目前，利用信息技術(shù)輔助理論課程教學在技術(shù)和模式上都比較成熟。但信息技術(shù)輔助實驗教學尚未得到普遍和深入的應用。于是，通過改變傳統(tǒng)實驗教學手段，運用網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗環(huán)境，使實驗現(xiàn)象能夠通過計算機多媒體進行模擬，實驗教學能夠在虛擬教學環(huán)境中進行，學習者不必擔心缺乏實驗條件，也不必為實驗學習到處奔波，這對現(xiàn)代教育信息化具有十分重要的意義。

1優(yōu)化實驗教學

1.1利用動畫模擬，促進實驗原理理解利用計算機模擬實驗，可以把實驗原理形象直觀地展現(xiàn)在學生面前。幫助學生理解和學習實驗原理。如在影像學實驗中利用計算機演示動態(tài)變化過程，使實驗直觀形象，學生很容易理解，豐富了學生的觀察和記憶。這類型的應用還可以針對有些實驗只能看到結(jié)果，而實驗原理很難清楚反映的實驗教學中。讓學生對抽象的問題產(chǎn)生感性的認識。

1.2降低實驗成本許多以前不可能做的實驗今天已經(jīng)有實施的可能。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，一些以前限于條件無法進行的實驗變得可以實現(xiàn)了。通過建立計算機里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進化、環(huán)境保護、疾病傳播、社會動亂等不可能真做的實驗能夠在實驗室反復進行[1]。這些事件的真實進行也許需要成千上萬年的時間，也許會造成巨大的損失或付出高昂的代價。然而，通過建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎之上、在新型實驗室里實現(xiàn)的虛擬世界，這些就成為普通學校都可以實施的事情了?？紤]到我國教育規(guī)模迅速發(fā)展中所面臨的許多困難，這一方面無疑提供了非常值得注意的應用可能性。

1.3提高實驗資源利用效率現(xiàn)代信息技術(shù)的一大特點是為資源的共享開辟了廣闊的天地。在我國教育規(guī)模迅速擴大的情況下，教育資源的短缺是一個突出的問題。新型的實驗室恰恰為解決這個問題提供了有利條件。無論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運算能力，當它們被組織到互相連接的、共享的實驗平臺或數(shù)字圖書館網(wǎng)絡中的時候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高[2]。特別是對于教育資源嚴重缺乏的西部地區(qū)和新辦學校，利用不斷降低價格的信息技術(shù)設備來彌補難以解決的教育資源短缺，應當是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。

2提高學習興趣，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

［摘要］新時代背景下，衛(wèi)生信息化建設對人才的需求越來越注重創(chuàng)新和實踐能力，因而培養(yǎng)醫(yī)學生的主動實踐和創(chuàng)新能力成為高等教育改革的重要研究課題之一。教學實踐中，如何改變教學方法，有針對性地鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，是廣大教育工作者所積極探索的。筆者在《圖形圖像處理》課程的實際教學中，從學習動機理論和建構(gòu)主義學習理論研究出發(fā)，采用任務驅(qū)動為基本教學方法，結(jié)合競賽驅(qū)動方式，取得了較好的教學效果，有益于醫(yī)學生計算機實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］計算機課程;醫(yī)學生;實踐創(chuàng)新;教學改革

隨著我國科學技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化使得人才競爭日趨激烈，單純的知識理論型人才已經(jīng)暴露出了缺點，國家和社會對人才提出了更高的要求，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(以下簡稱《綱要》)中明確提出，要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。新時代背景下，指出要把我國建設成創(chuàng)新性國家。高等醫(yī)藥教育為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才發(fā)揮著重要作用，因此，培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新與實踐能力在高等醫(yī)藥教育中凸顯出重要性。在信息時代，醫(yī)學與生命科學的不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)醫(yī)藥科學產(chǎn)生了深刻的影響，給醫(yī)學院校和醫(yī)藥工作者帶來了機遇與挑戰(zhàn)，計算機應用能力已經(jīng)成為一種基本技能。目前，我國衛(wèi)生信息化建設存在的問題有醫(yī)學院校學生和醫(yī)藥工作者的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)不合理、操作技能不全面等，這是醫(yī)學教育工作者需要去思索解決的問題［1］。因此，構(gòu)建提升醫(yī)學生信息技術(shù)應用能力的課程知識體系，注重醫(yī)學生計算機實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，成為醫(yī)藥教育教學改革的重要課題?！秷D形圖像處理》是湖南中醫(yī)藥大學的一門公共選修課，綜合性和實踐性較強，從2017年開展教學改革以來，筆者基于學習動機理論和建構(gòu)主義學習理論，將任務驅(qū)動和競賽驅(qū)動兩者相結(jié)合［2－3］，在研究和培養(yǎng)醫(yī)學生計算機創(chuàng)新能力的教學實踐方面開展了有益的探索。

1理論基礎

教育信息化背景下，中醫(yī)藥信息化發(fā)展是中醫(yī)藥全面發(fā)展事業(yè)的支撐。在中醫(yī)院校開展計算機軟件教學有助于學生提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。為打破課堂講授的傳統(tǒng)教學模式，小組協(xié)作、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等教學模式正為越來越多的教師所采用，其理論基礎在于讓學生擁有學習的主動性，激發(fā)學生的學習動機，將學習活動和任務、問題相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，可取得較好的教學效果［4］。因此，學習動機相關(guān)理論和建構(gòu)主義學習理論成為本研究的理論基礎。1.1學習動機理論。強化動機理論認為，外部的強化能夠激發(fā)和保持學習動機。強化是指伴隨于行為之后有助于該行為重復出現(xiàn)而進行的獎罰過程。凡是能增強反應概率的刺激和事件都是強化物，例如教師的贊賞、表揚、獎勵、好成績、他人的肯定或認可等。因此，教師在實際教學中，可以根據(jù)強化動機理論，選擇能夠激發(fā)學生學習興趣的教學內(nèi)容，當學生表現(xiàn)突出或取得一定進步時，及時給予強化，如口頭表揚或?qū)嶋H獎勵，從而讓學生持續(xù)良好表現(xiàn)，增強學習積極性，并積極影響其他學生的學習動機。阿特金森的成就動機理論從內(nèi)在動機角度出發(fā)，認為一個人的成就動機可以分成兩部分:其一是力求成功的意向，其二是避免失敗的意向。當力求成功的意向高于避免失敗的意向時，更傾向于追求成功以及由成功帶來的積極體驗，他會選擇存在一定成功可能性又具有挑戰(zhàn)性的中等難度的任務;當避免失敗的意向高于追求成功的意向時，則傾向于避免失敗以及由失敗帶來的消極感受，他會選擇比較容易的任務。研究表明，成就動機高的個體更具有開創(chuàng)性意識，勇于積極接受挑戰(zhàn)。教師在教育實踐中，教學內(nèi)容的難度尤其是任務的難度，要注意配合學生的成就動機偏向，對于成就動機高的學生，應給予一定難度的存在競爭的任務，對于避免失敗者，則給予難度稍低的任務，相對寬松的評價，避免當眾批評指責。1.2建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論認為，知識是學習者在一定的情境下，利用必要的學習資料，借助教師或?qū)W習伙伴的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。強調(diào)學習者的認知主體作用，同時重視教師的指導作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者;學生是知識獲取的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者，而非被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師應在實踐教學中，注意有傾向性地對學生的學習效果進行歸因，提高學生的自我效能感和自我價值體現(xiàn)感。依據(jù)這些理論研究，在《圖形圖像處理》課程教學中，筆者采用設計學習任務和教學情境、鼓勵學生參與校內(nèi)外各項競賽等方法，從而激發(fā)和強化學生的學習動機，主動去掌握知識，積極創(chuàng)新，從整體上注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

2任務驅(qū)動和競賽驅(qū)動教學方法在教學實踐中的探索

摘要：多媒體教學是傳統(tǒng)教學的補充，能夠有效的提高實驗教學質(zhì)量，促進教學的改革有非常重要的作用，在生理學實驗教學中收到了顯著的效果。

論文關(guān)鍵詞：多媒體課件；生理學；實驗教學

1引言

生理學的知識大部分是通過實驗獲得的，所以生理學實驗在整個教學環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位。因此，在實驗教學中，怎樣才能有效的組織生理學實驗教學,怎樣能使抽象的理論和復雜的操作變得簡單化，如何提高學生的積極性和主動性,增強實驗教學效果,是目前生理學實驗教學需要重要改進和探索的課題之一。通過實踐證明，把多媒體課件引入到實驗教學中，能更有效的提高教學質(zhì)量。以下是我在教學實踐中，對將多媒體教學融入到傳統(tǒng)教學中有何優(yōu)點談的幾點體會，以供參考。

2多媒體組合教學能較好解決教學中的重點和難點

傳統(tǒng)的實驗教學是老師利用板書進行講解，學生對于實驗的原理和操作的理解和觀察是靜態(tài)的，而生理學動物實驗內(nèi)容較為抽象、手術(shù)操作難度較大。對教師來講,傳統(tǒng)的講授方式很難將其中涵蓋的內(nèi)容完全用語言講清楚；對學生來講,從未接觸過手術(shù)器材及手術(shù)操作，聽起課來很吃力，很難完全清楚掌握手術(shù)步驟。例如家兔的頸總動脈插管技術(shù),以前是在黑板上畫一個頸部手術(shù)示意圖。示意圖很難體現(xiàn)頸部解剖層次、結(jié)構(gòu)和毗鄰組織。這樣,學生在分離頸總動脈時很容易出錯,甚至導致實驗失敗。據(jù)統(tǒng)計,傳統(tǒng)教學方法在動物實驗中,成功率為70%左右。而現(xiàn)在使用多媒體教學，老師在講授實驗操作時，先配合圖片進行講解，使學生大致了解各個部位的解剖結(jié)構(gòu)。再讓學生觀看一遍動物手術(shù)錄像,通過完整的錄像演示對動物進行麻醉、固定、切開皮膚和肌肉、分離血管和神經(jīng)、頸動脈插管等全過程,使學生對手術(shù)操作有個初步概念,手術(shù)部位的解剖層次、結(jié)構(gòu)和毗鄰組織一目了然；然后,帶教老師結(jié)合實際進行講解。最后學生自己動手進行操作。這樣,學生對手術(shù)器械及操作步驟了解清楚,操作動作較規(guī)范,操作速度較快,實驗成功率高。我們統(tǒng)計,使用多媒體課件教學后,生理學實驗的成功率達到95%以上。如果個別組實驗失敗,該組同學可以通過觀看錄像和學習成功組實驗結(jié)果，達到實驗目的。通過多媒體課件的使用，可以克服在傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的弊端，使學生感受直觀，記憶深刻，學生可以通過推理及形象思維而記憶，大大提高了學習的效率，使學生掌握教學中的重點、難點，達到了實驗課要求的效果。

在現(xiàn)代教育行業(yè)中，信息技術(shù)發(fā)揮著十分重大的作用，有效解決了傳統(tǒng)教育模式下學生高分低能的問題，促進了學生實踐動手能力的提升。醫(yī)學實驗教學作為醫(yī)學課程的重要組成部分，對學生的實踐能力有著較高要求，應用信息技術(shù)，是符合醫(yī)學實驗教學要求的，有助于提升學習質(zhì)量，對學生個人發(fā)展也十分重要。

1建立新型教學模式，提升實驗操作規(guī)范性

信息技術(shù)的特點主要體現(xiàn)在4個方面，分別是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，相較于傳統(tǒng)的教學模式，信息技術(shù)可以讓教學不再受空間、器材的約束，對實驗教學來說，可以給學生更多實驗操作機會。在醫(yī)學實驗教學中，信息技術(shù)的應用主要是進行輔助，通過對醫(yī)學實驗過程數(shù)據(jù)的采集、存儲與處理，并借助虛擬仿真技術(shù)進行模擬，實現(xiàn)對實驗教學過程的重現(xiàn)，再結(jié)合傳統(tǒng)實物實驗，讓抽象的內(nèi)容變得形象起來，便于學生直觀體驗和觀察，有效提升實驗教學效果。對于醫(yī)學實驗教學來說，基本操作是最為基礎也是最為重要的教學內(nèi)容，規(guī)范的實驗操作是學生順利安全完成實驗并獲取正確結(jié)果的基本保障，在傳統(tǒng)教學中，學生只能聽教師講解、觀察教師示范，對一些規(guī)范要點容易疏忽，導致實驗操作出錯；利用信息技術(shù)，借助攝像機、網(wǎng)絡等手段，結(jié)合成功實驗案例，創(chuàng)設模擬操作教學方式，能夠讓學生清楚認識到不規(guī)范操作導致的錯誤，提升學生對規(guī)范實驗操作的掌握水平，提高學生專業(yè)技術(shù)能力，同時也降低老師工作任務，促進教學效率的提升[1]。

2建立教學中心網(wǎng)站，開發(fā)實驗教學操作平臺

對于醫(yī)學實驗教學來說，其目標就是培養(yǎng)應用型人才，提高學生的臨床能力，為此，在信息技術(shù)應用基礎上，建立醫(yī)學實驗教學專門的中心網(wǎng)站，利用先進的高科技實驗設備，構(gòu)件網(wǎng)絡實驗教學體系，創(chuàng)造虛擬實驗環(huán)境，為學生提供虛擬實驗教學指導、實驗仿真和教學管理，開創(chuàng)新的實驗教學模式。在中心網(wǎng)絡系統(tǒng)下，實驗教學不用再拘束于傳統(tǒng)的時間、空間限制，學生與教師都可以隨時進行網(wǎng)絡實驗教學，拓展了實驗教學的失控；操作的安全性、交互性都大大提升，還能夠快速及時地得到實驗操作反饋結(jié)果，減少了教師的工作負擔，提升學生對實驗教學內(nèi)容的認知；給予學生更多自主實驗操作的機會，讓學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；降低了實驗所需的經(jīng)費，減少在設備購買、儀器維護等方面的投入；對網(wǎng)絡教育起到深化作用，利用實驗教學的輔助作用，給予學生自主學習、自我檢查的機會，培養(yǎng)學生自主能力，促使實驗教學管理更加現(xiàn)代化，實現(xiàn)教學信息資源的共享，促進教學質(zhì)量的提升。實驗教學中心網(wǎng)站是資源的承載，還需要為學生提供實驗教學網(wǎng)絡操作平臺，開發(fā)相應的軟件系統(tǒng)，結(jié)合實驗教學的各種要求，完善操作平臺的內(nèi)容、功能，為實驗教學創(chuàng)造良好的條件，讓學生網(wǎng)實驗操作的感覺更接近現(xiàn)實，對培養(yǎng)學生真正實踐能力是有著積極作用的。此外，實驗教學中心網(wǎng)站的建立，還可以使各高校之間更好的聯(lián)系起來，實現(xiàn)信息的交流與共享，提升實驗網(wǎng)絡教學整體水平，加大對教學資源的利用程度，形成更為完善的實驗網(wǎng)絡教學體系[2]。

3建立教學網(wǎng)絡資源庫，增加教學內(nèi)容多樣性

【摘要】將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于醫(yī)學教育教學的各個環(huán)節(jié)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學教育教學的融合，推動了學生自主、合作、探究學習的高效課堂模式的建構(gòu)，提高了教育教學質(zhì)量。以人才培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學教育深度融合應當繼續(xù)推廣應用。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學教育；現(xiàn)代信息技術(shù)；融合探索

現(xiàn)代信息技術(shù)的進步推動著教育模式的變革，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)為支撐的“互聯(lián)網(wǎng)+”成為推動教育改革與創(chuàng)新的核心動力。目前，我國正在大力推廣信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念。2018年4月《教育信息化2.0行動計劃》的提出，意味著2.0時代信息技術(shù)不再僅僅是教學的工具和手段，而是成為與教育共生的融合的整體［1］。醫(yī)學教育信息化建設是我國醫(yī)學教育教學改革的主要內(nèi)容和內(nèi)涵所需，對醫(yī)學高等教育的教學發(fā)展具有助推作用［2］。信息技術(shù)為學生的自主學習、互動交流，為教學資源的共建共享，教育質(zhì)量的量化評價以及教學模式的轉(zhuǎn)變提供了前所未有的便利路徑［3］。西南交通大學校長徐飛在中國慕課大會論壇中提到：“現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以充分實現(xiàn)‘以學生為中心’的學習，受教育者的主動性、能動性被極大釋放，讓高等教育真正做到授之以漁。”我們將現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學教育教學進行深度融合，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設計、建設、利用等，打造信息化條件下的高效課堂，取得了一定的成果，現(xiàn)介紹如下。

1以精品視頻公開課、臨床護理應用解剖微課為起步，拉開教學改革帷幕

我們借助彩圖、模型等多種教學媒體，以課堂實錄的方式拍攝了人體解剖學心血管系統(tǒng)公開課，將知識點進行碎片化處理，形成微視頻。并在后期分別增加了胚胎發(fā)育、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)等公開課內(nèi)容進行擴充。同時，發(fā)展建設臨床護理應用解剖微課項目，建設完成插胃管術(shù)、動脈壓迫止血等多個項目的制作，這些項目具有資源存儲量小，學習時間短，教學設計精致，內(nèi)容針對性與獨立性強，基礎與臨床應用緊密結(jié)合等特點。精品視頻公開課和微課的建設為學生提供了自主學習的途徑，方便學生鞏固與拓展課堂教學內(nèi)容。

2拓建解剖標本數(shù)字化，發(fā)展建設多媒體教學資源

摘要：隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)的廣泛應用，計算機技術(shù)已經(jīng)應用到醫(yī)學護理的各方面，醫(yī)學信息技術(shù)技能逐漸成為護士崗位必需的職業(yè)技能。本文根據(jù)當前醫(yī)學高職院校護理專業(yè)計算機課程的現(xiàn)狀，結(jié)合新時代計算機教學改革的需要，提出了針對這些現(xiàn)狀進行的一些改進措施，以適應現(xiàn)代醫(yī)學的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學高職院校；計算機課程；醫(yī)院信息系統(tǒng)

對于醫(yī)學類的高等職業(yè)院校護理專業(yè)，培養(yǎng)目標是實用型的護理技能人才。隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)在醫(yī)院的廣泛使用，要求護理專業(yè)的畢業(yè)生在醫(yī)院能夠熟練使用醫(yī)院信息系統(tǒng)進行日常工作。傳統(tǒng)的計算機基礎理論授課與醫(yī)學信息技術(shù)技能的需求極不協(xié)調(diào)。對于醫(yī)學高職院校而言，目前日益發(fā)展的醫(yī)學信息技術(shù)以及醫(yī)院信息系統(tǒng)的廣泛應用，要求護理專業(yè)畢業(yè)生既懂醫(yī)學信息技術(shù)的相關(guān)理論，又要求畢業(yè)生能熟練借助于計算機這個有力的工具去錄入門診、住院病人相關(guān)信息，并與醫(yī)生一起使用醫(yī)生工作站，從而優(yōu)化就診流程、提高醫(yī)院效率。加之繼續(xù)教育的需求，后期又要通過醫(yī)院信息系統(tǒng)提供的醫(yī)學知識庫去繼續(xù)學習，提高自己的臨床經(jīng)驗。然而傳統(tǒng)的計算機授課內(nèi)容和方式在這方面收效甚微。隨著信息技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生各級機構(gòu)的廣泛應用，醫(yī)學高職院校學生都將面臨這一難得的機遇和挑戰(zhàn)，因此醫(yī)學高職院校的醫(yī)學信息技術(shù)教學就顯得尤為重要了。

1醫(yī)學高職院校護理專業(yè)學生學情分析

1.1計算機操作水平差異較大。對于醫(yī)學高職院校護理專業(yè)的大一新生，計算機操作水平較差，高中所學的信息技術(shù)課程內(nèi)容較少，且都流于形式，掌握的理論知識少得可憐。同時由于地區(qū)也存在差異，農(nóng)村地區(qū)的計算機教學就更為薄弱。總的來說，學生不能有效地借助計算機和網(wǎng)絡來獲取有效的知識，更談不上服務于自己所學的專業(yè)。1.2教師醫(yī)學信息素養(yǎng)欠缺。計算機教師大都來源于計算機專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士，掌握了專業(yè)的計算機軟件編程和計算機硬件知識，但是對于醫(yī)學信息技術(shù)知識掌握較弱。加之，目前高校開設交叉專業(yè)畢業(yè)人才缺少。既懂計算機，又了解醫(yī)學信息技術(shù)的人才少之又少。具體表現(xiàn)在，這些教師在教學中強調(diào)對計算機基礎知識的講解，而對醫(yī)學信息技術(shù)方面的知識有所欠缺。在計算機基礎教學過程中，注重計算機基礎、辦公軟件的講解，缺少對醫(yī)學信息技術(shù)及相關(guān)內(nèi)容的講解。結(jié)果學生對計算機學科的重要性認識不夠，導致學習興趣下降，學習效果相對較差。1.3教材的選擇方面存在問題。一方面是在醫(yī)院大量引入醫(yī)院信息系統(tǒng)，很多醫(yī)院都采用了護士工作站、醫(yī)生工作站、醫(yī)技工作站以及電子病歷系統(tǒng)，這些都要求醫(yī)院護理人員具備醫(yī)學信息技術(shù)知識和技能，另一方面是目前醫(yī)學高職院校護理專業(yè)的計算機教材選用的大多是普通院校采用的計算機基礎教材，從內(nèi)容方面上來說，無非是計算機的特點及應用、windows操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用、多媒體技術(shù)、常用軟件的使用。即使部分院校考慮到這樣的變化，更新了教材，也無非是操作系統(tǒng)從WindowsXP轉(zhuǎn)變?yōu)閃in⁃dows7，Office2007轉(zhuǎn)變?yōu)镺ffice2010，而往往欠缺醫(yī)學信息技術(shù)方面的知識，或者缺少醫(yī)院信息系統(tǒng)的講解和操作。學生無法認識到所學的計算機知識在以后醫(yī)院護理工作中的應用，從而喪失了學習的興趣和動力。1.4教學方法亟待改革。計算機基礎教學，大都采用理論課后上機實操的形式。教師在教室進行理論課的講授，學生在實訓教室完成老師布置的作業(yè)。教學形式比較枯燥。除此之外，實訓教室沒有安裝醫(yī)學信息系統(tǒng)的教學軟件，學生不能很好模擬工作環(huán)境，無法真正提升就業(yè)競爭力。1.5成績考核方式落后?，F(xiàn)有的考核方式主要以實踐+理論相結(jié)合的方式，實踐考核缺少醫(yī)學信息技術(shù)技能的版塊，沒有體現(xiàn)出護理專業(yè)的特點，

2醫(yī)院計算機網(wǎng)絡化管理對護士的要求

摘要：隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)的廣泛應用，計算機技術(shù)已經(jīng)應用到醫(yī)學護理的各方面，醫(yī)學信息技術(shù)技能逐漸成為護士崗位必需的職業(yè)技能。本文根據(jù)當前醫(yī)學高職院校護理專業(yè)計算機課程的現(xiàn)狀，結(jié)合新時代計算機教學改革的需要，提出了針對這些現(xiàn)狀進行的一些改進措施，以適應現(xiàn)代醫(yī)學的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學高職院校；計算機課程；醫(yī)院信息系統(tǒng)

對于醫(yī)學類的高等職業(yè)院校護理專業(yè)，培養(yǎng)目標是實用型的護理技能人才。隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)在醫(yī)院的廣泛使用，要求護理專業(yè)的畢業(yè)生在醫(yī)院能夠熟練使用醫(yī)院信息系統(tǒng)進行日常工作。傳統(tǒng)的計算機基礎理論授課與醫(yī)學信息技術(shù)技能的需求極不協(xié)調(diào)。對于醫(yī)學高職院校而言，目前日益發(fā)展的醫(yī)學信息技術(shù)以及醫(yī)院信息系統(tǒng)的廣泛應用，要求護理專業(yè)畢業(yè)生既懂醫(yī)學信息技術(shù)的相關(guān)理論，又要求畢業(yè)生能熟練借助于計算機這個有力的工具去錄入門診、住院病人相關(guān)信息，并與醫(yī)生一起使用醫(yī)生工作站，從而優(yōu)化就診流程、提高醫(yī)院效率。加之繼續(xù)教育的需求，后期又要通過醫(yī)院信息系統(tǒng)提供的醫(yī)學知識庫去繼續(xù)學習，提高自己的臨床經(jīng)驗。然而傳統(tǒng)的計算機授課內(nèi)容和方式在這方面收效甚微。隨著信息技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生各級機構(gòu)的廣泛應用，醫(yī)學高職院校學生都將面臨這一難得的機遇和挑戰(zhàn)，因此醫(yī)學高職院校的醫(yī)學信息技術(shù)教學就顯得尤為重要了。

1醫(yī)學高職院校護理專業(yè)學生學情分析

1.1計算機操作水平差異較大。對于醫(yī)學高職院校護理專業(yè)的大一新生，計算機操作水平較差，高中所學的信息技術(shù)課程內(nèi)容較少，且都流于形式，掌握的理論知識少得可憐。同時由于地區(qū)也存在差異，農(nóng)村地區(qū)的計算機教學就更為薄弱。總的來說，學生不能有效地借助計算機和網(wǎng)絡來獲取有效的知識，更談不上服務于自己所學的專業(yè)。1.2教師醫(yī)學信息素養(yǎng)欠缺。計算機教師大都來源于計算機專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士，掌握了專業(yè)的計算機軟件編程和計算機硬件知識，但是對于醫(yī)學信息技術(shù)知識掌握較弱。加之，目前高校開設交叉專業(yè)畢業(yè)人才缺少。既懂計算機，又了解醫(yī)學信息技術(shù)的人才少之又少。具體表現(xiàn)在，這些教師在教學中強調(diào)對計算機基礎知識的講解，而對醫(yī)學信息技術(shù)方面的知識有所欠缺。在計算機基礎教學過程中，注重計算機基礎、辦公軟件的講解，缺少對醫(yī)學信息技術(shù)及相關(guān)內(nèi)容的講解。結(jié)果學生對計算機學科的重要性認識不夠，導致學習興趣下降，學習效果相對較差。1.3教材的選擇方面存在問題。一方面是在醫(yī)院大量引入醫(yī)院信息系統(tǒng)，很多醫(yī)院都采用了護士工作站、醫(yī)生工作站、醫(yī)技工作站以及電子病歷系統(tǒng)，這些都要求醫(yī)院護理人員具備醫(yī)學信息技術(shù)知識和技能，另一方面是目前醫(yī)學高職院校護理專業(yè)的計算機教材選用的大多是普通院校采用的計算機基礎教材，從內(nèi)容方面上來說，無非是計算機的特點及應用、windows操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用、多媒體技術(shù)、常用軟件的使用。即使部分院?？紤]到這樣的變化，更新了教材，也無非是操作系統(tǒng)從WindowsXP轉(zhuǎn)變?yōu)閃in⁃dows7，Office2007轉(zhuǎn)變?yōu)镺ffice2010，而往往欠缺醫(yī)學信息技術(shù)方面的知識，或者缺少醫(yī)院信息系統(tǒng)的講解和操作。學生無法認識到所學的計算機知識在以后醫(yī)院護理工作中的應用，從而喪失了學習的興趣和動力。1.4教學方法亟待改革。計算機基礎教學，大都采用理論課后上機實操的形式。教師在教室進行理論課的講授，學生在實訓教室完成老師布置的作業(yè)。教學形式比較枯燥。除此之外，實訓教室沒有安裝醫(yī)學信息系統(tǒng)的教學軟件，學生不能很好模擬工作環(huán)境，無法真正提升就業(yè)競爭力。1.5成績考核方式落后?，F(xiàn)有的考核方式主要以實踐+理論相結(jié)合的方式，實踐考核缺少醫(yī)學信息技術(shù)技能的版塊，沒有體現(xiàn)出護理專業(yè)的特點，

2醫(yī)院計算機網(wǎng)絡化管理對護士的要求

摘要：隨著電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，我國已進入大數(shù)據(jù)時代，伴隨而來的是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎生態(tài)環(huán)境的生活、社交、工作和學習。信息的高頻次、大批量交互，給人們的生活帶來了巨大的便利，也促使各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。生物醫(yī)藥領(lǐng)域關(guān)乎人們的健康，向來走在時代的前沿。在大數(shù)據(jù)時代背景下，生物信息技術(shù)也在生物醫(yī)藥領(lǐng)域當中取得了非常顯著的成績。本文對生物信息技術(shù)的發(fā)展進行了回顧，對當下應用于生物醫(yī)藥領(lǐng)域的生物信息技術(shù)進行了介紹，并對生物信息技術(shù)在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展和挑戰(zhàn)進行了展望。筆者希望通過本文的閱讀，能夠給生物醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域的研究者及工作者提供一定的幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；生物信息技術(shù)；生物醫(yī)藥

生物信息技術(shù)的基礎是生物技術(shù)。所謂生物技術(shù)，類似于仿生學，在基于生命科學的研究之上，利用生物的特性和功能，設計、構(gòu)建具有某一種特質(zhì)的新物質(zhì)或者新品系。而所謂的生物信息技術(shù)，則是利用信息技術(shù)更好地實現(xiàn)生物技術(shù)的目標，是典型的學科交叉。隨著科學技術(shù)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代的到來，信息獲取、加工、傳輸及存儲的方式都發(fā)生了巨大的變化。這給生物技術(shù)注入了新的可能，使其在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的應用更加重要和廣泛[1]。

一、生物信息技術(shù)的發(fā)展概況

生物信息技術(shù)的起源，一般認為是來自人們對基因組的研究。眾所周知，生物的基因組當中攜帶著海量的信息。人們通過修改DNA和蛋白質(zhì)序列，就能實現(xiàn)某些生物特性的轉(zhuǎn)變，因此，生物信息技術(shù)成為了人類探索生命奧秘的金鑰匙。但是，基因工程及DNA序列的重構(gòu)，涉及一定的倫理禁忌。因此，在研究的過程中，相關(guān)研究人員往往如履薄冰，久而久之，生物信息技術(shù)變成了單純對DNA和蛋白質(zhì)序列上某一片段的功能的對比分析[2]。隨著時代的發(fā)展和進步，電子信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。在相關(guān)支撐技術(shù)頻繁更新迭代的情況下，生物技術(shù)能夠更加快速、便捷、準確地獲取相關(guān)的信息，并進行更加合理的處理。這些都使得生物信息技術(shù)將不再局限于DNA和蛋白質(zhì)序列的解碼、構(gòu)筑工作，而是在生物技術(shù)的基礎上，得到更加廣泛、深入的應用。目前，在生物醫(yī)學、生物制藥領(lǐng)域，生物信息技術(shù)都有著非常廣泛的應用，包括可視化醫(yī)學對生物信息的獲取，計算機輔助下的生物制藥等。就目前來講，生物信息技術(shù)已經(jīng)成為了生命科學技術(shù)在當代的延伸和主要發(fā)展方向，為生物學開啟了新的篇章?；诖思夹g(shù)的各個領(lǐng)域，都必將發(fā)生變革。生物信息技術(shù)將在這中間扮演舉足輕重的角色，發(fā)揮不可替代的作用。

二、生物信息技術(shù)在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的應用

現(xiàn)代化醫(yī)院的管理已經(jīng)進入網(wǎng)絡化和信息化時代。醫(yī)院信息系統(tǒng)是以支持醫(yī)院日常醫(yī)療、服務、經(jīng)營管理、決策為目標的用于信息收集、處理、存儲、傳播的個相關(guān)部分的集合[1]。應用計算機和網(wǎng)絡通信等高科技手段對醫(yī)院內(nèi)大量信息進行數(shù)字化管理的醫(yī)院信息系統(tǒng)，能提供全院的經(jīng)濟運行狀態(tài)、醫(yī)療質(zhì)量狀態(tài)、工作質(zhì)量狀態(tài)以及獲取各部門的信息反饋，從而使管理者進行計劃決策、組織實施、協(xié)調(diào)控制。信息網(wǎng)絡貫穿整個醫(yī)療流程，計算機已成為醫(yī)院工作人員在醫(yī)療流程中的必備工具。熟練掌握網(wǎng)絡技術(shù)，熟練操作計算機是現(xiàn)代醫(yī)院工作人員必備的基本能力。隨之對臨床醫(yī)學生的計算機信息能力要求也越來越高，掌握醫(yī)學計算機信息應用能力是當代醫(yī)學生的必備能力。

1醫(yī)學信息技術(shù)培訓的意義

臨床實習是醫(yī)學教育教學的重要組成部分，是醫(yī)學生從課堂走向臨床，理論聯(lián)系實際的初步階段，是知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芎团囵B(yǎng)學生獨立思考、學習的必由之路。醫(yī)學畢業(yè)生必須在實習期間了解并掌握信息技術(shù)和知識，并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應用這些技術(shù)。但由于醫(yī)學生在學習和實習期間，很少接觸醫(yī)學計算機網(wǎng)絡知識教育，對信息技術(shù)的掌握和計算機操作水平高低不等，不具備利用計算機從事臨床學習和工作的能力，不能充分發(fā)揮數(shù)字化醫(yī)療管理的優(yōu)勢，容易耽擱或延長診療時間。因此，作為高等醫(yī)學院校的教學醫(yī)院，適時地進行信息技術(shù)的教育教學，提高醫(yī)學生的計算機水平、增強實際工作能力以及確保醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全運行等具有重要的現(xiàn)實意義。

2組織培訓的原則

2001-06國際醫(yī)學教育研究所從七個方面對本科畢業(yè)生質(zhì)量提出了基本要求和最低標準，其中之一就是信息處理能力[2]。醫(yī)學生在大學期間，基本具備了一定的計算機理論和操作基礎，但對醫(yī)院的信息化建設缺乏整體的認識，在臨床實習之前授課重點要放在信息系統(tǒng)實際操作技能培訓。讓醫(yī)學生通過培訓，全面認識醫(yī)院診療流程的信息走向，掌握業(yè)務系統(tǒng)的具體操作。因此，培訓的對象主要針對醫(yī)學實習生，包括本科生和研究生。培訓課程的內(nèi)容設置要以提高實習生的網(wǎng)絡信息化認識和操作水平為核心，以科室業(yè)務需求為導向，立足于科室業(yè)務流程需要，密切結(jié)合醫(yī)院計算機信息系統(tǒng)建設和臨床應用實際要求，以實用為主，以注重計算機操作的實效為主，學即可用。

3實施培訓的方法

【摘要】作為教師，如果想要從根本上改善傳統(tǒng)的教學方法，就要從學生的角度來看待學習，與學生進行交流溝通，了解現(xiàn)在的學生所喜歡的東西，并讓學生自主發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣才能從根本上解決問題。也能很好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及自主解決問題的能力。其中，智慧課堂的存在，應該是智慧與實效性共同存在的一種教學方式。隨著我國科技技術(shù)的快速發(fā)展，在教育中引入信息技術(shù)已經(jīng)是一種實效性的教學趨勢，并與現(xiàn)有的課堂教學合為一體，有效地輔助了教師在課堂上的教學效果。本文概述了中職衛(wèi)校智慧課堂的重要性，以及信息技術(shù)在中職衛(wèi)校智慧課堂中的應用研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職衛(wèi)校；智慧課堂；教學應用

信息技術(shù)與多媒體在教學中的應用，基本實現(xiàn)了電子白板在課堂上的作用。值得注意的是，課堂教學是教師傳達知識、學生掌握知識的所在地，也是開發(fā)學生智力的發(fā)源地。課堂教學不僅是簡單的學習知識的過程，同時也是師生共同成長的歷程。而智慧課堂的目的不僅僅是為了讓學生獲取知識，更是要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，同時也是能夠為學生提供重要的發(fā)展的新型教學模式。教師在應用信息技術(shù)時，應采用模擬演示、情景再現(xiàn)等方式將教學知識傳遞給學生，并讓學生融會貫通。

1中職衛(wèi)校中的智慧課堂教學重要性

中職衛(wèi)校就是中等醫(yī)學教育學校，是我國中等職業(yè)教育行業(yè)中比較特別的機構(gòu)，同時也是培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生服務人才的教育學校。衛(wèi)校要對學生的見習方面給予支持，并建立一支專業(yè)性極強的臨床教師團隊，而中職衛(wèi)校的教師要在日常的教學中潛移默化地讓學生們樹立衛(wèi)生觀。中職衛(wèi)校中的智慧課堂不僅是一種教學模式，還是一種追求價值的理念所在，能夠不斷地激發(fā)中職衛(wèi)校學生的學習、思考與創(chuàng)新能力。衛(wèi)校中的智慧課堂是以提高學生綜合素養(yǎng)、完善學生醫(yī)學理論基礎作為終極的目標，同時也是一個師生共同成長的過程。在課堂教學中，教師需要引導學生學習知識并開發(fā)智慧的能力。因此，智慧課堂提出了對教師的綜合素質(zhì)、教學水平等條件的重要要求，要求教師在教與學的傳遞過程中，展現(xiàn)自身的教育能力與蘊涵的知識水平[1]。智慧課堂的成立是實施智慧教育的中心要點，也是一種智慧環(huán)境訴求。想要培養(yǎng)中職衛(wèi)校中學生的智慧能力以及社會責任意識，就要通過構(gòu)建智慧課堂來實現(xiàn)教育與技術(shù)相結(jié)合的教育手法。目前，我國在教育上比較重視，也在不斷地進行改革，雖然現(xiàn)在的信息技術(shù)已經(jīng)在慢慢融入課堂教學中，但一些比較傳統(tǒng)守舊的教育方式和本質(zhì)問題仍然存在，課堂教學的形式還是以“教習課本知識”為主。由此可見，構(gòu)建智慧課堂的重要性。

2信息技術(shù)在中職衛(wèi)校智慧課堂教學中的應用