摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代是一個全新的信息化時代，面對信息化時代的帶來，高職院校思想政治教育急需改革與創(chuàng)新，迎合時代的發(fā)展脈絡和高職院校改革所趨。研究認為：思想政治教育與新媒體的互融互通是新時代高職院校發(fā)展的必然選擇，是提升高職院校思想政治教育感染力、創(chuàng)新力，加強高職院校思想政治教育的實效性的新使命和新征程。

關鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治教育

隨著信息化時代的帶來，高職院校思想政治教育也面臨著改革與發(fā)展，面對新時代新媒體時代的到來，高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢順應新媒體對思想政治教育的沖擊，如何挖掘高職院校思想政治教育所出現(xiàn)的困境，已成為深化高職院校思想政治教育的重要問題。

1新媒體的時代特征

1.1融合性

新媒體是不同舊媒體所交織、融合的一體化的過程。與舊媒體的最大不同是彰顯了時代的特征，突出數(shù)據(jù)化、信息化、科技化特點，不僅僅是在技術層面進行了加工、改造和創(chuàng)新，對于高職院校思想政治教育而言，是文化、價值的融合與升華，是媒體轉型的革命性巨大，對于高職院校思想政治教育發(fā)展具有積極的促進作用。

摘要：筆者從嵌入式館員的發(fā)展過程，認識到嵌入式服務的重要性。并且針對通識教育環(huán)境中的圖書館嵌入式服務的內容和表現(xiàn)進行了簡單的思考。

關鍵詞：通識教育高校圖書館嵌入式服務

1高校圖書館的嵌入式服務問題的提出

在圖書館信息網(wǎng)絡化、數(shù)字化、移動化及高校通識培養(yǎng)的環(huán)境下，高校圖書館的服務正逐步從以物理性質存在的圖書館為中心轉變到以服務用戶實際需求為中心。而同時高校圖書館用戶受眾的資源和信息行為也從單一獲取固定載體的資源方式轉變?yōu)槔枚喾N方式獲取各種載體上的各種類型的信息與知識的方式。如此，教育方式的轉變，根本就是思維和需求的轉變，同時也是高校圖書館館員壓力方式的轉變。從“以書為本”的咨詢館員管理到“以人為本”學科館員服務，再到圖書館員的學科系統(tǒng)的嵌入式服務，這種變化是圖書館員從專業(yè)技術型素質向學術研究型素質的轉變和體現(xiàn)，也是高校圖書館館員在面對提升圖書館服務質量中的必經階段。1.1通識教育環(huán)境在我國古代儒家倡導的“六藝”，禮、樂、射、御、書、數(shù)?？梢哉f，古代士大夫們和讀書人都是通識人才。但是古代沒有像現(xiàn)代教育一樣，有教育的目標和計劃，而是宏觀上籠統(tǒng)的進行學習，沒有固定的學制年限，是一種終身學習。直到有了科舉制度以后，也才有了官方欽定的規(guī)范教科書而已?，F(xiàn)代大學是個復雜的教育系統(tǒng)。現(xiàn)代通識教育是現(xiàn)代大學的一種教育理念，而教育要通過課程的修習來達到教育的目的，因此，通識教育也必須通過通識課程的學習來實現(xiàn)。1.2嵌入式服務高校圖書館嵌入式服務，是指“高校圖書館針對用戶群體的個性化需求要以合適恰當?shù)姆绞綄D書館各項服務內容融入用戶的學習、科研、交互、網(wǎng)絡、移動等信息環(huán)境當中。”比以往更加積極主動地參與到用戶的學習和科研之中，使圖書館服務圍繞在用戶搜集情報的鏈條中去。因此，可以說嵌入式圖書館員是繼學科館員之后，圖書館館員一個更高層次的服務形式，是某一學科專業(yè)信息的上升到一定高度后，讀者和服務都體現(xiàn)出需求的表現(xiàn)。它的發(fā)展歷程可以細化為學科聯(lián)絡員—學科館員—嵌入式學科館員等等。另一方面，如果說學科館員是從學科開始劃分的，那么嵌入式館員就是以主動服務的角度來看待圖書館館員的。

2高校圖書館的嵌入式服務問題的表現(xiàn)

2.1目前圖書館需要考慮兩個問題

摘要：為提高學生的實驗安全防護意識和能力，加強實驗室安全教育及管理，依托虛擬仿真實訓室及智慧職教云課堂線上課程教學資料，配套編寫應用了新型活頁教材。新型活頁教材通過任務、問題將理論與實踐、線上與線下融合，為學生的學習提供了明確的方向和有效的資源，提高了學生課堂學習的參與度及學習效率，從而提高了教學效果。

關鍵詞：實驗室安全教育；新型活頁教材；應用

實驗室是高?；ゎ悓I(yè)學生重要的學習場所，實驗室安全教育是學生安全開展實驗類課程的重要保障。根據(jù)國家對高校教學實驗室安全準入制度的要求，生物與化工學院將《實驗室安全教育》課程設置為化工專業(yè)學生進入化學實驗室的入門課程。經過三年的教學改革，《實驗室安全教育》由融入其他課程改革為獨立設置的課程，并作為學生開始實驗類實訓課程的前導課程列入專業(yè)必修課，考核合格才能進入實驗室。教材是保障教學質量的重要條件，為提高實驗室安全教育的教學效果，學院組織實驗室管理及實訓教師團隊，配套開發(fā)了新型活頁教材。課程的改革，為后續(xù)化學實驗教學的安全開展建立了第一道防線，有效提高了學生的安全防護能力、安全責任意識。

1《實驗室安全教育》課程改革的必要性

我國高校獨立開設《實驗室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線上數(shù)字資料等教學資料較少。進行《實驗室安全教育》課程改革，開發(fā)利用《實驗室安全教育》活頁教材，適應國家教育改革發(fā)展的要求。

1.1國家對高校加強實驗室安全教育提出明確要求

摘要：隨著化學教學改革的深入，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功效，使之更有效地為教學服務，促進學習方式的轉變，是我們當前的一個重要課題。本文從數(shù)字化環(huán)境對自主探究學習的支持談起，探討自主探究數(shù)字化學習的有效模式，充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)點和特性，進一步提高學生的自主探究能力，旨在為改革化學教學，轉變學習方式，探索新的化學教學模式起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：自主探究建構主義數(shù)字化學習化學教學模式

一、問題的提出與功能目標

新世紀呼喚新的教育理念和新的教育行為。為了迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，基礎教育的改革已經從考試改革、課題改革、教材改革發(fā)展到學習方式的變革，為此新的化學課程標準將“科學探究作為中學化學課程改革的突破口”。倡導“以探究性學習”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學習。探究性學習是以建構主義學習理論為指導的一種學習方式，該理論認為每個學生的學習都是在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經驗主動地加以意義建構。經歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。

隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，校園網(wǎng)的建立和完善，在數(shù)字環(huán)境下進行化學教學已成為可能，為了進一步提高學生自主探究的學習能力，利用網(wǎng)絡資源開展課堂教學是必然趨勢。由于數(shù)字環(huán)境的信息多樣性、資源共享性、活動交互性、動態(tài)開放性、超文本的結構性，較強的可移植性等優(yōu)勢，將為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具，更有效地改善學習，達到探究學習的三個目標。基于此，我課題組構建了化學教學中“自主探究數(shù)字化學習”教學模式，力圖通過該模式的探討使探究學習成為更有意義更有效的學習。

二、自主探究數(shù)字化學習的內涵

第一篇:醫(yī)學生信息素質的教育

1信息素質教育的內涵

1.1信息能力

信息能力是醫(yī)學生信息素質教育的核心。信息能力是醫(yī)學生應具備的基本能力。具體到每一個醫(yī)療實踐活動以及相關的醫(yī)療衛(wèi)生管理常常需要不斷的更新知識和信息，計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展和提升則為知識和信息的更新和管理提供了有效的工具和手段。醫(yī)學生通過使用計算機系統(tǒng)有助于從文獻中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料，得出正確的結論。因此，醫(yī)學生有必要了解信息技術和知識的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應用這些技術。因此，信息能力成為醫(yī)學本科生教育“全球最低基本要求”之一[13-15]。如何從浩如煙海的信息資源中提取對自己有用的信息，已經成為信息時代每位醫(yī)學生必需面對的問題，信息能力是當代醫(yī)學生必需擁有的技能之一。

1.2信息道德

信息道德是指整個信息活動中的應具備的道德觀念和應遵循的道德規(guī)范。信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。通過信息道德教育可以使醫(yī)學生更加注重個人對社會的責任，樹立正確的信息道德觀。信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在今后進一步加強和重視。

摘要：舞蹈藝術教育是我國系統(tǒng)教育中一項非常重要的研究體系，應當引起我們足夠的重視。本文從探討舞蹈藝術教育的重要意義出發(fā)，詳細闡述了舞蹈藝術教育對于我國發(fā)展的重要性和重要地位。而后又深入分析了舞蹈藝術表演的基本原則所在。最后，針對數(shù)字時代下的舞蹈藝術教育相關內容，筆者做了觀點性和理論性的論述分析。

關鍵詞：舞蹈藝術教育、舞蹈藝術表演、數(shù)字時代、開展策略

一、舞蹈藝術教育的重要意義

根據(jù)我國教育部在二零零一年七月所新頒布的新課改標準當中，正式將舞蹈藝術教育納入到了九年義務教育課程的當中[1]。這是個舞蹈藝術教育發(fā)展史上里程碑式的所在，更在一定程度上推動了舞蹈藝術教育的深入發(fā)展。然而，在我國的教育環(huán)境當中，舞蹈藝術教育受到了我國傳統(tǒng)藝術教育的整體影響，在整個教育體系中也處于弱勢地位。因此，新時期我們要想讓舞蹈藝術教育真正落到實處，深入研究舞蹈藝術教育的開展性策略，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、舞蹈藝術表演原則分析

從概念上來看，舞蹈藝術教育中核心的內容是舞蹈藝術表演。對于舞蹈藝術表演來說，這是一種極具創(chuàng)造性的藝術活動[2]。事實上，表演活動從屬性上來說，屬于我們通常所說的二度創(chuàng)作范疇。這實際上是一種感覺的藝術，完全來源于內心意識的累積。因此，我們在實際進行舞蹈藝術教育開展的過程當中，一定要教導學生認識和體驗到舞蹈作品，從而可以進一步達到解放自我的目的?？v觀舞蹈藝術表演領域的認知觀念，無疑是具備多元化特點的，不僅有表情觀還有表意觀的存在[3]。筆者在這里要著重強調的是，無論哪種表演館都依賴于舞蹈表演整體性的開展，或者我們可以這么理解，舞蹈表演中，舞蹈和表演是兩個完整而統(tǒng)一的整體。再從舞蹈藝術表演的任務觀來看，其核心任務就是要運用舞蹈語言，音樂舞臺美術等手段來對任務內心情感進行表達，從而能夠塑造出鮮明生動的藝術形象所在。筆者認為，舞蹈藝術表演需要的是技藝雙修，是學習和表演都要同時顧及的教學活動，所以有特殊性的環(huán)節(jié)存在[4]。如果想要舞蹈藝術表演能夠順利開展，則一定要遵循恰當?shù)脑瓌t，具體來說就是點滴滲透的原則。對于這一原則的貫徹，不僅僅要在整個表演過程當中，更要從實際出發(fā)，從舞蹈藝術教育入手，教導學習者能夠更好的對舞蹈藝術發(fā)展的客觀規(guī)律進行認知，激發(fā)舞蹈表演者的學習興趣，從而激發(fā)他們的表演熱情[5]。另外，在實際進行舞蹈藝術教育的時候，我們還要注意引導學生掌握協(xié)調發(fā)展的基本原則，從個體技能和學習創(chuàng)造雙重角度出發(fā)，協(xié)調發(fā)展。所以，我們在實際對學生進行舞蹈藝術教育的時候要注意舞蹈藝術表演的認知和規(guī)律要均衡協(xié)調發(fā)展。

摘要：本文從加強設施建設、強化隊伍建設、狠抓設施應用、實施課題帶動、建立評價體系等方面介紹了**市數(shù)字化學校建設和應用的一些做法和體會。

關鍵詞：數(shù)字化信息化校園網(wǎng)校校通網(wǎng)上教研視頻會議

**市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個行政村，總人口58萬?，F(xiàn)有各級各類學校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來，為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神，推動數(shù)字化校園建設工作的開展，促進教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的建設思路，采取得力措施，扎扎實實地開展了數(shù)字化校園建設與應用工作，取得了一定的成效。

一、提高認識，增強做好數(shù)字化學校建設工作的緊迫感

在新世紀，以網(wǎng)絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發(fā)展，在社會許多領域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐，也引起了教育領域的深刻變革，建設數(shù)字化教育，促進教育的科學、均衡發(fā)展成為人們普遍關注的問題。

1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實迫切性

一、引言

當前全球正處于“知識經濟”的時代，無論是社會科學與自然科學、社會科學與社會科學、自然科學與自然科學之間，還是學科與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)之間都相互交叉、相互滲透、相互轉化、相互聯(lián)系和相互融合。由于各學科之間彼此滲透和相互促進，每一學科只有在整個科學體系的相互聯(lián)系中才能得到發(fā)展，由此導致了現(xiàn)代科學體系結構的整體化趨勢。知識的獲取、積累與廣博是發(fā)展和創(chuàng)新的基礎。關鍵是知識的選擇與整合，通過知識的“組合”、“重組”與“再創(chuàng)造”獲得新的成果，其核心是對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高。歐美發(fā)達國家的高等教育非常重視通識課程的開設,美國研究型大學把培養(yǎng)創(chuàng)新人才確立為本科生教育的培養(yǎng)目標。普遍的做法是將通識課程設置為三種模式：基于學科的模式、基于能力的模式和兩者混合的模式。而在通識教育中，自然科學課程占有相當大的比重。創(chuàng)新能力決定著高校的核心競爭力，國內外研究型大學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑之一就是通識課程的設置。中國高等教育也同樣面臨著新形勢的考驗與挑戰(zhàn)。文科高等院校普遍存在著自然科學通識課程門類較少和知識結構不合理等問題，導致學生在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面信心不足，因此動手能力不強，創(chuàng)新成果不多。高校文科學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點是要改變和調整知識結構，加大通識課程的設置———尤其是自然科學類課程的設置。將培養(yǎng)學生的核心知識、實踐能力和科學素養(yǎng)作為首要任務，使之成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過數(shù)字媒體應用技術課程，拓展延伸到計算機技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術、電子技術、平面與立體設計、藝術創(chuàng)作和信息數(shù)據(jù)處理技術等方面，建立“基于能力培養(yǎng)模式”的通識教育課程體系，結合中國政法大學政治、法律、社會、人文和藝術等學科的優(yōu)勢進行拓展，實現(xiàn)跨學科和文理滲透的高級創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、數(shù)字媒體技術課程的教學思路與基本框架

文科學生自然科學方面的知識普遍缺乏，科學思維習慣不足，因此在教學內容上強調“核心”知識的獲取，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而激發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。通過“隱性知識”與“隱性知識”、“顯性知識”與“顯性知識”、“隱性知識”與“顯性知識”之間的關聯(lián)與傳遞，圍繞知識體系延伸與拓展，通過基本動手制作訓練，證明“我能做”、“我會做”的“勝利”教學法，調動學生學習的主動性和積極性，將“興趣”轉化為“激情”。（一）教學理念與教學方法。1.教學理念杜威的“反傳統(tǒng)”教學模式，使人們認識到學生應當是學習的主體，由此開始了以“學”為主的教學模式的研究?，F(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據(jù)教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。實踐中通過靈活多變的系統(tǒng)知識傳遞，實現(xiàn)教學與實踐一體化的教學模式，使學生在學習中體驗學習的樂趣，從中獲得“成就感”和“勝利感”，以“勝利”教學方法激發(fā)學生的學習興趣與熱情,確立信心和自我能力的再認識，從而潛移默化地主動學習、主動思考、主動總結和主動探究，以此培養(yǎng)起學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)。2.教學方法通過模塊化和集成設計，構建起優(yōu)良的教學平臺。基本思路是教學內容的系統(tǒng)化、結構化、一體化和模塊化。將課程涉及的基礎理論知識、專業(yè)技術、實驗與實踐、跨學科應用以及評估與考核等部分，進行模塊化設計，依據(jù)應用進行模塊組合與集成。新知識、新方法和新技術可通過設計的新模塊置入到系統(tǒng)中，快速實現(xiàn)知識的擴充與拓展，提供一個靈活多樣、可重組集成的教學平臺。通過結構化、模塊化、平臺化的理論和設計思想，結合教學實際，能夠將復雜的問題分解成若干個簡單的問題加以解決，從而逐漸擴大應用范圍。目前教育和培訓行業(yè)也在探討結構化和模塊化的實踐，以更好地滿足個性化的需求。主動學習是獲取知識的關鍵。具體而言，在教學過程中注重知識的應用與拓展，通過數(shù)字媒體技術課程將知識延伸到攝影、攝像、繪畫、音樂、動畫和藝術等領域，使得知識的學習更加深入和寬廣。任何創(chuàng)造性藝術作品和科研成果的獲得都需要知識積累、經驗取得、實踐驗證以及持之以恒地努力。知識的整合與能力的提升將為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成奠定堅實的基礎，使學生得到受益一生的思維訓練。教學活動不單單要注重知識和技能的結合，而且要激發(fā)學生主動思考、主動交流的欲望，讓學生在掌握制作技術的同時去思考、想象、理解、設計和創(chuàng)作。（二）技術實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！爸R經濟”的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的根本是人才。大學教育歸根結底是對人的培養(yǎng)與塑造。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才,成為高等教育教學改革中的一個重要課題。激情比智慧更重要。愛因斯坦在《論科學》一文中提到“想象力比知識更重要”，強調知識重要的前提下還要求人們更加注重獲取和運用知識的方式、方法、途徑和手段。亞里士多德說過“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉”。但要想取得事業(yè)上的成功，還要靠后天的勤奮和堅持不懈的努力。科學實驗、生產實踐和社會實踐并稱為人類的三大實踐活動?？茖W實驗在現(xiàn)代科學中占有越來越重要的地位，是自然科學發(fā)展中極為重要的活動和研究方法，實踐能力的培養(yǎng)是提高本科生整體素質的一項重要內容?？茖W實驗有兩種解釋：一是探索性實驗，是前人或他人從未做過或還未完成的研究工作所進行的實驗，即探索自然規(guī)律與創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新東西的實驗；二是指人們?yōu)榱藢W習、掌握或教授他人已有科學技術知識所進行的實驗。有時重復他人的實驗，也可能會發(fā)現(xiàn)新問題，從而通過解決新問題而實現(xiàn)科技創(chuàng)新。自我延伸完善知識結構與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育的本質。大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是課程的需要、教學理念的需要、社會的需要、國家的需要乃至是全人類的需要。因此，課程的動手訓練和實踐能力的培養(yǎng)不僅涉及知識的掌握和實踐能力的提高，同時也意味著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過舉辦研討會、交流會和社會實踐等活動，在學校內形成一種濃厚的重視實踐教學的思想氛圍，使教師切實感受到提高實踐教育能力的重要性和緊迫性，也使學生深切體會到參與實踐的意義與價值。通過數(shù)字媒體技術相關課程的學習，以基礎理論指導實踐教學，繼而通過社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及全國大學生計算機設計大賽等活動，實現(xiàn)完整的、具有較高水平的作品創(chuàng)作。設計需要新的理念、新的思路、新的技術和新的方法。以學生為項目主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，從概念創(chuàng)意到設計方案再到實施研發(fā)，最終完成整個作品。整個過程包含著研究的全部內容與過程，以系統(tǒng)的知識傳遞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實踐活動中，往往會遇到很多困難，必須反復嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗和解決問題，最終獲得成功。因此，動手能力的培養(yǎng)，既可以提高學生克服困難的能力，又能夠幫助他們形成堅韌和頑強的品質。正確和充分地認識興趣這種非智力因素在學生學習過程中所起的作用，濃厚、持久的興趣可以轉化為強烈的學習動機和創(chuàng)造靈感，促使其充分發(fā)揮智能潛力，調動學習的積極性和主動性，最終對整個學習過程產生巨大的推動作用。學生自身的學習和探究是學生完成自我升華的關鍵，要成為21世紀的專業(yè)人才，不但要擁有過硬的專業(yè)知識，具備開拓創(chuàng)新的能力，同時也要擁有優(yōu)秀的實踐動手能力。實踐教學采用開放型教學模式，達到“理論與實踐一體化”。通過課程學習和實驗，學生能夠熟悉各種典型的媒體設備和相應的軟件體系，掌握一套主流媒體的集成創(chuàng)作開發(fā)工具。

三、科學素質培養(yǎng)

中共中央關于若干重大問題的決定報告中指出“注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力?！边@是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的核心。世界著名物理學家勞厄曾說過，“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。”科學素質包括科學精神、實證精神、求實精神和探索精神。素質教育最基本的內涵是促進學生全面發(fā)展，使社會科學與自然科學進一步結合。通過合作與實踐，實現(xiàn)自然科學和人文科學知識的融合與多種素質的提高和培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育———改變傳統(tǒng)的教育觀念、改變老師的教學模式、改變學生的學習方法。在素質教育的指導下，創(chuàng)建理論與實踐、隱性知識與顯性知識、動手能力與探索創(chuàng)新相結合的教學與實驗一體化的教學模式。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大學生素質教育的核心，應具備深厚的文化底蘊、高度的綜合化知識、個性化的思想和崇高的精神境界。教學活動重點培養(yǎng)學生的自主學習能力、知識重組能力、解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導學生在學習、制作中，再次認識和發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考、反復探究、知識重組和團隊合作，創(chuàng)造出新的作品并獲得新的知識。

摘要：本文對精品資源課程中的信息技術使用方法進行了探討，明確了建設精品資源課程所需要的指導性思想和理念，并結合實際大學物理課程工作，對我國的精品課程的升級和轉型具體方法進行了展望。

關鍵詞：信息技術;大學物理;精品課堂

建設大學物理在高等教育階段的理工學科中實現(xiàn)了大面積的開展，屬于公共基礎課程，因而在高校人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。我國的《教育部財政部關于十二五期間高等院校本科教學質量和教學改革工程意見》提出了信息技術的利用，實現(xiàn)了資源共享等，實現(xiàn)了對國家級精品課程的升級和改造。近兩年，我國的相關教育學者依據(jù)國家精品資源課程的共享建設要求，對同濟大學的大學物理及該學科的網(wǎng)絡教育課程進行了教學。筆者結合精品資源共享課程中的建設思考和做法，對信息技術在大學物理精品課程建設中的應用進行了探討。

1.精品課堂建設中應用的各種技術

在數(shù)字時代背景下，對數(shù)字化教學進行了普遍強調，同時這也是時展的必然過程?？茖W地設計大學物理課程的數(shù)字化教育模式，是需要慎重開展的工作。因此，設計大學物理課程教學模式的宗旨是對綜合素養(yǎng)的人才進行培養(yǎng)，基本思路是幫助學生創(chuàng)建探究式學習模式，方法是在先進的教育信息基礎上的混合式教學手段，學生需要對混合式學習進行適應［1］?；旌鲜綄W習和教學的一般理解是，將E-Lenrning優(yōu)勢和傳統(tǒng)的課堂學習優(yōu)勢進行結合，同時發(fā)揮教師的引導、監(jiān)控和啟發(fā)等主導作用，充分調動學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。E-Lenrning主要是數(shù)字、電子、網(wǎng)絡化學習。不同的翻譯代表的觀點是不同的。數(shù)字化強調的是數(shù)字化的內容學習；電子化強調的是電子；網(wǎng)絡化強調的是在學習中結合數(shù)字化內容及網(wǎng)絡化的資源。以上三者都對數(shù)字技術進行了強調，重點突出了技術在教育中的改造和引導作用。

2.信息技術在精品大學物理課程中的應用

1歐洲數(shù)字人文教育概況

歐洲語言資源與技術研究基礎設施（EuropeanResearchInfrastructureforLanguageResourcesandTechnology，CLARINERIC）及藝術與人文數(shù)字研究基礎設施（DigitalResearchInfrastructurefortheArtsandHumanities，DARIAH-EU）合作建立的數(shù)字人文課程注冊門戶[3]是歐洲數(shù)字人文模塊、課程和項目的開放在線門戶網(wǎng)站，為學生、研究人員、教師和機構在數(shù)字人文方面提供教育和培訓機會。通過對該網(wǎng)站的數(shù)字人文課程情況進行調研，可以大致了解歐洲數(shù)字人文教育概況。該網(wǎng)站顯示，截至2018年2月28日，在網(wǎng)站中注冊的數(shù)字人文課程總共有153個。這些課程包括了本科、碩士、博士的整個階段。其中面向本科生的有39個，面向碩士生（含研究碩士）的有69個，面向博士生的有5個。此外，還開設了28個學分課程、4個暑期學校課程、一個繼續(xù)教育課程、4個模塊（Module）課程。1.1國家分布。從分布的國家來看，德國（29）、荷蘭（27）、瑞士歐洲數(shù)字人文教育現(xiàn)狀及其啟示魏清華（蘭州大學圖書館，甘肅蘭州730000）[摘要]信息技術在各學科領域的應用普及，催生了信息科學與傳統(tǒng)人文科學交叉的研究領域——“數(shù)字人文”。歐洲的數(shù)字人文教育體系較為完善。以數(shù)字人文課程注冊門戶數(shù)據(jù)為基礎，從國家、學科、技術3個層面進行統(tǒng)計分析，并以倫敦大學國王學院數(shù)字人文系為例，對歐洲的數(shù)字人文教育狀況進行調研分析，在此基礎上提出對我國數(shù)字人文教育的一些建議。[關鍵詞]數(shù)字人文人文計算教育體系人才培養(yǎng)[分類號]G258.6139（18）、意大利（15）、法國（12）所占比例較高，共開展了101門數(shù)字人文課程，占課程總數(shù)的66%。雖然在數(shù)量上德國、荷蘭、瑞士、意大利、法國占課程總數(shù)的一半以上，但在國家分布上仍然比較廣泛，為眾多國家和地區(qū)所認可。1.2學科分布。按照學科進行分類統(tǒng)計，數(shù)字人文課程涉及的學科排名前八位的分別為：數(shù)字人文理論與方法藝術與文化研究、語言學與語言研究、計算機科學、文學和語言研究、歷史、圖書館學與信息科學、人類語言技術；除此以外，還涉及社會科學、考古學、哲學、民族學、音樂學等眾多學科。由此可見，計算機科學、語言學、文學、藝術、圖書館學與信息科學是數(shù)字人文課程的主要陣地，其次是歷史學、考古學、傳播與媒體、社會科學、音樂學等。可見，數(shù)字人文課程的學科分布非常廣泛，并呈現(xiàn)較強的學科交叉性。1.3技術分布信息技術是數(shù)字人文研究能否順利進行的關鍵，按照數(shù)字人文課程所涉及的信息技術進行分類統(tǒng)計，編碼、信息檢索、文本挖掘、關聯(lián)開放數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)保存、搜索技術、聚類分析、實體識別、掃描、機器學習等是數(shù)字人文課程的主要技術構成。

2倫敦大學國王學院數(shù)字人文系現(xiàn)狀調研

倫敦大學國王學院（King’sCollegeLondon，KCL）的數(shù)字人文研究具有悠久歷史，可追溯到20世紀70年代初，是當時世界上少數(shù)幾個在藝術和人文學科中應用計算方法和工具的大學之一。2002年，數(shù)字人文系正式成立。倫敦大學國王學院數(shù)字人文系（DepartmentofDigitalHumanities，DDH）是英國文化、媒介與創(chuàng)意產業(yè)相關專業(yè)科研評估研究能力（researchpowerintheResearchExcellenceFrame⁃work）排名第一的專業(yè)，專業(yè)涵蓋本科到博士，此外還建立有數(shù)字人文實驗室（DigitalLab）。因此，筆者以倫敦國王學院數(shù)字人文系為個案研究對象，對其數(shù)字人文的課程體系進行梳理，數(shù)據(jù)和資料主要來源于倫敦國王學院人文藝術學院數(shù)字人文部網(wǎng)站[4]、《倫敦國王學院2018年本科生指南》[5]、《倫敦國王學院2017年研究生指南》[6]。KCL數(shù)字人文系總共開設了7門學位課程，其中1門本科課程，5門碩士課程以及1門博士課程（見表1）。課程采用學分制，分為必修和選修兩種類別，每種類別下分別由多個課程模塊組成。除Dissertation（學位論文）以外，總共82個課程模塊，其中必修課程模塊25個，選修課程模塊57個。必修課程為必須取得學分的課程，選修課程為學院提供的與學位相關的課程以供學生自主選修，大部分模塊為15、20個學分不等，學生需要修滿所要求的學分。博士階段主要以科學研究為主，無學分限制。此外，數(shù)字內容管理（DigitalCuration）為兩年制碩士課程，其一年在倫敦大學國王學院，另外一年在柏林洪堡大學。2.1本科生（BA）課程?！皵?shù)字文化（DigitalCulture）”本科階段的課程，主要是包含數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)各個方面的知識，以及數(shù)字文化如何影響社會變化。課程為期三年，共有360學分，其中必修課占67%，選修課占33%。該課程主要學習內容為：（1）分析數(shù)字文化的主要方面，如社交媒體如何運作以及互聯(lián)網(wǎng)如何影響行業(yè)等；（2）學習信息技術的歷史、數(shù)字經濟的本質、新媒體的理論和數(shù)字時代的政治；（3）提供有關數(shù)字文化研究的技術培訓，包括從社交媒體收集和分析數(shù)據(jù)的方法、網(wǎng)頁設計及技術、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)字保存等方面。2.2碩士研究生（MA）課程。數(shù)字人文部在碩士階段共開設了5門課程，這5門課程的側重點各有不同：（1）“數(shù)字人文”課程的主要目標是發(fā)展和提高參與者對與數(shù)字媒介人類文化研究相關主題的認識和理解，旨在從學術、文化遺產和商業(yè)世界的角度，對人類文化研究的數(shù)字理論與實踐有所了解；（2）“大數(shù)據(jù)與社會、文化”為學生提供了認知和理解大數(shù)據(jù)在文化和社會中的作用的機會，使他們能夠分析社會、政治和經濟領域的大數(shù)據(jù)，并通過匯集領域知識和技術技能為他們提供從事大數(shù)據(jù)職業(yè)的背景；（3）“數(shù)字內容管理”屬于為期兩年的聯(lián)合培養(yǎng)碩士課程，旨在培養(yǎng)學生在具有大量數(shù)字信息和知識的組織和企業(yè)中的領導作用。為學生提供一系列的戰(zhàn)略，技術和實踐技能，為其在數(shù)字信息和資產管理提供指導；（4）“數(shù)字社會、文化”的目標是提高參與者對數(shù)字技術在當代文化中的作用，包括表演藝術、電信、信息技術、哲學、法律和教育等活動領域。該課程具有很強的跨學科性質，借鑒了藝術與人文學科、法學、物理科學與工程、社會科學與公共政策的課程設置，旨在針對不同的參與者，為那些非技術背景的人提供技術見解，并為沒有系統(tǒng)地思考數(shù)字文化的人提供文化觀點；（5）“數(shù)字資產媒介管理”是為了應對數(shù)字資產和媒體管理專業(yè)人士日益增長的需求而開設的課程，讓學生更加認識到數(shù)字媒體和數(shù)字資產的價值。2.3碩士研究生（MA）選修課程。碩士研究生的選修課程整體呈現(xiàn)出較高的重合性。從課程模塊名稱上看，這些重合性較高的課程關鍵詞主要有：文化遺產（CulturalHeritage）、數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)（DigitalEcosystems）、數(shù)字文化（DigitalCulture）、數(shù)字媒體（DigitalMedia）、數(shù)字營銷（Digi⁃talMarketing）、數(shù)字出版（DigitalPublishing）、數(shù)字文本（DigitalTexts）、數(shù)字內容產業(yè)（DigitalContentIn⁃dustries）、數(shù)字資產（DigitalAsset）、元數(shù)據(jù)（Metada⁃ta）、開放文化（OpenCulture）、數(shù)字文化（DigitalCul⁃ture）、網(wǎng)絡技術（WebTechnologies）、APP、地圖（Maps）等。

3啟示

歐洲數(shù)字人文相關研究與教育在國內外處于領先地位，而國內數(shù)字人文的相關研究剛剛興起，尤其應注重借鑒國外的先進經驗和已有成果，促進數(shù)字人文的人才培養(yǎng)與課程建設。3.1構建數(shù)字人文知識結構體系。McCartyW在《人文計算》[7]一文中，繪制了一幅人文計算知識結構圖。這幅圖包括中間的學科中心MethodologicalCommons（如文本分析、數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)值分析、音樂檢索與分析）、上半部分的類屬研究（如文學與語言學、哲學研究、神學與宗教研究、歷史研究）、下半部分的宏觀擴展研究領域（如語言學、計算機科學、社會學、歷史學）3個部分。在學科中心與類屬研究的中間有雙向箭頭彼此連接，代表數(shù)字人文學科研究領域與研究方法的動態(tài)交互性。該圖總結了近40年數(shù)字人文領域的研究重心，清晰地展示了計算技術被包含在人文學宏觀領域的歸屬關系。[8]開展數(shù)字人文知識結構的研究，有助于界定數(shù)字人文的學科界限，了解其學科屬性，從而也可以為構建數(shù)字人文教育體系提供參考。3.2依托圖書情報學科開展數(shù)字人文教育。從目前情況看，雖然國內有部分高校文科學院已經在數(shù)字人文教育方面進行了探索，但從工作的廣度和深度來看，其開展的主體仍然為圖書情報學科領域[9]。如2011年成立的武漢大學數(shù)字人文研究中心，依托信息管理等學科優(yōu)勢，整合學校人文社會科學和自然科學的有關力量，通過召開論壇、開展數(shù)字人文項目、、申報基金等工作積極推動數(shù)字人文教育。此外，圖書館、博物館等文化機構也積極涉足數(shù)字人文領域，如北京大學圖書館通過組建數(shù)字人文課題小組、舉辦“北京大學數(shù)字人文論壇”、啟動“北京大學數(shù)字人文工作坊”、主編印制《北京大學數(shù)字人文指南》等工作，有力地推動了國內數(shù)字人文的發(fā)展，也突顯了高校圖書館在數(shù)字人文領域的作用和貢獻。3.3開展豐富多樣的數(shù)字人文培訓。在國內數(shù)字人文課程體系還未建立的情況下，可以專題培訓、研討會的形式開展數(shù)字人文培訓和研討。武漢大學數(shù)字人文研究中心舉辦的“數(shù)字人文跨學科論壇”、《清史研究》編輯部主辦的“數(shù)字人文與清史研究”學術工作坊、北京大學人文社會科學研究院哈佛大學費正清研究中心訪問學者徐力恒啟動的“數(shù)字人文研究技能與方法讀書會”、國際數(shù)字人文組織聯(lián)盟（ADHO）舉辦的“數(shù)字人文國際會議”、北京大學舉辦的“數(shù)字人文論壇”等活動是目前數(shù)字人文培訓的典型案例。3.4整合數(shù)字人文課。程對現(xiàn)有數(shù)字人文網(wǎng)絡課程資源、MOOC資源進行系統(tǒng)收集和分類整理，構建數(shù)字人文課程列表，然后利用各類媒體（如微信、微博、學術論壇）進行廣泛宣傳，讓有學習需求的人員能夠更方便地找到所需課程和資料。同時，也應鼓勵那些有條件的老師利用網(wǎng)絡平臺及工具開設數(shù)字人文公開課程。