1農(nóng)機(jī)產(chǎn)品存在的質(zhì)量問題

1.1安全防護(hù)裝置與強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)不符

首先,根據(jù)《農(nóng)林機(jī)械關(guān)于安全的第1部分總則》相關(guān)規(guī)定,裸露在外的危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)件必須要加設(shè)相應(yīng)的防護(hù)裝置。而有些農(nóng)機(jī)產(chǎn)品裸露在外的旋轉(zhuǎn)件沒有防護(hù)裝置,或者防護(hù)裝置的強(qiáng)度以及剛度不符合要求。其次,防護(hù)裝置安全距離不合要求。農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的防護(hù)裝置若采用剛性網(wǎng),或者采用柵欄時(shí),其防護(hù)罩的網(wǎng)孔過于大,安全距離的預(yù)留不夠。那么,手指很容易透過網(wǎng)孔接觸到運(yùn)動(dòng)件,從而造成傷害。最后,有些農(nóng)機(jī)產(chǎn)品沒有安全防護(hù)裝置,或者裝置不符合規(guī)范。如果防護(hù)罩太小,就不能有效地罩住轉(zhuǎn)動(dòng)件。如果轉(zhuǎn)動(dòng)件(鏈輪、帶輪或齒輪)進(jìn)入嚙合區(qū),并且沒有防護(hù)裝置,也就是說局部防護(hù)不到位,很容易對(duì)人身造成嚴(yán)重的傷害。

1.2安全標(biāo)志不符合有關(guān)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)

(1)安全警示標(biāo)志未明顯在危險(xiǎn)部位標(biāo)識(shí)。按GB10395.1的規(guī)定,即使機(jī)器采用安全設(shè)計(jì)和防護(hù)裝置,但是仍有潛在危險(xiǎn)存在時(shí),則必須在機(jī)器醒目位置處標(biāo)注相應(yīng)安全標(biāo)志。如發(fā)動(dòng)機(jī)排氣管等發(fā)熱部件應(yīng)設(shè)相應(yīng)危險(xiǎn)警示標(biāo)志。(2)有關(guān)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)要求安全警示標(biāo)志須永久性存在。安全警示標(biāo)志應(yīng)在使用壽命內(nèi)具有可視性,即使日曬雨淋也不褪色且不脫落。(3)產(chǎn)品使用說明書中安全操作的內(nèi)容缺失?；蛘弋a(chǎn)品說明書中明示擔(dān)保寫得不夠明確,使得有些指標(biāo)過高而誤導(dǎo)消費(fèi)。

1.3重要部位連接不符合標(biāo)準(zhǔn)要求

論文關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)機(jī)械；生產(chǎn)效率；作業(yè)質(zhì)量；提高；措施

論文摘要在農(nóng)機(jī)化作業(yè)中，農(nóng)業(yè)機(jī)械效率的高低，決定獲取效益的高低；農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械化的信譽(yù)與發(fā)展，而且直接影響農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收和農(nóng)民使用農(nóng)業(yè)機(jī)械的積極性。為此，特介紹提高農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)效率和作業(yè)質(zhì)量的技術(shù)措施。

農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中之所以能夠受到人們的青睞和成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中離不開的重要工具和手段，主要是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生產(chǎn)效率和作業(yè)質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常人的手工勞作，其生產(chǎn)成本也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于手工勞作的勞動(dòng)力成本。在農(nóng)機(jī)化作業(yè)體系中，農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)效率越高，替代作用表現(xiàn)得也就越明顯，獲取的效益也就越高。農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械化的信譽(yù)與發(fā)展，而且直接影響著農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收和農(nóng)民使用農(nóng)業(yè)機(jī)械的積極性?？梢姡岣咿r(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)效率及作業(yè)質(zhì)量是農(nóng)機(jī)化在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中充分發(fā)揮作用和促進(jìn)農(nóng)機(jī)化發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。

1提高農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)效率的幾項(xiàng)措施

1.1合理使用農(nóng)機(jī)具和編制機(jī)組

拖拉機(jī)和機(jī)引農(nóng)具是一組先進(jìn)的生產(chǎn)工具，在進(jìn)行農(nóng)田作業(yè)時(shí)，必須得到合理的使用，才能發(fā)揮最大的效能和獲得“高效、優(yōu)質(zhì)、低耗、安全”的良好效果。拖拉機(jī)是一種動(dòng)力機(jī)械，在使用中必須注意到充分利用發(fā)動(dòng)機(jī)的功率。拖拉機(jī)的工作性能主要反映在拖拉機(jī)的牽引功率、牽引力和工作速度等主要指標(biāo)方面。拖拉機(jī)牽引功率利用程度對(duì)生產(chǎn)率影響很大，一般拖拉機(jī)的功率利用在90%左右為宜。例如：東方紅-75拖拉機(jī)牽引五鏵犁作業(yè)，耕深20~22cm，在功率利用程度達(dá)到90%左右時(shí)，每小時(shí)可翻地0.67hm2，而在同樣的土地條件下，降低功率利用（減少犁鏵或工作速度選用不當(dāng)?shù)龋瑒t會(huì)降低每小時(shí)的翻地工作量。

摘要：在農(nóng)機(jī)化作業(yè)中，農(nóng)業(yè)機(jī)械效率的高低，決定獲取效益的高低；農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械化的信譽(yù)與發(fā)展，而且直接影響農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收和農(nóng)民使用農(nóng)業(yè)機(jī)械的積極性。為此，特介紹提高農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)效率和作業(yè)質(zhì)量的技術(shù)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械；生產(chǎn)效率；作業(yè)質(zhì)量；提高；措施

農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中之所以能夠受到人們的青睞和成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中離不開的重要工具和手段，主要是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生產(chǎn)效率和作業(yè)質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常人的手工勞作，其生產(chǎn)成本也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于手工勞作的勞動(dòng)力成本。在農(nóng)機(jī)化作業(yè)體系中，農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)效率越高，替代作用表現(xiàn)得也就越明顯，獲取的效益也就越高。農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械化的信譽(yù)與發(fā)展，而且直接影響著農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收和農(nóng)民使用農(nóng)業(yè)機(jī)械的積極性。可見，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)效率及作業(yè)質(zhì)量是農(nóng)機(jī)化在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中充分發(fā)揮作用和促進(jìn)農(nóng)機(jī)化發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。

1提高農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)效率的幾項(xiàng)措施

1.1合理使用農(nóng)機(jī)具和編制機(jī)組

拖拉機(jī)和機(jī)引農(nóng)具是一組先進(jìn)的生產(chǎn)工具，在進(jìn)行農(nóng)田作業(yè)時(shí)，必須得到合理的使用，才能發(fā)揮最大的效能和獲得“高效、優(yōu)質(zhì)、低耗、安全”的良好效果。拖拉機(jī)是一種動(dòng)力機(jī)械，在使用中必須注意到充分利用發(fā)動(dòng)機(jī)的功率。拖拉機(jī)的工作性能主要反映在拖拉機(jī)的牽引功率、牽引力和工作速度等主要指標(biāo)方面。拖拉機(jī)牽引功率利用程度對(duì)生產(chǎn)率影響很大，一般拖拉機(jī)的功率利用在90%左右為宜。例如：東方紅-75拖拉機(jī)牽引五鏵犁作業(yè)，耕深20~22cm，在功率利用程度達(dá)到90%左右時(shí)，每小時(shí)可翻地0.67hm2，而在同樣的土地條件下，降低功率利用（減少犁鏵或工作速度選用不當(dāng)?shù)龋?，則會(huì)降低每小時(shí)的翻地工作量。

論文關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)：興趣培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：基于新形勢(shì)下的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)如何提高農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出了自己的觀點(diǎn)：了解學(xué)生，因材施教，努力培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，用各種方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。注重理論知識(shí)與生活的結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)還簡要介紹了多媒體課件制作與使用的心得和課程組織的思路。

有機(jī)化學(xué)是農(nóng)林院校的一門重要基礎(chǔ)課，是學(xué)生知識(shí)鏈的重要組成部分，也是農(nóng)林科技工作者必備的知識(shí)基礎(chǔ)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果如何，直接影響著學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響著所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭能力。

如何使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握有機(jī)化學(xué)的精髓、提高化學(xué)素質(zhì)是大家共同關(guān)注和探討的課題。本文就新形勢(shì)下如何提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果，提出自己的觀點(diǎn)和看法。

一、了解學(xué)生，因材施教

由于高考的改革，中學(xué)采取板塊式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)高考需要，可以選取不同課程學(xué)習(xí)，其結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生中學(xué)階段所學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)很少，甚至根本沒有學(xué)過有機(jī)化學(xué)，高校新生有機(jī)化學(xué)水平參差不齊，為高校有機(jī)化學(xué)的教學(xué)增加了難度。作為高校的教師，只有因材施教，有的放矢，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，才能使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，收到理想的教學(xué)效果。因此在課程教學(xué)初期，了解學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)成為教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)。教師可通過問卷、交談、課堂討論等方式了解學(xué)生，掌握學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精選課程內(nèi)容，采取不同的教育方法和適當(dāng)?shù)墓?jié)奏進(jìn)行教學(xué)。此時(shí)的教學(xué)，教師一定要有耐心，問題解釋詳細(xì)清楚，由淺到深，盡可能讓學(xué)生能及時(shí)消化理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和積極性。

摘要：教育高質(zhì)量保障了社會(huì)需求性人才的有效供應(yīng)。保障農(nóng)業(yè)碩士的教育質(zhì)量，能夠有效地提升服務(wù)人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。基于過程管理視角，構(gòu)建農(nóng)業(yè)碩士教育質(zhì)量保障體系，厘清在農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過程中如何做到有效管理，提高農(nóng)業(yè)碩士教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)碩士；過程管理；教育質(zhì)量

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位是與農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相關(guān)的專業(yè)性學(xué)位，是一種職業(yè)學(xué)位，主要為農(nóng)業(yè)推廣單位和管理部門培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)人文、管理和社會(huì)知識(shí)，能夠從事農(nóng)業(yè)推廣、技術(shù)服務(wù)、農(nóng)村發(fā)展、行政管理及農(nóng)業(yè)教育的高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才。農(nóng)業(yè)碩士的教育存在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象和指導(dǎo)教師三個(gè)方面的特殊性[1-3]。當(dāng)前，我國高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士均存在多方面的問題。桑冬平（2013）指出教育理念滯后，對(duì)教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，勝任專業(yè)學(xué)位教育的師資力量匱乏，教育培養(yǎng)“理論化”色彩明顯，實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)，監(jiān)督考核機(jī)制不健全，制度執(zhí)行隨意性較大等是導(dǎo)致農(nóng)業(yè)碩士教育質(zhì)量低下的根本；李茜（2012）也指出當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)碩士教育的課程設(shè)置體系不能突出“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”，教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展管理現(xiàn)實(shí)存在差距，課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理流于形式和考核不夠嚴(yán)格。同時(shí)，農(nóng)業(yè)碩士研究生較多屬于在職培養(yǎng)，因此，學(xué)生群體共性少，水平參差不齊，英語水平偏低，專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)陳舊、薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)時(shí)間與工作的矛盾突出，用于學(xué)習(xí)的精力較少，以及學(xué)生分散等。這是農(nóng)業(yè)碩士生源方面的主要問題?？傮w來說，我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量僅得到社會(huì)“基本認(rèn)可”，與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的距離（李茜，2012）。高校研究生教育質(zhì)量的研究成為當(dāng)前教育課題研究的主要方向。為了實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的終極目標(biāo)———提升教育質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性人才培養(yǎng)，教育質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量過程管理、質(zhì)量保障體系以及質(zhì)量保障評(píng)價(jià)機(jī)制等方面成為當(dāng)前提升教育質(zhì)量研究的主要內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)業(yè)碩士這一特殊的研究生教育類型，較多學(xué)者（如朱啟臻等，2010；陳秉譜，2012；程廣斌，2013；陳秉譜，2012）從不同角度對(duì)進(jìn)行了深入研究，相應(yīng)的提出了優(yōu)化師資隊(duì)伍、構(gòu)建培養(yǎng)環(huán)境、強(qiáng)化考核管理、創(chuàng)新教育觀念與模式以及建立基地教育等多種保障農(nóng)業(yè)碩士教育質(zhì)量的觀點(diǎn)。教育是一個(gè)過程，教育過程的質(zhì)量管理能夠保障教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本研究主要立足于當(dāng)前農(nóng)業(yè)碩士教育的現(xiàn)狀，從過程管理角度，深入探究如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1過程管理在農(nóng)業(yè)碩士教育中的重要性

管理的目的是要實(shí)現(xiàn)預(yù)期制定的總目標(biāo)，總目標(biāo)是由多個(gè)不同的分目標(biāo)組合而成，是一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程統(tǒng)一。保障每個(gè)過程的質(zhì)量才能有利于綜合質(zhì)量的提升，也即是最終質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過“過程鏈”來完成的。過程質(zhì)量，決定最終的綜合質(zhì)量，要控制質(zhì)量，就一定要控制過程。過程管理覆蓋所有活動(dòng)，涉及所有部門與人員，聚焦關(guān)鍵與主要過程，包括計(jì)劃、實(shí)施、檢測(cè)和改進(jìn)（反饋）等。過程管理是針對(duì)目標(biāo)管理的缺陷而提出的一種管理概念，是目標(biāo)管理的基礎(chǔ)，它能有效地彌補(bǔ)目標(biāo)管理的不足（韓國防，2010）。農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過程管理的量變決定了質(zhì)變，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提出一系列具體的目標(biāo)和實(shí)施措施以指導(dǎo)培養(yǎng)工作。強(qiáng)化過程管理，抓好培養(yǎng)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。陳艷慧（2016）進(jìn)一步指出：農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)“過程控制”是指在每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置預(yù)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，而并非只關(guān)注最終的結(jié)果，管理部門也要更加關(guān)注完成目標(biāo)所采用的方式、方法是否有效、合理，不斷地改進(jìn)和修正政策制度。同時(shí)，韓國防（2010）也指出要強(qiáng)化農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的過程管理，是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的狀態(tài)進(jìn)行管理，由此，才能夠由過程管理的量變轉(zhuǎn)化為最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)變[4-5]。

2農(nóng)業(yè)碩士教育的質(zhì)量保障過程

農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)論文是測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是漫長本科求學(xué)路的最后一環(huán)，是理論學(xué)習(xí)和將來實(shí)際工作的銜接點(diǎn)。通過分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。為將來更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)、畜牧草場(chǎng)變化測(cè)量、畜牧數(shù)量監(jiān)測(cè)、工程建設(shè)等打下良好基礎(chǔ)。

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)論文是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的最后一次系統(tǒng)的、全面的考驗(yàn)與訓(xùn)練是測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研能力的主要方式，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生工作態(tài)度和綜合素質(zhì)的提高有較大影響。當(dāng)前，本科畢業(yè)論文存在的問題，有兩種觀點(diǎn)：（1）一種是繼續(xù)保留畢業(yè)設(shè)計(jì)并采取一定的方法進(jìn)行改進(jìn)，不應(yīng)取消。畢業(yè)論文是強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社交能力必不可少的環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過程，能讓學(xué)生初步具備科學(xué)研究的能力。只要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)，不僅不會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而且畢業(yè)生通過畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠得到比較全面的訓(xùn)練，對(duì)于畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)及以后的職業(yè)生涯都具有深遠(yuǎn)的正面影響。（2）另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，受當(dāng)今大學(xué)教育的普及程度來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，類同現(xiàn)象嚴(yán)重，已無存在必要。本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須，可以取消。依據(jù)是近年來本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國高考不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業(yè)生可以進(jìn)入本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，博士生碩士生人員也不斷擴(kuò)招，致使本科生不再是事業(yè)單位，企業(yè)單位首要目標(biāo)，特別是事業(yè)單位對(duì)文憑提出更高，更強(qiáng)的要求。這些變化要求對(duì)本科教育進(jìn)行定位并作出改革。通過分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。

2本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

2.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)有偏差。畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間正是找工作關(guān)鍵期或研究生入學(xué)考試復(fù)試的重要時(shí)期，這一階段許多學(xué)生正為就業(yè)或考研深造而奔波，所以大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文。對(duì)尚未落實(shí)單位的學(xué)生來說，要擠出時(shí)間和精力來參加各種人才招聘會(huì)、面試，有的要到單位進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)考察等；對(duì)一些考研學(xué)生來說，考試前的復(fù)習(xí)，考試后的復(fù)試和面試會(huì)占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間和精力，很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，就業(yè)、考研比做好畢業(yè)論文更重要，工作和考研與本人的未來直接相關(guān)，只要找到工作或者考上研究生，認(rèn)為不論畢業(yè)論文質(zhì)量如何都能畢業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)論文形式化，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象，用復(fù)制、買賣等方法完成論文。另外，因?yàn)樵诒究茖W(xué)習(xí)期間缺乏專業(yè)知識(shí)的拓展，沒有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)論文完成質(zhì)量嚴(yán)重下滑，弄虛作假現(xiàn)象也開始逐步增多，不能很好地把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在本科學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成很好的學(xué)術(shù)能力。2.2論文缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性。畢業(yè)論文安排在大學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期完成，在漫長的本科學(xué)習(xí)道路上，畢業(yè)論文是最后一站。從小學(xué)開始的各種語數(shù)外培訓(xùn)班，到各種事業(yè)、教師編制的培訓(xùn)班，最后一站的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。所以花在畢業(yè)論文上的時(shí)間很少，有的學(xué)生為了節(jié)省畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，就會(huì)在原有文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改動(dòng)，通過替換關(guān)鍵詞的方法來降低論文的重復(fù)率，這樣完成的論文雖然重復(fù)率過關(guān)，但并沒有將自己的思想，融入到論文編寫過程中，很容易出現(xiàn)類同現(xiàn)象，這樣的論文編寫方式失去了論文本身的意義，完全失去了畢業(yè)論文的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性。2.3教師對(duì)本科畢業(yè)論文重視不夠。目前中國高等教育中師生比嚴(yán)重失衡，一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)七八名畢業(yè)生，更有甚者指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，教師精力和時(shí)間有限，沒有充足的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)缺乏創(chuàng)新性和深度，畢業(yè)論文多數(shù)源于指導(dǎo)老師的科研課題，而科研課題的內(nèi)容具有充實(shí)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等顯著特點(diǎn)，選題背景、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫作和修改具有鮮明的科研特色，工作量較大。導(dǎo)致本科生的畢業(yè)論文的選題出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師純粹就是為了完成指導(dǎo)的工作量，致使畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量很低，不能合理安排好本科畢業(yè)論文撰寫計(jì)劃，部分學(xué)生的畢業(yè)論文無法按時(shí)高質(zhì)量地完成。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文修改的環(huán)節(jié)，也因?yàn)榉N種原因，并不能有足夠的耐心給予畢業(yè)生充分的指導(dǎo)，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生找不到老師的現(xiàn)象。

3提高本科畢業(yè)論質(zhì)量的措施

摘要：為了解當(dāng)前高校本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師在完成畢業(yè)論文過程中存在的問題，該調(diào)查以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師為對(duì)象，圍繞畢業(yè)生撰寫論文的現(xiàn)狀展開。調(diào)查顯示，師生比較重視且認(rèn)可畢業(yè)論文的積極作用，但畢業(yè)生缺乏論文寫作的基本技能，且無法投入足夠的時(shí)間來提高論文質(zhì)量。針對(duì)這些問題，建議高校在學(xué)生大二或大三階段就為其分配指導(dǎo)教師，保證學(xué)生有充足的時(shí)間來完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫，同時(shí)學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文寫作指導(dǎo)等相關(guān)課程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)論文；問題；調(diào)查

本科畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生所學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握程度的一次全面檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高大學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教育方式[1]。畢業(yè)論文撰寫過程中涉及文獻(xiàn)檢索、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)工作的準(zhǔn)備與開展、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理分析等工作，有助于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)、凝練以及綜合應(yīng)用能力，并提高學(xué)生在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力[2]。本科畢業(yè)論文不僅是對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的一次階段性總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生科研能力的一次考查?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，作為本科畢業(yè)生，畢業(yè)論文的撰寫工作是其研究能力的重要考核內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)[3]。近期，教育部多次強(qiáng)調(diào)把好“畢業(yè)關(guān)”，在中國目前的教育體系里，上到教育部門下到各所高校，對(duì)本科畢業(yè)論文的相關(guān)工作都十分重視，對(duì)畢業(yè)論文的審查力度也在不斷加大，我國對(duì)于本科畢業(yè)論文的重視程度以及要求變得越來越高。同時(shí)，各高校對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)過程和論文的格式進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定[4]。畢業(yè)論文作為高校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力、專業(yè)技能水平、實(shí)際工作能力的檢閱，畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識(shí)往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容，甚至?xí)绊懏厴I(yè)生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇[5]。畢業(yè)論文撰寫期間是畢業(yè)生“近距離”感知所學(xué)專業(yè)、增加個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷的“黃金期”，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待。但是，大學(xué)生畢業(yè)前一段時(shí)間往往會(huì)面臨較大的就業(yè)壓力，此時(shí)還要分出部分精力來撰寫畢業(yè)論文，有的大學(xué)生甚至忙于實(shí)習(xí)，往往沒有足夠的精力兼顧這三個(gè)方面[6]。調(diào)查顯示，近年來，大學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，整體呈下降趨勢(shì)，雖然有少數(shù)學(xué)生能較好地獨(dú)立完成，但大部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫還僅是完成任務(wù)的態(tài)度，缺少一定的邏輯思考與創(chuàng)新精神[7]。除此之外，很多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)教師的要求不以為然，進(jìn)度滯后，有的學(xué)生僅是將相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行粘貼拼湊，導(dǎo)致論文前后會(huì)自相矛盾、錯(cuò)誤百出、內(nèi)容空洞、文法不通、結(jié)構(gòu)混亂，給指導(dǎo)教師帶來繁重的工作負(fù)擔(dān)[8-9]。畢業(yè)論文的質(zhì)量取決于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，需要雙方密切配合，二者缺一不可[10]。但是，部分指導(dǎo)教師反映畢業(yè)生撰寫論文時(shí)態(tài)度消極，投入的精力少，論文水平低；同時(shí)有部分學(xué)生反映指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，態(tài)度不積極[11]?？傮w來說，當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量差的問題較為嚴(yán)重，有繼續(xù)惡化的趨勢(shì)。其原因十分復(fù)雜，涉及就業(yè)、考研、學(xué)風(fēng)等眾多因素，而且畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間往往與學(xué)生找工作、考研等時(shí)間相沖突，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以得到保證[12]，如何采取有效對(duì)策及時(shí)解決畢業(yè)論文的質(zhì)量惡化問題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。想找到有效的對(duì)策，必須先客觀地深入調(diào)查清楚問題根源所在，在全面分析關(guān)鍵原因的基礎(chǔ)上，給出切實(shí)可行的解決方法。因此，本調(diào)查針對(duì)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師對(duì)撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和存在問題，基于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師展開，以期為提高畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)策的找尋提供參考。

1調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象和方法

本次調(diào)查在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的大四學(xué)生及指導(dǎo)教師，圍繞當(dāng)前大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文中存在的代表性問題，線上（通過微信、QQ和朋友圈發(fā)放）和線下調(diào)查問卷同時(shí)進(jìn)行，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，線上與線下調(diào)查內(nèi)容均相同。線下向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共400份，回收400份，回收率100%；線上共回收100份學(xué)生調(diào)查問卷；線下向指導(dǎo)教師發(fā)放調(diào)查問卷共100份，回收100份，回收率100％。

2調(diào)查結(jié)果與分析

1.我國農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制的現(xiàn)狀

近年來，我國以初步建成以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營為基礎(chǔ)、以政府公共服務(wù)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)、多元化市場(chǎng)主體廣泛參與的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。其中，公益性服務(wù)方面，我國已逐步建立從中央到地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多級(jí)政府公益性服務(wù)組織；經(jīng)營性服務(wù)方面，我國建立起專業(yè)分工趨于完善、經(jīng)營規(guī)模逐漸擴(kuò)大的農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)體系；合作性服務(wù)方面，目前全國已成立了經(jīng)工商注冊(cè)登記的農(nóng)民專業(yè)合作社50多萬家，在促進(jìn)農(nóng)技推廣、生產(chǎn)資料供應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營銷等方面發(fā)揮了積極作用。[2]

2.農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的需求

由于我國農(nóng)業(yè)正面臨著階段性的新變化，致使農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制在迎來機(jī)遇的同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。其中，農(nóng)業(yè)推廣人才在“質(zhì)”與“量”上的嚴(yán)重不足，成為完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系所面臨的最直接問題。

2.1我國農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制面臨的人才困境

首先，在現(xiàn)行的公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)中，人員老齡化問題日益突出，基層農(nóng)技推廣新舊力量出現(xiàn)斷層，推廣隊(duì)伍專業(yè)化水平不足，知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，部分農(nóng)業(yè)經(jīng)營性服務(wù)機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)涵的界定，加之涉農(nóng)服務(wù)行業(yè)特殊性導(dǎo)致的人才從業(yè)意愿低糜，令機(jī)構(gòu)難以招收符合行業(yè)規(guī)格的人才，且從業(yè)人員素質(zhì)不高，缺乏法律意識(shí)；[3]其三，在崗的農(nóng)業(yè)技術(shù)從業(yè)人員對(duì)于農(nóng)技以外的其他知識(shí)和技能疏于提升，使得國家推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的政策失去人才支撐。

作者：李翠蘭張晉京單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)及系統(tǒng)論的原理和方法，研究農(nóng)業(yè)生物與其自然和社會(huì)環(huán)境相互關(guān)系的一門應(yīng)用性科學(xué)。目前，我國很多高等院校都開設(shè)了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程，作為農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的飛速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，如何提高農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的授課質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注。教學(xué)方法是影響課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)方法本身又是在改革中不斷發(fā)展變化的。在多年的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的理論講授與事實(shí)舉例等教學(xué)方法，已越來越不能滿足21世紀(jì)大學(xué)生發(fā)展的需要。因此，為了適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。近年來，我們以所講授的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程為例，就如何改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量做了一些嘗試。

一、多媒體授課與板書授課相結(jié)合

教育部2號(hào)文件中明確提出，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段和措施。多媒體教學(xué)具有容量大、直觀性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間盡量了解和掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，從而起到促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，我們?cè)谑谡n過程中積極探索將多媒體輔助教學(xué)方式與傳統(tǒng)的板書授課相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)而獲得最佳的教學(xué)效果。具體的做法包括：

1、制作并使用農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)多媒體課件從2002年起，我們收集了大量有關(guān)生態(tài)學(xué)的圖片、圖像等資料，先后獨(dú)立完成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理（30學(xué)時(shí)）、土地管理（54學(xué)時(shí)）、農(nóng)業(yè)資源（40學(xué)時(shí)）、水土保持與荒漠化防治（38學(xué)時(shí)）等專業(yè)本科生授課所需多媒體課件的制作，并從2003年開始進(jìn)行多媒體與傳統(tǒng)板書授課相結(jié)合的教學(xué)。在多媒體幻燈片的制作上，以圖形、動(dòng)畫和色彩的設(shè)計(jì)為主，文字部分則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以板書和講授為主而不是照著幻燈片去念，甚至對(duì)于概念和比較重要的文字?jǐn)⑹觯部梢灾辉诨脽羝蠈懮线@個(gè)概念的名稱和文字的標(biāo)題，具體內(nèi)容由老師講解學(xué)生記筆記，這樣避免了很多學(xué)生反映“多媒體上課記筆記時(shí)記不下來或記不全”的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在上課時(shí)將注意力集中在教師的講授而不是忙著記筆記上。

2、收集生態(tài)學(xué)科教片，以開闊學(xué)生視野農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)本身是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，但由于學(xué)時(shí)、條件和經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生往往不可能通過實(shí)地考察的方式獲得對(duì)基本理論的直觀認(rèn)識(shí)。為了彌補(bǔ)這一缺陷，我們充分利用生態(tài)學(xué)擁有一定數(shù)量教學(xué)資料片的有利條件，收集了一些與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)科教片。我們發(fā)現(xiàn)，通過這些科教片與課堂講授相配合，可以形象化的聲像資料大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于拓寬農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)視野、著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是十分有效的，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。例如，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程最后一章主要是介紹中國的生態(tài)農(nóng)業(yè)，單一的講授法不能給學(xué)以深刻的印象，為此我們選用了一些介紹中國生態(tài)農(nóng)業(yè)典范的錄像片（如“春光永駐的土地”、“黃土高原的奇跡”等）穿插到教學(xué)過程中，收到良好的教學(xué)效果。

摘要:畢業(yè)論文在地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高校本科人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的重要載體，也是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。以安徽科技學(xué)院農(nóng)科類畢業(yè)生為研究對(duì)象，得出以下結(jié)論:畢業(yè)論文改革應(yīng)以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，畢業(yè)論文開題時(shí)間應(yīng)提前至大二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生發(fā)展動(dòng)向和創(chuàng)新特點(diǎn)而設(shè)計(jì)不同的畢業(yè)論文課題，以畢業(yè)論文為載體培育“四型人才”。注重過程和畢業(yè)論文答辯考核，逐步構(gòu)建和地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高校相適應(yīng)的畢業(yè)論文改革路徑，最大功效的發(fā)揮畢業(yè)論文對(duì)農(nóng)科人才的培養(yǎng)和支撐作用。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;農(nóng)學(xué);畢業(yè)論文;改革路徑

黨的提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)學(xué)類專業(yè)越來越受到重視，同時(shí)也對(duì)農(nóng)學(xué)類本科人才培養(yǎng)提出了更高的要求［1］。如何使培養(yǎng)出來的農(nóng)科人才與當(dāng)今社會(huì)需求高度匹配成為新的時(shí)代課題，也是新時(shí)代農(nóng)業(yè)高校辦學(xué)水平的最直接體現(xiàn)［2］。安徽科技學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，農(nóng)學(xué)類專業(yè)是該校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)校高度重視農(nóng)學(xué)類專業(yè)的提升改造工作。同樣，農(nóng)學(xué)類專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而提高學(xué)生實(shí)踐水平的主要著力點(diǎn)之一就是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作和論文撰寫等工作，論文進(jìn)展的每一步都對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提高起著非常重要的支撐作用。因此，畢業(yè)論文工作開展的水平關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，通過畢業(yè)論文改革可以最大限度地提高本科生的專業(yè)水準(zhǔn)，是增強(qiáng)應(yīng)用型高校農(nóng)學(xué)類本科生培養(yǎng)水平和能力的關(guān)鍵。

1畢業(yè)論文在農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)中的重要地位

1．1畢業(yè)論文是培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的重要載體。興趣是做好一件事情的“引擎”，具有恒久作用力。同樣，培養(yǎng)專業(yè)興趣也是學(xué)好一個(gè)專業(yè)最有效的途徑，而專業(yè)素養(yǎng)的形成也是個(gè)人發(fā)展?jié)撃艿闹匾危?］。學(xué)生只有對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本科生要想取得專業(yè)技術(shù)上的“突飛猛進(jìn)”，最直接的途徑之一就是早日參與導(dǎo)師的科研課題，參與創(chuàng)新性研究，這樣在實(shí)驗(yàn)室的“熏陶”下才能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣，做到“學(xué)一行、愛一行、專一行”。學(xué)生在開展科學(xué)研究、完成畢業(yè)論文課題的同時(shí)，會(huì)有更多機(jī)會(huì)與導(dǎo)師和同學(xué)交流探討，從而逐步加深和鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，不斷調(diào)整方向，找到自己的精準(zhǔn)“興趣點(diǎn)”。高水平科學(xué)研究是一所高校辦學(xué)能力和水平的集中體現(xiàn)，各高校都非常重視科技創(chuàng)新工作，國家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)、省校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在每個(gè)高校都被打造成“亮點(diǎn)”，這就為本科生開展畢業(yè)論文工作搭建了良好的平臺(tái)。大學(xué)生所處年齡段恰好是創(chuàng)新活力最旺盛的階段，部分同學(xué)可能會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，對(duì)農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更加堅(jiān)定了考研深造的志向，也有部分同學(xué)可以通過校企合作等方式完成畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，加深了對(duì)農(nóng)科相關(guān)企業(yè)的熟悉度，為畢業(yè)以后從事農(nóng)學(xué)類相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所有這些畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的有力推進(jìn)和實(shí)施，都將對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和良好專業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要推動(dòng)作用。1．2畢業(yè)論文的革故鼎新是提高農(nóng)學(xué)類本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識(shí)往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容。一般來說，農(nóng)科專業(yè)本科生所選擇的學(xué)科分支開展畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，大多也就決定了該生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇。農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)學(xué)習(xí)科目較多，包括作物遺傳育種學(xué)、作物栽培學(xué)、蔬菜學(xué)、果樹學(xué)、茶學(xué)、花卉學(xué)以及植物營養(yǎng)學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)、農(nóng)藥學(xué)等分支方向，學(xué)生的選擇余地很大。但是，學(xué)生在增加了選擇性的同時(shí)，也增添了盲目性。筆者通過系統(tǒng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生主修的科目比較廣泛，但掌握得都比較膚淺，對(duì)以后的就業(yè)深造、參加工作等的支撐作用較小。當(dāng)今許多農(nóng)科生從未系統(tǒng)了解過“土地”“農(nóng)作物”“果樹”“蔬菜”“肥料”“病蟲”等概念。由于缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，他們對(duì)教師所講授的知識(shí)不能完全掌握，對(duì)農(nóng)業(yè)概況一知半解的學(xué)生較多。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭力，畢業(yè)論文實(shí)習(xí)階段成為本科生加大專業(yè)學(xué)習(xí)力度、“近距離”感知專業(yè)、明確用功方向和增強(qiáng)實(shí)踐的“黃金期”。畢業(yè)論文的革故鼎新是提高農(nóng)學(xué)類本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

2畢業(yè)論文改革的必要性分析