摘要：應用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術應用到實踐中。針對省屬師范類院校的音樂與舞蹈學學科，畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)在全國高校轉型發(fā)展的環(huán)境中適時進行改動勢在必行。從畢業(yè)論文的撰寫、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設計（專場）二選一的形式，既更加貼切專業(yè)特點，又有助于學生實踐能力和專業(yè)水平的提高。

關鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專場；改革實踐

畢業(yè)論文（設計）是應用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學水平、學生畢業(yè)能力與進行學位資格認證的重要依據(jù)，應用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術應用到實踐中。唐山師范學院音樂學于2008年和2012年成功遴選為校重點建設學科，2016年音樂與舞蹈學再次成為校重點建設學科。從課程設置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂會、教師音樂會、教學公開課、專業(yè)技能比賽、實習基地建設等幾個方面進行改革建設。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫作與答辯，拓展為論文寫作和畢業(yè)專場音樂會并存的模式，以其為改革重點。

一畢業(yè)論文（設計）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學校對畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范化要求、過程管理和質量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設計）指導手冊》。2.學生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂與舞蹈學各專業(yè)特點是技能實踐多于理論研究，課程設置技能多于理論，舞臺演出是考核學生技術能力的重要手段，所以學生普遍存在重實踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個“坎兒”。關于演唱、演奏、舞蹈動作分析等技術理論的研究基本是重復論述，選擇針對某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對實際的專業(yè)指導意義薄弱，與專業(yè)實踐脫節(jié)。指導教師根據(jù)學校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導學生完成創(chuàng)作，對老師是一種煎熬。學生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來寫論文了。復制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究內容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國師范類高校中，音樂學與舞蹈學專業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學生將技能表演的感受化作文字來陳述。這在一定程度上能檢驗學生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術表現(xiàn)水準，忽略了專業(yè)實踐能力的考量。音樂與舞蹈學學科有其專業(yè)的特殊性，本學科在強調對藝術本體進行較高層次的學術探索和理論研究的同時還注重培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念?！奥晿费莩薄捌鳂费葑唷薄拔璧副硌荨钡仁桥囵B(yǎng)具有較深的專業(yè)藝術理論和表演技能專業(yè)人才，舞臺實踐是必備的實踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，音樂系在經(jīng)過前期聽取相關專家建議、充分考察和調研的基礎上，從2015年12月開始實施以畢業(yè)設計（專場）代替畢業(yè)論文的實踐教學改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)技能水平，在開題階段，可在畢業(yè)論文撰寫（理論研究）和畢業(yè)設計（專場）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設計（專場）具有專業(yè)學術性質，是學生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專場設計、實施和完成過程中，圍繞專業(yè)特點，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，符合音樂與舞蹈學學科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學術性、專業(yè)性與藝術性的特點。2.結合唐山師范學院音樂系近年生源的實際情況（文化分與專業(yè)分3：7比例錄?。?，部分學生的專業(yè)技能水平相對薄弱，對舞臺展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場心理和懶惰情緒，需要教師在教學過程加強指導和鼓勵，提升學生的專業(yè)技能和自信心，并通過畢業(yè)專場的展示進行檢驗。3.通過畢業(yè)設計（專場）的實施，能有效地推進音樂與舞蹈學學科發(fā)展，切實培養(yǎng)出學生“學中演、演中學”的應用型人才培養(yǎng)體系，提高學生的舞臺表演水平、實踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調能力。

二改革達到的目標和擬解決的關鍵性問題

國內外諸多學者都十分重視對教師發(fā)展的研究，因為高質量的教師隊伍在很大程度上決定了教育發(fā)展的走向。學者史大鵬（2016年）認為，專業(yè)師資隊伍的建設有利于促進教育的發(fā)展。目前，我國藝術教育的教師隊伍質量參差不齊。汪旭暉（2009年）指出，我國高校教師教學質量評價存在許多問題，制約了教學質量的持續(xù)優(yōu)化，因而提出了教學質量評價的方法。青年教師是未來教師隊伍的希望，李曉菁（2009年）指出，青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊伍建設不可忽視的環(huán)節(jié)，并提出了高校青年教師的培養(yǎng)實踐和構建培養(yǎng)質量保障體系的措施。對于青年教師的培養(yǎng)要從學生時代抓起，陸萬昌（2010年）通過分析師范生培養(yǎng)中存在的問題，提出了提高師范生教師技能培養(yǎng)水平的一些對策。高丹（2013年）指出，藝術教育是美育的一個重要組成部分，提升藝術類教師的綜合素質是每一位教師應盡的職責。陶蓓（2007年）對藝術類教師的職業(yè)發(fā)展進行了分析和界定，提出了音樂、舞蹈、美術教師應該掌握的技能。高耀等（2017年）從總體質量和分項質量兩個維度對學術型碩士學位論文質量的學科差異進行實證分析。本文對藝術教育專業(yè)研究生的研究內容進行分析，目的是梳理他們選擇研究的問題和研究方法，以及這些選擇的傾向。

一、研究方法

本文選取了2012到2016年間華東地區(qū)設有藝術教育碩士點的幾大高校的200名研究生的畢業(yè)論文，采用歸納分析法，分析這些論文的研究問題和研究方法。（一）研究樣本本文在高校中隨機選取了適合研究的200個樣本。藝術教育碩士主要分為四大學科門類：音樂、美術、舞蹈、廣電傳媒（表1）。雖然選擇美術方向的研究生幾乎是其他方向的2倍，但是總體來說，樣本的選取還是比較均勻的。（二）研究過程本文想要解決如下問題：第一，藝術教育專業(yè)的研究生一般選取哪些問題進行研究？第二，他們在畢業(yè)論文中選擇了哪些研究方法？第三，研究方法選擇的趨勢。首先，列出四大藝術學科門類；其次，將這些門類進行對比，挖掘內在關系；最后，揭示研究的總趨勢。

二、研究結果

本文按200篇畢業(yè)論文的關鍵詞和主要研究內容，將研究生選擇研究的藝術教育問題分成9個通用類別，再將其細化為幾個子類別（表2）。9個通用類別包括對待藝術活動的態(tài)度、參加藝術活動的動力、學校的藝術教育、成年人藝術教育、有特殊需求的人的藝術教育、藝術教師、藝術集體活動、專業(yè)教育、藝術作為一種教育方式，它們是藝術教育研究中的典型問題。對美術、音樂、舞蹈、廣電傳媒四大方面教育問題的比較性分析，揭示了通用類別和子類別之間的特定關系。美術教育方面研究生感興趣的6個類別分別是：學校的美術教育、非正規(guī)的美術教育、有特殊需求的人的美術教育、美術的專業(yè)化和集體化教育，以及美術作為一種教育的方式。學校的美術教育分為青少年和更高年級的教學方法兩個子類別，非正規(guī)美術教育分為寫意畫和寫實畫兩個子類別。藝術整合和博物館教育只存在于美術教育中。華東地區(qū)經(jīng)常舉辦一些畫展以提高年輕人的審美水平。美術作為一種教育手段，在民間和文化教育背景下得到廣泛發(fā)展。音樂教育方面研究生感興趣的類別分別是：創(chuàng)作音樂的動力、學校的音樂教育、成人音樂教育、有特殊需求的人的音樂教育、專業(yè)音樂教育、音樂作為一種教育手段。音樂教育類別在學校是使用最廣泛的，它包含了很多子類別，如從教學方法到教科書、學習形式、音樂偏好和音樂技能評估。研究顯示，藝術教育專業(yè)的研究生還對精神疾病患者的音樂教育感興趣。對于精神障礙患者的音樂教育涉及民族音樂、音樂游戲和樂團。音樂作為文化教育手段的問題，是從合唱團和音樂學校的視角來考察的。舞蹈教育的研究中涉及7個類別，分別是：舞蹈的態(tài)度和舞蹈的動力、成年人舞蹈教育和特定需求的舞蹈教育、專業(yè)舞蹈教育、舞蹈教師群體、舞蹈作為教育的一種方式。學校的舞蹈教育問題主要包括學生在各個教育階段的教學方法和創(chuàng)造力發(fā)展。有特殊需求的人群的藝術教育分為兩類，一類體殘疾，一類是精神障礙。身體殘疾的群體主要研究排排舞、民間舞蹈；精神障礙的群體主要研究民族舞蹈和創(chuàng)造性舞蹈。研究生對舞蹈教師教育和當代舞蹈，以及芭蕾的專業(yè)化教育同樣感興趣。還有一些調查是關于江蘇當?shù)氐拿耖g舞蹈群體及其藝術性活動的。廣電傳媒教育方面研究生感興趣的主要是學前、小學、中學開展藝術教育所使用的方法和技巧。值得關注的是，學生青春期階段在創(chuàng)造力發(fā)展和動力增長方面有很大提高。專業(yè)教育的質量包括播音主持、脫口秀等表現(xiàn)。廣電傳媒作為一種教育手段是被普遍認同的。這類藝術教育被列為考查學生藝術天分的標準之一。研究生選擇的研究方法相當廣泛，包括問卷調查、采訪、案例分析、行動研究、教學實驗、創(chuàng)造性寫作、內容分析等（表3）。根據(jù)藝術教育專業(yè)研究生的畢業(yè)要求，碩士畢業(yè)生在畢業(yè)論文的研究過程中必須采用至少兩種研究方法，因此通常學生會把定性和定量的方法結合起來，如問卷調查和采訪。結果顯示，從2012到2016年，問卷調查的使用次數(shù)從25降到13，采訪的使用次數(shù)從12升到21。另一組研究方法有實地考察、案例分析、行動研究、教學實驗，這些方法使用的次數(shù)相對平穩(wěn)。創(chuàng)造性寫作的方法在最后兩年沒有人使用。從2014年開始才有人使用內容分析的方法。從定量方法到定性方法轉變的原因，是由于學校不斷地把定性教學引入到研究生教育中。

三、結論與建議

一、專業(yè)特性與畢業(yè)考查方式的矛盾凸顯

（一）本科培養(yǎng)方案與畢業(yè)考查方式的矛盾

在本科培養(yǎng)方案中音樂學方向開設的課程相對全面，但較專業(yè)音樂學院中的音樂學的培養(yǎng)計劃中授課內容相對基礎。尤其在沒有研究生培養(yǎng)能力的院校沒有設定專業(yè)理論主修的課程。音樂舞蹈等專業(yè)方向更注重的是舞臺實踐，基礎理論課程相對較少。面對學生的文字功底相對薄弱、對理論內容沒有較寬視野的現(xiàn)狀，以學術論文的形式作為對所有專業(yè)的畢業(yè)考核方式勢必造成學術論文的質量下降、論文抄襲或難畢業(yè)等一系列問題的出現(xiàn)。

（二）學生自身條件與考查方式的矛盾

在本科階段的學習過程中，大多數(shù)學生的興趣愛好在其所學的技能專業(yè)領域上。開設的相關理論課程難以在深層次上系統(tǒng)分析某個知識點。個別專業(yè)重操作輕理論，這些專業(yè)的本科生面對學術論文的考查方式難免產生抵觸感。學生在第七學期才開始接觸并準備學術論文有些倉促，現(xiàn)狀是大多數(shù)學生文字功底相對薄弱，沒有相應老師作指導，因此完成學術論文困難較大，而在最后一學年中畢業(yè)生需要準備就業(yè)實習、升學等工作，完成學術論文的時間難免有些緊張。上述種種原因造成學生與傳統(tǒng)學術論文的考查方式的矛盾凸顯。

二、畢業(yè)設計（論文）形式創(chuàng)新的探索實施

一、綜述國內外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

舞蹈與音樂的結合形成完整的舞蹈藝術，舞蹈所表現(xiàn)的動作、姿態(tài)與美的音樂藝術相結合，給人帶來了一種美妙的藝術享受，舞蹈從產生起便和音樂結成了最緊密的聯(lián)系，舞蹈離不開音樂，音樂在舞蹈藝術中占有非常重要的位置.在舞蹈藝術的概念中，音樂成為其不可分割的一個重要組成部分.但隨著時代的進步，編創(chuàng)者思維方式的拓展，舞蹈藝術走向的多元化，越來越多的舞蹈劇目打破了這種傳統(tǒng)，出現(xiàn)了在作品中無音樂，無伴奏的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產生是對音樂與舞蹈的剝離?是“大音希聲”的回歸?“大音希聲”能否與舞蹈更完美的結合呢?.音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。“大音希聲”賦予了舞蹈以另外的一種美學內涵還是如許多評論家認為的“僅僅是一種虛華、另類”，這些問題都是值得我們探討研究的。

二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：

第一、舞蹈與“大音希聲”

〈一〉音樂對舞蹈的作用.

1、配合并幫助舞蹈表達情緒,展現(xiàn)舞蹈內在氣質.

摘要：本科畢業(yè)論文選題質量是畢業(yè)論文質量的重要前提，本文運用文獻資料法、訪談法和調查法對西安體院特殊教育專業(yè)全部七屆畢業(yè)論文186篇統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)西安體院特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文選題符合特殊教育專業(yè)的專業(yè)要求，但是，也存在著前瞻性、創(chuàng)新型、規(guī)范性、實用性、范圍和難度不適當?shù)葐栴}，這些問題與畢業(yè)論文指導教師缺少、實驗實習條件不能滿足教學，學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度等原因有關，因此，提出了加大畢業(yè)論文選題的指導力度，結合學生的實習和就業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長等措施提高特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題質量。

關鍵詞：特殊教育專業(yè)；畢業(yè)論文；選題質量

畢業(yè)論文是對學生專業(yè)學習成果的綜合性運用和檢驗，是理論學習和實踐應用的結合點，是學生由輸入型學習轉化為輸出型學習的標志，也為今后應用知識解決社會問題奠定基礎。通過畢業(yè)論文的寫作，學生把自己在課堂上獲得的間接經(jīng)驗轉化為直接經(jīng)驗，并進行理性升華和驗證，達到高素質應用型人才的華麗轉變。所以，畢業(yè)論文的撰寫實際上也是學生知識技能提升和自我能力完善的過程。在畢業(yè)論文的寫作過程中，論文選題是論文質量的重要環(huán)節(jié)之一，研究西安體育學院特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題質量，對于提升現(xiàn)體育學院特殊教育專業(yè)本科論文質量，加強專業(yè)建設有重要的理論意義和實踐指導意義。

一西安體育學院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的基本情況

特殊教育專業(yè)是西安體育學院2004年獲批的本科專業(yè)，2006年開始招生。招生對象以陜西省為主，面向全國。特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備特殊教育的基本知識和技能，能在普通學校、特殊教育學校、特殊教育機構等相關領域從事特殊教育的體育教學、科研、管理等方面的應用型專門人才。針對特殊教育專業(yè)的定位，特殊教育專業(yè)在教學計劃的制定中兼顧知識、能力、素質綜合發(fā)展的要求，加強了基礎理論的教學和實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論和實踐相結合，多學科綜合交叉，力求拓寬專業(yè)口徑，大力培養(yǎng)學生的實踐應用技能。按照西安體育學院特殊教育專業(yè)2008、2012、2016三次修訂的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)論文設計均按照4學分設計，折合64課時。西安體育學院特殊教育專業(yè)從開辦起共產生186篇論文，優(yōu)秀論文6篇，優(yōu)良論文36篇，合格論文144篇。畢業(yè)論文是學生大學學習成果的重要支撐材料，也是各專業(yè)本科教學質量的重要指標，我國學位條例規(guī)定,高等學校本科畢業(yè)生完成教學計劃的各項要求,并通過畢業(yè)論文,才能授予學士學位?？梢?畢業(yè)論文是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格的重要依據(jù)。選題是寫作畢業(yè)論文的開端，是完成任務書、開題報告、中期檢查和形成論文的起始環(huán)節(jié)，特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題就是根據(jù)特殊教育專業(yè)的要求，在特殊教育研究領域內，確定研究項目、明晰研究問題的過程。特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文選題是確保畢業(yè)論文質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標定位的重要方面。本研究以歷屆畢業(yè)論文選題為研究對象，運用文獻資料法、訪談法和調查法對畢業(yè)論文選題按照選題領域、難度、可行性、創(chuàng)新型和應用型等維度展開研究。在選題領域方面，把特殊教育作為綜合領域進行選題的有39篇，占論文總數(shù)的21%，主要涉及地區(qū)、縣特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和對策；涉及師資、資源配置、政策支持、醫(yī)教結合等方面的內容；按照語文、數(shù)學、音樂、體育等學科分類進行選題的28篇，占論文總數(shù)的15%；按照體育專項來劃分，突出體育特色和項目的37篇，占論文總數(shù)20%，做特殊兒童個別化教育訓練方案的49篇，占論文總數(shù)26%?？梢钥闯?，西安體育學院特殊教育專業(yè)突出體育特色和課程設計特色。在選題難度方面，在研究過程中，按照教育部本科教學水平和陜西省教育廳高校巡視診斷的要求，在抽取論文時，將難度分為：較大、合適和容易。難度較大指的是超出了本科生的學習能力，本人無法完成的選題，容易的是選題的理論水準沒有達到專業(yè)課上課基本要求的標準。特殊教育專業(yè)本科論文選題較難的達到33篇，適中的占到26篇，容易的18篇。在可行性方面，在論文選題中，論文在范圍和研究對象中，是不是能支持研究的主題，研究對象選擇是不是能夠滿足研究條件，在抽樣80篇文章選題中論文選題可行性較高34篇，一般27篇，較差8篇，無法判斷1篇。在創(chuàng)新性方面，隨著創(chuàng)新教育進課堂活動的深入，創(chuàng)新型選題在特殊教育專業(yè)中也越來越多，學校也出臺了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動替代畢業(yè)論文的相關政策。在七屆學生中，有兩位同學運用此項政策完成了畢業(yè)論文，獲得了學位。在抽樣80篇文章選題的創(chuàng)新性較高的20篇，一般9篇，創(chuàng)新性不強的20篇，無法判斷的31篇。在應用性方面，按照西安體育學院特殊教育專業(yè)的專業(yè)定位作為應用型論文選題，應該和自己實習、甚至就業(yè)結合起來：具備特殊教育的基本知識和技能，能在普通學校、特殊教育學校、特殊教育機構等相關領域從事特殊教育的體育教學、科研、管理等方面的應用型專門人才。在抽樣80篇文章選題中，應用型較強的13篇，一般的38篇，較差11篇。

二西安體育學院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中存在的問題

摘要：根據(jù)貴州省地方本科院校體育專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題，以及體育專業(yè)實踐性及運用性較強的特點，針對貴州省地方本科院校體育專業(yè)所開設的課程，初步提出本科畢業(yè)設計創(chuàng)新模式。改變了以往單純的畢業(yè)論文寫作方式，增加“技能展示＋畢業(yè)設計”相結合的模式，改革的過程需循序漸進，逐漸完善畢業(yè)設計的創(chuàng)新模式，真正實現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標。

關鍵詞：貴州省地方院校；體育專業(yè)；畢業(yè)設計；創(chuàng)新模式

為檢驗大學生本科階段所學基本理論知識及技能，在臨近畢業(yè)階段，通過論文的形式來提高學生檢索文獻、發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題及解決問題的能力。近年來，部分學者對畢業(yè)論文存在的必要性提出了質疑，他們認為畢業(yè)論文不能有效促進大學四年學生專業(yè)知識的學習。通過對貴州省部分地方本科院校體育專業(yè)畢業(yè)論文管理員進行訪談得知，該校學生的結業(yè)都是以畢業(yè)論文的形式。單純以畢業(yè)論文的模式作為學生結業(yè)的手段是否能真正促進學生四年對專業(yè)知識的探索，對學生就業(yè)后的專業(yè)發(fā)展具有很大的推動作用，值得商榷。本文將以貴州省地方本科院校體育專業(yè)本科畢業(yè)設計創(chuàng)新模式探索為研究對象，以安順學院體育專業(yè)本科畢業(yè)設計模式為例，主要通過訪談法收集體育專業(yè)本科畢業(yè)結業(yè)的相關資料，探索更有利于學生各方面能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計模式，提高人才培養(yǎng)質量。

一、貴州省地方本科院校體育專業(yè)結業(yè)加入畢業(yè)設計的必要性

（一）創(chuàng)新教育形式下的時代要求。創(chuàng)新就是要摒棄一些不合理的做法，突破傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)實際情況，尋求適合事物發(fā)展的新方法。在創(chuàng)新教育形式下，體育教學的各個環(huán)節(jié)都在圍繞提高教學質量，拓寬學生就業(yè)渠道進行改革?？v觀近幾年的畢業(yè)論文，已無法真實反映出體育專業(yè)畢業(yè)生真正的核心能力。為了真正實現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須突破傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)貴州省地方院校體育專業(yè)的特點創(chuàng)建一種結業(yè)考核模式。通過創(chuàng)新教育理念下體育專業(yè)畢業(yè)設計的研究，不僅能促進學生認真學習專業(yè)技術、理論知識，培養(yǎng)獨立思考、勇于探究、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，形成正確的學習觀，而且能夠提高教學質量，形成良好教風、學風，真正實現(xiàn)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標，學生就業(yè)后得到用人單位的認可，從而提高體育學院的社會影響力。（二）體育學科特點的自身要求。體育專業(yè)注重實際環(huán)境下的實踐技能培養(yǎng)，其實踐性和應用性較強。要求學生經(jīng)過大學四年的認真學習，能夠掌握基本的運動技術技能，掌握影響運動的基本理論知識，能夠勝任運動競賽組織管理工作。所以，體育專業(yè)學生不僅僅是以一篇學術論文評價四年所受教育的結果，應根據(jù)體育專業(yè)實踐性和運用性較強的特點，從學生自身發(fā)展出發(fā)，以實踐為基礎，圍繞著運動技能、運動競賽以及運動管理水平來進行考核，考核學生解決實際問題的能力。要讓學生明白需要付出四年堅持不懈的努力才能寫出一份優(yōu)質的畢業(yè)設計，而不是臨時突擊寫一篇畢業(yè)論文。另外，畢業(yè)考核的方法也將影響學生的培養(yǎng)過程，結業(yè)形式采用畢業(yè)設計的模式，在培養(yǎng)的過程中需不斷提高學生的運動技能、解決實際問題的能力，才能完成畢業(yè)考核。（三）人才培養(yǎng)與用人單位需求之間存在偏差。用人單位滿意度是衡量大學體育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標。部分學生在中小學就業(yè)后，運動技能不能規(guī)范地講解，教學程序混亂，教學質量不高，自我學習和創(chuàng)新研究能力較差，而且對基本的賽事組織不甚了解，與體育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標相背離。從社會需求和用人單位滿意度反思體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，造成這一結果的原因是大學四年學生運動技術、理論學習的動力不足。而結業(yè)形式是學生學習過程實現(xiàn)理論、技術學習與實踐操作之間聯(lián)系的橋梁，采用什么樣的結業(yè)形式來激發(fā)學生學習的積極性，提高教學質量是急需解決的問題。（四）畢業(yè)論文的撰寫環(huán)節(jié)存在諸多的不足，缺乏相應的監(jiān)管和防范體系。從體育專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫環(huán)節(jié)來看，存在的問題，既有主觀原因，也有客觀原因。從主觀上講，學生對畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度不端正，教師指導也很不認真，甚至指導老師本身的水平相當?shù)汀目陀^上講，主要是論文撰寫缺乏相應的監(jiān)管和防范體系。具體表現(xiàn)在三個方面。其一，抄襲造假現(xiàn)象嚴重。學生認為畢業(yè)論文對未來的工作沒有實際意義，于是，仿照一兩篇碩士論文，改變碩士論文的數(shù)據(jù)、研究對象，然后進行簡單的復制、粘貼，輕輕松松完成開題報告、畢業(yè)論文。其二，選題沒有實際意義。從近五年的學生的畢業(yè)論文來看，80％的學生圍繞某一地區(qū)某一運動項目的開展現(xiàn)狀進行研究，雖然運用了問卷調查法、訪談法等，但有部分學生沒有具體的實施，僅憑自己的主觀判斷，所總結出來的對策與建議沒有實際的參考價值。其三，文章結構混亂。學生對畢業(yè)論文重視程度不夠，認為畢業(yè)論文對以后從事的工作無關緊要，只要過關就行，所以在撰寫的過程中存在敷衍現(xiàn)象。而且大學四年，學生沒有任何壓力，大部分學生在業(yè)余時間沒有查閱文獻資料、學習專業(yè)課理論知識的習慣，造成專業(yè)理論知識欠缺，以至于在撰寫畢業(yè)論文時思維混亂，層次不清晰。

二、貴州省地方本科院校體育專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式

隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學歷層次呈現(xiàn)了整體提升的良好態(tài)勢，培養(yǎng)幼兒園一線教師已經(jīng)是高等院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力”。重構實踐教學體系、落實實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)提升學生實踐能力的重要舉措。從強調“能力為重”這一角度出發(fā)，作為幼兒園教師職前培養(yǎng)的高校學前教育專業(yè)，理應打破原有的注重理論教學，實踐教學不成體系，不受重視的現(xiàn)象，構建全學程、寬覆蓋、多維度、多元化的實踐教學體系。

1構建“多維度”的實踐教學體系目標

《專業(yè)標準》對幼兒園教師應具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學前教育專業(yè)實踐教學中應得以重視。以《專業(yè)標準》作為引領，學前教育實踐教學應分為總目標和分目標兩層體系?？偰繕藨獜恼J知、情感、能力三個維度進行構建：

1.1認知目標

激發(fā)學生對理論學習的強烈動機，提高自身的理論修養(yǎng)；鼓勵學生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創(chuàng)新，開拓學生視野，加深學生對學前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導學生在實踐反思中有理論的提升。

1.2情感目標

摘要:伴隨著社會的進步和時代的發(fā)展，國家和社會各界越來越重視學前教育的發(fā)展，對當前教育改革和學前教育的發(fā)展提出了更高的要求。當前應用型高校學前教育專業(yè)實踐教學在計劃和課程設置、培養(yǎng)方向、專業(yè)教學、教育實習、教學環(huán)境設置等方面存在諸多問題。為了培養(yǎng)高質量的能夠快熟適應教學崗位的學前教育專門人才，通過對高校學前教育專業(yè)在實踐教學中切實存在的問題著手，分析其教學現(xiàn)狀和存在的原因，提出實用的改進措施和對策并給出切實可行的能夠提高學生教學實踐能力的合理化建議，為學前教育專業(yè)教學和專門人才的培養(yǎng)提供重要的借鑒意義。

關鍵詞:高校;學前教育;實踐教學;培養(yǎng)模式

2010年我國出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中明確指出，未來十年要積極發(fā)展學前教育，加強幼兒教師隊伍的建設，提高幼兒教師的整體素養(yǎng)，以學前教育為突破口達到落實教育規(guī)劃綱要的目的，鼓勵社會力量興辦幼兒園，多途徑加強幼師隊伍的建設。學前教育日益受到國家和社會的高度重視，黨的十八大再次重申要重視發(fā)展學前教育，并提出要切實辦好學前教育。學前教育作為幼兒的啟蒙者和引路人，應該擁有豐富的理論知識和教學實踐能力，并能做到終身學習。作為培養(yǎng)幼兒教師的高等院校，肩負著為祖國培養(yǎng)高素質幼師隊伍的重任，采用何種教學模式能培養(yǎng)出適合新時期學前教育發(fā)展的幼兒教師是對高校學前教育提出了新的更高的要求。

1當前高等學校學前教育教學現(xiàn)狀分析

1．1學前教育專業(yè)課程設置教學計劃偏重理論

當前傳統(tǒng)的高校教育課程設置和教學計劃形式多樣豐富多彩，設置了各種的專業(yè)選修課、公共必修課、專業(yè)必修課等門類齊全種類繁多。學生的學習和教師的教學主要以理論教學和知識傳授為主，除了畢業(yè)前的四周教育實習很少有參與和接觸到學前教育教學一線的機會，學生在理論方面往往是紙上談兵，說起來都能頭頭是道，真正到了教學一線，面臨眾多復雜的情況和真實的教學環(huán)境，往往一臉茫然不知所措，多數(shù)學生顯現(xiàn)出高分低能入職后面臨適應學前教師角色困難的尷尬境地，主要原因是在校學習時重理論輕實踐。

本文作者：王智秋工作單位：北京師范大學

能力培養(yǎng)是小學教師教育的重點

（一）基本理念“全過程教育教學能力培養(yǎng)體系”是指學生在校學習四年不間斷的教育教學能力培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學生的教師專業(yè)精神、教師專業(yè)知識和教師專業(yè)能力為指向，通過課上課下相結合，校內校外相結合，學生個體、團隊和學校組織相結合，大學與小學合作等多種形式，展開系列化的能力培養(yǎng)過程。當今，能力這一概念無論在其深度還是廣度上都遠遠超越了傳統(tǒng)意義上人們對它的理解。就廣度而言，能力已并非簡單地指“教學技能”環(huán)節(jié)，而是指在大學人才培養(yǎng)的全部過程中貫穿能力形成的理念，通過課內外各個環(huán)節(jié)，全面構建完整的能力培養(yǎng)體系；就深度而言，能力也不能狹義地理解為具體操作層面的職業(yè)技能傳授過程或課堂教學理論的形象解說與應用，而是既強調人在實踐過程中的自主性和能動性，強調個體的獨有才能和心理差異，也強調情感體驗乃至無意識潛能對于理智認識的啟發(fā)和引導作用，以形成學生終身學習與發(fā)展的能力。教師要能像醫(yī)生一樣思考，在教學實踐中，不斷地批判和決策，使自己獲得專業(yè)成長與能力的提升，從而能夠在今后漫長的職業(yè)生涯中應對復雜多變的教學情境。因此，能力的培養(yǎng)必須貫穿于教師人才培養(yǎng)的全過程。（二）在真實的教育情境中，培養(yǎng)學生的教育教學能力，形成教育智慧教育實踐是養(yǎng)成師范生教育教學能力的關鍵環(huán)節(jié)，開展教育實踐要體現(xiàn)廣泛性、多樣性和層次性。一是廣泛性。為踐行公平教育的理念，首都師范大學將原來在城區(qū)優(yōu)質校六周的實習調整為4+6模式，即4周在遠郊區(qū)縣農村校實習（大學三年級下學期），6周在城區(qū)優(yōu)質校實習（大學四年級上學期）。4+6模式的實習能使學生對城鄉(xiāng)基礎教育有更全面的了解，獲得更多的教育體驗，從而提升學生的社會責任感和就業(yè)能力，在未來的工作崗位上有能力面對城鄉(xiāng)不同的學生群體，施教自如。二是多樣性。在教育實踐進程中，首師大初教院堅持課內課外相結合，學院組織的實踐與學生個體（社團）相結合，教育教學實踐與社會實踐、科研實踐相結合等。此外，首師大初教院還開展音樂舞蹈藝術實踐、美術野外寫生、野外科學考察等活動。三是層次性。教育見習、教育實習、教育研習，每個層次的要求不同、目標不同。2011年，首師大初教院在原有城區(qū)74所基地校的基礎上又建設了54所遠郊區(qū)縣小學基地校并正式掛牌。另設有23個社會實踐基地、藝術實踐基地和野外科學考察基地。目前，學院各類實踐基地已達151個，覆蓋北京城鄉(xiāng)各區(qū)縣。（三）開放教學實驗室，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與動手能力小學教育專業(yè)是一個實踐性、應用性很強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)要面向教育實際。為此，首師大初教院先后建成物理、化學、生物探究活動實驗室，小學科技制作車模、船模、航模實驗室，機器人設計制作實驗室，電腦美術制作工作室，工藝、美術制作室，小學電教攝像、電視編導實驗室，小學生心理咨詢與輔導研究實驗室，英語語言學習實驗室等25個實驗室。在這些實驗室工作的經(jīng)歷，讓學生獲得較強的實際操作能力，畢業(yè)生工作后受到一線小學的高度認可。2010年，學院學生代表隊在北京市大學生物理實驗競賽中榮獲一等獎。與此同時，在2010年北京市大學生藝術展演中獲篆刻一等獎、書法一等獎5項。2011年，在北京市大學生物理實驗競賽中榮獲二等獎1項，三等獎1項；在北京市大學生化學競賽中榮獲三等獎。2012年，還有學生獲北京市大學生英語競賽一等獎。（四）設立導師制，培養(yǎng)學生的教育研究能力具有教育研究能力是時展對小學教師的要求，教育研究能力也是小學教師實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的內在動力，是他們成長為研究型、專家型教師不可或缺的能力之一。為此，首師大初教院在北京市教改項目《小學教育專業(yè)本科生教育研究能力的培養(yǎng)模式探索》研究的基礎上，系統(tǒng)構建了本科生教育研究能力培養(yǎng)模式，取得了良好效果。在培養(yǎng)內容上，學院確立如下培養(yǎng)重點，即培養(yǎng)學生關注小學教育現(xiàn)象、研究小學教育問題的意識；幫助學生掌握一些實用的小學教育研究的基本方法；促進學生形成用教育研究態(tài)度與方法解決小學教育問題的思維方式；通過課程教學、科研活動以及畢業(yè)論文等系列活動，使學生體驗教育研究的全過程，在做中學，使其不斷加深和修正對教育研究的理解和掌握。在培養(yǎng)途徑上，學院主要從以下幾方面著手。第一，調整課程設置，采取“123”的課程模塊；整體設計，形成適合小學教育研究能力培養(yǎng)的課程內容；改革教學方法與教學手段，形成探究式教學模式；加強教師隊伍建設，確保教學質量。第二，在一系列專業(yè)基礎課與專業(yè)核心課中不同程度地開展培養(yǎng)大學生教育研究意識與研究能力的活動，形成在教師教育類課程與教學中培養(yǎng)大學生教育研究意識與能力的模式。第三，在教育實習中關注學生教育研究能力的培養(yǎng)：一是將學生教育研究能力的培養(yǎng)列為教育實習的內容之一；二是將畢業(yè)論文寫作與教育實習結合。第四，將學生教育研究能力的訓練與校園文化活動相結合，提高畢業(yè)論文與科研課題研究的質量，完善培養(yǎng)大學生教育研究能力的管理制度。第五，成立由教授領銜的“大學生科研實踐活動學術指導委員會”，由其負責對學生科研項目的評審和全過程指導。為保障學生科研活動的科學有序展開，學院建立相關制度：從二年級開始，學生可以申報院級學生科研課題，經(jīng)過專家評審批準立項，提供經(jīng)費資助；三年級申報校級課題，從院級課題中選拔，給予經(jīng)費資助；要求四年級每位學生有課題研究的經(jīng)歷，在課題研究的基礎上撰寫畢業(yè)論文。學院“大學生科研實踐活動學術指導委員會”根據(jù)學生項目研究的內容配備一位導師，導師負責對該項目的全程指導。（五）建立“小學教師教育教學能力實訓基地”能力的培養(yǎng)只靠學院的積極性是不夠的，必須調動起學生參與的主動性。為此，學生自發(fā)組織“音韻朗誦社”“墨池書社”“合唱團”“舞蹈隊”“《凱風》雜志社”等各類社團，實施“早讀我上講臺”工程、學生小教員輔導等。2012年成立的“小學教師教育教學能力實訓基地”為學生能力培養(yǎng)搭建新平臺，調動學生廣泛參與的熱情，整個校園一年四季充滿著濃厚的教師文化氛圍。

“發(fā)展性”是小學教師教育的生命力

面對科學文化知識的不斷發(fā)展和兒童世界的不斷變化，小學教師更應該把終身學習放在重要位置。小學教師的終身學習主要體現(xiàn)在主動發(fā)展的意識和不斷反思、制訂發(fā)展規(guī)劃的能力。小學教師既是小學教育工作者，又是與小學生、與教育改革以及社會共同成長的學習者。小學教師要了解社會的變革、教育改革與發(fā)展，了解不同年代兒童的變化，同時還要把握國內外教育發(fā)展的動向，跟上教育理論和知識學習的發(fā)展步伐，不斷充實和完善自己，使學習成為自身生活中的一種習慣，不斷追求新知和吸納新的研究成果，不斷提高師德修養(yǎng)和提升教育智慧。在培養(yǎng)小學教師的實踐中，小學教師的綜合性知識結構特征使得小學教育專業(yè)學生要學的課程太多，遠遠超出了1~2個學科領域，除此以外還有諸多教育學、心理學、藝術類和通識類課程，使學生不堪重負。事實上，“綜合性”不等于“大拼盤”，“所學之多”并不等于“所獲之多”。為此，首師大初教院在學生培養(yǎng)過程中，把關注學生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展放在重中之重的位置上，通過理論與實踐相結合的課題研究、案例分析培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，即強調“真情境、小問題、高觀點”。

基于《標準》的小學教師職前培養(yǎng)要

一、高校音樂專業(yè)藝術實踐教學存在問題分析

（一）教學方法和教學手段落后

高校原有的課程設置以及傳統(tǒng)的教學方法及手段顯然不能適應市場對人才的要求。對于新一代的學生來說，強大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對教師有更高的要求和期望。

（二）缺乏獨立的實踐教學考核體系

對實踐性的課程與活動沒有專門的考核和評價方式，導致參與實踐教學的老師受到的重視不夠，缺乏應有的激勵機制。

（三）實踐教學設施及基地不健全