一、智能教學(xué)體系介紹

智能教學(xué)（IntelligentTutoring，簡稱為IT）依托人工智能（AI）技術(shù)，在不依賴教師的前提下，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)獲得知識(shí)、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應(yīng)用。智能教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將知識(shí)庫不斷更新，能夠提供更具針對(duì)性的教學(xué)策略，大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在功能上逐漸完善，其中題庫、學(xué)情診斷、視頻輔導(dǎo)等核心功能在個(gè)性化應(yīng)用方面已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，學(xué)生一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著云計(jì)算大數(shù)據(jù)ZHONGGUONONGCUNJIAOYU等技術(shù)的應(yīng)用，一些智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)、個(gè)性化學(xué)習(xí)推送、數(shù)據(jù)分析、針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)等功能，涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的全過程，下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這一具體學(xué)科，探討基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)體系應(yīng)用過程。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)體系應(yīng)用

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)定。教學(xué)任務(wù)設(shè)定即學(xué)生根據(jù)所處的年級(jí)、教材以及教學(xué)章節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)設(shè)定僅僅需要簡單的設(shè)置即可完成，智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的選擇，從題庫中抽取相應(yīng)內(nèi)容的題目，教學(xué)視頻也會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行變化，至于學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性化推送以及學(xué)情診斷等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)則會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)更新。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是智能教學(xué)后續(xù)工作開展的基礎(chǔ)，該階段力求準(zhǔn)確，操作過程也相對(duì)簡單，另外，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的備份、個(gè)性化教學(xué)追蹤等功能，一些智能教學(xué)系統(tǒng)通過綁定用戶賬號(hào)方式進(jìn)行學(xué)生個(gè)體追蹤。（二）理論教學(xué)應(yīng)用。有了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)時(shí)安排進(jìn)行課程推送，對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)理論教學(xué)的講授部分，智能教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)應(yīng)用通常以教學(xué)視頻（或微課）的形式進(jìn)行具體實(shí)施，學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻內(nèi)容掌握基本知識(shí)內(nèi)容，相比較而言，該階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)過程基本一致，同時(shí)由于脫離了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不足傳統(tǒng)講授過程，互動(dòng)性也相對(duì)較差。但學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間的把握由學(xué)生進(jìn)行自主控制，學(xué)習(xí)過程更具靈活性，另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，強(qiáng)化記憶效果，具有傳統(tǒng)教學(xué)過程不具備的再現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。（三）鞏固練習(xí)指導(dǎo)。完成理論教學(xué)學(xué)習(xí)，隨之而來的就是鞏固練習(xí)，學(xué)生通過智能教學(xué)系統(tǒng)的題庫模塊，可以獲得相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)鞏固，該階段對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí)，智能教學(xué)系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的部分在鞏固練習(xí)階段具有十分重要應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對(duì)性，另外智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生個(gè)體為服務(wù)對(duì)象的，而傳統(tǒng)教學(xué)過程面對(duì)班級(jí)為主的學(xué)生群體，教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分明顯，智能教學(xué)系統(tǒng)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)，極具針對(duì)性，另外練習(xí)題目的答疑、判錯(cuò)等操作都可實(shí)時(shí)完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。（四）實(shí)施教學(xué)總結(jié)。個(gè)性化的教學(xué)總結(jié)也是智能教學(xué)體系應(yīng)用過程中的特色功能，教學(xué)總結(jié)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)總結(jié)的，更具全面性，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也集中體現(xiàn)在該階段，除了基本的學(xué)習(xí)用時(shí)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性等數(shù)據(jù)，智能教學(xué)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、鞏固練習(xí)階段的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個(gè)性化的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數(shù)據(jù)排名，在智能系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)都是極其簡單的，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度的全系統(tǒng)排名，比較自身差距，不斷進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更具透明化。

三、需要注意的問題

智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結(jié)果，極具推廣意義，但是智能教學(xué)體系同樣會(huì)存在一些教學(xué)問題是需要注意的，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，即智能系統(tǒng)的應(yīng)用問題，智能教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，相比較而言，而小學(xué)生往往是不具備的，需要家長或教師進(jìn)行相關(guān)操作才能完成，不過隨著AI技術(shù)的發(fā)展，基于人臉識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟，未來這種操作難題會(huì)得到逐步解決，但目前而言，仍是在小學(xué)階段開展智能教學(xué)應(yīng)用的突出問題；另一方面，小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，好動(dòng)、自律性差都是常見的年齡特征，而智能化的教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)過程不具有管束功能，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，這也是導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到保障的重要因素，建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合方式進(jìn)行展開，彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的身心發(fā)育缺陷。

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，基于智能設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的教學(xué)方式。通過分析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及初中生的特點(diǎn)，介紹基于智能設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)，指出了基于智能設(shè)備的化學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)所面臨的挑戰(zhàn)，以便更好的將智能設(shè)備應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：智能設(shè)備；移動(dòng)學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活媒介，移動(dòng)信息已經(jīng)成為我們獲取信息的主要方式，新的信息接收方式正在推動(dòng)著教育教學(xué)的改革。基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)，打破了原有課堂教學(xué)的時(shí)間、空間的限制，創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為化學(xué)教育教學(xué)提供了新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和初中生的特點(diǎn)

初中化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，是初中教育學(xué)習(xí)必修的課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化觀念和提升學(xué)生的邏輯思維能力具有深遠(yuǎn)的影響，通過學(xué)習(xí)化學(xué)，他們可以更加深入地理解我們生活的客觀世界。然而，我國當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校初中化學(xué)教學(xué)還存在一定的問題。如：由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室、藥品的不足以及部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師通常只進(jìn)行口頭講解或者由老師來進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能夠進(jìn)行觀察；學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間大部分來源于教師課堂上的講解，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂上的學(xué)習(xí)；由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生與教師在教學(xué)上的交流互動(dòng)很少；并且在實(shí)際教學(xué)中，老師通常在臺(tái)上講課，學(xué)生卻在下面玩手機(jī)，教育教學(xué)完全脫離。然而生活在“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的00后的初中生，他們成長在多元化社會(huì)中，是互聯(lián)網(wǎng)原住民，對(duì)于智能手機(jī)的操作非常熟練。教師進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，利用學(xué)生對(duì)手機(jī)的著迷以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩手機(jī)的同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

一、創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣與潛能的多元智能環(huán)境

要想使學(xué)生真正參與教學(xué)，就要針對(duì)他們的智能等的差異設(shè)計(jì)課堂情境，使他們自信、欣賞自己，認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，能夠展示和分享自己的長處。

1、讓多元智能教學(xué)走進(jìn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)興趣就是培養(yǎng)一種積極的學(xué)習(xí)情感，興趣愈濃，追求得也就愈執(zhí)著，學(xué)習(xí)效率也就愈顯著。研究表明，不少在傳統(tǒng)智能測(cè)試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，當(dāng)課堂教學(xué)中運(yùn)用了藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、音樂等活動(dòng)時(shí)，竟然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。這就表明這些可能在言語語言智能、數(shù)理邏輯智能方面呈劣勢(shì)的學(xué)生，在視覺空間智能、音樂韻律智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能等方面卻有著明顯的優(yōu)勢(shì)，并能彌補(bǔ)其劣勢(shì)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，構(gòu)建多元智能課堂，如給文章配樂，上千年來，知識(shí)通過歌唱和呤誦的方式一代代傳下來。在20世紀(jì)，廣告商發(fā)現(xiàn)音樂可以幫助人們記住他們的產(chǎn)品。但是教育者們卻遲遲意識(shí)不到通過音樂學(xué)習(xí)的重要性，其結(jié)果是，我們的腦子里充滿了廣告音樂，卻很少有與學(xué)校有關(guān)的樂曲，其實(shí)無論你教什么，都可以將它就可以說唱的形式，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了《將進(jìn)酒》后，可以讓學(xué)生自己選擇音樂，并且進(jìn)行配樂演唱；學(xué)習(xí)了課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行概括編寫，編成快板等形式，在課堂上傳唱，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在語文教學(xué)中，充分利用以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)

將音樂智能教學(xué)、肢體動(dòng)作智能教學(xué)、視覺空間智能教學(xué)、自我認(rèn)識(shí)智能教學(xué)與言語語言智能教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使課堂教學(xué)效果達(dá)到更佳。音樂可以幫助人記憶，更可以使人迸發(fā)出思想的火花。

摘要：為研究智能網(wǎng)聯(lián)汽車的發(fā)展情況，全面推進(jìn)高校智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)教學(xué)改革工作，更好地為學(xué)校和企業(yè)服務(wù)，促進(jìn)我國智能網(wǎng)聯(lián)汽車健康發(fā)展，文章論述了智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀闡述專業(yè)教學(xué)存在的問題，分析智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的措施。結(jié)合教學(xué)發(fā)展來看，建議學(xué)校重點(diǎn)從教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)踐、提升師資隊(duì)伍等方面，探究如何提高智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)的教學(xué)改革效果，致力于提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供充足人才。

關(guān)鍵詞：智能網(wǎng)聯(lián)汽車；教學(xué)改革；課程體系；信息化建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中各種條件對(duì)汽車專業(yè)教學(xué)形成一定限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。此外學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)展不順，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，在這種情況下探索智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)教學(xué)改革方向，運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。智能網(wǎng)聯(lián)汽車作為新興產(chǎn)業(yè)，是未來汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向，為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

1智能網(wǎng)聯(lián)汽車發(fā)展背景

中國政府高度重視智能網(wǎng)聯(lián)汽車的發(fā)展，2021年3月，新華社受權(quán)發(fā)布的《第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡稱《綱要》）提出了智能網(wǎng)聯(lián)汽車發(fā)展的相關(guān)要求，明確積極發(fā)展智能網(wǎng)聯(lián)汽車、建設(shè)現(xiàn)代化綜合交通體系，在高端芯片、人工智能算法、傳感等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)技術(shù)突破，構(gòu)建與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的政策法規(guī)?！毒V要》還提出傳統(tǒng)消費(fèi)的提升應(yīng)將汽車消費(fèi)品由購買管理朝著使用管理方向轉(zhuǎn)變。目前國內(nèi)智能網(wǎng)聯(lián)汽車公司有四維圖新、海格通信、凱龍高科、華域汽車、科大訊飛、上汽等[1]。我國已經(jīng)布局智能網(wǎng)聯(lián)汽車的生產(chǎn)環(huán)境，近年來，政府政策引領(lǐng)，大大刺激了汽車行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新。2021年，政府出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)智能網(wǎng)聯(lián)汽車的發(fā)展，如表1所示。表12021年智能網(wǎng)聯(lián)汽車發(fā)展政策時(shí)間政策/文件/活動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容2021.5關(guān)于確定智慧城市基礎(chǔ)設(shè)施與智能網(wǎng)聯(lián)汽車協(xié)同發(fā)展第一批試點(diǎn)城市的通知確定北京、上海、廣州、武漢、長沙、無錫這6個(gè)城市為智慧城市基礎(chǔ)設(shè)施與智能網(wǎng)聯(lián)汽車協(xié)同發(fā)展第一批試點(diǎn)城市2021.4《智能網(wǎng)聯(lián)汽車生產(chǎn)企業(yè)及產(chǎn)品準(zhǔn)人管理指南（試行）》規(guī)定了L3、L4級(jí)自動(dòng)駕駛企業(yè)及產(chǎn)品的準(zhǔn)入綱領(lǐng)性要求，行業(yè)準(zhǔn)入門檻很高，企業(yè)及產(chǎn)品準(zhǔn)入成本將更高2021.3《加快培育新型消費(fèi)施行方案》實(shí)行市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和改造的智能化。協(xié)同發(fā)展智能網(wǎng)聯(lián)汽車與智慧城市，打造智慧出行平臺(tái)“車城網(wǎng)”2021.3工信部成立智能網(wǎng)聯(lián)汽車推進(jìn)組加快推動(dòng)新型電子電氣架構(gòu)、操作系統(tǒng)等關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)，研究制定急需技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入管理要求，持續(xù)優(yōu)化政策環(huán)境，打造創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)生態(tài)，加快推動(dòng)智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展2021.3《國家車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)指南（智能交通相關(guān)）》到2022年底，修訂智能交通信息輔助、交通基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域智能交通急需標(biāo)準(zhǔn)20項(xiàng)以上，初步構(gòu)建起支撐車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)體系；到2025年，修訂智能服務(wù)和管理、車路協(xié)同等領(lǐng)域智能交通關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)20項(xiàng)以上，系統(tǒng)形成能夠支撐車聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、滿足交通運(yùn)輸管理和服務(wù)需求的標(biāo)準(zhǔn)體系2021.2《國家綜合立體交通網(wǎng)規(guī)劃綱要》加強(qiáng)智能化載適工具和關(guān)鍵專用裝備研發(fā)，推進(jìn)智能網(wǎng)聯(lián)汽車（智能汽車、自動(dòng)駕駛、車路協(xié)同）、智能化通用航空器應(yīng)用

2智能網(wǎng)聯(lián)汽車發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)

摘要：隨著大數(shù)據(jù)與人工智能的發(fā)展，個(gè)性化智能教學(xué)也逐步走向成熟。精銳個(gè)性化依托科學(xué)技術(shù)與人文服務(wù)，成為業(yè)內(nèi)代表性品牌。在科學(xué)技術(shù)方面，主要通過學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)、智能錯(cuò)題、可視化報(bào)告外顯學(xué)生的個(gè)性；在人文服務(wù)方面則通過定制課堂、陪讀課堂、追蹤反饋、心理輔導(dǎo)等方面讓學(xué)生獲得專屬學(xué)堂。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；智能教學(xué)；精銳個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，很難顧及不同學(xué)生的差異，因此個(gè)性化教育尤為必要。量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教就變得格外重要。

一、精銳教育概述

精銳教育成立于2008年，2018年3月在美國紐交所掛牌上市。精銳個(gè)性化是精銳教育旗下的特色品牌，也是國內(nèi)個(gè)性化教育的代表與縮影?！敖?jīng)歷里十余年的發(fā)展，目前精銳個(gè)性化聚焦一對(duì)一和一對(duì)三教學(xué)，因材施教，專注個(gè)性化，為客戶量身定制國內(nèi)外升學(xué)方案和全方位的學(xué)習(xí)方案?！敝悄芸萍寂c人文服務(wù)的雙重支撐，使得精銳個(gè)性化在教育行業(yè)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在智能科技方面，精銳個(gè)性化依托AI智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)，結(jié)合精銳的“學(xué)習(xí)力”理念，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智能化、可視化。企業(yè)研發(fā)的PLI智能測(cè)評(píng)、可視化學(xué)習(xí)進(jìn)度報(bào)告、智能錯(cuò)題等產(chǎn)品為個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)，提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。在人文服務(wù)方面，精銳個(gè)性化成熟的教學(xué)體系，使因材施教得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)精銳個(gè)性化智能教學(xué)模式的分析，能夠?yàn)閲鴥?nèi)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展提供一個(gè)案例。

二、科技外顯個(gè)性

本文作者：蒲海工作單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在完成項(xiàng)目中獲取知識(shí)和能力的教學(xué)方法。在《智能建筑》的課程中，智能化住宅小區(qū)和綜合樓物業(yè)管理的總體設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程綜合知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)具體體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一系列智能建筑的基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)智能建筑的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、技術(shù)基礎(chǔ)、主要功能，智能建筑物業(yè)管理的管理原則、目標(biāo)、內(nèi)容和方法上都應(yīng)該有一個(gè)全面的了解和掌握，設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生需要從智能建筑的工程概況、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)內(nèi)容、需求分析、方案執(zhí)行等各方面進(jìn)行綜合應(yīng)用。教師再根據(jù)學(xué)生完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行了解，再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中較差的部分進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在這過程中，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是《智能建筑》教學(xué)中師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的“雙贏”教學(xué)方法。

案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，在分析中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。在進(jìn)行消防自動(dòng)化系統(tǒng)事故處理方法、智能建筑物業(yè)移交、智能辦公自動(dòng)化系統(tǒng)維修講授時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)需要解決的案例，課程教師對(duì)案例進(jìn)行講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并提出問題。如教師列出一個(gè)打印機(jī)出現(xiàn)故障的案例，學(xué)生根據(jù)打印機(jī)故障的現(xiàn)象，分析故障產(chǎn)生原因，提出故障解決辦法。學(xué)生之間可相互討論，教師可根據(jù)學(xué)生解決案例的情況給予分析和評(píng)價(jià)。案例教學(xué)法具有明確的目的性，所列的案例也具有客觀真實(shí)性，學(xué)生解決時(shí)需要通過各種綜合知識(shí)解決問題，能夠啟發(fā)去思考解決的方法，學(xué)生在得出答案后常常會(huì)感到一種成就感，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生在主動(dòng)參與案例的過程中培養(yǎng)了分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

情境教學(xué)法。在講解智能建筑的概念發(fā)展、智能住宅小區(qū)、智能綜合樓的主要功能主要特點(diǎn)時(shí)，可以引入情境教學(xué)法，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源或其他途徑收集關(guān)于智能建筑的圖形、影像等在課堂上播放，通過多媒體影視頻，讓學(xué)生在影視頻中如臨其境地體驗(yàn)智能住宅小區(qū)、智能綜合樓的各項(xiàng)功能，學(xué)生能在場(chǎng)景體驗(yàn)中對(duì)智能建筑中從安防、消防、通信、設(shè)備、辦公、綜合布線等各方面去了解智能建筑的整體概況和現(xiàn)狀。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)智能建筑的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合教材去自我思考智能建筑在實(shí)際生活如何實(shí)現(xiàn)它的具體功能的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)智能物業(yè)管理公司運(yùn)作時(shí)，可以設(shè)定物業(yè)管理公司的基本情況，教師再安排學(xué)生根據(jù)此要求，分別設(shè)定物業(yè)管理公司的各項(xiàng)規(guī)章制度、部門設(shè)置、人才選拔、智能建筑的移交管理等場(chǎng)景，來進(jìn)行理論知識(shí)的模擬實(shí)踐。

教師的主要責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生如何把教材和教師所講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)，讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中概念化、系統(tǒng)化、綜合化，在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，在物業(yè)管理專業(yè)《智能建筑》的教學(xué)過程中，教師要采用靈活的方法和手段，讓學(xué)生通過感性和理性的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移。通過形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。只有這樣，教學(xué)才能相長，才能出效果。

隨著大專教育的深化改革，大專各種課程的教學(xué)也要能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，從而能夠更好地為學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。筆者認(rèn)為，這就是當(dāng)前時(shí)期下大專教育教學(xué)深化改革的根本之所在。在實(shí)際的教育教學(xué)改革之中，各種教育教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。其中，多元智能理論就是一種。本文主要攫取了大專英語教育教學(xué)為主要研究對(duì)象，著重闡述了多元智能理論在實(shí)際的英語教學(xué)之中的運(yùn)用。

一、多元智能理論的內(nèi)容概述

多元智能理論作為“多元化”的理論思想，從字眼上就可以看出該理論的內(nèi)容為多元的。它認(rèn)為一個(gè)人的智力因素成為度量自身解決實(shí)際問題的能力的最為關(guān)鍵的因素，同時(shí)也是人們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)地解決問題時(shí)不斷積累新知識(shí)的能力。具體而言，包括以下八種智力。

1．邏輯——數(shù)學(xué)智能

邏輯——數(shù)學(xué)智能是指運(yùn)用推理以及數(shù)字的能力，通過自身對(duì)于事物的推理來進(jìn)行思考相關(guān)問題，尋找事物的諸如因果關(guān)系、邏輯順序以及類比等的關(guān)系，對(duì)可被測(cè)量、歸類以及分析的事物較易接受。

2．言語——語言智能

摘要:本文首先討論了基于WEB的智能教學(xué)系統(tǒng)，它以學(xué)生為中心，探尋教師的教與學(xué)生的學(xué)的特征及模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其次研究了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和人工智能教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系，為教師和學(xué)生建立起一個(gè)智能化、個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育環(huán)境，最后對(duì)于基于數(shù)據(jù)挖掘和WEB的智能教學(xué)系統(tǒng)的未來做出展望。

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)挖掘;知識(shí);平臺(tái)

智能教學(xué)系統(tǒng)是教育科學(xué)與人工智能算法等技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的結(jié)合，通過計(jì)算機(jī)來模擬人的大腦思考，搜索老師和學(xué)生之間的教學(xué)方式，讓學(xué)生有選擇性和針對(duì)性地學(xué)習(xí)需要的知識(shí)。智能教學(xué)系統(tǒng)可以智能發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師在教學(xué)中不易發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)，并智能掃除盲點(diǎn)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。數(shù)據(jù)挖掘一般是指從大量的數(shù)據(jù)中通過算法搜索隱藏于其中信息的過程。數(shù)據(jù)挖掘與信息技術(shù)有關(guān)，并通過機(jī)器學(xué)習(xí)[1]、統(tǒng)計(jì)分析、文獻(xiàn)情報(bào)檢索等很多方法來實(shí)現(xiàn)目的。智能教學(xué)系統(tǒng)利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)策略進(jìn)行解析，同時(shí)對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行解析，得到的結(jié)果被用于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、教學(xué)策略的調(diào)整等等。

1智能教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

基于WEB建立的智能教學(xué)模型分為專家智能模型和學(xué)生模型[2]，它具有如下特點(diǎn)：豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，可自問自答；具有數(shù)據(jù)分析處理能力，對(duì)學(xué)生的具體情況給出處理方案，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)糾正；對(duì)于不同層次的學(xué)生選用不同的教學(xué)方式進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。專家智能模型是智能教學(xué)系統(tǒng)的核心部分。專家智能模型是基于知識(shí)的軟件開發(fā)模型，它與專家系統(tǒng)結(jié)合在一起。該模型應(yīng)用基于規(guī)則的系統(tǒng)，采用歸納和推理機(jī)制，幫助軟件人員完成開發(fā)工作，并使維護(hù)在系統(tǒng)規(guī)格說明一級(jí)進(jìn)行。該模型在實(shí)施過程中要建立知識(shí)庫，將模型本身、軟件工程知識(shí)與特定領(lǐng)域的知識(shí)分別存入數(shù)據(jù)庫。以軟件工程知識(shí)為基礎(chǔ)的生成規(guī)則構(gòu)成的專家系統(tǒng)與各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)規(guī)則的其他專家系統(tǒng)相結(jié)合，構(gòu)成這一應(yīng)用領(lǐng)域軟件的開發(fā)系統(tǒng)。學(xué)生模型是智能教學(xué)系統(tǒng)的重要應(yīng)用。它得到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問和錯(cuò)誤原因的反饋，得到的模型值[3]反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？山y(cè)評(píng)與疑問診斷模型，通過對(duì)學(xué)生的測(cè)試，分析學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤來源，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，疑問診斷是智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)而選取合適的教學(xué)方法的前提。

2數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)

摘要：近年來，我國幼兒數(shù)量越來越多，幼兒體智能教育也成為家長和學(xué)校的重要話題。在未來，必須對(duì)幼兒的體智能教育予以重視，以此來保障幼兒的健康成長。但是就現(xiàn)階段而言，我國的幼兒體智能教育課程并不是十分完善，仍然存在一部分需要改進(jìn)的地方。該文將主要討論幼兒體智能課程教學(xué)模式，旨在對(duì)我國幼兒教育的發(fā)展提供借鑒,現(xiàn)階段，我國社會(huì)發(fā)展較為迅速，不論是在智力教育還是在體育教育方面都是每個(gè)孩子不可或缺的內(nèi)容。我國許多家長已經(jīng)開始意識(shí)到了幼兒教育的重要性，明確了體智能教育對(duì)孩子的地位和意義，因此在課程選擇上有了更多的選擇要求。傳統(tǒng)的課程模式的教育內(nèi)容和管理模式都存在一定的短板，在競爭十分激烈的現(xiàn)代教育中難以滿足幼兒教育的基本需求。所以，必須要充分了解幼兒的發(fā)展需求，制定合理的幼兒體智能課程教學(xué)模式，為我國幼兒的成長基礎(chǔ)階段提供有力保障。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體智能課程;教學(xué)模式;探究

1我國傳統(tǒng)幼兒教育分析

1.1需求量較高。我國有14億人口，龐大的人口基礎(chǔ)決定了幼兒數(shù)量的高低，尤其是現(xiàn)階段我國開放了二胎政策，在未來幾年內(nèi)幼兒數(shù)量必然會(huì)居高不下，所以可以知道我國幼兒體智能教育在接下來的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)面臨較高的需求量。根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)可以知道，從2004年開始，我國的幼兒數(shù)量大約在以4%的速度提升，截至2014年，學(xué)前班入學(xué)人數(shù)達(dá)到了4051萬。此外，不僅在城市，即使是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，幼兒入學(xué)率也達(dá)到了95%以上。所以，目前我國幼兒教育的需求量較高是一個(gè)基本情況。1.2民辦幼兒園占比逐漸增加。在前些年中，我國幼兒教育基本以國家為主導(dǎo)，國立幼兒園占了大多數(shù)。但是近年來，私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量在不玩完善，得到了越來越多的家長的認(rèn)可，數(shù)量甚至達(dá)到了國立幼兒園的兩倍之多。相較于小學(xué)和中學(xué)教育，幼兒教育并不是僅僅以知識(shí)教學(xué)為目標(biāo)，而是更加注重孩子的興趣培養(yǎng)以及智力開發(fā)。雖然私立幼兒園有許多好評(píng)，但是仍然存在一些私立幼兒園沒有有效的管理制度，教學(xué)內(nèi)容存在一定的欠缺。所以國家必須要完善相關(guān)的政策，引導(dǎo)幼兒園的管理方向和教學(xué)內(nèi)容。1.3幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能不完善。幼兒教育的直接執(zhí)行人就是教師，教師對(duì)于幼兒教育的質(zhì)量有不可或缺的影響。在幼兒園中，幼兒教師擁有較多的任務(wù)，首先應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的知識(shí)，這樣才可以滿足教學(xué)的基本需求。其次，應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特點(diǎn)，通過合理的方式進(jìn)行教學(xué)。此外，應(yīng)當(dāng)在幼兒的各個(gè)方面進(jìn)行照顧，避免危險(xiǎn)的發(fā)生，保護(hù)其生命安全?，F(xiàn)階段，我國幼兒教師年齡較低，有很多都在22歲以下，掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較少，因此對(duì)幼兒的教學(xué)也不會(huì)十分完善。一部分地區(qū)的幼兒教師門檻很低，缺乏一些高素質(zhì)人才，這也對(duì)幼兒教育有一定的負(fù)作用。

2幼兒體智能課程教學(xué)模式探究

2.1明確教學(xué)理念。幼兒體智能教學(xué)理念如圖1所示。首先，綜合歐美的幼兒體智能教育可以發(fā)現(xiàn)基本都將運(yùn)動(dòng)與健康作為教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，在幼兒教育中必須要保證幼兒的運(yùn)動(dòng)與健康，這是滿足幼兒體能需求的基本要點(diǎn)，同時(shí)還要對(duì)幼兒身體適應(yīng)力進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?。其次，要利用科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法鍛煉幼兒的思維，同時(shí)教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)幼兒的潛能，這樣才可以提升幼兒的智能。最后，還要從點(diǎn)滴中注重幼兒社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)品德修養(yǎng)的提升。這樣才可以有效提升幼兒的體智能發(fā)展。2.2引入幼兒韻律操。在幼兒體智能教育中，幼兒韻律操不失為一種十分有效的方式。幼兒韻律操要求以特定的音樂為背景，然后通過老師的帶領(lǐng)來完成各種動(dòng)作，可以在歡快的氛圍中對(duì)幼兒的體能起到鍛煉中作用。不同于健身操或者啦啦操的動(dòng)作方式，幼兒韻律操不僅十分有趣，同時(shí)其中的動(dòng)作也更加容易學(xué)習(xí)，所以有越來越多的幼兒對(duì)其產(chǎn)生了興趣。目前，應(yīng)用較廣、較為有效的韻律操主要為《歡樂大天使》系列，并且我國有許多地區(qū)的幼兒園已經(jīng)引入了這系列的韻律操。幼兒韻律操的類別劃分也具有一定的科學(xué)性，其中分為低強(qiáng)度系列和高強(qiáng)度系列兩種，教師可以根據(jù)幼兒的身體狀況來選擇合適的強(qiáng)度。2.3舉辦親子活動(dòng)。為了豐富校園同家長溝通以及增進(jìn)幼兒的親情意識(shí)，舉辦親自活動(dòng)具有一定的意義。一般情況下，如果幼兒園開展兒童節(jié)活動(dòng)或者家長會(huì)，那么就可以利用這段時(shí)間來進(jìn)行親自活動(dòng)?，F(xiàn)階段我國許多幼兒園的親自活動(dòng)的主體關(guān)系不是十分清楚，通常都是由家長引導(dǎo)幼兒并且包辦一切，這在一定程度上制約了親子活動(dòng)的進(jìn)行。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)將親子活動(dòng)以運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式展開，依照幼兒的體能特點(diǎn)選擇合適的運(yùn)動(dòng)，在競技的過程中將幼兒作為主體，這樣才可以充分發(fā)揮幼兒的積極性，保障親子間感情的培養(yǎng)。2.4提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)幼兒園的硬實(shí)力，同時(shí)也是幼兒體智能教育的重要基礎(chǔ)和保障。一方面，應(yīng)當(dāng)注重教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。在教師隊(duì)伍中，女性教師心思細(xì)膩，可以在幼兒的學(xué)習(xí)、生活方面提供妥善的幫助；但是同時(shí)還需要一定數(shù)量的男教師，一些男教師通常會(huì)擁有女教師沒有的親和力，可以同學(xué)生交朋友，更加便于交流。另一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立良好的課程評(píng)價(jià)體系。通過課程評(píng)價(jià)體系，可以依照體系的教學(xué)反饋來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而能夠針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

【摘要】自我認(rèn)識(shí)智能的開發(fā)就是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，本文提出了在物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的一些可操作的策略，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的目的。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);自我認(rèn)識(shí);智能教學(xué);策略

一問題提出

自我認(rèn)識(shí)智能是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納首先提出來的，自我認(rèn)知智能也稱內(nèi)省智能。加德納認(rèn)為：自我認(rèn)識(shí)智能是“一個(gè)人清楚地了解自己、有效地處理自己的欲望、恐懼的能力，并且有意義地運(yùn)用這些信息去調(diào)適自己生活的能力”。有著強(qiáng)烈自我認(rèn)識(shí)智能的個(gè)體能夠理解自己的情緒范疇，并利用情緒來指導(dǎo)自己的行為，會(huì)進(jìn)行充分的思考、自我反思，完成自我評(píng)價(jià)。這項(xiàng)智能要求學(xué)生有時(shí)間去思考、反思和完成自我評(píng)估來幫助他們自我控制和對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，有責(zé)任心的學(xué)生最有能力開發(fā)自身的全部智能潛能。

二了解自己的自我認(rèn)知智能

如何讓學(xué)生了解自己的自我認(rèn)知智能傾向是我們開發(fā)自我認(rèn)識(shí)智能的第一步。學(xué)生在沒有了解多元智能之前可能意識(shí)不到自己的傾向，所以教師在開始教學(xué)物理之前，最好先讓學(xué)生了解自我認(rèn)知智能結(jié)構(gòu)的特征。自我認(rèn)識(shí)智能良好的學(xué)生可能會(huì)有以下特征：①我對(duì)自己的內(nèi)心情感和優(yōu)缺點(diǎn)非常了解；②我有強(qiáng)烈的獨(dú)立性、意志力和自我管理能力；③我的態(tài)度會(huì)影響我怎樣學(xué)習(xí)；④我喜歡獨(dú)處，用以滿足個(gè)人的愛好、興趣或計(jì)劃；⑤我非常自信。