【摘要】教育是發(fā)展的必要前提，隨著世界的不斷向前，信息化充斥著世界方方面面，與此同時教育的信息化也迎來了新的教育模式，也就是微課。微課的興起完全是科技與信息的發(fā)展所帶動的，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)，是新教育中最亮眼的教育模式。它大大的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。微課主要表現(xiàn)為短視頻形式，將一些零碎的知識點系統(tǒng)的總結(jié)到一起，一些無法用直白的語言來表示的抽象微觀知識用圖片視頻的形式表現(xiàn)出來展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正的讓學(xué)生快速的記憶和理解，尤其是生物這樣的學(xué)科，有效增強生物課堂的吸引力，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文下面進行論述微課在高中生物課堂中的實際應(yīng)運。

【關(guān)鍵詞】微課;高中生物;運用

隨著信息時代的發(fā)展，教育的方式也多元化了起來，與以往相比，黑板粉筆已經(jīng)不能占據(jù)教育資源的主導(dǎo)地位，新時代的教育資源是科技，是信息技術(shù)。不再是以往的文字，而是圖文結(jié)合，視頻動畫的形式融入教育融入課堂。教師可以在10分鐘里圍繞著生物某一抽象微觀的知識點進行動畫演繹，使學(xué)生更好更快的記憶，真正實現(xiàn)高效課堂目標，將課堂與生活緊密的聯(lián)系到了一起，彌補了傳統(tǒng)生物課堂的枯燥無味，使無法理解的微觀世界變得近在眼前，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.微課在實際生物教學(xué)中應(yīng)用存在的主要問題

1.1生物老師現(xiàn)代化技能水平低。很多學(xué)校的生物老師，有一部分是老教師，不懂得現(xiàn)代化教育新模式，更別說如何使用微課來上課，對微課認識不夠深刻，應(yīng)用率低。所以學(xué)校應(yīng)當為這些骨干老教師提供幫助，提供設(shè)計微課培訓(xùn)，讓他們順應(yīng)時代的發(fā)展，充分利用教育資源打造一線課堂。1.2忽視使用微課做好生物課前預(yù)習(xí)。微課的存在往往使現(xiàn)在很多老師不重視課堂預(yù)習(xí)，面對枯燥的生物課本，單一的讓學(xué)生預(yù)習(xí)會使過程變得緩慢，效率低下，一般都會過目就忘。而微課的存在大大的改變了這一現(xiàn)狀，短短的十分鐘，卻可以讓學(xué)生簡單粗略的領(lǐng)略這一節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點，了解本節(jié)課的難點，認識其中的原理對下節(jié)課充滿期待，不但在興趣中預(yù)習(xí)了生物課程，并且期待著下一節(jié)課的知識，有效提高了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的積極性。1.3學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時不夠自覺。雖然信息化的教育模式下，微課也并不是適用于每一個學(xué)生，有些學(xué)生不能夠自覺的管理自己，往往會存在學(xué)的少玩的多，更有甚會利用以看微課的借口來偷偷玩游戲，特別是家長不能在身邊看管的學(xué)生，長時間使學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮。所以任何事情都有兩面性，微課既可以給同學(xué)們帶來有益的知識理解，同樣也能給學(xué)生帶來不可估量的傷害。1.4生物教師上課不合理使用微課導(dǎo)致上課節(jié)奏混亂。微課的作用，前文也提到了很多。所以現(xiàn)代化的生物教師都會在課上使用這樣的好資源，但是這樣的情況下卻不能使生物課堂變得生動有趣，其中最主要發(fā)生的問題在于教師沒有一個良好的上課節(jié)奏，不能用微課來利用上課零碎細小的時間，也就使一堂生物課40分鐘沒有一個計劃去如何分配。

2.微課在高中生物的具體應(yīng)用

摘要:在最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)之風(fēng)快速興起，在各個領(lǐng)域都享有重要地位，可以說是推動整個時代實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要載體。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的功能優(yōu)勢也逐漸得到彰顯，給教育事業(yè)營造了一種全新的環(huán)境。在這樣的背景下，身為高中生物教師需要順應(yīng)教改潮流，加強互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)與科學(xué)運用，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建新穎、高效的生物課教學(xué)體系，打造富有活力的生物課堂。文章主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)支撐下高中生物在教學(xué)實施方面所面臨的發(fā)展機遇進行有效分析，并積極探索全新的授課模式，以及做好今后的發(fā)展展望。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中生物;課堂教學(xué)

一、引言

在高中學(xué)段全面組織生物課育人活動的過程中，教師需要認識到當前學(xué)科發(fā)展的特性，加強互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)與合理運用，并在此基礎(chǔ)上探索全新的授課模式。讓高中生能夠在新時代擁有全新的生物課學(xué)習(xí)環(huán)境，并在自主探究的過程中完成對基礎(chǔ)生物知識的有效內(nèi)化和吸收，全面提高學(xué)生整體在生物課上的綜合能力。在今后具體落實生物教學(xué)活動期間，教師需要以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)手段，讓生物課堂呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高中生物教學(xué)帶來的發(fā)展新機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的技術(shù)體系，其所包含的學(xué)科以及技術(shù)具有多元性特征，隨著時代的不斷進步與深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、智能化的特征，并在教育事業(yè)中受到廣泛性推廣和應(yīng)用，尤其是在高中階段的生物教育領(lǐng)域，呈現(xiàn)出顯著的功能優(yōu)勢，給課程教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機遇。在互聯(lián)網(wǎng)支撐的教育環(huán)境下，生物教師可以在素質(zhì)目標的基礎(chǔ)上有針對性地發(fā)掘和提煉重要的課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程資源有效整合，從而保證學(xué)生所構(gòu)建的知識體系更加全面，貼近素質(zhì)型人才培育的實際需求。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息整合形式方面具有多樣化的特征，將其有效地運用到生物課教學(xué)當中，能夠讓課堂環(huán)境和氛圍呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓其在整個課程學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)更加自主，更加活躍，最重要的是能夠讓學(xué)生在先進載體的助力下高效完成對課程基礎(chǔ)內(nèi)容的探索與實踐，真正提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在確定新時期的學(xué)科教育發(fā)展機遇之后，生物教師在組織授課的過程中，需要加強互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效的授課模式。

第一篇

一、初中生物課堂運用高效教學(xué)措施的重要性

我國的初中課堂時間設(shè)置一般只有45分鐘，這也就意味著教師要在這有限的時間內(nèi)，既要將提前備下的教學(xué)內(nèi)容講解完畢，又要考慮到學(xué)生課堂知識的消化能力。生物對于初中生來講，是一門全新的課程，教師在生物課堂教學(xué)的過程中，要從基礎(chǔ)做起，既要起到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又要做好生物理論知識的講解及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對于初中生物教師來講，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，是其需要研究的新課題。而初中生物教學(xué)這種特殊性及課程時間設(shè)置的有限性，則意味著將高效教學(xué)策略運用到生物課堂的教學(xué)中具有非常重要的作用：其不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，亦可以通過學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣以及積極主動性，增強師生之間的良好互動，以更好地吸收課堂講授的生物知識；此外，教師亦可在有限的課堂時間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)術(shù)意識，從而培養(yǎng)出符合社會需求的綜合素質(zhì)型人才。

二、初中生物實現(xiàn)高效課堂的具體教學(xué)措施

1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方式，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式的出現(xiàn)則為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了可能性。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即指教師在教學(xué)過程中，在基于教材內(nèi)容的理解之上，將教材重點及難點內(nèi)容進行有序化總結(jié)，并制作成微視頻的形式供學(xué)生課前預(yù)習(xí)所用，而將課堂作為師生之間交流互動的場所，以便于在課堂教學(xué)中進行有重點、有針對性地講解，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。將其運用在初中生物課堂教學(xué)是指：一是生物教師首先以章節(jié)或者是單元為單位，制定生物教學(xué)目標，并將目標下的教材內(nèi)容進行有重點的總結(jié)，制作成微視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)所用；二是在生物課堂教學(xué)過程中，教師就微視頻內(nèi)容編寫出相應(yīng)的測試題對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，并掌握其對生物知識的掌握情況。

一、長春地區(qū)初中生物教學(xué)存在的主要問題

1．專業(yè)教師數(shù)量不足，知識結(jié)構(gòu)老化

（1）合格的專業(yè)教師數(shù)量不足，教師資源分配不均衡。

總體上看，初中生物學(xué)科教師專業(yè)率僅為30％左右，也有很多學(xué)校的現(xiàn)職生物教師是不能勝任其他學(xué)科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考科目的、教育教學(xué)能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏生物專業(yè)知識、駕馭和處理教材的能力不強，很難根據(jù)學(xué)情靈活處理教材，甚至在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、知識性錯誤，課堂教學(xué)效果也就很難得到保證，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為突出。

（2）教師生物知識結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。

生物教師隊伍的現(xiàn)狀和學(xué)科地位的低下，導(dǎo)致初中生物教師教學(xué)積極性不高，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的愿望不強。絕大多數(shù)教師沒有或缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，即使有也只限于短期的理論培訓(xùn)或是通識培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)知識培訓(xùn)。

第一篇：初中生物課堂教學(xué)思路創(chuàng)新與實踐

摘要：初中生物課程的特殊性決定了授課方式的多樣性，為了提高生物課程的教學(xué)效果，需要創(chuàng)新初中生物課堂教學(xué)思路。為此，本文通過分析初中生物課堂教學(xué)思路現(xiàn)狀，提出初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐的具體思路，為提升初中生物課堂教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新與實踐;教學(xué)模式;生物課學(xué)

在組織開展初中生物課堂教學(xué)活動的過程中，需要對教學(xué)模式進行改革，通過創(chuàng)新，幫助生物課程任課教師提升教學(xué)實踐水平，建立和完善初中生物課堂教學(xué)體系，不斷提升初中生物課堂教育教學(xué)水平。

一、初中生物課堂教學(xué)思路現(xiàn)狀

在初中教育教學(xué)過程中，與其他課程相比，生物課程一方面屬于不斷發(fā)展的學(xué)科，同時具有較強的實驗性，另一方面該課程與人們的日常生活息息相關(guān)。對于初中階段的學(xué)生來說，通過開設(shè)生物課程，在一定程度上可以幫助學(xué)生培養(yǎng)成生物學(xué)家，或者為從事生物科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，最重要的是幫助中學(xué)生提升生物科學(xué)素養(yǎng)，使其更加熱愛大自然、熱愛生物科學(xué)。但是，在組織開展生物課教學(xué)活動時，受傳統(tǒng)觀念的影響和制約，與數(shù)學(xué)、語文等主科課程相比，無論是課時，還是重要師資，生物課程顯然處于弱勢地位，再加上一些學(xué)校的硬件條件比較落后，導(dǎo)致無論是教師的授課積極性，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都普遍比較低，在這種情況下，使得初中生物課程的教學(xué)效果十分不理想。

第一篇：高中生物新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變策略

摘要：在新課程改革進行之時，討論如何提高課堂教學(xué)的高效性就成了當前教師們所需要面對的問題，在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的積極性，已成為當前教學(xué)改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；實驗教學(xué)；轉(zhuǎn)變

新課標強調(diào)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就要求教師在教學(xué)過程中要深刻理解新課程標準，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正做到運用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。高中新課程已在我省展開，作為一線教師，學(xué)習(xí)新課標、體驗新課程，以積極的心態(tài)應(yīng)對課改實驗，勢在必行。通過對高中新課標的學(xué)習(xí)，對高中生物新課程教學(xué)內(nèi)容的特點有些許體會，籍此為使用新課標生物教材的教師提供一點幫助。

1課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

1．1生物課程功能的轉(zhuǎn)變：生物新課程標準改變了以往強調(diào)以灌輸生物知識為主要方法，以生物學(xué)科體系為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)實生活，偏重知識要求，忽視情感、態(tài)度、價值觀的傾向。高中生物新課程則強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)的是“全人”而非“完人”。生物新課程倡導(dǎo)的是面向全體在校高中學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的基于精英教育思想和升學(xué)價值取向過于狹窄的課程定位，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)愿望的高中生。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認真細致地研究教材，研究學(xué)生把握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好和提高課堂的工夫效率是關(guān)鍵。

首先，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生搜集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知愛好，也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生活和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的運用，更有助于學(xué)生的愛好、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：詳細的東西比抽象的東西輕易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，運用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡樸化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的浸透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)懷生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動想象方案獲區(qū)年度一等獎。我積極地擔(dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

一、初中生物課堂存在的問題

第一，我國的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的“單人堂”是初中生物教育的一個弊端，嚴重地制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時效性也會因此降低。第二，初中生物課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對學(xué)生生物實踐能力的培養(yǎng)。許多生物課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學(xué)生生物實踐能力的培養(yǎng)。因此，這種模式下教育出來的學(xué)生在實際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會的需求。第三，初中生物教師的自身素質(zhì)有待提高。如果生物教師自身素質(zhì)沒有達到一個相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的時效性。要想提高課堂的時效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分改善。第四，我國初中生物教材內(nèi)容有待改善。生物教材作為教師教學(xué)的重要參照標準，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實踐?？荚嚦煽冸m然高，但是，在具體的實踐能力方面，就顯得能力有限了。第五，初中生物的教學(xué)評估制度需要改革。目前，把考試的成績情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標準，勢必影響初中生物課堂的效率。學(xué)生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制生物課堂教學(xué)，而對生物教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。這種制度讓生物課堂的時效性發(fā)展陷入桎梏。

二、提高效率的方法

第一，初中生物課堂必須改變原有的教師一人堂教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實踐機會，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺。只有這樣，學(xué)生才能變被動為主動，增加生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)提高，這樣，自然就提高了課堂的時效性，有利于高效課堂的構(gòu)建。第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于去主動學(xué)習(xí)，提高對生物的熱愛程度；增加教師和學(xué)生之間的互動，才能有利于學(xué)生更好、更快地掌握生物知識。第三，初中生物教材的內(nèi)容需要注重社會生活的真正需求。初中生物教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的生物基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用生物這門基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物最好做到理論和實踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高課堂的效率。例如，在講解到基因和器官的時候，教師要善于聯(lián)系生活中的實際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學(xué)生知道生物知識也是日常生活中的常見知識、必備知識，這樣有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。例如，可以設(shè)問父母都是雙眼皮，孩子為什么會是單眼皮？這樣的問題，可以讓學(xué)生深知生物的實用性，才能有利于學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)中來。第四，初中生物教學(xué)評估手段要順應(yīng)時展的需求。在過去的日子里，初中生物以考試成績作為唯一的判斷初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現(xiàn)階段，生物考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績不能是判斷生物學(xué)習(xí)成效的唯一標準。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的評估機制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會需求相符合的新標準，以便能夠更好地促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第五，初中生物教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中生物教師的知識變得充實，才能更好地教育學(xué)生。學(xué)校需對在校生物教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善生物教師知識匱乏的現(xiàn)狀；同時也應(yīng)該鼓勵初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會活動和培訓(xùn)課程，教師在補充自己的知識的同時，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。

三、結(jié)束語

初中生物高效課堂的建立，要依賴初中生物教材教學(xué)內(nèi)容以及初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量評估體制的改革；還要依賴初中生物教師素質(zhì)的提高，初中生物課堂教育方法的改進；更重要的是，課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。相信以上幾點，一定會對初中生物高效課堂的建立有十分重要的促進作用，為初中生物課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，開拓騰飛的起點。

在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認真細致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動,如生物標本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴大學(xué)生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點,迎合學(xué)生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時,教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗,撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進行交流,提高自己的專業(yè)知識,20**年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲**區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀,創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū)20**年度一等獎。我積極地擔(dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。

一、生物與我們的學(xué)習(xí)、生活緊密相連

很多省市中考不考生物，但是我們贛州市從2012年開始把初中生物列入中考范圍，因此生物對于我們來說將是更重要了。除了考試外，我認為生物對我們還有很多其它重要作用。第一，學(xué)習(xí)生物能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中生物課外活動所開展是培養(yǎng)科技后備人才；第二，學(xué)習(xí)生物可以在一定范圍內(nèi)開發(fā)學(xué)生的非智力因素，因為絕大多數(shù)初中學(xué)生對豐富多彩的生物界表現(xiàn)出極大的興趣，這樣就培養(yǎng)了責(zé)任心和勞動觀念，更重要的是培養(yǎng)了興趣和意志，形成了好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并遷移到課堂學(xué)習(xí)中去，同時密切了師生的情感和同學(xué)之間的感情。第三，學(xué)習(xí)生物能加強學(xué)科的課堂教學(xué)效果。生物課外科技活動的開展能更好的消化和吸收課堂所學(xué)的知識，并擴大知識面和提高難度、深度，所以課外科技活動是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)。

二、初中生物的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀

1.思想上不夠重視。主要表現(xiàn)在：①上級部門或?qū)W校不重視。一是對教師的配備上，因為大學(xué)的生物教學(xué)專業(yè)主要是在2000年后才開設(shè)的，這就導(dǎo)致了專業(yè)生物老師嚴重缺乏，所以生物課常常作為一種“調(diào)劑課”，就是當給主課（指語、數(shù)、外、理、化等學(xué)科）教師安排主課后，由于沒有達到課時要求時，安排一個班或兩個班的生物課給他上，這樣的課程就非常不穩(wěn)定，教師總是換來換去。二是在課程安排上，生物課一般安排在下午，而且是最后一節(jié)課較多，這個時候往往是學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差的時間。三是對生物教師在課貼、教學(xué)獎勵以及職稱評聘方面另眼看待，打分時所占比例較少。四是沒有開展過生物知識競賽活動。②上課教師業(yè)務(wù)不熟練，教學(xué)不認真。因為農(nóng)村中學(xué)生物課多半是兼課教師來上，兼課教師的主要精力都放在其他主課上，上生物課只是敷衍了事。兼課教師由于專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，又不認真?zhèn)湔n，反映在教學(xué)上，往往是照本宣科，滿堂灌，甚至出現(xiàn)一些知識性的錯誤。2.缺乏師資力量。由于農(nóng)村學(xué)校地理條件偏僻，工作環(huán)境較差，再加上農(nóng)村教師在某些方面的待遇與城市教師相比存在較大的差距，從而導(dǎo)致相當一部分教師調(diào)離農(nóng)村中學(xué)和新畢業(yè)的優(yōu)秀生不愿到農(nóng)村工作。大部分農(nóng)村中學(xué)合格生物教師數(shù)量不多，近幾年師資分布不合理，學(xué)非所用是其中的主要原因。條件較差的農(nóng)村學(xué)校尤其師資嚴重不足，有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師，因基本素質(zhì)較好，而改教化學(xué)或其他學(xué)科的現(xiàn)象也屢見不鮮。同時由于學(xué)校各種待遇都與學(xué)生的統(tǒng)考成績掛鉤，而生物學(xué)科由于不是所謂的“主科”，得不到學(xué)生及教師的重視，考試成績可想而知，根本不能與主科的成績相提并論。從而導(dǎo)致生物教師受不到應(yīng)有的重視。加之由于城鄉(xiāng)中學(xué)在福利和其他待遇上有明顯差距，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的流動性大，主要流動的是骨干教師，其結(jié)果是農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)鄉(xiāng)土化、老年化和無經(jīng)驗化。教師的專業(yè)達標率低，兼課教師多且不穩(wěn)定，長此以往，在教法和學(xué)法上表現(xiàn)出“近親繁殖”的后遺癥。

三、尋找解決辦法

1.加大教師的培訓(xùn)力度，多培養(yǎng)出專業(yè)的生物教師。師范類的院校，應(yīng)該全部要開設(shè)到生物教育專業(yè)，加大教育的投入力度，讓更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)生物，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀生物教師，為一線教育提供優(yōu)質(zhì)師源。同時，學(xué)校也要加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，讓在職的生物教師經(jīng)常性的充電，經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，以滿足現(xiàn)代教育的需要。2.改變傳統(tǒng)觀念，提高認識，搞好素質(zhì)教育。農(nóng)村中學(xué)管理干部的思想比較落后，應(yīng)該在他們心中牢固樹立素質(zhì)教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應(yīng)試教育上。只有實施好素質(zhì)教育，才能使生物學(xué)等非升學(xué)式學(xué)科得到應(yīng)有的重視。同時還應(yīng)做好社會宣傳，使社會各界及學(xué)生家長樹立素質(zhì)教育新觀念，配合學(xué)校、教師共同實施好素質(zhì)教育，減輕學(xué)校和教師的壓力。3.改進教學(xué)設(shè)施。由于農(nóng)村中學(xué)條件較差，直觀教具（掛圖、動、植物標本、模型等）比較缺乏，實驗器材欠缺，實驗不能正常開展。使充滿活力的、豐富的生物教學(xué)僅僅局限于課本理論。學(xué)生不能建立起對生物學(xué)的興趣。所以，建議主管部門及學(xué)校逐步增加生物教學(xué)所需的直觀教具及儀器設(shè)備的投入，同時，應(yīng)配套專門的種植基地和養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生參與實踐，這樣，從實踐中掌握有關(guān)生物學(xué)知識。生物教學(xué)才會做到有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣自然提高。4.生物學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)所處的環(huán)境條件，采取適當?shù)拇胧岣呓虒W(xué)水平。我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)作物的栽培、畜禽養(yǎng)殖及植物的識別等都比城市中學(xué)的學(xué)生有利，我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，教他們掌握食用菌栽培，科學(xué)種植蔬菜、果樹栽培、藥材種植、花卉的培育，養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、養(yǎng)蛙、養(yǎng)雞等技能。同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過野外采集實物，自己動手制作動物和植物標本。培養(yǎng)他們動手動腦的能力。