現(xiàn)代教學(xué)論的目的在于揭示教學(xué)的規(guī)律，探討和闡明教學(xué)的本質(zhì)、過(guò)程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。從以下幾點(diǎn)談醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)改革中存在的具體問(wèn)題，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)的改革，使醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的體育教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)學(xué)校的需要。

1研究對(duì)象

以湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校4所醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱大量有關(guān)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料，并收集湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等4所學(xué)校的體育教學(xué)大綱、教學(xué)文件。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村體育教學(xué)的內(nèi)容單一、固定

現(xiàn)階段國(guó)家為了提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)，出臺(tái)了一些相關(guān)政策，學(xué)生在每學(xué)年會(huì)進(jìn)行一次體質(zhì)健康檢測(cè)，這一檢測(cè)結(jié)果會(huì)輸入到學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)中，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進(jìn)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因?yàn)檫@些需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目是固定的，同時(shí)其測(cè)驗(yàn)與檢測(cè)均由學(xué)校單方面來(lái)完成。這就造成了有的學(xué)校為了達(dá)標(biāo)只讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，對(duì)不需要檢測(cè)和達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目便不讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不納入平時(shí)的教學(xué)中，甚至有的學(xué)校在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的時(shí)候弄虛作假，虛報(bào)、謊報(bào)檢測(cè)數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓(xùn)練課。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的體育素質(zhì)根本沒(méi)有辦法得到保障，不但不能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功的樂(lè)趣，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到鍛煉的目的。

（二）學(xué)校體育器械不足、場(chǎng)地建設(shè)不健全

農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒(méi)有場(chǎng)地，有場(chǎng)地沒(méi)有器械，或者什么都沒(méi)有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響和制約。

二、對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革的建議

摘要：該文通過(guò)采用文獻(xiàn)資料、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及邏輯分析等方法，對(duì)廬江縣樂(lè)橋、石頭兩鎮(zhèn)15所農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)專職體育教師嚴(yán)重不足，體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)不高、投入不足等問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出一些建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校體育；體育教師配備；體育教學(xué)

“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”“捧著書本出操”是農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)校體育教學(xué)的真實(shí)寫照。然而，農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展水平直接關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。此外，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）也明確指出，要使“學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升”，這也預(yù)示著農(nóng)村學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的春天即將來(lái)臨。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

以廬江縣樂(lè)橋、石頭兩鎮(zhèn)15所農(nóng)村學(xué)校為研究對(duì)象，其中小學(xué)11所、初級(jí)中學(xué)3所、九年一貫制學(xué)校1所。

【內(nèi)容摘要】文章主要通過(guò)分析我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題，解析了民族體育項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校體育的意義，并提出相應(yīng)的措施，讓民俗體育與學(xué)校體育良性互動(dòng)，不僅能促進(jìn)民俗體育的傳承和發(fā)展，也有利于豐富學(xué)校體育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);民俗體育;體育課程改革

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中明確提出:各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;2018年1月，由國(guó)家體育總局、國(guó)家民委印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》通知中明確提出“民族中小學(xué)和民族地區(qū)的體育學(xué)校應(yīng)該將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為學(xué)校體育活動(dòng)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造條件將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為正式體育課程或鄉(xiāng)土教材內(nèi)容”。民俗體育作為農(nóng)耕文明積淀的產(chǎn)物，主要存在于民間的祭祀、節(jié)慶活動(dòng)和宗教活動(dòng)中，是在漫長(zhǎng)的社會(huì)歷史文化中積淀下來(lái)的，具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。我國(guó)擁有豐富的民俗體育資源，民俗體育具有獨(dú)特的健身價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值，這些價(jià)值符合體育課程資源開發(fā)的要求。人類文明成果一般通過(guò)學(xué)校教育進(jìn)行傳播，將優(yōu)秀的民俗體育項(xiàng)目引入學(xué)校體育教學(xué)中，有利于促進(jìn)民俗體育學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)民俗體育項(xiàng)目的傳承和發(fā)展，同時(shí)可以極大地豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于推進(jìn)體育課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

一、民俗體育融入學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際意義

(一)促進(jìn)民俗體育文化傳承與發(fā)展。民俗體育是由民眾創(chuàng)造，是少數(shù)民族所特有的文化瑰寶，同時(shí)也代表著一個(gè)民族深厚的歷史文化特征。中華傳統(tǒng)民俗體育的傳承和發(fā)展過(guò)程中民俗體育項(xiàng)目的推廣尤為重要。通過(guò)推廣民俗體育項(xiàng)目，讓人們理解民俗體育的文化精髓，最終中華傳統(tǒng)民俗文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)。將民俗體育項(xiàng)目通過(guò)挖掘、整理、選擇性地引入學(xué)校，并納入到學(xué)校體育教學(xué)體系中，使民俗體育項(xiàng)目得以在學(xué)校大力推廣，同時(shí)通過(guò)組織體育比賽、開展課外體育活動(dòng)、開展課堂教學(xué)等形式，將改造后的民俗體育項(xiàng)目傳授給學(xué)生，讓更多的學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)民俗體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)民俗體育項(xiàng)目的科學(xué)化發(fā)展和傳承。

(二)豐富學(xué)校體育課程資源。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育教學(xué)主要沿用西方競(jìng)技體育教學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式?jīng)]有變化，教學(xué)資源不能滿足學(xué)生的需求。民俗體育具有形式多樣、內(nèi)容廣泛、健身性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)等特點(diǎn)，適合在學(xué)校體育教學(xué)中開展。將民俗體育課程資源納入國(guó)家規(guī)定課程的必修范疇，則能充分體現(xiàn)學(xué)校課程資源的特色。民俗體育課程資源引入學(xué)校體育，可以激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，可以打破以競(jìng)技內(nèi)容為主體的體育課程教學(xué)體系，有益于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參與體育鍛煉的意識(shí)。

1我國(guó)體育教學(xué)改革歷史的回顧

以史為鑒，可以知興替。牢記歷史，方能避免揚(yáng)長(zhǎng)避短，重蹈覆轍。自建國(guó)以來(lái)我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展歷程，共經(jīng)歷了8次體育教學(xué)改革。

1.1舊體育的改造（1949-1953年）由于建國(guó)前長(zhǎng)期受日本和歐美學(xué)校體育思想的影響，加速舊中國(guó)學(xué)校體育改造和清除舊思想的影響迫在眉睫。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下加速肅清資本主義思想，對(duì)舊中國(guó)學(xué)校體育思想和西方體育思想進(jìn)行批判，學(xué)校體育進(jìn)行了第1次全面的改造，1950年教育部頒布的《中小學(xué)體育課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》（草案）第1次學(xué)校體育改革正式開始。1952年，教育部和中央體委聯(lián)合頒布《學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》。此次改革明確了學(xué)校體育在教育中的地位，確立“健康第一”的指導(dǎo)方針，建立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制和組織機(jī)構(gòu)。

1.2勞衛(wèi)制的推廣（1954-1956年）為改變青年身體素質(zhì)極度孱弱的狀況，曾兩次寫給教育部長(zhǎng)馬敘倫，并下達(dá)“健康第一，學(xué)習(xí)第二”的指示，實(shí)施勞衛(wèi)制。1954年《關(guān)于中等以上學(xué)校中開展群眾性運(yùn)動(dòng)的聯(lián)合指示》和《關(guān)于開展學(xué)校保健工作的聯(lián)合指示》的出臺(tái)，明確了我國(guó)學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)第1套《中、小學(xué)體育教學(xué)大綱》（草案）的制訂，標(biāo)志第2次改革的開始。新大綱和勞衛(wèi)制的結(jié)合保證了我國(guó)學(xué)校體育有計(jì)劃、有步驟的開展。本次改革確立了學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育制度化。勞衛(wèi)制的推廣帶有一定的階級(jí)性和工具性，由于沒(méi)有結(jié)合我國(guó)國(guó)民的身體狀況，加上其標(biāo)準(zhǔn)較高，項(xiàng)目較多，在操作和推廣的過(guò)程中造成大量的傷害事故。

1.3體育教學(xué)的初步規(guī)范（1957-1965年）生產(chǎn)資料私有制社會(huì)主義的改造基本完成，學(xué)校體育的也開始邁上新的發(fā)展道路?！洞?、中、小學(xué)體育教學(xué)大綱》陸續(xù)頒布，有關(guān)的教科書也相繼出版?！蛾P(guān)于1957年學(xué)校體育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》的頒布，使我國(guó)各類各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)工作有了依據(jù)，體育教學(xué)工作逐步規(guī)范。由于反右派斗爭(zhēng)擴(kuò)大化、運(yùn)動(dòng)中的“浮夸風(fēng)”影響，學(xué)校體育系統(tǒng)出現(xiàn)了“四紅運(yùn)動(dòng)”，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的健康，大大地打擊了體育老師積極性，最主要的是破壞了學(xué)校體育改革出現(xiàn)的大好形勢(shì)。三年自然災(zāi)害，學(xué)生體質(zhì)大大降低，最后學(xué)校體育只能以休息來(lái)替代[2]。為了全面建設(shè)社會(huì)主義和恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，“八字方針”提出和貫徹，“七千人會(huì)議”的召開，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校體育得到重生，各級(jí)學(xué)校的工作條例的制定，學(xué)校體育逐步得到恢復(fù)，走上了規(guī)范化的發(fā)展軌道。

1.4學(xué)校體育的復(fù)蘇（1966-1979年）的十年浩劫、1969年中蘇邊界發(fā)生沖突，學(xué)校體育都作為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具而存在。軍體課取代體育課，學(xué)校體育遭受嚴(yán)重破壞。北京會(huì)議的召開肯定了建國(guó)以來(lái)我國(guó)學(xué)校體育所取得成就和積累的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)的召開，為體育事業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向，體育工作的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移到發(fā)展社會(huì)主義體育事業(yè)上來(lái)。1978年體育第1次作為教育的一個(gè)重要組成部分寫進(jìn)我國(guó)的《憲法》。隨著各級(jí)各類學(xué)校的《體育教學(xué)大綱》和《關(guān)于在學(xué)校中進(jìn)一步廣泛施行(國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn))意見(jiàn)的通知》相繼頒布，國(guó)家、地方體育管理和組織部門相繼建立，學(xué)校體育管理體制的不斷完善，我國(guó)學(xué)校體育進(jìn)入了快速?gòu)?fù)蘇的新階段。

摘要：國(guó)家對(duì)技工教育增加投入，許多先進(jìn)的理論和手段應(yīng)用于技工教育。體育教學(xué)不斷更新現(xiàn)代教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段在體育教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段;技工學(xué)校體育教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

技工學(xué)校體育教學(xué)是技工教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀技術(shù)工人的重要途徑。我校體育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)工作，主要是多媒體教學(xué)應(yīng)用、office軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通訊工具應(yīng)用三種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，三種現(xiàn)代教學(xué)手段在體育教學(xué)工作的應(yīng)用收到了很好的效果。

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段學(xué)習(xí)，革新觀念，運(yùn)用新教學(xué)手段到體育教學(xué)中

要加強(qiáng)體育教師的思想教育工作，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，首先教師要熟悉掌握教學(xué)工具的使用。每學(xué)期基礎(chǔ)教研組組織所有體育老師對(duì)多媒體一體化講臺(tái)的使用方法進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，讓體育老師熟練多媒體教學(xué)工具的使用，如視頻的播放、投影儀和幻燈片軟件的使用。其次加強(qiáng)office軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具的學(xué)習(xí)，利用技工學(xué)校專業(yè)老師多的特點(diǎn)，聘請(qǐng)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)老師對(duì)體育老師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮不同專業(yè)老師傳幫帶的作用，教研組組織體育老師進(jìn)行多媒體教學(xué)、office軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具使用的微格教學(xué)比武。通過(guò)對(duì)多媒體一體化設(shè)備、office軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，所有體育教師都能熟練使用并應(yīng)用到體育教學(xué)中，提高教學(xué)效率，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。可以將現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到技工學(xué)校的體育教學(xué)中，使教學(xué)效果事半功倍。

2.三種現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣

一、繼承體育教學(xué)的民族傳統(tǒng)教育

民族傳統(tǒng)體育是社會(huì)的一個(gè)符號(hào)和象征，多數(shù)起源于古代的勞動(dòng)生產(chǎn)、軍事活動(dòng)的演變和各民族風(fēng)俗習(xí)慣的演變，滿足當(dāng)時(shí)文體娛樂(lè)活動(dòng)的需要，或紀(jì)念祖先或民族英雄的需要，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族特性。民族傳統(tǒng)體育的形成過(guò)程是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，同時(shí)在其發(fā)展和形成過(guò)程中，也深深地受到當(dāng)時(shí)地域的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)道德等相關(guān)文化意識(shí)形態(tài)的影響，是特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，通過(guò)以強(qiáng)身健體為目的的體能訓(xùn)練和以表述情感為目的的心理再現(xiàn)的文化形式存在于當(dāng)時(shí)的社會(huì)，它始終與周圍環(huán)境、其他文化體系互相促進(jìn)、互相依存，成為對(duì)外界自由進(jìn)行信息和物質(zhì)交換的一種文化系統(tǒng)?，F(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)方式大多來(lái)源于民族傳統(tǒng)體育的活動(dòng)。開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)就是繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育精華。在中職學(xué)校體育教學(xué)積極開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目本身就是傳承文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅了解和認(rèn)識(shí)到民族傳統(tǒng)體育的形式，即健身運(yùn)動(dòng)形式，達(dá)到強(qiáng)身健體、內(nèi)修外煉的健身目標(biāo)，更能深入領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含著偉大的民族傳統(tǒng)精神和豐富的哲理。如果將太極拳、武術(shù)、八段錦等項(xiàng)目融入到日常體育教學(xué)中，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，不僅使他們愛(ài)上體育，還可以通過(guò)教學(xué)將民族傳統(tǒng)體育文化繼承發(fā)展下去。當(dāng)前在校中職學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目練習(xí)少，熟練掌握程度低，缺乏對(duì)民族傳說(shuō)體育項(xiàng)目背后的文化認(rèn)識(shí)。就拿學(xué)生比較喜歡的武術(shù)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，學(xué)生能知道一些防身強(qiáng)體的知識(shí)，但是對(duì)武術(shù)的文化內(nèi)涵了解卻較少。因此教師要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生充分了解到武術(shù)看重神形兼?zhèn)洹?nèi)外兼修、身心俱練的內(nèi)涵。通過(guò)開展這些項(xiàng)目的體育教學(xué)，既豐富了中職學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，又使中職體育教學(xué)具有多樣性和民族性，同時(shí)還可傳承民族傳統(tǒng)文化。

二、發(fā)展體育教學(xué)的生存教育

中職學(xué)校體育教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)體育的生存價(jià)值，為了體現(xiàn)未來(lái)教育把“重新學(xué)會(huì)生存”作為終極目標(biāo)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體育是生存教育的本源。根據(jù)恢復(fù)原始體力、提高適應(yīng)能力的宗旨，在中職學(xué)校體育教學(xué)中滲透生存教育與相關(guān)訓(xùn)練是社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)的需要。因?yàn)楝F(xiàn)代勞動(dòng)者不僅需要掌握一定的知識(shí)技能，更重要的是要學(xué)會(huì)調(diào)整自我，以適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。所以，在體育教學(xué)中滲透生存教育勢(shì)在必行。開展生存教育不僅可以鍛煉和強(qiáng)健學(xué)生的體魄，同時(shí)還可以為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)型人才提供有力支撐。生存教育作為體育教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一，其教學(xué)效果將直接關(guān)系到學(xué)生今后的生存發(fā)展。中職學(xué)校的社會(huì)任務(wù)是為社會(huì)和企業(yè)多培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)技術(shù)工人崗位工作。從企業(yè)的角度看，他們迫切希望中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生上崗后能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位需要，學(xué)生只有擁有了社會(huì)和企業(yè)需要的能力，才能被社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可，最后達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目標(biāo)。中職學(xué)生要想在社會(huì)上生存，必須具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力在一定程度上反映一個(gè)人學(xué)生的自身發(fā)展水平。如在組織班級(jí)間的足球比賽時(shí)，最后足球比賽取得好成績(jī)的班集體一定是一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，班集體凝聚力越高，該球隊(duì)的活動(dòng)能力就越強(qiáng)，每個(gè)隊(duì)員在球隊(duì)中都投入了感情，他們之間相互吸引，團(tuán)結(jié)合作，為了在足球比賽中獲得好成績(jī)而共同努力。凝聚力高的團(tuán)隊(duì)也是企業(yè)所需要的。中職學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，較多的是以群體的方式來(lái)進(jìn)行，比賽需要學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作才能獲取勝利。團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流溝通的過(guò)程，在和諧的氛圍下，學(xué)生的人際交往能力得到提高，使其更適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需要。實(shí)踐證明，通過(guò)體育教學(xué)手段能夠大大提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為其今后在社會(huì)上立足和發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。但當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)并未將生存技能作為教學(xué)的一個(gè)重要分支，不僅教學(xué)形式過(guò)于陳舊，同時(shí)過(guò)于注重“達(dá)標(biāo)”的考核機(jī)制也不利于學(xué)生體育鍛煉興趣的培養(yǎng)。所以，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有中職學(xué)校體育教育模式進(jìn)行改革，積極滲透生存教育，以期提高學(xué)生的生存教育質(zhì)量。要有效解決上述問(wèn)題，提高學(xué)生身體素質(zhì)，就必須在中職學(xué)校體育教育中有計(jì)劃、有目的地開展生存教育與訓(xùn)練活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。因此，體育老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念，切實(shí)提高對(duì)生存教育的認(rèn)識(shí)與教學(xué)能力，開展與生存教育相關(guān)的理論以及實(shí)踐教學(xué)研究，將生存教育滲透進(jìn)體育教育中，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生生存能力的目的。

三、普及體育教學(xué)的生活教育

幸福的生活既要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，也需要有良好的精神支柱。而體育可以為個(gè)人、家庭、社會(huì)的幸福提供積極的精神保障，體育有助于提高人們對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)人類對(duì)“提高生活質(zhì)量”的要求，中職學(xué)校體育教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“教育即生活”的觀念。根據(jù)追求精神健康與娛樂(lè)身心的需要，在體育教學(xué)中增加與日常生活的相關(guān)知識(shí)，力求使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中享受生活情趣，在生活重壓下獲得緊張精神的緩釋。作為中職學(xué)校體育教學(xué)中的主導(dǎo)者體育教師，首先就要確立“教育即生活”的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要植根于日常生活，將體育教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系；在教學(xué)過(guò)程中，以不同的方式、從不同的角度幫助學(xué)生把握和創(chuàng)造生活。如在開展拓展運(yùn)動(dòng)時(shí)，將外出旅游的一些場(chǎng)景設(shè)計(jì)在教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮集體力量和個(gè)人才能完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的才能，使學(xué)生的才能在體育課堂上有了展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以增進(jìn)同學(xué)間的情感，提高體育課堂的效率。作為課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和參與者的教師，要確立生活化的教學(xué)理念，讓體育教學(xué)來(lái)自于生活又回歸于生活。另外要抓住中職學(xué)生追求生活時(shí)尚的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中注入“時(shí)尚”元素，充分運(yùn)用社會(huì)時(shí)尚元素，將其與體育教學(xué)內(nèi)容相融合，在教學(xué)過(guò)程中幫助中職學(xué)生建立和形成適應(yīng)社會(huì)生活時(shí)尚的體育觀。這不但對(duì)中職學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí)和生活觀念起到推動(dòng)作用，還可以對(duì)中職學(xué)生的健康陽(yáng)光發(fā)展和良好的生活習(xí)慣形成起到促進(jìn)作用。

1學(xué)校體育的目的

1．1技術(shù)?還是運(yùn)動(dòng)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育存在著“技術(shù)傳習(xí)是目的還是手段”的爭(zhēng)論?！癙E”派認(rèn)為，技術(shù)傳習(xí)是手段。技術(shù)傳習(xí)有增強(qiáng)體質(zhì)的價(jià)值，可以看作是一種價(jià)值選擇。顯然，這種把技術(shù)傳習(xí)定位在手段上的價(jià)值或者意義，弱化和忽視了技術(shù)傳習(xí)的目的及價(jià)值，而僅僅把技術(shù)傳習(xí)認(rèn)做手段。SPORT派認(rèn)為，技術(shù)傳習(xí)就是目的。認(rèn)為技術(shù)傳習(xí)本身的價(jià)值或者意義，同樣可以看作是價(jià)值選擇，這是一種第一等的價(jià)值，強(qiáng)化、重視技術(shù)傳習(xí)的目的價(jià)值。”［2］這兩家的爭(zhēng)論是把目的和手段作為相互獨(dú)立的原子，進(jìn)行對(duì)立的二分來(lái)看待。按照世界普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，目的和手段是可以相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互轉(zhuǎn)化的整體，目的的實(shí)現(xiàn)必然經(jīng)過(guò)手段，反過(guò)來(lái)運(yùn)用手段本身就已經(jīng)是在完成目的了。毋庸置疑，體育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到提高，技術(shù)只是手段或是階段性目的。對(duì)此，學(xué)者們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)往往在于:一方面，單一的體育技術(shù)學(xué)習(xí)容易使學(xué)生覺(jué)得體育教學(xué)枯燥;另一方面，游戲式的、不同體育技術(shù)的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致學(xué)生不能夠掌握體育技術(shù)。其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵在于:一些體育教師刻板較真，把競(jìng)技體育的內(nèi)容完全搬到了學(xué)校體育教學(xué)中來(lái)，導(dǎo)致了體育教學(xué)的枯燥泛味;還有一些體育教師認(rèn)為，能夠使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的一切活動(dòng)都可以用來(lái)教學(xué)，它導(dǎo)致了“放羊式”的體育教學(xué)模式。這一問(wèn)題的解決，“要求我們把體育置入人的世界、人的價(jià)值和意義的世界來(lái)認(rèn)真對(duì)待，要求我們把研究深入到人們‘生活中的體育’和‘體育中的生活’情境中，以人為本地去反思、追問(wèn)和評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)新的可能性，進(jìn)行新的創(chuàng)作?！保?］學(xué)校體育最需要的應(yīng)當(dāng)是從生活中提煉新體育。一方面要從生活中提煉那些能夠使學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力得到提升的生活技術(shù)，以使其轉(zhuǎn)化為體育;另一方面，還要打破當(dāng)前單一的、固定的、標(biāo)準(zhǔn)化了的競(jìng)技體育技術(shù)，使其貼近生活，方便學(xué)生在生活中實(shí)用或練習(xí)。

1．2生活中的技能與體育教學(xué)

生活中的技能，是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中所形成的關(guān)于生命活動(dòng)的技術(shù)與能力。體育來(lái)源于生活中的技能，是眾多生活技能的一部分，是生活中人體活動(dòng)的藝術(shù)化提升。從日常生活的角度，體育是指在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中所形成的關(guān)于身體運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與能力;學(xué)校體育教學(xué)是指身體技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力的教育，是指通過(guò)各種項(xiàng)目的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生走、跑、跳、投、攀、爬、滾、翻的各種身體技術(shù)和能力，是把身體本能經(jīng)過(guò)提升、升華為身體技能，再轉(zhuǎn)化為身體本能的互動(dòng)過(guò)程。一些學(xué)者提出，學(xué)校體育是通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以便走出校園能夠進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。但這其實(shí)只是在教育身體娛樂(lè)，離運(yùn)動(dòng)能力的全面提升與挖掘相差甚遠(yuǎn)，更難以轉(zhuǎn)化為生活中可以運(yùn)用的身體本能?？梢韵胂蠼?jīng)常從事跑步的人，空間運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力不足;經(jīng)常踢足球的人，上肢柔韌性欠缺。但如果學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到了全面提升，那么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)只是需要花時(shí)間的問(wèn)題。所以，在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中不僅要教育學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的身體運(yùn)動(dòng)能力，還應(yīng)當(dāng)包括開發(fā)學(xué)生生活中不常用但作為人必須掌握的身體運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力。

2讓學(xué)校體育還原生活

在中職體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，不僅有利于改善當(dāng)前中職體育教學(xué)中的弊端，而且有助于中職體育教學(xué)進(jìn)行更為深入的改革。因此，中職體育教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，不斷探索新的教學(xué)手段，并在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生體育活動(dòng)參與度的基礎(chǔ)上，使拓展訓(xùn)練更好地融入在體育教學(xué)中，進(jìn)而提高中職體育教學(xué)成效。

一、在中職體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練的必要性

（一）有利于拓展中職體育教學(xué)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的展開基本都是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的體育設(shè)備進(jìn)行體育教學(xué)的，且體育活動(dòng)項(xiàng)目也是千篇一律的，諸如跑步、籃球、跳繩等，總之，由于所展開的體育活動(dòng)內(nèi)容單一且次數(shù)少，因而在實(shí)際的中職體育教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的熱情與積極性并不高，從而導(dǎo)致中職體育教學(xué)效果不佳?！鶑埲鸾鸫送?，在以往的體育教學(xué)中，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，也就是說(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)行為完全是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這就影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課堂上的主體地位，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性降低，因此，學(xué)生不能很好地參與到體育教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的體育素質(zhì)也就不高。針對(duì)這種情況，在中職體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，不僅可以有效的豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，為學(xué)生的體育訓(xùn)練提供更多的選擇，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，中職體育教師要想提高體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，首先就好激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在中職體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極拓展學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情以及體育活動(dòng)的參與度。為了更好地發(fā)揮拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的積極作用，中職體育教師在教學(xué)的過(guò)程中需要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上展開體育教學(xué)?？傊新汅w育教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，學(xué)生才能在體育活動(dòng)的過(guò)程中真正的獲得樂(lè)趣與收獲，從而提高其體育素質(zhì)。

二、在中職體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練的具體策略

（一）對(duì)中職體育教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)。中職體育課程要想在體育教學(xué)的過(guò)程中有效融入拓展訓(xùn)練，其教師在有關(guān)拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)性就需要加以提高。也就是說(shuō)，中職體育教師只有具備一定的教學(xué)開發(fā)能力、設(shè)計(jì)能力以及體育活動(dòng)的組織能力時(shí)，才能有效地發(fā)揮拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，可以從兩個(gè)方面加以入手：首先，從中職學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)情況，組建一批專業(yè)性的拓展訓(xùn)練教師團(tuán)隊(duì)，或者定期對(duì)體育教師進(jìn)行與拓展訓(xùn)練相關(guān)的培訓(xùn)，如組織集訓(xùn)、開展交流會(huì)等。其次，從中職體育教師的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)的訓(xùn)練知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，同時(shí)，教師也要根據(jù)教學(xué)效果以及學(xué)生的情況進(jìn)行合理的調(diào)整，以保證拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中的順利實(shí)施。（二）豐富中職體育活動(dòng)內(nèi)容，融入拓展訓(xùn)練。之所以在中職學(xué)校開設(shè)體育課程，其目的主要還是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體能。但是就目前中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況而言，由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，因而學(xué)生將大量的時(shí)間和精力都放在文化課、技能課的學(xué)習(xí)上，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響到學(xué)生身體的鍛練。而學(xué)生體育活動(dòng)參與度不高的原因，除了與當(dāng)前中職學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)設(shè)備不足以及場(chǎng)地有限有關(guān)，還與教師教學(xué)模式以及方式的單一有關(guān)，正是由于枯燥的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理。在中職體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，可以有效的豐富教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)中，提高其身體素質(zhì)。例如，在進(jìn)行“障礙取水”的拓展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可以在學(xué)生的腰間綁上一塊海綿，然后再由另外一名學(xué)生將海綿進(jìn)行吸水，綁上海綿的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)獨(dú)木橋、爬網(wǎng)以及攀上平臺(tái)等多個(gè)環(huán)節(jié)，將海綿中的水運(yùn)到平臺(tái)上的容器內(nèi)，每4人一組進(jìn)行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組容器中的水最多即為勝利。借助這種拓展訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生在快跑運(yùn)水的過(guò)程中可以鍛練學(xué)生身體的各個(gè)部位，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（三）合理選擇拓展訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化拓展訓(xùn)練的融入。中職體育教師在將拓展訓(xùn)練融入到體育教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的選擇以及設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)其訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)以及調(diào)整，可以優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)中職體育課堂教學(xué)的高效展開。需要注意的是，教師在選擇拓展訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)將訓(xùn)練的目的放在對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生體育潛能的方向上，這樣通過(guò)拓展訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，而且也有助于學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)及其協(xié)作能力。教師在組織拓展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極展開戶外訓(xùn)練，如“翻越求生墻”、“孤島求生”、“巨人梯”等。例如，在進(jìn)行“翻越求生墻”的拓展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一堵高為4米的墻，活動(dòng)規(guī)則是學(xué)生要是在不借助任何工具的前提下翻過(guò)這面墻即為逃生成功，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行嘗試翻墻，在多個(gè)學(xué)生都失敗之后，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生采用“人梯”的方法再次嘗試，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的嘗試與合作之后，全部都成功的翻過(guò)求生墻。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談翻墻成功的原因有哪些，從而讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)精神?？傊柚卣褂?xùn)練，不僅起到了鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)以及完成體育教學(xué)目標(biāo)的作用，而且也讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中提高其自我能力，如協(xié)助能力、溝通能力等，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。（四）采用實(shí)踐性課堂教學(xué)方式，深化拓展訓(xùn)練的應(yīng)用。中職體育教師在對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的室內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，借助模擬情境以及情景體驗(yàn)的方式進(jìn)行體育教學(xué)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以加入一些如模仿、交流等形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師可以先組織學(xué)生在室內(nèi)就某一拓展訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到中職體育教學(xué)的目的。需要注意的是，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理需求，這是因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生身心發(fā)育還不夠健全，其心理很容易受到影響，當(dāng)學(xué)生被一些消極因素困擾時(shí)，反映在學(xué)習(xí)上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，因此，為了提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，教師在展開拓展訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣既照顧到了每位學(xué)生的情況，又使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中都有所收獲。例如，在進(jìn)行“浮桶架橋”的拓展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可以在水上利用木桶搭建一座浮橋，然后讓學(xué)生從橋的一端走到另一端，學(xué)生在走浮橋時(shí)不能落水，且須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)才算通過(guò)。當(dāng)然教師在教學(xué)時(shí)可以先為學(xué)生做一次示范，以便讓學(xué)生知道這浮橋是能走人的，然后再讓學(xué)生一個(gè)個(gè)接連上浮橋。在這個(gè)過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生由于害怕、緊張等心理原因?qū)е滦袆?dòng)的失敗。這時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行講解，并積極引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，進(jìn)而使其順利地通過(guò)浮橋。總之，中職體育教學(xué)作為體育體系中的一部分，其對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，教師在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該積極關(guān)注對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這也是中職體育教學(xué)成果的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育是一種知識(shí)，它是從古至今人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)中的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。體育教學(xué)是是學(xué)校發(fā)展學(xué)生“德、智、體、美、勞”中“體”這一素質(zhì)的基本教育過(guò)程。體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的核心，它的內(nèi)容完全依據(jù)學(xué)生的身心情況。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)從事體育鍛煉的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身體的全面發(fā)展。本文基于學(xué)校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能性，分析了體育教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，并提出了體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及改革方略。

一、體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與屬性

（一）體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是在教學(xué)系統(tǒng)中，構(gòu)成體育教學(xué)內(nèi)容的各種要素之間的相互聯(lián)系又相互作用的方式及狀態(tài)。我國(guó)的體育教學(xué)內(nèi)容是由德國(guó)體操體系、英國(guó)紳士戶外體系及我國(guó)民間傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)體系衍生而來(lái)。[1]三大體系穩(wěn)定的存在，共同構(gòu)成了現(xiàn)代體育教學(xué)的立體結(jié)構(gòu)。三大體系雖然來(lái)源于不同母體，但卻彰顯出了體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的文化特質(zhì)，它們?cè)趦?nèi)容方面互相補(bǔ)充、互相融合，豐富了現(xiàn)代體育的教學(xué)內(nèi)容。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容的屬性

體育教學(xué)內(nèi)容的屬性是指體育教學(xué)本身固有的規(guī)定性。他隱含在體育教學(xué)之中，由體育教學(xué)內(nèi)部的各個(gè)要素的矛盾運(yùn)動(dòng)所決定教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生及其發(fā)展的規(guī)律。體育教學(xué)內(nèi)容的屬性決定于其區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，是其基本性質(zhì)的外在表現(xiàn)。體育教學(xué)內(nèi)容的屬性包括科學(xué)的虛擬性、多維度的教育性、體育文化的承載性、教學(xué)可評(píng)價(jià)性以及教學(xué)對(duì)象的適宜性。