摘要:現(xiàn)階段，我國對于學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提升，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于新時(shí)期人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。目前，我國正在積極強(qiáng)化教育改革工作，相關(guān)的教育改革中，幼師教學(xué)能力也成為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。就目前學(xué)前教育的校內(nèi)外實(shí)踐基地教育情況來看，其中還有一些問題，對此，需要做好學(xué)前教育的校內(nèi)外實(shí)踐基地合作工作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)相互融合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。本文介紹了新時(shí)期學(xué)前教育對于幼師提出的新要求，分析目前學(xué)前教育校內(nèi)外實(shí)踐基地合作中存在的問題，并探究學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地深度合作的具體對策。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);校內(nèi)外實(shí)踐基地;深度合作;幼師

在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，為切實(shí)提升學(xué)前教育專業(yè)人才的實(shí)踐技能，讓他們更好地適應(yīng)幼師崗位工作需要，很多院校都針對學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)校內(nèi)外的實(shí)踐育人基地，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐鍛煉場所，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升未來崗位勝任能力。一般來說，校內(nèi)實(shí)踐基地主要是為學(xué)生提供幼師的技能訓(xùn)練和展示平臺，校外實(shí)踐基地注重鍛煉幼師真實(shí)的應(yīng)變能力、問題處理能力以及和幼兒的溝通能力等，校內(nèi)實(shí)踐基地具有一定的模擬性，但是不能代表真實(shí)的幼教課堂，而校外實(shí)踐基地可以更好地讓學(xué)生明確自身的問題和不足。相對來說，校內(nèi)實(shí)踐基地更易獲取，實(shí)踐教學(xué)更加方便，校外實(shí)踐基地需要學(xué)校積極搭建合作關(guān)系，且實(shí)踐學(xué)習(xí)往往是由固定時(shí)間的，自由度和方便性有一定不足。綜合應(yīng)用校內(nèi)外實(shí)踐基地，對于促進(jìn)專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)有一定的必要性。

1新時(shí)期學(xué)前教育對于幼師提出的新要求

在國家中長期教育改革和規(guī)劃中，針對學(xué)前教育的地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求通過資源整合和人才培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升。要求學(xué)前教育從最開始的幼兒托管向幼兒啟蒙轉(zhuǎn)變，奠定幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中，對于幼師也提出了新要求。新時(shí)期，作為幼兒教師，需要具備專業(yè)實(shí)踐技能，可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒教育環(huán)境，規(guī)劃好幼兒一日活動，進(jìn)行幼兒管理和撫育。在幼兒的教育中強(qiáng)化引導(dǎo)，注重幼兒身心健康同步發(fā)展。這些對于幼師的專業(yè)態(tài)度、知識技能、創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求。對此，需要幼師能夠在工作崗位中以國家教育部門的改革要求為指導(dǎo)，基于學(xué)前教育的實(shí)際需要，扎實(shí)自身的理論教學(xué)知識和基礎(chǔ)，在實(shí)踐中能夠把握好幼兒認(rèn)知規(guī)律，在教育環(huán)境中充分給予幼兒尊重和愛護(hù)，讓幼兒在學(xué)前教育階段快樂、安全學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2目前學(xué)前教育校內(nèi)外實(shí)踐基地合作中存在的問題

論文關(guān)鍵詞:高職院校學(xué)前教育專業(yè)特色

論文摘要:高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個(gè)特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。因此,應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用,迫切需要一大批有知識懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地,如何適應(yīng)新形勢,努力打造自己的品牌,力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實(shí)學(xué)的高級技術(shù)人才,應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的認(rèn)真思考。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個(gè)特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。幼兒教育雖然沒有被納入義務(wù)教育之中,但在整個(gè)教育體系中,它的重要作用不容忽視。學(xué)前教育的從業(yè)人員的人文科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接影響著整個(gè)教育體系的根基。因此,高職院校的學(xué)前教育專業(yè),應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是既可以勝任當(dāng)前社會學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的保育和教育活動,又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間,能擔(dān)任學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

一、實(shí)踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點(diǎn)。它既有顯性課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),又有教學(xué)計(jì)劃以外隱性課程,它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐活動。

顯性課程中的實(shí)踐教學(xué):國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年,每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí),在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中,68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練,25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。(1)而高職院校的學(xué)前教育專業(yè),大部分學(xué)生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校,有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此,提前實(shí)訓(xùn)時(shí)間、突出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),加大實(shí)訓(xùn)的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)該是多層面的主題交叉,短時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等;長時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,又從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動力。

整個(gè)職業(yè)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，前教育部部長周濟(jì)對中等職業(yè)教育進(jìn)行了這樣的定位：中等職業(yè)教育，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)、是否受社會歡迎，是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。從2005年開始，廣州市各區(qū)乃至整個(gè)“珠三角”地區(qū)的幼兒園紛紛擴(kuò)招，有的地區(qū)每年都在新建幼兒園，幼兒園師資供不應(yīng)求。廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我校”）的幼兒教育專業(yè)正是在這樣的大背景下，根據(jù)人才市場需求于2006年設(shè)立的。我校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“幼教理論、英語特長、藝術(shù)兼顧”為辦學(xué)特色，突出職業(yè)技能，重視職業(yè)素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒藝術(shù)與英語教育人才。在四年多的辦學(xué)實(shí)踐中，我校不斷探索和實(shí)踐中等職業(yè)教育“2+1”三段式模式，這個(gè)“三段式”即“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。目前，我校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景十分廣闊，對口就業(yè)率達(dá)100%，學(xué)生憑借扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能頗受以廣州為中心的“珠三角”地區(qū)眾多幼兒園的青睞，很多學(xué)生在畢業(yè)前就與用人單位簽訂了就業(yè)合同。

一、立足現(xiàn)實(shí)，科學(xué)發(fā)展，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出中職特色，不斷完善幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

我?？偨Y(jié)了2006級幼兒教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對2007級幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的部分不斷加強(qiáng)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由三部分組成：課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)。在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也不斷更新學(xué)生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級學(xué)生聯(lián)誼，帶學(xué)生到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，主題班會，園長專題講座等多種活動，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，具備作為一名新形勢下的幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級和2009級幼兒教育專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。2008級、2009級幼兒教育專業(yè)學(xué)制三年，其中四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場調(diào)研分析結(jié)果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源并立項(xiàng)新建了音樂舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，積極開發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。

二、積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽與專業(yè)匯報(bào)活動，充分延伸實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能

幼教學(xué)生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說、唱、彈、跳、手工藝術(shù)等方面。我校針對每項(xiàng)技能特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、演示和競賽促進(jìn)的機(jī)會。技能競賽和專業(yè)匯報(bào)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的有效途徑。每個(gè)學(xué)期，在各年級分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現(xiàn)場手工作品比賽、幼兒英語教學(xué)技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學(xué)技能比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生在幼兒英語教學(xué)中融入唱、畫、跳、演、說的實(shí)踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術(shù)與英語特色。同學(xué)們在參加各項(xiàng)技能競賽活動中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時(shí)鍛煉了膽量，還提高了活動組織能力。每年一度的大型匯報(bào)演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在校期間練就的扎實(shí)職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學(xué)特色，同時(shí)又可以對幼兒教育專業(yè)教育教學(xué)效果進(jìn)行一次年度檢驗(yàn)。

三、充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，長期不懈堅(jiān)持組織學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)

一、實(shí)踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點(diǎn)。它既有顯性課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),又有教學(xué)計(jì)劃以外隱性課程,它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐活動。

顯性課程中的實(shí)踐教學(xué):國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年,每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí),在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中,68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練,25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。(1)而高職院校的學(xué)前教育專業(yè),大部分學(xué)生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校,有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此,提前實(shí)訓(xùn)時(shí)間、突出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),加大實(shí)訓(xùn)的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)該是多層面的主題交叉,短時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等;長時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,又從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動力。

隱性課程中的實(shí)踐學(xué)習(xí):社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約,并從中受到潛移默化的教育。在家庭生活和校園生活當(dāng)中蘊(yùn)含著的豐富多彩的實(shí)踐活動,同學(xué)們有意無意或直接或間接都在參與著,這里邊就深藏著課堂和書本上學(xué)不到的知識,專業(yè)技術(shù)也好,綜合素質(zhì)也好,只要你多加留意把握好契機(jī),對提高自身的實(shí)踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應(yīng)聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等,經(jīng)歷了那就將是一筆財(cái)富。

二、理論性和科學(xué)性是學(xué)生就業(yè)成才的關(guān)鍵

高職教育的另一個(gè)組成部分是專業(yè)理論教學(xué)體系,主要是大學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。理論教學(xué)要用發(fā)展的眼光來進(jìn)行課程設(shè)置,以市場需求為主線,以全面素質(zhì)教育為核心,以終身教育為目標(biāo)。(2)要考慮到學(xué)生的轉(zhuǎn)崗、自學(xué)教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此,大學(xué)文化基礎(chǔ)知識就顯得特別重要,它是鏈接未來的鏈條,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不斷升級。由于未來的職業(yè)不可能是終身制,拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識面是不容忽視的,尤其是在適應(yīng)多種崗位的綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)方面,就必須有一定的遠(yuǎn)見卓識。學(xué)前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè),他培養(yǎng)出來的人才在很大程度上又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的任務(wù),它的專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求就應(yīng)該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見,因此,高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),應(yīng)更具理論性和科學(xué)性,使學(xué)生面對教育對象能科學(xué)地組織教育、教學(xué)、研究、管理等各項(xiàng)工作。

論文關(guān)鍵詞:高職院校學(xué)前教育專業(yè)特色

論文摘要:高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個(gè)特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。因此,應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

高新技術(shù)在全球化經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用,迫切需要一大批有知識懂技術(shù)的新一代技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的基地,如何適應(yīng)新形勢,努力打造自己的品牌,力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實(shí)學(xué)的高級技術(shù)人才,應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的認(rèn)真思考。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè),它是一個(gè)特殊的專業(yè),擔(dān)負(fù)著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任,具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。幼兒教育雖然沒有被納入義務(wù)教育之中,但在整個(gè)教育體系中,它的重要作用不容忽視。學(xué)前教育的從業(yè)人員的人文科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接影響著整個(gè)教育體系的根基。因此,高職院校的學(xué)前教育專業(yè),應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),面向未來,辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是既可以勝任當(dāng)前社會學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的保育和教育活動,又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間,能擔(dān)任學(xué)前教育的各種機(jī)構(gòu)、各種形式的科研和管理工作。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法,應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性、理論性和科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和研究性、管理性和綜合性。

一、實(shí)踐性和應(yīng)用性是學(xué)生就業(yè)成才的前提

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點(diǎn)。它既有顯性課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查、現(xiàn)場見習(xí)、模擬練習(xí)、科技活動等組成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),又有教學(xué)計(jì)劃以外隱性課程,它包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質(zhì)有關(guān)的實(shí)踐活動。

顯性課程中的實(shí)踐教學(xué):國外高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢在于增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。日本的公共職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年,每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí),在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中,68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練,25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。(1)而高職院校的學(xué)前教育專業(yè),大部分學(xué)生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學(xué)校,有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此,提前實(shí)訓(xùn)時(shí)間、突出實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),加大實(shí)訓(xùn)的深度和廣度,是本專業(yè)的特色也是它的首要任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)該是多層面的主題交叉,短時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排具體、直觀的教育主題,如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等;長時(shí)間的實(shí)訓(xùn),應(yīng)該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題,使學(xué)生們用已知的專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,又從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足,激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的原動力。

教育實(shí)結(jié)

師范生小學(xué)教育實(shí)結(jié)

200*年11月21日至12月16日，我校06屆師范生159名學(xué)生在長江路小學(xué)、成賢街小學(xué)、火瓦巷小學(xué)、光華門小學(xué)、大光路小學(xué)、紫竹苑小學(xué)、寧工小學(xué)、石鼓路小學(xué)、莫愁新寓小學(xué)等9所小學(xué)和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開了為期四周的第一次畢業(yè)實(shí)習(xí)。

10月份起，實(shí)訓(xùn)科開始著手準(zhǔn)備這次實(shí)習(xí)。安排實(shí)習(xí)工作的宗旨，是希望學(xué)生通過實(shí)習(xí)將課堂里學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。實(shí)習(xí)一座橋梁，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是學(xué)生走入工作的橋梁，是學(xué)校聯(lián)系社會的橋梁，是我校教師聯(lián)系社會需求教學(xué)的橋梁，修建好這座橋梁是我們應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的職責(zé)。我們從聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校到召開實(shí)習(xí)小學(xué)校長、幼兒園園長座談會；從安排實(shí)習(xí)生的人數(shù)、專業(yè)到解決實(shí)習(xí)備課地點(diǎn)、實(shí)習(xí)生吃飯問題；從安排實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師到安排我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，都逐一落實(shí)，還應(yīng)對了許多不斷變化的情況。字串9

實(shí)習(xí)開始后，我們將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際問題上。例如與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)聯(lián)系，督促我校教師到實(shí)習(xí)單位看望學(xué)生，安排公開課，協(xié)調(diào)我校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系等。可喜的是，今年的實(shí)習(xí)工作有了一支新的力量，它就是01年級組。實(shí)習(xí)這類面廣量大的事給了年級組充分發(fā)揮作用的空間，今后年級組在管理實(shí)習(xí)生方面的作用還將大大加強(qiáng)。

以往的實(shí)習(xí)，我們是一個(gè)專業(yè)的同學(xué)分在一個(gè)學(xué)校，出現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)動輒10個(gè)或近20年相同專業(yè)的實(shí)習(xí)生，4個(gè)星期下來，有些同學(xué)只上了8節(jié)課，甚至更少。這次實(shí)習(xí)我們將三個(gè)專業(yè)的同學(xué)放在一所學(xué)校，較好地解決了實(shí)習(xí)時(shí)間相對較短的缺點(diǎn)。從效果來看，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)小學(xué)的同學(xué)能夠在實(shí)習(xí)中比、學(xué)、趕、幫、超，有的同學(xué)準(zhǔn)備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校和老師的好評。

摘要：我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)期，這一時(shí)期幼兒教育、基礎(chǔ)教育等面臨改革與創(chuàng)新。普惠幼兒園在學(xué)前教育中占有重要地位，完善教師培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)普惠幼兒園積極發(fā)展，可有效完善教育結(jié)構(gòu)，勾畫新的學(xué)前教育發(fā)展藍(lán)圖。了解普惠幼兒園概念界定與幼兒教師培養(yǎng)特征及目標(biāo)，感知普惠幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)。開啟幼師培養(yǎng)新起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：普惠幼兒園；教師培養(yǎng)；培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)前教育作為幼兒啟蒙教育是國家繁榮與教育改革的著力點(diǎn)之一，更是新時(shí)代中國特色教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)力量之一。積極推動幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展，促進(jìn)普惠幼兒園普及，可有效實(shí)現(xiàn)國家倡導(dǎo)的師資力量強(qiáng)化，滿足民眾對幼兒教育的渴望。對普惠幼兒園的大力支持，體現(xiàn)了我國發(fā)展學(xué)前教育的信心與決心。積極促進(jìn)幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制改革，構(gòu)建凝聚力較強(qiáng)的幼師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)國家宏觀戰(zhàn)略推動學(xué)前教育發(fā)展，可在新的歷史征程中取得驕人戰(zhàn)果，助力增強(qiáng)我國綜合實(shí)力。

一、普惠幼兒園概念界定

了解普惠幼兒園概念需要深入認(rèn)知“普惠性”這一詞匯。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普惠性，是指應(yīng)保障每個(gè)幼兒接受學(xué)前教育的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公平和公正。不同城市對普惠幼兒園的界定有所不同，但通過總結(jié)其特征，發(fā)現(xiàn)普惠幼兒園帶有一定公益性特質(zhì)，一般其教育質(zhì)量和教育效率也能得到保障，且收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較低。因此，普惠幼兒園面向所有幼兒開放，具有大眾性特點(diǎn)。國家要求普惠幼兒園堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)，主動接受教育部門的監(jiān)督與指導(dǎo)，如實(shí)反映學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極引領(lǐng)幼兒快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，杜絕幼兒教育的小學(xué)化。不僅如此，普惠幼兒園還要具有較為全面的設(shè)施設(shè)備，其中包括多元化書籍及光碟、室內(nèi)活動室、符合衛(wèi)生要求的床鋪、防暑降溫及保暖設(shè)備等，由此可見，普惠幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，可使我國幼兒教育邁上新的臺階，積極發(fā)展中國式學(xué)前教育。

二、普惠幼兒園教師培養(yǎng)特征及培養(yǎng)目標(biāo)

教育實(shí)結(jié)

200*年11月21日至12月16日，我校0*屆師范生159名學(xué)生在長江路小學(xué)、成賢街小學(xué)、火瓦巷小學(xué)、光華門小學(xué)、大光路小學(xué)、紫竹苑小學(xué)、寧工小學(xué)、石鼓路小學(xué)、莫愁新寓小學(xué)等9所小學(xué)和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開了為期四周的第一次畢業(yè)實(shí)習(xí)。

10月份起，實(shí)訓(xùn)科開始著手準(zhǔn)備這次實(shí)習(xí)。安排實(shí)習(xí)工作的宗旨，是希望學(xué)生通過實(shí)習(xí)將課堂里學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。實(shí)習(xí)一座橋梁，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是學(xué)生走入工作的橋梁，是學(xué)校聯(lián)系社會的橋梁，是我校教師聯(lián)系社會需求教學(xué)的橋梁，修建好這座橋梁是我們應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的職責(zé)。我們從聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校到召開實(shí)習(xí)小學(xué)校長、幼兒園園長座談會；從安排實(shí)習(xí)生的人數(shù)、專業(yè)到解決實(shí)習(xí)備課地點(diǎn)、實(shí)習(xí)生吃飯問題；從安排實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師到安排我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，都逐一落實(shí)，還應(yīng)對了許多不斷變化的情況。字串9

實(shí)習(xí)開始后，我們將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際問題上。例如與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)聯(lián)系，督促我校教師到實(shí)習(xí)單位看望學(xué)生，安排公開課，協(xié)調(diào)我校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系等?？上驳氖?，今年的實(shí)習(xí)工作有了一支新的力量，它就是01年級組。實(shí)習(xí)這類面廣量大的事給了年級組充分發(fā)揮作用的空間，今后年級組在管理實(shí)習(xí)生方面的作用還將大大加強(qiáng)。

以往的實(shí)習(xí)，我們是一個(gè)專業(yè)的同學(xué)分在一個(gè)學(xué)校，出現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)動輒10個(gè)或近20年相同專業(yè)的實(shí)習(xí)生，4個(gè)星期下來，有些同學(xué)只上了8節(jié)課，甚至更少。這次實(shí)習(xí)我們將三個(gè)專業(yè)的同學(xué)放在一所學(xué)校，較好地解決了實(shí)習(xí)時(shí)間相對較短的缺點(diǎn)。從效果來看，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)小學(xué)的同學(xué)能夠在實(shí)習(xí)中比、學(xué)、趕、幫、超，有的同學(xué)準(zhǔn)備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校和老師的好評。

實(shí)習(xí)按照預(yù)定的安排，所有四個(gè)專業(yè)英語、音樂、美術(shù)、幼教的同學(xué)都在實(shí)習(xí)結(jié)束前開設(shè)了數(shù)量不等的公開課，我們也安排了02、03級相關(guān)專業(yè)的同學(xué)去聽課，起到了很好的效果。這次實(shí)習(xí)我們還有一個(gè)新舉措，安排部分同學(xué)在優(yōu)秀幼兒園和薄弱幼兒園輪流實(shí)習(xí)，爭取讓她們在不長的時(shí)間盡可能接觸到更大的面，學(xué)到更多的東西。我們還按10%的比率評比出十幾份優(yōu)秀教案，希望能激勵更多的同學(xué)不斷提高自己的水平。

摘要：音樂課做為學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用。當(dāng)前我國與國外學(xué)前教育還存在較大差距，在音樂教學(xué)方面，應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，把握學(xué)前教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建中國特色的學(xué)前教育，把音樂與其他領(lǐng)域的知識結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育；音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑

近年來隨著學(xué)前教育的普及，學(xué)前教育專業(yè)在全國高校興起，尤其是世界范圍內(nèi)腦科學(xué)的研究成果使人們認(rèn)識到幼兒早期教育的重要性，推動了學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展。音樂課程做為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關(guān)鍵的作用，我國著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發(fā)展?！钡L期以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)方式呆板，學(xué)生理論、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生難以勝任教學(xué)工作，這與“培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師”的目標(biāo)還有很大差距，因此本文對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、當(dāng)前國內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源音樂素質(zhì)薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，但是在入學(xué)卻沒有再設(shè)立藝術(shù)方面的考試，甚至很多學(xué)生是調(diào)劑到本專業(yè)，這種情況導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上還是比較吃力，例如，有些學(xué)生音準(zhǔn)差、樂感不強(qiáng)、四肢不協(xié)調(diào)，在后期的學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生也會逐漸失去興趣，畢業(yè)時(shí)學(xué)生的程度也是良莠不齊。這樣的學(xué)生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會有太好的教學(xué)效果，甚至?xí)τ變旱囊魳方逃龓聿焕绊憽?/p>

一、指導(dǎo)思想

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想以國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為工作目標(biāo)，一提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)適用新型人才為目的，全面落實(shí)學(xué)校提高的工作任務(wù)，狠抓制度整頓和制度建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)習(xí)教學(xué)管理，不斷改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，狠抓就業(yè)質(zhì)量工作，搞好校企合作。建立長期，穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)?！罢械眠M(jìn)，留得住，送得出”做出貢獻(xiàn)。將招生實(shí)習(xí)就業(yè)各項(xiàng)工作推上一個(gè)新的臺階。

二．主要措施

1.建章建制，規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度。

2.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)綱，充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)場地，結(jié)合校外實(shí)習(xí)工廠搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.在條件許可情況下，積極對外承攬加工業(yè)務(wù)，主動創(chuàng)新。