公共產(chǎn)品具有兩個特點：一是效用上的非排他性，二是消費上的非競爭性。一般認為從整體上看教育并不是純粹上的公共產(chǎn)品，從基礎(chǔ)教育到高等教育，教育的公共產(chǎn)品屬性逐漸減少，私人產(chǎn)品的屬性逐漸加強。

近年來，我國政府開始致力于在農(nóng)村建立比較完善的公共財政體制，這一思路符合世界各國發(fā)展的兩個普遍性規(guī)律：即在工業(yè)化發(fā)展初期，農(nóng)村支持城市、農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供積累；當工業(yè)化發(fā)展到一定階段后，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村。目前，我國已進入工業(yè)化和城市化快速發(fā)展的時期，綜合國力已經(jīng)達到一個新的臺階，人均GDP超過了1000美元，已進入工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村的時期。因此，我國建立包括農(nóng)村教育財政體制在內(nèi)的農(nóng)村公共財政體制已成為我國制度創(chuàng)新的重點。

我國農(nóng)村教育財政體制的建設(shè)是我國農(nóng)村進入“無稅時代”后，實現(xiàn)“以人為本，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”的治國方策的必由之路，對解決“三農(nóng)”問題起到巨大的推進作用和制度保障作用。2006年6月29日，全國人大通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法（修訂案）》確立了國務(wù)院領(lǐng)導、各級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃、以縣為主的管理體制。修訂案還確定了義務(wù)教育納入國家財政保障，由國務(wù)院和地方各級人民政府分擔，實行省統(tǒng)籌的經(jīng)費保障新機制，這為我們建立農(nóng)村教育財政體制奠定了基礎(chǔ)，提供了法律依據(jù)。

二、我國農(nóng)村教育經(jīng)費供給存在的問題

2002年，我國實行了“在國務(wù)院領(lǐng)導下，由地方政府負責，‘分級管理，以縣為主”’的農(nóng)村教育管理體制，將義務(wù)教育的投入責任提到了財力較強的縣級財政，緩解了農(nóng)村教育投入嚴重不足的境況。但是對于我國中西部地區(qū)的農(nóng)村，以縣為主的體制仍難解決農(nóng)村教育經(jīng)費歷史欠賬和投入短缺問題。

一、職業(yè)中學學生管理中存在的認知錯誤

1.職業(yè)中學學生智商低，能力差

由于職業(yè)中學學生通常學習基礎(chǔ)薄、動機弱、興趣缺乏，容易使人們對他們的學習能力和未來的工作能力產(chǎn)生懷疑，因此，當學生出現(xiàn)學習困難或問題時，有些管理人員容易將其歸結(jié)為智商低、能力差。

2.職業(yè)中學學生行為習慣差，缺乏管教

在職業(yè)中學學生中確實有一部分問題學生，他們存在各種不良行為習慣，到校后不僅繼續(xù)延續(xù)著原有不良行為，而且對其他同學也造成了負面影響。面對此類問題，有些管理人員將責任全盤推向?qū)W生，指責學生品行差，并對其進行批評，甚至將其定義為“刺頭”、麻煩人物等。

3.職業(yè)中學學生一無是處