伊犁師范學(xué)院學(xué)生入學(xué)時(shí)會(huì)按照鋼琴基礎(chǔ)分為上鋼琴小課和集體課兩種類(lèi)型，一般基礎(chǔ)較低或沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)上鋼琴集體課，這些學(xué)生如果在每學(xué)年的鋼琴考試中取得較高成績(jī)，以后則會(huì)改上鋼琴小課。然而，由于鋼琴小課與集體課所使用的教材不同，而且鋼琴集體課教材水平不高，進(jìn)度不快，導(dǎo)致鋼琴集體課學(xué)生很少有機(jī)會(huì)達(dá)到小課學(xué)生水平，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、合理選擇鋼琴集體課教材的依據(jù)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能進(jìn)行鋼琴集體課學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分鋼琴水平比較低或是以聲樂(lè)和其他樂(lè)器為主向，對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴的實(shí)用技能非常重要，例如即興伴奏、自彈自唱、合奏、樂(lè)曲改編以及音樂(lè)和鍵盤(pán)基本知識(shí)等，他們不需要達(dá)到很高的鋼琴水平，只要能夠應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的需要即可。因此，教師可以針對(duì)實(shí)用鋼琴技能為學(xué)生選擇適合的教材，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）注重學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向伊犁師范學(xué)院的畢業(yè)生大部分會(huì)在本地或新疆地區(qū)的中小學(xué)校工作，擔(dān)任中小學(xué)音樂(lè)教師，那么，熟悉中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲和為歌曲即興伴奏的能力就顯得尤為重要，甚至?xí)鳛橹行W(xué)?？己水厴I(yè)生工作能力的重要方面。面對(duì)畢業(yè)生這一現(xiàn)實(shí)需求，我們應(yīng)該在鋼琴教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入為中小學(xué)音樂(lè)教材歌曲即興伴奏的內(nèi)容。

（三）注重融入地方民族特色伊犁師范學(xué)院地處新疆地區(qū)，是我國(guó)哈薩克族的聚居地之一。這里有豐富的民族音樂(lè)資源，教師可以對(duì)本地區(qū)、本民族的音樂(lè)資料進(jìn)行創(chuàng)編，編纂一些本土音樂(lè)的教材，使學(xué)生在技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)也能夠了解本民族的音樂(lè)文化。

（四）注重發(fā)揮鋼琴集體教學(xué)特點(diǎn)相對(duì)于鋼琴個(gè)別教學(xué)而言，鋼琴集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于上課人數(shù)較多，每個(gè)人都有一臺(tái)數(shù)碼鋼琴，這就為鋼琴合奏創(chuàng)造了良好的條件。具體形式如安排程度高的學(xué)生彈奏技術(shù)較難或需要轉(zhuǎn)調(diào)的聲部(如交響作品中的管樂(lè)部份)，而程度淺的學(xué)生彈奏較簡(jiǎn)單的聲部，這樣各盡其用，相互配合，共同學(xué)習(xí)。另外，教師還可以將民族音樂(lè)根據(jù)學(xué)生的程度編寫(xiě)成合奏曲供學(xué)生合作練習(xí)。

鋼琴教學(xué)是一門(mén)融高度技術(shù)性、藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的學(xué)科，特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)入了一個(gè)更新?lián)Q代階段。多種新學(xué)說(shuō)、新教學(xué)法出現(xiàn)并在不斷更新和改進(jìn)，一大批新型的教材應(yīng)運(yùn)而生，特別是鋼琴基礎(chǔ)教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高與兩個(gè)方面有密切聯(lián)系：一方面是教學(xué)法，另一方面是教材。鋼琴教材的選擇與使用在整個(gè)鋼琴教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。

以傳授鋼琴初級(jí)演奏知識(shí)、技能為目的的教材都屬于鋼琴基礎(chǔ)教材?；A(chǔ)教材選用的含義：是否更新了觀念、明確了方法、體現(xiàn)和運(yùn)用了最新成果；是否體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。因此，選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)教材進(jìn)入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要了。對(duì)于目前市場(chǎng)上出版的各種鋼琴基礎(chǔ)教材，筆者進(jìn)行了深入的了解和分析，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度、趣味、音樂(lè)等方面進(jìn)行比較與研究，根據(jù)它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，兼收并蓄為我所用。如上海音樂(lè)出版社出版的《天天練練》，四川文藝出版社出版的《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》等,目的在于幫助練琴者鍛煉手指，使之堅(jiān)實(shí)有力和靈活。

時(shí)代在發(fā)展，教材在更新，這必將促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要改進(jìn)。隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，雙手最初都只在高音譜號(hào)的范圍內(nèi)彈奏的形式已不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，要想在初級(jí)階段讓學(xué)生感興趣，首先要采用趣味的、形象化的教材導(dǎo)入，既注重在趣味中培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，又注重在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)地解決演奏技巧。筆者選擇了在我國(guó)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用較廣泛和正在推廣的教材進(jìn)行比較分析研究，提出一些自己的觀點(diǎn)，供參考和探討。它們是《拜厄》《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》。

德國(guó)作曲家費(fèi)迪南德·拜厄在編寫(xiě)《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》時(shí)，正是德國(guó)古典樂(lè)派最興盛時(shí)期，也是浪漫派初期時(shí)代。

卡爾·車(chē)爾尼作為一名奧地利音樂(lè)教育家、鋼琴教育家，一生寫(xiě)了無(wú)數(shù)鋼琴練習(xí)曲。他在鋼琴教育史上的地位是在貝多芬時(shí)代和現(xiàn)代鋼琴演奏間架起了一座橋梁。

美國(guó)鋼琴家、作曲家約翰·湯普森嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方法讓兒童對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生興趣而出名。

摘要：當(dāng)前，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，鋼琴作為重要的組成部分，在整體的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有重要地位，從高校的鋼琴藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力至關(guān)重要，這是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵，也是影響鋼琴學(xué)習(xí)成效的要點(diǎn)。目前，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向除了專(zhuān)業(yè)的鋼琴藝術(shù)演奏表演外，還包括基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)工作。成為鋼琴教師，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，掌握有效的視唱練耳能力，是幫助他們提升鋼琴教學(xué)成效的關(guān)鍵。因此，本文就視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的積極作用進(jìn)行分析，探究視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用，并分析鋼琴課堂教學(xué)中的教材選取和應(yīng)用，為視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的教材合理選擇和應(yīng)用提供一些指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;鋼琴教學(xué);教材選擇;教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前，鋼琴教學(xué)中視唱練耳是重要部分，這一部分的教學(xué)需要做好教材選擇和應(yīng)用，這對(duì)于提升實(shí)際的視唱練耳教學(xué)效果具有重要作用，探究視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的具體選材以及應(yīng)用，也是鋼琴教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效路徑。

一、視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的重要作用

在鋼琴教學(xué)中，將視唱練耳作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的聽(tīng)唱能力具有突出作用，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)審美以及想象力，提升學(xué)習(xí)興趣。在鋼琴學(xué)習(xí)中應(yīng)用視唱練耳，能夠不斷提升學(xué)生的審美能力，讓他們更好地通過(guò)視唱練耳實(shí)現(xiàn)自身對(duì)鋼琴作品的理解和鑒賞你能力，促進(jìn)他們鋼琴音樂(lè)記憶能力增強(qiáng)，這是鋼琴教學(xué)中的有效教學(xué)內(nèi)容。1.提升學(xué)生的鋼琴識(shí)譜能力。在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)可以幫助他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)和實(shí)踐中表現(xiàn)出更超人的效果，不但能夠完整地演奏曲目，更能夠流露出真情實(shí)感。就鋼琴學(xué)生的演奏能力來(lái)看，其演奏能力一般是識(shí)譜能力以及演奏水平的綜合體現(xiàn)。作為鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們擁有較強(qiáng)的識(shí)譜能力，能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)和提升，以往的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行琴譜記憶，而通過(guò)視唱練耳實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的記譜效率，促進(jìn)學(xué)生整體鋼琴學(xué)習(xí)效率提升。就鋼琴的視唱練耳來(lái)看，往往需要學(xué)生在看譜的同時(shí)進(jìn)行演唱，有效辨別高音以及節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合鋼琴技能訓(xùn)練。視唱過(guò)程是識(shí)譜的必要手段，強(qiáng)化視唱練耳訓(xùn)練，對(duì)于提升學(xué)生識(shí)譜能力，促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏力提升具有突出作用。2.提升學(xué)生曲目理解和鑒賞能力。鋼琴教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，更需要學(xué)生在鋼琴演奏中，能夠更好地理解作品，體會(huì)作品的內(nèi)涵和情感，這是鋼琴學(xué)習(xí)的至高境界之一。鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)作能力是教學(xué)的較高層次的目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展視唱練耳教學(xué)，將視唱理論和實(shí)踐訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)，能夠體現(xiàn)課程的教學(xué)特征，同時(shí)借助視唱過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作品的理解，讓學(xué)生體會(huì)作品的音樂(lè)風(fēng)格以及感染力等，這樣學(xué)生在完成視唱練耳后，就能夠更好地進(jìn)行曲目演奏，加上教師對(duì)于相關(guān)曲目創(chuàng)作背景以及作者的生平事跡進(jìn)行介紹后，學(xué)生對(duì)于曲目的理解進(jìn)一步加深，達(dá)到與作者共鳴的效果。這對(duì)于提升學(xué)生曲目演奏水平、發(fā)揮感染力等也能夠發(fā)揮積極作用。3.提升學(xué)生的鋼琴演奏表現(xiàn)力。在視唱練耳的訓(xùn)練中，學(xué)生的多方面能力都能夠獲得鍛煉，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、聲音器官、情感共鳴等都得到有效的訓(xùn)練，在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是必然能夠獲得提升的。在鋼琴教學(xué)中，最終的考核階段需要學(xué)生獨(dú)立或者配合地進(jìn)行演出，不需要教師的幫助和指導(dǎo)，這需要他們自身具有一定的舞臺(tái)魅力和自信，才能在鋼琴獨(dú)奏或者合奏中表現(xiàn)出自身非凡的表現(xiàn)力，甚至在鋼琴學(xué)習(xí)后，能夠結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)，自主地進(jìn)行鋼琴作品的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就視唱練耳的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)往往是在大腦進(jìn)行了大量音樂(lè)知識(shí)積累后，和新的音樂(lè)節(jié)奏的結(jié)合，就會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生心理活動(dòng)，刺激大腦，產(chǎn)生情感效應(yīng)，甚至是音樂(lè)靈感，這對(duì)于提升學(xué)生的鋼琴演奏能力是至關(guān)重要的。

二、視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的教材選取和應(yīng)用

一、獨(dú)立學(xué)院鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的弊端

（一）沿用高師鋼琴教學(xué)模式的弊端

其中鋼琴普修課為二人一節(jié)課，主修課則是一人一節(jié)課，同時(shí)普修聲樂(lè)、管弦樂(lè)兩年，使學(xué)生到達(dá)“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)要求，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置固然對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師起到良好的作用，但這種課程設(shè)置周期較長(zhǎng)，課程頻率低，教學(xué)成本高，更重要的是中小學(xué)教師招考的報(bào)考條件不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）照搬音樂(lè)學(xué)院鋼琴教學(xué)模式的弊端

音樂(lè)學(xué)院是以培養(yǎng)高、深、尖的專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)人才為目標(biāo)的，其鋼琴教學(xué)注重鋼琴的演奏能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生走專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設(shè)置上以“一對(duì)一”教學(xué)為主，同時(shí)開(kāi)設(shè)多門(mén)與鋼琴演奏相關(guān)課程，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂(lè)欣賞、鋼琴教學(xué)法等。這種課程模式對(duì)培養(yǎng)我國(guó)鋼琴專(zhuān)業(yè)人才具有很大的推動(dòng)作用。但另一方面，社會(huì)對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量與音樂(lè)學(xué)院存在很大差距，相當(dāng)部分的學(xué)生入學(xué)時(shí)鋼琴程度都比較淺，即使個(gè)別學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠演奏幾首難度較高的獨(dú)奏作品或是開(kāi)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，其演奏能力與音樂(lè)學(xué)院學(xué)生相比還是相距甚遠(yuǎn)，難以勝任與鋼琴演奏相關(guān)的工作，就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂(yōu)。因此，獨(dú)立學(xué)院的鋼琴課程教學(xué)模式既不能生搬高師“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)模式，更不能效仿音樂(lè)學(xué)院的“精英化”培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，按需所教，制定符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。

二、福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的設(shè)想

【摘要】學(xué)前歌曲的鋼琴即興伴奏技能非常實(shí)用，從事學(xué)前教育的老師幾乎每天都會(huì)用到鋼琴即興伴奏，因此，本文從學(xué)前歌曲即興伴奏現(xiàn)存問(wèn)題及原因、科學(xué)訓(xùn)練學(xué)前歌曲鋼琴即興伴奏技巧的方法等方面，對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒歌曲；即興伴奏

讓小朋友參與內(nèi)容積極向上的音樂(lè)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)前兒童的心理發(fā)育，同時(shí)，音樂(lè)審美教育可以為幼兒情感發(fā)展打下基礎(chǔ)，使他們?nèi)烁窀油晟?。幼兒園幾乎每天都會(huì)有音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師如果能夠熟練掌握這些學(xué)前歌曲的鋼琴即興伴奏技巧，可以為其音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大便利。

一、研究現(xiàn)狀述評(píng)

學(xué)前歌曲的鋼琴即興伴奏一直是幼兒園教學(xué)研討和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在知網(wǎng)、萬(wàn)方等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，我們可以搜索到與此相關(guān)的論文數(shù)十篇，比如謝健飛發(fā)表于2019（07）《戲劇之家》的論文《幼兒師范學(xué)校鋼琴即興伴奏的問(wèn)題》，張維娜發(fā)表于2014（09）《音樂(lè)時(shí)空》的論文《淺談高職幼教學(xué)生的幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學(xué)》，張世蓮發(fā)表于2014（06）《科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理）》的論文《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)之我見(jiàn)》，賀滿(mǎn)彬發(fā)表于2017（Z6）《藝術(shù)教育》的論文《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)和訓(xùn)練研究》等。謝健飛在論文《幼兒師范學(xué)校鋼琴即興伴奏的問(wèn)題》中，主要從幼兒師范院校鋼琴即興伴奏實(shí)踐中存在的問(wèn)題和加強(qiáng)國(guó)內(nèi)幼兒師范鋼琴伴奏教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的實(shí)踐辦法兩大方面進(jìn)行論述。作者從教師鋼琴演奏水平較低、基本功欠缺，教師理論知識(shí)欠缺、和聲配器法等理論掌握不夠，學(xué)生對(duì)伴奏織體、伴奏音型無(wú)法靈活掌握等角度，對(duì)鋼琴即興伴奏當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)，鋼琴即興伴奏從業(yè)者需要掌握扎實(shí)的鋼琴伴奏基礎(chǔ)，并應(yīng)該制訂有針對(duì)性的教學(xué)大綱，提高鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的理論水平。這篇文章還從柱立式、半分解、全分解、和聲密集音型、和聲節(jié)奏音型、和聲分解音型等角度對(duì)即興伴奏經(jīng)常采用的伴奏織體進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。在論文《淺談高職幼教學(xué)生的幼兒歌曲鋼琴即興伴奏教學(xué)》中，張維娜從鋼琴即興伴奏當(dāng)前存在的問(wèn)題，幼兒歌曲具有的特點(diǎn)，如何提高學(xué)生幼兒歌曲鋼琴即興伴奏能力三大方面進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為，鋼琴即興伴奏從業(yè)者當(dāng)前面臨的困難主要是鋼琴讀譜困難、視奏能力不強(qiáng)，鋼琴即興伴奏人員對(duì)實(shí)際演奏中涉及的和聲、曲式不熟悉，對(duì)伴奏音型的掌握不夠。這篇文章同時(shí)分析了幼兒歌曲具有的一些特點(diǎn)，總結(jié)出幼兒歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)單、思想單純、篇幅短小、節(jié)奏感強(qiáng)，并進(jìn)一步闡述，要想提高從業(yè)者的鋼琴即興伴奏水平，就要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，形成校本教材。張世蓮的論文《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)之我見(jiàn)》，分別從明確鋼琴即興伴奏培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新鋼琴即興伴奏課程技能訓(xùn)練方法、加強(qiáng)鋼琴即興彈唱課程的教材建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。作者認(rèn)為，在制訂明確的鋼琴即興伴奏培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師的實(shí)際情況，應(yīng)該考慮幼兒的特點(diǎn)，突出幼兒教育的規(guī)律，突出基礎(chǔ)性與師范性。這些論文大多從學(xué)前歌曲的特點(diǎn)，常用的伴奏音型，即興伴奏的具體步驟，鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方式等角度進(jìn)行闡述。部分論文的寫(xiě)作點(diǎn)是明確的，比如關(guān)于鋼琴即興伴奏目標(biāo)的制定。學(xué)前歌曲不同于成人歌曲和大學(xué)生演唱的藝術(shù)歌曲，學(xué)前歌曲一般音域狹窄、音區(qū)不高、節(jié)奏簡(jiǎn)單，重復(fù)節(jié)奏較多，在制定鋼琴即興伴奏的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。學(xué)前歌曲的和聲進(jìn)行以及伴奏織體的訓(xùn)練都不能過(guò)于復(fù)雜，而要在最簡(jiǎn)單的和聲功能進(jìn)行框架之內(nèi)，包括主功能-下屬功能-屬功能，這樣的和聲進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，有利于激發(fā)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的積極性。但是，從上述期刊級(jí)別和論文寫(xiě)作深度來(lái)看，學(xué)界對(duì)于學(xué)前歌曲鋼琴即興伴奏的研究更多停留在實(shí)踐層面。

二、學(xué)前歌曲即興伴奏現(xiàn)有困難原因分析

一、教材選擇的合理性

以2006級(jí)五年制音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，大部分學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的十五至十六歲的孩子，他們對(duì)音樂(lè)的了解僅限于只會(huì)跟著電視哼唱一些流行歌曲，就連簡(jiǎn)譜也知之甚少，從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴。針對(duì)這樣的實(shí)際，教師不能急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)選擇適合學(xué)生的初級(jí)教材《拜厄鋼琴基本教程》、《鋼琴基礎(chǔ)教程一》、《鋼琴分級(jí)教程一》。學(xué)生學(xué)琴的差異性顯現(xiàn)出來(lái)后可根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，對(duì)教材做適時(shí)的調(diào)整?？梢詮膫鹘y(tǒng)的鋼琴教材《哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)》、《車(chē)爾尼599鋼琴初步教程》、《鋼琴基礎(chǔ)教程二》、《鋼琴分級(jí)教程二》中選擇一些程度適中的作品練習(xí)。五年制音樂(lè)教育的學(xué)生有別于三年制音樂(lè)教育的學(xué)生，五年制學(xué)生雖然沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，但是在時(shí)間上和空間上較有優(yōu)勢(shì)，而且面對(duì)今后主要從事的鄉(xiāng)村一級(jí)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育，鋼琴的實(shí)用性更多需要體現(xiàn)在歌曲的伴奏方面，因此，在教材《歌曲鋼琴即興伴奏》的使用上，還應(yīng)加入大量的即興伴奏作品如《啊，朋友》、《斯卡堡集市》、《今天是你的生日，中國(guó)》、《秧歌調(diào)》。通過(guò)對(duì)一定數(shù)量作品的分析和實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力和分析能力，以此增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感性認(rèn)識(shí)，為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，教師應(yīng)在鋼琴教材選用中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┟褡逡魳?lè)。例如：《傣族舞曲》、《傣族民歌》、《陜北民歌主題變奏曲》、《烏克蘭民歌》等。不僅幫助學(xué)生了解民族音樂(lè)，而且能讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)為我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)起到積極的推動(dòng)作用。五年的鋼琴學(xué)習(xí)如果僅僅是技巧的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)鋼琴的興趣。在教學(xué)中還應(yīng)多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲《鈴兒響叮當(dāng)》、《歌聲與微笑》、《讓我們蕩起雙槳》，這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，讓學(xué)生投入到這門(mén)相對(duì)較難的課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

二﹑教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

實(shí)用性在某種意義上是師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，針對(duì)我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生達(dá)到鋼琴業(yè)余五、六級(jí)(相當(dāng)于車(chē)爾尼849)的水平便已基本能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。2006級(jí)五年制音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生,他們中的大部分人沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴，這是他們與音樂(lè)院校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生最為不同的地方。就學(xué)習(xí)鋼琴而言，他們的年齡相對(duì)偏大，我們應(yīng)該有針對(duì)性的在各學(xué)年制定周密的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)階段要有明確的課題和側(cè)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)、耐心教學(xué)，傳授系統(tǒng)的、全面的知識(shí)，使學(xué)生在五年的鋼琴學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一學(xué)年鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)：基本練習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴基本構(gòu)造及發(fā)音原理，鋼琴演奏的基本方法與相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的姿勢(shì)和指法，并初步掌握正確的彈奏姿勢(shì)和手形；養(yǎng)成良好的讀譜和練琴的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考、體會(huì)彈奏放松狀態(tài)；能用正確的指法彈奏音階、琶音，掌握連音和跳音的彈奏技巧；能彈出樂(lè)曲的分句及強(qiáng)弱對(duì)比，可以自彈自唱簡(jiǎn)單的兒歌。為今后科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：

（一）鋼琴?gòu)椬嗟幕境ＷR(shí)，初步掌握正確的彈奏姿勢(shì)和手形。

（二）基本練習(xí)：C、G、D、F、bB、bE大調(diào)音階、琶音、和弦（第一學(xué)期同向一個(gè)八度，第二學(xué)期同向兩個(gè)八度），能用正確的指法熟練地彈奏。

目前針對(duì)兒童鋼琴教學(xué)普遍使用的教材有：初級(jí)入門(mén)——《巴斯蒂安系列教程》《湯普森淺易鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》等；手指練習(xí)一－《哈農(nóng)》；練習(xí)曲——《拜厄》《萊蒙鋼琴練習(xí)曲》《車(chē)爾尼（〇p．599、0p．849）》布格繆勒《簡(jiǎn)易練習(xí)曲25首》等；復(fù)調(diào)——《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》《小前奏曲與賦格》等；也有具備二十世紀(jì)音樂(lè)特色的教材如巴托克的《小宇宙》等。然而當(dāng)前，教師在鋼琴教材的選用中還存在著一些問(wèn)題，如有的教材過(guò)于傳統(tǒng)、陳舊，選用時(shí)種類(lèi)單一，內(nèi)容不夠豐富。此外，還有一些教師為了應(yīng)付鋼琴考級(jí)或比賽，拔苗助長(zhǎng)，脫離學(xué)生實(shí)際水平等。為了有效避免上述現(xiàn)象，筆者試從以下三個(gè)方面談?wù)剝和撉俳虒W(xué)中的教材選擇與使用。

一、突出教材的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性

首先，兒童鋼琴教學(xué)教材的選用要突出內(nèi)容的基礎(chǔ)性，并需要循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性安排。教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力，安排不同的教材，使得鋼琴教學(xué)的效果最大化。如在兒童初學(xué)階段，可多使用《湯普森》《菲伯爾》《巴斯蒂安》這類(lèi)教材，這些鋼琴基礎(chǔ)教材在初級(jí)階段將鋼琴技巧學(xué)習(xí)及樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)趣味化，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》共6冊(cè)，每一冊(cè)由《課程和樂(lè)理》以及《技巧和演奏》兩部分組成。《巴斯蒂安》共5冊(cè)，除第一冊(cè)沒(méi)有視奏外，每?jī)?cè)包含基礎(chǔ)、技巧、樂(lè)理、演奏、視奏五個(gè)部分。這類(lèi)教材不僅全面、系統(tǒng)，也容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣?；A(chǔ)訓(xùn)練教材，可以選用《什密特鋼琴手指練習(xí)》《哈農(nóng)》等針對(duì)手指訓(xùn)練的教材。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加入練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、樂(lè)曲等內(nèi)容。練習(xí)曲可以選用《車(chē)爾尼〇P．599》、布格繆勒《簡(jiǎn)易練習(xí)曲25首》《車(chē)爾尼Op．849》，復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)可以從《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》或巴托克《小宇宙》中的復(fù)調(diào)小曲開(kāi)始，再到《小前奏曲與賦格》、巴赫《創(chuàng)意曲集》等。每本教材中曲目的選擇以學(xué)生當(dāng)前的鋼琴演奏水平為依據(jù)，具體曲目的選擇不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，注重練習(xí)內(nèi)容之間的搭配及組合，系統(tǒng)提升琴童的各種技能，為今后的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注教材的時(shí)代性和民族性

在兒童鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，教材的選用應(yīng)該關(guān)注內(nèi)容的時(shí)代性和民族性。如作為二十世紀(jì)最有影響力的作曲家之一的巴托克所創(chuàng)作的鋼琴教材《小宇宙》，就非常具有時(shí)代性特征。鋼琴教材《小宇宙》融合了從巴洛克時(shí)期到二十世紀(jì)上半葉的各種音樂(lè)風(fēng)格，并以獨(dú)特的視角進(jìn)行編排。和傳統(tǒng)鋼琴教材不同的是在練習(xí)內(nèi)容中巧妙地加入了二十世紀(jì)音樂(lè)語(yǔ)匯，獨(dú)具風(fēng)格。如第一冊(cè)與第二冊(cè)中，大量使用了二十世紀(jì)早期流行的中古調(diào)式、五聲調(diào)式及民族調(diào)式；在第二冊(cè)中出現(xiàn)了大量不規(guī)則節(jié)奏變形、拍號(hào)交替等練習(xí)也己經(jīng)出現(xiàn)；大部分的作品都運(yùn)用了對(duì)位法的各種技巧；在最初短短幾十小節(jié)中，不停地轉(zhuǎn)換句法來(lái)表現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)等。而這些特點(diǎn)都是傳統(tǒng)鋼琴教材所欠缺的。兒童鋼琴教材的選用還應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的民族性?？蛇x用中國(guó)作曲家創(chuàng)作的兒童鋼琴作品及帶有中國(guó)特色的鋼琴教材。如但昭義主編的《中國(guó)兒童鋼琴曲選》，按照從易到難的順序進(jìn)行編排，包括運(yùn)用民歌元素改編的鋼琴曲〈深茶撲蝶M〈花鼓》等，還有膾炙人口的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等中國(guó)作品，是為兒童量身打造的具有中國(guó)特色的鋼琴教材。優(yōu)秀的民族風(fēng)格鋼琴作品對(duì)提升學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感有著重要的意義。

三、強(qiáng)調(diào)教材的針對(duì)性和靈活性

我國(guó)高校藝術(shù)院系音樂(lè)教育是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，不僅為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)了大批音樂(lè)師資力量，而且培養(yǎng)了很多從事演奏和演唱的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)演藝人才。為了適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教育教學(xué)改革，高校音樂(lè)教師在積極研究音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅重視音樂(lè)技能培養(yǎng)，而且注重音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作的音樂(lè)理論課程教學(xué)。傳統(tǒng)音樂(lè)教育存在重技能輕理論、理論課程枯燥乏味、教學(xué)手段落后等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

因此，高校要將音樂(lè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展多元化教學(xué)，創(chuàng)新音樂(lè)教育思路。由斯蒂芬•雷茲教授撰寫(xiě)的《完全音樂(lè)理論教程》一書(shū)，是歐美音樂(lè)院校影響深遠(yuǎn)的音樂(lè)理論公共課必修教材，引起我國(guó)音樂(lè)界的高度關(guān)注，對(duì)加強(qiáng)我國(guó)高校當(dāng)代藝術(shù)院校音樂(lè)教育理論與教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有重要的參考意義。首先，該書(shū)全面介紹了音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。如，調(diào)性音樂(lè)基礎(chǔ)、旋律寫(xiě)作與分析、等級(jí)制、對(duì)位類(lèi)型等，具體闡述了音高領(lǐng)域中的調(diào)性、記譜與音階，樂(lè)音圖表中的譜表與譜號(hào)、音高與音級(jí)，音樂(lè)空間的音程、臨時(shí)符號(hào)、音階、等音、音級(jí)數(shù)與名稱(chēng)等劃分，特定音階中的大調(diào)與小調(diào)、大調(diào)式音階調(diào)號(hào)與五度循環(huán)圈、小調(diào)式音階、小調(diào)調(diào)號(hào)、關(guān)系大調(diào)與關(guān)系小調(diào)等類(lèi)型，節(jié)奏與節(jié)拍中的節(jié)奏與時(shí)值標(biāo)記、節(jié)拍、重音、臨時(shí)重音符號(hào)、非臨時(shí)性重音、拍子分組、簡(jiǎn)單節(jié)拍、復(fù)合節(jié)拍、拍號(hào)、非對(duì)稱(chēng)性節(jié)拍、明確節(jié)拍、更多的節(jié)奏規(guī)程和節(jié)拍錯(cuò)位等，音程與旋律中的音程變形、音程轉(zhuǎn)位、生成所有音程、等音音程、協(xié)和音程、不協(xié)和音程和旋律等。全方位論述自然音、變化半音規(guī)程和調(diào)性傳統(tǒng)的其他因素，以及曲式結(jié)構(gòu)，如動(dòng)機(jī)、樂(lè)句、樂(lè)段與句式等。

其次，該書(shū)論述了旋律與和聲的融合、新和弦完善自然音階體系，以及構(gòu)建大型曲式、半音體系和富于表現(xiàn)力的變音體系，如構(gòu)建三部曲式、回旋曲式和奏鳴曲式等大型曲式。該書(shū)通過(guò)大量主動(dòng)的對(duì)寫(xiě)作與分析、演唱與聽(tīng)曲、演奏練習(xí)和實(shí)際操作等進(jìn)行強(qiáng)化，再通過(guò)精心設(shè)計(jì)和拓展這些技能，引導(dǎo)大學(xué)生從事音樂(lè)創(chuàng)作。該書(shū)改變了先上基礎(chǔ)樂(lè)理后上和聲、復(fù)調(diào)和曲式的傳統(tǒng)習(xí)慣，把基礎(chǔ)樂(lè)理、復(fù)調(diào)和曲式理論等內(nèi)容有機(jī)整合，把不同課程現(xiàn)狀以綜合的思路進(jìn)行呈現(xiàn)，改變了大學(xué)生以前和聲課程學(xué)完，只會(huì)標(biāo)記一些縱向上的和弦級(jí)數(shù)、只會(huì)做一些簡(jiǎn)單四部和聲寫(xiě)作的現(xiàn)象。最后，該書(shū)認(rèn)為對(duì)音樂(lè)作品的深入理解需要融入整體性音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，以獨(dú)具特色的呈現(xiàn)方式使得教材富有哲理性，并介紹了18世紀(jì)與19世紀(jì)調(diào)性音樂(lè)實(shí)踐之間的風(fēng)格差異，以及19世紀(jì)和聲非對(duì)稱(chēng)性轉(zhuǎn)向?qū)ΨQ(chēng)性?！锻耆魳?lè)理論教程》一書(shū)具有完善的音樂(lè)基本理論體系、豐富的音樂(lè)編配練習(xí)和自成系統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展史，對(duì)日常音樂(lè)教學(xué)能起到重要的輔助作用。

音樂(lè)教師要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展互動(dòng)課堂，掌握合適的課堂節(jié)奏，運(yùn)用可行的數(shù)字技術(shù)等教學(xué)技巧，如運(yùn)用好幻燈片、投影儀、多媒體和電視等現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和更新知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)形象化音樂(lè)教學(xué)，引入多元化風(fēng)格音樂(lè)和拓展聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域；要用心規(guī)劃設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課堂各個(gè)部分，創(chuàng)新多媒體環(huán)境，創(chuàng)造設(shè)計(jì)音樂(lè)文化的文學(xué)語(yǔ)言意境，用語(yǔ)言文學(xué)文化彰顯音樂(lè)文化藝術(shù)的魂魄，使學(xué)生充分享受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，提升課堂教學(xué)能力、音樂(lè)教學(xué)行為的分析與評(píng)價(jià)能力以及音樂(lè)課堂教學(xué)案例的編創(chuàng)能力。

作者:陳思橋 單位:四川音樂(lè)學(xué)院講師

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被有效應(yīng)用到現(xiàn)代化教育中。在高校視唱練耳音樂(lè)教學(xué)中，數(shù)字化制作技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。本文對(duì)基于數(shù)字化音樂(lè)下高校視唱練耳教學(xué)進(jìn)行了具體分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化音樂(lè)；高校；視唱練耳教學(xué)；具體分析

在新的發(fā)展時(shí)期，中國(guó)高校教育被賦予了全新的含義。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，世界各地的人們都在使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流、工作和學(xué)習(xí)。高校學(xué)生也在使用互聯(lián)網(wǎng)收集資料、查詢(xún)資料，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。因此，高校音樂(lè)教育要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)改變教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.基于數(shù)字化音樂(lè)下高校視唱練耳教學(xué)發(fā)展前景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，它改變了傳統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練模式，調(diào)整了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品[1]。數(shù)字化音樂(lè)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)材料風(fēng)格單一的不足。高校音樂(lè)教師在使用鋼琴作為視唱訓(xùn)練教學(xué)工具和聽(tīng)音工具過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音色單一的問(wèn)題，這不利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。如果高校音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將不同節(jié)奏、不同音色的課程有效結(jié)合在一起，制作成相關(guān)的音頻教程和視頻教程，并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，那么教師將會(huì)有更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的輔導(dǎo)。數(shù)字化技術(shù)的有效應(yīng)用豐富了高校音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在制作音樂(lè)伴奏的過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤攵喾N多樣的伴奏風(fēng)格和不同種樂(lè)器的音色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要仔細(xì)分辨該種音色是哪種樂(lè)器發(fā)出來(lái)的，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。除此之外，數(shù)字化技術(shù)的有效應(yīng)用可以將音色和節(jié)奏有效融合在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度去了解音樂(lè)和感知音樂(lè)。

2.基于數(shù)字化音樂(lè)下高校視唱練耳教學(xué)策略

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅可以豐富人們的精神世界，還可以增強(qiáng)人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使人們擁有更加豐富的創(chuàng)造力和想象力。在音樂(lè)教育中，鋼琴是最受歡迎的樂(lè)器之一。在音樂(lè)表現(xiàn)力上，鋼琴所能表達(dá)的感情十分豐富，素有“樂(lè)器之王”的美譽(yù)。雖然鋼琴音樂(lè)廣受人們的喜愛(ài)，但是學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，除了要掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的彈奏技巧，還要理解音樂(lè)的本質(zhì)。近年，越來(lái)越多的音樂(lè)教育學(xué)家針對(duì)如何提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)素養(yǎng)和如何快速提高學(xué)習(xí)者的彈奏能力這兩方面進(jìn)行了深入研究，并出版了大量的相關(guān)書(shū)籍。在這些書(shū)籍中，由金瑩主編、西安電子科技大學(xué)出版社2015年出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》一書(shū)，因其專(zhuān)業(yè)的講解、豐富的內(nèi)容而在眾多圖書(shū)中脫穎而出。《鋼琴基礎(chǔ)教程》從素質(zhì)教育和技巧訓(xùn)練兩個(gè)角度入手，將提高素質(zhì)教育水平作為主線(xiàn)，對(duì)鋼琴、連音、樂(lè)曲等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析和介紹，能夠幫助鋼琴學(xué)習(xí)者提高綜合能力。

《鋼琴基礎(chǔ)教程》的表達(dá)方式豐富多樣，論述內(nèi)容專(zhuān)業(yè)全面，既有鋼琴入門(mén)知識(shí)，也有專(zhuān)業(yè)技巧講解，無(wú)論是初學(xué)者還是鋼琴領(lǐng)域的教育學(xué)家，都可以使用。本書(shū)共包括9個(gè)單元，主要教學(xué)目的是提高學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能。第一單元對(duì)鋼琴進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，包括鋼琴的演奏特點(diǎn)及鋼琴的歷史，然后詳細(xì)介紹了每個(gè)鋼琴鍵盤(pán)的音調(diào)、發(fā)聲以及適合的演奏方式，接著對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行講解，以典型樂(lè)譜為例，深入剖析了樂(lè)譜的解讀方式。在第二單元中，作者在前兩節(jié)闡述了連音的彈奏方法和練習(xí)手段，以深入淺出的方式解釋了非連音奏法和連音奏法的不同之處，并重點(diǎn)論述了連音奏法的特點(diǎn)，然后給出了需要連音奏法演奏的練習(xí)曲和樂(lè)曲，以?xún)焊鑿棾姆绞秸故境鲞B音奏法的演奏方式。第三單元是在非連音奏法和連音奏法講解的基礎(chǔ)上，解釋音符。作者選取了三種典型音符進(jìn)行解釋?zhuān)謩e是八分音符、附點(diǎn)音符和雙音，同時(shí)也以練習(xí)曲、樂(lè)曲和兒歌對(duì)唱的方式幫助學(xué)習(xí)者鞏固以上知識(shí)。第四單元主要是介紹跳音彈奏方法。相較于非連音奏法和連音奏法，跳音彈奏要更加困難，學(xué)習(xí)者必須明確臨時(shí)變音記號(hào)，因此作者在介紹跳音彈奏方法后，以獨(dú)立的兩章針對(duì)臨時(shí)變音記號(hào)進(jìn)行深入分析，同樣也以練習(xí)曲、樂(lè)曲和兒歌彈唱等進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在第五單元中，作者指出了復(fù)調(diào)音樂(lè)的彈奏方法，闡述了在進(jìn)行復(fù)調(diào)音樂(lè)演奏時(shí)需要注意的事項(xiàng)，再通過(guò)練習(xí)曲和兒歌進(jìn)行鞏固，通過(guò)彈唱提高學(xué)生的彈奏能力。全書(shū)的后四單元針對(duì)C、G、D、F簡(jiǎn)易調(diào)式音階進(jìn)行訓(xùn)練，分別講述了每一個(gè)音階的使用方法。

本書(shū)最大的特點(diǎn)就是在每一個(gè)單元都設(shè)置了練習(xí)曲、樂(lè)曲和兒童彈唱三小節(jié)，通過(guò)逐層強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到鞏固、深化知識(shí)的目的，使學(xué)習(xí)者能夠在短時(shí)間內(nèi)以最高的學(xué)習(xí)效率掌握學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。在該書(shū)中，作者將所有概念化和抽象化的內(nèi)容都以具體化的方式展示出來(lái)，有效降低了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，以深入淺出的方式幫助學(xué)習(xí)者快速掌握，利用經(jīng)典實(shí)例使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。作者從演奏、表達(dá)、講述三個(gè)方面設(shè)置全書(shū)的內(nèi)容，使每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容都充實(shí)豐富，這種逐層深入的方式與教學(xué)要求完全吻合。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教育圖書(shū)不同，作者沒(méi)有以純粹的藝術(shù)形式來(lái)展現(xiàn)文章內(nèi)容，相反，作者展現(xiàn)的音樂(lè)審美方式多樣，音樂(lè)內(nèi)容豐富，演唱風(fēng)格靈活且不斷變化，學(xué)習(xí)者即使長(zhǎng)期學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和聽(tīng)覺(jué)疲勞。

從總體來(lái)看，《鋼琴基礎(chǔ)教程》一書(shū)完美地結(jié)合了彈奏訓(xùn)練和技巧教學(xué)，不僅具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)以開(kāi)闊宏觀的方式敘述了音樂(lè)作品，給讀者帶來(lái)的閱讀體驗(yàn)也非常美妙，而且以嚴(yán)密的邏輯和巧妙的表達(dá)方式化解了各種音樂(lè)難題。對(duì)于鋼琴初學(xué)者而言，本書(shū)是最佳選擇之一。

作者:李爽 單位:鄭州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院