[摘要]課程建設(shè)是高等學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，是教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革的根本任務(wù)之一。因此，我院在進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)時(shí)，將課程建設(shè)視為有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。本文從商英專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，著重分析了課程建設(shè)的重要方面并對(duì)保證課程建設(shè)順利進(jìn)行的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，目的是使該商英專業(yè)課程體系符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，符合商貿(mào)職業(yè)學(xué)院辦學(xué)特色，具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語；專業(yè)課程建設(shè)；保障措施

1引言

課程是教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。因此，商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)是在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才過程中，有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。商務(wù)英語是內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院（簡(jiǎn)稱商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）開設(shè)不久的專業(yè)，所以要將商務(wù)英語創(chuàng)辦成為課程觀明確、課程目標(biāo)清晰、課程結(jié)構(gòu)完整、課程活動(dòng)多樣的專業(yè)，需要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)。商務(wù)英語具有應(yīng)用型交叉學(xué)科的特點(diǎn)。這就需要在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為重心，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力作為課程設(shè)置的兩個(gè)基本點(diǎn)。以“一個(gè)重心，兩個(gè)基本點(diǎn)”來進(jìn)行我院商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)符合崗位需要的技能型人才。本文擬從專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)課程建設(shè)包含的幾個(gè)方面以及保障措施來闡述商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)思路。

2高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)

商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程力求改變傳統(tǒng)教育觀念，將建設(shè)更優(yōu)的課程體系、重視學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為出發(fā)點(diǎn)。為了提高語言能力，學(xué)生必須鞏固已學(xué)的基本詞匯和語法知識(shí)，系統(tǒng)地掌握商務(wù)英語的基本詞匯及表達(dá)方式。在專業(yè)適用領(lǐng)域，學(xué)生要了解相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，熟悉各種商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)英語有關(guān)行業(yè)的基本術(shù)語及其內(nèi)涵，了解涉及國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的基本詞匯，并熟悉其意義；要掌握各種不同類型的商務(wù)文書（例如商務(wù)信函、備忘錄、商務(wù)報(bào)告、企劃書）的寫作規(guī)范和格式，了解他們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中的作用；掌握商務(wù)交流中的技巧和禮儀，建立有效的溝通。更為重要的是要把所學(xué)英語語言、國際金融、國際貿(mào)易知識(shí)等運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中，練習(xí)和提高英語溝通技能，掌握設(shè)計(jì)、組織和完成商務(wù)模擬活動(dòng)的技能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作的能力。

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，通過實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)經(jīng)管通用課程、引進(jìn)名家進(jìn)校等系類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

一、前言

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，在物流行業(yè)加強(qiáng)建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃對(duì)物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機(jī)遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

二、實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個(gè)階段，第一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個(gè)階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；第三個(gè)階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)；第四個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在校外進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)或開展自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級(jí)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課題研究、特長(zhǎng)競(jìng)賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。

摘要：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進(jìn)出口貿(mào)易理論知識(shí)外，實(shí)踐教學(xué)也有著非常重要的意義，該文從幾個(gè)方面對(duì)中職國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并對(duì)有效的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進(jìn)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級(jí)專門人才高素質(zhì)勞動(dòng)者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級(jí)專門人才，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時(shí)，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，知識(shí)轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1多途徑完善課程資源庫，運(yùn)用直觀教學(xué)手段教學(xué)

通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、Flash動(dòng)畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實(shí)踐操作視頻等資源，把各個(gè)教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險(xiǎn)公司、商檢機(jī)構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物資料，包括各種單證、圖片、工作場(chǎng)景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機(jī)構(gòu)的功能、作用及如何到這些機(jī)構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會(huì)、企業(yè)的需要。

2選取適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境

【摘要】為了培養(yǎng)適合鐵路貨運(yùn)生產(chǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對(duì)職業(yè)院校的鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程與鐵路貨運(yùn)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容的差異，應(yīng)從課程的授課內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革，以期使職業(yè)院校“以賽促教”、“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；鐵路貨運(yùn)組織；實(shí)訓(xùn)課程；技能大賽

一、引言

近年來，技能大賽在高等職業(yè)教育過程中逐漸扮演指揮棒的作用，技能大賽的比賽內(nèi)容和行業(yè)前沿發(fā)展聯(lián)系緊密，很多職業(yè)院校已經(jīng)形成通過參加大賽提升辦學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，并以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論向?qū)嵺`從單一向復(fù)合性轉(zhuǎn)變。[1]鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營管理專業(yè)的核心課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握鐵路貨物運(yùn)輸組織專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。目前鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程主要采用理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)踐性和交互性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生主要以教師教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和激發(fā)思維培養(yǎng)較少，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難滿足學(xué)生對(duì)一線技術(shù)技能的要求。[2]如何通過技能大賽，將其先進(jìn)的理念和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)運(yùn)用到課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)？進(jìn)一步提升學(xué)校為行業(yè)提供高素質(zhì)技能人才的能力和實(shí)力，使大多數(shù)學(xué)生通過課程的實(shí)訓(xùn)就能掌握現(xiàn)場(chǎng)的新知識(shí)、新技能，是需要認(rèn)真思考的問題。

二、鐵路貨運(yùn)組織技能大賽分析

貨運(yùn)技能大賽針對(duì)貨運(yùn)值班員（車站）、貨運(yùn)員、貨運(yùn)核算員、貨檢值班員、貨運(yùn)檢查員、貨運(yùn)計(jì)劃員、貨運(yùn)車長(zhǎng)、鐵路客戶服務(wù)員（貨運(yùn)）、貨運(yùn)安全員等9個(gè)工種，包括理論和實(shí)作兩部分考試，其中理論競(jìng)賽占總成績(jī)的30％，實(shí)作競(jìng)賽占總成績(jī)的70％，實(shí)作競(jìng)賽主要內(nèi)容為崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)模擬實(shí)作。理論、實(shí)作競(jìng)賽包括《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章，貨改以來總公司下發(fā)的各類文電，并突出安全、營銷、服務(wù)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化及物流等相關(guān)知識(shí)。鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營管理課程體系中的一門核心課，該課程的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了貨運(yùn)系統(tǒng)職業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容。我們以本門課程為示范就貨運(yùn)技能大賽和鐵路貨運(yùn)組織的融合進(jìn)行一些嘗試。

摘要：大經(jīng)管生態(tài)圈師生綜合實(shí)訓(xùn)是重慶大學(xué)城市科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院剛剛舉辦了兩屆的一個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，筆者參加了2018年的這一期，對(duì)大經(jīng)管生態(tài)圈下的市場(chǎng)營銷課程實(shí)踐教學(xué)有了一些思考，認(rèn)為該項(xiàng)目培養(yǎng)了全局意識(shí)、重視了銷售崗位、實(shí)操了業(yè)務(wù)流程、養(yǎng)成了職業(yè)素質(zhì)，并提出了應(yīng)事先對(duì)參訓(xùn)老師的實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)和提高以及應(yīng)跟上時(shí)展進(jìn)一步提高仿真性的建議。

關(guān)鍵詞：大經(jīng)管生態(tài)圈；實(shí)訓(xùn)；市場(chǎng)營銷；實(shí)踐教學(xué)

2018年7月筆者有幸被邀請(qǐng)參加重慶大學(xué)城市科技學(xué)院第二期“大經(jīng)管生態(tài)圈師生綜合實(shí)訓(xùn)”，并在此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中角色扮演了虛擬企業(yè)——寶樂童車制造有限公司營銷經(jīng)理一職，通過7天的市場(chǎng)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，筆者對(duì)大經(jīng)管生態(tài)圈下的市場(chǎng)營銷課程實(shí)踐教學(xué)有了一些思考，希望在此對(duì)這些思考做一個(gè)梳理和總結(jié)，以此來提高所授市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

1何為大經(jīng)管生態(tài)圈

1.1大經(jīng)管生態(tài)圈的由來。2014年，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院張子林院長(zhǎng)首次提出大經(jīng)管生態(tài)圈的概念，旨在建設(shè)大經(jīng)管生態(tài)圈實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)大經(jīng)管應(yīng)用型人才。這一想法得到了該校的大力支持，經(jīng)過近三年的立項(xiàng)論證、考察調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)，大經(jīng)管生態(tài)圈在2017年正式投入使用，目前已連續(xù)成功舉辦兩期“大經(jīng)管生態(tài)圈師生綜合實(shí)訓(xùn)”，受到了各方好評(píng)。1.2大經(jīng)管生態(tài)圈的概念?！吧鷳B(tài)圈”一詞源于生物科學(xué)領(lǐng)域，指的是具有相對(duì)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)圈中應(yīng)包含有若干個(gè)生物群體和與之相適應(yīng)的自然環(huán)境。所謂“大經(jīng)管生態(tài)圈”是借鑒了生物學(xué)“生態(tài)圈”的思想并融入了重大城科院經(jīng)管學(xué)院的文化環(huán)境和微觀社會(huì)環(huán)境的形象比喻和內(nèi)在界定。大經(jīng)管生態(tài)圈就是基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和“.jet”技術(shù)，通過b/s架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建最新的大經(jīng)管類跨專業(yè)綜合虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，它將企業(yè)置于一個(gè)社會(huì)生態(tài)環(huán)境之中，構(gòu)建“企業(yè)經(jīng)營環(huán)境仿真運(yùn)營”的全景實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)單講，大經(jīng)管生態(tài)圈就是模擬社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)而建立的一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)各個(gè)崗位的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。1.3大經(jīng)管生態(tài)圈的內(nèi)涵。具體來說，所謂大經(jīng)管生態(tài)圈是以現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)營機(jī)構(gòu)為模型，包含制造企業(yè)群、商貿(mào)企業(yè)群、金融機(jī)構(gòu)群、中介機(jī)構(gòu)群和政府機(jī)構(gòu)群等。它是以制造企業(yè)群為核心，以商貿(mào)企業(yè)群為鏈接，以金融機(jī)構(gòu)群為保障，以事務(wù)所群為中介，以政府部門群為服務(wù)，以法律為準(zhǔn)繩的相互依存、相互制約的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)。大經(jīng)管生態(tài)圈以虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境為支撐提供模擬實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)系統(tǒng)和相關(guān)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主選擇的工作崗位上通過完成典型的崗位工作任務(wù)，學(xué)會(huì)基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，理解崗位績(jī)效與組織績(jī)效之間的關(guān)系；真實(shí)感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動(dòng)過程；全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)過程和主要業(yè)務(wù)流程；體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，結(jié)合教學(xué)設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理工作的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2大經(jīng)管生態(tài)圈下的市場(chǎng)營銷課程實(shí)踐教學(xué)亮點(diǎn)

加強(qiáng)商貿(mào)類專業(yè)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代商業(yè)的需求、是增強(qiáng)商貿(mào)類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵措施、是提高高職院校教育質(zhì)量的有效途徑。高職院校商貿(mào)專業(yè)教師承擔(dān)著商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，其成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的提升至關(guān)重要。在信息化背景下，正確、合理、高效地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

1網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)

1.1跨時(shí)空。在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，參與者需要集中在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行聽課、評(píng)課、觀摩、研討等，參與者往往會(huì)受到時(shí)空的限制無法參加或者無法充分、高效地進(jìn)行研討、評(píng)課等，教研活動(dòng)無法面向更多的人群有效高效的開展。網(wǎng)絡(luò)教研可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用衛(wèi)星電視、因特網(wǎng)等將活動(dòng)的內(nèi)容以文字、音頻、圖形圖像等實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)地傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)終端，教研活動(dòng)可跨時(shí)空開展，教師可異地聽講、評(píng)課、即時(shí)交流、多方對(duì)話、資源傳輸與共享等，參與者在民主平等、交互對(duì)話、協(xié)商合作中形成共識(shí)，分享成果，共同成長(zhǎng)。1.2資源共享。傳統(tǒng)教研活動(dòng)，資源單一，各類教學(xué)資源的共享不足，教師之間的交流與分享不足，教師成長(zhǎng)更多是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與積累。網(wǎng)絡(luò)教研可依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打破國際、全國、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)的邊界，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共建、共享，輻射全體老師，每人都是教學(xué)資源的建設(shè)者、是資源的享用者，可隨時(shí)隨地找到需要的資源，用于教學(xué)與教研中，在資源的建設(shè)與享用過程中得到收獲。1.3協(xié)同工作。網(wǎng)絡(luò)教研可實(shí)現(xiàn)參與教研活動(dòng)的各院校教師、專家、企業(yè)人員、技術(shù)人員等協(xié)同工作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行交流研討，協(xié)同完成某一個(gè)工作任務(wù)，從而共同成長(zhǎng)。1.4留痕復(fù)盤。傳統(tǒng)教研活動(dòng)面對(duì)面交流，過程性、生成性資源的“留痕”不足、教師復(fù)盤反思的資料不充分，網(wǎng)絡(luò)教研中，過程性、生成性資源均可以數(shù)字化形式留存，數(shù)字化資源讓老師通過點(diǎn)播、選學(xué)等方式從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，也可復(fù)盤式評(píng)課，深度課例研究，從而更深度思考、深入研究，提升教師的水平。

2商貿(mào)專業(yè)教師發(fā)展的需求

商貿(mào)專業(yè)教師指從事商貿(mào)類學(xué)科教學(xué)的教師，本課題研究的對(duì)象是從事中高職商貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)的教師，主要涵蓋電子商務(wù)、國際商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流管理專業(yè)。本課題通過網(wǎng)上調(diào)研問卷、教師座談，資料分析，尤其對(duì)中高職五年制的人才培養(yǎng)方案中各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及課程體系做了分析，教師要發(fā)展好自己和學(xué)生，需要具備1+X復(fù)合知識(shí)與1+X多種能力。2.11+X復(fù)合型知識(shí)需求。商貿(mào)學(xué)科具有一定的復(fù)合性、綜合性及專業(yè)性。隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，商務(wù)活動(dòng)中對(duì)商務(wù)人員的要求越來越高，向職業(yè)型、復(fù)合多能型轉(zhuǎn)變，目前國內(nèi)商貿(mào)人員按照學(xué)科體系指導(dǎo)下的分專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)較為狹窄，只能適應(yīng)單一崗位要求，無法滿足企業(yè)復(fù)合、多能的需求。做為商貿(mào)學(xué)科專業(yè)教師，首先需要如圖1所示的復(fù)合型知識(shí)，具備寬基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí)，具備廣泛的知識(shí)和技能，包括商業(yè)邏輯、辦公流程、業(yè)務(wù)流程、商務(wù)控制中的計(jì)劃、組織、執(zhí)行、控制能力等。本課題研讀了江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院、蘇州市6所學(xué)校、貴州省銅仁市3所學(xué)校的商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目課程及專業(yè)選修課程構(gòu)成，其中專業(yè)平臺(tái)課程體現(xiàn)了寬基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的理念，覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)管理、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、采購、物流管理、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等領(lǐng)域，做為一名專業(yè)教師，要更好地執(zhí)教任教課程，必須有打破專業(yè)壁壘的理念，形成對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的整體認(rèn)知，掌握職業(yè)通用能力；同時(shí)具備融合各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)知識(shí)，能密切跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，具備新知識(shí)、具備政治、教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。2.21+X多種能力需求。本課題所涉及商貿(mào)專業(yè)教師從年齡上看：35周歲以下、職稱為助理講師或講師的居多，這類教師學(xué)歷較高，學(xué)科的專業(yè)性也較強(qiáng)，有一定的專業(yè)研究能力，但也缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐能力欠缺，也非師范類院校畢業(yè)，教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)也欠缺；35歲以上的專業(yè)教師教學(xué)技能嫻熟，但隨著學(xué)科知識(shí)不斷地更新，要學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能；同時(shí)所有老師對(duì)于教研能力、產(chǎn)學(xué)研能力提升均有迫切的需求，多種能力均需提升如圖2所示。教師成長(zhǎng)大概要經(jīng)歷幾個(gè)階段：適應(yīng)期教師———合格教師———成熟教師———骨干教師———專家型教師。這個(gè)過程需長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，從而不斷提升多種能力：要具備較高的教學(xué)能力，如：教學(xué)的基本能力有解讀教材、分析學(xué)生、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、語言表達(dá)、教學(xué)評(píng)價(jià)、書寫等，也要具備把教學(xué)與教研結(jié)合起來，總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)問題、探索教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，更需具備商貿(mào)專業(yè)崗位新技能、新知識(shí)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、開發(fā)課程、將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐中，具有一定的產(chǎn)、學(xué)、研能力。高職院校教學(xué)能力大賽就是集教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課堂教學(xué)等綜合性比賽，強(qiáng)調(diào)教師的多種能力。

3網(wǎng)絡(luò)教研助力商貿(mào)教師成長(zhǎng)的探索

【摘要】人工智能已成為未來科技發(fā)展的重要“風(fēng)口”，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛與深入，對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域的影響也日益凸顯。文章系統(tǒng)地把握管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，圍繞管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)和管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新展開深入分析與探討，探索符合高校發(fā)展實(shí)際且滿足管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新模式、新路徑，從理念上突破傳統(tǒng)的側(cè)重核算型會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念的束縛，期望對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；校內(nèi)實(shí)踐；改革創(chuàng)新

人工智能是指具有人類智慧特征的智能設(shè)備或軟件。會(huì)計(jì)人才是國家人才戰(zhàn)略資源的有機(jī)組成部分，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。人工智能背景下會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)型成為必然，為適應(yīng)國際化智能制造的浪潮、促進(jìn)我國智能技術(shù)的深度研發(fā)和智能產(chǎn)品的推廣應(yīng)用，培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才已成為大勢(shì)所趨。長(zhǎng)期以來，我國的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過分偏重于核算型會(huì)計(jì)人才，懂業(yè)務(wù)、精戰(zhàn)略的管理型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足。人工智能技術(shù)給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來了一場(chǎng)翻天覆地的變化，為管理會(huì)計(jì)的改革與創(chuàng)新搭建了寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也向管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的研究課題。

一、人工智能時(shí)代的會(huì)計(jì)人才特質(zhì)

以人工智能對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)行業(yè)分工的重塑為契機(jī)，企業(yè)管理工作對(duì)會(huì)計(jì)職能變革和提升的要求也日益強(qiáng)烈。社會(huì)需要的是具有較高財(cái)務(wù)素養(yǎng)和良好職業(yè)道德、具備專業(yè)勝任能力和實(shí)踐技能的創(chuàng)新型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，具備良好的溝通能力、洞察分析能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的會(huì)計(jì)人才將受到用人單位的追捧和青睞。財(cái)務(wù)機(jī)器人的普及應(yīng)用使得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的采集、生產(chǎn)、加工、傳遞更加高效、便捷，從而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才的需求大為降低；同時(shí)，也使得對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、利用更加充分，會(huì)計(jì)的管理和決策支持功能更加明顯，社會(huì)對(duì)管理決策型會(huì)計(jì)人才的需求急劇上升。綜上，管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力特征包括：多技能、善溝通、會(huì)管理、有遠(yuǎn)見、敢擔(dān)當(dāng)。其中，多技能是基礎(chǔ)，善溝通是前提，會(huì)管理是關(guān)鍵，有遠(yuǎn)見是保障，敢擔(dān)當(dāng)是根本。

二、管理會(huì)計(jì)課程定位和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

一、充分調(diào)研，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)什么人和怎么培養(yǎng)人是教育的根本問題，黨的教育方針從總體上回答了這個(gè)問題。2014年，關(guān)于職業(yè)教育的重要批示和國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，確定了我國職業(yè)教育新的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。這一提法是對(duì)過去職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提法的概括總結(jié)，更體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的深化和創(chuàng)新?！凹夹g(shù)技能人才”主要是指掌握技術(shù)并能應(yīng)用操作的人才，是既“會(huì)”又“懂”、知行合一的人才，是能夠持續(xù)發(fā)展的人才。“技術(shù)技能人才”是對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)人才類型的最新界定。深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)針對(duì)性、實(shí)效性。高職酒店管理專業(yè)課程改革首先應(yīng)調(diào)研酒店業(yè)對(duì)人才的需求情況，包括需求的種類、規(guī)格、技能等;同時(shí)還需調(diào)研學(xué)生的就業(yè)情況，包括就業(yè)偏好、畢業(yè)后職業(yè)的停留率等。以前我們?cè)谠O(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，傾向于單方面滿足社會(huì)的需求，而忽略了對(duì)學(xué)生就業(yè)喜好的考慮。例如酒店對(duì)客房和餐飲一線服務(wù)人員的需求量非常大，但是經(jīng)過對(duì)歷屆畢業(yè)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了在實(shí)習(xí)的時(shí)候從事這些崗位的工作外，畢業(yè)就業(yè)時(shí)仍然留在這些崗位工作的很少，這也導(dǎo)致酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)停留率非常低。相反，在實(shí)習(xí)時(shí)能夠在前臺(tái)、行政樓層、營銷等部門從事高級(jí)別的服務(wù)和重復(fù)性較低，具有挑戰(zhàn)性的工作崗位時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)停留率就非常高，進(jìn)一步升職的可能性也大?，F(xiàn)在有一些高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，人才培養(yǎng)規(guī)格模糊不清，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位與中職學(xué)校沒有形成差異化競(jìng)爭(zhēng)，喪失了高職院校自身的層次特征。因此我們?cè)谠O(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特性，既要把握酒店對(duì)人才的需求規(guī)格又要充分考慮學(xué)生的就業(yè)傾向。以筆者所在的包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)為例，我們?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，牢固掌握必要的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和酒店管理的專業(yè)知識(shí)人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的從事旅游與酒店管理的工作，具備酒店管理的相關(guān)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用酒店客房管理、餐飲管理、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)、酒店會(huì)計(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、等理論知識(shí)，具有開展旅游與酒店管理服務(wù)工作的基本技能。調(diào)整后的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，操作技能高、職業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母咝羌?jí)飯店高級(jí)服務(wù)人員和初、中級(jí)管理人員的技術(shù)技能型人才。可以看出，調(diào)整前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，描述比較模糊，針對(duì)性不強(qiáng)，到底培養(yǎng)的是什么樣的人，是一線的員工，還是管理人員，沒有表述清楚。調(diào)整后的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了是培養(yǎng)能夠從事高星級(jí)飯店的高級(jí)服務(wù)人員和初、中級(jí)管理人員。培養(yǎng)目標(biāo)的明確為后續(xù)課程的設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。

二、打造師資結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教師團(tuán)隊(duì)，為課程改革的實(shí)施提供師資保障

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職課程改革的重要保障。技術(shù)技能型人才培養(yǎng)必然對(duì)高職院校的教師提出更高的要求，由于高職院校的師資隊(duì)伍普遍存在來源單一、基礎(chǔ)薄弱的問題，所以“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)一直是限制課程改革成效的薄弱環(huán)節(jié)。以酒店管理專業(yè)為例，該專業(yè)要求教師既能上專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如前廳和客房實(shí)訓(xùn)、餐飲實(shí)訓(xùn)等，里面涉及到很多實(shí)操技能，如前廳接待、客房鋪床、餐飲擺臺(tái)、酒吧調(diào)酒、茶藝等，這些技能需要教師具備真實(shí)的酒店工作經(jīng)歷才能熟練地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，酒店的服務(wù)行業(yè)性質(zhì)又決定了酒店的工作不僅僅是學(xué)會(huì)各項(xiàng)工作的操作流程就可以，還需掌握對(duì)客服務(wù)的技巧，如與客人溝通的技巧、處理客人投訴的技巧等，這些知識(shí)的掌握也需要長(zhǎng)期的酒店實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來獲取，這也對(duì)酒店管理專業(yè)教師上理論課提出了更高的要求。建設(shè)酒店管理專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，有三個(gè)可實(shí)施的途徑:一是通過酒店掛職鍛煉、職業(yè)能力培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)等方式培養(yǎng)酒店管理專業(yè)年輕教師，不斷提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì);二是聘請(qǐng)有酒店實(shí)際工作經(jīng)歷的酒店專業(yè)人才，作為專業(yè)的兼職教師;三是進(jìn)行深度融合的校企合作，建設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教師參與到酒店的經(jīng)營管理中，這樣既解決了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又使得現(xiàn)有教師具有酒店實(shí)際工作經(jīng)歷，是未來“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一種可行發(fā)展趨勢(shì)。

三、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，建立課程改革實(shí)施的實(shí)訓(xùn)保障體系

技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要建立與基本技能、綜合能力、創(chuàng)新能力相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。目前高職酒店管理專業(yè)大多實(shí)行“2+1”或“2+0．5+0．5”的人才培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)2年，在校外酒店實(shí)習(xí)一年，所有的理論課程均需在校期間完成。很多院校都開始建設(shè)理實(shí)一體化的課程，通過實(shí)訓(xùn)消化理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的適應(yīng)能力，達(dá)到“實(shí)習(xí)零距離”。這就需要學(xué)校內(nèi)建有能實(shí)現(xiàn)酒店前廳、客房、餐飲、酒吧等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，目前各高職院校的酒店管理專業(yè)也在紛紛投入資金建設(shè)，例如:包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)設(shè)有中餐實(shí)訓(xùn)室;內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)主要有中餐廳服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、西餐廳服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、前廳服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、酒吧服務(wù)與調(diào)酒實(shí)訓(xùn)室;呼和浩特職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)設(shè)有能容納50人授課的酒店多功能實(shí)操室，能完成酒店餐廳、客房服務(wù)技能訓(xùn)練。目前很多高職院校正在探索建設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，即校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地為真實(shí)的企業(yè)，既能完成學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，又能提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收益，解決建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的資金需要。這種生產(chǎn)經(jīng)營性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足酒店管理專業(yè)和專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的“教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、對(duì)外經(jīng)營”四大功能需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。校外實(shí)習(xí)基地是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要依托，是酒店管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的基本形式，是“2+1”或“2+0．5+0．5”酒店管理人才培養(yǎng)模式實(shí)施的重要基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇對(duì)學(xué)生將校內(nèi)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能起到至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生未來就業(yè)的平臺(tái)。目前酒店行業(yè)人力缺口很大，各種類型的酒店都很希望吸納實(shí)習(xí)生，我們應(yīng)選擇星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)高、管理規(guī)范的酒店作為校外合作的基地。例如內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)選擇的實(shí)訓(xùn)基地有錦江國際大酒店、新城賓館、喜來登酒店等;包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地有北京香格里拉飯店、北京盤古七星酒店、北京港澳中心瑞士酒店等。這些酒店各具風(fēng)格、設(shè)施完備、管理嚴(yán)格、服務(wù)一流。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，能完成從學(xué)生到“酒店人”的角色轉(zhuǎn)變，既提高了專業(yè)技能又有了良好的就業(yè)平臺(tái)。

【摘要】做好“三農(nóng)”工作具有特殊重要性。要引導(dǎo)高職院校大學(xué)生把所學(xué)知識(shí)專長(zhǎng)和農(nóng)村資源市場(chǎng)需求結(jié)合起來，扎根基層農(nóng)村，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，服務(wù)“三農(nóng)”；同時(shí)在提高農(nóng)民收入的前提下，也更好地鍛煉農(nóng)類院校學(xué)生，為全面建成小康社會(huì)、為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義培養(yǎng)出合格人才。這樣不但能讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，也能更好地結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，為農(nóng)民做實(shí)事，培養(yǎng)一批批知農(nóng)、懂農(nóng)、愛農(nóng)的大學(xué)生畢業(yè)后投身到新農(nóng)村建設(shè)中來。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村；新農(nóng)村建設(shè)；農(nóng)村實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐

國家在2004年開始到2019年，每年在中央一號(hào)文件中，都要加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)，特別是今明兩年是全面建成小康社會(huì)的決勝期。做好“三農(nóng)”工作具有特殊重要性。作為高職院校經(jīng)貿(mào)類大學(xué)生，要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，服務(wù)“三農(nóng)”,結(jié)合我院商貿(mào)系學(xué)生專業(yè)情況制定本方案。

1指導(dǎo)思想

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知中提出了要扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人，整合實(shí)踐資源，拓展實(shí)踐平臺(tái)，依托城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，廣泛開展志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”為總體目標(biāo)，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生把所學(xué)知識(shí)專長(zhǎng)和農(nóng)村資源市場(chǎng)需求結(jié)合起來，扎根基層農(nóng)村，加深對(duì)“三農(nóng)”工作的了解，在服務(wù)農(nóng)民、帶領(lǐng)農(nóng)民致富的實(shí)踐中敢擔(dān)當(dāng)、經(jīng)風(fēng)雨、長(zhǎng)見識(shí)、增才干，為確保經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展和社會(huì)大局穩(wěn)定、如期實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)盡貢獻(xiàn)自己的力量。

2具體方案

為深入推進(jìn)全市中等職業(yè)教育改革發(fā)展，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，提升中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，根據(jù)省教育廳《省皖江城市帶職業(yè)教育辦學(xué)模式改革及中職教育改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（皖教職成〔2012〕10號(hào)）和市教育局《市職業(yè)教育辦學(xué)模式改革及中職教育改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（教職成〔2012〕161號(hào)）精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),求真務(wù)實(shí)，改革創(chuàng)新，鞏固職業(yè)教育資源整合成果，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)效益，努力提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，加快高水平示范性職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建工作,推進(jìn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)市經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、職教園區(qū)建設(shè)。建成立足全市、面向全省、服務(wù)全國的的現(xiàn)代職業(yè)教育園區(qū)。市區(qū)職教園區(qū)位于市南部新區(qū)內(nèi)，規(guī)劃面積2800畝。要求三縣謀劃職教園區(qū)建設(shè)。

市委、市政府已于2010年啟動(dòng)規(guī)劃用地300畝中藥科技學(xué)校新校區(qū)即技師學(xué)院建設(shè)，2012年實(shí)現(xiàn)新校區(qū)招生；規(guī)劃用地450畝的幼兒師范學(xué)校已完成規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，將于2012年底開工建設(shè)。對(duì)入駐園區(qū)院校的總體要求是建設(shè)1所現(xiàn)代中藥（醫(yī)藥衛(wèi)生）類學(xué)校（以中藥科技學(xué)校為依托的技師學(xué)院已投入使用）、1所師范類學(xué)校（幼兒師范學(xué)校）、1所旅游服務(wù)類學(xué)校、1所加工制造類學(xué)校、1所現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類學(xué)校等。各入園院校負(fù)責(zé)各自校區(qū)內(nèi)教學(xué)、科研設(shè)施、必要的公共配套設(shè)施的投資和建設(shè)。